第一篇：復習課中激發學生興趣之反思

復習課中激發學生興趣之反思

摘 要：子曰：“溫故而知新，可以為師矣”，眾所周知，這里的“溫”就是復習的意思。可見從古到今，復習是必不可少的學習方法。通過復習，教師可以彌補平時自己教學的不足，而學生通過復習，則可以把所學知識前后連貫，學以致用。這樣學生的知識水平才能不斷提高，能力才能不斷發展。我認為復習課要想有實效，興趣很重要。烏申斯基說過，沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。蘇霍姆林斯基認為：培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。英語教學也是如此，所以激發學生學習英語的興趣，就成為了提高英語復習課教學質量的關鍵。

關鍵詞：高中英語；復習課；激發學生興趣

一、分析

本學期我接手兩個高三復讀班三（15）、三（16）英語教學，學生的學習狀況不是很令人滿意：許多學生對怎樣學習英語怎樣復習一片茫然，積極性不高，有些甚至是放棄了，尤其是在漫長的復習教學過程中，要激活他們的學習激情，其難度之大可想而知，而且，他們中的一部分往往視英語學習為負擔，究其原因，主要是教學方法不當，造成了學生不愿意學習。

二、反思

俗話說，興趣是最好的老師。這說明學生樂意學習時，比被動學習效果好。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，激發學生學習興趣并保持這種興趣是我們教育工作者值得研究的東西。

有興趣就有自己學習的主動性和積極性。如果我們教育者在使學生認識學習英語的社會意義基礎上，再使他們對英語學習本身和學習過程的智力活動也感興趣，讓他們覺得學習本身就是一件愉快的事情，那么，我們的教學效果是不言而喻的。要達成這一目的，我認為根本點就在于老師在課堂教學中要對學生進行“愉快教學”。所謂“愉快教學”，就是從英語學科出發，遵循?W生心理發展的規律，采用生動活潑的教學方式，讓學生在良好的學習環境中通過新穎的教學內容不斷獲取新知識，同時得到精神上的滿足，從而進一步激發學生的學習興趣，產生更強烈的求知欲。

對學生進行愉快教學，使學生對學習有了興趣，那么提高教學效果，發展學生智力也就有了保證，因為興趣是學習的能源，是與情感過程、意志過程等是密切聯系的。對學生進行愉快教學能克服學生興趣上的缺乏和情感上的饑餓，喚起他們的求知欲，從而使他們從心底熱愛英語的學習。

針對教學內容，讓學生作一些適當的準備工作能使學生縮短與教材內容的距離，從而產生真情實感，更利于學生變課本知識為己有。例如：在復習English Poems這一單元。詩人Frost的《雪塵》的意境完全能讓學生沉醉其中，穆旦的詩的靜態美，都能給學生以極大的美的享受。學生通過閱讀和體會，獲得了感性認識，得到了美的享受，在愉快興奮的氛圍中他們的詩歌鑒賞力也得到了發展，與此同時，課本中的知識給學生也留下了深刻的印象。

心理學家認為：只有那種既要花費一定的精力，但又是力所能及的知識教學，才能使學生的智力得到發展，使學生學的愉快。第一，講讀要有一定的難度。這就要求老師在備課時必須了解教材內容和班級學生的實際情況，制定出有一定難度的教學要求，促進學生思維活動，以引起強烈的學習興趣。第二，練習也要有一定的難度。興趣來自愛好，愛好來自實踐。沒有實踐的語言教學是難以培養學生興趣和調動積極性的，要提高初中英語教學質量必須遵循的原則是：四會并舉、階段側重、發展智力、培養能力。

三、效果

經過一段時間的努力，目前我所帶的班級現狀是，大部分學生對英語學習有了相當濃厚的興趣，經常是完成除了我給他們布置的作業以外，還做大量的課外閱讀，部分學生追著老師要更多的訓練題，良好的學習氛圍使我每天都能開心面對學生和工作。

參考文獻：

[1]溫慶華.淺議高中英語教學課堂中如何激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2014（10）.[2]高志霞.高中英語教學中學生興趣的激發與培養[J].學周刊，2013（04）.[3]高晶晶.引發興趣，導入情感――論高中英語學習興趣的培養[J].海外英語，2010（03）.[4]張勁松.如何上好英語復習課[J].新課程研究（基礎教育），2008（08）.[5]周艷春，蔡艷秋.上好英語復習課之我見[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2005（02）.[6]張遠清.打破沉悶，構建充滿活力的高三英語復習課[J].傳奇?傳記文學選刊（教學研究），2013（08）.作者簡介：

向極丕，湖北省恩施市，湖北恩施市第三高級中學。

第二篇：數學教學中激發學生興趣

在數學教學中激發學生的興趣

在數學教學中激發學生的興趣: 1,創設情境使學生別有情趣,創編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內容同教學內容息息相關。2, 貼近生活使學生感受數學魅力兒童學習數學是對他們生活經驗中數學現象的“解讀”。數學與生活的聯系緊密，數學源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學生的生活密切相關的題材。3, 提供爭辯的時空，使學生樂享數學學習過程,為學生創設新型的交往方式——爭辯，在這種討論和爭辯中，使學生加深了對知識的理解，促進了認知能力的提高。同時，還有利于學生從眾多同伴的不同學習態度、學習方法、學習興趣乃至思維和實踐方式中獲得種種脾益。在同學的合作中，情感的互動中，思維的碰撞中，完善自我教育的過程中，加強學生自主意識，逐步積累學習體驗，最終學會學習。4, 挖掘潛能學生在自我建構中感受進步, 給足孩子空間，因為相信孩子的潛能，在思維的跌宕起伏中，在摸爬滾打的真實經歷中，整理了知識，領悟了方法.

第三篇：復習課提高學生興趣

語文難學”,這是進入應考階段后學生對語文復習課共同的心理感受。因為“難學”而失去興趣,普遍地產生畏難情緒,這又是造成語文復習課效率不高的不利因素。設身處地地替學生想一想,目前語文的復習課中,單一機械地“灌裝”知識與“遨游”題海,違背了語言學習的接受規律和本質特征,學生深受其害,嘖有煩言是完全可以理解的。其實,語文復習課完全可以憑借祖國優美的語言文字的魅力,巧妙引入一些富有趣味的知識“活水”,激活課堂氣氛,誘發學生興趣,提高復習效率。下面介紹筆者在語文知識復習中的一些做法。

引入名人軼事 在我國歷史文化發展的長河里,流傳著大量文人畫士妙用語言的趣聞軼事。如果我們在平時注意留心搜集,在教學時精心選例,合理運用,就會成為教學中富有情趣的“引子”,可以誘發學生探求學習的濃厚興趣。在復習標點符號的運用時,我引入了我國明末著名畫家徐渭的一則軼聞: 生活貧困無著的徐渭,有一次去一位朋友家作客。適逢大雨,主人不想給這位落魄的畫家管飯,于是趁徐渭方便的空隙,在屋墻上寫下了委婉的逐客令: 下雨天留客天留我不留

徐渭回來一看,明白主人的意思,卻笑嘻嘻地說:“既然你這樣熱情留我,那我就住下吧。”說著,提起筆,給這行字加上了標點,于是整句話的意思完全變了,主人竟無話可應。我讓同學們給這段話加上標點,分別表示逐客與留客兩種意思,同學們表示出極大的興趣,答出了兩種標法: 1·下雨天留客,天留我不留。這是主人的本意。2·下雨天,留客天,留我不?留!這是徐渭的“別解”。

如此標法,一問一答,主人留客的盛情簡直難以拒絕了。標點不同,意義竟然完全相反。一向不大注意使用標點符號的同學們,對小小的標點,不由得刮目相看了。我趁熱打鐵,又援引了幾則故事,然后導入復習,同學們一下來了精神。

引入語林趣話 不同的句式在表情達意上具有奇妙的功能。在說話或寫作時,巧妙調整詞句的順序,可以產生各不相同的表達效果。在復習“句式的變換”內容時,我引入了這樣一則語林趣話: 有一牧師煙癮很大,有一次他問上司:祈禱時能否抽煙?上司斷然回答說不行。后來他換了一種問法:抽煙時能否祈禱?上司回答當然可以。同一件事,問法不同,答案截然相反。奧妙在哪里?就在妙用了句子的順序變換,改變了問題的角度。牧師的兩個問題,絕非簡單地“三碗豆腐”變成了“豆腐三碗”,而在于改變了條件與目的關系。前一問條件是祈禱,目的是抽煙;而后一問條件是抽煙,目的是祈禱。在“祈禱”中抽煙似乎顯得輕慢了神靈,而在抽煙中進行祈禱卻讓人感到是多么虔誠。語句表達的技巧于此可見。由此生發開去,我又列舉了所學課文中句式變換的有關例句,再讓同學們補充歸類,大家學得興味盎然。

引入文壇掌故 學生作文語言的訓練包括“簡”與“繁”兩個方面。簡與繁處之失當,是學生語言的通病。古今著名作家在精心推敲語言方面給我們留下了大量成功的范例。但迂腐食古,鬧出笑話的也不乏其例。針對一些同學作文語言廢話連篇、枝蔓橫生的現象,我講了一則笑話: 一文人去市場售雞,在雞籠上他寫了條廣告:這個精美的籠子里裝著一只肥大的母雞,準備以最低的價格出售。他在市場上站了半天,但一直無人問津。一農民走過來,撕去廣告,貼一“售”字,不多時雞就被人拎走了。同學們聽了哄堂大笑。這種過多地堆砌無用的詞藻、廢話連篇的語言,有人稱為“文字的贅肉”。同學們的作文中,這種“文字的贅肉”是不少的,應該堅決地予以刪削。

引入名聯巧對 對聯是中國文化特有的一種文學樣式,由于它內涵豐富,語言精煉,對仗工整,有趣易記,深受人們喜愛。古今名聯巧對與中學語文教材中作家作品密切相關的珍品很多。在梳理和歸類魯迅先生的作品時,我引入了魯迅的好友孫伏園在悼念魯迅先生時寫的一幅新穎不俗的挽聯: 踏莽原刈野草熱風奔流一生吶喊 痛毀滅嘆而已十月噩夢萬眾仿徨

此一聯巧綴魯迅先生的著書及所主編之刊名,既贊揚了先生一生的愛憎分明、永不停息的戰斗精神,又表現了億萬民眾對先生逝世的沉痛悼念,實在是匠心獨運之作。通過這一則對聯的品評,既拓寬了學生的知識視野,又學習了對聯的一些常識。

引入流行歌曲 在復習古典詩歌的藝術創作手法時,《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔,但老師的講解學生仍然覺得有點“隔”。怎樣才能古今溝通?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時,在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一對美麗的大眼睛,辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時,我引了“天不刮風天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想”的歌詞,講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得輕松風趣,淺顯易懂,學生學了印象很深。

引入銘文題字 在語法知識的復習中,分析句子成分時我出示了一件教具:古代的一把茶壺,上面寫著“可以清心也”五個字,而且寫成一個圓圈,如下圖: 可 以 也

清 心

既沒有標點,也沒有標出從哪個字開始讀起。我讓同學們動腦筋想一想,怎么讀呢?原來,設計者別具匠心,將五個字寫成一個圓形的圖案,讓人們自由選擇從任意一個字讀起,就是說每個字都可以作為開頭,這樣就產生了以下五個句子: 1·可以清心也 2·以清心也可 3·清心也可以 4·心也可以清 5·也可以清心

接著,我引導同學們分析這五個句子的語法結構,大家興味十足,熱烈地進行討論,辨明了五個句子不同的語法結構和相同詞語充當的不同成分。其中第一和第五句是兩個省略了主語的省略句;第二、三、四句是三個主謂句,雖然句子的語法結構不同,詞語充當的成分有變化,但表達的內容卻是基本相同,意思是說喝茶可以清心。由此五種句式的分析練習,我們不僅復習了主、謂、賓、狀四種句子成分,還掌握了兩種句型:主謂句和省略句,兩種短語:動賓短語和介賓短語。同時,大家也為我國古代勞動人民的聰明智慧而深深嘆服。

盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”在我國語言知識的寶庫里,蘊藏著豐富的奇妙珍珠,有待我們進一步去挖掘和采擷。愿我們在語文復習的領域里開辟出新的天地。

第四篇：激發學生興趣 使之激活語文課堂

激發學生興趣 使之激活語文課堂

肅寧縣城關鎮西澤城小學

尹萌萌

我在講讀課上提倡學生自學。減少講讀，并不意味著講讀課可有可無，可以敷衍了事。而是想方設法提高講讀課的效率。提高講讀課效率的方法很多，激發學生興趣便是其中之一。我喜歡用下面的方法來激發學生上語文課的興趣。

一、組織教學

有時上課時，由于有很多老師來聽課，學生不習慣，難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學消除學生緊張的心理。課前三分鐘，我用下面的方法組織教學：

1、集體唱一支歌

要求唱歌時身體坐直，目視前方黑板，唱哪首歌，就意想歌曲的錄像帶，再感覺自己全身心溶進了歌詞所描繪的境界。這樣入境地全身心唱歌，課堂氣氛就輕松了。

2、集體朗誦

有時我向學生：大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？哪首詩？朗誦《大海》于是我說，“請全班同學起立，身子站直，調整表情，就像黨員演出一樣，好，預備，起！”全體同學鏗鏘有力地朗誦，振作士氣。

3、口頭作文

正式講課前，我喜歡請學生口頭作文。我隨意出個題目，如《2005年奧運會的冠軍得主會是誰》《談談免除學雜費的看法》聽完題目，學生們稍加思索，便站在自己的位置七嘴八舌地說自己的文章。用不著擔心打分少，也用不著怕別人批評，個性得到充分解決。

二、設計導語

１ 導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。

如講《丑小鴨》這課時，我這樣說：“同學們都知道安徒生吧，這個著名的贛州故事《丑小鴨》就是他寫的，丑小鴨一生下來就被媽媽、兄弟姐妹們嫌棄，你想知道它后來會怎樣了嗎”這么一說，學生們學《丑小鴨》的興趣便濃了一些。

《孔子學琴》這課書的導語我這樣說：“老師前天看到了一條信息，聯合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼??誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。”這么一說，學生們學《孔子學琴》的興趣更濃了。

好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。

三、設計板書

板書是為了吸引學生注意力、激發學生興趣，加深理解教材。我采用以下形式激發學生興趣。

1、故意寫錯字

板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學生發現錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學引以為戒。比如：我寫《爬山虎》時，故意將作者葉圣陶的名字寫成葉圣淘，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學也仔細觀察這兩個字。趁此機會，我請同學們給改錯，收到了較好的教學效果。

也有時，寫板書時，我便將難寫的字、易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學到前面去填空，激發了學生改錯別字的興趣。

2、圖畫式

如講《賣火柴的小女孩》《桂林山水》等課文時，我盡可能用畫圖畫的方式激發同學們的學習興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學生明白，我隨手 ２ 畫一幅簡筆畫。講《望天門山》時，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”“孤帆一片日邊來”這兩句學生不好理解，我便隨手畫兩座高山，高山中間有一條長江。江面上畫一只帆船，學生一看，馬上理解了，覺得很有趣。

3、請學生寫板書

請學生寫板書，或歸納課文內容。或寫段意，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發學生學習興趣。

四、注重教態

老師的表情、姿態、手勢都直接影響著學生的興趣。倘若老師沒精打采，怎么要求學生興致勃勃呢？在工作中，不管有多大壓力，有多少麻煩事，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應該是樂園，教者應該是愉快、樂觀、積極、進取、熱情、真摯、滿懷信心的。

教師的教態不僅影響學生的學習興趣，也影響著教者本身的興趣。那些喜歡研究表情、姿態、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。

五、說話語音變化

一句話有一百種說法，同一句話，會說的讓人聽了笑起來。不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音容易激發學生興趣。

1、調整音量

大音量容易引起學生注意，有時在大音量講幾句之后，再用小音量，學生反倒更感興趣。有時我講課，突然轉到小音量講，學生紛紛伸頸，全神貫注地聽，獲得較好的教學效果。

2、以情感人

音量、音調、語速的變化能影響人的興趣，但不是聲音的神，什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：“要與人為善。”這句話，可以用熱情、冷漠、厭惡等幾十種不 ３ 同的感情說出來，感情不同，產生的效果當然不同。我經常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學生，激發學生的興趣。

六、引導想象

課要上得有趣，引導學生想象課文內容也是一種辦法，即：把單調的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。我引導學生將文字變成圖畫有四步要求。勾勒出形態，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮艷、逼真。以《大海的歌》為例，教這首詩歌時，我說：“這是一首描寫景物極美的詩歌，我們應該認真品味，在大腦的熒光屏上放映。”有的同學閉上了眼。

1、勾勒形態

請同學們先在腦子里放映大海、天空、海鷗、浪起時的輪廓。

2、染上色彩

繪畫面染上色彩。看誰的畫面更鮮艷、美麗。學生們腦子里出現了藍藍的海水，遼闊的天空。

3、使畫面動起來

海鷗在海面上飛來飛去，浪花一層又一層??，既培養了學生的想象力，又激發了學生的興趣。

七、組織學習競爭。

課堂上適當組織競賽也是激發學生興趣的有效方法。

如講《下雪的聲音》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始寫，看誰寫得多，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中，比賽結果，除三名同學外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學超過了50字。

講《和時間賽跑》有的段落，大家感覺很好，盡管教村沒要求背誦，但同學們愿背一背，就來個一分鐘背誦比賽，能背我少算多少，結果一分鐘時間，同學們都背了60 ４ 字以上，最快的同學背下來120多字的一段話。

一節課有一兩次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學生的思維有張有弛，激發了學生上課的興趣，提高了學習效率，還增強了學生的競爭意識。

課堂雖小，鉆研進去便會發現里面有廣闊的天地，有無窮無盡的學問。課堂教學激發學生興趣的方法不只上述幾種，前面還有更廣闊、更深奧的天地等著我們去探索。

５

第五篇：激發學生寫作興趣

.激發學生寫作興趣

寫作是語文教學的重要部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓練不得法等。

“興趣是最好的老師”所以，我認為在語文教學活動中，如何激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的寫作習慣，提高寫作水平。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、培養學生觀察能力，激起生活多彩浪花

生活是創作之源，也是培養學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質，沒心的人是另一種盲人，什么也發現不了。”所以從一開學,我就讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹，親身經歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領會到“父親對兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察生活的范圍。同時還要在注意觀察時，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經過長時間的訓練，我們的感悟能力就會大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動自己也能感動別人的文章。

二、拓展學生閱讀視野，奠定作文創作基礎

.作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻，內容豐富，新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。為了更好地引導學生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會和閱讀興趣小組，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事，開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報，校園刊物等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱

.三、模仿名家布局謀篇，提高學生寫作技巧

.模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。對于初學寫作的學生來說，我們應該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，正如畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。

.四、培養學生豐富情感，展開想象翅膀

.想象是在已有經驗的基礎上，在頭腦中產生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。想象往往是伴隨著強烈的情感而產生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產生想象和聯想。所以教師要教學的過程中，要善于抓住學生的年齡特點——好奇心，適時加以指導，激發學生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內容，寫出更感人的文章。

.五、遵循語文教學規律，激發表達，以說促寫

.在日常生活中，我們時時可以看到：有的學生說話滔滔不絕，口若懸河。而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫” 卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時。可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養學生口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學生的口頭表達能力，還提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。

.六、巧設撩撥情思之題，誘發學生創作欲望.長期以來，我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實際。題目不是大就是太空，學生無所適叢。教師應怎樣解決呢？教師在布置作文時就要花點心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉》是公認的傳統題目，但學生并不喜歡，假如改成《請到我的家鄉來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動，就更能撥動學生的心弦和寫作欲望。

.七、創設多樣作文形式，發揮個性揚長避短

.為使學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主命題，少寫命題作文，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。所以在作文訓練時要創設多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進作文的話題，話題作文是讓學生根據提供的話題（材料），請你以為題寫一篇有字數限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達，這樣作文的 已經跳出可記敘文、議論文、說明文的 束縛，可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學生盡情發揮自己的才華和寫作優勢。

..八、引發現代教學手段，創設情景激活體驗

.應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。如在“三八”婦女節前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學生的信息認知渠道多元化，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，而且還激發了學生的寫作興趣。

.九、開放民主教學之風，培養學生自改能力

.每一個教師都應該看到，學生的年紀盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對世界認識的獨特角度。作文教學就是要目中有人，把學生當成一個個具體的、活生生的生命實體，容許他們自由地觀察、思考、表達，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發揮學生的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找出優點，再找出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更深刻。可見，作文教學不但要教會學生“寫”，更要鍛煉學生會“改”，把“改”的權利交給，讓學生主動去發現自己作文中存在的問題，會比教師評改效果佳。

.十、激勵學生大量創作，發表佳作激發興趣

在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法，每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，或張貼出來，或投到學校廣播站宣讀，這樣以點帶面，讓學生感受到作文的分量，大大提高了他們創作的積極性。

實踐證明，通過以上的做法，不僅有效激發了學生寫作的興趣，還拓寬了學生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。