第一篇：小學科學《認識光》教學設計

青島版小學科學《認識光》教學設計

一、教學目標

1．知識與技能。

（1）了解光的直線傳播現象，了解光在生活中的應用

（2）會做光的直線傳播的試驗。

2．過程與方法。

能利用已有的知識經驗對光的傳播路線做出假設性的解釋，能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播方式。

3．情感、態度與價值觀。

喜歡大膽想象，認識到科學是不斷發展的。

二、教學重點、難點

通過實驗，探究光的直線傳播現象。

三、教學方法

提出問題——猜想——設計實驗——分析論證（結論）

四、教具

激光筆、蠟燭、火柴、黑紙板帶孔、白紙板、盛水的小燒壞、紙筒、手電筒。

五、教學過程 課前談話：

師：在這兒上課和在教室上課有什么不同？（生答）觀察得真仔細，進行科學探究就需要仔細的觀察。

師：誰來猜猜我從哪里來？根據是什么？要想知道猜得對不對該怎么

辦？（驗證）。我們的科學發現大多是先猜想后驗證的。

相信同學們在這節課中也會大膽的猜想、科學的試驗、仔細的觀察、認真的分析。那你們一定會發現很多的科學奧秘！

（一）、引入新課

師：老師在網上找到了一些圖畫，來欣賞一下。（多媒體演示）師：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？ 學生發表自己的觀點。

（二）認識光源

師：我們把這些發光的物體叫做光源。你還能說出哪些光源呢？ 判斷：月亮、鏡子是不是光源？

師：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？ 學生給光源分類。

學生分類的標準可能有：自然光源、人造光源；冷光源、熱光源；電光源……

師：同學們說的很好，分類的標準很多，但是通常我們有兩種分類方法，第一是把它們分成自然光源和人造光源，剛才已經有小組說了，關于第二種我們一起來看看。（出示課件）

（三）光的作用

師：不管是哪種光源，都為我們的生活提供了方便，你覺得生活中哪些地方需要光呢？

（提示在各個方面都需要光）

師：從同學們的發言中可以看出在生活上、生產上、醫療、軍事等方

面都需要光，光帶給我們一個豐富多彩的世界，沒有了光，世界一片黑暗，人類將無法生存。

光把世界打扮得如此美麗動人，我們今天就來和他交個朋友，認識它。（板書：認識光）。

（四）光沿直線傳播

師：在光的世界里，大家想研究什么問題？。

師：請大家根據自己的經驗猜測一下，光可能是怎樣傳播的。學生交流，說自己猜測的理由。教師出示各種光直線行進現象的圖像。談話：這些光現象的圖像對你有什么啟發嗎？

師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，（板書）

師：到底猜想是否正確呢？我們需要用實驗的方法去檢驗。今天，我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確、請同學們邊討論。邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。

進行實驗。（生討論，師指導）

師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實驗，請把你們看到的現象和得出的結論，告訴大家。

展示：

生A：用激光手電沿白紙板照射，顯示軌跡……

生B：用激光照盛水的小燒杯，顯示軌跡

生C：用激光手電照墻，顯示軌跡。

生D：用激光手電照在同一直線上的三個小紙板，能看見光線。生：用蠟燭光照在同一直線上的三個小紙板，能看見光線。生：用紙筒照蠟燭能看見光線，把紙筒彎折就看不見燭光。生：用紙筒照太陽光能看見光線，把紙筒彎折就看不見燭光。

5．分析論證。

師：剛才同學對實驗現象進行了分析，在這些物質中，光是怎樣傳播的？

6．評估。

師：同學們想想在解決這一問題時，經歷了怎樣的探究過程？ 提出問題——猜想——設計實驗——分析論證（結論）——評估 師：剛才在探究過程中．老師發現同學們討論積極，思維活躍，并且驗證了你們的猜想，有沒有同學想一想光會拐彎出現什么奇怪現象？ 有的說：“假如光不是直線行進的，我打開房間的燈，衛生間里也亮了。”；也有的說：“假如光不是直線行進的，老鼠洞里也亮了。”；……甚至有學生說：“假如光不是直線行進的，我們地球上就沒有黑夜了。” 師：同學們的想象真豐富，我們用假設的方法再一次證明了光是沿直線傳播的。光的這個現象還可以幫我們做游戲呢！你看（教師演示）誰能玩出花樣來，你們來玩玩。學生玩游戲。

師：這節課我們用實驗、假設、游戲的方法驗證了我們的猜想，得到了光是沿直線傳播的結論。可謂收獲頗多，開旗得勝，其實關于光的學問還有很多，今天的學習才是剛起步，以后我們要不斷地探究

自己感興趣的光學問題，我想你們都會成為一個小小的光學專家。

第二篇：科學認識空氣教學設計

一、教學理念：

本課是空氣單元的第一課，是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課。本課的教學設計力圖通過引領學生經歷初步認識空氣、實驗觀察空氣、對比認識空氣等探究活動，運用已經學到的用多種感官和方法觀察事物性質的基礎上，使學生在生動有趣的情景中，感受空氣的存在和認識空氣的基本物理性質，從而激發他們對空氣進行探究的興趣，使學生認識到空氣和水都是具有無顏色、無氣味、無味道、透明的性質。水是液體，空氣是氣體。能體會到可借助不可見物質對可見物質的“擾動”，可以觀察到不可見物質這種科學研究的方法。

二、教學目標：

科學探究目標：能通過多種角度來認識問題；能用多種感官和方法證明空氣的存在。

科學知識目標：能正確地用語言描述空氣基本物理性質。

情感態度與價值觀目標：激發學生科學探究的興趣，培養學生積極的探究態度，滲透環保意識。

三、教學重、難點：

能夠用多種感官和方法感知空氣的存在，認識空氣的基本物理性質。

四、教學準備：

杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉筆、氣球、吸管等

五、教學過程：

1、激趣引入6-7分鐘

故做費力的從講臺下抬上個大紙箱。

師：“同學們，今天老師帶來一大箱禮物要送同學們，要收到禮物大家高興嗎？在打開之前老師要請同學們先猜一猜，摸一摸這是什么禮物。”

讓多名學生到講臺上摸禮物。

師：“你們這幾位同學，能告訴大家你們在箱子里摸到什么禮物了嗎？同學們都很想知道呢。”

生：學生分別回答什么也沒有，空的

師：難道真的什么也沒有嗎？老師并不這么認為，下面老師給同學們猜個謎語，這個謎語的謎底就是袋子里面的禮物。猜迷語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了。

生：空氣

對，是老師送給大家的禮物就是--空氣,空氣呢對大家來說是非常重要的。那同學們對空氣又有哪些認識呢?本課就讓我們一起來認識一下空氣吧!（教師板書：認識空氣）

2、找空氣：15分鐘 師：剛才同學們看到老師送給你們的禮物---空氣了嗎？ 生：沒有。

師：是的，空氣是看不到的，之前老師說過空氣對大家來說是非常重要的，那為什么空氣是很重要的呢？

學生：我們要呼吸

沒有空氣我們會死 空氣里有氧氣

師：既然空氣這么重要，那我們大家就來找一找空氣吧。老師用袋子找到了空氣，同學們你怎樣能找到空氣呢？咱們就利用同學們準備的這些材料一起來找一找吧。生：好。

師：請聽游戲的規則：（出示幻燈片或小黑板）①、四人小組，在五分鐘之內，比比看哪個小組能用最多的方法找到空氣，或者證明周圍有空氣。②、要充分調動我們的五官（眼、耳、鼻、舌、手、）等感管 ③填寫好記錄表.師：好，現在就讓我們一起用心的去和空氣進行親密的接觸吧！（在孩子們活動過程中，教師要巡視指導，對遇到困難的孩子進行必要的幫助，贊揚活動積極的孩子，鼓勵膽小的孩子，還要提醒大家注意記錄，以及注意時間等問題。）師：在剛才的活動中，老師發現每個組都利用了不同的材料，動用了各種感覺器官，有很多的方法可以感受到空氣。哪個組先來跟大家說說你們是怎樣感受到空氣的？找學生回答，并叫學生演示方法。方法不能重復

（1）用塑料袋兜氣，塑料袋會鼓起來，說明里面有空氣。（2）吹氣球，鼓起來的氣球里有空氣。

（3）往裝水的燒杯里吹氣，會有氣泡，說明有空氣。

（4）用扇子扇風（使空氣流動），會有涼絲絲的感覺，頭發也會飄起來，說明空氣流動。

（5）把土塊放進水里，也有氣泡，說明土塊里有空氣。師：誰還能告訴老師在哪里還可以找到空氣呢？ 生：在我們周圍都有空氣。

師：是的，我們周圍到處都有空氣，我們每時每刻都離不開空氣，說明空氣是無處不在的，空氣對我們人類是非常重要的。

3、空氣和水的比較：6分鐘

師：我們的生活離不開空氣，那在上一單元中我們還學到了與我們的生活不能分離另一物質？請同學們一起大聲告訴老師是什么？

生：水！。

師：對，水也是我們生活的必須品，人和動植物也都離不開它，大家回憶下水有哪些特征呢？（教師向學生展示杯子里的水）生：無顏色、無氣味、無味道、透明的液體。

師：（出示水的特征的圖片）同學們說的非常正確，我們已經知道了水的特征是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的液體；今天我們就用研究水的方法，來聞一聞、看一看、嘗一嘗一起來研究一下空氣的特征吧！請同學們以小組的形式進行討論，并把討論的結果填寫在“比較空氣和水”的表格中。

生：學生以小組形式進行討論。

師：請小組代表說一說你們發現的空氣的特征。

生：我們小組發現空氣是沒有顏色的、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的氣體。

師：那水和空氣有什么相同的地方嗎? 生：無色、無味、無形、透明。師：那水和空氣有什么不同的地方嗎？ 生：水是液體，空氣是氣體。

師：誰能用語言完整的來描述一下空氣的特征？

生：空氣是沒有顏色的、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的氣體。師：下面請大家把通過水和空氣的比較，以及得出的結論，寫在書本上。請大家打開書。

4、課后拓展：6分鐘

師：同學們找到了空氣的這么多特征，老師也找到一些有關空氣的圖片，請同學們和老師一起來看一下。（播放關于空氣污染的視頻資料或圖片）

師：通過這部片子,大家看到了什么? 生:空氣受到不同方面的污染.師:是啊!我們的生活離不開空氣，我們需要呼吸清潔、新鮮的空氣，空氣對我們來說是至關重要的，面對受到傷害的空氣，你們有什么好的建議幫助空氣恢復健康呢？

生：減少污染物 汽車尾氣的排放

多種樹木

使用新的污染少的能源

師：關于空氣，還有很多很多的問題，那你還想知道有關空氣的哪些問題？ 生：空氣可以吃嗎？太陽上有沒有空氣？空氣可以爆炸嗎？

大家的問題都比較深奧，可以帶著這些問題在課后通過調查、看書、上網、實驗來探究，沒準以后我們大家都是一個著名的科學家呢。我們在下節課繼續學習有關空氣的知識。

第三篇：科學認識感官教學設計（推薦）

認識感官

【教學目標】

1.通過與同伴互相指認眼、耳、鼻、舌、皮膚的活動，說出它們都是感覺器官。

2.觀賞視頻或閱讀圖片資料，知道動物也是觀賞視或閱讀圖片資料，知道動物也通過眼、耳、鼻等感知環境并且有些動物的感官很靈敏。

3.在用感官觀察的活動中，嘗試描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。【教學重點、難點】

教學重點：知道利用感官觀察，可以獲得關于事物的很多信息。

教學難點：能描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。

【教具、學具準備】各種聲音的錄音片段

【教學過程】

一、背誦成語接龍

二、眼腦機能訓練，手心敷眼緩解眼疲勞操

三、科學坐姿

1、導入：

謎語：兩間房子一樣寬，大門常開也 常關，房里可容千萬人，難容沙粒在里邊。小朋友們你們知道這個謎語指的是我們身上哪個器官么？

學生回答：眼睛

眼睛有什么用途誰知道？

2、活動一：

眼睛可是好寶貝，通過眼睛我們可以觀察到事物的大小，看到它是什么形狀，什么顏色，可是觀察也不僅僅是看哦，觀看圖片，認識感覺器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮膚，皮膚遍布全身

小朋友們可真聰明，是啊，人身上可真多寶啊！眼睛、鼻子、舌頭都能幫助我們觀察事物，除了這些你還從自己身上找到哪些寶貝可以幫助你觀察呢？我們一起來看看書上12頁的圖片。誰來說一說，你的發現。

根據學生回答，逐一板書（眼、耳、鼻、舌、皮膚）注意：手不是感覺器官，手上和遍布人的全身的皮膚是一種感覺器官，是人體最大的感覺器官

3、活動二： 觀察圖片，找出不同小動物，描述小動物的顏色、形狀、大小等特征

4、接下來老師來試試小朋友們的火眼晶晶，看看誰的眼睛觀察起來最厲害，13頁的圖片中有許多小動物，看看你能找出來幾種？

學生用眼睛自己觀察尋找并交流，介紹自己找到的小動物。

當學生對自己找到的小動物進行描述時，教師可以對學生的表達給予幫助，例如:你講給大家聽的時候，可以說說小動物個頭的大小，身體的形狀、顏色;如果講不出它的名字就說不知名的蟲子或動物。（注意事項剛入學的小朋友描述水平較低，教師可以幫助他們用一些科學詞匯表達，但不要輕易打斷學生的表述，也不必對學生的描述準確度作太高的要）

5、活動三：用其他感覺器官觀察物體，描述物體在氣味、味道、輕重、厚薄、粗糙光滑等方面的特征

6、剛剛小朋友們帶著老師走進森林里去用眼睛發現了許多小動物，接下來老師要邀請你們用耳朵來聽聽森林中的聲音呢！（例如：風聲雨聲流水聲、小動物發出的聲音等）

學生根據教師播放的聲音，判斷聲音的來源。

接下來的游戲就更難了，老師這紙箱里面有一些好吃的東西，你們想知道是什么？不能看哦，只能聞一聞，誰來試一試。（用鼻聞和用舌嘗水果活動的建議選擇氣味比較明顯的水果或蔬菜，如檸檬、芒果、橘子洋蔥、韭菜等，切成塊，裝入盒子。觀察的順序通常是一看二聞三嘗，強調對不認識的物品不能隨便聞和嘗）

開展本活動，要組織學生先聞再品嘗。日常生活中，學生對氣味和味道的描述經常會有混淆，教學時要強調聞到的是氣味，嘗到的是味道。描述感覺時，要組織學生試著用香香的、淡淡的、甜甜的、酸酸的、咸咸的等詞語來描述。

快下課時，領學生到操場上用手、腳等感受草地、沙地、水泥地，說出自己的不同感覺.學生用手觸摸石頭、水泥地面和木課桌，描述不同的感覺。(描述不同時，要組織學生試著用冷、熱、光滑、粗糙、軟、硬等詞語來描述。教師組織活動時，使學生知道皮膚的觸覺功能不僅僅是手才有的。)

活動四：讀圖，了解有些動物的感覺器官很靈敏

組織學生閱讀教材圖片資料或觀看視頻資料，狗的嗅覺、鷹的視覺、貓的觸覺……然后組織學生拓展交流:你還知道哪些動物的感覺器官也有了不起的功能?可以進一步提出問題:既然不同的感官有不同的作用，當一種感官不能解決問題的時候，該怎么辦呢?下一節課我們再一起來尋找答案。

學生根據材料說一說自己知道的動物具備敏銳觀察力的例子

【板書設計】

4認識感官 眼、耳、鼻、舌、皮膚

第四篇：光教學設計

《光是怎樣傳播的》教學設計

教學內容: 教科版五年級上冊第二單元第3課，書上第28-29頁。教學目標：

認知目標：

1.光是直線傳播的。

2.光的速度為30萬千米每秒。

過程與方法：

1.有依據地推測光的傳播路徑。2.驗證光是直線傳播的實驗。

3.通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的。4.利用光的傳播規律解釋為什么會有影子。5..會畫光傳播的路線圖。

情感、態度、價值觀：

1.培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力，知道推測要有理有據。

2.在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理，得出結論的能力。教學重點、難點：

教學重點: 通過有理有據的推測和實驗認識到光是沿直線傳播的。

教學難點： 會用多種方法驗證光的傳播路徑。教學方法：

實驗法、演示法、提問法、討論法、小組合作。教學準備：

教具：有關光是直線傳播的圖片和課件。

學具：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、剪刀、夾子、屏、空心彎管和直管。教學過程： 回顧前情:

上一節課，我們學習了《陽光下的影子》，你能對大家說說：一天當中，物體的影子是如何變化的嗎？ 引入新課：

影子是由光照射到物體上被遮擋住，在屏上產生的。提問：那么光是怎樣到達物體的呢？ 教學新課：

一、讓學生提出光是怎樣傳播的猜想。

舞臺上五光十色的霓虹燈很美，當我們被它吸引時是否想過光是從哪里來的？又是怎樣照到物體上的？說說你又是憑什么猜測的呢？

學生1：光是沿直線向外傳播的，如果桌子遮擋了光，桌子下就沒有光。

學生2：光是一圈圈地向外傳播的，并且光一圈一圈地變暗 淡。的確，很多兒童書、動畫片中就是這樣呈現燭光等光現象。學生3：光是沿著直線傳播的，有時也會拐彎。

學生4：光是像波浪一樣向外傳播。……

二、教師出示實驗材料，學生小組討論如何利用材料進行實驗證實猜想。

1.學生小組討論

2.各個小組交流討論結果。

3.學生動手進行實驗驗證猜想并填寫實驗記錄表。學生反復驗證，發現必須把紙屏對齊，手電筒的光才能達到白屏。大部分學生同意——光是沿著直線傳播的。

一部分學生認為光恰好拐著彎穿過紙屏，正好到達白屏。4.討論：怎樣改進實驗來說服呢？

5.實驗改進方法。a.增加帶孔紙屏。

b.任意調整兩個帶孔紙屏之間的距離。6.繼續進行實驗。

手電筒的光能到達白屏，并形成一個光斑。7.最終建構科學概念：光沿著直線傳播。

三、了解其它驗證光是以直線傳播的例子。1.說說生活中其它驗證光是以直線傳播的例子。2.深入探索。

教師提供小組實驗材料:空心彎管和直管。學生小組自由探索、求證。

3.你有什么有待于解決的疑問嗎？

4.學生用畫圖形式表達光是以直線傳播的例子。

四、解釋影子是怎樣產生的？

1．光是以怎樣的形式照射到物體上的？

2．光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的物體，在物體的背光面，形成了一個黑暗的區域，便形成了影子。

五、了解光的小知識。

來自太陽的光在空氣中以每秒約30萬千米的速度傳播，沒有任何東西比光線傳播得更快了。太陽離地球的距離為1.5億千米,從太陽發出的光到達地球約需要8分鐘。

六、學習總結。

今天，有哪些收獲？又有什么新的疑惑呢？

七、拓展思考和實踐。光能在水里傳播嗎? 如果能，是直線傳播嗎？和空氣中的傳播速度一樣嗎？ 板書設計：

2.3.光是怎樣傳播的

光在空氣中是以直線形式傳播的 每秒約30萬千米的速度

從太陽發出的光到達地球約需要8分鐘 教學反思：

1.這節課，教師首先提前提出一個科學問題，從而引起學生的好奇心。好奇心是學生開展學習的原始動力，培養學生的好奇心，有利于促進他們對身邊事物的觀察，并能進而引導學生發現問題提出問題，從而促進學生學習探究技能的形成。

2.教師適時的鼓勵學生們提問，能夠發展學生思維求異性，同時培養學生的創造個性。

3.繪圖是以直觀的形式，把頭腦中的構思設計描繪出來，他比語言表達更形象、生動、準確、可靠。所以，教師引導學生用畫圖的形式表達出光是以直線傳播的。

4.小學生思維的靈感，需要在教師的指導下讓他們自己親身經歷去探索實踐。最后，教師安排了課后拓展思考和實踐，使學生在科學探究的時間和空間上都得到了延伸。

第五篇：認識光教學設計

?認識光?教學設計

逄 莉 莉

教學目標： 科學探究：

1、能對光的傳播方式作出假設性理解。

2、知道利用實驗的方法探究光的傳播方式。

3、能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現象。情感態度價值觀：

喜歡大膽想象，認識到科學是不斷發展的。科學知識：

1、認識光源

2、知道光是沿直線傳播的

3、了解光的直線傳播及在生活中的應用 教學重點：

知道光是沿直線傳播的 教學難點：

通過實驗探究光的直線傳播現象。教學準備：

1、教師準備：臨沂城市夜景圖、手電筒、硬紙板、蠟燭、激光燈、火柴、帶有小孔的硬紙片（3片），帶蘋果空心圖案的紙片。

2、學生準備：觀察、認識生活中能發光的物體。

教學過程：

一、播放多媒體圖片資料，導入新課。

師：同學們，我們生活的城市正在悄悄的發生著變化，而且越來越美麗，老師帶來了一組臨沂的夜景圖片，請欣賞。

（播放夜景圖片，背景音樂?沂蒙山小調?）師：看了這組圖片，你有什么感受？ 生:......。

師：最美的是什么？ 生：燈光。

師：是啊，老師也覺得我們城市的燈光很美，正因為有了這么五彩斑斕的燈光，才把我們城市的夜景打扮的如此絢麗多彩。如果沒有燈光會怎么樣？ 生：......。

師：是的，光與我們的生活有著密切的聯系，這節課我們就一起來認識一下光，好嗎？ 板書課題：認識光。

二、認識光源。

師：光與我們的生活密切相關，想一想哪些物體會發光？ 生：月亮。

師:：月亮會發光嗎？誰還有不同意見。......師出示課件中常見的幾種光源。一一板書

師：樹有根，水有源。光也有個源頭,你們剛才講的發光體，我們把它叫做光源。像太陽，星星屬于自然光源；像電燈，蠟燭屬于人造光源；螢火蟲等生物能發光屬于生物光源。

三、探究“光沿直線傳播”。

師：光源這么多，它們是怎么樣傳播的呢？請你猜想一下。生：......。

師：大家的猜想是不是正確呢?我們用什么辦法來驗證呢？ 生：實驗。

師出示材料，講解實驗注意的事項。

1.兩張白紙卷成了兩個紙筒，通過改變任何位置一個直紙筒都可以看見蠟燭的光，當我們用一個彎的紙筒去看蠟燭的光時，卻看不見了，這就說明光是沿著直線向四面八方傳播的。

2.桌子上放一支蠟燭，后面放兩個帶孔的紙屏，點燃蠟燭，只有當蠟燭的火焰和兩個孔在一條直線上時，我們才能看到蠟燭，這說明光是沿直線傳播，同時我們還有新發現，當我們放上第三個帶孔的紙板時，也是當這些孔在同一條直線上時，我們才能看到燭光。這就更能說明光是沿直線傳播的。師小結：剛才同學們對實驗現象進行了分析，說明：光是沿直線傳播的。

四、引導學生拓展活動。

師：你們能不能舉幾個生活中光沿直線傳播的例子。生：......。

（課件出示生活中光沿直線傳播的例子）

師：光在生活中的應用非常廣泛，你知道什么時候需要光嗎？ 生：......。

（課件出示光沿直線傳播在生活中的應用）

師：在生活，生產，醫療軍事等方面都需要光，光給我們一個豐富多彩的世界，沒有了光，世界將一片黑暗，人類將無法生存。關于光，你還有什么問題？（學生自由活動）

師：通過這一課的研究，同學們收獲很多，其實關于光的學問還有很多，今天的學習才是剛起步，課下我們可以繼續探究自己感興趣的光學問題，我想你們都會成為小光學家。

板書：

認 識 光

太陽 星星 自然光源 螢火蟲 生物光源

電燈點燃的蠟燭 人造光源 光是向四面八方沿直線傳播的