第一篇：(2016年秋季版)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 1 春教案 新人教版

春

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語(yǔ)言，和作者對(duì)春 天的喜愛(ài)之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧 教學(xué)重點(diǎn)：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征；細(xì)致入微的觀察景物；抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)。

3、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫(xiě)方法

教學(xué)難點(diǎn)：

1、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對(duì)春的理解和感受，體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。教學(xué)方法：1.誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。2.聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。3.合作討論法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。4提問(wèn)法

課時(shí)安排：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入語(yǔ)

同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗錆M生機(jī)，充滿了活力，她如詩(shī)如畫(huà)，美輪美奐，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開(kāi)姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。大家一定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今天就讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）介紹作者與作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

（二）預(yù)習(xí)檢查

給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語(yǔ)： 水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(ha)籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣 巢(cháo)

（三）朗讀課文

1、師生同讀

（1）配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà)）

問(wèn)題：(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

2、師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題，讓學(xué)生讀后明確行文線索(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

——本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分：

第一部分：（1-2）總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（3-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 文中具體描繪了六幅春景圖。春草圖——草報(bào)春——第三自然段 春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段 春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段 迎春圖——人迎春——第七自然段 教師小結(jié) 布置作業(yè)：

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

（一）探究質(zhì)疑：

文章既然可以分為三個(gè)部分，那接下來(lái)，我們先看第一部分：

一、盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？（“盼望著”；“近”）在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來(lái)。

2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段，并思考：

（1）在第二段中，作者看到了什么？ 答：作者看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）（2）第二段中用了什么樣的修辭手法？有什么作用？

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫(xiě)生動(dòng)形象的寫(xiě)出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

總的來(lái)說(shuō)：第一部分，總起全文，寫(xiě)的是盼望春天的到來(lái)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來(lái)便是慢慢的踩著步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對(duì)春到來(lái)的急切愿望

二、繪春

春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二部分

1.請(qǐng)大家思考第二部分主要講的是什么？

答：主要是對(duì)春天的景物的描繪，這里面寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段，并思考：（1）這一段講的是什么？

答：這一段講的是春草。

（2）春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫(xiě)它的呢？

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對(duì)春草的那種喜愛(ài)之情。

（3）這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(zhǎng)”，好不好？為什么？

答：不能。“鉆”字更好，用“鉆”字，寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)；寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。（4）第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小草的？ 答：從視覺(jué)和觸覺(jué)兩方面來(lái)寫(xiě)小草。“嫩嫩的，綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)的，就像是我們吃的棉花糖一般。

3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四段，并思考：（1）這一段主要寫(xiě)的是什么？ 答：主要寫(xiě)的是春花。

（2）這一段是從哪方面來(lái)寫(xiě)春花的呢？ 答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。（3）這一段中用了什么修辭手法？

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)？

答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味

（5）這一段中有相互的對(duì)比，請(qǐng)找出來(lái)。

答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

4、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第五段，并思考：（1）這一段寫(xiě)的是什么？ 答：這一段寫(xiě)的是春風(fēng)。

（2）這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)？

答：像母親的手，溫暖，輕柔。請(qǐng)同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么？（發(fā)散思維，自有聯(lián)想）

（3）寫(xiě)春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫(xiě)的？

答：風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

5、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第六段，并思考：（1）第六段寫(xiě)的是什么？ 答：這一段主要寫(xiě)的是春雨。（2）這里的春雨有什么特點(diǎn)？

答：密，細(xì)“像牛毛????一層薄煙”（3）在這一段中，“可別惱”、“樹(shù)葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好？為什么？

答：用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)；親吻著“樹(shù)葉兒”、“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

6、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第七段，并思考：

第七段為大家描畫(huà)出了怎樣的一幅圖畫(huà)？

答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門(mén)，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。

三、頌春

1、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分（8—10），并思考：（1）最后一部分講的是什么？

答：是通過(guò)三個(gè)比喻，表達(dá)對(duì)春的贊頌。

（2）這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？

答：不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

（二）課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì) 春 朱自清

第一部分(1)盼春： 反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)

春花圖：多、艷、甜

第二部分（2~7）繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅 春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開(kāi)頭呼應(yīng)

第三部分（8~10）贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

（七）布置作業(yè)

1、朗讀并背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么？請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫(xiě)一段話。教學(xué)反思：

第二篇：(2016年秋季版)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 1《春》教案 新人教版

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察、描寫(xiě)景物。4.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的感受。2.讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的描寫(xiě)春天的詩(shī)句或句子。

二、前提測(cè)評(píng)

1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。2.檢查學(xué)生收集的作者、作品情況。

朱自清（1898—1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

3.檢查字詞和課文誦讀情況。

三、朗讀課文，了解內(nèi)容 1.朗讀指導(dǎo)。

讀出節(jié)奏、讀出重音、讀出感情。這篇文章畫(huà)面明麗，色彩鮮艷，字里行間流露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。因此，在讀的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)要柔和輕快，節(jié)奏舒緩，感情真摯，重音突出。

2.本文共10個(gè)自然段，請(qǐng)你概括出段落所寫(xiě)內(nèi)容。第1段：盼春

第2段：勾勒春總的輪廓 第3段：春草圖 第4段：春花圖 第5段：春風(fēng)圖 第6段：春雨圖 第7段：迎春圖 第8-10段：贊春

3.本文可以分成哪三個(gè)部分？請(qǐng)指出它們的起止。⑴盼春：從開(kāi)頭到“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”

⑵繪春：從“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”到“有的是希望。” ⑶贊春：從“春天像剛落地的娃娃”到完。

四、細(xì)讀課文，分析文中描寫(xiě)的五幅畫(huà)面 1.繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面? 描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅畫(huà)面。2.齊讀第一段，思考：

① 第一段寫(xiě)盼春，運(yùn)用什么修辭手法，表達(dá)了作者什么感情? ⑴“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。

⑵“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”。把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。叫擬人。宣告春天到來(lái)，表達(dá)喜春之情。② “一切??”這個(gè)自然段是怎么寫(xiě)春天的? 這個(gè)自然段是宏觀勾勒春天。先寫(xiě)“一切”畫(huà)出春的輪廓。用“朗潤(rùn)”寫(xiě)春山光澤；用“漲”寫(xiě)春水渙渙；用“紅”寫(xiě)春日暖人。這三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。

③ “一切??”這個(gè)自然段運(yùn)用的什么修辭手法，有什么好處? 運(yùn)用擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī)。

④ 品讀“春醒圖”，運(yùn)用了怎樣的修辭手法，勾勒出了春的輪廓？ 比喻，擬人

山：朗潤(rùn)起來(lái)，水：漲起來(lái)，太陽(yáng)的臉：紅起來(lái) 宏觀勾勒

4.賞析“春草圖”。

① 春草圖中作者怎樣描繪小草的? ⑴用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情態(tài)； ⑵用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地； ⑶用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤；

⑷用“一大片一大片滿是的”寫(xiě)春草的長(zhǎng)勢(shì)。② “偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里？

“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

③ “嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？

放在句末，主要是為了突出小草的質(zhì)地和嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。④ 寫(xiě)春草為什么又寫(xiě)“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”? 通過(guò)小孩在草上興致勃勃的嬉戲側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè)。⑤ 風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)了什么? 寫(xiě)人在草上的感受，表達(dá)喜愛(ài)春草的感情。

⑥ 細(xì)品第3段，作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)春草的？寫(xiě)出春草的什么特點(diǎn)？ 從人的感受的角度，寫(xiě)出了春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤，生長(zhǎng)地。5.賞析“春花圖”。① 作者是怎樣描繪春花圖的? ⑴“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿花趕趟兒”寫(xiě)花朵多； ⑵“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫(xiě)花色艷； ⑶“花里帶著甜味兒”寫(xiě)花味甜。

⑷“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí)。⑸寫(xiě)蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅、香味濃郁。

⑹“野花遍地是”寫(xiě)野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。

② 這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處? ⑴“你不讓我，我不讓你”用擬人，寫(xiě)出了春花競(jìng)相開(kāi)放的情景。

⑵“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的情景。⑶“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫(xiě)出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。

③ 觀察景物必須“五官開(kāi)放”通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的特征? ⑴從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的柔和。⑵從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香。⑶從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。

從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。④ 細(xì)品第4段，作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)春花的？寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)？ 6.賞析“春風(fēng)圖”。

① “春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用? ⑴“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖。⑵“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫(xiě)出春風(fēng)的柔和。⑶運(yùn)用擬人，寫(xiě)鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。

② 細(xì)品第5段，作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)春風(fēng)的？寫(xiě)出春風(fēng)的什么特點(diǎn)？ 觸覺(jué)，嗅覺(jué)，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué) 7.賞析“春雨圖”。

① 細(xì)品第6段，作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)春雨的？寫(xiě)出春雨的什么特點(diǎn)？ 白天—傍晚；動(dòng)態(tài)—靜景；全景—特寫(xiě) ② 春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)? ⑴“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常。⑵“像牛毛、像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫(xiě)出春雨的細(xì)密。⑶“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈。

⑷“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”寫(xiě)出春雨的潤(rùn)物。③ “春雨圖”按什么順序描寫(xiě)的? 從靜景寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，從物寫(xiě)到人，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)。④ “春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法? 比喻、排比、擬人。8.賞析“迎春圖”。① 文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”? 由景及人，春到人歡，與開(kāi)頭呼應(yīng)。

② 為什么要引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語(yǔ)? 引用俗語(yǔ)啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。9.賞析最后三段。

① 末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用? 運(yùn)用比喻、贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。

② 這三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響? 結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。所以順序不能顛倒。如果把這三個(gè)比喻合為一段，則層次不明顯，表達(dá)效果沒(méi)有這樣強(qiáng)烈。

10.小結(jié)。

① 這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

② 寫(xiě)法歸納

條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊；典型景物，精描細(xì)繪；修辭巧妙，虛實(shí)結(jié)合；畫(huà)面明麗，融情于景。

五、拓展延伸

學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法描繪一個(gè)季節(jié)或一個(gè)場(chǎng)景。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

七、作業(yè)

走到大自然中去，觀察大自然，欣賞大自然，截取一段秋天的景象進(jìn)行描寫(xiě)。

（可以從景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描寫(xiě)，可以借助比喻、擬人、排比等多種手法，力求語(yǔ)言生動(dòng)形象。）

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1 春教案1 語(yǔ)文版

《春》導(dǎo)學(xué)案（2課時(shí)）

一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。

2、能流暢地朗讀全文，理清文章思路，分析文章結(jié)構(gòu)。

3、感受前3幅圖畫(huà)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法及多感官角度描寫(xiě)景物的方法。【學(xué)習(xí)過(guò)程】 活動(dòng)

一、自主先學(xué)

1、根據(jù)課前預(yù)習(xí)，積累本課重點(diǎn)字詞。給下列加點(diǎn)字注音。

朗潤(rùn)（）黃暈（）婉轉(zhuǎn)（）披蓑（）．．．． 抖擻（）醞釀（）．．．．

2、朱自清，字，代表作品如散文《 》《 》等。

3、本文描寫(xiě)了 的景象，抒發(fā)了作者對(duì)春的 之情。

活動(dòng)

二、合作探究

（一）、朗讀課文，理清思路，分析文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達(dá)對(duì)春 的盼望和興奮喜悅心情。第二部分：（2-7）分寫(xiě)——繪春。全面細(xì)致地描繪出、、、、、、六幅圖畫(huà)。

第三部分：（8-10）總寫(xiě)——頌春。贊美春的、、的特點(diǎn)。

（二）、具體探究賞析第2、3、4自然段。

1、“春醒圖”描繪了那些景物?有什么特點(diǎn)？

2、“春草圖”運(yùn)用什么修辭手法？從哪些感覺(jué)的角度描寫(xiě)春草？春草有什么特點(diǎn)？

3、“春花圖”運(yùn)用什么修辭手法？從哪些感覺(jué)的角度描寫(xiě)春花？春花有什么特點(diǎn)？ 活動(dòng)

三、當(dāng)堂檢測(cè)（共30分）

1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字(每字1分，共9分)yùn niàng()dǒu sǒu()黃yùn（）liáo（）亮 hōng（）托 朗 rùn（）wǎn（）轉(zhuǎn)

2、作者按照盼春、繪春、頌春的順序描繪春天，依次描繪了六幅美麗的圖畫(huà)，分別是_______、_______、_______、_______、_______、_______。文末運(yùn)用比喻，突出了春天_______、_______、_______的特征，抒發(fā)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)贊美之情。（9分）

3、下列句子的修辭方法與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）（4分）A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉。D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4、找出下列句子所用的修辭手法，并說(shuō)說(shuō)它們有什么表達(dá)作用。（6分）

（1）小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。（“偷偷的”和“鉆”這些詞用的好，好在那里？）____________________________________________________________________（2）山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

____________________________________________________________________（3）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒

____________________________________________________________________

5、作者寫(xiě)春花，既有實(shí)寫(xiě)，也有虛寫(xiě)。其中虛寫(xiě)的句子是（2分）。

課后反思：

二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受后3幅圖畫(huà)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法及多感官角度描寫(xiě)景物的方法

2、感受作者對(duì)春天的喜愛(ài)與贊美之情；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。活動(dòng)

二、合作探究

1、“春風(fēng)圖”運(yùn)用什么修辭手法？從哪些感覺(jué)的角度描寫(xiě)春風(fēng)？春風(fēng)有什么特點(diǎn)？

2、“春雨圖”運(yùn)用什么修辭手法？從哪些感覺(jué)的角度描寫(xiě)春雨？春雨有什么特點(diǎn)？

3、“迎春圖”主要突出人們?cè)鯓拥木駹顟B(tài)？

4、“頌春”部分作者分別把春天比喻什么？突出春的什么特點(diǎn)？三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？

活動(dòng)

三、質(zhì)疑拓展

你還知道哪些古人筆下描寫(xiě)春天的古詩(shī)句？請(qǐng)背誦并收集整理。

活動(dòng)

四、當(dāng)堂檢測(cè)（共30分）

1、分別寫(xiě)出下列句子運(yùn)用的感官描寫(xiě)角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等）（8分）（1）風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（）（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

（3）風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。（）

（4）牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。（）

2、找出下列句子所用的修辭手法，并說(shuō)說(shuō)它們有什么表達(dá)作用。（6分）（1）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

____________________________________________________________________（2）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。

____________________________________________________________________（3）“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。

____________________________________________________________________

3、“頌春”部分作者分別把春天比喻什么？突出春的什么特點(diǎn)？三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？（6分）

4、根據(jù)自己的積累，寫(xiě)出連續(xù)兩句關(guān)于春草或春花的古詩(shī)句。（4分）

5、運(yùn)用下列詞語(yǔ)（詞語(yǔ)的順序可打亂，不限制前后），寫(xiě)一段描寫(xiě)性文字，不少于30字。（6分）

落葉 蝴蝶 天高氣爽 藍(lán)天白云 菊花 綠色

課后反思：

第四篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元朱自清《春》優(yōu)秀教案

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：（1）有感情地朗誦、背誦文章，學(xué)習(xí)比喻，擬人等修辭的運(yùn)用。

（2）體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：（1）通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。

（2）學(xué)習(xí)修辭的靈活運(yùn)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫(xiě)景狀物的方法。

難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受；把對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái)。

三、教法與學(xué)法

教法：情景教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、探究討論教學(xué)法 學(xué)法：研讀、精讀、品讀法、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過(guò)去，春天早點(diǎn)到來(lái)，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美。那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。(板書(shū)題目及作者)

2、作者簡(jiǎn)介：

朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音（配樂(lè)）

要求：注意字音，停頓，語(yǔ)調(diào)、情感

2、自由朗讀課文 ① 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

朗潤(rùn)（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉(zhuǎn)（zhuǎn）嘹（liáo）亮

水漲（zh?ng）抖擻（dǒu sǒu）精神 應(yīng)和（ha）薄（bó）煙 黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）宛轉(zhuǎn)（wǎn zhu?n）散（s?n）在草叢里 嘹（liáo）亮 欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

趕趟兒：湊熱鬧。

朗潤(rùn)：明亮潤(rùn)澤，課文中指山形清晰，山色潤(rùn)澤。

抖擻：振作 醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。

賣(mài)弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，現(xiàn)在寫(xiě)作：婉轉(zhuǎn)。

嘹亮：聲音清脆響亮.黃暈：昏黃不明亮。

靜默：寧?kù)o沉默，不發(fā)出聲音。

花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)。

婀娜多姿：比喻女子打扮得十分艷麗。② 思考：課文分為哪三個(gè)部分？ 第一部分（1）是盼望春的到來(lái)。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。（繪春）第三部分（8～10）寫(xiě)的是作者贊美春天。（頌春）教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

“盼春”是本文的開(kāi)端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。

“繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化，寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

“頌春”是本文的結(jié)尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。

③ 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”，作者以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫(huà)？你能分別為它們?nèi)€(gè)名字嗎？ 六幅圖畫(huà)：

第2自然段是春歸圖 第3自然段是春草圖 第4自然段是春花圖 第5自然段是春風(fēng)圖 第6自然段是春雨圖 第7自然段是迎春圖 明確：這幾幅圖畫(huà)為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫(huà)作者的觀察方法和描寫(xiě)角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。

3、朗讀指導(dǎo) 朗讀要求：

（1）讀音正確，聲音洪亮。（2）把握好感情基調(diào)的變化。

（3）讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。

第二課時(shí)

三、賞析課文

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫(xiě)春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法

（一）、簡(jiǎn)析“盼春”

課件出示問(wèn)題，學(xué)生思考、討論、小組代表發(fā)言

1、春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）

2、作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）

3、為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）

4、這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾,有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）

（二）、分析全文第二自然段.1、接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景，從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（一切）

2、在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？ 明確：作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)，朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后,，所以水“漲”起來(lái)了。“紅”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖，同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

3、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。

（三）、春草圖（第3自然段）

課件出示問(wèn)題，學(xué)生思考、討論、小組代表發(fā)言

1、第3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫(xiě)孩子們的游戲，側(cè)面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。)

2、這一段用詞非常準(zhǔn)確，試舉例說(shuō)明。明確：（1）、“偷偷”,這里是悄悄地、不知不覺(jué)的意思，表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)。（2）、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)。（3）、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷。（4）、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到春草的勃勃生機(jī)。（5）、寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心，寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)，用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞，側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。（6）、“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。

3、這一段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)？

明確：這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě),第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受，充滿活力。

（四）、春花圖（第4自然段）課件出示問(wèn)題，學(xué)生思考、討論、小組代表發(fā)言

1、討論作者是按什么層次描寫(xiě)春花的？

明確：在寫(xiě)景的層次上:由樹(shù)上到花下到遍地，從高到低地描寫(xiě)春花的，同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

2、如果不寫(xiě)“你不讓我，我不讓你,趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同？ 明確：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。

3、“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？

明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。“紅的像火，粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

4、作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？ 明確：花朵多，花色艷，花味甜，“仿佛”一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

5、“鬧”改為“飛”好不好？為什么？

明確：不好，因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象，如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

6、寫(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，這與寫(xiě)花有什么關(guān)系？

明確：寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

7、“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫(xiě)野花？ 明確：“遍地”寫(xiě)野花的數(shù)量多,“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類(lèi)豐富。

8、體會(huì)“像眼睛，像星星,還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。

明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子，這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫(xiě)之中了，因?yàn)橛嘘?yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫(xiě)活了。

（五）、春風(fēng)圖（第5自然段）

課件出示問(wèn)題，學(xué)生思考、討論、小組代表發(fā)言

1、春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。

教師解說(shuō)：六種感官角度：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在，作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的，然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香，接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和，這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落，風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

2、引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？ 明確：引用是一種修辭，“吹面不寒”寫(xiě)春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫(xiě)春風(fēng)的柔和。

3、“像母親的手撫摸著你”寫(xiě)出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？ 明確：采用比喻寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。

4、春風(fēng)本身是無(wú)味的,作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢？ 明確：作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒,還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

5、這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系？ 明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”，風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒,還有各種花的香”，總的是從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。

6、春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的？

明確：作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

第三課時(shí)

（六）、春雨圖（第6自然段）

課件出示問(wèn)題，學(xué)生思考、討論、小組代表發(fā)言

1、“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？

明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)，所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2、體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容.明確：“斜”“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開(kāi)闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫(xiě)出“薄煙”的情狀。

3、為什么樹(shù)葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”？

明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。

4、體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界.明確：用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

5、這段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)？

明確：這段在寫(xiě)景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。

6、總結(jié)以上四幅圖畫(huà)對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的感情

教師總結(jié)：以上四幅圖畫(huà)，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者寫(xiě)景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫(xiě)景散文的共同特征。

（七）、迎春圖（第7自然段）

課件出示問(wèn)題，學(xué)生思考、討論、小組代表發(fā)言

1、“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思？

明確：“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。

2、“也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫(xiě)人在爭(zhēng)春。

3、一年之計(jì)在于春”句有什么含義？

明確：寫(xiě)春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

4、討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系。

明確：這幅圖畫(huà)由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

5、“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫(xiě)成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同？

明確：前一種寫(xiě)法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫(xiě)法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。

解說(shuō)：全篇用疊字17處.疊字的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語(yǔ)氣，也可以使書(shū)面語(yǔ)盡量向口語(yǔ)靠攏，使書(shū)面語(yǔ)更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫(xiě)小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫(xiě)小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來(lái)，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開(kāi)頭“家家戶戶，老老小小”連用四個(gè)疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對(duì)偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來(lái)自然形成歡快的調(diào)子。在兩個(gè)散句之后，再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由aabb式變?yōu)閍bab式，頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感。

（八）、簡(jiǎn)析本文最后一部分（8～10自然段）

1、三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？ 明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美，令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

2、這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？

明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序,不能顛倒。

解說(shuō)1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”，這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。

解說(shuō)2：三個(gè)比喻句和 “一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？

兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作,獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。

解說(shuō)3：三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？(1)娃娃新，因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：

① 剛睡醒張開(kāi)眼是新，山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。② 剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。③ 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿是新的。④春天的一切，整個(gè)春天都是新的。朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)，又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。(2)春姑娘美，喜歡春姑娘的美：

① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。② 樹(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂(lè)樂(lè)，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。(3)青年健壯。

① 一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

② 一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)，因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

③ 一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“眨”，花兒竟相開(kāi)放，蜂蝶競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！

④ 即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御，即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無(wú)法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力！因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望，于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南ＭＳ谑牵藗兇負(fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活，去實(shí)現(xiàn)美好的希望，去建設(shè)美好的未來(lái)，去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

四、課堂總結(jié)

本文的寫(xiě)作特點(diǎn)——借景抒情，作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)：

奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會(huì)美好，未來(lái)才會(huì)輝煌，所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗，千萬(wàn)不要“雄心萬(wàn)丈，躺在床上”。

五、作業(yè)布置: 完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容.六、板書(shū)設(shè)計(jì)

春

朱自清

昐春 宏觀勾勒:山——朗潤(rùn)

水——漲 太陽(yáng)——紅

繪春 微觀描繪

特點(diǎn)

層次 春草圖 鉆

鮮嫩

春花圖

繁茂 艷麗

樹(shù)上-花下-遍地

春風(fēng)圖

和煦 輕盈

觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)

春雨圖 細(xì)密平和

植物-人

迎春圖

趕趟兒 贊春

新、美、力

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元作文教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我愛(ài)我家》作文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。

二、融入真情實(shí)感，抒寫(xiě)愛(ài)的頌歌。

三、從生活小事中，從家庭的細(xì)節(jié)中體會(huì)家蘊(yùn)含的情感和意義。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

一、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法。

二、學(xué)會(huì)從日常生活中，搜集整理寫(xiě)作素材，挖掘有價(jià)值的典型材料。

三、圍繞一事一物寫(xiě)一篇文章，做到具體，真切，生動(dòng)感人 【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、布置作文題目

題目1以“感受親情”為話題寫(xiě)一篇記敘文，不少于600字。

題目2“家的故事”表達(dá)方式上以記敘為主，融入真情，流露真實(shí)感受。字?jǐn)?shù)不少于600字。

二、寫(xiě)法指導(dǎo)

題目1以“感受親情”為話題寫(xiě)一篇記敘文，不少于600字。寫(xiě)作提示：

1、在大千世界、茫茫人海中，我們每個(gè)人顯得那么渺小而孤獨(dú)，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣，讓我們心中充滿光明和力量！作為中學(xué)生，在我們成長(zhǎng)得歷程中，處處有父母精心的呵護(hù)，處處有父母的正確引導(dǎo)，處處有父母的無(wú)私牽掛，處處有父母關(guān)注的目光，處處有父母無(wú)言的支持……這濃濃的親情時(shí)時(shí)刻刻包圍著我們，滋潤(rùn)著我們，激勵(lì)著我們。

2、這是一個(gè)人情味比較濃厚的作文題目，讓學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)歷一次情感沐浴，加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。“親情”的內(nèi)涵比較寬泛，涵蓋了母愛(ài)、父愛(ài)、兄弟姐妹之愛(ài)等等，要寫(xiě)好這篇文章，在選材上應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：（1）選材要小。運(yùn)用小中見(jiàn)大的技巧，通過(guò)具體事例，讓讀者與你一起感受親情的無(wú)私、偉大，比空喊親情的崇高要感人得多。（2）選材要典型。材料是用來(lái)表現(xiàn)主題、為主題服務(wù)的。因此選材必須緊緊圍繞“親情”這一主題，要從平凡的小事中選擇那些典型的事件來(lái)寫(xiě)，可以通過(guò)親人之間的教誨、勸導(dǎo)、建議、啟發(fā)等表現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)某些特定的場(chǎng)景、特定的形象、特定的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，要體現(xiàn)親情之間的某種情結(jié)，充分表達(dá)作者思想感情的事就可以。（3）情感要真實(shí)。親情的可貴之處就在是“真”，越真越感人，越樸實(shí)越親切，切不可追求“驚心動(dòng)魄”的效果而胡編亂造。在寫(xiě)作時(shí)，要用自己的真情實(shí)實(shí)在在、真真切切地打動(dòng)讀者。題目2家的故事 寫(xiě)作提示：

1、有句歌詞唱道：“回家的感覺(jué)真好！”。一提到家，就會(huì)給人一種親切溫馨的感覺(jué)，家是人生的起點(diǎn)，也是我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港。世界上有各種各樣的家，小到血親之家，大到一個(gè)集體、一個(gè)國(guó)家，推而廣之，乃至整個(gè)世界，整個(gè)地球……根據(jù)提示,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或感受寫(xiě)一篇文章。

2、家庭是社會(huì)的細(xì)胞，每個(gè)家庭成員都有維系家庭的責(zé)任，這個(gè)文題不僅涉及每個(gè)家庭成員的關(guān)愛(ài)，還要有每個(gè)成員對(duì)家庭的責(zé)任。不同閱歷的人，對(duì)家庭的感受也不同，不同的家庭也會(huì)上演著不同的故事，令人心碎的、感人肺腑的……我們?cè)谶x材的時(shí)候，一定要選取自己最熟悉的角度去立意謀篇，抒發(fā)感人的情愫，或者用親切催發(fā)心中的溫馨，或者以沉重叩動(dòng)人的心扉。

3、家是我們溫馨的港灣，寫(xiě)這樣的文章要和單純寫(xiě)人的文章區(qū)分開(kāi)來(lái)，一定要寫(xiě)出家里人物與人物之間的美好感受（個(gè)別家庭出外），主要體現(xiàn)一個(gè)“情”字。通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作等刻畫(huà)人物的手法展現(xiàn)人物情感，演繹家庭成員之間動(dòng)人的故事，可以從以下幾個(gè)角度著筆：（1）通過(guò)回憶擷取家庭生活故事，借助家庭生活的一個(gè)個(gè)親情畫(huà)面，用輕松生動(dòng)的語(yǔ)言，向讀者渲染一個(gè)民主、和睦、幸福的家庭氣氛，真正讓人感覺(jué)有家真好。（2）也可以另辟蹊徑，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)父母對(duì)子女超負(fù)荷的期望值，或是父母打牌，父母的不和等問(wèn)題使你對(duì)家產(chǎn)生又一個(gè)感覺(jué)，只要有真情實(shí)感，也是一篇另類(lèi)思維的好文章。（3）有國(guó)才有家，也可以選擇家里變化的題材，用小家的物質(zhì)、精神的雙變化反映家庭日新月異的變化，使文章主題得到升華，立意會(huì)更加深刻。

三、學(xué)生寫(xiě)作

根據(jù)老師的提示學(xué)生任意選擇其中的一篇進(jìn)行寫(xiě)作。

四、分組評(píng)點(diǎn)交流

l。四人一小組共同評(píng)點(diǎn)交流談寫(xiě)作感受。2．各大組挑選出一篇參加全班交流。

范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對(duì)性；或者選擇

質(zhì)量較差的，善意的指出問(wèn)題并提出修改建議，讓每一位同學(xué)都能從中受到啟發(fā)。

五、范文

一、老照片的故事

翻開(kāi)兒時(shí)的相冊(cè)，一張張舊得快要褪色的照片打開(kāi)

了我塵封的記憶。翻著翻著，一張房型的彩色照片一下子吸引了我的視線，它是那么尋常，又是那么的珍貴……

照片上靠沙發(fā)坐著一可愛(ài)的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠著沙發(fā)。瞧她那一幅憨態(tài)可掬的樣子，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小“彌勒佛”！那紅彤彤的小臉蛋，像一個(gè)熟透了的蘋(píng)果。兩只又黑又圓的眼睛，專注地凝視著前方，好像是因?yàn)榘职謰寢寷](méi)在身邊而感到恐懼并努力地在尋找他們。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景畫(huà)，畫(huà)上有三只可愛(ài)的羊，兩只大羊中間那只幸福的小羊，正依偎在爸爸媽媽中間，還在撒著嬌呢！仔細(xì)看！兩只大羊口中還吐著泡呢！噢！原來(lái)是“恭喜”兩個(gè)字。三只羊的下方寫(xiě)著“我一百天了”、“我是小羊”，上方寫(xiě)著當(dāng)天的日期。畫(huà)得非常精細(xì)，連老羊的胡須都能看得一清二楚，小羊頭上還扎著一個(gè)漂亮得蝴蝶結(jié)呢！畫(huà)中那個(gè)胖娃娃就是我，這幅畫(huà)的作者便是我那親愛(ài)的爸爸，是為慶祝我一百天畫(huà)的。因?yàn)槲覀円患胰诙际菍傺虻模裕阌辛诉@樣的第一張全家福“三羊開(kāi)泰”。很普通的一幅畫(huà)里，洋溢著濃濃的親情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一樣。

小時(shí)候，我家并不是很富裕，爸爸媽媽都舍不得花錢(qián)，但是為了我，他們卻毫不吝嗇。就拿照片來(lái)說(shuō)，從那以后，爸爸媽媽每年都要在我生日那天奢侈地為我照一套生日照片，以此留下我成長(zhǎng)的足跡。透過(guò)這些照片，我仿佛又看到了父母忙碌的身影，體會(huì)到了他們對(duì)我的悉心照料和諄諄的教誨……

每當(dāng)翻閱這些漸已褪色的照片，一股溫馨之情總是油然而生，十一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴依稀于眼前、耳邊，置身于愛(ài)的海洋，我相信，定能走過(guò)日后的風(fēng)風(fēng)雨雨，我也將以自己的輝煌撫慰爸媽不再年輕的臉龐。朦朧中，一個(gè)頭戴博士帽的女孩向我款款走來(lái)，身邊還伴有她的爸爸媽媽，他們笑得那么開(kāi)心，那么幸福！那不是我們?nèi)胰说膲?mèng)想劇場(chǎng)嗎？向著那個(gè)美麗瞬間沖刺吧！一股莫名的力量充盈了我的全身，我的未來(lái)不是夢(mèng)！我堅(jiān)信。

二、我愛(ài)我家

想必每一個(gè)人都有自己的家吧，它就像是一道用親情筑成的圍墻，把我緊緊地?fù)г诶锩妫刮沂懿坏饺魏蝹Α＜医K究是溫暖的，既便曾經(jīng)有過(guò)小矛盾。

記得今年暑假，在家里我總要與爸媽頂嘴，因?yàn)樗麄兛谥械拿恳痪湓挾剂髀冻鰧?duì)我的不滿意，這也是錯(cuò)，那也是錯(cuò)。我很厭煩他們，就與他們頂撞，爸爸說(shuō)一句我就頂一句。有一次在飯桌上，爸爸象機(jī)關(guān)槍一樣把子彈射向我，我實(shí)在忍不住了，就說(shuō)：“我做什么你們都不滿意，究竟想要我怎么樣？”

可話沒(méi)說(shuō)完，爸爸一巴掌落在我的臉上，雖然爸爸的手是高高舉起輕落下的，但我還是感到臉在燒，心在痛。我一點(diǎn)也找不到爸爸的手從前拉著我的手時(shí)的溫暖，現(xiàn)在卻像一把鋒利的刀，不僅刺進(jìn)了我的臉頰，更刺痛了我的心。我立即甩下筷子，飛奔上樓，任淚水彌漫我的臉，也許淚水能澆滅臉上的痛。我想過(guò)離家出走，但這世上沒(méi)有能與家相比的一個(gè)地方。我很想從此不與家人說(shuō)話，但我不是一個(gè)會(huì)計(jì)仇的人，更何況是家人。這是媽媽告訴我的。兩個(gè)小時(shí)之后，我已完全忘卻的那一巴掌道路，但它被烙在了更深處。

其實(shí)我一直沒(méi)有完全“原諒”爸爸，直到昨天，昨天那封滿滿三張的信給了我不小的感觸，我在看到信的那一刻又哭了，爸爸用黑鋼筆寫(xiě)的一字一劃都讓我感動(dòng)。那一刻，我才體會(huì)到，我是一個(gè)多么幸福的人。我擁有兩個(gè)愛(ài)我的親人，他們時(shí)刻都在無(wú)微不至地照顧我，我還能希求什么呢？為了我，他們付出了多少，這是我沒(méi)有看到的，我看到的只是呵斥、訓(xùn)斥。“可憐天下父母心”一點(diǎn)也不錯(cuò)，每一位父母都嘔心瀝血了一輩子，為了使自己的孩子過(guò)上幸福的生活。我們多么奢侈啊！有了父母的愛(ài)還要父母的青春，我多想趕快去用自己錢(qián)買(mǎi)父母最喜歡的送給父母。他們已為我們付出了太多太多了，我們給他們的卻太少太少。在此我要大聲呼喊：“我愛(ài)你們！我至愛(ài)的爸爸、媽媽！”

六、讓學(xué)生結(jié)合上面的兩篇例文對(duì)自己的作文進(jìn)行修改、提高。