第一篇：輪軸的秘密教案

《輪軸的秘密》教學設計

教學目標：

科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費力。過程與方法:通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析,認識輪越大越省力。情感、態度、價值觀:積極了解輪軸在生活中的應用,發展研究簡單機械的興趣。重點難點：

【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響 【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。導入

教師出示一個完好的水龍頭和一個斷了把手的水龍頭,請學生擰動它,說說哪個好用? 引出新的機械-----輪軸。

二、小組討論、共同探究: 1.輪軸的組成。

2.猜想:輪軸有什么秘密。3.猜想:輪軸省力程度與什么有關?

三、實驗驗證

形成認識 分組實驗,驗證猜想。1.領取器材。

2.小組完成實驗,分工合作,及時記錄實驗數據。3.對自己猜想形成共識。

四、共同交流

質疑解難 教師組織小組匯報。

1.出示輪軸裝置,指出哪部分是輪,哪部分是軸。

2.實驗展示:把一定數量的鉤碼掛在軸上,看成要克服的阻力,在輪上掛鉤碼看成我們用的力。結論:在輪上用力比較省力,軸上用力比較費力。3.如果想讓輪軸更省力應該怎么辦呢?把更大的輪和軸(不變)固定在一起,重新實驗驗證猜想。結論:在軸不變的情況下輪越大,輪上用相同的力,軸上會產生更大的力,即:輪越大,輪軸越省力。

五、深入生活

尋找應用 找找生活中的輪軸吧。

學生就熟悉的事物和身邊的事物去尋找輪軸在生活中的應用。匯報:鑰匙、螺絲刀、門把手……

第二篇：輪軸的秘密說課稿

《輪軸的秘密》說課稿

一、教學內容

《輪軸的秘密》是教科版六年級《科學》上冊第一單元《機械和工具》的第四課。

二、說教材分析

這節課學生在了解了杠桿知識的基礎上，研究另一種簡單機械——輪軸，使得學生探究簡單機械的能力、興趣更為廣泛。本課分為三個部分：一是輪軸的概念；二是輪軸有什么作用；三是輪的大小對輪軸作用的影響。

教材首先通過回憶使用水龍頭的經歷開始，將學生的注意力吸引到觀察水龍頭的構造上來，從而引導學生了解認識像水龍頭這樣由輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械稱輪軸；再讓學生通過組裝一個輪軸的裝置實驗來研究，了解輪軸的作用；最后，完成軸相同輪大小不同的實驗，來了解輪的大小對輪軸作用的影響。教材循序漸進地安排了一個個涉及輪軸概念本質的活動，使學生對概念的認識不斷深化，最終建立起了對“輪軸”的完整概念。

三、說學情

六年級的學生，已經能夠比較獨立地進行一些探究活動。他們開始對一些問題進行具有較深入的思考，能夠選取自己認為可以進行的方式對一些問題進行探究，開始有選擇地利用觀察、實驗所獲取的證據對所探究的問題進行解釋。加之經過前面幾節課學習，學生的學習探究能力又有所提升，學習探究的興趣會更加濃厚。這些都為本節課的學習活動奠定了基礎。

面對一個新的機械——輪軸，學生可能會主動推測它的作用，是不是可以省力呢？用實驗的方法是解決問題的一個好途徑。當在輪和軸上分別掛上不同數量的鉤碼并使之保持平衡時，學生會意識到輪的大小對輪軸的作用是有影響的。通過課堂上的學習活動，學生會對自己的生活經歷進行整理，在生活中尋找并關注那些屬于輪軸的簡單機械。

四、說教學目標 科學概念：

1、輪和軸固定在一起轉動的機械叫輪軸

2、在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

過程與方法：

通過體驗和在輪軸上掛重物的實驗活動，認識到在輪軸的輪上用力可省力，輪越大越省力。情感、態度、價值觀：

積極了解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的興趣。教學重、難點：

通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

五、說設計理念 自主探究學習，在教學中努力創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。重視體驗與理解并行，利于學生體驗科學認知程序。本課的教學設計力求做到：以探究為中心，創設一定的情境，開展多樣化的學習活動，指導學生認識輪軸的作用。

六、說教法、學法

本課采取“創設情境——提出問題——推測——設計實驗——實驗、觀察、記錄——分析得出結論——實際應用”的自主學習探究模式。學習中充分調動學生的參與熱情，通過學生的全面參與，拓展教材，深化知識，把握學法。

七、課前準備

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個、門把手一個； 每組鉤碼1盒、滑輪裝置一個；

八、教學過程

一、創設情境，導入新課

1、今天老師給大家帶來一樣東西，同學們請看，這是什么？（出示水龍頭）水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。

2、學生體驗分別在輪和軸上擰閥門式水龍頭，談感受。

3、這是為什么？引導學生觀察水龍頭上裝置，指出水龍頭的軸和輪所在位置。每部分有什么特點？

4、歸納：（課件出示）輪軸概念。

學生齊讀。請學生說說從這句話中獲得了什么信息。輪軸有什么特點？自行車把是輪軸嗎？為什么？

【設計理念】通過講述概念，分析問題，使學生深刻領會輪軸的概念。

5、師小結，引出課題。

在剛才的實驗中，我們直接去擰軸，很難打開水龍頭，但加上輪后，就輕松多了?？磥磔嗇S里的學問還真不少，今天，老師和大家一起來研究輪軸的秘密。板書：輪軸的秘密

【設計理念】通過這一環節激發學生學習的興趣和濃厚的求知欲。

二、自主學習，探究新知 探究活動一：輪軸作用

1、以上面的擰水龍頭為例，引導學生明確研究的問題，推測輪的作用。

2、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

（指名上臺指出）輪軸裝置的輪和軸

3、明確實驗操作。強調實驗注意的問題：

【設計理念】旨在讓學生自己發現問題、推測分析問題、設計實驗，培養學生自主學習和科學探究的能力。

4、學生小組實驗、觀察、記錄。師巡回指導。

5、小組內分析現象和數據，總結得出結論，然后匯報本組的發現。

【設計理念】通過這一實驗活動，使學生認識在輪上用力帶動軸轉動，可以省力，帶動輪轉動就會費力，至此，完成了對輪軸作用的探究活動。

探究活動二：輪的大小對輪軸作用的影響

1小組合作完成在更大輪上的實驗內容，并完成以下內容（1）這部分內容探究的問題是什么？（2）對此你們有什么推測？（3）你們將怎樣實驗探究？

2、完成上述問題后，學生小組實驗、觀察、記錄。師巡回指導。

3、小組內分析現象和數據，總結得出結論，然后匯報本組的發現。

4、【設計理念】一方面匯報整理探究的思路和過程，另一方面在于提高學生的表達能力，使學生認識到軸不變，輪越大，越省力。

三、自主檢測，能力提升

1、請學生找一找教室里、生活中有哪些地方應用了輪軸？它們哪一部分為輪？哪一部分為軸？它給我們的生活和工作帶來了哪些方便？

2、完成相應習題。

3、學生能夠知道可以把輪軸當做杠桿，輪的半徑就是動力臂，軸的半徑就是阻力臂，如果阻力臂的阻力不變，動力臂越長越省力，也就是如果軸一定，輪越大越省力。

四、交流收獲,淺談感悟

請學生說說在本節課中認識了哪種簡單機械？我們是如何探究的？它有什么作用？學了這節課你有什么樣的感悟!

五、板書設計

1.4 輪軸的秘密

在輪上用力比在軸上省力

輪+軸=輪軸

輪越大，越省力 ；輪越小，越費力

第三篇：輪軸的秘密教學反思

《輪軸的秘密》教學反思

授課教師：葉角嶸

授課班級：六年級

2011年9月26日（星期一），本校技能組進行教研，我上了一堂公開課。課后，我們集中進行了評議，同時普遍認為本堂課的教學設計較為科學合理，并指出了幾點的不足。

我反思自己的教學，再結合同事的點評，覺得本堂課的亮點在于：

一、以日常生活中司空見慣的水龍頭為例導入輪軸的定義（出示水龍頭并請同學上臺將其擰開，相機引出輪軸的定義），這對學生來說很容易理解。

二、在研究輪軸有什么作用中請同學上臺用不同的方式擰開水龍頭，并和其他同學說說感受（分別在輪和軸上擰）并說說輪軸的作用。讓學生初步感知在輪軸的輪上用力可以省力，這為探究輪軸的秘密奠定了感性認識的基礎并激發了學生繼續探究輪軸秘密的欲望。

三、通過提問激發學生的思維（如何用輪軸裝置來研究輪軸的秘密，請學生制定探究方案），再根據學生的回答情況給予積極引導（類比如何用杠桿尺來研究杠桿的作用），學生能夠回答用掛鉤碼的方法。

四、在輪軸的作用研究結束后穿插小游戲：猜猜勝者是誰？（請四個同學上臺操作，每兩個人為一組，一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉，看誰擰得過誰。）本環節不僅有利于放松學生的神經，集中學生的注意，還可以讓學生在活躍輕松的環境下輕易體會輪軸的作用。

五、在輪的大小對輪軸的作用的影響中，提出問題（如果軸固定不變，把輪換大些會怎樣？）并鼓勵學生進行大膽的推測。本環節有利于提高學生的分析問題和解決問題的能力。并且引導學生觀察記錄的數據，發現問題。

六、讓學生舉例說明輪軸在現實生活中的應用，拓展和提升了本節課的內容，并提出不是所有的輪軸在應用的時候都是省力的，如牛頓盤。

不足在于：

一、教材的鉆研不夠透撤，疏忽了對省力費距離，費力省距離的知識的引導和講述。

對剛剛擔任科學教師的我來說，對教材內容不熟悉，要備課的項目又比較多，比如：了解學情，熟悉教材內容，撰寫教案，準備教學儀器等。另外加上其他的諸多工作要落實，熟悉對科學教材的系統安排還不熟。因此，備課時間比較倉促，疏忽了省力費距離，費力省距離的知識的引導和講述。

二、欠缺教學機智 在利用輪軸裝置研究輪軸有什么作用中，沒有當場發現學生匯報數據中的錯誤及其引起相應錯誤的原因。（本來輪上和軸上的鉤碼比例應該為1:2，而一位學生的匯報數據的比例為1:3）。

三、教學時間倉促，學生動手操作的時間較短，實驗過程中教師與學生的互動太少。

四、由于學生的動手能力不足、儀器不足（簡單機械盒中的小輪不能固定在大輪上；螺絲太大組裝不起來）和完教學任務所用時間的緊迫性，輪的大小對輪軸作用的研究的教學只有用教師演示。

五、教學過程中語言不夠簡潔干脆，口頭語氣詞較多。

另外通過本次的公開課，我發現本屆六年級學生的分析解決問題的能力較低，表現為思維不夠活躍，設立實驗操作方案的能力第，動手操作能力低，在經后的教學中我將盡己所能，立足學情，多讓學生進科學活動室，切實讓學生通過經歷自主的科學探究過程獲得科學知識，而不是將知識強行灌輸給學生，以致學生一知半解。

在校技能組的本次教研交流時，盡管得到多數同行的好評，可我認為這堂公開課是不成功的。我決心在今后的教學中，克服以上不足，力爭堂堂都是優質課。

第四篇：《輪軸的秘密》教學反思

因為課時緊，平常上科學課我基本上是一小節內容安排一課。上《輪軸的秘密》也是如此，沒料到的是，在完成輪軸的認識和生活中的輪軸原理分析后，留給學生的實驗時間就寥寥無幾了。而學具中的輪軸器材，迷你卻不實用，沒有幾個學生小組能完成輪軸裝置的組裝。

怎么辦？干脆再上一節實驗探究課，內容就是“輪軸作用實驗”和“輪的大小對輪軸作用的影響實驗”。更慶幸的是，我從創新實驗室配套器材中找到了輪軸實驗盒，里面有3個大小不一的塑料輪，3根帶小環的細線，1根金屬棒（支架）和固定螺絲。我事先擺弄了一次，效果很好。

上課了，首先當然是交代實驗要求。我示范了組裝輪軸裝置的方法之后，讓學生先用兩個小輪做第一個實驗“輪軸作用”，完成之后再把小輪換上大輪研究第二個實驗“輪的大小對輪軸作用的影響”。（現在想想，其實第二個實驗可以給學生更大的自由空間，讓他們不僅可以研究更大輪對輪軸的影響，也可以研究更小輪對輪軸的影響，在此基礎上歸納的實驗發現就更豐滿。）這兩個實驗掛鉤碼是個難點，實踐中主要出現了這些問題：（1）輪和軸的鉤碼都掛在同一側；（2）固定螺絲旋得過緊制約了輪軸的轉動；（3）掛鉤碼時沒用手先把牢，結果鉤碼帶動輪軸快速轉動后脫鉤；（4）把線固定在輪軸上的卡口上后沒有繞凹槽。

為了有效利用時間，減少轉換環節中的存在的時間耗費，我讓各小組完成兩個實驗之后再一起進行交流。因為有足夠的探究時間，課堂上學生玩的特別高興，而且很好的體現了合作意識。學生發現，第一個實驗軸上的鉤碼個數和輪比較，正好是兩倍的關系，第二個實驗中軸上的鉤碼個數和輪比較是三倍的關系，在這個時候，教師引導歸納，就分別得出了兩個結論：（1）在輪上用力帶動軸轉動省力，在軸上帶動輪轉動費力；（2）軸不變，輪越大越省力。

回顧這節課，準備了合適的實驗材料，探究時間非常充裕，整節課學生學得很輕松也很實在，也順利的得出相關結論，自我感覺不錯。

第五篇：科學《輪軸的秘密》教學反思

“輪軸”對學生來說是一個比較新鮮的概念，但生活中的應用卻相當廣泛，在教學中，要結合身邊的一些常用的事物，來使學生真真切切地感受到輪軸的應用。當他學完這課后，他會悄然大悟：“哦，原來是這個道理啊！”，并會去關注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現象。

為了讓學生能有切身體會，我為每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是學校里自來水檢修時撤換下的壞龍頭，雖說是壞了，但對于本堂課的研究來說一點也沒什么影響。我把這些閥門上的六角螺母擰下來，這樣學生就可以方便地把上軸上面的輪取下來。接著，我示范了在軸上使力和套上輪后擰閥門的方法，讓學生們體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，學生們馬上真實地感受到了使用輪軸能省力的道理。然后我再引導學生觀察平時在家里使用的水龍頭，讓他們比較這有什么不一樣？通過仔細觀察，他們發現這些水龍頭雖然上面的扳把不象輪，其實和輪起的作用是一樣的，是簡化了的輪。

最后，讓學生例舉生活中應用了輪軸的現象，學生能說出很多很多，充分體會到了生活中的機械應用無處不在，機械的應用給人們的生活帶來了極大的便利。

此課教學，也更使我感覺到科學課的材料準備很重要，課前教師自己的操作體會很重要，如果沒有這些準備，很難把教學目標真正落到實處。