第一篇：整式復習課教學反思

整合知識，提升能力

整式及其加減復習課教學反思

對于整式及其加減的復習課，我主要圍繞兩點展開講解：

（1）對整式及其加減整章的內容進行梳理，并以樹狀圖的形式展現給學生，讓學生有對本章知識有清晰的認識，使得知識形成體系化。（2）對整式及其加減整章的易錯題進行整理，讓學生明白哪些地方自己在操作時需要小心，也是“雷區”，需警戒。

復習課上完后，五中聯盟校教師以他們專業的眼光和豐富的教學經驗對我的課進行評價，并為我提出了很多建設性的意見。這也敦促我不斷地反思，不斷地成長，通過這次課，我收獲了很多，感悟了很多。從中也發現自己無論是在組織課堂方面，還是在教學難點的突破上，以及在時間分配上，都存在一定的問題。具體如下，教學中相對處理好點的地方：

（1）在教學中，緊緊圍繞本章知識點展開教學，讓學生對本章知識進行梳理。細化一些重點和難點知識。同時，講課中注重對知識點適度發散，強化某些知識及注意的問題。

（2）調動了學生的積極性，讓他們去思考解答相關問題，讓學生自主參與到整個教學活動中去，大膽嘗試，找出規律，進行應用。給予了學生充分展示的機會，發揮了學生的主體地位。整個教學過程中師生是合作者；學生以自主探究、合作交流為主要學習方式，創造一種寬松、平等、快樂的課堂教學氛圍，課堂和諧融洽。（3）講課中，做到了盡可能的提問不同層次的學生，覆蓋面要廣。課堂中，我盡可能的提問不同層次的學生，讓他們去積極思考回到我的問題。整堂課講完后，大部分學生都已被我提問，覆蓋面廣。教學中的不足之處：

（1）、課程的設計方面，我力求做到面面俱到，讓學生對本章知識點進行系統的梳理。于是，上課中造成了核心知識沒有凸顯現出來，對于復習課，應該把握核心概念，從學生角度入手設計，題目不追求多但要精練；不要求難但要典型；不要求老師講多少而追求學生自生發現問題解決問題。

（2）課堂上，過多的注重讓學生接觸各類題目，缺乏對相關題目規律方法的總結，使得某些學生課后只能處理這一道題而不是一類題。整個課堂題目由點輻射到面的效果不強。

（3）學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，多數時間還是以個別回答為主，主動參與的學生少，個別學生由于基礎的問題還是不能全力的投入學習，雖然全部參與了，但仍需注意實效性，讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。

（4）、在對本章的知識回顧時，沒有充分考慮到學生的實際情況。回顧的時間段，學生看了一眼就匆匆而過，印象不深刻。本節課，課程在設計時容量大，給每個學生思考的時間段。平均下來，每題也就兩三分鐘。如果學生中途走神，恐怕就再很難跟上課堂的節奏。如果減少題量，給學生足夠的時間思考相信效果會好很多。（4）有人說過，上課就像在彈一首曲子，教師上課的語言就像一個個音符。如果一直保持一個音調，缺乏節奏感，學生容易疲乏。在以后的上課中，一定得慢慢改正，對重點要突出強調，增強課堂的韻律。通過自己的語言，調動學生上課的積極性。

（5）教學基本功在某些方面有待改進。課堂上，所講的課語言不精練，某些地方重復的比較多。作為一名教師，自己在板書的書寫及設計上還有待進一步的提高。

通過這次課，我深刻的體會到作為一名教師，自己要認真的備好每節課，上好每節課。同時，自己要多閱讀，多鉆研，真正理解教材的本意，扎扎實實的打好基礎，只有這樣才能達到良好地效果。作為一名教師自己要應用自己所學，站在一個高的層面去影響學生，讓學生學會思考，讓其得到長足發展。

教育是一項富有創造性的工作，育人又是一個長期的過程。對于每天的教學，課程的不可重復性決定了我們要認真對待每節課，認真過好每一天，在反思中進步，在進步中成長。

第二篇：整式教學反思

《整式》教學反思

有理數的學習是運用算術思維進行直觀計算的過程，整式的學習則是運用代數思維進行非直觀符號化運算的過程，它們之間既有聯系又相互區別，因此整式的學習需要類比有理數的概念性質、運算法則等知識來完成。

在這一章的教學中，我首先從學生學過的有理數、一元一次方程、二元一次方程（組）等知識中涉及到的字母“代”數出發，引入字母表示數的概念，幫助學生理解較為抽象的字母表示數的意義，在此基礎上歸納出代數式的概念，從而學習整式的相關概念；接著類比有理數的加減乘除乘方運算及其運算法則，學習相應整式的加減乘除乘方運算；最后介紹三個乘法公式和四種最簡單常用的分解因式的方法。

結合學生的學習反饋，我認為在教學中應注意以下幾個問題：

1．字母表示數是“代”數的基礎，雖然學生對字母表示數有一定的感知，但教學時，要給學生充分機會理解字母表示數的意義及作用。比如3的倍數，算術上表示為3、6、9??，而代數上表示為3n。也就是說，3n不是指某一個數，而是代表了一組數3、6、9??，并且簡潔明了地揭示出這組數的規律。

2．要進行數學思想方法的滲透。如列代數式就是將文字語言轉化為符號語言的過程；求代數式的值隱含著一般到特殊的思想方法等等。

3．整式中有些概念，學生剛學時不易理解，比如單項式的系數和次數、多項式的項與次數、同類項等，教學時可通過簡單生動的事例，幫助學生區分、理解和掌握這些概念。

4．幫助學生理解整式運算結果與有理數運算結果的差異。比如對于2+3=5，2+3是一種運算，得到的結果是5；而對于a+b，它既被視為一種運算，也被視為這種運算的結果，這與算術是有所區別的。

5．乘法公式是對特殊整式乘法的規律性描述，也是因式分解中運用公式法分解因式的基礎，需要適度的練習鞏固。學生容易犯的錯誤有：(a+b)^2=a^2+b^2，(a-b)^2=a^2-b^2等。

6．因式分解是整式中重要的恒等變形，它與整式乘法是互逆關系。教學時，要讓學生掌握因式分解的方法“一提、二套、三分組”，并且強調因式分解必須在有理數范圍內分解到不能分解為止。

總的來說，教師要有意識地培養學生算術思維向代數思維的過渡，具體數字運算向抽象字母符號運算的轉變，這樣，學生整式學習的任務也就能順利完成了

第三篇：整式的加減復習(一)教學反思

整式的加減復習

（一）教學反思

民樂中學

陳國龍

整式的加減是學生已經學習了同類項、合并同類項、去括號和添括號的基礎上繼續學習的最后一節課，所以是整章的重點，是全章知識的綜合和運用。我反復鉆研教材，對本節內容進行了重新整合。整個教學設計是按照“舊知回顧——試一試——概括——練一練——比一比”這幾個環節來組織教學活動，讓學生自主參與到整個教學活動中去，大膽嘗試，找出規律，進行應用。激發了學生的興趣，給予學生充分展示的機會，培養了學生的運算能力和口頭表達能力。讓學生初步學會運用數學的思維方式去分析并解決實際生活中的問題，增強了應用數學的意識，增進了學生對數學的理解和學好數學的信心。

一、知識回顧

回顧這節課的大致過程：１、四個小組代表向全班匯報和展示“第三章整式的加減”知識結構圖；２、同學們評價各小組的整理情況，（老師適當點評補充）；３、練習：基礎診斷（A組），以練習的形式，對本章的每一個知識點進行練習，鞏固提高（B組），在掌握雙基的基礎上，進行提高訓練，拓展訓練（C組），為基礎比較好的同學在全面掌握的基礎上，進行拓展，激發數學學習的激情。（老師進行個別輔導和批改，并搜集同學們的易錯點、混淆和不懂地方；當同學們完成Ａ組題后進行集中評講。）

這節課基本上展示了學生復習知識的過程，在這一過程中，讓學生體驗了如何由具體到抽象再到具體。整個教學過程中師生是朋友，是合作者；學生以自主探究、合作交流為主要學習方式，創造一種寬松、平等、快樂的課堂教學氛圍，這節課和諧融洽。

二、不足及改進

反思一：練習卷講評當講則講，不要平均用力。我個人認為，在批改過程中，發現有一半同學對某題不會的，老師就應該集體講評，而出現的問題是個別現象的，就個別輔導，即個別問題單獨講，共性問題大家講。

反思二：課內集中批改講評學生試卷。在非線性模式教學中，在老師對學習卷練習集體講評的環節中，有一個共同的現象：老師講老師的，學生做學生（有的學生只顧低頭做，不聽老師講解），一但老師講完了，這些同學中仍有些不懂的，錯過聽講的機會。結果是會的就會，不會的還是不會，還有部分同學只顧抄答案。

我自認為想了一個好辦法避免這種現象發生。辦法如下，將未批改的學生學習卷進行板書，全班同學與老師一起批改，正確的在試卷上給予“好”嘉獎（期末累計“好”的個數，作為平時作業的參考分數，并在全班按一定比例發獎品進行獎勵獲得“好”個數多的同學），若發現有錯，就換另一張沒有批改的學習卷，照這樣進行下去。這樣操作的目的是：（1）全班同學能集中聽老師講；（2）通過板書批改，調動同學們學習的熱情和積極性；（3）認真專注看黑板上的答案與自己的異同，找出各自的錯誤，從而共同提高，共同進步。

反思三：以后各章的知識點歸納梳理還會堅持讓學生自己做，老師不越俎代庖，但會要求學生聽從老師的指導和建議，在學習中有針對性的去小結歸納。

三、下節課復習建議

1、首先要依次總結本章的幾個主要內容，而后對主要概念的地位，作用及它們之間的聯系，主要法則的要點及其應用，作出概括性的系統歸納。

小結時，按順序復習全章的主要內容，目的是使學生抓住本章內容的綱．教學時，可以引導學生回憶各小節的主要概念，幫助學生用圖表形式把本章的內容整理如下：

從上表可以看出，本章內容在學生已學過代數式概念的基礎上，直接引入單項式，進而學習多項式，歸納出整式概念，這樣避免了出現分式、有理式概念，以免概念過分集中。

2、單項式、多項式、整式是代數式中的重要概念．總結與復習時應要求學生掌握這些概念，特別是對與這些概念有關的項、次數、系數等要區分清楚。本章中的同類項概念也是重要概念．應結合學生平時做題中出現的錯誤，針對性地復習。

3、復習與小結的第二部分，重新概括了各小節開頭的方框中的要求，目的是使學生系統地了解并明確全章內容的學習要求。

4、第三部分歸納了幾個應該特別提醒學生注意的問題。

單項式的系數是數字，可以取有理數．根據代數式的實際含義，系數可以是整數，分數，或小數．在這里提醒學生注意，分數由分子、分母組成，不要把它看成是兩數相除。

5、符號問題在本章的概念、法則中反復遇到，要引起學生足夠的注意。要在復習時要求學生辨別每個單項式系數的符號；在變更多項式的項的位置時，要注意各項的符號，并帶著符號移動項的位置；去括號與添括號時，要注意括號前的符號，以及括號中各項符號的變與不變。

第四篇：復習課教學反思

復習課教學反思1

本節課的內容是簡便運算復習課，主要針對典型錯題進行講解練習，并完成課本中47頁的練習題。

成功之處：

1.對于運算定律的復習，出示了六道學生容易出錯的題目：88×12599×38+3836×99720÷45784-42+5825×32×125。在練習的過程中讓學生說一說每道題應用了什么運算定律，特別是784-42+58學生應用了結合律進行“湊整”，導致出錯。由于學生在這階段都是應用運算定律進行簡便計算，所以導致學生不認真進行分析題目，只想一味地進行應用。通過此題的訓練，讓學生要遇到具體問題，進行具體分析，培養學生靈活解決問題的能力。

2.對于練習題的處理，滲透轉化思想和等量代換思想解決問題。

第7題：求不規則圖形的面積。先讓學生獨立思考，然后全班交流，讓學生說一說是怎么想的。通過交流使學生認識到：要求不規則圖形的面積，應使其轉化為學生學過的規則圖形的面積，可以通過添加輔助線的方法，即可以用補的方法轉化為大長方形的面積減去小長方形的面積，也可以用拆分的方法轉化為兩個長方形，把兩個長方形的面積相加。通過此題的學習，讓學生了解數學的基本思想——轉化思想，并且知道轉化思想的內涵是將要解決的復雜問題轉化為另一個較易解決的`問題或已經解決的問題。通俗地講，就是把未學過的知識轉化為以前學過的知識。

智慧園：求每個圖形各代表多少。此題是應用等量代換思想解決問題，讓學生匯報解題思路。

（1）由△+△=□+□+□（2）由△+△=□+□+□

□+□+□=○+○+○+○□+□+□=○+○+○+○

得出：△+△=○+○+○+○得出：△+△=○+○+○+○

△=2○△=2○

由△+□+○+○=400由△+□+○+○=400

得出：○+○+○+○+□=400得出：△+△+□=400

□+□+□+□=400□+□+□+□=400

□=100□=100

由△+△=300○+○+○+○=300

得出：△=150得出：○=75

由△=2○由△=2○

得出：○=75得出：△=150

通過對解題思路的理解，教師向學生介紹數學的又一思想——等量代換思想，其內涵就是用一種量代替和它相等的另一種量。

不足之處：

1.對數學思想的介紹就題論題，沒有進行系統的介紹。

2.由于時間的關系，每種典型易錯題只練習了一道，沒有進行再鞏固。

再教設計：

1.對于數學思想的介紹可以使用盡可能大的篇幅讓學生感受到數學思想是數學學習的靈魂，是數學學習的精髓所在，應讓學生系統進行感知和學習。

2.易錯題型要反復練習，讓學生練就一雙慧眼，能靈活應用運算定律解決問題。

通過教學這節復習課，給我感觸最深的是復習課不是單純的為復習而復習，而應在基本練習的基礎上根據題目深入挖掘其中的內涵，可根據題目的需要適當滲透數學思想。

復習課教學反思2

第一、能達到我們所制定的目標在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握并應用！

第二、突出中考的熱點現在中考試題強調個性與創新，我在例題中也突出（如用“”定義新運算：對于任意實數a，b都有ab=（a*a+b）÷3，求3（—2）的值。）這樣考察了學生的閱讀理解能力，同時也作適當的拓廣。

第三、注重基礎重在實效題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。

第四、進行“小題大做”思想貫徹對于如：計算：

解題前提問：如何解答？讓學生思考并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的'思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做！不能單有一個答案。

第五、強化書寫格式在解題的過程中，我巡視學生的作題情況，對于發現問題作出及時處理以達到規范。

第六、同時也存在幾個缺點：

①有的知識點沒有顧及到。

②有的學生沒有自覺在解決問題。

③與學生互動不激烈。

第七、以后的努力。

①夯實基礎。

②題目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。

③在授課過程中要精講多練，多讓學生發問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。

復習課教學反思3

怎樣上好數學復習課，提高復習的效率，是每一位數學老師都非常關注的問題。在以往的復習課中我們老師往往會陷入“做試卷———講試卷———再做試卷”的題海怪圈。隨著教育理念的不斷更新，我認為數學復習課應把“以學生發展為本”作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。《除數是一位數的除法》的復習課要先幫助學生建立一定的知識體系，再從易到難的帶領學生進行復習，在復習的過程中要抓住學生平時易錯的題來進行講解與練習，講究一定的策略和方法，從而在復習課中進一步鞏固基礎、提高能力。就這一節課我談一談自己的體會。

1、深入鉆研教材是上好數學復習課的必要條件。

有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學方法就有多新有多活”。今天的這節課是我們全體數學老師共同研究的結晶，在備課的過程中我們深入挖掘了教材，吃透教材，抓住了教材的重難點，課堂上帶領學生有效、合理的進行了復習。

2、精心設計教學環節，組織調控好課堂活動。

數學復習課的教學和新授課有著本質的區別，復習的量大，練習的內容多，環節雜亂。因此精心設計教學環節組織好課堂教學活動是一項非常重要的 工作 。所以在本課的教學中教學脈絡是比較清晰的`，教師能先與學生一起來歸納整理了本單元的知識點，建立了知識體系，使學生了解了本單元我們學習了什么知識。又放手讓學生去提問：自己在平時的計算中出現過什么問題？想提醒大家一下。這些都充分的體現了以生為本的教學思想。但是老師也忽視了數學的復習課別于其他的復習課，它的知識脈絡的呈現應是由易到難的，尤其是在計算課上。這一點的失誤也拖延的整堂課的教學時間，學生匯報的過程中教師應及時的調控好，指導學生從易到難來匯報。這樣教學的效果會更好。

3、另外教學中針對學生不準確的數學語言，教師也沒有及時的進行指導，忽視了對學生這一方面的指導訓練，教師的數學教學語言也要加強。

總之，通過一節復習課，可以看出自己與她人存在的差距。每次的教學研討課我都能收獲一些東西，學到一些東西，發現一些東西，發現的同時也學會去改正，從失敗中汲取力量，提高自身的修養，增強自己的教學水平。教育的路還很漫長，我還要在這條路上繼續的摸索下去，我想在我的努力下，在她人的指導與幫助下，我的教學水平也會逐漸提高的。

復習課教學反思4

第一課時

由于剛剛結束ang eng ing ong的學習。課本中的復習內容對他們來說有點困難。特別在“讀讀連連”中，許多學生仍然不會拼讀。對于前后鼻音的學習，教師一味求速度，忘記了知識的鞏固和練習。特別是教學難點（前后鼻音）應更加注意引導。環節“我會講”中，學生講的故事不夠出彩，這主要和教師的.引導、評價有關。應這樣設計問題：獨木橋的特點；小動物們分別要去哪里；誰會先過橋；怎樣對話（注意禮節性）這樣進行評價：如果能說下位置，時間就更好了；想一想，××過了橋會有什么動作，表情，它會說些什么？

第二課時中

環節“我會讀”運用擺一擺，畫一畫的形式來進行生字復習，學生很喜歡，學習興趣高漲，起到的效果也非常好。但是唯一遺憾的地方就是沒有指導說好第一句話“花”和“花朵”，學生對“花朵”沒有理解好。此外，教師在進行教學內容安排上，沒有充分考慮到學生的學情和教學內容的難易程度，教學內容原本安排的是兩課時，最后上成了三課時。特別是詩歌《秋葉飄飄》，沒有讓學生體會到詩的美感，浪費了這個大好題材，覺得非常遺憾。在這個我也要深刻地反思，說明自己對教材并沒有去深入的鉆研，特別是復習環節的內容，浪費了教材，也浪費了學生的時間。

復習課教學反思5

在做計算題時總是出錯，老師也總認為這是粗心的毛病，所以不論什么時候都不停地強調：做題時一定要認真，可是最終的結果并不令人滿意。所以我設計了這樣一節計算課。

1、如小馬虎做四道筆算題讓學生發現問題，引以為戒。

2、培養學生良好的計算習慣。學生做題時我經常提醒他們抄好題后與原題核對；豎式上數字與橫式上的數字核對；橫式上的得數與豎式上的得數核對。另外我要求學生認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題是乘法還是除法看清后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。本節課口算時做的'最快的學生做錯一題。我提醒她首先要保證作準。讓她對完題后及時改正，要求其他做錯的同學也必須及時改正。

平時教學中讓學生養成自我檢查習慣，就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算。因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。養成驗算的好習慣。

3、本節課大部分學生口算較好，這與平時注重口算，每天練習有關系，切實打好基礎。

4、解決生活中的實際問題學生對于三種方法能在很短的時間內想到。說明學生數量關系掌握較好，列式正確。

不足：

1、個別學生書寫潦草，計算速度慢。

2、課堂時間安排不合理前松后緊。總想照顧那些學困生，所以容量不是很大。

總之，培養學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數學教學的全過程，所以每節課我都注重計算能力培養。

復習課教學反思6

如果說新授課彰顯的是教師的教學藝術和基本功，那么復習課則體現的是教師的教學水平和能力。它蘊含著教師豐富的教學經驗、考量著教師對教材內容的把握及對學習方法的指導水平。

說實話，對于語文復習課我一直認為就是“復習舊識死記硬背，題海戰術講練結合”。在平時的教學中也從來沒有教師敢嘗試上復習課。一提起上復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。

今天自己上的一節復習課——“病句辨析”專題，我感覺不太滿意。課后與校長進行了交流，也靜下心來反思了這節課，從中有所啟發與感悟。在中考備考中上好復習課是關鍵，我個人認為理想的復習課，應該是這樣的狀態：老師用三言兩語就將復習的問題講得很明白，尤其是方法的指導具體清楚；學生在老師的指導下，學得很明白。學生不僅熟知了命題特點和考查規律，并且通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而進一步加深理解，系統吸收、靈活運用。所以我覺得如果要給復習課貼上標簽的話，應該是：高效、科學、有序和輕松。我覺得復習課要注意以下幾個方面：

一是變換形式。我們通常會認為語文復習課很好上，但想上好可真不容易。傳統觀念中的語文復習課不過就是“老師點點講講，學生讀讀做做”。在風起云涌的課改浪潮下，這種傳統守舊的復習方式已經跟不上新課改的步伐，不能適應新課標的基本要求。所以要徹底打破這種固有的模式為新的復習方式。以今天的復習課為例，在學生已掌握病句類型的情況下，老師應該摒棄重復講授舊識的教學形式，可分小組讓學生自己回顧病句的幾種類型。這樣不僅調動學生上復習課的積極性，而且還把學習的主動權交給學生。這樣復習課就不再是老師“炒剩飯”，學生在重復中被迫接受知識。

二是重視方法。復習課不同于新授課，它是對舊知的一種歸納、提煉與總結。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。所以復習課對老師有了更高的要求，它要求老師不僅能將各知識點進行總結歸納，還要求老師給予學生在學法上予以指導。語文課雖不像理科一樣有固定的公式、定理，但語文學習也有“法”：標點符號有口訣，病句辨析有規律，詩詞鑒賞有方法……要想讓學生真正掌握知識點，教師必須要教給學生方法。“授人魚不如授人以漁”，教給學生有用的東西，舉一反三，觸類旁通。今天的復習課的重點就應該是教給學生辨析病句的方法。

三是注重細節。復習課原本就是對舊知識進行查漏補缺糾錯，這同樣提醒我們老師在復習過程中要重視學生在學習內容、學習方式與學習習慣等細節方面的引導。如語文方面的拼音的書寫、易混淆的字型、題目中的限制語、審題的技巧、答題的思路等等。如現代文的閱讀訓練，教師要引導學生從題目、關鍵字詞、表達方式等細節來把握文章主旨。再如古詩鑒賞是令老師與學生棘手的考點，我們在復習時也可從關鍵的`詞句、詩中的意象和詩的題目入手，只有關注了這些信息與細節，才有助于更好理解內容把握主旨。

四是強化訓練。訓練是復習效果的反饋，它能反映出學生對該知識點掌握情況。新課改下的復習課同樣要打破傳統的“題海戰術”，老師首先要精選題目，精講精練。題目要有高度與梯度，既要注重拔高優生，又要關注學困生；講解要有方法與層次，既要注重方法的指導，又要關注學生的心理特點；形式要多種多樣，合理處理好難題與簡易題的尺度。我覺得這節復習課最大的缺憾就是訓練量不夠。僅僅完成《全程突破》上的訓練題還不夠，老師應有針對性的補充一些題目，滿足不同層次的學生。

總之，要想讓復習課變得科學高效，教師講得輕松，學生學得愉快，還需要老師用心鉆研，不斷反思，整體把握教材，采取科學合理的復習形式，這樣才能實現對語文知識的深入把握和提高語文綜合能力的目標。

復習課教學反思7

第一輪復習階段針對學生對已學基礎知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱*本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納知識點，講透知識點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注重基礎知識的過關，并通過配套練習、復習檢測形成能力。

在復習過程中，還要采取一些必要的.措施來鞏固和增強復習效果。如做到：（一）根據復習內容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

第二輪復習要求突出重點，牢固掌握。在總攬教材，學生對基礎知識掌握得比較扎實基礎上，相應地提高要求，進行系統整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學生對那些在教材中多次出現和輔導教材中一再提及，反復強調部分，應視為重點，格外加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養記憶能力。第二輪復習直接關系到會考的效果。知識掌握不系統、內容混淆互相干擾，解題時應會判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復習過程中防止簡單的重復，反對面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講——練——評結合。既要教學生解題要領，幫助學生理解題目與題目之間的聯系，同時又針對歷年會考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。

第三輪是考前指導與適應性訓練，主要目的是適應考要求，提高應試技巧。本輪側重培養學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復習達到良性的循環：知識——能力——知識。

總之，通過上述三輪復習，使學生從不同角度得到反復的復習和強化練習由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統化，使能力得到提高、加強。這就是本人進行總復習前的反思。

復習課教學反思8

本節課采用了多媒體教學的手段，能很清楚直觀地將本章的知識脈絡條理清楚地展示給學生，課堂的容量較大。本節課的主要設計思路是：首先把本章主要的知識總括，讓學生明確本章主要的學習內容，然后再按照一定的邏輯逐一、詳細地師生共同復習，每個知識點都有相關的跟蹤練習，起到鞏固提高的作用。應該講效果還是不錯的，學生的學習積極性和興趣都比較高。

由于本節課涉及的內容較多，雖然復習的是鹽一章，但是由于它跟酸和堿的知識又密不可分，所以課堂上難免要對知識進行擴充和聯系，所以無形中又增加了課堂的容量，至使預先設計的.內容沒有進行完，但我覺得只要能把涉及到知識點弄通弄懂，讓學生真正理解，那這節課就算是很成功了。

再有課堂上學生提出、回答的問題有很多都很有價值，有的正好能反應出學生存在的問題，我采取了學生出現的問題再讓學生解決方法，這既鍛煉他們的思維表達能力，又增強了他們的自信心。

由于對課堂的進程沒有做好充分的估計，至使練習沒有進行完，顯得這節課講的多，學生練的少，復習的效果不是太好，再有從學生回答問題的情況看，學生的化學術語掌握的不好，經常用詞不當，這一點有待于進一步加強，多給他們提供一些語言表達的機會，讓他們對化學術語的運用的能力進一步加強。

復習課教學反思9

第一、能達到我們所制定的目標 在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握并應用！

第二、突出中考的熱點 現在中考試題強調個性與創新，我在例題中也突出（如用“”定義新運算：對于任意實數a，b都有ab=（a*a+b）÷3，求3（-2）的值。）這樣考察了學生的閱讀理解能力，同時也作適當的拓廣。

第三、注重基礎重在實效 題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學生對此類的`題不敢掉以輕心，不敢瞧不起 “它”。

第四、進行“小題大做”思想貫徹 對于如：計算：

解題前提問：如何解答？讓學生思考并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做！不能單有一個答案。

第五、強化書寫格式 在解題的過程中，我巡視學生的作題情況，對于發現問題作出及時處理以達到規范。

第六、同時也存在幾個缺點

①有的知識點沒有顧及到，

②有的學生沒有自覺在解決問題，

③與學生互動不激烈。

第七、以后的努力

①夯實基礎

②題目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。

③在授課過程中要精講多練，多讓學生發問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。

復習課教學反思10

一、自我評價：

這節課是按照原先的思路進行的。與原先的構想差別不大。教學效果達到了預期的目的。教法的成功之處：較好地運用演示文稿輔助教學，調動了學生的`積極性。情境設置拓寬了學生的思路。培養了學生的創新精神和動口動手的實踐能力。存在問題：由于在季風氣候成因、特點一目學生討論思考時間過多。導致后段時間過緊，有個別反饋習題沒有做，只好留作學生課下思考。學法指導方面：在學生歸納，思維訓練給予了較好地指導，使學生思考有依據，討論有方向，不致于出現較大偏差。

二、問題反思：

這節課存在個別失誤與不足：

1、東亞季風的類型分為冬、夏季風兩類，冬季風可分為西北、東北季風，夏季風又可分為東南、西南季風。回答冬季風時對于具體地點可用西北風或東北風代替，這一點沒有講透。

2、東亞冬季盛行偏北風，但偏北風并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴謹。另外，這節課有意識地加強了學生創造開放性思維的培養，但仍有待于今后的訓練才能深化和提高。學生提出問題的能力，也有待于加強培養。

三、教學重建：

通過本節課的教學實踐我有如下感悟：

1、教學方式需進一步改變。

2、教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學生更多的時間。

3、讓學生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入。

4、復習課更要加大容量，加大深度和寬度。

5、平時要關心時事，并從地理的角度解釋。

6、對于區域地理來說，應該給學生一條清晰的脈絡：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經濟。

復習課教學反思11

上完《光現象》復習課后，回顧本節課的得與失，有一點感受：這節復習課我的基本思路是：突出知識重點，以生活情景展開課堂討論，強化基本知識、能力的訓練，以達到提高復習的效果。自己滿意的方面：

1、教學注重知識結構的完整性，注意加強前后知識的聯系。光的反射與折射貫穿全章，是重點，把各部分的知識緊緊聯系在一起，注重前后知識間的有機滲透，體現了知識的'系統性、綜合性。

2、重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法，光現象知識與生活、生產實際及自然現象的聯系極為密切，在復習教學中，著重培養學生運用概念、規律解釋實際問題的能力。本節課也存在不少不足：教學中忽視了學生的主動性。以及學生動手能力的培養。同時忽視了學生質疑能力的培養，沒有讓學生盡可能多的提出問題，這些以后復習應該注意和改進。

復習課教學反思12

高三政治課教學要求學生做到知識、能力、覺悟三統一，在較短的時間內取得較大的成績，這是一個重要的現實問題，反思自己在本學期高三復習階段所采取的做法，為提高教學效率起到了一定的幫助。

一、鉆研《高考說明》，確定復習教學目標

高三政治復習課不同于一般課堂教學，主要任務是：在會考復習的基礎上，根據《高考說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試分數，以備高考。

通過這個階段的復習，要使學生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學生對基本概念基本原理達到多層次、多角度的.理解；還要求學生能從知識的內在聯系上把握所學知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時使學生思想認識和覺悟水平得到提高，達到知識、能力、覺悟三統一。因此，我們在這一階段復習中認真鉆研《高考說明》，認真了解學生實際情況，明確具體的復習教學目標，加強針對性，避免隨意性，節省時間，提高效率。

二、提高課堂教學效率

在基礎知識復習課上，我主要采取如下步驟：

1、 課前發給學生學案，要學生根據學案，對復習內容系統地閱讀自學一遍。

2、討論課題，使學生對復習內容的重點難點有深刻印象。

3、回顧課本，要求學生對復習內容精確掌握，指導學生將復習內容編成網絡式知識系統圖表。

4、要求學生獨立完成練習，及時講評，使學生對復習內容進行再現和鞏固。

即將要進行熱點專題復習，我覺得在“熱點專題課”上要取得好的成績，必須注意以下問題：

第一，老師要“去粗取精”，精選并把握熱點，指導學生既會用課本知識分析，又會用體現在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。

第二、要處理好基礎知識復習和“熱點專題課”復習的關系。“熱點專題課”復習不能過早。

第三，要處理好講和練的關系。熱點專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當點撥，精講多練，圍繞熱點主線設置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析。

復習課教學反思13

今天聽了申老師的《如何上好期末復習課》，收獲很多。

在講復習課的時候，老師們通常會遇到很多問題，如以知識的講解為主，練習為輔，深化拓展不足，學生被動接受記憶知識，通常會讓學生感到復習課很乏味，缺乏上課的興趣。面對學習乏力的學生，老師也會感到非常的疲憊，有種把力氣打在棉花上，使不出力的感覺。

今天聽了申老師關于上好復習課的建議后，讓我對上好復習課有了新的認識。首先上好期末復習課要有一個總體的規劃，根據學生的實際情況和期末復習時間，精心的安排每一周、每一天的復習任務，規劃好今天復習的內容、方法和目標。其次，要認真準備每一節課，雖然對于老師來說，復習的內容是已經講過的，比較熟悉，但是，我們要做的不是知識的`簡單在現，而是要拓寬知識的廣度和深度，為學生提供一個不一樣的復習課。最后，要提高復習的的趣味性，設置一些知識競賽類的內容，告別枯燥無味的講解。

每一位學生的知識掌握程度都是不一樣的，要讓每一位學生在復習課上都學有所得。要關注每一位學生，尤其是學困生，經常提問他們，詢問他們在學習上的困難和收獲，根據情況，分層布置作業，增強他們學習的自信心。

復習課對于每一孩子來說都是一個查漏補缺的好機會，我們也要牢牢的把握這樣的機會，為學生呈現不一樣的復習課。

復習課教學反思14

我們學完第一章《走進數學世界》后，就開始了第二章《有理數》的復習，隨著學習的深入，我們越來越深切的感覺到學生在小學里學過的《有理數》一章由于經過了一個暑假已遺忘較多，特別是在其運算能力上更讓我們覺得學生就像沒有進行過正規訓練一樣。為了讓學生補上《有理數》這一章中拓展不夠的知識及能力培養上的欠缺，我設計了復習課《有理數的運算》。

運算能力是整個數學學習的基礎，關系到以后數學學習的`方方面面，所以我認為應該讓學生合作學習、共同探討，努力提高對運算法則的熟練應用，并在運算過程中合理使用運算律簡化運算。通過對計算過程的反思，獲得解決問題的經驗，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

本節課在復習上分3個階段，首先是導學前測的計算題目，達到對運算法則的復習，一起回顧法則，進一步鞏固法則。然后是三組學生自主探究題目，第一組請你評判，通過暴露計算過程中的易錯點，達到對法則及運算律的進一步鞏固。第二組探究討論是兩個用簡便方法計算的題目，盡量讓學生自己找出簡便方法，并比較哪一種方法更簡便。第三組拓展創新，是根據三個等式所反映的規律，用含字母的等式表達出來。全方位地訓練學生的知識運用能力和問題解決能力，以到達運算能力的提升。

以上題目先是讓學生自己完成，然后小組進行討論，也可以組與組之間進行交流。設計初衷是兩個用簡便方法計算的題目，盡可能多的讓學生板演各種簡便算法，然后比較哪一種方法更簡便。最后拓展創新這個題目，讓一個成績稍差的學生來完成，盡量的暴露出錯點，然后集體找出錯誤，共同引以為戒。最后是6個當堂檢測題目，也相當于鞏固練習題吧。當堂檢測能夠順利完成，并及時進行反饋矯正。

復習課教學反思15

復習，是把所學的知識系統化、條理化，幫助學生對知識查漏補缺的必要教學過程，也是進一步理解和鞏固已學過的數學知識和技能的重要途徑。復習課，特別是數學復習課，不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的重復，而是在重溫學過的知識的基礎上，對知識的脈絡和結構進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學生對所學知識在認識上有一個大的提升，從而達到從知識到能力的一個飛躍。

這節課的教學目標是;

1、讓學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的活動，體會統計在實際生活中的應用。

2、收集統計在實際生活中的例子，整理收集數據的方法。

3、在解決問題的過程中，整理所學習的統計圖，能用自己的語言描述各種統計圖的特點。

4、在運用統計知識解決實際問題的過程中，發展統計觀念。

在教學內容的選擇上，我沒有直接選用教材上的介紹自己班級情況這個內容，而是從現實生活中的找工作著手，從整體上創設了這樣一個情境，通過復習舊知識，力圖從真實的生活中提出問題，感悟統計活動的.目的，使學生從內心感受到有必要去進行統計，很自然的進入了調查統計后的收集數據、整理數據、分析數據的環節。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生，將學生迅速的引入情境之中。喚起了學生的學習興趣，使學生感受到生活與數學知識的密切聯系，變傳統的“書本中學數學”為“生活中學數學”使數學課富有濃濃的生活氣息。

第五篇：復習課教學反思

復習課教學反思

進入九年級物理總復習階段，復習課的教學一直是令許多老師感到頭疼的一個問題，在復習課上，學生感覺很沉悶，老師的教學熱情也因此大受挫傷。如何提高復習課中學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，即讓學生輕松而愉快的上好每一節課，又做好知識的回顧與歸納？如何讓學生通過復習課的教學不僅能將知識進行一個系統的歸納和整理，又能在原有基礎上對知識的理解有一個升華，對知識的應用能力得到進一步的提高？我根據各部分知識的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學方式，試圖優化復習課的教學。我始終認為，上好復習課的難點之一就是激發學生的學習熱情。

為了激發學生的學習熱情，提高他們的學習興趣，能把舊知識當新問題來思考，我針對不同課的內容，充分利用活動課、小組互動課、自學課等，在每一節課中，絕大部分的學生都積極地參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強和提高，分析推理的能力也得到了加強。尤其重要的是，使他們更加意識到生活中的物理無處不在，在教育學生觀察和思考生活實踐中所包含的科學知識與道理方面產生了較深的影響。學生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態中經歷了這堂復習課的教與學。這堂課總體來說是很成功的，但仔細思考后覺得也有一些不足，有些學生的觀察能力尚不夠強，他們不善于抓住一些要害和細節，不少環節只是在同學們說出來之后，*一些模糊的印象來支持。不過話說回來，這也不失為一次觀察能力的訓練。

我想，如果老師對一堂課的設計能令老師自己都興奮起來，又何嘗擔心學生不興奮、不興趣呢？那樣的課學生又怎會感到“厭”呢？真希望老師能不厭教，設法優化每一次的課堂教學，從而使學生樂意學、愿意學。

張樹仁

2011.4.6