第一篇：對初中生物實驗教學的幾點思考

對初中生物實驗教學的幾點思考

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，新課標對初中生物教學提出了更高要求，要求培養學生的綜合應用能力和實踐操作能力。而初中生物實驗教學是一門實驗性和操作性很強的學科，是生物課程的主要延伸及補充，也是生物課程重要的組成部分。實驗教學可以使理論更完善，也能夠鍛煉學生動手能力，讓學生積累更多生物知識。本文分析了初中生物實驗教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出解決策略。

關鍵詞： 初中生物 實驗教學 重要性 存在問題 解決策略

在生物教學中，實驗必不可少，是實施素質教育的基本方式。實驗教學不僅能讓學生掌握基本的生物知識，而且能提高學生的動手能力。實驗是很直觀的一種教學方法，學生能從中找到學習生物的樂趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學中，我們一定要將實驗教學做好，提高實驗教學效率，從而達到實驗教學目標。

一、初中生物實驗的重要性

1.可以提高學生學習生物的興趣。

初中生物中有很多較抽象的內容，還有一些富有邏輯性的理論知識，學生一開始學的時候會覺得有一定難度，理解不清上課內容，生物成績可能會不太理想。這個時候，學生對生物的興趣就逐漸消退了。但是生物實驗能從一定程度上緩解這種枯燥的理論知識的學習。學生通過對實驗的實際操作，一來能較輕松直觀地理解所學內容，二來能提高學生的動手樂趣，激發學生學習生物的熱情。所以，在生物課堂上，老師一定要充分發揮生物實驗的作用，讓學生盡可能親自實踐，將主觀能動性展示出來，將其積極性調動起來，讓他們不會像在課堂上那樣被動接受知識，而是自覺主動地學習，這會讓他們有成就感，自己可以發現問題并能找到解決問題的方法。這些都是在鍛煉學生的操作能力和思維邏輯能力。

2.可以提高學生的實踐操作能力。

初中生物學習是一個不斷探索的過程，它是一個從直觀到抽象思維的過程，再通過邏輯思維過渡到實踐，這一認識過程是符合人類一般規律的。通過這一過程，學生能通過實踐操作、積極動手，從而理解生物科學的本質。通過實踐，學生能理解生活中的生物的現象，從而做到學以致用。實驗教學中，學生的各種能力能得到培養，如操作能力、自覺能力等。學生在老師的幫助下，通過實驗，形成生物學概念，獲得生物理論，在生活中自覺運用已學到的生物知識。

二、初中生物實驗教學中存在的不足

1.生物課實驗教學沒有受到應有的重視。

在很長一段時間里，我們的教學還是受到傳統的教學模式與教學觀念的束縛，一直還是注入式教學，主要原因還是受到應試教育的影響，學校與家庭都過于重視中考和高考，認為只要能考出好成績，能上一個好高中、好大學就可以，所以將一些主要科目放在首位，過度重試試卷的分量，老師也把書本知識放在第一位。這樣就形成了不良局面，為考試而考試，不注重能力訓練。學生也只為考試而背誦主要知識，生物實驗知識和實踐能力非常薄弱。學校雖然安排了生物實驗課，但部分生物老師并沒有真正準備一堂實驗課，只是為了教學上的安排；還有部分老師為了不讓學生破壞實驗器材，實驗課上親自操作，學生沒有動手機會，或是動手機會很少。

這樣的實驗課，沒有收到實質性的效果，不僅無法提高學生的生物實踐能力，而且會影響學生學習生物的積極性。

2.生物實驗由于沒有合理安排，因此缺乏趣味性。

實驗是通過探索發現新東西，獲得知識。而現在初中生物教學中，驗證性實驗過多，探究性實驗過少，這樣的實驗安排不利于學生探究能力的發展。由于驗證性實驗其實是不需要太多的探索的，其結果早就證明了，學生只是通過做實驗驗證一下而已。這樣學生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老師只是在驗證一個原理的真實性，很難激發學生的未知欲，也無法提高學生的學習興趣。如果這樣上實驗課，則對于一些思維發展能力強的學生是沒有吸引力的，學生根本無法體會到探究的一個過程，生物實驗的趣味性沒有了，生物實驗課的教學效率也降低了。

三、提高初中生物實驗教學效率的對策

1.教師要更新教學觀，重視生物實驗教學。

在初中生物教學中，學校要重視實驗教學，廣大生物老師也要認識到實驗教學的重要性，從而提高生物實驗教學效率。教師還要更新自己的教學觀，要改變教學不只是為了考試這個觀念，而是要學生掌握更多生物知識和基本的生物實驗的操作能力，讓學生獲得生物概念，運用于實際生活中。還要將生物實驗課落到實處，生物實驗課不是生物課的附屬，而是生物課的重要組成部分，實驗上獲得的知識能促進生物知識的接受與理解。在初中階段，生物實驗不僅能激發學生的學習興趣，而且能培養學生的動手操作能力，因此實驗教學十分重要。生物實驗上，不能讓學生過于散漫，覺得生物實驗就是來玩的，不做任何準備，而要提醒學生按步驟操作，培養學生嚴謹的治學態度。

2.多滲透一些探究性的實驗，提高實驗的趣味性。

目前，由于探究性實驗過少，驗證性實驗偏多，這種狀況需要得到一定的改善才能提高實驗課的質量。因此，我們要適當改變一下實驗教學，將一些驗證性、演示性實驗改為探究性實驗。首先在實驗前，學生是不知道任何結果的，然后由老師引導學生操作，但不能直接操作，要指導學生逐步探索發現問題，找出答案，這樣比知道答案直接做實驗驗證的效果更好。生物實驗其實隱含很大樂趣，因此要學生積極地參與其中，親身體驗。老師也要將實驗過程安排得有趣，有懸念一些，這樣可以引人入勝，讓學生體會到實驗的趣味性。

總的來說，隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學理念，將學生放到中心地位，以提高學生的操作能力和動手能力為目標，重點培養學生的發散性思維和創造性思維。實驗中要鼓勵學生自己發現問題、探索未知，只有這樣，學生才能體會到實驗的樂趣，自主地參與到實驗中。這樣，生物實驗課才得收到實效，生物教學質量才會得到提高。

參考文獻：

[1]賴偉強.改進初中生物實驗教學“三策略”[J].中學教學參考，2013（8）.

第二篇：初中生物實驗教學思考

第一篇：初中生物實驗教學思考

摘要：

隨著新課程改革的不斷推進，新課標對初中生物教學提出了更高要求，要求培養學生的綜合應用能力和實踐操作能力。而初中生物實驗教學是一門實驗性和操作性很強的學科，是生物課程的主要延伸及補充，也是生物課程重要的組成部分。實驗教學可以使理論更完善，也能夠鍛煉學生動手能力，讓學生積累更多生物知識。本文分析了初中生物實驗教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出解決策略。

關鍵詞：

初中生物；實驗教學；重要性；存在問題；解決策略

在生物教學中，實驗必不可少，是實施素質教育的基本方式。實驗教學不僅能讓學生掌握基本的生物知識，而且能提高學生的動手能力。實驗是很直觀的一種教學方法，學生能從中找到學習生物的樂趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學中，我們一定要將實驗教學做好，提高實驗教學效率，從而達到實驗教學目標。

一、初中生物實驗的重要性 1.可以提高學生學習生物的興趣。

初中生物中有很多較抽象的內容，還有一些富有邏輯性的理論知識，學生一開始學的時候會覺得有一定難度，理解不清上課內容，生物成績可能會不太理想。這個時候，學生對生物的興趣就逐漸消退了。但是生物實驗能從一定程度上緩解這種枯燥的理論知識的學習。學生通過對實驗的實際操作，一來能較輕松直觀地理解所學內容，二來能提高學生的動手樂趣，激發學生學習生物的熱情。所以，在生物課堂上，老師一定要充分發揮生物實驗的作用，讓學生盡可能親自實踐，將主觀能動性展示出來，將其積極性調動起來，讓他們不會像在課堂上那樣被動接受知識，而是自覺主動地學習，這會讓他們有成就感，自己可以發現問題并能找到解決問題的方法。這些都是在鍛煉學生的操作能力和思維邏輯能力。

2.可以提高學生的實踐操作能力。

初中生物學習是一個不斷探索的過程，它是一個從直觀到抽象思維的過程，再通過邏輯思維過渡到實踐，這一認識過程是符合人類一般規律的。通過這一過程，學生能通過實踐操作、積極動手，從而理解生物科學的本質。通過實踐，學生能理解生活中的生物的現象，從而做到學以致用。實驗教學中，學生的各種能力能得到培養，如操作能力、自覺能力等。學生在老師的幫助下，通過實驗，形成生物學概念，獲得生物理論，在生活中自覺運用已學到的生物知識。

二、初中生物實驗教學中存在的不足 1.生物課實驗教學沒有受到應有的重視。

在很長一段時間里，我們的教學還是受到傳統的教學模式與教學觀念的束縛，一直還是注入式教學，主要原因還是受到應試教育的影響，學校與家庭都過于重視中考和高考，認為只要能考出好成績，能上一個好高中、好大學就可以，所以將一些主要科目放在首位，過度重試試卷的分量，老師也把書本知識放在第一位。這樣就形成了不良局面，為考試而考試，不注重能力訓練。學生也只為考試而背誦主要知識，生物實驗知識和實踐能力非常薄弱。學校雖然安排了生物實驗課，但部分生物老師并沒有真正準備一堂實驗課，只是為了教學上的安排；還有部分老師為了不讓學生破壞實驗器材，實驗課上親自操作，學生沒有動手機會，或是動手機會很少。這樣的實驗課，沒有收到實質性的效果，不僅無法提高學生的生物實踐能力，而且會影響學生學習生物的積極性。

2.生物實驗由于沒有合理安排，因此缺乏趣味性。

實驗是通過探索發現新東西，獲得知識。而現在初中生物教學中，驗證性實驗過多，探究性實驗過少，這樣的實驗安排不利于學生探究能力的發展。由于驗證性實驗其實是不需要太多的探索的，其結果早就證明了，學生只是通過做實驗驗證一下而已。這樣學生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老師只是在驗證一個原理的真實性，很難激發學生的未知欲，也無法提高學生的學習興趣。如果這樣上實驗課，則對于一些思維發展能力強的學生是沒有吸引力的，學生根本無法體會到探究的一個過程，生物實驗的趣味性沒有了，生物實驗課的教學效率也降低了。

三、提高初中生物實驗教學效率的對策 1.教師要更新教學觀，重視生物實驗教學。

在初中生物教學中，學校要重視實驗教學，廣大生物老師也要認識到實驗教學的重要性，從而提高生物實驗教學效率。教師還要更新自己的教學觀，要改變教學不只是為了考試這個觀念，而是要學生掌握更多生物知識和基本的生物實驗的操作能力，讓學生獲得生物概念，運用于實際生活中。還要將生物實驗課落到實處，生物實驗課不是生物課的附屬，而是生物課的重要組成部分，實驗上獲得的知識能促進生物知識的接受與理解。在初中階段，生物實驗不僅能激發學生的學習興趣，而且能培養學生的動手操作能力，因此實驗教學十分重要。生物實驗上，不能讓學生過于散漫，覺得生物實驗就是來玩的，不做任何準備，而要提醒學生按步驟操作，培養學生嚴謹的治學態度。

2.多滲透一些探究性的實驗，提高實驗的趣味性。

目前，由于探究性實驗過少，驗證性實驗偏多，這種狀況需要得到一定的改善才能提高實驗課的質量。因此，我們要適當改變一下實驗教學，將一些驗證性、演示性實驗改為探究性實驗。首先在實驗前，學生是不知道任何結果的，然后由老師引導學生操作，但不能直接操作，要指導學生逐步探索發現問題，找出答案，這樣比知道答案直接做實驗驗證的效果更好。生物實驗其實隱含很大樂趣，因此要學生積極地參與其中，親身體驗。老師也要將實驗過程安排得有趣，有懸念一些，這樣可以引人入勝，讓學生體會到實驗的趣味性。總的來說，隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學理念，將學生放到中心地位，以提高學生的操作能力和動手能力為目標，重點培養學生的發散性思維和創造性思維。實驗中要鼓勵學生自己發現問題、探索未知，只有這樣，學生才能體會到實驗的樂趣，自主地參與到實驗中。這樣，生物實驗課才得收到實效，生物教學質量才會得到提高。

作者：傅晚生 單位：分宜縣第六中學 參考文獻：

［1］賴偉強.改進初中生物實驗教學“三策略”［J］.中學教學參考，2013（8）.第二篇：初中生物實驗教學信息技術研究

摘要：

生物實驗教學要合理利用信息技術，促進教與學方式的轉變，這是當前生物學教學改革的重要課題之一，這有利于構建信息技術支持下的初中實驗教學方式，優化實驗教學過程，從而提高學生的實驗技能。本文立足于初中生物教學改革，對信息技術在其中的應用進行分析，以加強信息技術與初中生物教學的有效整合。

關鍵詞：

信息技術；初中生物；實驗教學；整合 １生物學科的實驗特點 １．１生物科學的特點：

生物學科不僅是一門研究生命現象和生命活動規律的基礎理論科學，而且也是實驗性很強的學科，各種生命現象和生命活動規律基本上是人們通過觀察和實驗而獲得的，實驗與觀察是生物學建立和發展的基礎，生物學實驗是生物教學的靈魂和支柱，是驗證、探索、發現新東西最重要最可靠的手段，是培養學生探索能力、創造性思維的重要渠道。

１．２生物實驗有特殊的教學功能：

生物實驗作為生物教學的基本手段，有著特殊的教學功能；（１）通過實驗可以使生物教學理論聯系實際，引起學生的學習興趣和發掘問題激發求知的欲望，（２）通過加強實驗，不但使學生具備一定的感性認識，而且還能使學生進一步理解生物概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的；（３）通過實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力及發現問題、分析問題和解決問題的能力；（４）通過實驗可以培養學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態度，科學的思維方法，嚴謹的科學作風，使學生一步步地學會生物學研究中基本的科學方法。鑒于實驗教學的地位和作用，研究信息技術在實驗教學中的運用顯得尤為重要。

２利用信息技術，優化實驗教學過程

２．１利用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣。

在教學過程中，教師有目的引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情和學習欲望，使學生產生自主學習的積極性和主動性。

２．２利用信息技術放大和呈示功能，給學生提供情境觀察。

生物實驗教學中，涉及很多學生經常用到的儀器。例如，在《練習使用顯微鏡》一節的實驗教學中，學生需要全面了解顯微鏡的結構和功能。在教師介紹顯微鏡結構的過程中，由于其立體性，有些部分無法清晰地向學生進行展示，每個結構也很難一一向學生介紹清楚。因此，可以利用信息技術制作課結構有了清晰而深刻的了解，更容易掌握顯微鏡的用法。

２．３利用信息技術的模擬功能。

模擬實驗過程演示實驗是直觀教學的一種高級形式，演示實驗既可以演示實驗的全過程，也可以演示實驗的一部分；既可通過演示實驗傳授生物學新知識，也可以驗證鞏固生物學知識，或是指導學生進行正確的實驗操作等實踐活動。教師課堂演示實驗由于時間和條件的限制往往存在一定的難度，實驗失敗或者無法使全班同學清楚地觀察實驗現象，影響教學效果。因此在有限的資源下充分利用多媒體演示實驗可有效地解決這些困難。

２．４利用信息技術的存儲功能，記錄實驗過程。有些實驗持續時間較長，在課堂教學環境或實驗室中無法完成，教師可以布置學生利用課余時間完成，采用數碼攝像機等儀器記錄整個實驗過程。例錄實驗過程，還可以讓學生把自己的實驗過程與結果制作成ＰＰＴ，課上和其他同學交流討論。這樣，學生自己主動完成了對種子萌發需要的條件相關內容的學習，效果較好。可見，利用信息技術不僅有助于學生完成實驗，更有利于學生學習方式的轉變。

３加強信息技術與初中生物教學的有效整合

將信息技術與初中生物教學進行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學的高效進行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術進行生物教學，而是在生物教學中合理地進行利用信息技術。其目的是輔助生物教學的開展，而不是完全依賴信息技術手段進行教學活動。對于可以直觀感受到的生物現象，例如在進行植物的光合作用課程內容教學時，就可以在課堂實驗以及課外實踐當中，讓學生自主地對植物光合作用現象進行觀察，近距離體驗，根據實驗當中的實際需要，對于其中發生的微觀現象，可以應用多媒體作為輔助教學進行補充。其次，在生物教學當中合理應用信息技術，結合當前新課改的教學理念，引導學生對生物的自主學習能力。同時，教師也需要加強專業素質，能夠有效地應用信息技術進行教學。信息技術與初中生物教學的整合，不能一味的追求生物教學的進度，向學生傳輸更多的生物知識，往往會欲速則不達，使信息技術教學成為了一種傳統教學工具，反而失去了信息技術教學應有的效果。教師合理利用信息技術，有效地進行教學引導，使學生加強自主學習，實現了信息技術與生物教學方法的有效整合。第三，信息技術并不是萬能的，因此要加強信息技術與初中生物教學的整合，需要與初中生物教學的具體內容緊密聯系在一起，圍繞著教學內容，合理應用信息技術，對生物教學的每個環節進行串聯，以達到最佳的教學效果。例如在講述細胞分裂和血液流動等比較抽象性的內容時，就可以采用多媒體手段進行形象表達。而在介紹人體骨骼結構、器官構造的內容時，實體模型就能夠形象地展現出來。

作者：房奎 單位：山東省濟寧市汶上縣寅寺鎮中學 參考文獻

［１］陳先華淺談信息技術與初中生物教學的有效整合［Ｊ］．現代閱讀（教育版），２０１３，０３：１５９．

［２］鄭毅勝．“任務驅動”與生物學科網絡課堂教學［Ｊ］．生物學教學，２００５，（５）． ［３］孟咸榮．教育信息理論與生物學教學媒體的優化［Ｊ］．生物學教學，２００６，（１）．

［４］張東建．初中信息技術與生物學課程整合初探［Ｊ］．生物學教學，２００６，（３）．

［５］王春梅．現代信息技術與生物學教學整合的模式［Ｊ］．生物學教學，２００６，（５）．

第三篇：初中生物實驗教學現狀及策略初探

摘要：

生物科學是自然科學的基礎學科之一，初中生物新課標要求通過義務教育階段生物學課程的學習，使學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，培養科學思維的習慣。這一課程目標的實現必須經過有效的生物實驗教學，然而就目前整體情況而言，部分地區初中生物學實驗教學的實施情況還不能達到要求。本文分析了現階段初中生物實驗教學實施過程中存在的突出問題，并提出策略，旨在為初中生物實驗教學更好地實施提供理論參考。

關鍵詞：

初中生物；實驗教學；實施現狀；教學策略

一、初中生物實驗教學的重要性

首先，初中生物學實驗教學對于初中生物學自身三維目標的實現有不可或缺的作用。實驗教學既是一類探究活動，又是生物學教學的基本形式之一［1］。在知識方面，通過生物實驗教學能夠讓學生在參與實驗的過程中經過對實驗現象的觀察、分析和對實驗規律的總結，幫助學生理解和掌握基本的生物學概念、原理和規律。比如在《綠葉在光下制造有機物》實驗中，通過對實驗過程和結果的觀察讓學生更明確光是光合作用的必要條件的知識。在能力方面，通過生物實驗教學能夠讓學生掌握基本的實驗操作技能。比如在《探究饅頭在口腔中的變化》實驗中，除了設置加唾液的試管作為實驗組外，還要設置加水的試管作為所加試劑的對照組；除了設置加饅頭碎屑的試管外，還要設置加饅頭塊的試管作為饅頭大小的對照組。通過設置對照組，教會學生很重要的實驗方法———控制變量法。在情感態度價值觀方面，生物學實驗教學通過體驗式學習，進一步對科學現象的本質獲得新的感受和認識，生物學實驗教學以學生為中心，注重學生對實驗過程的體驗，符合初中階段學生的認知特點。比如在《觀察小魚尾鰭內血液流動》實驗中，滲透德育教育和生命教育，增強學生熱愛小動物、尊重生命的情感。其次，初中生物實驗教學為科學課程體系中的其他學科，比如物理和化學的實驗教學奠定了堅實基礎。生物、化學和物理都屬于科學課程體系，在科學課程體系中，這些學科在很多地方都是相互交叉、相互影響的，尤其是在實驗教學方面有很多的共通之處。比如要求學生學會控制變量法、對照法、轉換法等重要的實驗方法，要求學生掌握科學探究的基本步驟及解決問題的思路和方法。現階段我國大部分地區的初中學制為三年，生物學課程的開設一般是在前面兩年，而物理和化學的開設分別是從第二年和第三年開始，這就使得生物學成為初中階段最先承擔科學實驗教學和科學素養培養任務的學科，因此，生物實驗教學對于整個科學課程體系的實驗教學起著奠基性作用。

二、初中生物實驗教學實施過程中存在的問題

（一）重視程度不夠。

受傳統“學好數理化，走遍天下都不怕”的錯誤觀念的影響，加之現階段初中生物學考試成績不作為高中入學的重要指標。因此，部分學校對初中生物學課程不夠重視，流于形式。這種厚此薄彼的行為嚴重挫傷初中生物學教師的教學、科研積極性，同時讓學生一開始就在內心深處埋下“初中生物課是豆芽課”的錯誤觀念，挫傷學生學習生物課的積極性，很不利于學生生物科學素養的提高。

（二）實驗設施不足。

隨著新一輪課程改革的全面推進，教學設施尤其是實驗室設施必須與課改配套。但地域遼闊的西部地區，尤其是在農村地區的很多學校由于經費不足等各方面的原因還未能配套必需的實驗教學設施。另外，一些城區學校雖然已經初步建成各種新式的實驗樓，但仍然使用以前的實驗設備。一些學校雖然配置了新的實驗設備，但是只是用來應付上級檢查，并未真正對學生開放。

（三）實驗缺乏創新。

與新課標配套的教科書中都給出各個實驗教學的參考實驗供教師選用，但是在實際教學過程中，由于實驗材料的限制，很多教科書中的參考實驗都不能正常開展，有的實驗雖能開展，但達不到預期的實驗效果。面對這樣的現實情況，很多教師選擇了放棄，用講授法或者多媒體教學法代替了實驗教學，并未采取更換實驗材料或改進實驗方法等積極有效的措施，這很不利于學生實驗探究能力的培養。

（四）實驗教學模式單一。

很多教師為了簡化教學過程或節約實驗材料，對大多數實驗都采用單一的教師演示法進行教學，并未讓學生親自參與。然而在新課標教科書中除了極少數的有較大難度或有危險性的實驗以外，絕大多數的實驗都需要學生親自動手完成。教師的這種包辦行為嚴重削弱了實驗教學的效果，失去實驗教學的意義，不利于學生實驗操作能力和問題解決能力的提升。

（五）教師實驗教學技能欠缺。

古語有云“名師出高徒”，這充分說明了教師的能力在教學過程中有至關重要的作用。在科學技術飛速發展的今天，以實驗為基礎的生物學課程對教師提出更高要求，那就是教師除了要具有較高的教學技能以外，還必須掌握嫻熟的生物學實驗操作技能。然而一部分教師，特別是一些年齡較大的教師，實驗操作技能欠缺，只會一些基本的生物學實驗操作，不能全面落實實驗教學。

三、促進初中生物實驗教學發展的策略

（一）轉變觀念，引起重視。

《義務教育生物學課程標準》明確規定：義務教育階段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一，即生物學課程是地位等同于物理、化學的科學課程。面對弱化初中生物學地位的問題，教師首先應該轉變觀念，生物學教師作為生物學課程學習的引導者與教學的直接參與者，應該積極向學生傳達正確觀念，強調生物學課程的重要性，并列舉與生物學緊密相關的問題激發學生學習興趣，比如“克隆羊多利、雜交水稻、同卵雙胞胎、異卵雙胞胎的形成原因”及“是先有雞還是先有雞蛋”等與生物科學密切相關，又能讓學生產生興趣的問題。教育主管部門和學校應該重視生物學課程的開設，積極采取措施鼓勵學生學習，鼓勵生物學教師開展教學、科研活動，比如通過開展生物學實驗操作技能大賽，我是小小科學家等有趣的活動調動學生積極性。

（二）改善實驗條件，開發替代材料。

為了增強生物學教學效果，促進學生全面發展，給學生提供生物學實驗操作的平臺，是時代發展的必然的趨勢，也是新課標的內在要求。對于經濟條件較好的學校應該增加或更換實驗設施，改善實驗條件，保證實驗室配套完善，并對實驗室充分加以利用，將其對學生開放。對于條件比較落后的學校應該積極想辦法，充分利用現有資源，開發出易獲取、低成本、好操作的替代材料彌補原有不足。比如在貴陽市生物學科實驗設計案例評比活動中，貴陽三中的楊忠蘭老師在《觀察脊椎動物關節、肌肉、骨基本結構》實驗教學案例中，改用雞爪替代教材中建議的在市場上不易買到且價格較貴的哺乳動物的關節；貴陽市第一實驗中學的唐銳老師在《探究花生果實大小的變異》實驗教學案例中，采用直尺、兩塊完整的長方形橡皮擦、雙面膠、皮套自制的簡易“游標卡尺”測量花生長軸的長度，從而解決實驗室沒有游標卡尺的問題。

（三）轉變教學思路，創新教學方法。

初中生物學實驗教學，結合初中生的認知特點，教材比較注重定性實驗，但不乏定量實驗，比如《探究花生果實大小的變異》實驗就需要對花生長軸進行精確測量，并進行統計分析。此時僅僅依靠傳統的教學方法，對測量數據進行筆算統計是不夠的。在貴陽市生物學科實驗設計案例評比活動中，貴陽市第一實驗中學的唐銳老師在數據統計、繪圖方法的教學上進行創新，指導學生使用計算機Excel軟件計算出花生長軸的平均值并繪制曲線圖，充分利用學生的計算機知識，將Excel引入實驗中對測量結果進行統計，快速生成曲線圖，節約了時間，減小了實驗誤差，培養了學生充分利用跨學科知識的習慣，有利于培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

（四）充分整合資源，促進教師成長。

教師的成長需要不斷積累經驗，需要時間的打磨，尤其是對初中生物學教師實驗教學能力的培養方面要充分整合資源，促進教師成長。一方面，大學在培養準教師的過程中要充分結合中學實際，注重培養準教師的實驗操作能力和實驗教學能力。另一方面，教師進修學校、教研所、教科院等教研部門應多開展各種培訓和教研活動對教師進行培養。同時，新老教師在工作過程中要相互幫助，這樣既可以縮短年輕教師的成長周期，又可以幫助老教師盡快熟悉現代化的實驗教學方法。

作者：孫錦傳 李亞軍 單位：貴州師范大學生命科學學院 參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2012.［2］劉恩山.中學生物學教學論（第2版）［M］.北京：高等教育出版社，2009.［3］蔡偉麗，王永勝，石連旋.利用一種生物材料進行一組初中生物學實驗的探討［J］.生物學通報，2011，46（9）：33-35.初中生物實驗教學探究(3篇)2015-12-02 16:12 來源：初中生物論文 有135人參與

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第一篇：初中生物實驗教學新模式探析

一、現階段初中生物實驗教學模式的狀況

在現階段初中生物實驗教學模式中，主要存在以下幾點問題：（1）生物實驗學習的觀念比較落后。

在長期千篇一律的生物實教學模式中，普遍存在“應試”思想，大家都比較在乎成績的高低，所以在生物實驗教學過程中，一部分老師只是單純地給學生做實驗，講授課本的生物知識和實驗的結論，并不能讓學生真正參與進來。還有一部分老師認為生物實驗比較浪費時間、精力、資源，直接讓學生把實驗的過程和結果死記硬背，以應對考試的題目。這樣的教學方式，并不能使學生真正掌握實驗的含義，實驗的結論也不能深刻地理解。（2）生物實驗的教學方法一成不變。

在現在的生物實驗教學過程中，老師都是按照統一的試驗程序，先找出實驗問題，搬出要試驗的原理，得出實驗的結論，最后進行實驗證明。這樣一成不變的實驗順序，不但不會讓學生感到枯燥，而且實驗過程沒有一點創新，根本無法調動學生的積極性和主動性。（3）結論和過程的用力不平衡。

生物實驗的實質只讓學生在實驗的過程中，發揮自身的主體性，不斷地進行探索，獨立思考的同時學會互相合作交流。但是在現在的實驗教學中，老師過于重視實驗的結論，把實驗的過程當作一種任務，并不能真正發揮實驗的真實魅力。

二、初中生物實驗教學的策略

現階段的生物實驗教學還存在一些問題，在總結現階段生物實驗教學問題的基礎上，我們要制訂出相應的實驗教學策略來應對初中生物實驗存在的問題。我們可以從以下三個方面為出發點來制訂相應的生物實驗教學策略：（1）接受新的教學觀念。

在生物實驗教學中，老師應該致力于取其精華，去其糟粕，不斷地接受新的教學觀念。老師應該不斷地引導學生進行實驗，并在實驗的基礎上給予指導和幫助。（2）設置情景教學。

在很多的生物實驗中，都是源自于生活，所以在初中生物實驗的過程中，老師要引領學生將生物實驗與日常生活相聯系，在提高實驗操作能力的基礎上，充分掌握實驗的來源和實驗的實質，鍛煉學生學以致用的能力。（3）轉變生物實驗教學模式。

在以往的生物實驗中，大部分都是對實驗結論進行驗證，在新課改下，老師應該不斷地轉變生物實驗教學模式，在生物實驗過程中，不斷地進行探索和創新，鼓勵學生主動動手參與生物實驗操作，包括實驗前的器材、工具、用品的準備，實驗過程的動手能力，及其實驗后的整理及其歸納等環節。通過這三方面來制訂生物實驗教學策略，不但可以克服以往生物實驗教學模式中的弊端，還可以為新的生物實驗教學模式打下堅實的基礎。（4）不斷完善實驗器材和用品。

在現在的生物實驗過程中，學校和老師應該不斷地完善生物實驗所需要的器材和用品，避免因為實驗器材和用品的匱乏而耽誤實驗的進程，甚至造成實驗結果偏離正確結論的軌道。所以學校及老師要重視實驗器材及用品的完整度，維持正常的生物實驗秩序。

三、構建初中生物實驗教學的新模式 在總結現階段生物實驗教學問題的基礎上，我們要不斷地致力于構建初中生物實驗教學的新模式，分析實驗情況并且與實際生活相結合，循序漸進地進行摸索和改革。我們可以從以下幾個方面進行探討：

（1）為學生提供良好的學習環境。

初中生剛剛接觸生物這一學科，老師們要在學生學習生物的起始階段，努力為學生提供良好的學習環境，提高學生學習生物的主動性，讓學生自覺自愿地參與到學習中來。（2）現在生物實驗應充分利用多媒體教學。

在生物實驗教學中，很多試驗并不能完整地表現出來，借用多媒體制作出動畫實驗，再展現實驗的過程，這樣會提高講課的效率，會讓課堂更加生動有趣。（3）完善實驗教學器材和設備。

實驗器材和設備的好壞程度，直接關系到生物實驗進行的效率和結果。所以，我們要不斷地完善實驗器材和設備，以免影響實驗的結論和正常的實驗秩序。（4）加強學生實驗操作的能力。

在現在初中生物實驗過程中，大多數情況下是由老師做實驗演示，學生進行觀察，學生并不能進行實驗操作。所以，在這方面，老師應該不斷地加強學生的實驗操作能力，讓學生親自參與到生物實驗中，只有這樣學生才會更加珍惜實驗的過程和結果，通過加強學生自身的實驗操作能力，獲得的學習效果會遠遠超過預期的結果。

四、總結

綜上所述，生物實驗教學在初中生物課程中占據了很大的位置，是生物教學的重要內容。所以，無論是素質教育新課標的改革要求，還是學校內部的自主管理，老師都應該不斷地將生物教學實驗上升到新的高度。同時，應該完善生物實驗所需要的器材和原料，不斷地進行生物實驗教學模式的創新，以達到預期的教學目標，創造生物實驗教學的新層次。作者：徐玨 單位：江蘇省蘇州市草橋中學校

第二篇：初中生物實驗教學學生動手能力培養探究

一、實驗教學的準備工作

生物教師要依據每次不同的實驗制訂不同的教學方案，以往都是教師在帶領學生進行實驗之前就準備好一切所需要的器材和材料，其實在這個方面，教師可以放手讓學生去準備實驗時要用到的材料，讓學生提前了解實驗的內容，這樣一來學生就會很快地進入實驗教學，而不會對即將要做的實驗感到一片茫然。在進行實驗教學之前，教師應該讓學生先對實驗內容預習一遍，標記出自己不明白的地方，或者自己有疑問和感興趣的點，讓他們在做實驗的時候多關注這些問題。

二、實驗教學的操作

教師在教導學生操作時，應該跟他們說清楚注意事項，比如，熄滅酒精燈的正確操作方法是拿酒精燈的蓋子去蓋住燈芯，等待酒精燈自然熄滅。讓學生按照實驗要求和步驟來對實驗進行規范的操作，實則也是為了學生的人身安全著想。在實驗過程中，教師一定要維持好課堂上的秩序，對比較調皮的學生多加看管，避免學生在打鬧的情況下發生意外，如果不慎發生了如著火之類的事故，教師一定要讓學生保持冷靜，教他們正確的處理方式。在時間允許的情況下，教師應該多留一些時間讓學生自己進行實驗外的研究和探索，培養他們的創新能力和他們的發散思維。學生在自主學習的時候，教師要多留意他們的想法，必要的時候給他們提出合理的意見，幫助學生完善實驗的設計，拓展他們的生物知識。在實驗結束后，教師要安排學生整理擺放好的儀器，養成做實驗有始有終的好習慣。教師還可以給學生布置任務，組織學生一起發表他們對實驗的感想，這樣做不但能讓學生主動進行思考，而且還能讓他們對實驗留下深刻的印象。

三、總結

總之，通過對初中生物教學提升學生動手能力的探討，得出初中生物教師要多鼓勵學生主動參與實驗教學，這不僅是初中生物教學里的硬性要求，也應該是教師對學生動手能力的培養應該負的責任。

作者：鄧麗云 單位：江西省于都縣第二中學

第三篇：初中生物實驗教學有效探析

一、課前要精心準備

實驗課本來是一個開放性的課堂，要想達到預期的效果，教師在實驗之前要精心準備。只有做好了充分的實驗準備，才能使學生的奇思妙想得以實現，實驗才會收到更好的效果。如“觀察小魚尾鰭內的血液流動”時提前要準備好小魚，顯微鏡，培養皿，濕棉絮，清水等。并要求學生對這些實驗器材要格外小心。對小魚要倍加愛護，等等。例如要提醒學生在實驗過程中用濕棉絮要保持魚鰓蓋濕潤等。對于實驗過程中的內容也要做好準備，給學生解讀實驗目的、實驗過程中應該注意些什么等等。例如，此實驗的目的是觀察小魚尾鰭內毛細血管中的血液流動情況等。又如在“觀察洋蔥表皮細胞”的實驗中，這個實驗的目的是讓學生認真觀察后認識植物細胞的細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。同時，教室對于實驗中的意外也要做好準備，例如要求學生要進行規范操作等這樣才能保證實驗的正常進行和實驗后數據的有效性。

二、要明確實驗目的

在實驗開始之前，先要讓學生明確實驗目的，掌握實驗操作步驟及注意事項等等，做到心中有數，再指導學生在預習中抓住每一步的關鍵，并要求學生在每個實驗步驟中規范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉動轉換器時，應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作。這樣學生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。

三、要規范操作步驟并要認真觀察，提高實驗結果的準確性

由于我們面對的學生大多都是來自農村的學生，雖然學習興趣比較高，實驗興趣比較濃，但是實驗基礎水平都比較差，基本上沒有什么操作能力。基于種種原因，教師在上課之前對實驗流程多操作幾遍，并對相關的事宜引起注意，力爭在演示過程中一次性成功，以避免學生對一些科學理論產生質疑，同時也會避免一些突發情況和不可預設的情況。因此，一節實驗課成功與否，與老師的準備情況息息相關。要想提高實驗的準確性，要嚴格要求學生必須要規范操作，因為沒有規矩不成方圓。當學生遵循了這個規范以后還要要求學生認真和仔細觀察實驗的每一個細節，例如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態和結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。在老師的要求下學生的觀察才不會顯得盲目和出現誤區，只有這樣才能達到觀察的目的和實驗效果，實驗結果不會出現太大的偏差。

四、要做好實驗小結

實驗結束以后，教師利用幾分鐘時間啟發學生進行自我評價。例如，讓實驗成功的同學簡單談談自己的收獲和體會與其他同學進行分享，也可由教師或者同學給予肯定評價和鼓勵。反之，一些實驗做的不好的同學或看不到實驗結果的同學可談談失敗原因和要吸取的教訓。如有的同學也可能是因為怕麻煩、怕臟、怕腥味等原因而不愿意做實驗，以至實驗效果不好或無結果，為此教師也要幫助其克服怕麻煩、怕臟、怕腥味的嬌慣心理，對他們在實驗中存在的問題進行指正力爭在下節實驗課中有所進步。

五、總結

總之，在生物教學中，作為一線生物教師我們要特別重視實驗教學的實施，要從學生的“學”和教師“教”實際出發做到因材施教，充分體現新課標的理念。使學生在輕松愉悅的環境中獲取知識，盡可能享受到實驗中獲取知識的樂趣。既可以活躍課堂氣氛，也從而培養了學生的實驗性趣和學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，體現了學生在課堂中的主體地位，無疑會產生良好的效果，不管是學生的學還是老師的教，質量都會有一個新的提升，從而達到了教學相長的目的，也保證了有效的生物實驗課教學。作者：蒲如紅 單位：甘肅省積石山縣吹麻灘中學

第三篇：初中生物實驗教學

搞好初中生物實驗課教學

一、生物實驗課的特點

與新授課、復習課等課型相比，實驗課主要以觀察、實驗為主，學生通過親自觀察、實驗，來獲取生物學知識，掌握生物學獨特的實驗方法和技術，形成科學的思維和態度，培養創新精神、合作意識。與物理學實驗和化學實驗相比，生物學實驗有其獨特之處，主要表現為：

1.實驗場所靈活多樣

生物學面向廣闊的自然界，除了生物實驗室外，校內的生物角、生物園，校外的農田、山林、江河湖海、動物園、植物園、自然博物館自然保護區等，都可以用來做生物學實踐活動的實驗室。例如，探究植物對空氣濕度的影響，需要帶學生到草地，樹林測空氣濕度；探究螞蟻的通訊，需要在野外找到螞蟻窩做實驗；還有采集和測算空氣中的塵埃粒子等許多實驗場所都是在戶外。

2.實驗材料多為活的生物

生物學的實驗材料大多都是活的生物，例如：探究光對鼠婦生活的影響，組織學生捉鼠婦；觀察草履蟲，需要教師提前半個月培養草履蟲；為了做光合作用實驗，需要培育多盆天竺葵；觀察小魚尾鰭內血液的流動，探究魚鰭在游泳中的作用，都要用到活小魚；還有蚯蚓、、菜青蟲、雞等等。這些實驗材料的準備都是費時、費力又費錢，而且不能重復使用，每年都要重新準備，這也是生物實驗課開課情況不好的一個主要原因。3.實驗周期一般較長

生命活動一般都要持續一段較長的時間。因此，生物學實驗的周期往往較長，不是一節課內能看到實驗結果的。如繁殖極快的果蠅，繁殖一代也需用十幾天時間。種子萌發出幼苗、檢測不同環境中的細菌和真菌，探究根的什么部位生長最快等都需要好多天的時間。

4.實驗受季節影響較大

生物的生命活動受溫度、光照等條件的影響很大，在目前中學實驗室現有條件下，實驗材料的獲取或培養也要受季節影響，比如觀察花的結構，在12月份很難采到花；觀察蚯蚓、草履蟲的培養、種子萌發、光合作用等都受到季節的影響。

（二）做好生物實驗教學的方法

1、作好充分的準備。

準備工作包括知識的準備、技能的準備、儀器、藥品的準備等方面。老師應對每個實驗的目的、原理、所需儀器、藥品、實驗過程、所需達到的實驗效果、注意事項等做到心中有數。上課前應先把實驗親手操作一遍，需臨時準備的生物材料，必須臨時制備，并準備充分。

2、認真研究要做的實驗

研究難做的實驗：有些實驗操作難度大，不易成功，老師應不斷摸索，積累經驗，力爭實驗成功。

研究檢測時易被檢測的實驗：

A.探究實驗

①光對鼠婦的影響.②種子萌發的環境條件.③饅頭在口腔中的變化.④探究魚鰭在游泳中的作用.⑤探究鳥適于飛行的特點。

B.學生實驗: ①練習使用顯微鏡.②觀察植物細胞.③綠葉在光下制造有機物.④養和觀察蚯蚓.C.演示實驗: ①模擬膈肌的作用.②觀察魚的呼吸.③觀察家兔.④觀察運動系統的組成.3、重視演示實驗

演示實驗形象、直觀、能激發學生的學習興趣,同時注意, 演示實驗的示范性、可見性、安全性。實驗中應做到操作規范，速度適中，便于觀察。對于一些可見性較差的實驗，應作一定改進，或進行巡回演示，對有危險性實驗，要特別注意安全。

4、強化分組實驗

分組實驗能讓更多學生參與到實驗操作中，對他們更富有趣味性，要上好實驗課，老師首先要明確可行的教學目標，師生圍繞目標來完成教與學的任務其次要做好課前準備工作，同時根據學生的實際情況擬定出上課時需要向學生交待的注意事項，如果有危險操作，老師要特別強調。

5、力求實驗創新

增設實驗，促進學生對知識理解。如果在某些教學中一些激趣實驗，既能激發學生學習興趣，活躍課堂，又能幫助學生理解和掌握知識。

改進實驗形式促進學生能力提高。教材中大量實驗為老師演示實驗，學生動手機會少，不利于技能的提高和對實驗的理解，因此我們可以把某些實驗讓學生演示，學生演示時老師要誘導，實驗結束后，教師要即時點評，我們也可以把某些實驗改為隨堂分組實驗，老師可以邊講解理論，邊讓學生進行分組實驗，這既可以增加學生訓練技能的機會，又能增加學生對知識的理解。

注重探究實驗，促進創新意識提高。教材中的實驗多為呈現性實驗或驗證性實驗，如果處理不好，學生就最多學會“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創什么”，所以我們老

師應放手讓學生自己完成一些探究實驗，不管結論是對與錯，只要學生去做，我們就應當予以鼓勵。

6、加強對學生指導

為了避免學生只看熱鬧而丟了門道，老師要指導學生，實驗中老師要做好巡回指導，及時發現和糾正學生中的錯誤，做到重點深入，個別指導與普遍照顧相結合。指出問題所在，表揚與鼓勵表現突出的學生，讓他們在每次實驗中體會到成功和自豪。同時老師還應伴隨講解，誘導學生思考，從而真正理解實驗內容和掌握所學知識。

第四篇：初中生物實驗教學

初中生物實驗教學“五步曲”

草壩中學：朱俊

生物學是一門以實驗為基礎的豐富的自然科學。其內容包羅萬象，涉及整個“生物圈”中形形色色的生物，真可謂博大精深，趣味無窮。而許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的形態結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，它對于提高學生的學習興趣，加深對基礎知識的理解，掌握基本技能、發展智力、培養能力等方面都具有重要意義。因此，教學過程中必須重視實驗教學，下面就我在生物教學中總結的實驗教學“五步曲”與大家共同分享。

一、精心做好實驗計劃，認真準備實驗材料

開學就要把本學期的實驗計劃做好，并把實驗進行分類，分為探究實驗、分組實驗和演示實驗。由于課時有限，做計劃時，有些實驗可以合并成一課時完成。有的實驗受到季節的影響，可適當進行調整。在進行實驗教學前，必須準備好實驗所需儀器、材料、實驗報告單。教師對每組實驗要有充分的準備，精心設計實驗的步驟和實驗過程、方法，以保證實驗的順利完成以及實驗的科學性、安全性及實驗效果。

二、明確實驗目的，激發學習動機，認真搞好組織教學

心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果就會很好。但是，學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此，實驗前除要求學生明確教材的實驗目的外，還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。并認真搞好組織教學，讓實驗有序進行，決不能各自為陣，一盤散沙。如：上顯微鏡的使用一課時，提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要進行化驗，用顯微鏡對病人患病部位的細胞組織進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用，以此激發學生的學習動機，樹立科學志度，提高學習興趣。

三、指導學生掌握實驗步驟和方法、規范操作

實驗步驟是學生動手規范操作的要領。只有理解，掌握才能規范操作，實驗才能成功。因此，實驗前，指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，掌握每步的實驗要領，才能收到好的實驗效果。如：顯微鏡使用過程中的“三個一”。

即，安放距離桌邊一掌；對光要目、物通光一直線；觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米。教師規范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作，教師巡視，及時糾正錯誤操作，這樣學生就達到了實驗的預期目的和要求，終生難忘。

四、指導學生觀察實驗現象

學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察才是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如：在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就結束了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導，要求學生預習，實驗室準備好硬紙板在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統的名稱。做解剖鯽魚實驗時，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規范操作解剖，將觀察后的器官、系統，解剖放在硬紙板寫好的相關位置上，并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能，最后，教師檢查評價，這樣通過學生動手、動眼、動腦觀察、分析，培養了學生認真的科學態度，既掌握了知識，又培養了能力。

五、指導學生認真分析實驗現象和實驗結果，如實填寫實驗報告單

在實驗過程中，鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑，抓住現象的本質，找出與該現象相關的問題進行認真分析。如：

在做“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗時，某同學按照要求在甲、乙兩試管內各注入2毫升漿糊，然后在甲試管內加2毫升清水，乙試管內加2毫升唾液，將兩試管振蕩并放置10分鐘后分別滴入兩滴碘酒。觀察兩試管內顏色變化，發現兩試管均變藍，沒有很大差別，通過分析發現是由于實驗缺少37Oc溫水浴這一步。其次，教師在實驗中要啟發學生進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力，如植物在缺水、淹水和施肥過多時都會萎蔫，讓學生分析討論各是什么原因，通過經常分析常見的生物現象，就可以逐步提高學生分析實驗現象的能力，從而得出實驗結論，最后填寫好實驗報告單。

總之，上好生物實驗課，不但增強了學生學習生物的興趣，培養了學生的觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力，使學生的非智力因素得到了發展，而且也大大提高了學生的學習的成績，百利而無一害，何樂而不為呢。

第五篇：初中生物實驗教學總結

西大灘鄉初級中學

2017生物實驗教學總結

生物是一門以實驗為基礎的學科，開展好實驗教學是學好生物的前提條件。生物實驗具備培養學生觀察和動手能力的功能，更有培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能的作用，為使今后實驗教學順利有效開展，現將本學年七年級生物實驗教學做如下總結：

一、尊重客觀規律，堅持實事求是

在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成應該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，勢力嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。

二、認真完成實驗環節，注重操作引導

在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處，時時，事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可

缺的基本環節。

1.備好實驗課是上好實驗課的首要條件

教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生發現問題，解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒說服力了。甚至會出現，全體學生實驗失敗等不該發生的現象。

2.注重實驗結果的分析與小結

要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的目的。

此外，對一些特殊的材料、儀器以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材原因、一起的功能等。綜上所述，生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好，也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。

西大灘鎮初級中學

2017年12月25日