第一篇：五年級數學 植樹問題 學科活動調查問卷

五年級數學學科活動

調查問卷

1、對于數學學科活動的開展，你是否積極完成？（）A.積極

B.不積極

C.一般

2、你的家長是否支持你進行數學學科活動。（）A.支持

B.不支持

3、在數學學科活動中，你喜歡那種形式完成。（）

A.小組合作

B.個人完成C.全班參與

4、你認為數學學科活動對提高你的數學能力有幫助嗎？（）

A.有很大幫助

B.有一點幫助

C.沒有幫助

5、你希望活動主題如何確立？（）

A.老師提供

B.自己設計

C.師生共同設計

6、在數學學科活動中，你最希望得到誰的評價？（）

A.同學

B.老師

C.家長

7、你喜歡老師如何組織數學學科活動？（）

A.指導學生發現問題、研究問題、解決問題。B.在課堂上直接講知識，不用我們自己去浪費時間。C.放手讓我們自己開展喜歡的活動。

8、你對數學學科活動的開展有什么好的建議？

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第二篇：八年級數學學科學生調查問卷

八年級數學學科學生調查問卷

1．你認為初中數學課堂與小學相比，最大的不同是（）A.內容新穎，知識容量大 B.教師講多，學生練多 C.師生，生生課堂交流多，民主氣氛濃

D.練習，復習的時候教師分專題列表格復習，復習形式多樣。2．進入初中后，你數學學習方式的最大變化是（）

A.與小學一樣 B.經常向老師同學請教 C.獨立學習D.經常與他人合作學習E.經常整理做筆記 3．你喜歡上數學課嗎？（）A.喜歡 B.不喜歡

如果喜歡，原因有()A.對數學感興趣 B.老師上課生動活潑，有激情

C.認為學數學能開發智力，受益終身 D.數學基礎好，學起來輕松 如果不喜歡，說說為什么？（）4．你最感興趣的題型是什么？（）

A.簡算題 B.一題多解 C.圖形題 D.選擇題 E.概念題 F.應用題 G.動手、實踐、探索題 5．在數學學習時，你遇到難題，你是如何處理的？（）A.反復思考，不輕言放棄，直到弄懂為止 B.馬上詢問周圍的同學、老師或家長

C.覺得自己不可能解答出，放棄這道題 D.上網求助 6．我總是覺得聽懂了老師的講課，自己做卻總是做不出來（）A.完全符合，這說明我沒有真正領會，課下鞏固不夠 B.基本符合，這說明我還沒有學會聽課

C.完全不符合，我應經形成了高效的聽課和學習方式 7．對于初中的幾何學習，你認為（）

A.對圖形的敏感很重要 B.要記住最基本的幾何模型 C.要會寫老師補充的幾何語言

11．你覺得在數學學習過程中自己欠缺哪方面的能力？（）

A.思維能力 B.分析能力 C.應變能力 D.創新能力 F.實踐能力 E.計算能力 8．你喜歡老師用哪種教學方式？()A.老師講學生聽 B.自主學習C.合作交流 D.實踐探索 9．在數學學習中,你愿意與他人討論交流嗎?()A.愿意 B.想交流但不敢 C.不愿意 D.我愿意交流，但是交流過程中容易談到別的話題上。10．你希望學校開展什么樣的數學學習活動？()A.年段數學競賽 B.數學興趣小組 C.數學補差 D.智力競賽活動 E.數學實踐活動

11．我們都知道做數學題得思路很重要，那你對課本例題的學習狀態是（）

學生調查問卷

A.滿足于看懂 B.經常思考老師是怎樣想出來的 C.經常探索還有沒有別的方法 D.先獨立思考，再看書上是怎么做的

12．我們知道，養成及時訂正作業或者試卷中錯誤的良好習慣是很重要的。你的作業中出現了錯誤而沒有訂正是由于()A.覺得沒有必要 B.懶得訂正 C.忘記訂正 D.還是不會 13．從初中生的角度看，你覺得初中數學最欠缺的是什么？

14．你對目前數學課堂有什么建議嗎？

15．你認為初中數學幾何學習應該怎么做？

16．你對數學作業的時間形式題量有什么好的建議嗎？

17.你對同學結對子互助學習有什么看法？

學生調查問卷

第三篇：小學五年級數學上冊植樹問題教案

小學五年級數學上冊植樹問題教案

教學目標:

1．通過猜測、試驗、、驗證等數學探究活動，使學生初步體會兩端都栽的植樹問題的規律，構建數學模型，解決實際生活中的有關問題。

2．培養學生通過“化繁為簡”從簡單問題中探索規律，找出解決問題的有效方法的能力，初步培養學生的模型思想和化歸思想。

教學重點：發現并理解兩端都栽的植樹問題中間隔數與棵數的規律。

教學難點：運用“植樹問題”的解題思想解決生活中的實際問題。

教學準備：課件、直尺、學習紙。

教學過程：

（一）創設情境，生成問題

教師：你們知道3月12日是什么節日嗎？關于植樹你知道些什么？（引導學生說諸如植樹時兩棵數之間有一定的距離，這些距離一般相等??這些與本課學習相關的信息。）

教師： 其實在植樹中還隱藏著很多數學問題呢！今天我們這節課就來研究植樹中的數學問題。（板書課題：植樹問題）在現實中有很多；關于這種間隔的現象，請同學們看大屏幕：

（二）探索交流，解決問題

1．大膽猜測，引發沖突。

（1）讀一讀，說一說。

課件出示例題，引導學生獲取相關數學信息。讓學生讀題，然后指名說一說：從題中你了解到了哪些信息？重點幫助學生弄清楚下列數學信息的含義：

①“每隔5米栽一棵”是什么意思？

使學生明確“每隔5米栽一棵”就是指每兩棵樹之間的距離都是5米，每兩棵樹之間的距離也叫間隔長度，也可以說成“兩棵樹之間的間隔是5米”。

②“兩端要栽”是什么意思？“一邊”是什么意思？

可以先讓學生說一說，然后教師拿出實物演示。例如：讓學生指出尺子的兩端指的是哪里？一邊指的是什么？

（2）猜一猜，想一想。

讓學生根據例題中的信息，猜一猜一共要栽多少棵樹苗，教師對學生的猜測不發表評論，引導學生積極發表自己的看法。

教師：到底要栽多少棵呢？對不對呢？你打算怎樣檢驗自己的猜想？

引導學生用畫線段圖的方法進行驗證。

引導學生說出20米長的一條路，間隔長度是5米，有4個這樣的間隔，可以栽5棵樹。

（3）小組合作，初步體驗。

1、活動前，小組長分工要明確，動手前要思考怎樣來設計。

2、可以用一條線段代表20米的小路。用你們喜歡的圖案表示樹，把你們設計的方案畫一畫。

3、每個小組推選一名代表匯報設計的方案。

引導學生觀察，在這些不同的畫法中，有一個共同的地方：棵樹比間隔數多1。

（4）合理推測，感知規律。

教師：不用畫線段圖，如果這條路長30米、35米??又應栽幾棵樹呢？請同學們拿出學習紙，填寫表格。

學生填寫表格，教師巡視，對個別學生進行指導和說明。

學生填寫完表格后，小組交流匯報結果。

（5）歸納概括，理解規律。

教師：請大家認真觀察表格，你發現在一條線段上栽樹（兩端要栽），間隔數和棵樹有什么關系？將自己的發現在小組內說一說。

學生匯報自己的發現。

引導學生發現兩端都栽樹，植樹的棵數比間隔數多1，也可以說間隔數比棵數少1。

教師：為什么兩端都栽樹，棵數比間隔數多1？

學生回答后，教師借助課件演示幫助學生進一步直觀理解。

（6）即時鞏固，強化規律。

教師：同學們都明白了兩端都栽的情況下樹的棵數與間隔數之間的關系，老師出幾道題考考大家：7個間隔種幾棵樹？20個間隔種幾棵樹？9棵樹之間有幾個間隔？20棵樹之間有幾個間隔？

3．運用規律，驗證例題。

教師：回到例題，在20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），到底一共要栽多少棵樹？哪些同學剛才猜對了？

教師（點幾個猜錯的同學）：現在你知道自己猜錯的原因是什么了嗎？給大家說說看，你要提醒大家注意什么？

學生嘗試列式解決問題，教師巡視，有針對性地指導。

全班匯報交流，主要讓學生弄清楚：20÷5=4是什么意思？為什么還要用4+1=5（棵）？

（三）鞏固應用，內化提高

1．“做一做”第1題。

教師：這道題里沒有植樹呀，能用我們今天學的方法解決嗎？

使學生明確應用植樹問題的規律，可以解決生活中很多類似問題。在本題中把一盞路燈看成一棵樹，也能用植樹問題的規律來解決。

教師：其實植樹問題，并不只是與植樹相關，生活中有很多問題和植樹問題相似，比如安裝路燈、電線桿、設立車站等。

2．練習二十四1、2、3題。

讓學生進一步感受到植樹問題在生活中的廣泛應用。

3．練習二十四第4題。

教師：這一題與例題有什么不同？

老師引導學生找出此題與例題的區別。例題是知道全長與間隔長度求棵數，而本題是知道間隔長度與棵數求路的全長。

教師：你是怎樣計算的？為什么用36減1？

（四）回顧整理，反思提升。

1．對本次課中，探究植樹問題的過程進行總結。

2．對解決植樹問題的方法進行總結。

3．鼓勵學生探索其他相關問題。

第四篇：數學學科課堂教學有效性學生調查問卷

綠色課堂建設調查問卷------------------數學學科學生問卷

親愛的同學，為了了解數學學科課堂教學有效性的情況，以方便我們對數學學科課堂教學進行一些分析與研究。您無需填寫班級與姓名，請務必如實填寫，謝謝合作。

1、上課時，你是否認真聽老師講課或同學發言？（）

A．總是這樣B． 多數時候這樣C． 很少這樣D． 不這樣

2．上課時，你是否主動舉手回答問題？（）

A．總是B．有時C． 難得D．從來不

3、你不舉手回答問題的原因是（）

A． 不會B．不敢C．不想，怕答錯了老師批評同學笑話

4．上課時，你是否常向老師和同學提出不懂的問題？（）

A．總是B．有時C．難得D． 從來不

5．做作業，你是否認真？（）

A．總是認真B．有時認真C．談不上認真D．不認真

6、你覺得老師布置的作業是（）

A．太難B．太多C．太少 D．沒多大效果

7.有不懂或不會的問題，你是怎么做的？（）

A．放棄不管 B．問家長或同學C．到學校問老師 D． 不解決不罷休

8．你學習是為了：（）

A． 將來找到一份好工作B． 讓父母高興C．進入一所好的大學D． 讓老師高興8

9.每天你花時間最多的學習是。（）

A． 學數學或做數學作業 B． 學語文或做語文作業C．學其他學科或做其他作業D． 學英語或做英語作業

10.下面哪項活動你每天花時間最長？（）

A． 看電視或上網B．幫家里干活C． 體育活動D． 看書

11.上課時，你喜歡怎樣的上課形式？（）

A． 老師講解B．小組合作C． 看書自學D．無所謂

12.課堂上你喜歡老師那種表揚方式（）

綠色課堂建設調查問卷------------------數學學科學生問卷

A． 掌聲鼓勵B． 小紅花25人，占13.9﹪ C．其它實物29人，占16.1﹪ D． 無所謂50人，占27.8﹪

13.你覺得老師應該怎樣上課你們才會喜歡？

A．上課有激情、幽默、生動、有趣，不體罰學生，在學生回答錯誤的時候不諷刺挖苦學生，多讓學生發言，多給與激勵；

B．給學生自主學習和小組討論的機會和時間。多些活動；

C．課堂上適當給大家一點放松的時間

D．溫文爾雅、和藹可親，和學生做朋友，不居高臨下的老師；

E.老師上課不要總是用命令的口吻，要融入到學生中去，和同學們共同完成課堂教學。

14．例題是否具有典型性（）

A．有B．一般C．沒有

15．課后習題是否注重雙基（）

A．注重B．一般C．不注重

16．課后習題對知識的掌握是否起到了作用（）

A．作用很大B．作用一般C．沒有作用

17.老師上課很認真、準備了圖片、課件（）

A．非常贊成B．贊成C．不贊成18.老師講課能激發我們的興趣，我們很愛學（）

A．非常贊成B．贊成C．不贊成19.老師常用舉例方式講解，我們聽的很明白（）

A．非常贊成B．贊成C．不贊成20.老師能隨時和我們討論問題，并尊重我們的發言（）

A．非常贊成B．贊成C．不贊成21.老師布置作業不多、批改及時，我們是滿意的A．非常贊成B．贊成C．不贊成22.老師經常研究與教育教學有關的問題

A．非常贊成B．贊成C．不贊成

第五篇：五年級植樹問題課堂實錄

教學目標：

1.認識棵數，知道什么是間隔數、。

2.理解在線段上植樹（兩端都栽）的情況中“棵樹=間隔數+ 1”的關系。

3.能將植樹問題推廣到生活中的其他問題，學會通過畫線段圖來分析題意。教學重點：探究植樹的棵數和間隔數之間的關系，并能用發現的規律解決實際問題

教學難點：靈活運用“兩端都栽”情況下植樹的棵數和間隔數之間的規律解決生活中的實際問題 導學指要：

1.通過五指初步感知棵數與間隔數之間的關系，理解間隔、間隔數、間距的含義。

2.通過老師用畫線段的方法模擬種樹情境理解解決問題的方法，再采用合作學習的方式利用學具擺、數、畫等方法，進一步明確棵數與間隔數之間的規律。3.學習植樹問題在生活中的運用。

教具：課件一套 學具9套

預設教學流程：

一.創設情境，生成學習目標

1、教學“間隔”定義

師：我們班在各方面都十分優秀，俗話說的好：耳聽為虛、眼見為實，今天讓來聽課的老師也看看我們班的風采好嗎？ 生：好 師生問好 師：我們人有兩件寶貝，是雙手和大腦，今天這節課，我們就要用到這兩樣寶貝，動腦去思考：手與我們這堂數學課有什么關系呢？手上有哪些數學問題呢？好，現在我們就去探討。師：請你伸出你的右手，觀察你有幾根手指？幾個手指縫？它們存在什么樣的關系呢？

生：…………………… 師：減掉1根手指，現在你有幾根手指？幾個手指縫？它們之間又存在著什么樣的關系呢？ 生：…… 師：再減掉1根手指，現在你有幾根手指？幾個手指縫？它們之間又存在著什么樣的關系呢？ 生：……

師：通過剛才的觀察，想一想，手指和手指縫之間存在著怎樣的關系呢？ 生：……手指比手指縫多1，手指縫比手指少1。

師：這兩根手指之間的手指縫，用數學語言來說就叫間隔，間隔的個數就叫間隔數。

板書： 間隔數

2、在生活中找間隔

師：和你的同桌說說：什么是間隔數？ 生：……

師：我們再來體驗，請一排的前三名同學站起來，這一排同學有多少個間隔？ 生：…………….師：請這一排的前四名同學站起來，用你們的手指告訴老師，這一組同學的間隔數是多少？ 生：……………

師：今天將利用數學知識來解決“植樹問題”。

板書課題：植樹問題

二、探究規律 實現目標

1、多媒體出示學校操場 A 師：這里是哪里？

學校打算在100米的跑道上植樹，來美化我們的學校。可不是隨便種的哦，學校可是有要求的。

出示例題1：在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？、師：讀一讀，在題中你讀到哪些信息？誰來說一說？ 生：……………………

師：全長100米 表示什么？ 每隔5米栽一棵表示什么意思？一邊表示什么？ 師：什么是兩端都要栽？ 生：……………………..（此環節要全方位理解題意）

師：今天這節課我們重點來研究兩端都栽的植樹問題，板書：兩端都栽 師：題目都理解了，請大家動筆嘗試算一算，一共需要多少棵樹苗？ B 生動筆算

師：誰來說說你是怎樣列式的？ 生：……..板書： 100÷5=20 20+1=21（棵）100÷5=20 20+2=22（棵）100÷5=20 20+1=21（棵）21x2=42棵

師：學校可犯糊涂了，有這么多種結果，到底該買多少棵呢？接下來我們來驗證下吧

請同學們利用畫一畫，數一數，算一算，到底該買多少棵樹苗？ C 學生小組合作，教師巡視，并有目的的選取學生 D 在實物投影上展示學生的作品 學生展示并板演

用畫線段的方法解決的棵數與間隔數的關系

反饋黑板上的題目，注意利用錯誤資源 教師提問：100÷5=20求的是什么？為什么還要加1呢？

2、再次課件演示得出結論

那你們獲得的結論是什么呢？在兩端都栽的情況下棵數與間隔數之間有什么關系呢？ 棵數=間隔數+1 師小結：

你們真了不起，你們發現了植樹問題中非常重要的一個規律 棵數=間隔數+1

3、應用規律解決問題

師：應用這個規律，我們來解決在一條全長100米的小路一邊植樹，每隔4米栽一棵，（兩端都栽）一共需要多少棵樹苗？

在一條全長1000米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，（兩端都栽）一共需要多少棵樹苗？ 生：……………

師：同學們真的很了不起。通過把復雜的問題簡單化，發現了“兩端都栽”求棵數的解題規律，你們能夠獨立解決植樹問題了嗎?

三、應用規律 檢測目標

1、師：現在我們運用本節課學到的知識來解決生活中的問題。師：先來看（出示千島湖大橋）同學們知道這里是哪里嗎？

這里有植樹問題嗎？什么相當于植樹的棵樹？ 師：出示題目千島湖大橋全長1260米，橋的兩邊每隔30米裝一座燈，(兩端都裝)一共裝了幾座燈？ 生做題

師：你是怎么想的呢？ 生：……………….老師：說得很好，看來大家已經理解了在兩端都栽的情況下，棵數與間隔數之間的關系

接下來我們一起來摘星，看看你能摘到幾顆星？

2、課件出示做操，插彩旗圖片

（1）師：這里有植樹問題嗎？什么相當于植樹的棵樹？ 師：你能解決這些問題嗎？

（2）學生先獨立思考，在小組討論

同時多媒體出示提示

（3）反饋 多媒體點擊出示題目

在插彩旗這一題中，引導學生得出：棵樹-1=間隔數

在學生回答時，教師提問每一步所求的表示什么

3、師：同學們真了不起，解決了一個又一個問題，那我們來看看生活當中有哪些類似于植樹問題呢？

多媒體出示圖片

4、拓展：一面大鐘，5時敲響5下，8秒敲完。12時敲12下，需要多少時間敲完？

四、課堂小結

通過今天的學習，你學到了什么？

今天我們學習了兩端都栽的植樹問題，在接下來我們會學校一端栽，兩端都不栽的植樹問題…

植樹中的學問還有很多，比如在兩座建筑物之間植樹，課數與間隔數之間又會藏著什么秘密呢？