第一篇：5北大荒的秋天 劉煒

黃店鎮中心學校集體備課教案

年級： 三年級 科目：語文 課題：北大荒的秋天

主備人：劉煒 所在學校：牛樓小學 使用人:

第一課時

一、學習目標：

1：學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2：學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。教學重難點：

1：有感情地朗讀課文。

2: 學習先概括、后具體的構段方式

二、導入新課：

1、指名讀課文。

2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。

3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

三、自主學習

1、利用多媒體課件，讓學生認識并熟讀生字，生詞。不認識的字小組相互幫助，共同學習。

2、請學生一齊讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）

出示二會字詞

你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

3、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

（1）、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。（2）、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

（3）、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的詞語

絳紫 透明

波紋

燃燒

山嶺

蕩起

北大荒

一碧如洗

清澈見底

幾縷（4）、自由讀。

說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）

四、合作交流

1、識記生字字形，組內默寫生字詞，輪轉批閱。

2、將易讀錯、易寫錯的字寫上黑板，并匯報。

3、概括課文的主要內容，小組交流。

五、精講點撥

1、精讀課文

2、講述課文大體意思，找出課文中心句。

3、課文分四層意思，簡單概括出大體意思。

六、達標訓練

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先（）火（）此（）冷（）文（）

洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）板書設計：

? 分四段

? 第一層： 第一自然段，寫北大荒秋天的到來。? 第二層： 第二至四自然段，寫北大荒秋天景色的美麗。? 第三層： 第五自然段，寫北大荒物產豐富。

? 第四層： 第六自然段，抒發了作者愛北大荒的真摯感情。

第二課時

一、學習目標

1：知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

2：能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。重點、難點：

1、背誦課文

2、理解每段的具體意思，了解作者的思想感情。

二、導入新課

1上節課我們已經了解每層的大概意思，現在我們來集體深入的讀懂它。

2、分小組朗讀課文。

三、自主學習

1、課文共分四段，找出每段每個自然段的中心句。

2、小組相互討論，并概括出作者的思想感情。

四、合作交流

1、整理討論結果

2、小組派代表展示學習成果（可采用朗讀、談感受等形式）

五、精講點撥

１、齊讀第一自然段。２、學習課文第二自然段。

過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。

（1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內容。

（2）出示燈片：指導觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內容？理解“一碧如洗”。（板書）

（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。

《1》西邊的天上會有什么？讀——

《2》這些流云是怎樣變化的？讀——

《3》（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀

聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把------比作了-------。

（4）現在我們來欣賞這些優美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。5.學習課文第三自然段。

秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有時什么樣兒呢？（小河）

（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么？

（2）第1句，小河給你什么印象？讀——

（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。

（3）印示燈片，指導看圖后提問：為什么把他比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。

（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀——

（5）男女生分讀后齊讀本自然段。6.學習課文第四自然段。

此時，那兒的原野不同于其他季節，文中是怎樣描寫的呢？

（1）自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。

（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書）

這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？

（3）學習第二、三句內容。

《1》投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——

大豆真的會笑嗎？齊讀本句。

《2》覆蓋出高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。

《3》火紅的榛樹葉子出現在哪兒？紅得怎樣？讀——

《4》秋天是收獲的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設的更加美好富強。

（4）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）

《1》師讀中心句，生讀分句。

《2》齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。

（5）小結：

今天我們學了新的構段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。7.指導朗讀。

有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。8.指導書寫。

（1）認讀生字詞語。

（2）分析字型，指導描紅。

荒：上中下結構，“亡”不能帶點，與“流”比較區別。

紫：上中下結構，與“緊”比較區別。

（3）作業：按筆順在習字本上描紅。9.課外作業。

板書：

天空 一碧如洗

北大荒的秋天 小河 清澈見底

美

原野 熱鬧非凡

六、達標訓練

原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出嘩啦拉的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也燃燒起來了。

1、這一句的中心句是什么？

2、這段話描寫大豆、高粱與榛子分別用了什么樣的修辭手法及效果？

3、仿寫：大街熱鬧非凡。

七、教后反思

4

第二篇：《北大荒的秋天》

5、北大荒的秋天

教學目標：

1.學習本課生字詞，重點學習“鈴、嶺”等；

2.能正確流利地朗讀課文，理清文章的脈絡，了解課文的主要內容； 3.緊扣中心句，品析北大荒秋天天空之美； 教學重點：

1.理清文章的脈絡，了解課文的主要內容； 2.緊扣中心句，品析北大荒秋天天空之美； 教學難點：

緊扣中心句，品析北大荒秋天天空之美； 教學準備： ppt

教學過程：

一、激趣引入

1．提到秋天，你會想到哪些詞語？你又會想到哪些詩句？（學生交流）2．在杜牧的筆下，秋天就是那一片楓林，美不勝收；在張繼的眼中，秋天就是那月落、烏啼和漫天的霜，不盡惆悵。

3．你眼中的北大荒是什么樣的？北大荒的秋天又會是怎樣？（跟老師一起寫課題——荒：無點）4．齊讀課題。

二、合作探究

1．快速朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，覺得難讀的地方可以多讀兩遍；讀完之后想一想：北大荒的秋天給你什么樣的感覺？（學生自讀）

2．文中難讀的地方挺多的，尤其是這些詞語，我有些擔心。來，看看我的擔心是不是多余的？（課件出示詞語）

銀灰

橘黃

血紅

絳紫

錦緞

藍綢子

波紋

清澈見底

豆莢

高粱

榛樹

搖鈴

山嶺

草甸子

沉甸甸

①

① 有哪些顏色？

② 所有的顏色加在一起，書上用了一個詞語形容，哪個詞？ ③ 反過來想，這“五彩斑斕”指的就是……？ ④ 你能讀出這樣的五彩斑斕嗎？（指導朗讀）? 這些流云……五彩斑斕的錦緞。① 聽到你們的朗讀，我也想讀了。想聽嗎？

② 有小要求，閉上眼睛，現在你的腦海中出現了一片藍藍的天空……（配樂讀）③ 別急著睜開眼睛，再看一看你腦海中的景象。

④ 告訴老師，你的腦海中浮現了怎樣的景象？（學生交流）

⑤ 知道為什么你的腦海中會有這樣的景象嗎？那是作者寫得好。（出示句子）

怎么個好？（學生交流）

⑥ 你看，這不僅寫出了流云的色彩，還把流云寫活了，多好啊！我們一起讀一讀好嗎？（配樂朗讀）

⑦ 如此美的天空，作者忍不住贊美——（出示最后一段）

三、小結延伸

1．不止是天空，那里的小河、原野、人們都是美的。下節課我們繼續學習。2．這節課你有收獲嗎？

第三篇：北大荒的秋天

北大荒的秋天

3221 祝萍

單元解讀：本課安排在三年級上冊第二單元的第一課，本單元由三篇課文組成，分別是《北大荒的秋天》，《西湖》、《拉薩的天空》，三篇課文向學生描繪了祖國的大好河山，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。《北大荒的秋天》全文一共6個自然段，第一自然段起總領全文的作用，最后一段總結贊美了北大荒的秋天真美，抒發了熱愛北大荒的真摯感情。通過對文本和教材的深入對話，我認為本文的原生價值在于描寫了北大荒秋天天空、小河、原野的美景，抒發了對北大荒的熱愛之情。根據三年級學生的年齡特點和課標要求，我把本課的教學價值定義為：

1．正確、流利地朗讀、背誦課文，積累優美詞語。2．學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3．通過對課文的朗讀感悟，學習品評和選用詞語，體會文章用詞的準確，認識先總后分的構段方式，認識比喻、擬人的修辭手法。

4．通過本課的學習，引導學生課外查找資料，了解北大荒名字的由來以及北大荒今夕的不同變化。通過指導學生背誦課文，教學生學會抓中心句來記憶課文。

課題解讀：北大荒是什么地方？為什么叫北大荒？課前布置學生了解北大荒，了解北大荒名字的由來，以及今天北大荒的幸福生活。

九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。【交代了文章描述的時間、地點，從“一葉知秋”這個知道秋天的到來。】

天空一碧如洗【“一碧如洗”寫出了天空的藍，在教學時可以讓學生想象一碧如洗的天空像洗過一樣的藍，聯系二年級《云房子》中“天空像洗過一樣干凈”想象天空的藍和純凈。】只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。【“流云”是指“移動不定的云”，“幾縷”是“幾絲”，除了傍晚，別的時間天空都是一碧如洗，更突出了天空的藍。】這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。【具體描述了流云的色彩，“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”可見流云色彩之多，將流云比作“錦緞”，寫出了流云的動感。引導學生圈圈畫畫，再讀這些表示顏色的詞語，說說自己會聯想到什么，“銀灰”像銀子一樣的灰色，“橘黃”像橘子一樣的黃色，讓感知自然界的繽紛色彩，喚起他們對日常生活的會議，豐富學生的語感和生活積累。“就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”用一個比喻寫出天空色彩的變換和動感，可以讓學生發揮想象：變化無常的流云還會像什么？】

小河清澈見底【清澈見底寫出了小河的清，“清澈見底”還可以形容什么？】，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。【對小河的描寫動靜結合，既有對小河靜態的描寫：靜靜地躺在大地的懷抱里，對小魚的描寫給小河增添了幾分生趣。在教學時可以讓學生聯系自己生活中見到的小河是什么情景，激發學生對小河的向往。再通過朗讀，感悟小河的清澈見底，北大荒的自然魅力。】

原野熱鬧非凡。【“熱鬧非凡”是什么樣的情景，文中形容原野熱鬧非凡，表現了原野的什么特點？】成片的大豆搖動著豆莢，發出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。【嘩啦啦、樂呵呵可以體會田野豐收在望的景象和人們喜悅的心情。這里把大豆、高粱當成了人來寫，表現了作者對豐收情景的喜愛。】山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。【把人們的心也被燃燒起來了，對于三年級的學生來說理解有點難度，可讓學生朗讀想象“當你看到豐收的田野時，是什么樣的心情？”，燃燒寫出了人們豐收時候的喜悅。】

【語文教學旨在用他人成熟的、典范的言語成品去指導學生的言語時間，引導他們的言語從不規范走向規范，從幼稚走向成熟。本段采用了總分的構段方式，先是總述：原野熱鬧非凡，然后從大豆、高粱和榛樹葉子三個方面寫出了原野豐收時的情景。讓學生認識“先總后分”的構段方式，并學習這種寫作方法是本文中的程序性知識。在教學中，可先讓學生朗讀這一小節，思考本段是圍繞哪一句來寫的，從哪三個方面寫出了原野的熱鬧非凡，通過“齊讀、分組讀”等方式讓學生在朗讀中體會這種構段方式，并嘗試用“先總后分”的方式寫一段話。通過對文本的學習理解，讓學生慢慢學會積累語言，從而指導自己的用言語實踐。】

生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月。【大豆搖鈴寫出了大都的飽滿，“千里金”體現了人們豐收時候的喜悅。】這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。【“捧出”采用了擬人的修辭手法，說明了秋天北大荒一派豐收的景象。】

啊，北大荒的秋天真美呀！【文章的結尾簡潔明了，直抒胸臆，表達了對北大荒秋天的贊美之情。】

文章以飽滿的感情和濃郁的色彩，通過對天空、小河、原野的描寫，為我們描繪了北大荒秋天的景色，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖。文章語句優美，層次清晰，適合中年級學生朗讀背誦，同時也為學生學習寫作方法提供了很好的范例。

九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。

（開頭簡簡單單一句話，交代了時間和地點。讓初寫作文的學生感受這種開門見山的寫作方法，學會如何處理詳略的問題。這屬于策略性知識。落葉的飄零傳遞著秋的訊息，可讓孩子展開聯想，還有什么景色會讓你知道秋天的來臨。替換語句，進行說和寫的訓練）

天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

（此段重點講解，了解總分的結構形式，進行程序性知識的講解。以下兩段可嘗試本段的學習方法，逐步放手讓學生自己去學。讓學生學會找中心句，了解總分結構形式。找到寫景的中心詞，逐字了解“一碧如洗”，這對理解下文很有幫助。通過查字典，想象體會天空的碧藍以及藍的純粹。寫流云，為一碧如洗的天空增添了色彩。不僅沒有沖淡天空的色彩，反而讓人對一碧如洗的天空回味無窮。還可談談我們這里天空的色彩，拓展環保的知識，進行情感的教育。寫流云，運用了比喻的修辭手法，了解比喻手法，灌輸陳述性知識，知道運用比喻可以使句子更生動，更為貼切傳神。可以讓孩子們畫一畫，更有助于感悟五彩斑斕的畫面。指導讀好四個“一道”，注意朗讀的輕重緩急，突出變化。進行策略性知識的滲透。）小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

（寫小河突出“清’。總分結構無需贅述，仔細體會如何來凸顯“清”，用了兩個比喻句，抓住關鍵詞，如“透明”、“明鏡”。用了擬人的手法，“躺在大地的懷抱里”，“頂著水”。可將這些句子改寫成平鋪直敘的寫法，通過朗讀比較運用比喻、擬人有何妙處。此段寫小河還突出了一個“靜”，“靜靜地躺”寫出來景色的寧靜祥和，凸顯“動”。動靜結合，一個“漾”字泛起了讀者內心的漣漪。此處的靜一能烘托出水的清冽，二來有個緩沖，為下文寫原野的熱鬧蓄勢。

新課標強調要“運用聯想和想象，表達豐富內容”，清澈見底的河水之中還會有些什么？它們在干嘛呢？借此開啟想象之門，點燃想象的火花，再由想象去激情讀文。朗讀也是一種極富個性的，融理解與表達與一體的綜合活動，不同的個體朗讀的方式也肯定存有差異，指導朗讀時摒著充分尊重學生個性的理念，評價以激勵為主。如指名讀“小魚”一句時，針對不同學生的朗讀，給予幽默而有個性的評價語言，學生頓感輕松、有趣，把自己想象成不同身份的小魚，樂于朗讀這一段落。）

原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

（先放手讓學生用學會的程序性知識，自己品讀，然后暢談感悟。作者是怎樣烘托熱鬧的呢？有了前面知識的鋪墊，孩子們會很快發現修辭手法的運用。拓展：大豆會笑什么呢？高粱會唱些什么呢？還要透過“熱鬧”看出其預示著豐收，可從“成片”、“挺拔”、“全都”加以體會。如何理解“把人們的心也給燃燒起來了”，很形象的一種說法，有難度。可從熱鬧的豐收景象給人什么樣的感受進行突破。這里還有分號的使用，屬于敘述性知識，了解分號的使用，舉簡單的例子，讓學生有個大致的認識。

教學時讓學生不僅會讀字，還要會讀圖。圖片可以給學生直觀的認識，再通過想象加以補充，會加深對文章的感悟。練說：大街上可真熱鬧啊……學以致用，學習總分結構的寫法）

生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

（突出寫北大荒遍地是寶，用了一句俗語來贊美。了解俗語的使用可以使敘述生動，更貼近生活。此段是略寫，卻不容小覷。可通過聯想，豐富文章內容。對一些詞語做深入理解。比如“寶物”有哪些？“沉甸甸”什么意思？生活在這里的人是怎樣的人。引發學生對北大荒建設者的贊美激發學生建設祖國的豪情，滲透情感的教育。）

啊，北大荒的秋天真美呀！

（結尾和開頭一樣，較為簡潔。對學生習作是個很好的示范。一個“美”字看似簡單，又意味深遠。可讓學生說說美在哪，不僅是景美，北大荒人更美。了解這種結尾的作用，總結全文，突出中心）

北大荒離孩子太遠了，孩子對北大荒一點感性認識都沒有。教學本文時應以美讀課文為主，引導學生讀中悟情，或讀中聯想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導學生展開聯想與想象，將語言文字還原成語言形象，走近美麗而富饒的北大荒，增加對祖國的熱愛之情。

我們在教學時，不僅要讓孩子學到字詞段篇、修辭等的知識，作者的寫作方法也應該滲透。本文是一片很好的寫景范文，較明顯的三段式結構，開頭結尾簡潔但不簡單。中間敘述條理清晰，總分的結構很值得一學。對于孩子在寫作中眉毛胡子一把抓的那種分不清主次，不知道詳略的寫法是個很好的示范。

隨文解讀：

九月（時間），從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（寫了北大荒的秋天來了。）

天空一碧如洗（天空特點一；調動生活積累理解這個詞），只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。（天空特點二）這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫（顏色的詞語，訓練點如：金黃、銀白），就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦（前鼻音）緞（比喻的手法，讓表達更形象生動）。

（天空的特點分無云和有云：一碧如洗 五彩斑斕，抓住“只有。。。才。。。、幾縷、轉眼間、一道??一道??”等詞語來感受“五彩斑斕”，體會天空之美。教學時，要訓練朗讀，想想意境。）

（本自然段作者了運用大量色彩的詞，用五彩的顏色在描畫北大荒的秋景圖。天空是“一碧如洗”的，這是北大荒秋景圖干凈明亮的背景。在這明凈的背景上，抹上“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”的流云，給畫面增添了無限生機，無限絢爛。）

小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子（比喻的手法，讓表達更形象生動），靜靜地躺在大地的懷抱里（擬人的手法，讓表達更形象生動）。一群小魚頂著水游過來，明鏡（后鼻音）一樣的水面頓時漾起了一道道波紋（前鼻音）（比喻的手法，讓表達更形象生動）。

（寫出小河的特點：清澈見底。抓住“一條透明的藍綢子”、“ 明鏡一樣的水面”、“ 漾起”等詞語體會意境，訓練朗讀）

（天空下是“藍綢子”一樣的小河，這“藍綢子”不僅讓我們看到了它的顏色，還仿佛是可以讓我們觸摸到的，閉上眼感覺一下，柔柔的、涼涼的、滑滑的，無比舒服。）

原野熱鬧非凡（原野的特點）（這個自然段的中心句）。成片的大豆搖動著豆莢，發出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。（用擬人的手法形象生動的描繪了豐收的田野，可也從“搖動、揚起、笑聲、演唱”體會喜悅的心情）山坡上，大路邊，村子口，（寫出了多）榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃（翹舌音，字容易錯，指導書寫）燒（翹舌音）起來了（比喻的手法，把北大荒人豐收的喜悅融入美景之中）。

（原野上有“黑紅黑紅”的高粱，“紅得像一團團火”的榛樹葉子，這里的“紅”與上文的“血紅”，同樣是寫紅，但其中的深淺濃淡卻有極細微的差別，這樣的差別就顯出了這位“畫家”用色的精到絕妙了。這樣的一簇簇黑紅，一叢叢火紅，一道道血紅點綴在北大荒“金黃”的九月里，構成一幅濃墨重彩的油畫，令人沉醉于北大荒迷人絢麗的世界里。

總分的寫法，寫出了北大荒原野的熱鬧非凡。抓住“搖動、揚起、嘩啦啦的笑聲、樂呵呵地演唱”體會人的喜悅；抓住“一團團火”“把人們的心也給燃燒起來了”體會秋的熱烈和人們高漲的情緒。可以采用齊讀、分組讀體會總分寫法。這也是讀寫結合的訓練點。）

生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”（這句點明豐收北大荒豐收的情景）來贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫（后鼻音）茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

（寫出北大荒的富饒。哪些寶物：紅彤彤的高粱？綠油油的大豆？金燦燦的麥穗？名貴的人參、鹿茸？還是河塘里的小魚、草甸子里的野雞？。。。）

啊，北大荒的秋天真美呀！（總結前文，呼應開頭）

總結：這是一篇寫景的文章，采用總分寫法。對于北大荒，學生比較陌生。課前可以讀如《可愛的草堂》或相關文章或影像資料；課后可以根據課文內容，試配插圖，或繼續相關閱讀，深入了解北大荒。這篇文章可也讀寫結合，本課重點訓練總分寫法、抓景物的特點的寫法，為習作三、四做鋪墊。

第四篇：北大荒的秋天

課題：

北大荒的秋天

教學目標：

1．學習本課10個一類字，6個二類字，認識2個多音字，理解生字組成的詞語。

2．能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．緊扣文本，通過朗讀、想象等方式感悟北大荒是個景色美麗、物產豐富的地方，激發學生熱愛祖國地思想感情。

4．通過學習第4自然段懂得先概括后具體的構段方式，認識擬人句，體會比喻、擬人修辭手法的好處。

教學重難點 1．指導朗讀課文，感悟北大荒的美麗與富饒。

2．通過學習第4自然段懂得先概括后具體的構段方式，認識擬人句，體會比喻、擬人修辭手法的好處。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學目標： 1．能讀準生字，讀通句子，把課文讀熟。2．找出中心句，梳理課文，初步理清層次。3．學習課文第2自然段，能仿照課文說幾個與“銀灰、血紅”等同類型的詞語，體會比喻句的恰當傳神。背誦第自然段，積累語言。教學過程：

課前讀一組描寫秋天的成語：

天朗氣清 金風送爽 一葉知秋 丹桂飄香 層林盡染 橙黃橘綠 雁過留聲 秋色宜人

一、導入

1．同學們，剛才我們朗讀的這組成語都是表現（板書 秋天）景色的成語，秋天是一個美麗的季節，充滿了豐收的喜悅。但是，在建國前，我國黑龍江省部分地區的秋天卻雜草叢生，荒無人煙，（出示一首打油詩）被人們稱為“北大荒”。（板書 北大荒

指導書寫“荒”：特別提醒：不要多一點）2．齊讀課題

如今，北大荒的秋天又是怎樣的呢？

二、自讀課文，了解大意

1．輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．同桌一起讀，相互檢查是否達到讀準讀通的要求。

三、檢查自讀情況 1．詞語

銀灰

橘黃

血紅 絳紫 抖動

明鏡

頓時

波紋

漾起

演唱

燃燒

山嶺 茫茫

幾縷流云

五彩斑斕

一碧如洗

清澈見底

大豆搖鈴千里金 嘩啦啦

樂呵呵

沉甸甸

轉眼間

說說哪些生字在讀的時候要特別注意。指名讀，齊讀。2．讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。這是一個長句子，朗讀時要注意合理的停頓。指名讀，齊讀。3．指名分自然段讀，師生共同評議，糾正。

四、默讀課文，梳理文脈

1．默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？請你從文中找出一句話來回答。2．根據生答，相機出示課文最后一節“啊，北大荒的秋天真美啊！” 3．讀讀第1自然段，想：告訴我們什么？（北大荒的秋天來了。）

4．將課文分成3段。分段的標記是用“//”，在每一段的結尾處標上“//”，表示一段。

5．默讀課文第2——5自然段，找找課文依次介紹了北大荒哪些地方的景色？（天空、小河、原野）除了這些美麗的景色，課文還向我們介紹了什么？（師引導學生概括成：具體描寫北大荒美麗的景色、豐富的物產。）6．出示段落大意，讓學生讀一讀。

五、學習第2自然段

1．我們先來學習北大荒秋天的天空，哪位同學愿意來讀讀課文的第二小節，其他同學仔細聽，給你印象最深的是什么美？（流云）流云的什么美？（板書：色彩美）

2．我們一起來看這句話，出示：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

①自由讀，找出描寫顏色的詞

②生答：銀灰 橘黃 血紅 絳紫，這些顏色詞我們也可以說成灰 黃 紅 紫，但我們在讀（生再次讀）時會聯想起??（與這種顏色相近的物體，比如：灰，是像銀子的那種灰，我們還可以說鉛灰，那是像??，土灰，像??）你能仿照這種類型也說幾個表示顏色的詞嗎？（金黃 土黃 姜黃 火紅 玫紅 桔紅??）

③這么多美麗的顏色出現在傍晚的天空，用文中的一個詞來概括就叫——（？），所以，五彩斑斕就是指（？）

④為了表現天空流云色彩美，課文用了一句這樣的比喻句——（生齊讀：就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）你能想出其他的比喻句嗎？ ⑤比較：作者為什么不比作一幅畫，而比作抖動的錦緞？（生自由交流）秘密藏在“抖動”這個詞，說明流云（？），那么你能不能從剛才讀的句子中找到表示流云在動在變化的詞？（轉眼間）

⑥“轉眼間”本來的意思是指（？）在這里是形容流云（？）⑦誰能讀出流云變化快的味道？練讀，指讀

3．剛才我們領會了描寫流云美的妙處，別忘了白天的天空是怎樣的？（一碧如洗）你能用“無字詞典”的方式來講講這個詞的意思嗎？

4．小結：天空美，課文抓住的是它的色彩美，重點描寫了流云的色彩多變化快向我們展示了一幅瑰麗多變的畫卷！讓我們捧起書再來讀一讀，感受這份美。齊讀第二小節

六、作業

1．學習生字，指導書寫、描紅 2．熟讀課文。

第二課時

課時目標： 1．能入情入境地朗讀課文，通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

2．學習第四自然段先概括后具體的構段方式，認識擬人句，體會比喻、擬人手法的好處。

一、復習導入

俗話說：一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。

同學們，昨天我們已經初步讀了這篇課文，回憶一下，課文主要圍繞哪句話來寫的？

（齊讀：啊，北大荒的秋天太美了!）

2．課文圍繞這句話分別從（板書：美麗的景色 豐富的物產）兩方面具體展開。昨天我們已經學習了第2自然段，這一段寫的是（生答，師板書：天空 色彩美）誰能背下來了？（指名背誦，其余學生默默背誦）

3．今天我們繼續去北大荒看看那里的（板書：小河？ 原野？）美在哪里？物產如何豐富？還要學習一種新的構段方式。

二、學習第3自然段

1．請同學們把輕輕把書翻到第29頁，默讀第3自然段，邊讀邊想：小河美在哪？

2．交流、（河水清澈見底，小魚兒很活潑）

3．說得沒錯！出示：清澈見底（齊讀）你懂嗎？再說得具體些，比如清得能??（生接下去聯想）可是作者卻沒有像同學們說的那樣去寫，而是（出示：如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。）齊讀。這也是一句比喻句，把（？）比作（？）不僅強調了河水的清，更強調了水面的（？）比喻句中就有這個字，是什么（靜）而且是（師示范朗讀：靜靜地躺）誰能讀出這份平靜？（指名讀，齊讀）同時，師板書：靜

4．如果說這一句寫的是小河的靜態美，那么下一句呢？自己讀讀看？（生讀并作答，師板書：動）小河動的樣子也很美呀！，你們看（出示圖片，用自己的話說說水面的樣子——水面微微動蕩）這樣輕微的動蕩，課文用了一個非常漂亮的動詞（生答：漾）,漾就是（？）

5．誰能通過朗讀把小河的靜態美，靈動美表現出來？（指生讀，齊讀）6．小結：課文用一個優美的比喻句一個漂亮的動詞生動表現出了小河的（板書：靜動美）多美麗的文字啊！你能把它們記在心里嗎？生試著讀背，指名背誦。

三、學習第4自然段

1．原野又是一番怎樣的景象？請同學們自由讀讀第四節，找一找書中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？

板書：熱鬧非凡。誰來說說熱鬧非凡是什么意思？（十分熱鬧，非同一般的熱鬧）在生活中你見過哪些地方是熱鬧非凡的呢？（大街上

集市里

賽場上

過節時）

2．這些熱鬧非凡的地方都有一個共同的特點，就是——人多，聲音大，那么原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪里呢？你們聽到聲音了嗎？下面請同學們好好讀書，看誰的耳朵最靈，能從課文中“聽”到聲音？

3、交流：讀到聲音了嗎？

<1>大豆在歡笑。高粱在演唱。（根據生答，師相機出示：成片的大豆搖動著豆莢發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。）

<2>大豆會笑嗎？高粱會唱嗎？這笑、唱都是人的神態和動作。像這樣把物當作人來寫，表現出人的動作神態的句子就叫擬人句。（再讀描寫大豆和高粱的句子）<3>其實原野中的大豆確實會發出聲響，那是陣陣秋風過后??（豆莢互相碰撞發出的聲音）但在人們聽來就好像是在歡笑，笑什么？（豐收了）這句話寫出了人們面對豐收的情景無比喜悅的心情。

<4>同樣的道理，高粱在唱歌這句，其實寫的是（生答）

寫的是人們看到高粱由青而紅，成熟了，滿心歡喜，覺得他們挺直身子揚起紅色的頭顱好象在唱豐收的贊歌。

<5>這一句該用什么語氣讀？（生試讀）指名讀、齊讀。

4．今天我們又認識了擬人句，無論是比喻句還是擬人句，都可以使文章更加生動形象，所以我們以后在寫作文時也要學會用比喻句和擬人句。

5．再找一找，這段文字中還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？出示第四自然段第三句。

<1>這句話中,把什么比作了什么? 這句比喻句不但寫出了北大荒秋天動人的色彩，更表達出人們因豐收而激動喜悅的心情。<2>我們再來讀好這句話，齊讀

<3>課文第四自然段先概括地寫了原野上的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹葉子等方面具體寫出原野的熱鬧非凡。（板書：熱鬧非凡 大豆、高粱、榛樹）這句概括的句子有個專有名詞，叫中心句（板書）我們一起大聲地讀一讀

6．小結：這是一種新的構段方式——先概括后具體，也叫總分的寫法。讓我們一起來分組讀一讀，把原野上熱鬧非凡的景象給展現出來。

7．讀著讀著，同學們的腦海里出現了一派什么景象？（板書：豐收美）

四、學習第5自然段

1．大豆笑了，高粱紅了，榛樹葉子更是把人們豐收的喜悅之情點燃了，人們歡呼雀躍。看！一望無際的大豆成熟了，放眼望去，滿地金黃，就像是鋪了一地的金子啊！這就是——（出示：大豆搖鈴千里金。）生齊讀

2．九月的北大荒是豐收的季節。齊讀第5自然段，邊讀邊想象田野、山嶺、江河草甸子里會捧出些什么寶物？

3．（生先嘗試想象說話）師補充：藥材、野果、野菜遍布田野山嶺，還有數不清的動物，比如：野雞、大雁、狍子、獐子、野豬、馬鹿，江河里有水獺，鯉魚，草甸子里有木耳、猴頭、蘑菇等，滿地都是寶物！

4．想象一下，看到遍地是寶的北大荒，人們怎能不激動，心怎能不燃燒！讓我們再讀第5自然段。

5．北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富，學到這兒，我們也情不自禁地發出贊嘆，齊讀最后一句話：（顯示：啊，北大荒的秋天真美呀！）

五、總結全文

1．你覺得北大荒還“荒”嗎？

師補充：是的！（出示幾張圖片）新中國建立后，國家對“北大荒”進行了有組織的開發。數萬名解放軍、復員官兵、知識青年和革命干部，響應黨和國家的號召，懷著保衛邊疆、建設邊疆的豪情壯志來到“北大荒”。他們爬冰臥雪，排干沼澤，開墾荒原，建立了許多國營農場和軍墾農場，為國家生產了大量的糧食，把過去人跡罕至的“北大荒”，建設成為了美麗富饒的“北大倉”，成為我國現代化程度最高，商品率最高的商品糧生產基地。板書：（北大倉）

2．由原來的北大荒到現在的北大倉，我們最應感謝的是——（板書：勞動者）※讓我們再次一起由衷地來贊美北大荒吧——啊！北大荒的秋天真美啊！

六、作業

1． 背誦課文。

2．小練筆：仿照第4自然段總分的構段方式，以“節日的步行街頭熱鬧非凡”為中心句，從街面的裝飾，兩旁商店里琳瑯滿目的貨物，逛街的人3個方面具體展開。

板書：

天空

色彩美

美麗的景色

北大荒的秋天

小河

動靜美

豐富的物產

大豆

北大倉

原野

豐收美

熱鬧非凡

高粱

（總）

榛樹

（分）

第五篇：北大荒的秋天

北大荒的秋天

教學目標：

1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想象能力。

教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

教學難點：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一.揭示課題、導入新課。

1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎？（荒涼 荒蕪 荒無人煙……）

為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？

2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。（出示圖片）

3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，（板書：的秋天）一起走進北大荒的秋天。

設計意圖：“北大荒”對學生而言是一個陌生的地方，導入課題時層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來想象北大荒原來的樣子，通過圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。二.檢查字詞、初讀課文。出示詞語：幾縷

橘黃

絳紫

頓時

漾起

豆莢

臉龐

榛樹

轉眼間

自由讀，指名讀。正音，釋義后齊讀。2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀

3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？ 指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野 ……

設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）

三.理解課文，感悟意境。預設：感受原野之美

1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）“熱鬧非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？ 原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？ 3.交流：你讀到聲音了嗎？（1）預設1：（我聽到大豆在歡笑。）能找到書上的句子讀一讀嗎？。大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）

帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？

（2）預設2：你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢？

它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？

出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。（點擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句。5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。

6．真不愧是東北的大糧倉啊！難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齊讀）設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的。”北大荒的原野 是 一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景 中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。

預設二：發現自然之美。

（一）北大荒的天空

1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。

2.天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

（1）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。

（2）流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）這個句子挺長的，誰能讀好？課件幫助斷句出示，指導朗讀。4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀

指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。

（二）北大荒的小河 1.靜之美

（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？

出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（2）理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么？

（3）小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。2.動之樂

（1）活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。（點擊變紅：頂

漾）漾在這里指什么？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。

（2）小魚的出現，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。（指導讀出歡快的語氣。）3.動靜相宜

（1）如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。

（2）小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。（板書：動靜相宜）我們一起來讀。

（3）生活中并不缺少美，而是缺少去發現美。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齊讀）

設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱 讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養。五．拓展延伸

小結板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。理解“草甸子”讀好“沉甸甸” 那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”為總起句來寫一寫。（可以是書上提到的，也可以是你想到的。）總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

板書設計： 北大荒的秋天

天空

流云似錦

北大荒的秋天

小河

動靜相宜

美

原野

熱鬧非凡

……

……

教學反思：

簡介北大荒后，讓學生帶著“北大荒的秋天是什么樣？”這一問題自由朗讀課文。使學生邊讀邊思考，從整體上感知文中的景，感受文中的情。學習2-4自然段 時，以“品味詞句，想象意境，訓練朗讀”為重點，引導學生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野鬧之美。指導背 誦時，一邊背，一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅背的快，而且能夠加深學生對課文的感受。