第一篇：實驗小學教學反思格式

小學語文第1課時《我的自畫像》的教學反思

響水縣實驗小學 王志榮

小學語文第2課時《普羅米修斯》的教學反思

響水縣實驗小學 王志榮

《普羅米修斯盜火》一文頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。故事情節曲折、生動感人，人物形象鮮明，給學生留下了深刻印象。下面我就談談一些感想：

一、以關鍵的問題來突破重點。

在本課時中我主要用“普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？找出文中的詞語、句子讀讀，并寫下自己的感受”這一問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。讓學生不斷完善對普羅米修斯的認識，真正走進了文本，走進了人物內心，理解了普羅米修斯不畏強暴，為民造福的精神。

二、抓住文本空白，在想象中理解文本。

在教學時我巧妙抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中讓學生充分聯系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學生的語言，使學生更準確地理解文章的內容，提高語言文字的運用能力。如：教學第一自然段時我引導學生想象，你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面？看到人類生活這樣痛苦，普羅米修斯會想些什么？又如：看到火來了，此時你就是其中的一員，你最想干什么？再如：普羅米修斯受苦一段，配以音樂、圖片讓學生想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？你仿佛聽到普羅米修斯說些什么？教學中這幾處句的訓練，猶如一根彩線把學生對課文的理解串聯了起來，人類對普羅米修斯的感激和敬仰之情自然而然地流露出來了。學生通過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學生與文本的對話。

三、借助多種形式的朗讀，在讀中感悟，體會人物的內心世界。自主是學習內核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現出來的，特別是對普羅米修斯受罰一段，我引導學生在想象說話的基礎上，通過師生對讀、個別朗讀、反復朗讀等不同形式的朗讀感受他的“堅定”和決心。幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。

四、課內外相結合，讓語文課堂走向開放。

為了將學生由課內引向課外，做到課內學習與課外延伸相結合。在本課的最后我讓學生誦讀欣賞雪萊的詩歌，并推薦學生課外閱讀。希望能通過這節課，激發學生去推開《希臘神話》寶庫的大門。

小學語文第3課時《江雪》的教學反思

響水縣實驗小學 王志榮

第二篇：高中生物實驗課教學反思

高中生物實驗課教學反思

石河子第一中學 魏思燕

【摘 要】要想上好一堂高中生物實驗課，教師必須要進行精心設計，并事先使學生在小組操作實驗之前就能對問題有一定的獨立思考。實驗課上教師作為實驗的直接組織者，既要對實驗進行必要和有效的組織和調控，還要讓學生能夠積極主動的投入到實驗中，實驗后教師還必須對實驗課進行反思，這樣有助于不斷提高自己的教學水平。本文通過對高中生物實驗課中如何落實教師的主導作用，學生的主體作用以及如何上好一堂實驗課，展開了自己的一點想法。

【關鍵詞】高中；生物；實驗課；教學；反思

我國生物課程改革實施到今天，在教學中教師的主導作用，學生的主體作用，已經是每一位教育者耳熟能詳的，但在真正的課堂中是否能體現呢？下面我以在實驗課堂中如何體現學生的主體，如何上好實驗課淺談幾點教學反思。

一、分好實驗小組

實驗小組是實驗課中的活動單位和評價單位，因此，科學劃分這小組是成功的生物實驗課的關鍵。分組前應向班主任充分了解每一個學生的學習水平、智能情況、性格特點、操作能力等因素，然后再進行劃分。本校實驗室一共有28張實驗桌，分為四大組，一般前后桌4人構成1小組。每個小組中有小組長（主要負責督促小組成員預習，組織成員對教師提出的問題進行共同研究拿出具體方案并監控整個實驗進程）、監督員2人（監督實驗過程中的紀律、動手、合作情況，并負責對成員的活動作出評價）、記錄員1人（記錄共同研究方案過程中的奇思妙想并最后形成方案以便交流）。每個實驗中要明確各個成員的責任，輪流擔任各種不同的角色。這樣，學生不再只是面視教師，也可以面視同伴，保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，既有師——生交流、生——師交流也有生——生交流。可以激發出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。

二、以學生的興趣來做動力

俗話說“興趣是最好的老師”，沒錯，沒有興趣，學生是被動的參與，或是不愿意參與，而如果有了興趣，他將能主動參與其中。所以，實驗課前的一項重要任務就是激發學生對生物實驗課的興趣。

正巧高中學生學習生物的第一個實驗是必修1中——使用高倍物鏡觀察幾種細胞，我就利用此實驗去調動他們的學習興趣。在實驗前的一個星期，我就告訴學生可以自帶生物材料來做實驗，想觀察什么就帶什么來，學生高興極了，都在積極的準備著。終于到了上實驗課的時間，只見學生手中拿的時應有盡有，有的是蔬菜類的，有的是水果類的，有的是家里魚缸里撈來的水草，有的是外面的樹葉、野花、小草，有的是發面的酵母粉，甚至還有的是自己的頭發等等。我用了簡短的15分鐘對實驗做了要求和解析，并告知學生桌面上還有老師準備的永久裝片，可以對比觀察各類細胞。學生開始動手操作，他們都在爭先恐后的制作臨時裝片，積極的在顯微鏡下觀察，明白了不透光的物體無法直接利用顯微鏡觀察，掌握了不同生物細胞的相似和不同。

三、加強實驗課前的理論和實踐的指導

每節實驗課的前一周我便布置學生進行預習，此時我會及時提出該實驗的特點及往屆學生在完成實驗時可能出現困難的地方，使學生明確實驗的原理、步驟的同時，提出本小組的相應的探究點。學生以小組為單位進行探究后寫出相應的方案，并相互進行評價，力圖有所創新，提高學生進行實驗的興趣，喚醒學生的創新意識。

四、實驗過程中真正讓學生獨立操作

在學生獨立操作階段，我認為教師應注意五個方面：一要充分了解學生已有的操作能力；二是要給學生充分的獨立操作機會，例如可以課后開放實驗室讓操作未熟練的同學能有機會單獨操作；三是實驗中，學生遇到問題時，教師不要代替學生解決，而是要注意啟發點撥，讓學生自己處理解決。四是要對學生某些錯誤的操作動及時指出，保證練習動作的準確性；五是評價學生的操作水平不單針對某個學生而且也要對整個小組的水平進行評價，促進小組成員間的相互合作。

五、引導學生善于分析實驗程序和實驗現象

學生實驗，不單是通過實驗結果來證實課堂知識，也不單單是為了學會某種儀器、器具的使用方法，還有一個重要的目的，就是要了解和掌握研究生物學的方法、培養研究生物學的能力。一個較復雜的實驗程序是設計人員長期辛勤勞動的結晶，它往往要經過幾十次以至上百次的反復探索。所以，學生實驗中，不能單純用實驗指導進行“按方抓藥”，出現結果就完事大吉。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每個處理的意義，以及各步驟之間的聯系，從中學習解決問題、研究事物的方法。因此，在實驗中，應根據學生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清，或提出問題讓學生去思考，使學生既知道實驗方法怎么做，也知道為什么這樣做。

例如：在觀察植物細胞有絲分裂的實驗中，我引導學生思考：①在洋蔥根尖培養時為什么要把裝置放在溫暖的地方并注意經常換水？②解離的目的是什么？③為什么漂洗后才染色？④染色時間為什么不能過長？⑤用顯微鏡觀察根尖分生區時能否看到動態分裂，為什么？⑥所看到的裝片中是分裂期的細胞多還是分裂間期的細胞多，為什么？讓學生邊動腦邊動手，做到手腦結合，培養學生的實驗能力。

總之，要想上好一堂高中生物實驗課教師必須要進行精心設計，并事先使學生在小組操作實驗之前就能對問題有一定的獨立思考。實驗課上教師作為實驗的直接組織者，既要對實驗進行必要和有效的組織和調控，還要讓學生能夠積極主動的投入到實驗中，實驗后教師還必須對實驗課進行反思有助于不斷提高自己的教學水平。

第三篇：生物實驗課教學反思

初中生物實驗課教學反思

1、生物學實驗教學的意義和作用：

生物學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。學生必須進行觀察和實驗才能真正學好基礎知識和獲得能力。《生物課程標準》明確規定：生物學課是義務教育初中階段必修的一門基礎課，還規定生物課在初一年級開始設課。由于初一不開設物理、化學課程，這樣生物學就是中學生開始學習理科的起始科目，是中學生首先接觸到的理科實驗。生物學實驗教學占據著重要的特殊地位，對于培養學生良好的實驗習慣、實驗技能和實驗能力，為今后的理化實驗教學打好基礎是至關重要的。生物學實驗教學除了能幫助學生檢驗和鞏固生物學知識，它還能訓練學生的生物學基本技能，培養學生的生物學能力，激發學生的學習興趣和積極性。只有明白生物學實驗教學的意義和作用才能更好的設計和開展生物學實驗教學。

2、對初中生物實驗教學的反思：

通過3天生物實驗課的觀摩學習，我對生物實驗課的理解更加深入細致了。我將自己的反思總結如下：

a)對于開設實驗課的目的不明確，實驗教學常常陷入應試教學的漩渦當中。有些操作步驟以及對實驗現象、結果的總結分析，只給學生做幾道練習題，強化記憶，在考試中仍能得高分，而且這比實際操作省時省力。可是學生們真正操作起來還是不會。這對學生們的生物學基本技能和能力的培養是不利的。以“練習使用顯微鏡”這一實驗為例：這節課的學習目標是“認識顯微鏡的構造和作用；學會使用顯微鏡并初步觀察；養成認真規范操作的習慣，愛護顯微鏡。”其實學會使用顯微鏡最重要。如果把大量的時間用在了識記顯微鏡的結構上，那么同學們自己練習使用的機會和時間就大大減少。尤其是用導學案印上顯微鏡的結構示意圖，讓同學們填圖并提問記憶，這樣做倒不如讓他們自己拿一臺顯微鏡對照課本插圖識記更有意義。還有，在導學案上出示大量的練習題，有判斷污點位置的，有移動標本的，有判斷細胞大小多少的??這一些對學生們應付用紙筆作答的試卷非常好，而且效果明顯。可惜它們偏離了我們的實驗目標，與我們這一節實驗課的初衷相悖了。

b)對學生實驗操作的規范性要求要加大力度，點撥輔導要細致到位。如在“制作人口腔上皮細胞臨時裝片”的過程中，有的同學用牙簽狠狠的在自己的口腔內側壁刮來刮去，然后拿下來看看，什么也看不到。再伸進去刮，最后把刮了幾分鐘的牙簽咬在嘴里，像在剔牙。如果教師看到了此情景，能及時點撥并且作為共性問題在班里講一講，接下來的操作會更加順利。滴管的使用：有的同學用兩個手指頭捏著橡膠乳頭，生理鹽水在順利到達載玻片中央之前已經滴滿了試驗臺上任何一個可能到達的角落，幸好不是鹽酸！滴碘液染色時也是一樣的操作，甚至把滴管倒著拿，碘液一直流到橡膠乳頭中，萬幸，這只是碘液！還有在蓋完蓋玻片后，有的同學用鑷子或手指不斷敲打，擠壓蓋玻片。原來是在趕氣泡！在染色時，有的同學將碘液圍著蓋玻片滴一圈，連蓋玻片上面也不放過。這一些都需要我們老師嚴格要求，指導到位。

c)教師在實驗課上要全面關注學生的語言和行為，要讓他們對實驗結果有一個正確清晰的認知。要想獲得理想的授課效果，教師要說清楚，講明白，還要及時糾正學生的錯誤，包括語言方面的。如果聽到學生描述說“看到一個明亮的 光圈”老師應當及時糾錯并讓他明白“視野”與“光圈”的區別。有時老師要做必要的演示操作。如在講解“蓋蓋玻片”的過程中，僅靠語言不能達到點撥的效果，由于蓋玻片和載玻片都比較小，如果用大一點的模型效果會更好。同學們在做完一個臨時裝片后，有很強的觀察欲望，那么老師要在學生觀察之前給他們出示一個所要觀察的標本的清晰物像，而且要講清楚在顯微鏡下找到類似的清晰物像才算操作成功。這樣同學們帶著明確的目標觀察，效果會更好。否則同學們在顯微鏡下只要看到點東西就興奮，滿足，反而會誤入歧途。

d)在實驗課上，有效的管理學生是很重要的。這樣既能保護學生的主動性，積極性，又能使這節課流暢，高效，達到預期的目標。同學們對新奇事物的好奇心很強，看到鑷子、滴管、顯微鏡等都想摸一摸，試一試，這是很正常的，但是如果你不加以規范引導，它會使你的實驗課偏離目標，同時分散注意力，有時會損壞儀器設備，嚴重的傷到自己。這一些在我的課堂上都出現過。要想有效地改變，需要我們在平時準備充分，實驗課上對學生嚴格要求，合理安排，認真指導。

3、綜上所述，上好實驗課要注意一下幾個方面：

a)教師自身的轉變很重要。要明確生物學實驗課的重要意義和作用，將它與應試教學相區別。這樣才能真正放手讓學生親自動手操作，提高他們的技能和能力，才能避免越俎代庖“講實驗”的現象出現，把時間還給學生，讓他們多做多練，從而提高學生的自信心和學習興趣。

b)做好實驗課的準備工作。要明確本節課的教學目標，并且寫好相應的實驗課教案，確定實驗具體目的與要求，確定實驗的重難點，選擇適當的教學方法。同時準備好實驗材料用具。在給學生上課之前，教師要自己做一遍實驗，以確定實驗選材以及關鍵步驟和可能出現的問題，合理安排時間，并以此安排教學進度，從而提高實驗課的質量。

c)若是本節實驗課較難，除了讓同學們提前預習，熟悉步驟以及掌握相應的基礎知識之外，還可以訓練實驗課的小助手。利用課外時間培訓小組長，讓他們事先熟練掌握實驗內容和方法，以便在實驗課上充當“小教師”，真正達到“兵教兵”的效果。尤其是在班額很大的情況下，很實用。而一般實驗課，教師可以拿出幾分鐘的時間通過提問了解學生們的知識儲備，稍加點撥，選出“小組長”，也可以達到分層教學的目的。這樣更利于深入學生，個別輔導，點撥到位。

d)實驗課的組織教學是最重要的。在聽課時，我們直接看到的就是這一部分。這一過程不僅體現了教師的素質，更能體現學生的素質。因此，在學生上第一節實驗課時，老師便要讓他們明確實驗室里的規則，要求他們嚴格遵守，培養他們良好的實驗習慣。在學生們自己動手實驗的過程中，如果出現問題，應當及時處理、解決，以免擾亂課堂秩序。在恰當的時候做好講解和必要的演示師范也很重要，而且要講解到位，演示清楚、具體、明白。如果在講解中漏掉了材料用具的介紹，學生們就會出現“用手指頭擦鏡頭”，“用吸水紙當紗布”的現象。因此，生物學實驗課的每一個細節都很重要，每一個步驟都很重要。而時時刻刻關注學生們的行為，及時點撥指導，便能體現老師的價值，使實驗課變得精彩高效。

第四篇：夜晚的實驗的教學反思

3月17日下午，施老師執教《夜晚的實驗》，學校請來了幾位語文教學的專家來聽課。課后，教研室匡教研對這節課進行了點評，提出了幾點指導意見。其中，我對匡教研提出的“語文課要體現學生的真學”這一點指導建議印象尤為深刻。

課堂教學片段一：

師：同學們，讀了課題你們有什么疑問嗎？

生：為什么在夜晚做實驗？

生：誰在做實驗？

生：做的什么實驗？怎樣做實驗的？

生：實驗的結果怎樣？

師：這些問題，你們能自己讀書解決嗎？

學生讀書，然后交流自己已經解決的問題。

……

針對這樣的環節，匡教研提出：像這樣的學生的質疑比較淺顯，沒有深度。有的問題學生已知答案，根本不需質疑。因為老師安排了質疑，所以學生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學習則是假學習，學生處于被動。怎樣才能使學生真學習呢？教師課的開始可以這樣安排：同學們課前預習課文有哪些收獲，請交流交流。這時候學生就會交流一些已經學會的內容，同時提出自己的真問題。這種情況下，因學施教，也體現真教。

另外這節課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語文味呢？其實，在安排學生講述斯帕拉捷做試驗的過程時，教師應該適時地點撥指導，使學生的語言表達更趨完整生動。在講述的過程中，學生要能夠將科學家做實驗過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。另外，課堂上創設情景，讓學生轉化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環節可以將學生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對話，再演講；還可以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學生就可以將文本語言真正內化。這樣語言訓練的目標就多元化了。

第五篇：實驗小學教學管理制度

實驗小學教學管理制度范本1

一、基本要求

要認真貫徹執行德、智、體、美、勞全面發展的方針，面向世界、面向現代化、面向未來，為提高全民族的素質，學校工作必須堅持以教學工作為中心的原則，加強教學理論的研究，深化改革，全面提高教學質量。

二、教學原則

1、教育與課堂教學相結合的原則。

2、教法與研究學法相結合的原則。

3、全體與因材施教相結合的原則。

三、制定課程綱要：

制定課程綱要前，年級備課組所有教師要做到三個熟悉。熟悉課標：明確本科教學目的任務，了解教學內容的安排，弄清本科教學應遵循的原則。

熟悉教材：通讀教材，理解教材的內在聯系，明確各章節在整體中所處的地位，明確本學期的教學要求和教學重點、難點。

熟悉學生：主要熟悉學生“雙基”、“能力”、“學風”、“方法”四個方面的情況。

四、備課

1、教師必須認真寫學歷案。熟悉課標、通覽教材，寫出教材分析，總的目的要求，重點、難點、結構層次，教學指導思想及方法。

2、一般應包括教學目標、要求、重點、難點、方法、步驟、作業、課后小結等，做到備學生、備教材、備方法,做到個人備課與同科同年組教師集體備課相結合，平時提前備一周的課。

3、要做好教具、演示、實驗、課件等一切準備工作。五、課堂教學

1、認真組織教學。堅持由始至終全過程，調動學生的'學習積極性，要特別重視非智力因素的作用，做到既教書又育人。

2、教學原則：科學性和思想性統一，理論聯系實際、直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、因材施教等。

3、每一節教有目的，練有中心，學有效果，觀點正確，精講多練，避免滿堂灌。

4、語言要準確、鮮明、生動。板書有計劃，書寫工整、規范。

六、作業

1、練習題目要慎重選擇，要符合教學要求和學生實際情況。

2、要及時批改。教師要及時了解學生的知識、能力上的漏洞和缺陷，及時進行補救。要堅持教師全部批閱，學生自己改正的方法。教師的全部批閱要起到三個作用：

（1）學生是否按時交了作業，按要求做了作業。

（2）大多數學生出現的共性問題，要及時在課堂上進行講評、彌補。

（3）個別學生的錯誤應認真分析，全面細致的了解每一個學生的缺陷。

3、在每次作業中的問題，教師應做記錄和分析。如發現關鍵性或普遍性的問題應及時在班級進行講評，彌補缺陷。然后再留作業進行鞏固。

4、學生作業練習，要按本學科的規范要求，嚴格訓練，培養出好的學風和習慣。

七、成績的考核

1、學習成績的考核是教師對學生學習狀況、自己教學狀況的重要反饋渠道，是促進學生學習的一種重要的方法。成績考核包括平時、階段、期中、期末考核及學期、學年成績評定。

2、成績考核由教導處統一管理。每學期初上課前教導處發各科成績冊，用以登記學生的平時成績，作業成績及各類考核成績。

3、成績包括作業、提問、小測驗、作文、實踐、制作等項。

4、檢測，期末檢測納入學期教學計劃。平時檢測隨堂進行，從各方面考察學生的總和能力。期末檢測由教務處統一安排時間、地點和監考。不能以檢測成績給學生排名次。

小學食堂工作人員健康檢查制度

1、餐廳工作人員每年必須進行健康檢查。每年到期前一個月參加健康查體，不得使用過期健康證明。

2、司務長負責組織本單位的健康查體工作，建立從業人員衛生檔案，并對從業人健康狀況進行日常監督管理。

3、新參加工作的人員必須取得健康證明后上崗，杜絕先上崗后查體的事情發生。

4、凡患有痢疾、傷寒、病毒性肝炎等消化道傳染病以及其他有礙食品衛生疾病的，立即清退、不得使用。

5、嚴格掌握餐廳工作人員持證上崗情況，不得存在無有效健康證明者從事餐廳工作。

實驗小學教學管理制度范本2

教學是學校的中心工作，是學校培養人才、實施學生全面發展的基本途徑，教學工作的好壞，關系到整個教育質量的高低，關系到所培養人才的素質，是深化教育改革，提高教育質量的根本保證，為了進一步規范學校的教學工作，實施全方位的目標管理，我校特制定《教學常規管理制度》。

一、教學常規與課程標準

1、學期開始各年級各學科都要制定好學期教學計劃，并努力做到教學目的明確，課時劃分科學，教學進度清楚，時間分配合理，各教研組制訂學期教研計劃，并于開學第一周上交教務處。

2、掌握本學科課程標準，做到學科教學目的清楚，教材結構清楚，學科特點清楚，重點難點清楚，學生的能力發展要求清楚。

二、備課制度

備好課是上好課的`前提，也是教學工作中最根本、最基礎、最重要的工作之一。寫好教案才能上課，不打無準備之仗，不信口開河，為把好這一關，學校特制定以下制度：

1、個人備課要做到備課程標準，備教材，備教學內容，備學生實際，備教學方法，備教學手段及教具，備教學練習，備能力培養措施，備德育美育的熏陶。

2、上課前必須寫好教案，教案一般包括：課題、教學目標、重點難點、教學用具、教學過程、實驗操作、作業布置、板書設計、課后小結。學期中應超前一周備課、教案字清楚整潔。

3、不得使用舊教案或以參考資料代替教案。

4、不準少備、漏備，抄襲教案，教師按照備課的要求自主設計教學活動程序。在這個過程中，教師可結合本班實際情況借鑒報刊、雜志、絡中以及身邊優秀教師的典型教學案例。

5、各任課教師有關參考資料，于本學期結束時一并交教導處。

6、教導處對各科教案每學期普查2次。

三、上課管理制度

為了規范教師課堂教學行為，確保按計劃上足課時，不斷提高教育教學質量，促進學生全面發展，樹立良好師表形象，特制訂以下上課管理制度：

1、教學人員必須按教學計劃完成課堂教學任務，堅持以學生為本，面向全體學生，尊重學生個性發展，努力提高課堂教學質量，重視教學方法的改革與研究。

2、堅持上課第一次鈴前教師到位，上課期間不能離開教室、不能坐著上課，下課不拖堂。

3、正確貫徹教學原則，做到掌握知識與實踐能力相結合，智力因素與非智力因素相結合，知識技能與思想教育相結合，統一要求與因材施教相結合。

4、注意演示與示范，充分利用板書、掛圖、標本、錄音、投影、錄像、多媒體等教學工具和手段輔助教學。

5、重視指導學生動手操作、制作。凡是有實驗、操作任務的學科要按質量完成實驗示范、操作，讓學生人人動手做實驗。

6、教學過程要組織嚴密，安排緊湊，結構合理，重點突出，難點突破，無知識性錯誤，做到精講精練，采用各種方式和方法，讓學生動手、動口、動腦，引導學生主動參與、大膽質疑調動學生學習的積極性，啟發學生獨立思維，引導學生自主、合作、探究學習。激發學生創新精神，培養學生創新能力。

7、教師上課必須堅持使用普通話，寫字規范，語言文明規范，板書設計合理，口頭表達自然流暢，親切生動，教態自然大方，要加強與學生的溝通、交流、營造和諧、歡快、民主的教學氣氛。不體罰或變相體罰學生。

四、作業與批改制度

作業是學生復習鞏固知識、反饋教學效果的重要方式，教師要根據教學大綱要求、教材內容和學生實際精心設計與布置作業，并保證作業質量與批改水平。

1、布置作業要明確，內容要精選，分量要適當，難易要適度，時間要控制，杜絕機械重復或懲罰性作業。

2、課內作業要在任課教師指導下當堂完成，家庭作業要適量，不得超過1小時。課堂作業要全收全改，課后作業原則上堅持全批全改，對完成作業有困難的學生要堅持面批面改。

3、嚴禁讓學生批改課堂作業。

4、批改作業要及時認真，錯誤要記錄，原因要分析，講評要嚴格，錯題要重做，作業要達到規定次數。

5、作業寫清批改日期，批改簡明易懂；少指責，多鼓勵。

6、各科作業每次批改之后要及時講評，督促學生改正。

7、作業由教務處每學期檢查至少2次。

五、教研活動制度

1、教研組活動由教研組長負責。

2、每周活動一次，教研組長負責制定活動計劃，安排活動內容，召集并主持活動，做好活動考勤記錄。教研組集中活動的內容和形式不做統一要求，但必須與學科教學工作有密切關聯，對本學科教學工作有積極的促進作用。

3、每位任課教師必須參加教研活動，要遵守教研紀律，不無故請假或遲到早退，教研工作納入教師考核考勤獎懲。活動中并能圍繞活動中心，積極發表自己的見解，虛心聽取他人意見。堅持互相學習取長補短。

4、教研活動可以組織教師學習教育理論，進行業務培訓，經常吸收信息，總結交流經驗，撰寫教學論文，開展互幫互學活動，努力提高教師，特別是青年教師的思想和業務素質。