第一篇：化學單元教學設計 (精選)

高中化學必修二第一章單元教學設計

———《物質結構 元素周期律》（人教版高中化學必修2第一章）

班級：

姓名：

學號：

目 錄

一、單元內容和知識體系

1.本章主要內容

2.本章知識體系

二、本單元的地位、作用和前后聯系

三、學生的學習基礎和可行性分析

四、本單元的重點、難點和教學關鍵點

1.教學重點

2.教學難點

3.教學關鍵點

五、本單元的教學目標

1.知識與技能

2.過程與方法

3.情感態度與價值觀

六、教學策略和主要措施

七、課時分配和教學方法

八、教學準備設計

1.實驗準備

2.課堂動畫準備

《物質結構 元素周期律》單元教學設計

班級：高一(2)班 時間：2012年4月26日 課時數：八課時 制定者：張丹丹

一、單元內容和知識體系

1.本章主要內容：

本章以物質結構和元素周期律為主要內容和線索，將原子結構、堿金屬與鹵素的性質、電子層排布、化學鍵、元素周期表和周期律緊密結合。

本章內容劃分為三節。第一節為元素周期表：它主要介紹了元素周期表的結構，并且通過堿金屬和鹵素兩個典型的族，引入同一族的元素的性質遞變，最后基本了解元素、核素、同位素等幾個基本概念；第二節是元素周期律：本節通過核外電子排布的學習，用第三周期為例，通過典型金屬和典型非金屬的性質遞變，引入元素周期律；第三節是化學鍵：介紹了離子鍵和共價鍵，極性鍵和非極性鍵，電子式和結構式，本節主要是為了選修內容和化學專業的同學打基礎。全章內容的設計，通過實驗和同學們比較熟悉的元素化合物，利用探究模式，體現了由感性認識上升到理性認識的科學認知規律。

2.本章知識體系：

本章以物質結構和元素周期律為主要內容和線索，將原子結構、堿金屬與鹵素的性質、電子層排布、化學鍵、元素周期表和元素周期律緊密結合。

二、本單元的地位、作用和前后聯系

通過初三和必修i的學習，學生已經基本具備了一定的無機化學基礎知識。例如初三學習的原子的構成、核外電子排布、元素周期表簡介等一些基本的物質結構知識，這些為本章的學習奠定了一定的基礎。在本章中，這些知識將更加細化，理論性更強，體系更加完整。通過《物質結構 元素周期律》的學習，可以使學生對于所學元素化合物等知識進行綜合、歸納。同時，作為理論指導，學生能更好的把無機化學知識系統化、網絡化。在物質結構的基礎上，將元素周期表的學習和元素周期律的學習結合起來，將學生在初中和必修i中所學習的氧化還原反應和許多元素化合物的知識連匯貫通。在第三節，通過化學鍵的學習，可以為今后有志深入學習化學的同學打下一定的基礎。

總之，本章內容既是必修的重要理論內容，也是為選修內容的學習打下良好的基礎，很好的起到了承上啟下的作用。

三、學生的學習基礎和可行性分析

學生在必修一中已經學習了有關金屬、非金屬及其化合物的知識，通過之前對金屬和非金屬及其氧化物的學習已經初步掌握元素知識的學習方法和規律，例如用類比的方法學習鈉、鋁、鐵的單質、氧化物、氫氧化物、鹽的知識，并知道用離子反應和氧化還原反應進行分析，并進行相關的計算。同時在初中時候也學過了原子結構和核外電子排布的相關知識。但是方法的應用、相關計算等還不夠熟練和準確，發現、分析、解決問題的能力還有待于進一步提高，再加上該部分知識出現的比較集中，內容繁雜而分散，而且和初中化學知識相比難度高。所以在該章的學習中可能遇到的問題是，學生記憶后由于不理解元素內部規律而容易遺忘。再加上課時分配減少，學習任務重，學生的反思、整理、消化時間不足而造成知識缺陷的不斷積累。

在之前的學習中學生已經具備了相關的一些學習方法和學習技巧因此對于元素周期表和元素周期律來說在以往認知的基礎上呈現出來是可行的和易于接受的。從物質結構到元素周期表再到元素周期律的學習是連續的一氣呵成的。

四、本單元的重點、難點和教學關鍵點

1.教學重點：元素周期表的結構；元素性質與原子結構的關系；堿金屬、鹵素的原子結構與性質的關系；核素、同位素的概念理解；原子核

外電子的排布；同一周期元素的金屬性和非金屬性的變化規律；元

素周期表和元素周期律的綜合應用；離子鍵和離子化合物的概念理

解；電子式的書寫；：共價鍵和共價化合物的概念理解；化學反應的 的本質理解；元素周期表和周期律的綜合應用

2.教學難點：原子結構與元素周期表的位置相互推斷；金屬族的性質遞變

和非金屬族的性質遞變規律的判斷；金屬活潑性強弱的判斷規律；

核素、同位素、元素、原子的概念區分與聯系；原子核外電子的排

布規律；同一周期元素的金屬性和非金屬性的變化規律；元素非金

屬性強弱判斷規律；元素的位、構、性三者之間的關系的應用；離

子鍵的概念理解；電子式的書寫；共用電子對的理解；極性鍵和非

極性鍵的理解；被破壞的化學鍵類型判斷；元素周期表和周期律的 綜合應用；原子結構中各種微粒的相互計算；化學鍵；核素同位素

的概念理解

3.教學關鍵點：

元素的位、構、性三者之間的關系

五、本單元的教學目標

1.知識與技能

（1）了解元素、核素和同位素的含義；

（2）了解原子構成。了解原子序數、核電荷數、質子數、種子數、核外電子數以及它們之間的相互關系；

（3）了解原子核外電子排布；

（4）理解位、構、性之間的關系；

（5）認識金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質的地變規律；

（6）掌握元素周期表的結構和元素周期律的實質，會用元素周期律來推斷元素的性質；

（7）知道共價鍵的概念，了解極性鍵和非極性鍵的概念，能用電子式表示化合物的形成過程。

2.過程與方法：

（1）通過實驗進一步訓練學生的操作技能，體會實驗對認識和研究物質性質的重要作用，培養學生求實、創新的良好品質；

（2）以位、構、性之間的關系為線索，通過多種活動，幫助學生進一步掌握學習元素及其化學性質的一般方法，提高自主學習能力提高推斷能力；

（3）通過學習元素周期表和元素周期律，培養學生的知識遷移運用能力。通過學習化學鍵的形成過程，培養學生對微觀粒子運動空間想象能力，抽象思維能力，科學的分析推理和綜合概括能力。

3.情感態度與價值觀

（1）了解化學的微觀世界與宏觀世界的聯系體驗科學探究的樂趣；

（2）通過小組討論相互學習提高學生的集體意識和責任感：

（3）通過學習這一章節讓學生感受到高深的化學其實就在身邊從而激起學生

探索化學世界的欲望。

六、教學策略和主要措施

第一課時教學策略和措施

以門捷列夫發明元素周期表的故事引入→學生學習“原子序數=質子數=核電荷數=電子數”的應用范圍→教師帶領學生探究元素周期表的結構→學生自主探究元素周期表的應用→教師綜合原子結構和元素周期表給學生學案練習。

本課時容量不大，課堂時間比較多，但是內容卻比較枯燥，用化學史激發學生興趣，盡量讓學生自主探究周期表的結構和使用。如果學生基礎比較好，也可以把第二課時的一部分內容放在本節上。以減輕第二課時的壓力。

第二課時教學策略和措施

實驗前學生獨立完成第5頁堿金屬的原子結構表格→學生通過表格預測堿金屬的化學性質→實驗比較na和k的化學性質后完成實驗報告→教師引導學生進行思考和交流na和k性質的相似性和不同→小結堿金屬族的性質變化規律→引導學生探究鹵素的性質變化規律→鹵素之間實驗驗證鹵素性質→小結鹵素的性質變化規律→探討金屬族與非金屬族的性質變化規律的本質→練習鞏固。

本節課內容較多，學生難以把握重點，因此可以把堿金屬和鹵素的實驗作為復習內容提前布置給學生完成，課堂上學生實驗的時間要控制好，必須要注意學生對于非金屬的置換的理解，最重要的是要談論小結金屬族和非金屬族性質變化的異同以及原因。本節時間比較緊，上課內容可以視學生情況而定，如果講不完，鹵素的內容可以放到下節課。但是一定要小結一個族的元素的化學性質相似性和規律性變化的規律。

第三課時教學策略和措施

通過學案或者練習復習上節課的內容→順便由初三的金屬與鹽溶液的置換反應提出金屬活潑性的判斷方法→提出第11頁課本作業第5題的問題→將課本第10頁的表格空出來讓學生填寫→引出核素同位素兩個概念→比較元素原子核素同位素四個概念，找出它們的異同點→練習鞏固→列舉同位素的各種應用→讓學生自行小結歸納本節內容。

由于本節內容的概念性比較強，所以要多聯系初中學過的元素原子兩個概念進行對比，多舉例子，讓學生多一些感性的認識。在課前進行上一節內容的復習練習，以鞏固第一節內容的重點知識。

第四課時教學策略和措施

學生通過學案復習第一節的內容并且講評→學生自主閱讀課本，完成前18位元素的原子和離子電子排布→教師結合電子排布知識和第一節的知識讓學生練習→學生完成第13頁下方的表格→電子排布與化合價的相互推導→小結電子

排布。

本節電子排布的內容并不多，也不難。上新內容之前練習鞏固第一節的一些重點內容。安排電子排布與化合價的相互推導，先引入部分元素周期律的線索。

第五課時教學策略和措施

由同一周期元素化合價的變化規律引入→提出問題，同一個族的元素化學性質存在相似性和規律性，同周期的元素是否也存在這樣的情況→學生根據原子結構和電子排布推測→實驗驗證金屬的性質變化規律→查找資料驗證非金屬的性質變化規律→學生自行小結一個周期元素的變化規律以及原因。

元素周期律屬于化學基礎理論知識，教學必須具有嚴密的邏輯性，從課堂教學的結構上，應當體現出教材本身邏輯系統的要求；要重視理論推理。可以讓學生用探究模式自行探究推理，實驗驗證，進行適當的引導，讓學生自主思考和交流。本節內容理論性強，死記硬背十分枯燥，也容易忘記，讓學生自己多動手動腦思考探究，這樣得到的結論才是記憶最牢固的。當然學生的探究結果不一定十分全面，最后進行總結性的歸納和修正。

第六課時教學策略和措施

典型例題引入元素周期表和元素周期律之間的內在聯系→通過原子結構推導同一族的元素和同一周期的元素性質變化規律本質→引入“位、構、性”三者之間聯系→綜合性聯系強化三者之間的綜合應用。

本節內容主要是讓學生把元素周期表、元素周期律、原子結構三者結合起來，必須通過綜合性的聯系讓學生有感性的認識，所以這節課的例題要精心準備，可以是分階段的大題，讓學生從練習中體會到“位、構、性”三者之間的聯系。

第七課時教學策略和措施

動畫引入→學生直觀了解原子內部結構以及電子的排布→展示各種實物后提出問題物質如何由各種元素組成→引入課題化學鍵→動畫離子鍵的形成過程→認識離子化合物→學會寫電子式→練習→教師當堂隨機批改→學生自主總結離子化合物的電子式書寫注意事項→小結

本節內容比較抽象，剛開始學，能夠用動畫課件實物等，讓學生有一個直觀感性的認識非常重要。學生有了探索微觀世界的興趣時，再接受離子鍵、離子化合物、電子式等枯燥內容時會比較容易。電子式的書寫不要求太難。

第八課時教學策略和措施

復習引入→設問“分子是什么” →分子是共價化合物→引出共價的概念→通過結構模型解釋共用電子對→對比練習離子化合物與共價化合物的電子式→說文解字“極”的意義→引出極性鍵非極性鍵→歸納什么是化學鍵→引出化學反應的本質（可以通過石墨變成金剛石是什么變化來理解）→小結本節內容

第三節的內容比較抽象微觀，概念性比較強，用探究的模式似乎超過學生的能力，可以采用直接切入或者旁敲側擊的方法讓學生理解，舉一些實物事例讓學生了解，讓他們感到高深的化學其實就在身邊。

八、教學準備設計

教學過程中要用到的所有的實驗儀器、藥品、用具： 實驗一：鈉與水的反應

金屬鈉、水、培養皿、鑷子、玻璃片、濾紙 實驗二：鉀與誰的反應

金屬鉀、水、培養皿、鑷子、玻璃片、濾紙 實驗三：鉀在空氣中燃燒

金屬鉀、坩堝、鑷子、濾紙、三腳架、鐵三角、酒精燈 實驗四：鈉與氯氣反應

金屬鈉、氯氣、鑷子、濾紙、集氣瓶、鐵架臺、石棉網、酒精燈 教學過程中要用到的動畫，提前制作

第二篇：化學單元教學設計

九年級化學下冊第一單元《走進化學世界》教學設計

一、本單元的的低位、作用和前后聯系

1．第一單元的學習是學生一生中化學學習的啟蒙，對學生學習化學的興趣、方法都起著先入為主的極其重要作用。教材內容以是什么，為什么，怎么做為線索，層層深入，幫助學生理解化學對社會發展的作用；從化學的視角認識科學、技術、社會和生活的有關問題；了解化學在治理環境，開發能源中的重要作用體現了新課程的性質，并從學生熟悉的事物和已有的經驗出發，通過學生在主動體驗探究的過程感悟化學是什么，有什么用，怎樣學，讓學生在主動、愉悅的心情中開始學習化學的歷程，體現了新課程的基本理念。教科書在編寫中重視學生的生活經驗和對科學過程的感受，不過分強調知識的邏輯順序，使教科書在一定程度上體現生活性、實用性以及初中生的年齡特點。第一單元“走進化學世界”就完全打破老教材的體例格局，對化學研究的對象、物質變化、物質性質三個知識點只保留了一個。物理變化、化學變化到第二單元課題2中出現，物質性質在第二單元課題1中出現。這樣編寫好像知識體系不夠完整，但站在學生的角度反思一下，學生在學習第一課時時減少了學習上的壓抑感，可以以輕松愉快的心情去認識多姿多彩，與人類息息相關的化學，同時也便于教師在教學時將主要精力放在激發興趣上，也可留給學生更多的時間去想像美好的化學世界，去憧憬未來的世界。.課題2的是新增的內容，體現新課標將探究學習作為學習的重要的內容，重視過程與方法，重

視學生學習的經歷與體驗。.課題3與老教材中學生基本操作實驗相比，減少了濃酸、濃堿的使用、托盤天平的使用、儀器的連接等內容，將這些操作分散在氣體制取實驗中。增加了活動與探究，在實驗探究中讓學生體驗酒精燈火焰的溫度，學習給物質加熱的正確方法，提高了學習的趣味，增加了給學生親身感受的機會。

本章學習的地位主要是： 激發興趣，學習方法。其作用是：

開啟化學的大門——用化學的眼光看世界，體驗化學的生活意義和社會價值（課題1）

激發興趣的起點 ——在化學的探究中感悟求知的樂趣（課題2）學習方法的啟蒙——在學習的過程中發現學習的方法（課題2）化學實驗的起步——在實驗的嘗試中學習基本技能（課題3）

二、本單元教學目標、重點和難點

單元目標

1.知識與技能：能列舉與化學有關的事例說明什么是化學及化學研究的對象;能從化學的視角認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，化工生產給人類帶來的利與弊，化學研究對社會進步和人類文明的推動作用。

2.過程與方法：通過對蠟燭燃燒現象的觀察和人吸入與呼出的氣體成分比較的探究實驗初步了解探究物質性質的學習方法，初步學會取用藥品、加熱、選擇儀器觀察記錄等基本操作技能。

3.情感、態度與價值觀：通過大量與化學有關的事例,使學生從化

學對生命、生活、社會進步的重要作用中萌發學習化學濃厚的興趣和強烈的求知欲，繼而產生朦朧的社會責任感。

重點與難點

重點：對學生進行化操作的訓練。學學習的情感、態度和價值觀等方面的熏陶和培養，引導學生學習科學探究的方法，并進行化學實驗基本

難點：引導學生主動參與科學探究的過程和方法；對探究實驗的設計和理解。

三、學情分析

化學與學生的生活息息相關，學生生活中的事和物無一不可作為教學的資源，教師要利用這些資源讓學生從熟悉中發現陌生，從已知中了解未知，不斷激發興趣，調動求知欲，并從中挖掘出化學的意義為學生掌握化學變化做鋪墊。

對一門學科的好奇心是化學啟蒙教學有利的心理因素，教師要充分利用教材中的兩個探究實驗滿足學生的好奇心，并將好奇心提升為對化學學習的情感，對科學探究方法的研，遷移到對日常生活的關注，從中發現和提出有探究價值的問題及探究的思路與方法。

學生已有了物理和生物學習的經驗，如氧氣可以幫助燃燒、二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁、大氣壓強的相關知識等，教師可以利用這些學生已有的知識和經驗，指導學生設計探究實驗的方案，分析、推理實驗現象。

四、本單元實驗與活動分析

學完課題1后可以安排學生通過上網或查閱圖書資料等途徑進一步了解化學與生活、科技、社會的關系，了解在自己生活的周圍環境中哪些屬于綠色化學，哪些不符合綠色化學，提出你的改進意見并與同學交流。

課題2第一課時學習之前，教師可以布置學生在家中先做蠟燭燃燒的實驗，并記錄觀察的現象，同時查閱、收集有關蠟燭性質、用途的相關資料，并盡可能收集生活中各種不同類型的蠟燭，用于課堂交流；第二課時學習之前可以布置學生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會。這些活動既是學生探究學習的一個組成部分，也是課程資源，學生用于交流可以大大激發學習的興趣，也在潛移默化中掌握了化學學習的方法。第二課時學習之前可以布置學生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會。

課題3的操作一定要讓每一個學生都動手，要讓每一個學生都有學習和體驗的機會，這個學習過程是別人不可替代的，因此不能用學生演示代替，更不能僅做教師演示實驗“活動與探究”教師要演示試管的具體位置，否則實驗耗時長且容易失誤或造成試管炸裂。

五、本單元課時分配

課題1 —— 一課時

課題2---------兩課時：一課時用于探究蠟燭極其燃燒。一課時用于探究人體吸入的空氣和呼出的氣體

課題3——-兩課時：一課時用于了解實驗室及其守則、認識常用儀器的名稱、用途；學習藥品的取用。一課時用于物質的加熱、儀器的洗滌。

七、本單元教學措施

1．通過學生身邊熟悉的事例使學生感悟到生活在絢麗多彩的化學的世界里，從而走近化學。課題1（相當于以前的緒言課）是以情感、態度和價值觀為主要目標的課題，其主要作用是激發學生學習化學的興趣，讓學生感悟化學就在自己的身邊，和自己的生活息息相關，是一門有用的知識.與原教材緒言相比新教材刪去了物質變化、物質性質等知識點，增加了關于化學與生活、科技及化學發展史有關的圖片和文字，這一單元的處理，以往教師都將緒言中出現的重要概念和重要知識作為“主料”，而把培養學生的學習興趣作為“輔料”。而現在應把培養學生學習化學的興趣、使學生對化學產生一種前所未有的沖動作為教學重點，使學生真正地體會到確實是化學使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對化學世界的憧憬，產生濃厚的學習化學的興趣，學生一旦有了興趣，以后的化學學習對他們就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程，學習效率就會大大提高。

2．通過對物質性質的探究活動，使學生體驗化學學習的過程和方法，從而使學生在活動的體驗中走進化學。課題2分兩課時完成，其教學目標主要是以兩個探究實驗為載體，讓學生體驗探究物質性質的過程，教師要把關注點放在學生學習的過程上，重點追求探究的過程和體驗，因此要給予學生充分的體驗的時空，在體驗中學會觀察，學會設計實驗的原理和方法，學會合作。（課題2的設計）兩個實驗的體驗點有所側重，蠟燭燃燒側重觀察方法的體驗，可通過學生實驗

——交流———再實驗的方法，在生生互動的合作學習中，不斷完善對蠟燭的觀察；吸入空氣和呼出的氣體成分的比較則側重實驗的設計，體驗對比方法的應用。

3．通過實驗操作及探究活動使學生建立熱愛化學的情感,應用化學知識提高生活質量的求知欲，推動社會進步的責任感。從而使學生在實踐中了解化學，親近化學。課題3是實驗基本操作課，分兩課時完成，其重點在培養學生基本操作技能。建議先讓學生參觀實驗室，使學生對化學實驗有一個初步的整體印象，教師可組織學生在參觀之后談自己的所見所聞，或提出問題，使學生對化學藥品的歸類、保存、放置的方法有大致的印象。基本操作的教學要和附錄1儀器的名稱和用途結合起來。

4．學生剛開始接觸化學會有出乎意料的想法和做法，教師要對學生大膽的想法和做法給予充分的肯定，找出其亮點，營造寬松的學習環境，使學生敢于發表意見，暴露自己的思維過程，從而激發思維碰撞的火花，千萬要避免把學生硬拉進教師預設的“軌道”使學生的學習方式進入誤區。

第三篇：化學教學設計

新課程理念下的《化學反應中的能量變化》教學設計

一、設計理念

新課程強調教學過程要以教師為主導、學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，激發學習興趣和內驅力，培養學生創新意識和團隊精神，使學生樹立終生學習的理念，為將來的發展奠基。

化學教學要貼近學生的生活、聯系社會實際，從學生熟悉的身邊現象入手，倡導學生主動參于、樂于探究、勤于動手，引導他們發現問題，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力，發展學生的科學素養。

二、教材分析

該部分知識內容屬于人教版（必修）第一冊第一章第三節，化學反應中的能量變化貫穿于整個中學化學，在初中教材有物質的燃燒及燃燒的條件，本節通過實驗分析歸納得出化學反應中能量變化的初步原因，為在高三深入學習“反應熱”、“熱化學方程式”、“燃燒熱”、“中和熱”等概念奠定基礎，所以本節課的知識內容起到承上啟下的作用。

本節課的知識對于學生來說是相對比較容易，因此在教師的指導下可以通過自主探究和自主學習完成學習任務。基 于以上分析，確立本節課的教學目標和教學重點、難點。

1、教學目標設計 A、知識與技能：

①了解化學反應過程中能量變化，放熱反應和吸熱反應的概念。

②大致了解燃料充分燃燒的條件。B、過程與方法：

①通過實施自主提出問題，培養學生問題意識和創新思維。

②通過分組實驗，培養觀察、獨立思考、善于與人合作的能力。

C、情感態度與價值觀：

①發展學習的興趣，培養團隊意識。

②增強學生節約能源及環境保護意識，加強愛國主義意識。

2、教學重點、難點

教學重點：了解化學反應過程中放熱反應和吸熱反應原因

教學難點：化學反應中能量變化觀點的建立

三、通過本節課研究的問題

本節課有個特殊的要求：學生不要預習書本知識，目的是研究不預習和預習對學生思維的不同影響。

四、教學過程

（一）引入新課

[播放新聞視頻]： 第五輪中日東海問題磋商于5月18日在東京舉行。

（設計意圖：對學生滲透愛國主義意識，教育學生珍惜、節約能源。）

（二）實驗探究

1、分組實驗

把班級學生分為八組，將書本上的演示實驗變為分組實驗。

（設計意圖：把演示實驗變為分組實驗，培養學生的動手操作能力；通過兩個對比實驗使學生得出反應分為到吸熱和放熱反應兩種類型，加深對知識的理解同時培養學生的團隊意識。）

2、自主提出問題

（根據實驗現象讓學生自主的提出問題，培養學生發散思維能力和創新能力，同時注意學生不預習提出的問題與經過預習后提出問題的區別。）

各組經過討論后提出的問題如下：

第1組：反應為什么會放出能量或吸收能量,有沒有即不放出能量也不吸收熱量的反應？

第2組：鋁與鹽酸的反應為什么會放出熱量,在Al與鹽酸的反應中為什么產生氣體的速率逐漸加快？

第3組：常見的哪些反應屬于放熱反應，哪些反應屬于 吸熱反應？

第4組：研究化學反應中的能量變化有什么意義？ 第5組：化學反應中的能量變化與原子或分子有什么關系,在Ba(OH)2〃8H2O的粉末與氯化銨反應中,為什么反應后變為懸濁液，產生刺激性氣味的物質是什么？

第6組：化學反應中的能量變化都全部轉化為熱量了嗎，在鋁與鹽酸反應中為什么溶液逐漸變黑，靜臵后又變為無色？

3、分析、解決問題

師：各組的同學們提出了一些很有意義和值得研究的問題，請各小組同學研究這些問題，可以看書也可以查閱資料，組內同學達成一致意見，若有不清楚的小組之間可以相互討論。

生：小組討論

（說明：學生有兩個問題未能解決，一個是：在Al與鹽酸的反應中為什么產生氣體的速率逐漸加快？另一個是：產生刺激性氣味的物質是什么？

第一個未解決的問題：教師告訴學生速率加快是因為溫度升高，至于為什么，請同學自學第二冊第二章第一節化學反應速率第36頁：溫度對化學反應速率的影響；

第二個未解決的問題：告訴學生產生刺激性氣味的物質是氨氣，如果感興趣的同學自學第二冊第一章第二節氨氣。

同時鼓勵學生發揚科學家的堅忍不拔的毅力，課下攻克這兩個問題，并問：“同學們有沒有信心”，學生齊聲回答：“有”。）

4、自主學習師：研究化學反應中的能量變化非常重要，這對于我們合理利用能源以及開發新能源等都具有重要意義。下面請同學們自學燃料的充分燃燒。在自學過程中注意以下幾個問題，（播放幻燈片）各小組可以相互討論，若不能達成一致的，可以提出來由全班同學共同商討。

1.什么是化石燃料?目前使用最多的燃料是什么?這些燃料能再生嗎? 2.燃料充分燃燒的條件是什么? 3.燃料燃燒時,若空氣不足,會造成什么后果? 4.為什么固體燃料要粉碎后使用? 5.導致酸雨形成的主要原因是什么? 6.怎樣高效清潔的使用煤炭?（設計意圖：加深對燃料燃燒條件的理解，培養學生節約能源，保護環境的意識，培養學生自主學習能力）

生：自學、然后討論第6個問題。

生1：可以將煤炭粉碎，以增大接觸面積，使其充分燃燒，也可以將煤炭氣化或者液化。

生2：因為煤炭中含有硫，燃燒后會造成環境污染，我們可以脫硫，且將硫綜合利用。

生3：也可以將煤深加工，分離出其它的有用的物質。師評價：同學們有很強的環保意識和節約能源的意識，你們非常優秀，老師為能有你們這樣的學生感到驕傲和自豪。在今后的學習、工作、及生活中你們一定還會遇到許多問題，一定認真聽取別人意見，共同商討，學會合作，要想信團隊的力量。

5、總結提升 師：隨著科學技術的發展，人類對能源的需求越來越大，當今世界各國能源研究的前沿課題之一就是如何提高燃燒效率，節約能源。通過這節課的學習希望同學們樹立節約使用能源意識，從自我做起，從身邊的每一件小事做起，節約使用能源，保護好我們的能源。

五、成效與反思

（一）成效

1、改變了學生的學習方式。

本節課教師通過改變教學方式，學生采取了自主學習、合作學習與探究學習的學習方式，注意到了讓學生從觀察到的現象入手，引導他們提出問題、分析并解決問題。同時注意引導學生反思在解決問題時的存在的思維偏差，教育學生善于傾聽并汲取別人的建議，培養了團隊意識，感悟到了科學研究方法，達到了發展學生科學素養的目的。

2、促進了教師的專業化發展。

教育家霍林姆斯基說過的：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”

教師帶著課題進行教學，調動教師專業化成長的內在積極性，激發教師內在動力，促使教師拓寬知識視野，更新知識結構，改革教學內容、方法、手段，優化教學過程，提高教學質量，高效地解決教學的重點、難點和疑點問題，在發展學生的同時促進教師的專業化發展。通過實施課題的成 功，享受到成功的幸福，而不在式枯燥無味，這樣教師就會把教學提升到生命層次，使教學過程成為師生的一段生命歷程、一種生命體驗和感悟，這是實施新課程的最高境界。

促使教師增強教學機智和駕馭課堂的能力，經過不斷地研究、反思，通過對教材的鉆研、挖掘與創新，使教學策略與方法不斷的進步，會有深層次的發展，教學才不斷的創新，在教學中才站的高，看的是學生的明天——學生的發展。

（二）反思

1、如何讓 “默默無聞”的學生張揚個性需要進一步探討。

2、本節課對小組間的競爭關注偏少，需進一步加強。

六、不預習更有利于培養學生的發散思維和創新意識 本節課不要求學生預習，在實際教學過程中學生提出的個別問題超出了本節課的范圍，而以往教學中學生預習后提出的問題均在書本范圍之內，這說明預習對學生在提出問題時起到了導向作用，限制了學生的發散思維，所以不預習更有利于培養學生的創新意識和發散思維能力。

對于學生提出的超出教學內容范圍的問題，教師一定給予充分的肯定，鼓勵學生課下自主學習。這樣既不偏離教學內容，還可以發展學生的學習興趣，增強學生學習的內驅力和培養學生的創新思維能力。

總之，通過分組實驗和學生采用新的學習方式，較好的落實了教學三維目標，切實體現了“以學生發展為本”的教學主旨，發展了學生的科學素養和促進了教師的專業化發 展。

參考文獻

[1]熊焰．學校中教師的專業成長與發展 [J]．課程?教材?教法，2004，(4)．

第四篇：化學教學設計

一、指導思想：

本學期我校工作以創名校、出名師、育人才、建設示范性初中“為中心，以鄧小平同志教育理論為指導，領會貫徹江澤民三個代表思想的創新意義。全面實施素質教育，努力培養具有創新精神及實踐能力的一代新人，使我校化學科工作再上一個階梯。

二、工作要點：

1、確立新理念，抓好常規教學：

化學教學中，絕大部分時間是對學生進行課堂教學，而且學生絕大部分知識也是從課堂常規教學中獲得，所以要求每一位化學教師以新的教學理念來思考怎樣上好每一節化學課要求：根據大綱、教材和學生具體情況認真備好每一節課，科學的設計教法，鎖定新的目標，使每一節課都成為成功課例。

2、發揮教師積極性，共同創新

落實科組計劃，定時、認真、有一定目標的開好每一個科組會和備課組會，發揮所有教師的智能、潛質，精心研究設計每一節課例，推科組最佳課，最佳教案設計，最佳實驗課和創新課。

3、抓優質、尋突破、培養創新人才

學科工作重點是“抓優質”，科研工作的重點是“尋突破”全面教學工作要做到“優質”決不允許有一節隨便課，馬虎課、應付課出現，建立互相聽課制度，建立典型課例全面總結制度。在優秀中選優、發現人才，建立培優小組，化學興趣活動小組，把化學知識應用到生活中，環境保護中，確定教師和培優教材，爭取全國化學競賽取得好名次。

三、本學期重要工作安排

9月：①對學生進行怎樣學好化學教育 ②研究通過科組工作計劃

③確定本學期典型課，創新課活動課講授教師 10月：①參加新考初三教學經驗交流會 ②參加區中考化學科分析會

③成立化學競賽培優班，成立化學興趣小組。

11月：①迎接區教研室工作檢查，典型課、創新課、活動課展示12月：總結期中考情況，研究期中后工作

九年級化學教研組工作計劃

一、指導思想

嚴格按照縣教委規定進行教學，“以有效教學”提高教學質量。回顧我們上學期的工作，在化學組教師的共同努力下，制定了詳細的計劃，并付諸于實施，取得了較好的成績，為了更好的開展本學期的工作，提高本校化學教學質量而努力，繼續發揚團隊協作精神，加強互幫互助，共同提高。

二、現狀分析

本學期時間緊，任務重，根據期末考試各班成績看，各班學生發展水平參差不齊，兩極分化較為嚴重。本著讓所有學生都學有所獲，效率更高的目標，通過備課組的教研活動，我們制定了九年級下學期的化學復習計劃。

二、工作目標

1.堅持理論學習，加強自身的理論素養；在教學過程中加強學生創新精神、實踐能力、學習能力的培養。教學理念要適應時代要求，努力改觀課堂教學模式，提高課堂教學效率。

2.認真學習，準確把握新課改所倡導的教學理念和策略，認真領會“中考指南”精神，認真制定好總復習計劃，確保中考化學學科的合格率和優秀率。3.每周集體備課要討論上法，每位同志真正的研究教學案的個性化備課，提高課堂教學效率和質量，并且及時總結，做到每次有收獲，提高自己的業務素質。在集體備課時認真討論好培優和補差工作的具體方法，并認真實施，做到有效。5.在學校各部門的領導下，備課組各位老師齊心協力，勤奮耕耘，認真做好各項工作，努力做到學校提出的目標，學習先進的教學經驗和教學理念，把常規工作做得精細，及時檢查教學案、作業批改、聽課情況，最終提高教學質量和各位組員的自身素質，爭創優秀備課組。

三、工作措施和教學要求

1.備課組各位教師均要參照教學進度，結合本班學生實際，調整教學計劃，以保證全校化學教學的有序進行。

2.根據學校的統一布置，扎扎實實抓好每周一次的集體備課活動，每次活動，做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人，教學案既統一又各具個性。課堂教學要講究教法，培養學法，做到程序要規范，環節要緊扣，知識要落實，能力要提高。認真研究教學案的生成，多研究中考試題，教師人人參與找好題。3.真正的研究教學案的個性化備課，提高課堂教學效率和質量，并且及時總結，做到每次有收獲，提高自己的業務素質。

4.新課結束后，進行知識點的全面復習，按知識塊有條理的復習。專題訓練與綜合練習相結合，教師要少講，學生要多練。

5.本學期第七章涉及化學方程式多，幫助學生過好三關。建立學習小組，讓學生互幫互助，讓學生積極參與討論。

6.做好本學期的實驗考查工作。利用一切機會做好學生的心理調節工作，抓好兩頭，促中間，從課堂上要效益。認真討論好教學案，組織好預約聽課，以及聽后反饋，特別是青年教師要多聽老教師的課，老教師多聽青年教師的課幫助青年教師快速成長。

7.堅持做好培優補差工作。培優教學案以中考題中的中檔題為主，注重學生基礎的夯實和能力的提高，針對上一學期培優中學生對培優作業不能認真完成，因此本學期將減少題量，利用課堂時間進行完成并當堂反饋。對于補差，以最基本的中考中的基礎知識和教學案中錯得較多的題為主，把補差放在平時的課堂和課間，課后的補差學生要逐一過堂。每位教師堅持參加每周一的備課組活動，討論教學案，統一進度，共 同探討教學過程中所碰到的問題。討論培優和補差的方法和內容。

8.每位教師相互勉勵，取長補短，主動、積極參與各級公開課的教學活動,每位教師要認真上好家常課，要嚴究教法。每位教師要勤于記錄,經常寫感受及論文。

初中化學教研組工作計劃

一、指導思想：

以學校和教務處工作計劃、年級組工作計劃為指導，緊緊圍繞“學習、和諧、落實、突破”的工作總目標，結合初三學生的實際情況，開拓思路、積極創新、更新教學觀念，積極投身新課改，充分調動學生的學習積極性，為09年的中考打下良好基礎。

二、工作目標：

1．團結協作，努力鉆研，創新發展，積極構建和諧教研組。2．加強學習，提高教師自主發展力

3．注重對教材的理解，加強課改研究。做好畢業班學生的化學教學工作，使學生樹立信心，努力拼搏，積極的投入到緊張的學習之中去。4．發揮學科特色，豐富教學內容 5．校本教研-----常態錄像課：組織同組教師觀看、交流研討、反思，以達一人作課全組提高；做好教學質量分析會，著重研究化學教學中存在的問題。

6．做好資源的收集和整理工作，資源共享。7．爭取“優秀教研組”“學習型教研組”

三、工作要點及措施

（一）注重精神引領，不斷創新發展

1．思想決定行動。向本組教師大力倡導：“自強不息、真學實干、全力以赴、追求卓越”的精神。鼓勵本組教師積極承擔區、校級各種觀摩課、評優課

形成一個團結協作、敬業奉獻的初三化學教師團體，做到初三化學組的整體優化。

2．建立和諧師生關系。通過教師的愛心、學識、機智、能力、責任心、人格魅力等方面的影響，做到公平公正、率先垂范、有效溝通使教師能夠真正走進學生的內心世界，讓學生尊敬愛戴老師，從而逐漸促進健康和諧師生關系的形成。銘記：只有不會教的老師，沒有教不會的學生。

3．轉變教師的教育觀念，教師既是管理者又是服務者，但首先應該是服務者。不利于學生發展的話不說，不利于學生發展的事不做。

（二）注重學習引領，促進本組教師的自主發展

1．加強學習，提高教師自主發展力。業務學習與專題研究相結合。每次教研組活動把學習作為固定板塊，精選學習內容，組內教師輪流推薦優秀文章、教學交流增強學習的時效性，幫其樹立終身學習的觀念。

2．注重研究。科研課題的研究，教學方法的研究，提高課堂實效性的研究。

（三）增強常規管理力度，提高工作實效

1．結合教務處工作安排，收集整理教學資源，達到校內資源共享。每位教師注意平時將資料分類整理收集，注重可參考性和實用性。原則每月整理一次，學期匯總一次。

（1）．教案或教學設計：標明章節、課題、課型（2）．課件：標明章節、課題

（3）．論文：標明論文題目及獲獎情況（4）．課堂實錄：標明章節、課題、課型

（5）．習題：標明章節、課題、檢測所用時間、答案。2．教研組活動

提前布置活動內容、安排教師分析教材，說課、評課，統一備課，統一布置作業，并把備課的重點放在教學方法的確定和難點的突破上向課堂單位時間要質量。每位教師聽課不少于10節，要求聽同組教師、同班教師的課。

3．每月檢查一次教案、作業、聽課記錄等，并做好詳細記錄。4．每位教師每學期至少撰寫一篇教學論文和教學經驗總結，并上交參加各種評選。

5建立談話制度，任課教師不定期與學生談話，多溝通多交流，關注學生的思想波動。

（四）校本教研

1、重視科研工作，申報本組課題，加強本組教師的科研意識，以科研帶動教學工作。每位教師都要有自己明確的科研課題。

2、組織好常態錄像課、研究課活動。以備課組為單位每人準備兩次公開課；組織備課組復習研討會

3、建立教師成長檔案袋。袋內收集教師在學科上的個人發展計劃、教學反思、案例、論文、公開課資料、教學質量分析等

（五）穩中求升，力爭09年中考再創新突破

1．以課堂教學為主線為突破口。教學上立足以“改變師生教和學的方式”為中心，將“以學定教、師生互動、教學相長”作為課堂改革的主旋律，切實在課堂組織形式、學生學法和教學策略上優質的突破。重視考試信息和策略研究，抓好試題和學情分析。

2．每位教師以教學反思的形式，反視自己的課堂教學。聽組內教師的課，及本班任課教師的課。利用好身邊優秀教師資源。

3、研討提高優秀率的具體措施，爭取09年有更大突破。

四、對本組成員要求：

1、按時參加教研組活動，提前準備好活動內容

2、安排主講人認真準備、內容充分。備課包括教案、實驗、課件、習題。

3、每次測驗成績要登統，將試題分析、學生情況分析一并上交組長

1月：復習，研究準備區調研考

第五篇：化學教學設計

《溶液的形成》教學設計 [教學目標] 1．知識與技能：

（1）認識溶解現象，知道溶質、溶劑和溶液的概念。（2）深化對溶液微觀形成的理解。（3）知道一些常見的乳化現象。

（4）探究幾種物質在水中溶解時溶液的溫度變化。（5）觀察在水中加入少量鹽后凝固點和沸點的變化。（6）探究溶液的奧秘：汽水中的氣泡、淀粉碘溶液褪色。（7）了解溶液在生產和生活中的重要意義。2．過程與方法：

（1）探究不同類型溶質所形成的溶液的奧秘，學會研究問題的方式、方法和途徑。（2）學會發現問題、提出問題，并學會分析和處理問題的技能技巧。（3）學會記錄、比較、分析、歸納信息，提升獲取信息的能力。（4）進一步訓練學生的實驗操作技能。3．情感態度與價值觀：

（1）讓學生通過探究活動體會增強主體意識和責任心，激發探究創新精神。（2）培養學生學會與人交流、合作的意識和能力。（3）學會關注生活、生產和科技，并產生濃厚的興趣。

（4）讓學生愛護儀器、校準儀器，培養學生愛校意識和嚴謹的科學態度。[教學重點]

（１）建立溶液概念。

（２）認識溶質、溶劑和溶液三者的關系。[教學難點]（1）

從微觀上認識溶液。

（2）

理解溶質、溶劑的辯證關系。[環境資源] 實驗室和多媒體

[教學方法] 促進認知問題法 ；比較、歸納、實驗法 [教學用品]

CuSO4

KMnO4

FeCl3

蔗糖

品紅、碘、酒精、硝酸銨、氫氧化鈉

冰、試管、密度計、燒杯、礦泉水瓶 【導課】本節帶著大家旅覽“人間仙境----九寨溝”。著名景區七彩池里的水為什么是藍色的？七彩池中含有哪些成分？通過本節《溶液的形成》的學習將揭開這一謎團。【板書課題】 【教學過程】

知識點一：溶液的定義

【探究實驗1】學生親自體驗、感受“七彩池”的形成

1．操作步驟 ：試管架上的6支試管中，已分別裝好盛有少量的CuSO4

KMnO4

FeCl3

蔗糖

品紅等，請各小組任選兩種藥品，并向其中倒入半試管水，振蕩，觀察現象。2．教師指導學生探究，學生實驗后展示（指導學生液體藥品的取用、傾倒）【師】加水后的試管里，是不是純凈物？ 【生】不是純凈物，而是混合物。

【師】試管里含有的物質是什么？起什么作用？ 【生】水；溶解其他物質。【師】試管里除水以外還含有什么物質？ 【生】被溶解的物質

副板書：蔗糖

溶解在水里——蔗糖的水溶液（蔗糖溶液）

溶解在水里——氯化鈉的水溶液（氯化鈉溶液）【師】哪位同學給溶液下定義？

【生】一種物質溶解（或分散）在另一種物質里形成的混合物

【師說生做】將上述試管中的兩種溶液混合，溶液里被溶解的物質是不是只是一種物質？ 【生】被溶解的物質不是一種

即一種或幾種 知識點二：溶液的特征 【演示實驗】驗證均一性

將一瓶硫酸銅溶液，分別倒入2支試管中，用密度計分別測密度，比較密度是否相同？ 【生】相同

【師】溶液具有均一性，試管里溶液放置一段時間了，溶液是否分層或渾濁？ 【生】沒有分層也沒有渾濁。

【師】溶液具有穩定性，請同學們再給溶液下一個比較完整的定義。

【生】一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成均

一、穩定的混合物，叫做溶液。

知識點三：溶液的組成

副板書：蔗糖

溶解在水里——蔗糖的水溶液（蔗糖溶液）

溶解在水里——氯化鈉的水溶液（氯化鈉溶液）

溶質

溶劑

溶液

命名 【師】氫氧化鈉溶液、硫酸溶液中的溶質和溶劑分別是什么？ 【生】氫氧化鈉、硫酸；水

【師】回憶前幾單元學過的溶液有哪些？生活中接觸到的溶液有哪些？并說出溶質和溶劑。【生】石灰水、過氧化氫溶液、稀硫酸、稀鹽酸；汽水等 【師】溶質：固、液、氣

溶劑：液（水）

【探究實驗2】其他溶劑

向盛碘的2支試管中，分別倒入約2毫升水和2毫升無水酒精，觀察現象。

【投影】溶液中的質量關系

知識點四：溶液的溶解過程（微觀）【師】固體放入水中后消失的原因是什么？蔗糖水溶液中存在哪些粒子？食鹽水中存在哪些粒子？

【生】學生猜想。

【播放課件】氯化鈉、蔗糖溶于水的微觀過程，播放Flash動畫。【投影】分析水合過程的原因。【師】蔗糖溶液里是否含有離子？

【生】不含有離子，蔗糖以分子形式擴散，含有蔗糖水合分子。【投影】溶解過程分為

物理過程——溶質分子（或離子）向水中擴散

化學過程——溶質分子（或離子）和水分子作用生成水合分子（或水合離子）【探究實驗3】溶解過程的熱效應

在2個小礦泉水瓶里分別加入硝酸銨、氫氧化鈉固體，向其中加入10mL水，振蕩，用手觸摸瓶外壁。

【現象結論】瓶壁發涼，說明硝酸銨溶于水時溫度降低；瓶壁發熱，說明氫氧化鈉固體溶于水時溫度升高

【師】氯化鈉溶于水時溫度是否發生變化？將氯化鈉溶于水時試管壁感覺到涼、熱，還是不涼不熱呢？

【生】不涼不熱，說明氯化鈉溶于水時溫度不變。【師】為什么會這樣呢？

物理過程——水中擴散——吸收熱量

化學過程——水合分子（或水合離子）——放出熱量 溫度升高——吸收熱量 <放出熱量 溫度降低——吸收熱量>放出熱量 溫度不變——吸收熱量 =放出熱量 知識點五

濁液和乳化作用

【師】氯化鈉溶于水，而碘不溶于水；碘不溶于水，但碘溶于酒精。說明溶解與什么有關？ 【生】溶質、溶劑性質有關。

【師】碘不溶于水，沒有形成溶液，屬于懸濁液。菜湯上的油珠不溶于水，屬于乳濁液。【投影】懸濁液、乳濁液定義，區分動畫。【師】在家里碗里有油，如何洗去？ 【生】洗潔精

【師】洗潔精為何能洗去油污？ 【投影】解釋乳化作用。

知識點六 溶液應用

【探究實驗4】驗證在溶液中進行的反應很快，縮短反應時間

硫酸銅、氫氧化鈉固體；溶液（試管里、礦泉水瓶里藥品）反應對比快慢。【投影】氯化鈉溶液凝固點降低

沸點升高

融雪劑和防凍液

實驗拓展：水溶液的性質

在500mL大燒杯中加入半杯碎冰，再加入約40mL冷水，混合后又加入20g硝酸鉀制成冷凍混合液。采用如右圖所示裝置，將3支試管同時插入大燒杯中，觀察現象，記錄3支試管開始結冰時的溫度。溶液的凝固點比水低。融雪劑

寒冷的冬季路上的積雪很難化去，在積雪上撒些鹽可使冰雪融化。這是因為氯化鈉使混合物的凝固點降低了。

融雪劑主要分為兩大類，一類是以醋酸鉀為主要成分的有機融雪劑，雖然這一類融雪劑融雪效果好，沒有什么腐蝕損害，但它的價格太高，一般只適用于飛機場等地。

而另一類則是氯鹽類融雪劑，包括氯化鈉、氯化鈣、氯化鎂、氯化鉀等，通常稱作?化冰鹽?。它的優點是便宜，價格僅相當于有機類融雪劑的1/10，但它對大型公共基礎設施的腐蝕是很嚴重的。防凍的方法

冬天汽車內水箱中的水結冰了，汽車無法開動，而且容易損壞水箱。向其中加入乙二醇，則可抗凍。原因是乙二醇加入后凝固點降低，不易結冰。一分鐘反饋——學生反思