第一篇：一夜的工作 _教案1

* 一夜的工作

【教學設(shè)想】

一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本單元的訓練重點是“體會文章的思想感情”。所以本課我重在引導學生把心放進文章中去認真讀，認真體會。不僅受到周總理偉大人格的熏陶，并且能夠感悟作者通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。

【教學目標】

1．知識目標：理解課文從哪兩個方面來 敘述周總理一夜的工作。

2．能力目標：培養(yǎng)思維能力、探究能力、自學能力、口頭表達能力、組織能力。3．品德目標：培養(yǎng)吃苦、耐勞的精神，感受周總理人格的偉大。

【教學重點】

了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質(zhì)。

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

1．同學們，在我們共和國的歷史上，曾經(jīng)有這么一位杰出的人物，他生前為了國家的建設(shè)、人民的幸福而節(jié)衣縮食、殫精竭慮；他為了祖國的繁榮、百姓的安康而廢寢忘食、鞠躬盡瘁。他去世以后，他的人民永遠沒有忘記他，就是聯(lián)合國總部在當時還破天荒地下半旗，對他的逝世表示了哀悼。你們知道，他是誰嗎？

2．是的，他就是我們敬愛的周恩來總理。（出示周總理站像、坐像）他的感人事跡、高尚品質(zhì)，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)代作家何其芳，有幸親眼看到了周總理一個晚上的工作后，感慨萬千，寫下了《一夜的工作》這篇感人至深的散文。

3． 板書課題。這節(jié)課，我們就來感受一下周總理一夜的工作。

二、悟讀課文，體會總理的偉大人格，領(lǐng)悟作者的表達方法

1．學生自由讀課文或聽情景朗讀

要求：并用一個詞語來概括總理在一夜的工作中給你留下的印象。2．指名回答

這是一位（）的總理。

3．讀了《一夜的工作》，總理給我們留下了深刻的印象，有人說他是一位勤勞的總理，1 / 4

有人說他是一位勤儉的總理，下面就請同學們再來認真讀讀課文，把最能體現(xiàn)總理給你留下深刻印象的句子找出來。

4．指名回答 預設(shè)一：

那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，僅此而已。

很多同學對這個句子的描寫都有著較深的感受，那么要讀好這個句子，更好地表達出你的這種感受，你覺得應(yīng)該怎么讀？請你給大家提一提朗讀的建議，注意要說出理由。

①知道這間房子以前的主人是誰嗎？他是一位攝政王，清代的最后一位皇帝就是由他輔佐的。皇帝都得聽他的。想一想，他住的時候，這間宮殿可能是什么樣子的？指名說。

②現(xiàn)在這座曾經(jīng)無比輝煌的宮殿成了一間普通的辦公室，主人是誰呢？他是我們中華人民共和國的第一任總理，他的官夠不夠大？如果讓你來安排他的房間，你準備擺點什么呢？

③可是你這樣做的話，我們的總理會答應(yīng)嗎？（在這極其簡單的陳設(shè)背后，我們分明看到了極其不簡單的東西，那就是總理對人民的愛。）

預設(shè)二：

他一句一句地審閱，看完一句就在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

①審閱是什么意思？你從什么地方能看出總理是在審閱，而不是普通的瀏覽？ ②總理看一份文件容易嗎？總理只是審閱這樣一份文件嗎？ 師述：

每當夜幕降臨，人們一家人歡聚一堂，享受天倫之樂時，我們的總理卻坐在那一張不大的寫字臺前，開始審閱文件，他（）。

每當夜深人靜，人們都躺在溫暖的被窩里，進入了甜美的夢鄉(xiāng)，我們的總理只能揉揉疲倦的眼睛，又拿起了一份文件，只見他（）。

每當天色發(fā)白，公雞又開始打鳴，人們還賴在溫暖的被窩里不想起床時，我們的總理拿起了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他（）。

備注：上面三個括號內(nèi)都由學生讀“他一句一句地審閱，看完一句就在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”

③總理在思索什么呢？新中國剛剛成立，從國家大事到普通百姓，我們的總理每天要思考多少問題啊？你能說一說嗎？

5．教師引導：

/ 4

一個夜晚對于我們來說，平凡而又簡單，可是對我們的總理來說有多么重要啊！何其芳真是一位幸福的作家，因為他有幸和總理度過了一個不眠之夜，看見了總理一夜的工作。回來的路上，他不斷地想，不斷地對自己說：“（）他更想高聲對全世界說（）”

我們應(yīng)該帶著一種什么樣的感情來讀這幾句話呢？（激動自豪敬仰）

三、拓展延伸

1．下面讓我們一起去看看總理最后的生命歷程。1972年，周總理被確診患了癌癥。

1975年，周總理的病情開始惡化。但他仍然拖著只剩下30公斤重的重病之軀，繼續(xù)頑強的工作。

6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。

8月26日，他在醫(yī)院里會見柬埔寨首相西哈努克親王。

9月7日，他不顧病情的惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅持會見了羅馬尼亞黨政代表。9月20日，他做第四次手術(shù)，在進入手術(shù)室前一刻，他握住鄧小平同志的手鼓勵他把工作做好。

10月24日，他做了第五次手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的總理，向前來的羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。

1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說：“我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。”這是周總理活著的時候說的最后一句話。

1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。2．面對這樣的總理，你有什么話想說？

師小結(jié)：同學們，我們的總理就是這樣的一個人，直到生命的最后一刻，他的心里牽掛的還是別人！最后，讓我們以一首小詩來抒發(fā)對總理的敬仰和懷念之情。（齊讀 你是這樣的人）

你是這樣的人 你是這樣的人

把所有的心裝進你心里 在你的胸前寫下 你是這樣的人

把所有的愛握在你手中 用你的眼睛訴說

/ 4

你是這樣的人 不用多想 不用多問 你就是這樣的人 不能不想 不能不問 真心有多重 愛有多深 把所有的傷痛藏在你身上 用你的微笑回答 你是這樣的人

把所有的生命歸還世界 人們在心里呼喚 你是這樣的人。

同學們，周總理雖然已經(jīng)離開我們30年了，但老師相信，他會永遠地活在我們每一個人 的心中。

/ 4

第二篇：一夜的工作1

教學目標：

1、學會生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。

重點: 了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

難點: 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

一、導入新課，激發(fā)情感

1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)

2、導入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》（板題），同學們一定會理解這兩句詩的意思的。

3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。

二、初讀課文

1、指名讀課文，學習字詞。

2、分段，概括段意。

3、再讀課文，畫出點明中心的句子

二、重點深究第二段

1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點語句。

相機出示有關(guān)的語句。

2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）

3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）

4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質(zhì)。

三、布置作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。

一、復習

作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

第一課時

第二課時

二、繼續(xù)學習第二段

學生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

相機出示

1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

2、“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我

這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高

3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

“喝了一會茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

4、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質(zhì)。

三、學習課文第三段

1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。

2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

四、總結(jié)全文

1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？

2、教師總結(jié)：

寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人

五、練習

選合適的詞語填在下面的括號里。

詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練

課文（簡單）設(shè)備（簡陋）生活（簡樸）

穿戴（簡樸）方法（簡單）

擺設(shè)（簡單）

房屋（簡陋）操作（簡單）

語句（簡練）

陳設(shè)（簡陋）內(nèi)容（簡練）

問題（簡單）

六、板書設(shè)計：

工作量大

審閱認真

工作勞苦

一夜的工作 工作時間長

陳設(shè)簡單

夜餐簡單 生活簡樸

第三篇：1一夜的工作

一夜的工作

1周總理在“第一次文代大會”上作了報告。《人民文學》雜志要發(fā)表這個報告，由我把記錄稿作了整理，送給總理審閱。

2這一天，總理辦公室通知我去中南海政務(wù)院。我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

3我就到值班室去睡了。不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。他對我：“總理叫你去。”

4我立刻起來，揉揉蒙眬的睡眼，走進總理的辦公室。總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。

5這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

6我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了。總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走進里面去了。

7在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

8在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

1.本文從一夜工作的情況。寫“工作勞苦”敘述了、、這三個方面的具體事例，寫“生活簡樸”具體敘述了、這兩個方面的具體事例。

2、《一夜的工作》一文，作者運用了對比的寫法，文中將高大的宮殿式的房子和對比；工作量如此之大和 對比；讓別人抓緊時間休息跟對比；工作如此繁重和對比；抒發(fā)了作者對周總理的思想感情。

3、用——畫出點明中心的句子。

4、用～～～畫出對周總理的細節(jié)描寫，并分析其作用。

5、作者對自己說什么？對全世界說什么？

一夜的工作

1周總理在“第一次文代大會”上作了報告。《人民文學》雜志要發(fā)表這個報告，由我把記錄稿作了整理，送給總理審閱。//

我把記錄稿送給總理審閱。

2這一天，總理辦公室通知我去中南海政務(wù)院。我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”生活簡樸

3我就到值班室去睡了。不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。他對我：“總理叫你去。”

4我立刻起來，揉揉蒙眬的睡眼，走進總理的辦公室。總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是備咨詢的意思。①他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。工作勞苦

5這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

生活簡樸

椅扶正，就走進里面去了。//

敘述周總理工作勞苦，生活簡樸。7在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

8在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”//

抒發(fā)作者對周總理的無限崇敬、愛戴之情。

1.本文從工作勞苦和生活簡樸兩個方面敘述了周總理一夜工作的情況。寫“工作勞苦”敘述了工作量大、工作時間長、工作認真 這三個方面的具體事例，寫“生活簡樸”具體敘述了辦公室陳設(shè)簡單、夜餐簡單這兩個方面的具體事例。

3、《一夜的工作》一文，作者運用了對比的寫法，文中將高大的宮殿式的房子和簡單的陳設(shè)對比；工作量如此之大和夜餐如此簡單

對比；讓別人抓緊時間休息跟自己卻抓緊時間工作對比；工作如此繁重和 休息時間如此之少對比；抒發(fā)了作者對周總理的 崇敬、熱愛 思想感情。

3、用——畫出點明中心的句子。

4、用～～～畫出對周總理的細節(jié)描寫，并分析其作用。

①看、想、畫、問4個動詞生動刻畫出總理審稿的情形，充分表現(xiàn)出

總理嚴肅認真、一絲不茍的工作態(tài)度。

②總理扶正轉(zhuǎn)椅這一細節(jié)描寫說明了總理處處嚴謹、一絲不茍的生活習慣。

5、作者對自己說什么？對全世界說什么？

①這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么

簡樸！②看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

尊敬普通人

1感謝生命，我終于能夠驕傲地說，我越過了一個世紀。此時我最想說的是，上個世紀我并沒有渾渾噩噩地白活，因為從童年到老年，經(jīng)過漫長的歲月，我懂得了一個道理：應(yīng)該尊敬普通人。以下所舉，是我所尊敬的普通人——

2相貌平平或者丑陋，但充滿自信的人。他們耐心地成長，自尊地生活，他們身上具有美麗者難以企及的美。

3遇到挫折和失敗仍然樂觀，即使不高興，也不拉長了臉唉聲嘆氣的人。

4相信有真情，真誠地對待每一個人，甚至上當受騙，也從不思““悔改”的人。

5生活在弱小國家，他們的國家和民族似乎微不足道，奧運會上一塊金牌也拿不到，但他們照樣熱愛自己的國家和民族，國小人并不小，站起來和別人一樣高。

6敵寇壓境，拼死戰(zhàn)爭，死得并不轟轟烈烈，很快被人遺忘的士兵。

7遇有行人立刻減速，緩緩通過，不使塵土飛揚、泥水四濺的司機。

8提醒客人說，您點的菜已經(jīng)不少，再多就吃不了的服務(wù)員。9領(lǐng)導題詞，大家盛贊不絕，他卻傻乎乎地當場指出有一個字是錯別字的人。

10待人平等，熱心腸，不取不義之財，不奴役下屬的老板。11隱身于茫茫人海，默默無聞的廣大科技工作者和工人。當我們享用電視機、計算機等產(chǎn)品的時候，卻不知應(yīng)向誰表達內(nèi)心的感激之情。

12到城里當清潔工、建筑工，干最臟最累的活兒，使城市高樓林立、清潔整齊的農(nóng)民，以及他們的飽經(jīng)滄桑而仍然堅守土地的父母。

13沒有電腦、可樂、鋼琴，只有臥床不起的母親，但會用沙鍋

煎藥，用細細的胳膊幫助媽媽翻身的孩子。

14退休多年，自己并不富裕，幾年舍不得買一件新衣服，卻每個月化名給希望小學寄去一百元錢的老人。

15馬路上沒有人，也沒有汽車，蛤紅燈亮了，立即從自行車上下來，等在標志線前的小伙子。

16多年不見的師生聚會，各有所成的同學交換名片，縱論輝煌。輪到他了，他恭恭敬敬地向老師行禮，然后平靜地說：“我下崗了，現(xiàn)在賣油條，在解放路，歡迎大家去買。”17……

18簡言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。如果名人是金字塔的尖頂，他們則是塔身和地基。他們和我們

一起走過20世紀，進入新世紀，創(chuàng)造著美好的未來。

閱讀后回答：

1、寫出3個與“默默無聞”形式相同的詞語。

2、寫近、反義詞。

——微不足道————飽經(jīng)滄桑——

3的人。（用句子中的關(guān)聯(lián)詞語造句。）

4、“尊敬普通人”這一題目有什么特點和作用？

5、讀了本文，你明白了什么道理？

尊敬普通人

1感謝生命，我終于能夠驕傲地說，我越過了一個世紀。此時我最想說的是，上個世紀我并沒有渾渾噩噩地白活，因為從童年到老年，經(jīng)過漫長的歲月，我懂得了一個道理：應(yīng)該尊敬普通人。以下所舉，是我所尊敬的普通人——//表明觀點

2相貌平平或者丑陋，但充滿自信的人。他們耐心地成長，自尊地生活，他們身上具有美麗者難以企及的美。外丑內(nèi)美的人

3遇到挫折和失敗仍然樂觀，即使不高興，也不拉長了臉唉聲嘆氣的人。有毅力、樂觀、不氣餒的人

4相信有真情，真誠地對待每一個人，甚至上當受騙，也從不思““悔改”的人。真誠待人的人

5生活在弱小國家，他們的國家和民族似乎微不足道，奧運會上一塊金牌也拿不到，但他們照樣熱愛自己的國家和民族，國小人并不小，站起來和別人一樣高。

6敵寇壓境，拼死戰(zhàn)爭，死得并不轟轟烈烈，很快被人遺忘的士兵。為祖國和人民的利益而死的人

7遇有行人立刻減速，緩緩通過，不使塵土飛揚、泥水四濺的司機。為他人著想的人

8提醒客人說，您點的菜已經(jīng)不少，再多就吃不了的服務(wù)員。9領(lǐng)導題詞，大家盛贊不絕，他卻傻乎乎地當場指出有一個字是錯別字的人。

10待人平等，熱心腸，不取不義之財，不奴役下屬的老板。11隱身于茫茫人海，默默無聞的廣大科技工作者和工人。當我們享用電視機、計算機等產(chǎn)品的時候，卻不知應(yīng)向誰表達內(nèi)心的感激之情。默默服務(wù)

12到城里當清潔工、建筑工，干最臟最累的活兒，使城市高樓林立、清潔整齊的農(nóng)民，以及他們的飽經(jīng)滄桑而仍然堅守土地的父母。外丑內(nèi)美

13沒有電腦、可樂、鋼琴，只有臥床不起的母親，但會用沙鍋

煎藥，用細細的胳膊幫助媽媽翻身的孩子。善良

14退休多年，自己并不富裕，幾年舍不得買一件新衣服，卻每個月化名給希望小學寄去一百元錢的老人。為他人著想的人

15馬路上沒有人，也沒有汽車，蛤紅燈亮了，立即從自行車上下來，等在標志線前的小伙子。嚴于律己，誠實守信的人16多年不見的師生聚會，各有所成的同學交換名片，縱論輝煌。輪到他了，他恭恭敬敬地向老師行禮，然后平靜地說：“我下崗了，現(xiàn)在賣油條，在解放路，歡迎大家去買。”真誠17……//分別列舉

18簡言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。如果名人是金字塔的尖頂，他們則是塔身和地基。他們和我們一起走過20世紀，進入新世紀，創(chuàng)造著美好的未來。//再次點明觀點

閱讀后回答：

1、寫出3個與“默默無聞”形式相同的詞語。

依依不舍滔滔不絕面面相覷振振有詞

2、寫近、反義詞。

微乎其微——微不足道—— 舉足輕重飽經(jīng)風霜——飽經(jīng)滄桑——養(yǎng)尊處優(yōu)

3的人。（用句子中的關(guān)聯(lián)詞語造句。）

在學習的道路上，即使遇到再大的困難，我也不會退縮。

4、“尊敬普通人”這一題目有什么特點和作用？

是貫穿全文的線索，也是文章的中心。有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

5、讀了本文，你明白了什么道理？

我們應(yīng)該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。

第四篇：修改后一夜工作教案

《一夜的工作》教案

楊慧霞

學習目標：

1．讀讀記記“審閱 及其 熱騰騰”等詞語。

2．通過朗讀來感悟總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。學習重難點

從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

課前準備：總理工作照片，重點句段課件。

一、激趣導入，揭示目標

（一）提起周恩來總理，大家都不陌生，我們曾學習過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學們知道嗎，周總理生前最喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀念章，并用自己的行動，完全徹底地實踐著“為人民服務(wù)”的思想（隨機板書：為人民服務(wù)），他是為人民服務(wù)的杰出代表。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。從總理一夜的工作中，你一定會有所感受的。（板書課題：一夜的工作）

請看我們這節(jié)課的學習目標（出示目標），找一位同學來讀一下。

昨天老師已布置了預習，相信大家一定有去很好的預習，但是預習到什么程度，老師心中沒底，現(xiàn)在老師想考考大家，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

（二）、檢查預習

1、我會讀。

2、正確讀出下面句子中帶橫線字的讀音。

3、我會說：

文章中哪一句話對周總理這一夜的工作情況作了概括？是從哪兩方面敘述總理一夜的工作的？（隨機板書：生活簡樸

工作勞苦）過渡：看來同學們都很認真地預習了。同學們，養(yǎng)成良好的預習習慣，對一個人的學習有很大的幫助。那如何深入領(lǐng)會這篇課文呢？大家請看：（出示）

二、自主學習，獲取新知：（出示：小組合作學習）

1、找出寫周總理生活簡樸的句子，用“—”標明，找出寫周總理工作勞苦的句子，用“﹏”畫出，你覺得其中哪些詞語最有說服力，就打上著重號，然后在小組內(nèi)交流你的感受。再練讀幾遍，把自己的感受讀出來。

2、作者在回來的路上對自己說了哪些話？為什么要強調(diào)是“中華人民共和國”的總理？該懷著什么感情朗讀這段話？

三、展示交流，點撥歸納：

過渡：請各小組匯報一下哪些問題已解決了？哪些問題還需要老師幫忙解決？

好，現(xiàn)在先匯報已解決的問題。

（一）師：讀過這一夜感動你的文字，我們結(jié)合課文具體語句先來感受總理生活上的簡樸，好嗎？

1、生匯報：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”

（1）你們知道，這高大的宮殿式的房子，曾經(jīng)是誰住過的地方嗎？（清朝的最后一個攝政王載灃）

作為封建王朝的一個親王的宮邸，這里曾經(jīng)有過哪些陳設(shè)？（出示課件：紅木桌椅、紫檀書柜、水晶吊燈、大紅地毯、古玩器皿、山水盆景、瓷器花瓶、名人字畫??）

（2）新中國成立后，這座高大的宮殿式的房子成了周總理辦公的地方，周總理是堂堂一國的總理啊！你想，他的手中握有多少重大的權(quán)力？他所承擔的，是一個多么重要的崗位啊！假如你是作者何其芳，當你來到這座高大的宮殿式的房子時，你認為總理的辦公室應(yīng)該是什么樣子？想象總理的辦公室應(yīng)該有什么陳設(shè)呢？（板書：辦公室陳設(shè)）（學生自由發(fā)言）（3）當你帶著無盡的遐想走進總理辦公室時親眼看到了什么情景？（出示課件）假如請你用一個詞來概括的話，你會選擇其中的哪個詞？（板書：極其簡單）

你怎么會想到選這個詞的？（生說理由）你能把你的這種感受讀出來嗎？來試一下（指名試讀這句話）。（重點理解“極其簡單”“如此而已”。）這樣看來，“極其簡單”這個詞卻“極其不簡單”啊！什么不簡單？（學生自由發(fā)言）

過渡：類似這種“及其簡單”卻“極其不簡單”的地方還有啊！哪一組來匯報？

2、生匯報：（課件出示，指名讀：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。）

（1）你從這個句子中讀出了什么？（隨機板書：夜宵簡單）你認為總理工作了一夜后，應(yīng)該吃些什么夜宵？

（2）當你看到總理的宵夜時心里有哪些想法？

過渡：總理生活的簡樸令人感動，而工作的勞苦，工作的繁忙，工作的一絲不茍，更是叫人無限感慨。讀讀讓你無限感慨的文字，好嗎？

３、生匯報：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”（隨機出示課件）（1）齊讀句子。（2）板書（審閱）你是怎么理解“審閱”這個詞的？（自由發(fā)言）在你們看來，只有怎樣的閱讀才可以用“審閱”來形容？（精心，仔細，認真，一絲不茍，細致入微，全神貫注??）（隨機板書：工作認真）

（3）總理這樣仔細，認真審閱的，僅僅是這一份文件嗎？（隨機板書：工作量大）A、師導讀：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺前，打開了他今晚要批的第一份文件。只見——（指名第一組齊讀：他一句一句的審閱??”）B、夜很靜，只有時鐘傳來滴答滴答的走動聲。周總理坐在寫字臺前，打開另外一份文件。只見——（指名第二組齊讀：他一句一句的審閱??”）

C、夜越來越深，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)。而我們的總理依然坐在辦公桌前，聚精會神地批著文件。只見——（指名第三組齊讀：他一句一句的審閱??”）

D、夜色闌珊，東方發(fā)白。周總理還是坐在寫字臺前，翻開了今晚要批的最后一份稿子。只見——（集體齊讀：他一句一句的審閱??”）（4）師：同學們，這一尺來高的一疊文件，擺在總理的面前，每一份文件他都要仔細審閱，每一個問題他都要認真思索，每一處文字他都要用心斟酌。重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，需要總理去思考，需要總理做決定。從華燈初上到東方發(fā)白，我們的周總理沒有休息，沒有睡眠，甚至連打個盹兒的功夫都沒有。作為一個泱泱大國的總理，為了黨的事業(yè)，為了國家的強盛，為了人民的幸福安康，他工作了整整一夜！（隨機板書：工作時間長）

4、綜合提升，抒發(fā)閱讀情感

（1）師：在回來的路上，我不斷地想著，不斷地對自己說什么？生接：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——（全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？）

讀完這段話，你是一種怎樣的心情？（激動、興奮、自豪、贊美、崇敬）

（2）師生反復誦讀最后一段。

A、師：我想高聲對全世界說——指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？ 師：請問，你為什么想高聲對全世界說？

B、師：我想高聲對全世界說——指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？ 師：請問，你看見了他怎樣的一夜？ C、師：我又想高聲對全世界說——指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？ 師：請問，你還看見了他怎樣的一夜？

D、師：讓我們再一次高聲地對全世界說——全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理??？

E、師：請問，你只看見了他一夜的工作，你敢斷定周總理的每個夜晚都是這樣工作的嗎？請說出你的理由。（學生自由發(fā)言）（隨機出示課件）

四、鞏固練習，當堂檢測

過渡：同學們，課上到這，我們算對課文有了較深入的理解，現(xiàn)在來做鞏固練習。

1、本文從總理的（）和（）兩個方面敘述了周總理一夜工作的情況。

2、寫“工作勞苦”從（）、（）、（）這幾個方面敘述的；“生活簡樸”具體敘述了（）、（）這兩個方面的具體事例。

3、總理的辦公的房子是那么（），而室內(nèi)陳設(shè)卻極其（）。

總理工作的任務(wù)是那么（），但總理對工作卻那么（）。雖然您工作的時間是那么（），但您的生活卻過得那么（）。新中國擁有您這樣的總理，我們感到十分的（）。

五、交流互評，體驗成功

師：說得好啊，同學們，周總理就是憑著這種為人民服務(wù)的精神贏得了天下人的敬重。你課下搜集了哪些有關(guān)周總理的資料，給大家展示一下，好嗎？

第五篇：《一夜的工作》教案

《一夜的工作》教案

一、教學理念：

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索式的學習方式。”本課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)了這一教學理念。

二、教材分析：

1、教學范圍：新課程標準實驗教材小學語文第十二冊第三組課文。

2、教學內(nèi)容與地位：

《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內(nèi)容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。

3、教學重難點：

教學重點：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質(zhì)。教學難點：如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強烈的感情。

三、教學目標分析：知識技能目標：讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。方法、過程目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。

3、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

道德情感目標：從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

四、學習者分析：

1、學生的年齡特點和認知特點：

本課是六年級的語文課，由于小學生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容，對周總理這位偉人有初步的認識。但由于小學生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此，教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學生的探究欲望。

2、學習本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：

六年級學生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會周總理生活的簡樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。

五、教學設(shè)想：

1、對于周總理那個年代離現(xiàn)在這批小學生比較久遠，他們對當時的情景知之甚少，學生對于課文中作者的感情還難以理解。為此，教師摒棄一問一答的串講，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，并通過適當?shù)狞c撥和媒體輔助，引導學生對文中的語言文字主動讀議探究，反復閱讀課文中的語言文字，進一步感受周總理偉大的人格魅力。

2、如何體會和感受作者對總理的崇敬和愛戴之情是本課教學中的一大難點。課前讓學生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理這位偉人的形象；課中，讓學生反復閱讀課文中的語言文字，充分地與文本對話，體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，對周總理產(chǎn)生敬佩之情；課末引導學生搜集、整理資料，系統(tǒng)回顧小學階段學過的有關(guān)周總理的文章，并適當?shù)叵驅(qū)W生提供總理逝世前的幾樁動人的事例，進一步豐滿周總理的形象，整體感知周總理的人格魅力，讓學生對周總理的真情與作者的真情產(chǎn)生共鳴，對周總理的崇敬和愛戴之情便會油然而生。

3、課外推薦讀書篇目《偉人之初——周恩來》、《共和國風云錄》等。將課內(nèi)探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文體知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等。

六、教法、學法分析：

1、教法分析（1）情景教學法

學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看課件的畫面，縮短了學生與課文的距離，調(diào)動了學生學習的積極性。

（2）以“讀”為主，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習。教學時，從課文的語言文字入手，抓住重點詞語，引導學生反復朗讀、揣摩、體味，推動他們?nèi)ニ伎迹ハ胂螅ㄟ^感情朗讀，在學生頭腦中喚起形象。

2、學法分析

（1）讓學生掌握一定的學習方法。即抓住重點詞句邊讀邊想的方法，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，圍繞重點詞句，通過圈點批注，通過讀思議練，引導學生對語言文字主動讀議探究，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

（2）在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面，我準備運用CAI課件，創(chuàng)設(shè)情境，通過學生自學、交流討論引導學生主動參與，積極展示思維。在學生交流討論時，充分發(fā)揮學生能動性、創(chuàng)造性。

（3）在培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽他人發(fā)言，提出不同意見，自學與討論相結(jié)合，鼓勵學生爭論，發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維，從而全面提高學生聽說讀寫能力。（4）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓練，培養(yǎng)學生朗讀能力。

七、媒體選用情況：

1、上課伊始，我出示課件，展現(xiàn)周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》，此時課前搜集的有關(guān)周總理的資料和圖片形象地再現(xiàn)在面前，讓學生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎(chǔ)。

2、在引導學生體會周總理生活簡樸這部分時，利用課件展示富麗堂皇的宮殿，與周總理的辦公室作比較。形象的對比中，學生又一次感受到總理的生活簡樸，對總理的崇敬和熱愛之情便會油然而生。

3、在引導學生體會周總理工作勞苦時，我利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生想象周總理深夜批閱文件時的心理活動,進一步感受周總理的人格魅力。

4、利用課件向?qū)W生提供周總理當年一天工作的日志及逝世前幾樁動人的事例,進一步豐滿總理的人格魅力,使文本的人物形象在學生心目中立起來。

5、巧妙地讓學生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，利用CAI課件渲染氣氛，激發(fā)情感，讓學生在優(yōu)美的音樂中自由抒寫對總理的崇敬和熱愛之情。

八、教學過程：

（一）、課始鋪墊，用“情”搜集

1、課前讓學生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。

2、出示課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）

3、讀完了這首詩，你想到了什么？

（設(shè)計意圖：學生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學生的情感體驗，此時課前搜集的有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在面前，學生有感而發(fā)，自由抒情。這樣，讓學生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學時的表達打下了厚實的基礎(chǔ)。）

（二）、自讀自悟，用“情”表達

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學交流一下）

（設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水平，決定了讀是小學生的語言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

2、匯報交流后的感受

你找的哪些詞語和句子?為什么這么受感動?(1)、生活簡樸

a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

1、“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？

2、同學們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設(shè)？（出示課件展示富麗堂皇的宮殿及陳設(shè)）

而當高大的宮殿成為我們總理工作的地方時，我們看到的是什么？（出示課件展示總理家里簡單的陳設(shè)）再有感情地讀出來。

（設(shè)計意圖：形象地對比，讓學生再一次感受到總理生活極其簡樸，對總理的敬佩之情油然而生。）

3、堂堂中國的總理，手中握有多大的權(quán)利，肩上扛有多大的擔子，作為泱泱大國的總理，應(yīng)該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶??）

4、你們想的一點都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當這宮殿成了總理的住處，有的卻只是??（學生再次有感情地朗讀這句話）

5、但是在這極其簡單的背后，我們分明感受到不簡單，那就是周總理為人民服務(wù)的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。

6、再次有感情地朗讀這句話。

b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

1、同學們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見平時沒有客人時就更少了，這又說明了什么？（總理夜餐極其簡單）

2、貴為國家的總理，周總理每天應(yīng)該吃什么？（大魚大肉，山珍海味??）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現(xiàn)在社會上的一些領(lǐng)導每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味??）這又說明了什么？

3、我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個人，一心為工作，一心為國家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業(yè)無私奉獻了一生，他真是我們的好總理。學生有感情地朗讀這句話。（2）、工作勞苦

a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時嚴肅認真，一絲不茍）

2、聯(lián)系課文前面可以想象，“那一尺來高的文件”總理都是這樣認真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說明了什么？（說明總理一夜的工作多么勞苦）

3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？

(①作為新中國的總理，他關(guān)心著國家的政治經(jīng)濟； ②他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？

③他想著身為一個國家總理，應(yīng)該為老百姓辦實事??)

（設(shè)計意圖：成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。此環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象，讓學生感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生的心中立起來！）

4、指導學生有感情地朗讀這句話。

b、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說：“今晚??到時候叫你。”

1、“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）

2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質(zhì)）

3、指導有感情地朗讀。

C、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。

1、從這句話，你體會到了什么？（工作時間長）工作到天亮才休息，下午又要參加活動，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。

2、指導有感情地朗讀。

(三)（過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？）

1、自由朗讀課文最后兩個自然段

2、你是怎樣理解這兩個自然段的？

3、在過去的五年多時間里，我們已經(jīng)接觸過很多歌頌周總理的文章，此時此刻，你最想說些什么呢？

4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業(yè)奉獻自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個自然段。

（四）拓展文本，用“情”展現(xiàn)

（過渡：同學們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私奉獻了一生，讓我們來看一看周總理當年一天工作的日志）

1、課件出示（周總理的一天）

2、讀了這段文字，你有什么感受？

3、出示課件（周總理逝世前幾樁動人的事例）

4、聽了這段話，你們內(nèi)心又有什么樣的感受？

5、同學們，讓我們懷著對周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個自然段，再來贊頌我們的好總理。

（五）、遷移課外，自由抒“情”

周總理離開我們已經(jīng)三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻里沒有一句空話。他是我們心中永遠不滅的一盞明燈。(出示課件播放音樂)選擇你喜歡的方式表達你對周總理的愛戴之情。可以用你的語言來贊頌周總理，可以用你的朗讀來表達你的心情，還可以寫一首獻給周總理的小詩，還可以講一個關(guān)于周總理的故事。

（設(shè)計意圖：巧妙地讓學生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學生自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學得到升華,由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。）

（六）、小結(jié)全文

同學們，周總理是我國解放后的第一任總理，他日理萬機，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛戴。

在懷念總理的同時，應(yīng)該銘記總理“為中華之崛起而讀書”的教誨，同學們，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該努力學習，學習更多的本領(lǐng)，把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮富強。

九、教學感悟與反思：

在以往的教學中,我總是先讓學生讀課文,認生字,給自然段標序號。再由老師提問,讓學生圍繞老師的問題讀課文找答案,不能解決的問題,則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學,一環(huán)套一環(huán),看似有一定的目的性,也有一定的層次性,但學生對知識的理解僅僅停留在表面,對閱讀過程中的體驗一無所知。究其原因,就是教師教學方式繁瑣,學生沒有主動探究,這說明充分調(diào)動學生主動探究的興趣和欲望,給他們一個自由學習的空間是多么重要。《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索式的學習方式。”回顧本節(jié)課，我摒棄了“教師講、學生記”的繁瑣的教學方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學生面前，讓學生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學作下鋪墊，激起了學生探究的欲望。并讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，這樣留給學生較大的學習空間，讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對于周總理那個年代對于現(xiàn)在的小學生來講比較久遠，學生對課文中作者的情感還難以理解，因此，教學時始終以“情”為主，引導學生對語言文字主動讀議探究，讓學生始終處于積極主動的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時，通過適當?shù)狞c撥和多媒體輔助，讓讓學生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時地心理活動，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生心目中立起來。同時，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情。這樣,一方面加強學生的語言訓練和思維訓練，另一方面引領(lǐng)學生能夠超越文本，使課堂教學得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。Eat a lot of vegetables is good for us.Eat a lot of vegetables and do more exercise is good for us.