第一篇：5.北大荒的秋天

北大荒的秋天

教學要求：

⒈學會本課10個生字，兩條綠線中的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒊積累“銀灰”、“血紅”、“橘黃”、“金黃”式的表示顏色的詞語。⒋學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

⒌通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。教學重點難點：

⒈積累詞語，理解第四段的構段方式并學習寫一段話。

⒉體會“榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了”的意思。教具準備：多媒體課件 教學時間：二 課時

第一課時（總第 20 課時）

課時目標：

⒈學會本課10個生字，兩條綠線中的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。⒉能正確、流利、地朗讀課文。⒊初步感知課文內容。教學過程：

一、導入新課。

誰能用“荒”組成詞語？（荒原 荒地 荒山野嶺??）那你猜想一下北大荒應該是一個怎樣的地方？

師：曾經的北大荒人煙稀少，一片荒蕪，但新中國建立后，那里得到了開發利用，變成了肥沃的產糧基地。如今的“北大荒”變成了“北大倉”！想不想看看秋天的北大荒是什么樣子的呢？

二、自讀課文，感知文章內容。

⒈借助拼音自由練習朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

⒉再讀課文，標出自然段序號，畫出含有生字的詞語和不懂的詞句。

三、檢查讀書。

⒈認讀課后生字詞（面向后進生）。⒉分節檢查朗讀課文。

⑴相機正音：幾縷流云 血紅 錦緞 ⑵疏通長句：第2節和第5節 ⑶查字典或聯系上下文理解詞語。

理解：一碧如洗、漾、錦緞、綢子、豆莢

銀灰、橘黃、血紅、金黃 理解構詞方式，并擴大積累：

絳紫、火紅、雪白、金黃、桃紅、檸檬黃、草綠、烏黑、銀白、碧綠?? ⑷看圖認識“草甸子”

⒊再讀課文，讀流利。⒋北大荒的秋天美嗎？美在哪里呢？（指導概括課文內容）

四、教學生字。⒈認讀生字，指導描紅。重點指導：燃 燒 鈴 茫 ⒉學生完成字詞抄寫。

五、作業

完成文后練習4，看誰找到的這樣的詞語多。

第二課時(總第 21 課時)課時目標：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗、感悟描寫北大荒美麗、富饒的句子，積累一些好詞好句。通過對課文的誦讀，培養學生的美感及對祖國熱愛的思想感情。⒉學習課文先概括，后具體的構段方式。⒊小練筆：把自己觀察到的一處景物寫下來。教學過程：

一、復習導入：

⒈投影：

映照 挺拔 銀色 一碧如洗 燃燒 透明 金色 熱鬧非凡 ⑴指名讀。⑵齊讀。

⒉上節課，大家初讀了課文，北大荒給你留下什么印象？引導學生把握文本的主要內容，根據學生的交流，相機板書：

景色優美 物產豐富

師激情導入：是啊，無論是北大荒的天空、小河、還是原野，都在秋天盡情展示著它的魅力，這節課就讓我們一起走進北大荒，細細欣賞北大荒美麗的秋色。

二、品讀第2、3、4小節。

⒈請小朋友打開書本，輕聲朗讀2、3、4自然段，用你聰慧的雙眼去發現北大荒的美景，再想想你最喜歡哪里的景色，為什么？

交流：你最喜歡哪里的景色，并說說為什么？ ⒉品讀第2小節。⑴理解：一碧如洗

“一碧如洗”在字典中是怎么解釋的（天空像洗過一樣干凈）你見過一碧如洗的天空嗎？你能不能聯系生活這本無字詞典說說一碧如洗的天空是什么樣的？（引導學生查生活中的詞典）

⑵讀好詞語。天空碧藍碧藍的，像一望無邊的大海，這么美這么藍的天空，你能讀出來嗎？（出示卡片）指名讀詞，齊讀。

⑶讀好句子：把詞語放進句子中你也能讀好嗎？，指名讀，齊讀。⑷天空的流云是什么樣的呢？

請小朋友們默讀這句話，邊讀邊想象，體會一下流云美在哪？（流云的顏色多、變化快）

這么多顏色，真可謂“五彩斑斕”。課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）請你閉上雙眼，想象一下，天空中的流云，師述：第二句話 小朋友你們看

多媒體出示：

錯誤！不能通過編輯域代碼創建對象。

如此豐富而生動的色彩不斷變化，讓人眼花繚亂，此時就像是（生接讀）美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

⑸指導朗讀、背誦。

①這么美的天空，在你眼前呈現出來了嗎？誰來讀好這句話。

②天空如此明凈，流云如此絢麗，讓我們把這美景留在自己的記憶中，來，我們一邊想象畫面，一邊背誦，就像過電影一樣，誰先來試試看。

指名背、齊背。⒊品讀第3小節。

過渡：其他小朋友你們喜歡哪里的景色？

⑴喜歡小河的景色。小河清澈見底，能具體說說為什么嗎？板書：清澈見底 ⑵出示：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。⑶讀出小河的清澈見底嗎？指名讀。老師這有一張小河圖，我們一起來看一看。多媒體出示小河圖

抓住“靜靜”“躺”指名讀，評價：清澈見底的小河如同一個婀娜多姿的少女躺在媽媽的懷抱里，多美的小河呀，我們一起來讀。

⑷從哪些詞句中體會到了小河的“清澈見底”？

⑸指導朗讀: ①小河靜靜地流淌，一群小魚游過來，漾起了一道道波紋，靜中有動。誰來讀一讀？

②這么美的文字不應從我們的心靈滑過，讓我們靜下心來記一記。閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象畫面。（教師范讀）

③北大荒秋天的小河美嗎？老師相信，此時，清澈的小河水一定汩汩地流入了你的心田。拿起書本，讓我們一起來記住它。齊讀。

⒋品讀第4小節。

過渡：北大荒的秋天，天空一碧如洗，小河清澈見底，那原野又是怎樣一番景象呢？ 投影：

錯誤！不能通過編輯域代碼創建對象。

⑴結合回答，板書：熱鬧非凡

⑵什么樣的場面能稱為“熱鬧非凡”呢？（聯系生活實際）⑶從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（大豆、高粱、榛子樹）

⑷這里把“大豆、高粱”當作什么來寫了？這樣寫讓你感覺怎樣？（看出人們非?？鞓?，是豐收給北大荒人帶來了喜悅）哪些詞語最能表現出熱鬧的景象？

圈點“成片”“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”。⑸真是豐收在望?。∧馨艳r民的喜悅心情讀出來嗎？ ⑹練習朗讀，指名讀、男生讀，評價。

⑺榛子樹也不甘示弱，它也來湊熱鬧了？指名讀句子，你讀懂了什么？這是個什么句子？（比喻句）把什么比作什么？ ⑻生練習朗讀。誰來讀出這么熱烈的氣氛？

指名讀，女生讀（評價）男同學和女同學一起來，把這熱烈的氣氛讀出來。⑼原野如此熱鬧，我們好好的感受一下。齊讀中心句，小組分別讀描寫大豆、高粱、榛子樹的句子，以暗示總分的構段方式。

三、品讀第5小節

過渡：北大荒不僅景色優美，而且物產豐富。表現在哪里呢？自讀課文。⒈自由讀，看看圖說說你對“大豆搖鈴千里金”的理解。

錯誤！不能通過編輯域代碼創建對象。

⒉指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅？（歡快）⒊在這一小節中，你感受到什么？（北大荒物產的豐富，人民的勤勞）

四、引讀第6小節

⒈小朋友剛剛我們細細欣賞了北大荒的秋天。此時此刻，你最想說什么？（北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞）

⒉千言萬語匯成一句話（出示最后一節）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。

五、齊讀全文。

讓我們捧起書本，再次去感受，去體會一下北大荒的美。齊讀全文。

六、布置作業。

⒈有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

⒉動筆畫一畫，把你欣賞到的北大荒美景畫出來。（你喜歡哪里的景色就畫哪里的。）⒊仿照課文第四段的寫法，寫一段話。板書：

天空 一碧如洗

北大荒的秋天 小河 清澈見底 景色優美

原野 熱鬧非凡

大豆搖鈴千里金 物產豐富

?? 相關資料：

打開祖國的地圖，雞冠狀東部的頂點，就是黑龍江與烏蘇里江匯流處的撫遠三角洲，這就是北大荒。40多年前，當10萬復轉官兵在這片亙古荒原上開出第一犁起，北大荒的名字就永遠地烙在了祖國的版圖上。北大荒的開發建設經歷了一個漫長曲折的過程，這些拓荒者們承受了種種磨難，付出了沉重的代價，其中包括鮮血和生命。已故的北大荒著名散文作家平青曾深情地寫道：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是這些千千萬萬的墾荒戰士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去。”40多年彈指一揮間，現在，北大荒變成了北大倉，擁有三千萬畝耕地，高度現代化農業機械裝備的墾區雄踞在黑龍江的版圖上，成為國家重要商品糧基地。

北大荒這塊黑土地，在創造出巨大的物質財富的同時，也生產出了寶貴的精神食糧——北大荒精神，這是北大荒對共和國的又一豐厚的貢獻！正如這些開拓者唱的《北大荒人的歌》：第一眼看到了你，愛的熱流就涌出心底，站在莽原上呼喊，北大荒啊我愛你！愛你那廣袤的沃野，愛你那豪放的風姿。啊……啊……幾十年風風雨雨，我們同甘苦在一起，一起分享春光的愛撫，一起承受風雪的洗禮。你為我的命運焦慮，我為你的收獲歡喜。啊……啊……北大荒，我的北大荒，我把一切都獻給了你，你的果實里有我的生命，你的江河里有我的血液。即使明朝我逝去，也要長眠在你的懷抱里。

第二篇：《北大荒的秋天》

教學內容：《北大荒的秋天》第二課時

教學重難點：1．感受課文語言的生動，通過朗讀表現北大荒景美、物產豐富。

2．學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

教學過程：

一、復習導入

1．這節課，我們繼續學習——《北大荒的秋天》。

通過上一節課的學習，北大荒的秋天留給你怎樣的印象？你能用一句話來贊美它嗎？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀！）

2．作者是從哪兩個方面來寫北大荒秋天的美的呢？（交流，板書：景色優美 物產豐富）

3．北大荒的秋天景色優美，你知道美在哪里呢？（板書：天空、小河、原野）

過渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我們就和作者一起再次走進那美麗富饒的北大荒。打開書本。

二、精讀課文

（一）天空凈

1．北大荒的天空美在哪呢？（顏色：天空一碧如洗、流云五彩斑斕））2.文中有一個詞語概括了天空的美，請同學們趕快找找是哪個？（一碧如洗）

出示并板書：一碧如洗

什么叫一碧如洗？（交流：藍天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。）天空一片淡藍，像洗過一樣的干凈、明亮，真是美極了！誰來讀讀這個詞？指讀、齊讀

3．北大荒秋天的天空一碧如洗，美極了。到了傍晚，西邊的天上出現了幾縷流云，這些流云更是美麗，美在哪里呢？找一找。（出示：【這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，】就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

能用你的朗讀表現這樣的美嗎？ ①顏色多、美 隨著你的朗讀，我們仿佛看到了——出示：一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫

多美呀?。ǔ鍪驹~語）指讀，齊讀

指讀：讀一讀句子吧！（評價：顏色真多，真神奇呀?。?/p>

銀灰，橘黃，血紅，絳紫，多美的色彩呀！其實天空的流云還不止這么多色彩！你們還看到了哪些顏色呢？（出示：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，一道，一道，??）（粉紅、茄紫、金黃、淺紅、雪白??）

這么多的顏色，這么美的天空，難怪作者會說——（出示，然后五彩斑斕顯紅），還可以說——五顏六色、五彩繽紛、五光十色??

這么美麗的景色，誰想來美美地讀一讀？指讀（配樂）

評價：多輕多柔的流云呀！怪不得作者把它比作錦緞呢！誰也來讀一讀？‖流云就如錦緞一樣色彩艷麗。

②變化快 同學們有沒有發現，這些流云變化得可快了？哪個詞？轉眼間，讓我們看到了流云變化速度之快！誰來讀一讀？

4．齊讀（配樂）

（設計意圖：“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。）

（二）小河清

1．小河美在哪里呢？（清、靜、小魚）

2．那就請同學們趕緊用心默默地讀一讀書上的句子，邊讀邊想想，這小河清得怎樣？

交流：“如同一條透明的藍綢子”，“清澈見底”，清得都能看見水里的魚兒、水底的石頭和水草呢

（點擊）這么清澈的小河，你們想來讀一讀嗎？聽，誰能用你的朗讀讓我們都能看到那樣清澈的小河！

評價：是呀！小河是多么清澈啊！真想再聽你讀一讀第一句！3.你從哪里知道小河很平靜呢？（“靜靜地”、“明鏡一樣”）朗讀，評價：如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種寧靜的美！那么小魚的游動讓小河有了生機有了活力！再來讀讀！（這條小魚的出現讓小河充滿了勃勃的生機）

4.齊讀：讓我們都來做那快樂的小魚，到小河中游一游吧！

（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟，進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養。）

（三）原野鬧

1.北大荒秋天的天空很美，小河很美，原野也很美。美在哪里呢？（出示詞語：熱鬧非凡）

男女生比較讀熱鬧、熱鬧非凡，讀中理解熱鬧非凡是超過一般的熱鬧、不同尋常的熱鬧

2．圍繞熱鬧非凡，作者寫了原野上的哪些景物？在書上把這些景物圈出來。交流，板書：大豆、高粱、榛樹葉子 3．大豆怎么樣？出示

點撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們為什么笑呢，大豆笑著在說些什么呀？

交流：今年是個豐收年。看，我長得多胖呀！謝謝農民伯伯的照料，我才結出了這么大的果實！大豆好像在對農民伯伯說：“勤勞就是收獲！”

原來這是北大荒的人們因為豐收而發出的喜悅的笑聲。誰再來讀？ 出示圖，齊讀：一片又一片的大豆成熟了，結出了許多豆莢，它們在秋風的吹拂下，發出了嘩啦啦的響聲，像是在齊聲歡笑！讓我們再一次來感受那豐收的喜悅。

4．高粱怎么樣？出示高粱，誰來讀？

點撥：高粱在樂呵呵地演唱，它們在唱些什么呢？對著北大荒的人們唱些什么呢？（唱豐收的贊歌；唱北大荒真是個好地方！）

讓我們學著高粱的樣子也來唱一唱吧?。ㄆ鹆R讀）

5．設疑：同學們，生活中，大豆會笑嗎？高粱會歌唱嗎？這種把植物當成 人來寫的手法，叫做擬人，如果，我們在作文中運用就會讓文章顯得生動、有趣。

6．讓我們再去看看榛樹葉子吧！一起讀?。ǔ鍪荆?/p>

這是一句什么句？（板書：比喻）（把紅紅的榛樹葉子比作火）點撥：（1）質疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎？（不能）

榛樹葉子全都紅了，枝頭上掛滿了果實，假如你就是北大荒的人，當你看到眼前這情景，你的心情怎樣？（高興、興奮、激動、喜悅、豐收在望）人們在歡騰，就仿佛心被燃燒起來了！齊讀體會。

（2）此時你會怎么說呢？（啊，今年又是一個豐收年。）你感受到了人們快樂的心情。

紅紅的榛樹葉把成熟的喜悅告訴了人們，人們怎能不激動、興奮呢？齊讀

7．出示：來，讓我們一起走進那熱鬧的原野，聽，到處是歌聲、笑聲；看，大豆金黃金黃的，高粱黑紅黑紅的，榛樹葉子火紅火紅的，人們歡欣鼓舞、喜氣洋洋。讀！齊讀體會。

8．這一自然段，作者先以“原野熱鬧非凡”為總起，然后具體寫了三種景物大豆、高粱、榛樹葉子是如何熱鬧的，這就是一種新的構段方式——先概括后具體。體會比喻、擬人。來，我們一起再來讀讀，體會這種寫法。（學生分組讀）

（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）

（四）第五自然段

1．引讀第五自然段——生活在這里的人，??

看，大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。這就是——大豆搖鈴千里金。出示句子：“大豆搖鈴千里金。”

2．其實，收獲的又何止是這些，還有哪些寶物，到前文中去找一找？（魚、高粱、榛子）

北大荒還會有哪些寶物？ 怪不得文中說，這里的田野、山嶺——（引讀）豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象。

（設計意圖：閱讀課堂中的對話過程是生成智慧、演繹精彩的過程，但是閱讀課堂中的對話活動應竭力摒棄游離于文本之外的天馬行空式的“閑聊”與漫無目的的“嘮嗑”，努力讓對話活動回歸“文本”這一精神家園。此處環節設計所努力追求與落實的是，讓對話根植于文本之中，讓學生在潛心會文的閱讀過程中讀有所悟、讀有所思、讀有所得。設計中不僅讓學生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈見底”等特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到這些特點”；不僅讓學生了解北大荒的秋天“原野熱鬧非凡”的特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到‘熱鬧非凡’”。這些問題的預設，看似為簡單的追問，其實旨在讓學生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動與飛揚。在此基礎上，引導學生品味詞語使用的精妙，讓學生在品文析句的過程中積累、內化文章的語言。這樣的設計是充滿濃濃語文味道的設計，這樣的課堂也定然是充滿濃濃語文味道的課堂。）

三、總結

1．北大荒的秋天真美啊！指黑板總結：那里景色優美，美在一碧如洗的天空，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野；那里物產豐富。

2．出示：怪不得這里的人們會情不自禁地贊嘆,齊讀最后一節

3．是啊，真美！過去荒蕪的土地被開辟成了豐收的良田，這些都是北大荒人們的功勞！

四、作業：寫一寫

今天我們學了先概括后具體的寫作方法。請選擇下列一項內容練習寫一寫：

1．超市里真熱鬧呀！2．課間的操場上熱鬧非凡。3．節日的大街上熱鬧非凡。板書設計：

北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色優美 小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡 大豆、高粱（擬人）

榛樹葉子（比喻）物產豐富（先概括后具體）教后記：

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、以讀為本，培養能力

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀，每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。

二、豐富想象，鞏固知識

學習課文第四自然段時，請學生注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發揮想象，暢所欲言，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。

三、利用課件，展現情境

兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知 欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

當然，這堂課還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。

第三篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》教學案例分析

2017.12.31 語文新課標總目標提出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”語文教學的審美教育是將美學理論運用于語文教學實踐之中，解決語文教學實踐問題的教學活動。它的不僅使學生更好地掌握基礎知識，而且能通過審美的積極性和興趣，培養學生的感知美、欣賞美和創造美的能力，從而達到提高語文教學效果的目的。《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。這類寫景的文章，語言優美、詞匯豐富、表達生動，是學習語言的好材料，是培養學生“健康的審美情趣”的有利媒介。在教學中根據課文及學生的特點，在教學中如何培養學生“審美情趣”，提高語文教學效果，我進行了以下幾點嘗試：

【課堂實錄】 ??

師：下面就讓我們收拾行裝，帶著我們心中的向往，走進北大荒，用我們的眼睛聚精會神地看吧！請自由讀2到4節。一邊讀課文一邊想象，你看到了哪些畫面？

（生自由朗讀課文2——4節）

師：老師從小朋友們讀書時那投入的表情、激情的動作深深感受到你們已經陶醉于北大荒迷人的美景之中。誰能告訴老師，課文從哪幾方面概括地介紹北大荒的秋天真美呀？

生1：天空一碧如洗…… 師：“一碧如洗”什么意思？ 生1：天空藍藍的，象洗過一樣。

師（指著窗外的天空）：小朋友們，你覺得今天的天空怎樣？ 生2：藍藍的，沒有一點云彩！師：讀讀這個詞語告訴老師！

（生2有感情的朗讀“一碧如洗”這個詞語。）

（生1接著讀“只有在傍晚，西邊的天空才會有幾縷流云。”）師：中午和早上有嗎？（生齊說沒有。）師：再讀讀告訴老師！

（生1重讀，注意突出了“只有……才”這個關聯詞語）。

師：對于天空的美，我們可以結合課文中的兩個詞語進行感受，找到了嗎？ 生1：一碧如洗。生2：五彩斑斕。

師：你來說一說對這個詞語的理解？從課文中的哪些地方可以看出？（生2讀“這些流云------的錦緞?！苯處熛鄼C出示對應的多媒體畫面?！?師：“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”都是表示顏色的詞語，我們班有的同學穿的衣服就是絳紫的。

（孩子們立刻睜大好奇的眼睛尋找，最后目光落在一位女孩子身上，并用手指著。）

師：對，陳君君穿的就是絳紫色上衣?！般y灰、橘黃，血紅”這三個詞語我們可以這樣解釋，像白銀一樣的白色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色！你還能列舉出一些同樣形式的詞語嗎？

（學生列舉出許多同樣結構的詞語：瓦藍、草綠、金黃------）

師：小朋友們，再讀讀這一節，邊讀邊想象這美麗的畫面，體會西天的晚霞除了顏色多，還有怎樣的特點呢？

生：顏色變化快！師：怎么知道的？

生：從“轉眼間”這個詞可以讀出來！

師：請通過讀告訴老師。（學生讀時，語速較快。）

師：老師聽出來了，顏色變化果然是快！北大荒的天空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斕，驗證了北大荒的秋天真美呀。北大荒的秋天還美在什么地方呢？

生1：小河清澈見底。師：你能具體的講一講嗎？

生1：如同一條透明的帶子！生2：可以看見河里的水草！師：還可以看見什么？

生：小魚在水里自由自在地做游戲！

師：誰能用連貫的一段話進行介紹呢？（多名學生進行口語練習。）生1：原野熱鬧非凡！也能體現北大荒真美呀。

師：能把你讀書時看到的、感受到的通過讀告訴老師嗎？（生1讀第4節。）師：小朋友們，大豆發出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？ 高粱在“樂呵呵地演唱”，會唱些什么呢？

生：老師，為什么說榛樹葉“紅得像一團團火，把人的心也給燃燒起來了?！笔钦娴娜紵龁?？

師：這個問題提得好！小朋友們，假如現在你就是北大荒的人，當你看到眼前這情景，你得心情怎樣？你會怎樣說呢？

生1：啊，今年又是一個豐收年！生2：太好了，我的大豆能多收幾麻袋！

師：現在我們就是北大荒人，讓我們大聲誦讀第4節，以此表達我們豐收的喜悅吧！

（學生讀。）

師：你們能夠仿照第五節，用下列句子說一段話嗎？

（學生仿照第四小節的總分結構進行仿寫，寫完后，全班交流。）師：下面就讓我們來看看真正的北大荒人對自己的家鄉又是怎么說的吧?。ǔ鍪菊n文第5節）

師： 請同學們一邊讀一邊思考，這一節中，你有什么地方不懂？（學生自由讀之后指名學生讀）生： “大豆搖鈴千里金”是什么意思？ 生1：大豆豐收了可以賣很多錢！

師：可以這么理解。老師聽說在北大荒還有這么一句俗語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里！”說的就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到魚，野雞會飛到家里來。你覺得北大荒怎樣？

生：北大荒是個富饒的地方，是個物產豐富的地方！師：就讓我們齊讀第5節?。ㄉR讀第5節）【成功和啟示】

一、以讀為經、以悟為緯，朗讀感悟中培養審美能力。

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。教學中采用“以讀為經、以悟為緯”的教學方法，以“美”為切入點，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會表達美，這樣做十分適合本篇課文的特點。本堂課還設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力。

二、利用課件展現情境，循序漸進感悟品味文本之美。

兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了文本所描寫的北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。圖片、音像資料的恰當運用，為學生的聲像同構提供了一個很好的平臺。老師也比較注意引導學生發現和選擇文本中有價值的、關鍵的詞句，采取“抽絲剝繭”式的方法引導學生感悟，接著引導朗讀，這樣循序漸進的教學，感悟品味文本之美。符合三年級學生的認知特點，易于學生接受。

三、以畫促讀，喚起學生美感體驗。

課文第三自然段描寫小河的文字極其優美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的勃勃生機。然后引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時感受美。于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。

第四篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》第二課時教學設計

贛榆縣柘汪小學 牟菲菲

教材分析: 這是一篇文字兼美的寫景狀物的文章，作者用優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的無比熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。教學重點：

通過對課文的誦讀感悟，體會北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學難點：

讀中感悟文本，理解文本，提高審美情趣；品讀語言文字，提高學生思維，從而散發巨大的語文魅力。

教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、歌曲導入

多媒體播放音樂《郊游》，師生起立和節拍齊唱歌曲。顯示北大荒的圖片，問學生：大家快看我們來到哪里了？生齊答。師述：我們在秋天來到北大荒，就讓我們一起欣賞欣賞北大荒的秋天吧！板書：北大荒的秋天，師生齊讀課題。

二、讀中感悟

師：上一節課我們已經初步認識了北大荒，誰能用一個字來概括一下秋天的北大荒給你留下的印象？引出“美”。你覺得北大荒哪里最美？指名請學生回答，并根據學生的回答逐段學習體會課文。

（一）體會天空美

1、讀一讀你最喜歡的段落。

2、什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云?？春美蠋熞兡g啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

4、這樣的天空你感覺怎么樣？是??！這哪里是天空，簡直像是什么？

5、師指導朗讀第二句話。

6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”擦去）讓你來寫，你怎么寫？指名請學生說一說。

7、這么美麗的景色，誰還想再讀？

（二）認識小河美

1、你覺得哪里最美？請把她介紹給我們大家。

2、（出示課件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜??！提問：為什么把她比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。

3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。

4、假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀。

5、指導背誦。不看書，你能把這段話填出來嗎？指名填，一起填。（出示課件）

（三）感悟原野美

1、還有誰愿意介紹你最喜歡的地方？

2、師出示課文第四自然段（見課件），學生自由讀。

3、輕輕讀讀這段話，你能找到一句可以管這一段的話嗎？（你覺得那一句話最重要？）

生讀書。

4、好，看來大家都找得很準?！霸盁狒[非凡”，到底熱鬧在哪里？首先原野熱鬧在顏色的熱烈。大家去讀書，找找有哪些顏色？（黑紅黑紅、火紅火紅、金黃金黃）

5、引讀：黑紅黑紅的是那――挺拔的高梁；火紅火紅的是――山坡上，大路邊，村子口的榛樹葉子；金黃金黃的是那成片的大豆。（隨機出示圖片）

6、原野熱鬧非凡，再讀書，你聽到了哪些聲音？（豆莢發出的呼啦拉的笑聲；高粱在樂呵呵地演唱。）

7、再品品，還聽到什么聲音？（提示：人們的心為什么會燃燒起來？他們發出了怎樣的聲音？）讀一讀第五自然段。（人們歡呼起來，人們的贊美聲，人們的唱歌聲??）

8、你們聽得真仔細！引讀所以人們的心也給――燃燒起來了。

9、指導感情朗讀。（先齊讀，再分組讀暗示先總后分的構段方式）小結：通過朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。

（四）品味物產豐富

1、北大荒的秋天不但景色優美，而且物產豐富。（引讀第五自然段）

2、生活在這里的人們，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美北大荒，這是為什么呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”呢？理解：“大豆搖鈴千里金”

3、提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。

4、北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富，所以作者情不自禁地發出贊嘆——（齊讀課文最后一節）

5、總結：北大荒的秋天是一幅畫，一首詩，一曲豐收的歌。

三、讀練鞏固

1、播放背景音樂，請學生自由的朗讀課文。并指名請學生給大家朗誦自己最喜歡的段落，師生共同給予評價。

2、小練筆：不僅北大荒的秋天很美，大家看我們金秋的校園美不美？（課件出示校園美景圖）你也能用這樣的話來贊美一下我們的校園嗎？出示： 秋天的校園真美?。。ǎ＝M織學生以小組為單位，自由書寫自己的所想所感。

請學生展示自己小組的“智慧果實”。師生共同評價。

四、朗讀總結

北大荒的秋天很美，我們同學的朗讀更美，讓我們一起再美美的把課文讀一讀吧！

五、作業樂園

1、有感情的朗讀背誦課文。

2、搜集類似詞語：金黃金黃 黑紅黑紅 火紅火紅

小練筆：家鄉的秋天真美呀！（）。贊美一下家鄉的秋天

板書設計：

天空 一碧如洗

北大荒的秋天

小河 清澈見底

美

原野 熱鬧非凡 物產 豐富

教后反思: 本課的設計主要以“讀”為線索，融合豐富多彩的畫面，在讀中“解疑”，在讀中與文本對話，在讀中悟情、入情、動情。在本課的教學過程中，“讀”貫穿始終，讓學生讀中體會，讀中領悟，讀中升華。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過小組合作研讀詞句、訓練朗讀，進而分組匯報交流，理解文章內容，指導朗讀。這樣，不僅培養了學生自主學習、主動探索的習慣，讓學生充分地展示自我，為學生的發展提供了更為自由、更為廣闊的空間，而且在合作學習中，通過互相啟發，共同探究，培養了合作精神和協作能力。課后的小練筆重視了讀與寫的有機結合，使閱讀教學與作文教學密切結合，相互為用，增加了語言儲備和材料積累，讓學生從課內遷移到課外。不僅使學生逐漸養成留心觀察大自然的習慣，也增添了學生關注生活、熱愛生活、學習語文的興趣，激發了學生的習作欲望，使學生的個性言語能力與想象創新能力得到提高。

第五篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》教學設計

陜西省商洛市商南縣清油河希望小學 朱寶珍

教學內容

蘇教版小學語文第五冊教材第5課《北大荒的秋天》。教學目標

1、認知目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、技能目標；能從網上查閱關于北大荒的資料，并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。教學難點：

理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。教學對象及其學習需要分析：

對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網上搜集資料，結合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。

教學媒體選擇與應用設計：

網絡、錄像、powerpiont電子幻燈。教學準備：

１、有關北大荒秋天的錄像。

２、備查網址。

教學流程

一、播放歌曲，激趣導入。

1、欣賞《北大荒》歌曲。

2、聽過此歌嗎？想去北大荒秋游嗎？

3、今天這節課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領略一下北大荒秋天的自然風光和豐收景象．

二、明確目標，自學課文。

1、明確目標：在網上查找一些有關北大荒秋天的自然風光和豐收景象的一些圖片、文字資料。邊讀邊思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象？

2、邊讀邊找邊看邊思。

三、小組合作，交流學習。

（一）簡介北大荒。

1、過渡：剛才同學們上網盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象？

2、播放北大荒秋天的自然風光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。

（二）感知文中景，感受文中情。

1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光，還是豐收景象？自己先讀讀，再讀給４人小組的同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學給他評議評議。

2、生讀后交流，教學２－５節。

（1）自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受。

A、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優美。配樂朗讀第２自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。

B、過渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不錯的。借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第３自然段。

啟發學生想象：家鄉的小河，給你留下了什么？能說說嗎？

C、過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈見底，那么北大荒秋天的原野景色又怎樣呢？

網上搜索，帶大家去原野看看。

在老師指導下，根據學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非?？鞓?，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。

圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。（齊讀第４自然段）

（2）通過寫天空、小河、原野，表現了秋天的北大荒景色優美，那么，北大荒的物產豐富表現在哪里呢？

A、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。

B、學習播音，把秋天的北大荒豐富的物產一一介紹。

C、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。

（三）嘗試創作，自制電子作品。

1、總結；一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么？（北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞。）

2、觀看錄象《北大荒》，激發學生熱愛祖國的感情。

3、媒體制作：四人小組合作，根據查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。

四、教師輔導學生完成電子作業。

1、根據學生查找得到的圖片、資料，在教師的指導下完成powerpiont電子幻燈制作。

2、用windows98“畫圖”窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片。

多元評價：

充分運用現代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，高效學習。

1、要領會語言文字的美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入美妙的情境之中，讓學生體驗文字的美。課文中讓學生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美，通過“如同一條透明的藍綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見底”，從而明確小河的清美。

2、理解“熱鬧非凡”時，結合圖片。

出示北大荒秋天的原野圖，讓學生觀察后，說說從哪幾個方面可看出“熱鬧非凡”的情景，體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。

3、教學中，學生在自學課文的基礎上精讀了課文，應該讓學生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。

師生合作電子幻燈作品展示。教學反思

北大荒對于學生來說，是一個既陌生又遙遠的地方?？紤]到學生對課文的感悟，我在課前讓他們搜集了一些有關北大荒的資料。（但是學生沒能收集到多少，還是建立在老師收集的基礎上。）課堂上，有學生質疑“大豆搖鈴千里金”的意思，不料沒有一個學生發表見解。于是我請他們找一找上文中哪些句子就與大豆有關，學生找到了“成片的大豆搖動著豆莢發出嘩啦啦的笑聲”這句話。我問：“大豆為什么會發出笑聲呢？”學生回答大豆成熟了。追問：“成熟的大豆什么有顏色？”課文中哪個詞與“搖鈴”有關？哪個詞與“千里金”有關？學生找到了“嘩啦啦的笑聲”“遍地金黃”等，由此想到了大豆成熟的景象。這樣一來，學生基本上就明白了這句話的意思了。

再以課文的第四自然段為例，這一自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生體會到這份熱鬧，首先，我讓學生輕聲讀這一段，并注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲，還有的說聽到了挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？學生們發揮想象，暢所欲言，以此體會人們豐收的喜悅。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。