第一篇：北大荒的秋天

課題：

北大荒的秋天

教學目標：

1．學習本課10個一類字，6個二類字，認識2個多音字，理解生字組成的詞語。

2．能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．緊扣文本，通過朗讀、想象等方式感悟北大荒是個景色美麗、物產豐富的地方，激發學生熱愛祖國地思想感情。

4．通過學習第4自然段懂得先概括后具體的構段方式，認識擬人句，體會比喻、擬人修辭手法的好處。

教學重難點 1．指導朗讀課文，感悟北大荒的美麗與富饒。

2．通過學習第4自然段懂得先概括后具體的構段方式，認識擬人句，體會比喻、擬人修辭手法的好處。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學目標： 1．能讀準生字，讀通句子，把課文讀熟。2．找出中心句，梳理課文，初步理清層次。3．學習課文第2自然段，能仿照課文說幾個與“銀灰、血紅”等同類型的詞語，體會比喻句的恰當傳神。背誦第自然段，積累語言。教學過程：

課前讀一組描寫秋天的成語：

天朗氣清 金風送爽 一葉知秋 丹桂飄香 層林盡染 橙黃橘綠 雁過留聲 秋色宜人

一、導入

1．同學們，剛才我們朗讀的這組成語都是表現（板書 秋天）景色的成語，秋天是一個美麗的季節，充滿了豐收的喜悅。但是，在建國前，我國黑龍江省部分地區的秋天卻雜草叢生，荒無人煙，（出示一首打油詩）被人們稱為“北大荒”。（板書 北大荒

指導書寫“荒”：特別提醒：不要多一點）2．齊讀課題

如今，北大荒的秋天又是怎樣的呢？

二、自讀課文，了解大意

1．輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．同桌一起讀，相互檢查是否達到讀準讀通的要求。

三、檢查自讀情況 1．詞語

銀灰

橘黃

血紅 絳紫 抖動

明鏡

頓時

波紋

漾起

演唱

燃燒

山嶺 茫茫

幾縷流云

五彩斑斕

一碧如洗

清澈見底

大豆搖鈴千里金 嘩啦啦

樂呵呵

沉甸甸

轉眼間

說說哪些生字在讀的時候要特別注意。指名讀，齊讀。2．讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。這是一個長句子，朗讀時要注意合理的停頓。指名讀，齊讀。3．指名分自然段讀，師生共同評議，糾正。

四、默讀課文，梳理文脈

1．默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？請你從文中找出一句話來回答。2．根據生答，相機出示課文最后一節“啊，北大荒的秋天真美啊！” 3．讀讀第1自然段，想：告訴我們什么？（北大荒的秋天來了。）

4．將課文分成3段。分段的標記是用“//”，在每一段的結尾處標上“//”，表示一段。

5．默讀課文第2——5自然段，找找課文依次介紹了北大荒哪些地方的景色？（天空、小河、原野）除了這些美麗的景色，課文還向我們介紹了什么？（師引導學生概括成：具體描寫北大荒美麗的景色、豐富的物產。）6．出示段落大意，讓學生讀一讀。

五、學習第2自然段

1．我們先來學習北大荒秋天的天空，哪位同學愿意來讀讀課文的第二小節，其他同學仔細聽，給你印象最深的是什么美？（流云）流云的什么美？（板書：色彩美）

2．我們一起來看這句話，出示：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

①自由讀，找出描寫顏色的詞

②生答：銀灰 橘黃 血紅 絳紫，這些顏色詞我們也可以說成灰 黃 紅 紫，但我們在讀（生再次讀）時會聯想起??（與這種顏色相近的物體，比如：灰，是像銀子的那種灰，我們還可以說鉛灰，那是像??，土灰，像??）你能仿照這種類型也說幾個表示顏色的詞嗎？（金黃 土黃 姜黃 火紅 玫紅 桔紅??）

③這么多美麗的顏色出現在傍晚的天空，用文中的一個詞來概括就叫——（？），所以，五彩斑斕就是指（？）

④為了表現天空流云色彩美，課文用了一句這樣的比喻句——（生齊讀：就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）你能想出其他的比喻句嗎？ ⑤比較：作者為什么不比作一幅畫，而比作抖動的錦緞？（生自由交流）秘密藏在“抖動”這個詞，說明流云（？），那么你能不能從剛才讀的句子中找到表示流云在動在變化的詞？（轉眼間）

⑥“轉眼間”本來的意思是指（？）在這里是形容流云（？）⑦誰能讀出流云變化快的味道？練讀，指讀

3．剛才我們領會了描寫流云美的妙處，別忘了白天的天空是怎樣的？（一碧如洗）你能用“無字詞典”的方式來講講這個詞的意思嗎？

4．小結：天空美，課文抓住的是它的色彩美，重點描寫了流云的色彩多變化快向我們展示了一幅瑰麗多變的畫卷！讓我們捧起書再來讀一讀，感受這份美。齊讀第二小節

六、作業

1．學習生字，指導書寫、描紅 2．熟讀課文。

第二課時

課時目標： 1．能入情入境地朗讀課文，通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

2．學習第四自然段先概括后具體的構段方式，認識擬人句，體會比喻、擬人手法的好處。

一、復習導入

俗話說：一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。

同學們，昨天我們已經初步讀了這篇課文，回憶一下，課文主要圍繞哪句話來寫的？

（齊讀：啊，北大荒的秋天太美了!）

2．課文圍繞這句話分別從（板書：美麗的景色 豐富的物產）兩方面具體展開。昨天我們已經學習了第2自然段，這一段寫的是（生答，師板書：天空 色彩美）誰能背下來了？（指名背誦，其余學生默默背誦）

3．今天我們繼續去北大荒看看那里的（板書：小河？ 原野？）美在哪里？物產如何豐富？還要學習一種新的構段方式。

二、學習第3自然段

1．請同學們把輕輕把書翻到第29頁，默讀第3自然段，邊讀邊想：小河美在哪？

2．交流、（河水清澈見底，小魚兒很活潑）

3．說得沒錯！出示：清澈見底（齊讀）你懂嗎？再說得具體些，比如清得能??（生接下去聯想）可是作者卻沒有像同學們說的那樣去寫，而是（出示：如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。）齊讀。這也是一句比喻句，把（？）比作（？）不僅強調了河水的清，更強調了水面的（？）比喻句中就有這個字，是什么（靜）而且是（師示范朗讀：靜靜地躺）誰能讀出這份平靜？（指名讀，齊讀）同時，師板書：靜

4．如果說這一句寫的是小河的靜態美，那么下一句呢？自己讀讀看？（生讀并作答，師板書：動）小河動的樣子也很美呀！，你們看（出示圖片，用自己的話說說水面的樣子——水面微微動蕩）這樣輕微的動蕩，課文用了一個非常漂亮的動詞（生答：漾）,漾就是（？）

5．誰能通過朗讀把小河的靜態美，靈動美表現出來？（指生讀，齊讀）6．小結：課文用一個優美的比喻句一個漂亮的動詞生動表現出了小河的（板書：靜動美）多美麗的文字啊！你能把它們記在心里嗎？生試著讀背，指名背誦。

三、學習第4自然段

1．原野又是一番怎樣的景象？請同學們自由讀讀第四節，找一找書中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？

板書：熱鬧非凡。誰來說說熱鬧非凡是什么意思？（十分熱鬧，非同一般的熱鬧）在生活中你見過哪些地方是熱鬧非凡的呢？（大街上

集市里

賽場上

過節時）

2．這些熱鬧非凡的地方都有一個共同的特點，就是——人多，聲音大，那么原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪里呢？你們聽到聲音了嗎？下面請同學們好好讀書，看誰的耳朵最靈，能從課文中“聽”到聲音？

3、交流：讀到聲音了嗎？

<1>大豆在歡笑。高粱在演唱。（根據生答，師相機出示：成片的大豆搖動著豆莢發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。）

<2>大豆會笑嗎？高粱會唱嗎？這笑、唱都是人的神態和動作。像這樣把物當作人來寫，表現出人的動作神態的句子就叫擬人句。（再讀描寫大豆和高粱的句子）<3>其實原野中的大豆確實會發出聲響，那是陣陣秋風過后??（豆莢互相碰撞發出的聲音）但在人們聽來就好像是在歡笑，笑什么？（豐收了）這句話寫出了人們面對豐收的情景無比喜悅的心情。

<4>同樣的道理，高粱在唱歌這句，其實寫的是（生答）

寫的是人們看到高粱由青而紅，成熟了，滿心歡喜，覺得他們挺直身子揚起紅色的頭顱好象在唱豐收的贊歌。

<5>這一句該用什么語氣讀？（生試讀）指名讀、齊讀。

4．今天我們又認識了擬人句，無論是比喻句還是擬人句，都可以使文章更加生動形象，所以我們以后在寫作文時也要學會用比喻句和擬人句。

5．再找一找，這段文字中還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？出示第四自然段第三句。

<1>這句話中,把什么比作了什么? 這句比喻句不但寫出了北大荒秋天動人的色彩，更表達出人們因豐收而激動喜悅的心情。<2>我們再來讀好這句話，齊讀

<3>課文第四自然段先概括地寫了原野上的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹葉子等方面具體寫出原野的熱鬧非凡。（板書：熱鬧非凡 大豆、高粱、榛樹）這句概括的句子有個專有名詞，叫中心句（板書）我們一起大聲地讀一讀

6．小結：這是一種新的構段方式——先概括后具體，也叫總分的寫法。讓我們一起來分組讀一讀，把原野上熱鬧非凡的景象給展現出來。

7．讀著讀著，同學們的腦海里出現了一派什么景象？（板書：豐收美）

四、學習第5自然段

1．大豆笑了，高粱紅了，榛樹葉子更是把人們豐收的喜悅之情點燃了，人們歡呼雀躍。看！一望無際的大豆成熟了，放眼望去，滿地金黃，就像是鋪了一地的金子啊！這就是——（出示：大豆搖鈴千里金。）生齊讀

2．九月的北大荒是豐收的季節。齊讀第5自然段，邊讀邊想象田野、山嶺、江河草甸子里會捧出些什么寶物？

3．（生先嘗試想象說話）師補充：藥材、野果、野菜遍布田野山嶺，還有數不清的動物，比如：野雞、大雁、狍子、獐子、野豬、馬鹿，江河里有水獺，鯉魚，草甸子里有木耳、猴頭、蘑菇等，滿地都是寶物！

4．想象一下，看到遍地是寶的北大荒，人們怎能不激動，心怎能不燃燒！讓我們再讀第5自然段。

5．北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富，學到這兒，我們也情不自禁地發出贊嘆，齊讀最后一句話：（顯示：啊，北大荒的秋天真美呀！）

五、總結全文

1．你覺得北大荒還“荒”嗎？

師補充：是的！（出示幾張圖片）新中國建立后，國家對“北大荒”進行了有組織的開發。數萬名解放軍、復員官兵、知識青年和革命干部，響應黨和國家的號召，懷著保衛邊疆、建設邊疆的豪情壯志來到“北大荒”。他們爬冰臥雪，排干沼澤，開墾荒原，建立了許多國營農場和軍墾農場，為國家生產了大量的糧食，把過去人跡罕至的“北大荒”，建設成為了美麗富饒的“北大倉”，成為我國現代化程度最高，商品率最高的商品糧生產基地。板書：（北大倉）

2．由原來的北大荒到現在的北大倉，我們最應感謝的是——（板書：勞動者）※讓我們再次一起由衷地來贊美北大荒吧——啊！北大荒的秋天真美啊！

六、作業

1． 背誦課文。

2．小練筆：仿照第4自然段總分的構段方式，以“節日的步行街頭熱鬧非凡”為中心句，從街面的裝飾，兩旁商店里琳瑯滿目的貨物，逛街的人3個方面具體展開。

板書：

天空

色彩美

美麗的景色

北大荒的秋天

小河

動靜美

豐富的物產

大豆

北大倉

原野

豐收美

熱鬧非凡

高粱

（總）

榛樹

（分）

第二篇：《北大荒的秋天》

教學內容：《北大荒的秋天》第二課時

教學重難點：1．感受課文語言的生動，通過朗讀表現北大荒景美、物產豐富。

2．學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

教學過程：

一、復習導入

1．這節課，我們繼續學習——《北大荒的秋天》。

通過上一節課的學習，北大荒的秋天留給你怎樣的印象？你能用一句話來贊美它嗎？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀！）

2．作者是從哪兩個方面來寫北大荒秋天的美的呢？（交流，板書：景色優美 物產豐富）

3．北大荒的秋天景色優美，你知道美在哪里呢？（板書：天空、小河、原野）

過渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我們就和作者一起再次走進那美麗富饒的北大荒。打開書本。

二、精讀課文

（一）天空凈

1．北大荒的天空美在哪呢？（顏色：天空一碧如洗、流云五彩斑斕））2.文中有一個詞語概括了天空的美，請同學們趕快找找是哪個？（一碧如洗）

出示并板書：一碧如洗

什么叫一碧如洗？（交流：藍天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。）天空一片淡藍，像洗過一樣的干凈、明亮，真是美極了！誰來讀讀這個詞？指讀、齊讀

3．北大荒秋天的天空一碧如洗，美極了。到了傍晚，西邊的天上出現了幾縷流云，這些流云更是美麗，美在哪里呢？找一找。（出示：【這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，】就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

能用你的朗讀表現這樣的美嗎？ ①顏色多、美 隨著你的朗讀，我們仿佛看到了——出示：一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫

多美呀！（出示詞語）指讀，齊讀

指讀：讀一讀句子吧！（評價：顏色真多，真神奇呀！）

銀灰，橘黃，血紅，絳紫，多美的色彩呀！其實天空的流云還不止這么多色彩！你們還看到了哪些顏色呢？（出示：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，一道，一道，??）（粉紅、茄紫、金黃、淺紅、雪白??）

這么多的顏色，這么美的天空，難怪作者會說——（出示，然后五彩斑斕顯紅），還可以說——五顏六色、五彩繽紛、五光十色??

這么美麗的景色，誰想來美美地讀一讀？指讀（配樂）

評價：多輕多柔的流云呀！怪不得作者把它比作錦緞呢！誰也來讀一讀？‖流云就如錦緞一樣色彩艷麗。

②變化快 同學們有沒有發現，這些流云變化得可快了？哪個詞？轉眼間，讓我們看到了流云變化速度之快！誰來讀一讀？

4．齊讀（配樂）

（設計意圖：“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。）

（二）小河清

1．小河美在哪里呢？（清、靜、小魚）

2．那就請同學們趕緊用心默默地讀一讀書上的句子，邊讀邊想想，這小河清得怎樣？

交流：“如同一條透明的藍綢子”，“清澈見底”，清得都能看見水里的魚兒、水底的石頭和水草呢

（點擊）這么清澈的小河，你們想來讀一讀嗎？聽，誰能用你的朗讀讓我們都能看到那樣清澈的小河！

評價：是呀！小河是多么清澈啊！真想再聽你讀一讀第一句！3.你從哪里知道小河很平靜呢？（“靜靜地”、“明鏡一樣”）朗讀，評價：如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種寧靜的美！那么小魚的游動讓小河有了生機有了活力！再來讀讀！（這條小魚的出現讓小河充滿了勃勃的生機）

4.齊讀：讓我們都來做那快樂的小魚，到小河中游一游吧！

（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟，進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養。）

（三）原野鬧

1.北大荒秋天的天空很美，小河很美，原野也很美。美在哪里呢？（出示詞語：熱鬧非凡）

男女生比較讀熱鬧、熱鬧非凡，讀中理解熱鬧非凡是超過一般的熱鬧、不同尋常的熱鬧

2．圍繞熱鬧非凡，作者寫了原野上的哪些景物？在書上把這些景物圈出來。交流，板書：大豆、高粱、榛樹葉子 3．大豆怎么樣？出示

點撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們為什么笑呢，大豆笑著在說些什么呀？

交流：今年是個豐收年。看，我長得多胖呀！謝謝農民伯伯的照料，我才結出了這么大的果實！大豆好像在對農民伯伯說：“勤勞就是收獲！”

原來這是北大荒的人們因為豐收而發出的喜悅的笑聲。誰再來讀？ 出示圖，齊讀：一片又一片的大豆成熟了，結出了許多豆莢，它們在秋風的吹拂下，發出了嘩啦啦的響聲，像是在齊聲歡笑！讓我們再一次來感受那豐收的喜悅。

4．高粱怎么樣？出示高粱，誰來讀？

點撥：高粱在樂呵呵地演唱，它們在唱些什么呢？對著北大荒的人們唱些什么呢？（唱豐收的贊歌；唱北大荒真是個好地方！）

讓我們學著高粱的樣子也來唱一唱吧！（起立齊讀）

5．設疑：同學們，生活中，大豆會笑嗎？高粱會歌唱嗎？這種把植物當成 人來寫的手法，叫做擬人，如果，我們在作文中運用就會讓文章顯得生動、有趣。

6．讓我們再去看看榛樹葉子吧！一起讀！（出示）

這是一句什么句？（板書：比喻）（把紅紅的榛樹葉子比作火）點撥：（1）質疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎？（不能）

榛樹葉子全都紅了，枝頭上掛滿了果實，假如你就是北大荒的人，當你看到眼前這情景，你的心情怎樣？（高興、興奮、激動、喜悅、豐收在望）人們在歡騰，就仿佛心被燃燒起來了！齊讀體會。

（2）此時你會怎么說呢？（啊，今年又是一個豐收年。）你感受到了人們快樂的心情。

紅紅的榛樹葉把成熟的喜悅告訴了人們，人們怎能不激動、興奮呢？齊讀

7．出示：來，讓我們一起走進那熱鬧的原野，聽，到處是歌聲、笑聲；看，大豆金黃金黃的，高粱黑紅黑紅的，榛樹葉子火紅火紅的，人們歡欣鼓舞、喜氣洋洋。讀！齊讀體會。

8．這一自然段，作者先以“原野熱鬧非凡”為總起，然后具體寫了三種景物大豆、高粱、榛樹葉子是如何熱鬧的，這就是一種新的構段方式——先概括后具體。體會比喻、擬人。來，我們一起再來讀讀，體會這種寫法。（學生分組讀）

（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）

（四）第五自然段

1．引讀第五自然段——生活在這里的人，??

看，大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。這就是——大豆搖鈴千里金。出示句子：“大豆搖鈴千里金。”

2．其實，收獲的又何止是這些，還有哪些寶物，到前文中去找一找？（魚、高粱、榛子）

北大荒還會有哪些寶物？ 怪不得文中說，這里的田野、山嶺——（引讀）豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象。

（設計意圖：閱讀課堂中的對話過程是生成智慧、演繹精彩的過程，但是閱讀課堂中的對話活動應竭力摒棄游離于文本之外的天馬行空式的“閑聊”與漫無目的的“嘮嗑”，努力讓對話活動回歸“文本”這一精神家園。此處環節設計所努力追求與落實的是，讓對話根植于文本之中，讓學生在潛心會文的閱讀過程中讀有所悟、讀有所思、讀有所得。設計中不僅讓學生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈見底”等特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到這些特點”；不僅讓學生了解北大荒的秋天“原野熱鬧非凡”的特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到‘熱鬧非凡’”。這些問題的預設，看似為簡單的追問，其實旨在讓學生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動與飛揚。在此基礎上，引導學生品味詞語使用的精妙，讓學生在品文析句的過程中積累、內化文章的語言。這樣的設計是充滿濃濃語文味道的設計，這樣的課堂也定然是充滿濃濃語文味道的課堂。）

三、總結

1．北大荒的秋天真美啊！指黑板總結：那里景色優美，美在一碧如洗的天空，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野；那里物產豐富。

2．出示：怪不得這里的人們會情不自禁地贊嘆,齊讀最后一節

3．是啊，真美！過去荒蕪的土地被開辟成了豐收的良田，這些都是北大荒人們的功勞！

四、作業：寫一寫

今天我們學了先概括后具體的寫作方法。請選擇下列一項內容練習寫一寫：

1．超市里真熱鬧呀！2．課間的操場上熱鬧非凡。3．節日的大街上熱鬧非凡。板書設計：

北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色優美 小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡 大豆、高粱（擬人）

榛樹葉子（比喻）物產豐富（先概括后具體）教后記：

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、以讀為本，培養能力

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀，每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。

二、豐富想象，鞏固知識

學習課文第四自然段時，請學生注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發揮想象，暢所欲言，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。

三、利用課件，展現情境

兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知 欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

當然，這堂課還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。

第三篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》教學案例分析

2017.12.31 語文新課標總目標提出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”語文教學的審美教育是將美學理論運用于語文教學實踐之中，解決語文教學實踐問題的教學活動。它的不僅使學生更好地掌握基礎知識，而且能通過審美的積極性和興趣，培養學生的感知美、欣賞美和創造美的能力，從而達到提高語文教學效果的目的。《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。這類寫景的文章，語言優美、詞匯豐富、表達生動，是學習語言的好材料，是培養學生“健康的審美情趣”的有利媒介。在教學中根據課文及學生的特點，在教學中如何培養學生“審美情趣”，提高語文教學效果，我進行了以下幾點嘗試：

【課堂實錄】 ??

師：下面就讓我們收拾行裝，帶著我們心中的向往，走進北大荒，用我們的眼睛聚精會神地看吧！請自由讀2到4節。一邊讀課文一邊想象，你看到了哪些畫面？

（生自由朗讀課文2——4節）

師：老師從小朋友們讀書時那投入的表情、激情的動作深深感受到你們已經陶醉于北大荒迷人的美景之中。誰能告訴老師，課文從哪幾方面概括地介紹北大荒的秋天真美呀？

生1：天空一碧如洗…… 師：“一碧如洗”什么意思？ 生1：天空藍藍的，象洗過一樣。

師（指著窗外的天空）：小朋友們，你覺得今天的天空怎樣？ 生2：藍藍的，沒有一點云彩！師：讀讀這個詞語告訴老師！

（生2有感情的朗讀“一碧如洗”這個詞語。）

（生1接著讀“只有在傍晚，西邊的天空才會有幾縷流云。”）師：中午和早上有嗎？（生齊說沒有。）師：再讀讀告訴老師！

（生1重讀，注意突出了“只有……才”這個關聯詞語）。

師：對于天空的美，我們可以結合課文中的兩個詞語進行感受，找到了嗎？ 生1：一碧如洗。生2：五彩斑斕。

師：你來說一說對這個詞語的理解？從課文中的哪些地方可以看出？（生2讀“這些流云------的錦緞。”教師相機出示對應的多媒體畫面。” 師：“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”都是表示顏色的詞語，我們班有的同學穿的衣服就是絳紫的。

（孩子們立刻睜大好奇的眼睛尋找，最后目光落在一位女孩子身上，并用手指著。）

師：對，陳君君穿的就是絳紫色上衣。“銀灰、橘黃，血紅”這三個詞語我們可以這樣解釋，像白銀一樣的白色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色！你還能列舉出一些同樣形式的詞語嗎？

（學生列舉出許多同樣結構的詞語：瓦藍、草綠、金黃------）

師：小朋友們，再讀讀這一節，邊讀邊想象這美麗的畫面，體會西天的晚霞除了顏色多，還有怎樣的特點呢？

生：顏色變化快！師：怎么知道的？

生：從“轉眼間”這個詞可以讀出來！

師：請通過讀告訴老師。（學生讀時，語速較快。）

師：老師聽出來了，顏色變化果然是快！北大荒的天空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斕，驗證了北大荒的秋天真美呀。北大荒的秋天還美在什么地方呢？

生1：小河清澈見底。師：你能具體的講一講嗎？

生1：如同一條透明的帶子！生2：可以看見河里的水草！師：還可以看見什么？

生：小魚在水里自由自在地做游戲！

師：誰能用連貫的一段話進行介紹呢？（多名學生進行口語練習。）生1：原野熱鬧非凡！也能體現北大荒真美呀。

師：能把你讀書時看到的、感受到的通過讀告訴老師嗎？（生1讀第4節。）師：小朋友們，大豆發出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？ 高粱在“樂呵呵地演唱”，會唱些什么呢？

生：老師，為什么說榛樹葉“紅得像一團團火，把人的心也給燃燒起來了。”是真的燃燒嗎？

師：這個問題提得好！小朋友們，假如現在你就是北大荒的人，當你看到眼前這情景，你得心情怎樣？你會怎樣說呢？

生1：啊，今年又是一個豐收年！生2：太好了，我的大豆能多收幾麻袋！

師：現在我們就是北大荒人，讓我們大聲誦讀第4節，以此表達我們豐收的喜悅吧！

（學生讀。）

師：你們能夠仿照第五節，用下列句子說一段話嗎？

（學生仿照第四小節的總分結構進行仿寫，寫完后，全班交流。）師：下面就讓我們來看看真正的北大荒人對自己的家鄉又是怎么說的吧！（出示課文第5節）

師： 請同學們一邊讀一邊思考，這一節中，你有什么地方不懂？（學生自由讀之后指名學生讀）生： “大豆搖鈴千里金”是什么意思？ 生1：大豆豐收了可以賣很多錢！

師：可以這么理解。老師聽說在北大荒還有這么一句俗語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里！”說的就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到魚，野雞會飛到家里來。你覺得北大荒怎樣？

生：北大荒是個富饒的地方，是個物產豐富的地方！師：就讓我們齊讀第5節！（生齊讀第5節）【成功和啟示】

一、以讀為經、以悟為緯，朗讀感悟中培養審美能力。

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。教學中采用“以讀為經、以悟為緯”的教學方法，以“美”為切入點，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會表達美，這樣做十分適合本篇課文的特點。本堂課還設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力。

二、利用課件展現情境，循序漸進感悟品味文本之美。

兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了文本所描寫的北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。圖片、音像資料的恰當運用，為學生的聲像同構提供了一個很好的平臺。老師也比較注意引導學生發現和選擇文本中有價值的、關鍵的詞句，采取“抽絲剝繭”式的方法引導學生感悟，接著引導朗讀，這樣循序漸進的教學，感悟品味文本之美。符合三年級學生的認知特點，易于學生接受。

三、以畫促讀，喚起學生美感體驗。

課文第三自然段描寫小河的文字極其優美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的勃勃生機。然后引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時感受美。于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。

第四篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》第二課時教學設計

贛榆縣柘汪小學 牟菲菲

教材分析: 這是一篇文字兼美的寫景狀物的文章，作者用優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的無比熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。教學重點：

通過對課文的誦讀感悟，體會北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學難點：

讀中感悟文本，理解文本，提高審美情趣；品讀語言文字，提高學生思維，從而散發巨大的語文魅力。

教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、歌曲導入

多媒體播放音樂《郊游》，師生起立和節拍齊唱歌曲。顯示北大荒的圖片，問學生：大家快看我們來到哪里了？生齊答。師述：我們在秋天來到北大荒，就讓我們一起欣賞欣賞北大荒的秋天吧！板書：北大荒的秋天，師生齊讀課題。

二、讀中感悟

師：上一節課我們已經初步認識了北大荒，誰能用一個字來概括一下秋天的北大荒給你留下的印象？引出“美”。你覺得北大荒哪里最美？指名請學生回答，并根據學生的回答逐段學習體會課文。

（一）體會天空美

1、讀一讀你最喜歡的段落。

2、什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

4、這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是什么？

5、師指導朗讀第二句話。

6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”擦去）讓你來寫，你怎么寫？指名請學生說一說。

7、這么美麗的景色，誰還想再讀？

（二）認識小河美

1、你覺得哪里最美？請把她介紹給我們大家。

2、（出示課件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！提問：為什么把她比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。

3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。

4、假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀。

5、指導背誦。不看書，你能把這段話填出來嗎？指名填，一起填。（出示課件）

（三）感悟原野美

1、還有誰愿意介紹你最喜歡的地方？

2、師出示課文第四自然段（見課件），學生自由讀。

3、輕輕讀讀這段話，你能找到一句可以管這一段的話嗎？（你覺得那一句話最重要？）

生讀書。

4、好，看來大家都找得很準。“原野熱鬧非凡”，到底熱鬧在哪里？首先原野熱鬧在顏色的熱烈。大家去讀書，找找有哪些顏色？（黑紅黑紅、火紅火紅、金黃金黃）

5、引讀：黑紅黑紅的是那――挺拔的高梁；火紅火紅的是――山坡上，大路邊，村子口的榛樹葉子；金黃金黃的是那成片的大豆。（隨機出示圖片）

6、原野熱鬧非凡，再讀書，你聽到了哪些聲音？（豆莢發出的呼啦拉的笑聲；高粱在樂呵呵地演唱。）

7、再品品，還聽到什么聲音？（提示：人們的心為什么會燃燒起來？他們發出了怎樣的聲音？）讀一讀第五自然段。（人們歡呼起來，人們的贊美聲，人們的唱歌聲??）

8、你們聽得真仔細！引讀所以人們的心也給――燃燒起來了。

9、指導感情朗讀。（先齊讀，再分組讀暗示先總后分的構段方式）小結：通過朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。

（四）品味物產豐富

1、北大荒的秋天不但景色優美，而且物產豐富。（引讀第五自然段）

2、生活在這里的人們，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美北大荒，這是為什么呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”呢？理解：“大豆搖鈴千里金”

3、提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。

4、北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富，所以作者情不自禁地發出贊嘆——（齊讀課文最后一節）

5、總結：北大荒的秋天是一幅畫，一首詩，一曲豐收的歌。

三、讀練鞏固

1、播放背景音樂，請學生自由的朗讀課文。并指名請學生給大家朗誦自己最喜歡的段落，師生共同給予評價。

2、小練筆：不僅北大荒的秋天很美，大家看我們金秋的校園美不美？（課件出示校園美景圖）你也能用這樣的話來贊美一下我們的校園嗎？出示： 秋天的校園真美啊！（）。組織學生以小組為單位，自由書寫自己的所想所感。

請學生展示自己小組的“智慧果實”。師生共同評價。

四、朗讀總結

北大荒的秋天很美，我們同學的朗讀更美，讓我們一起再美美的把課文讀一讀吧！

五、作業樂園

1、有感情的朗讀背誦課文。

2、搜集類似詞語：金黃金黃 黑紅黑紅 火紅火紅

小練筆：家鄉的秋天真美呀！（）。贊美一下家鄉的秋天

板書設計：

天空 一碧如洗

北大荒的秋天

小河 清澈見底

美

原野 熱鬧非凡 物產 豐富

教后反思: 本課的設計主要以“讀”為線索，融合豐富多彩的畫面，在讀中“解疑”，在讀中與文本對話，在讀中悟情、入情、動情。在本課的教學過程中，“讀”貫穿始終，讓學生讀中體會，讀中領悟，讀中升華。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過小組合作研讀詞句、訓練朗讀，進而分組匯報交流，理解文章內容，指導朗讀。這樣，不僅培養了學生自主學習、主動探索的習慣，讓學生充分地展示自我，為學生的發展提供了更為自由、更為廣闊的空間，而且在合作學習中，通過互相啟發，共同探究，培養了合作精神和協作能力。課后的小練筆重視了讀與寫的有機結合，使閱讀教學與作文教學密切結合，相互為用，增加了語言儲備和材料積累，讓學生從課內遷移到課外。不僅使學生逐漸養成留心觀察大自然的習慣，也增添了學生關注生活、熱愛生活、學習語文的興趣，激發了學生的習作欲望，使學生的個性言語能力與想象創新能力得到提高。

第五篇：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》教學設計

陜西省商洛市商南縣清油河希望小學 朱寶珍

教學內容

蘇教版小學語文第五冊教材第5課《北大荒的秋天》。教學目標

1、認知目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、技能目標；能從網上查閱關于北大荒的資料，并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。教學難點：

理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。教學對象及其學習需要分析：

對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網上搜集資料，結合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。

教學媒體選擇與應用設計：

網絡、錄像、powerpiont電子幻燈。教學準備：

１、有關北大荒秋天的錄像。

２、備查網址。

教學流程

一、播放歌曲，激趣導入。

1、欣賞《北大荒》歌曲。

2、聽過此歌嗎？想去北大荒秋游嗎？

3、今天這節課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領略一下北大荒秋天的自然風光和豐收景象．

二、明確目標，自學課文。

1、明確目標：在網上查找一些有關北大荒秋天的自然風光和豐收景象的一些圖片、文字資料。邊讀邊思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象？

2、邊讀邊找邊看邊思。

三、小組合作，交流學習。

（一）簡介北大荒。

1、過渡：剛才同學們上網盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象？

2、播放北大荒秋天的自然風光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。

（二）感知文中景，感受文中情。

1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光，還是豐收景象？自己先讀讀，再讀給４人小組的同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學給他評議評議。

2、生讀后交流，教學２－５節。

（1）自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受。

A、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優美。配樂朗讀第２自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。

B、過渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不錯的。借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第３自然段。

啟發學生想象：家鄉的小河，給你留下了什么？能說說嗎？

C、過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈見底，那么北大荒秋天的原野景色又怎樣呢？

網上搜索，帶大家去原野看看。

在老師指導下，根據學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非常快樂，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。

圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。（齊讀第４自然段）

（2）通過寫天空、小河、原野，表現了秋天的北大荒景色優美，那么，北大荒的物產豐富表現在哪里呢？

A、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。

B、學習播音，把秋天的北大荒豐富的物產一一介紹。

C、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。

（三）嘗試創作，自制電子作品。

1、總結；一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么？（北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞。）

2、觀看錄象《北大荒》，激發學生熱愛祖國的感情。

3、媒體制作：四人小組合作，根據查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。

四、教師輔導學生完成電子作業。

1、根據學生查找得到的圖片、資料，在教師的指導下完成powerpiont電子幻燈制作。

2、用windows98“畫圖”窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片。

多元評價：

充分運用現代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，高效學習。

1、要領會語言文字的美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入美妙的情境之中，讓學生體驗文字的美。課文中讓學生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美，通過“如同一條透明的藍綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見底”，從而明確小河的清美。

2、理解“熱鬧非凡”時，結合圖片。

出示北大荒秋天的原野圖，讓學生觀察后，說說從哪幾個方面可看出“熱鬧非凡”的情景，體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。

3、教學中，學生在自學課文的基礎上精讀了課文，應該讓學生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。

師生合作電子幻燈作品展示。教學反思

北大荒對于學生來說，是一個既陌生又遙遠的地方。考慮到學生對課文的感悟，我在課前讓他們搜集了一些有關北大荒的資料。（但是學生沒能收集到多少，還是建立在老師收集的基礎上。）課堂上，有學生質疑“大豆搖鈴千里金”的意思，不料沒有一個學生發表見解。于是我請他們找一找上文中哪些句子就與大豆有關，學生找到了“成片的大豆搖動著豆莢發出嘩啦啦的笑聲”這句話。我問：“大豆為什么會發出笑聲呢？”學生回答大豆成熟了。追問：“成熟的大豆什么有顏色？”課文中哪個詞與“搖鈴”有關？哪個詞與“千里金”有關？學生找到了“嘩啦啦的笑聲”“遍地金黃”等，由此想到了大豆成熟的景象。這樣一來，學生基本上就明白了這句話的意思了。

再以課文的第四自然段為例，這一自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生體會到這份熱鬧，首先，我讓學生輕聲讀這一段，并注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲，還有的說聽到了挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？學生們發揮想象，暢所欲言，以此體會人們豐收的喜悅。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。