第一篇：《祖國啊,我親愛的祖國》教案3

學習目標 1.朗讀并背誦詩歌，體會詩歌包含的深情； 2.理解詩句的內容，把握詩歌的意象。教學安排 2課時。教學設想 從分析意象入手，把本詩同直白表達感情的歌曲《祖國啊，我永遠熱愛你》相比，體會本詩運用意象委婉含蓄表達思想感情的特色。本設計的教學對象是語文程度中等以下的學生，因此，教學的側重點應放在把握運用意象委婉含蓄表達思想感情的特色這一點上。課前準備 1.搜集并欣賞（朗讀或學唱）歌唱祖國的詩歌或歌曲； 2.查找舒婷及朦朧詩的有關資料，預習課文。教學過程

一、新課導入 1.檢查課前準備。請朗誦自己搜集的詩歌或歌詞。2.教師播放殷秀梅演唱的《祖國啊，我永遠熱愛你》。聽后說說這首歌表達了怎樣的思想感情。3.欣賞歌詞《祖國啊！我永遠熱愛你》（劉合莊）生我是這塊土地，養我是這塊土地，祖國啊！我永遠熱愛你！盡管你還清貧，啊！我總覺得生活是那么甜蜜； 盡管你還有憂慮，啊！我總堅信未來是多么美麗，啊！親愛的祖國，無論我走向哪里，我的心緊緊貼在你的懷抱里。生我是這塊土地，養我是這塊土地，祖國啊！我永遠熱愛你！哪怕我是一棵小草，啊！也要為你增添一絲新綠； 哪怕我是一滴水，啊！也要為你蕩漾起美麗的漣漪，啊！親愛的祖國，無論我走向哪里，我的愛深深埋在你的心坎里。這兩段歌詞分別表達了作者對祖國怎樣的感情？用具體的語句說明。第一段表達了對祖國的理解，第二段表達了對祖國的奉獻和熱愛。這首歌詞的語言特點是什么？語言直白，非常明確地表達熱愛祖國的思想感情。下面我們將要學習的舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》卻與此有些不同，大家可以把它與上面的歌詞進行比較。

二、朗讀詩歌 1.聽磁帶錄音，初步感受詩歌表達了怎樣的感情。──對祖國的深深的理解和誠摯的愛。2.這首詩歌的感情基調前后有什么變化？ ──由低沉緩慢到高亢急速。前三節末尾的“──祖國啊！”和全詩末尾的“──祖國啊，我親愛的祖國！”直接顯示出詩歌感情基調的變化。3.朗讀詩歌：與作者達成感情的共鳴。集體讀──感悟詩歌感情。分組讀──體現集體力量。個別讀──展示個人風采。

三、賞析詩歌 1.分節朗讀，體會各節之間在意義上的關聯。第一節，寫出祖國貧窮落后的面貌，表現出祖**親在逆境中堅毅、頑強的形象，節末一句“祖國啊！”表達對祖**親貧窮落后的理解和對她頑強不屈精神的深深嘆服。第二節，是貧窮悲哀和痛苦的希望把“我”和祖國緊緊連在一起，節末一句“祖國啊！”表達出哀怨的深情。第三節，走過艱難和曲折，在新的時代來臨之際，“我”將帶著“簇新的理想”和祖國一起奮飛和奔跑，節末的一句“祖國啊！”表達了詩人的希望和歡欣。至此，感情的基調已由低沉緩慢開始上揚。第四節，曾經迷惘的“我”，經過深思，如今情感已沸騰，“我”愿意為祖國的富饒、榮光和自由奉獻“我”的血肉之軀。篇末的“祖國啊，我親愛的祖國！”使全詩的感情達到高潮，形成全詩的最強音。2.作者是選擇怎樣的視角、運用怎樣的藝術手法表達上述意義和感情的呢？ 詩人運用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“歷史的隧洞”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象來表達祖國貧窮落后、貧瘠破敗的面貌，詩人對祖國的感情也由此而生，正如上面歌詞中唱到的那樣：“盡管你還清貧，/啊！我總覺得生活是那么甜蜜；/盡管你還有憂慮，/啊！我總堅信未來是多么美麗。” 由學生思考并解答。教師伺機給以點撥、指導，課后研討練習第二、三題穿插到詩歌講解中完成。3.探究一下，“我”僅指作者一個人嗎？“我”和祖國是什么關系？ “我”和祖國相互交融，“我”即祖國，祖國就是我。祖國貧窮，我是悲哀；祖國痛苦，我也無奈；祖國獲得新生，我將隨之奮飛奔跑。“我”和祖國一刻也不能分割，唇齒相依。

四、再讀詩歌 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的愛國情感；朗誦詩歌。

五、拓展與提高 1.比較這首詩與歌詞《祖國啊，我永遠熱愛你》的異同點。2.嘗試著概括這首詩的藝術特點。

第二篇：3祖國啊,我親愛的祖國》教案

《祖國啊，我親愛的祖國》教案

深圳市東湖中學

楊秀珍

教學目標：

1、把握詩中平凡而富有特征的意象

2、提高詩歌的閱讀和鑒賞能力

3、培養熱愛祖國的感情 教學重點及難點：

1、了解什么是朦朧詩

2、這首詩是如何表現對祖**親赤誠的愛和神圣的責任感的 教學方法：

1、運用多媒體進行教學，加強直觀效果，營造詩畫合一的氛圍和意境。

2、指導學生朗讀，追求聲情并茂

3、指導學生把握同類詩歌的特點和寫法，學會鑒賞比較 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課

現代的中國有一批才華橫溢的詩人，他們借鑒外國詩歌的表現手法，感受新時代的清新氣息，創作了一大批獨具時代特征的樂章，欣賞這些詩我們會得到另一種美的熏陶，另一種情的感

染。今天我們一起來欣賞當代女詩人舒婷的詩《祖國啊，我親愛的祖國》。

二、介紹作者及其作品

舒婷，當代詩人，1952年生于福建廈門，原名龔佩瑜，朦朧詩的代表人物，著有詩集《雙桅

船》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代叛逆精神又有執著而深切的熱愛之情，發自內心而優美，被人譽為“心靈世界的歌”。

《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的 痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。這是一首將愛心獻給祖國的深情力作。

三、欣賞品評

1、教師范讀全詩，要求學生注意體會這首詩蘊含的情感。

2、思：請同學把你聽讀后的感受告訴老師

讀這首詩你有什么感悟？字里行間，哪個詞或哪句話給你的感受最深？

學生討論、發言：感受到祖國苦難的歷史；祝愿祖國的明天會更好；愿意把一切獻給祖國? ?

3、找一組學生朗讀全詩，然后評析剛才朗讀的效果如何？ 教師點評：（1）朗讀時注意以下幾點

①語速要適中；根據詩的內容，注意音調或低沉或高昂

②修飾語、中心詞注意要重讀，語速放慢。比如“破舊的老水車”，“熏黑的礦燈”?? ③朗讀時要注意節拍和停頓，讀每一小節最后一句“祖國啊”前要稍微停頓，醞釀感情，因

為每一節詩表達的感情不一樣，每一節詩之間需要轉換感情，朗讀時要注意。（2）朗讀要作到：把握好情感

讀：以聲傳情，以情感人

（3）準確把握詩中的意象。什么是意象？就是以象表意，以常見的平凡的具體事物來表達一

種抽象的思想感情，這是朦朧詩中常用的一種表現手法。

可以適當讓學生了解中國當代朦朧詩的特點，便于更好地了解課文內容。它涌現于20世紀

八十年代左右，其特點是：①內涵上意蘊深厚，不求顯露，思考人的本質，探索人的自我價值，體現人的主體意識。②藝術上意象迭加，撲朔迷離，一改新詩明白如話的特點，以普遍的暗

示來代替過去的直接體現，代表作家主要有舒婷、顧城、梁小斌等人。

4、同學們四人一組討論這首詩的一、三節寫了哪些意象，這些意象蘊涵和象征了什么？

學生交流：

第一節詩中的意象有：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁 船。

這一組意象以委婉曲折的筆觸，追溯祖國的貧窮、落后、破敗、凋敝，表達了對祖國深沉悲 痛的感情。

第三節詩中的意象有：古蓮的胚芽，眼淚的笑窩，雪白的起跑線，緋紅的黎明。這一組意象描繪了祖國在歷史轉折時期生機盎然，朝氣蓬勃，充滿了希望和力量，已經站在

新的起跑線上了。

女生朗讀第一節詩，男生朗讀第二節詩。朗讀的時候要把握好感情和語調。

5、學生分組討論：每一節詩要用怎樣的感情和語調來朗讀呢？學生交流：

第一節詩要讀出深沉悲痛的感情，語調應舒緩、低沉。第二節詩要讀出痛苦與希望的感情，語調應該舒緩。第三節詩要讀出希望與欣喜的感情，語調應該高昂。第四節是詩的高潮部分，情感激越高昂。

6、學生再次集體朗讀全詩，品味詩中蘊涵的深深愛國之情。

四、聯想創新

我們欣賞了當代女詩人舒婷的朦朧詩代表作之一《祖國啊，我親愛的祖國》，詩中有許多意 象，下面就以“我是你——”的句式仿寫一組意象來表達對祖國的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它寫出來，每人仿寫一句話。

教師指導引路，如：我是你發梢上的蝴蝶結，時時刻刻展示你的風姿。學生交流： 我是你天空中的一只小鳥，時時刻刻搏擊著風雨 我是你衣服上的一枚鈕扣，永遠傾聽你心臟的跳動 我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過昨天和今天 我是你南國的一棵木棉樹，代表了你的偉岸與挺拔 我是你大海中的一葉風帆?? 我是你火紅的紫荊花?? ??

??

在學生交流的過程中，讓一位學生邊聽邊記錄，整理成一首詩，然后配樂朗誦，把這首

詩作為禮物獻給我們親愛的祖國。

五、總結擴展

讀詩必須用心靈去讀，才能讀出真情，才能更好地把握好作品的內在思想意義。今后同學們

要用你的眼睛發現生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大 的祖國。

六、作業

課后閱讀欣賞舒婷的另一首朦朧詩《致橡樹》

附板書：

思 請把你聽讀后的感受告訴我們

讀

以聲傳情，以情感人

寫

以“我是你——”句式，仿寫一組意象

第三篇：3《祖國啊,我親愛的祖國》學案

《祖國啊，我親愛的祖國》導學案

學習目標： 理解詩歌中新穎的意象的含義及其所表現的情感。2 品味詩歌富有表現力的語言。3 有感情誦讀并背誦全詩。

學習重點

1．理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。

2．把握詩中蘊涵和象征的社會內容。

3．感受詩中的思維靈感和語言美趣。

4.認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。

作者簡介

舒婷原名龔佩瑜，福建泉州人，當代著名女詩人。1952年出生。插過隊。做過泥水工、漿紗工、擋車工、統計員等。1971年起她的一些抒情詩開始流傳，文革后，詩作陸續在報刊上發表，引起注目。1981年調到福建文聯從事專業創作，現為中國作協會員，福建作協理事。舒婷成就

1982年上海文藝出版社出版其詩集《雙桅wéi船》，獲中國作協第一屆優秀新詩(詩集)獎。《祖國啊!我親愛的祖國》獲1981年全國優秀詩歌獎。

主要著作：《舒婷顧城抒情詩選》，《致橡樹》，散文集《心煙》。關于朦朧詩

朦朧詩，曾盛行于“文革”之后，是備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌。他們多強調主體的真實，強調

/ 4 內在的思維，追求象征和意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，蘊含著傷感情調和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。今天學習的《祖國啊，我親愛的祖國》就是舒婷朦朧詩的代表作之一。初讀詩歌，要求讀音正確，停頓準確。讀準下列字音：

干癟 駁船 蝸行 胚芽 迷惘 隧洞 緋紅 淤灘 纖繩 再讀詩歌，領會詩情

朗讀，思考詩中表達了詩人怎樣的情感？ 品讀詩文，走近心靈

讀一、二節，劃出詩人創造的意象，并圈出它們的修飾語，說說這些意象構成一幅怎樣的圖景，給人怎樣的感受？表達怎樣的感情？

出示 “老水車”“礦燈”“飛天”圖片 讀第三節，思考：

1.作者在這節中寫了哪些意象呢？

2.聯系時代背景想一想,詩人情感變化的原因是什么? 鏈接寫作背景：

《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，成詩于1976年反對“四人幫”的 “四五運動”發生后不久。讀第四節，思考: 1.這一節寫了什么內容?句式上有什么特點？

2.“迷惘的我，深思的我、沸騰的我”，僅僅是指詩人自

/ 4 己嗎？

歷史上有多少仁人志士為祖國奮斗一生,留下了他們華麗的樂章.讓我們來回顧一下歷史吧!孟子:憂以天下,樂以天下

范仲淹:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂 蘇軾:報國之心,死而后已 陸游:位卑未敢忘憂國 顧炎武:天下興亡,匹夫有責 周恩來:為中華崛起而讀書 聯想創新

詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。

仿照課文，在下面的詩句后添加一句詩，并盡可能與原詩和諧一致。

1我是干癟的稻穗，2我是失修的路基，3我是你掛著眼淚的笑渦，4我是你雪被下古蓮的胚芽，5我是新刷出的雪白的起跑線，示例

1、我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀

2、我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行 課堂小結

/ 4 同學們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關系。在《祖國啊，我親愛的祖國》一詩中詩人舒婷把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來．把對現實的感知同理想的追求結合起來，表現出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。作業：

熟讀，背誦全詩。推薦閱讀：

課后閱讀舒婷的《雙桅船》體會作者在詩中表達的感情。

/ 4

第四篇：《祖國啊,我親愛的祖國》教案

《祖國啊,我親愛的祖國》教案

（王玉）

一、教學目標

1、理解詩歌豐富意象的內涵

2、體會作者憂國愛國的深情

3、學習詩歌的鑒賞技巧之一：朗讀

二、教學重點

分析詩歌意象運用的內涵

三、教學難點

對詩歌感情的把握

四、教學方法

誦讀、品析

五、教學過程

一、激情導入

1979年的春天，中國的歷史翻開了嶄新的一頁，這年春天，從十年浩劫中生活過來的青年詩人舒婷以自己獨特的方式表達了對祖國的深情。今天我們就來欣賞她的《祖國啊，我親愛的祖國》

二、明確目標

三、整體感知

這是一首朦朧詩，寫于1979年4月20日，本詩有著沉重的歷史責任感，表達了一種希冀光明的痛苦，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛，曾獲1979——1980年全國優秀詩作獎。（所謂 “朦朧詩”：實際上是指成長于“文革” 時期倍受生活冷落和嘲弄的青年詩人創作的詩歌，他們多強調主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調和反叛精神，代表人物有：北島、舒婷、顧城。）

四、理清思路，重點鑒賞

（一）第一節

1、生讀第一節

2、思考：詩寫了哪些意象？

這意象表現了什仫？

師：意象就是融入了作者主觀情感的具體物象。作品中尤其是詩歌 和散文都是組組的意象構成的藝術整體。如“水車”這個物象，前面加了一個“老”又加上“破舊”這就融入了作者的主觀情感，所以“破舊的老水車”就是一個意象。

明確：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船——五個。

這些意象表現了什么？

師提示：“老水車”“礦燈”會分別出現在哪里？它們可能會象征什么？

點撥：出現在農村與廠礦。“破舊”的修飾加重了“老水車”的破料不堪狀況，但它 “數百年”來沒有停止 “疲憊”地工作。由此，中國農業的窘迫艱難顯現一 斑。“礦燈”→代表工業，但“熏黑”的礦燈仍用來照明，“照你在歷史的隧洞里蝸行摸索”，“蝸行”象蝸牛那樣緩慢，這說明中國工業的發展艱難沉重，“稻穗”“路基”分別強調各自所指，“干癟”“失修”的修飾，則表明了收獲的空洞、貧困的程度，“駁船”——意即班駁的船“淤灘”的是河灘，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，船如何來掙脫這困境！“纖繩”則象征歷史的重負深深勒進了祖**親的肩膊，所以“祖國啊”這呼喊是痛苦的呼喊，這些意象也就表現了祖國長期處于什么狀態？

明確：貧困、落 后狀態（板書）師：詩人表達了怎樣的思想感情？

明確：深沉、悲痛的感情（板書）

那么，怎樣才能讀出這種難以名狀的悲哀心情，才能讀這種傷心欲碎的感情？

師明確：

1、語速：緩慢；語調：低沉

2、重讀對象：修飾語、中心詞

方法：聲音高，聲音重，語速慢

3、注意節拍、停頓

4、態度要放開，感情要投入

學生自由讀。指名朗讀本節，師生共同評議指正。

（二）第二節

“我是貧困，我是悲哀”來概括上節意象的內涵，起到過渡作用

指名朗讀，指名評議字音、語速、語調等，思考兩個問題：

（屏幕展示）

1、“飛天袖間的花朵”指的是什么？

2、“痛苦的希望”具體含義是什么？

明確1：“飛天”是佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神，象征了美好、吉祥、希望，“??是希望，??是花朵”運用暗喻。希望如同“飛天”袖間的花，雖然美麗誘人，但尚未落到地面不能成為現實，此意象來比喻人民心中的渺茫的希望。

明確2：祖國人民數百年來都有美好的希望，但現實并沒有像人產希望的那樣（許多理想都破滅了），所以是“痛苦的希望”。

問：盡管是“痛苦的希望”，但人們是否放棄了這個希望？從哪里看出來的？

明確：沒有。祖祖輩輩。讓我們共同回顧一下我國的歷史，許多農民起義，許多社會變革都失敗了，這些都是“痛苦的希望”這種希望并未因屢次破滅并未因祖國的貧困而喪失。

總結：本節仍表達憂國的感情，雖然痛苦，但有希望，所以節奏感比第一節要強，語調稍高，但仍要舒緩。“祖國呀”這聲呼喚，要蘊含著痛苦希望的感情。

生感情齊讀本節

師：本節是全詩情感結構上的轉折點，以下的詩句開始出現亮色和激情

（三）第三節

生自由讀第三節，思考兩個問題：（屏幕展示）

1、聯系本詩寫作時間，這節詩的意象反映了祖國什么時期、什么樣的形象？

2、為什么說“剛從神話的珠網里掙脫”？

3、“簇新的理解”指的是什么？

明確：①1979年“文革”后祖國正處于歷史轉折時期，煥然一新的形象

②解放后，我們國家曾走過彎路，政治上以階級斗爭為綱，思想上處于盲目個人崇拜狀態，“毛主席萬歲萬萬歲”“人有多大膽，地有多大產”“毛主席說慶，一句頂一萬句”，“我們15年就能趕超英美”?? 這些都是“神話”。“四人幫”覆滅后，古老的中國 從迷夢中蘇醒了，從苦人中開始奮起，所以說“剛從 神話的蛛風里掙脫”

③十一屆全會以后，國家的重點轉移到以經濟建設為中心上來，實行了改革開放，正在逐步實現世世代代夢寐以求的希望，這一切以前從未有過，所以叫“簇新的理想”

師：請發揮想象來描繪這幅畫面，把第三節的意象串聯成一段話。

明確：“從神話的蛛網里掙脫”出來的祖國“掛著帶淚的笑渦”，猶如“雪被下古蓮的胚芽”歷經磨難，吐發新綠，新生的祖國已經站到“雪白的起跑線”上就要奮斗拼搏了，看，地平線上，“緋紅的黎明”正在噴薄，照亮了東方的天宇，這不是祖**親的寫照嗎？一切都剛剛開始，一切都京戲希望，祖國的明天必將更加美好。本節寫祖國的新生、希望。問：相對前兩節，詩人的感情發生了什么變化？

明確：由悲哀愁苦變得欣喜、激動。要把欣喜、激勵的感情讀出來。音調：高昂；節奏：急促。

一生朗讀本節，師評。

（四）師：詩人的感情層層遞進，逐漸加深加濃，最后將抑制不住的強烈感情化作對祖**親的壯麗誓言。

師生共同讀第七節，思考：（屏幕展示）

1、本節強調了“我”與祖國的什么關系？

2、“我”指代了什么？

明確：

1、強調了“我”與祖國血肉相連，不可分割的關系

2、“我”既指詩人，也指整個古老的中華民族。（可以從“我是你的十億分之一”和 “是你九百六十萬平方的總和”看出來）

師：“迷惘”“深思、沸騰”幾種狀態的“我”寫出了我的成長歷程，我既然成長起來的，那么我就要為祖國的富饒、榮光、自由而奮斗，甚至獻出生命，強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神使詩的思想升華感情達到了高潮，本節內容寫祖國對我的養育、我對祖國的獻身

師問：本節表達了什么樣的感情？

明確：深情、熱烈。讀時，語調要高昂

學生熟讀，背誦全詩。

（五）請同學梳理整首詩的思路。

明確：詩人先回顧了祖國貧困、落后的歷史，接寫祖祖輩輩痛苦的追求，接著寫轉折時期新生希望的祖國，最后 寫到祖國對我的養育，以及我愿以血肉之軀獻身祖國的愛國熱 情。（屏幕展示）

第一節：貧困、落后的祖國

第二節：痛苦、追求的祖國

第三節：新生、希望的祖國 第四節：養育、獻身的祖國

總結：本詩感情真摯，全詩的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂，白居易說：“感人心者，莫先乎情。”真正的好詩應該是心底的歌，舒婷以兒女的身份向祖**親傾訴情懷，抒發對祖國國的拳拳深情。

全體有感情地自由朗讀本詩，生推薦一人朗讀。

五、課堂練習

六、作業：課下閱讀舒婷的《致橡樹》，體會其中的意象特點。

板書

祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

內容

感情

語調

貧困

落后

深沉

悲痛

緩慢

低沉

痛苦

追求

痛苦

希望

舒緩

新生

希望

欣喜

激動

高昂

養育

獻身

深情

熱烈

高昂

第五篇：祖國啊我親愛的祖國教案

《祖國啊，我親愛的祖國》

學習目標

1.理解詩句的內容，有感情地朗讀誦詩歌； 2.把握詩歌的意象，體會詩歌包含的深情。教學重點

誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。教學難點

探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。教學方法

1.誦讀感悟法 通過反復誦讀感悟詩歌的深沉情感。2．聯想想象法 用于對詩中意象含義的把握。3．討論點撥法 用于對詩歌主題的分析。教學過程 [教學步驟 ]

一、導語 設計

師：同學們，愛國是個古老的主題，你能說出幾句表達愛國之情、報國之志的古詩嗎？

生：匯報 屈原曾長嘆“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”；杜甫曾疾呼“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；陸游僵臥孤村之時，“尚思為國戍輪臺”；辛棄疾曾想“了卻君王天下事，贏得生前身后名”岳飛，等等??

祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫。剛剛經歷十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個普通女工、朦朧詩人舒婷是怎樣表達那質樸而厚重的情感！讓我們一起來感受《祖國啊，我親愛的祖國》！

二、舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》寫作背景

一位作家選擇什么樣的題材，表現什么思想，抒發什么感情，這一切均由他的人生觀和生活經歷決定的，又與他所處的時代密切相關。因此，我們在鑒賞詩歌時，首先要明曉作者的生平、思想，了解當時的創作背景。這就是“知人論世”，也是我們鑒賞詩歌的第一步，）“知人論世”有助于了解詩歌傳達的感情。“知人論世”有助于理解詩歌表現的意境。因此，我們在平時的學習過程中，對作家特別是著名作家的生平、經歷、思想等方面注意積累，下面就讓我們來了解下舒婷：（大屏幕）

1、舒婷，原名龔佩瑜，祖籍福建泉州。當代女詩人，朦朧詩派的代表作家之一。《致橡樹》是朦朧詩潮的代表作之一，初中未畢業即“插隊落戶”（可以問學生知道什么是插隊？當時毛主席發出號召：知識青年到農村去，接受貧下中農的再教育）。1969年插隊落戶于閩

西太拔，1972年返城。回城后當過多種臨時工：水泥工、擋車工、漿紗工、焊錫工。1980年，調福建文聯。插隊期間，開始試筆，其時詩已在知青中流傳，直至十年后1979年，才開始發表詩作。著有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。所謂“朦朧詩”，其實是指成長于“文革”時期，備受生活冷落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌，在當時的文壇上曾引起激烈的爭論。這些詩歌往往采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩的內在旋律，運用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。代表人物：北島、舒婷、顧城。

他們的一些詩句我們是耳熟能詳，比如北島的：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘，顧城的：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。還有我們去年學食指的《相信未來》等

2、朦朧詩:是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌。他們多強調主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。朦朧詩的特點：

㈠構思上，強調內在思維。

㈡表現手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現詩人“心濾”的現實。

3、寫作背景：《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天．詩人把心中壓抑的激情化作了對祖國新興的謳歌。

三、誦讀，整體感知詩意

1．學生默讀，疏解字詞，初步感知詩意

2.課前我要求各學習小組成員研讀全詩的。現在請小組成員推薦一個代表，誦讀第一節。并說說這樣讀的原因。

3、播放錄音，把學生帶入詩的氛圍，初步感受詩歌表達的感情。

為什么和我們朗誦的不同，因為別人帶有感情。他把握住了詩歌的情感，要準確把握詩歌的情感，就必須了解詩歌的意象。意象是熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，詩歌創作是通過創造獨特的意象來體現詩人的思想情感的。把握意象，了解意象的含義，是理解詩歌內容的一把金鑰匙。如“水車”這個物象，前面加了一個“老”又加上“破舊”這就融入了作者的主觀情感，所以“破舊的老水車”就是一個意象。

4.下來請同學們以小組為單位交流，看每一節詩人選擇了哪些意象，這些意象有什么象征含義？表達了作者什么樣的感情？應該如何朗誦。同學討論交流

師生共議，小組代表發言

明確：

第一節：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船——五個。這些意象表現了什么？

師提示：“老水車”“礦燈”會分別出現在哪里？它們可能會象征什么？

點撥：出現在農村與廠礦。“破舊”的修飾加重了“老水車”的破料不堪狀況，但它“數百年”來沒有停止 “疲憊”地工作。由此，他象征祖國貧窮落后的農業。

“礦燈”→代表工業，但“熏黑”的礦燈仍用來照明，“照你在歷史的隧洞里蝸行摸索”，“蝸行”象蝸牛那樣緩慢，象征中國工業發展的艱難沉重，“干癟的稻穗”“失修的路基”的修飾，則表明了收獲的空洞、貧困的程度，“駁船”本是裝載貨物的大船，“淤灘上的駁船”這里象征了災難深重、停滯不前的祖國，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，說明祖國災難深重，前行艱難。作者借助這些意象描繪了祖國貧窮落后的面貌。

所以“祖國啊”這呼喊是痛苦的呼喊，這些意象也就表現了祖國長期處于什么狀態？ 明確：貧困、落后狀態（板書）師：詩人表達了怎樣的思想感情？ 明確：痛苦悲哀的感情（板書）

那么，怎樣才能讀出這種難以名狀的悲哀心情，才能讀這種傷心欲碎的感情？ 師明確：（屏幕顯示）

1、語速：緩慢；語調：低沉

2、重讀對象：修飾語、中心詞 方法：聲音重，語速慢

3、注意節拍、停頓

4、態度要放開，感情要投入

（二）第二節

(2)大家讀得不錯。

可祖國如此貧困，是不是毫無希望了呢？我們一起來看第二小節：

同學們一起來讀一下這一節。同學們請思考：這一節的感情與第一小節是否完全相同呢？如果不同，又是怎樣的呢？ 你是如何看出希望來的呢？

還是解讀詩歌的意象： “飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”。

為什么“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”能夠看出來希望呢？

1、“飛天袖間的花朵”指的是什么？

2、“痛苦的希望”具體含義是什么？

明確1： “飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，象征了美好、吉祥、希望，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。“飛天袖間的花朵”是美麗的，代表了人民的希望。然而“千百年來未落

到地面” 卻表明希望并沒有實現。

明確2：祖國人民數百年來都有美好的希望，但現實并沒有像人們希望的那樣（許多理想都破滅了），所以是“痛苦的希望”。

問：盡管是“痛苦的希望”，但人們是否放棄了這個希望？從哪里看出來的？

明確：沒有。祖祖輩輩。讓我們共同回顧一下我國的歷史，許多農民起義，許多社會變革都失敗了，這些都是“痛苦的希望”這種希望并未因屢次破滅并未因祖國的貧困而喪失。因此，“——祖國啊！”這聲呼喊是為祖國有了希望而不能實現希望的痛苦而呼喊。

總結：本節仍表達憂國的感情，雖然痛苦，但有希望，所以節奏感比第一節要強，語調稍高，但仍要舒緩。

請同學們有感情的朗誦第二小節。

（三）第三節

生自由讀第三節，思考兩個問題：

1、聯系本詩寫作時間，這節詩的意象反映了祖國什么時期、什么樣的形象？

2、為什么說“剛從神話的蛛網里掙脫”？

3、“簇新的理想”指的是什么？

明確：①1979年“文革”后祖國正處于歷史轉折時期，煥然一新的形象

②解放后，我們國家曾走過彎路，政治上以階級斗爭為綱，思想上處于盲目個人崇拜狀態，“毛主席萬歲萬萬歲”“人有多大膽，地有多大產”“毛主席說慶，一句頂一萬句”，“我們15年就能趕超英美”?? 這些都是“神話”。“四人幫”覆滅后，古老的中國從迷夢中蘇醒了，從苦中開始奮起，所以說“剛從神話的蛛風里掙脫”

③十一屆全會以后，國家的重點轉移到以經濟建設為中心上來，實行了改革開放，正在逐步實現世世代代夢寐以求的希望，這一切以前從未有過，所以叫“簇新的理想” 師：請發揮想象來描繪這幅畫面，把第三節的意象串聯成一段話。

明確：“從神話的蛛網里掙脫”出來的祖國“掛著帶淚的笑渦”，猶如“雪被下古蓮的胚芽”歷經磨難，吐發新綠，新生的祖國已經站到“雪白的起跑線”上就要奮斗拼搏了，地平線上，“緋紅的黎明”正在噴薄，照亮了東方，這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達著喜悅的出現。這就是祖國，“簇新”的祖國，“噴薄”而出的祖國！一切都剛剛開始，一切都充滿希望！

本節寫祖國的新生、希望。

問：相對前兩節，詩人的感情發生了什么變化？

明確：由悲哀愁苦變得欣喜、激動。要把欣喜、激勵的感情讀出來。

因此，這里的“——祖國啊！”這是為祖國的覺醒振興而發出的欣喜的呼喊！

音調：高昂；節奏：急促。

一生朗讀本節，師評。

（四）師生共同讀第四節，思考：

1、本節強調了“我”與祖國的什么關系？

2、“我”指代了什么？

明確：

1、強調了“我”與祖國血肉相連，不可分割的關系

2、“我”既指詩人，也指整個古老的中華民族。（可以從“我是你的十億分之一”和“是你九百六十萬平方的總和”看出來）

師：“迷惘”“深思、沸騰”幾種狀態的“我”寫出了我的成長歷程，我既然成長起來的，那么我就要為祖國的富饒、榮光、自由而奮斗，甚至獻出生命，強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神使詩的思想升華感情達到了高潮，本節內容寫祖國對我的養育、我對祖國的獻身

師問：本節表達了什么樣的感情？ 明確：深情、熱烈。讀時，語調要高昂 學生熟讀，背誦全詩。

（五）請同學梳理整首詩的思路。

明確：詩人先回顧了祖國貧困、落后的歷史，接寫祖祖輩輩痛苦的追求，接著寫轉折時期新生希望的祖國，最后寫到祖國對我的養育，以及我愿以血肉之軀獻身祖國的愛國熱情。（屏幕展示）

第一節：貧困、落后的祖國 第二節：痛苦、追求的祖國 第三節：新生、希望的祖國 第四節：養育、獻身的祖國

總結：本詩感情真摯，全詩的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂，白居易說：“感人心者，莫先乎情。”真正的好詩應該是心底的歌，舒婷以兒女的身份向祖**親傾訴情懷，抒發對祖國國的拳拳深情。

全體有感情地自由朗讀本詩，生推薦一人朗讀。

五、課堂練習（屏幕展示）

六、小結

祖國是我們每個人魂牽夢縈的地方，熱愛祖國不僅要為祖國驕傲和自豪，還要和祖國同

呼吸、共命運，榮辱與共!最后，我想以艾青的兩句詩做結：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”

七、作業：課下閱讀舒婷的《致橡樹》，體會其中的意象特點。板書 祖國啊，我親愛的祖國

內容 貧困 落后 痛苦 追求 新生 希望 養育 獻身

舒婷

①祖國→貧困落后

“我”→深沉悲痛

②祖國→痛苦追求

“我”→痛苦希望

③祖國→新生希望

“我”→希望欣喜

④祖國→富饒自由

“我”→奮發獻身

祖國←血肉相連→我

榮辱與共

舒婷

感情 語調 深沉 悲痛 緩慢 低沉 痛苦 希望 舒緩 欣喜 激動 高昂 深情 熱烈 高昂