第一篇：責任教育論文

《木偶奇遇記》閱讀指導課教案

教學目標：

1、了解《木偶奇遇記》的主要內容。

2、激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。

教學準備：

1、多媒體課件

2、讀物《木偶奇遇記》

教學過程：

一、聊朋友，引出木偶

1、親愛的小朋友，我們每個人都有自己的好朋友，你的朋友是誰？能不能給大家介紹一下？ 學生自由交流。

2、看來小朋友們對自己的朋友真是非常了解，今天老師給大家帶來一位老朋友——木偶。看，他來了！(課件出示木偶圖片)你知道他是誰嗎？

師講述：他就是《木偶奇遇記》的主人公——皮諾曹。咱們和他打聲招呼吧：你好！皮諾曹

3、前段時間，我們一起讀了《木偶奇遇記》，你覺得這是一本怎樣的書？ 師：的確，《木偶奇遇記》被公認為情節最復雜，故事最奇特，人物最有趣，風格最幽默的童話之一。著名作家巴金讀了這本書后說（PPT）出示：我費了幾小時工夫把《木偶奇遇記》讀完后，雖然我已經不是一個小孩了，然而我卻像豐子愷家里的孩子們那樣，被這奇妙的故事迷住了。看來這本書是沒有年齡界限，老少皆宜。

二、了解書中人物。

1、師：那這么好看的書是誰寫的呢？

師：科洛迪因為寫了這本書成了享有世界聲譽的作家。科洛迪一舉成名，但比他更有名的是這書的主人公（皮諾曹）。瞧，皮諾曹來了。PPT出示皮諾曹的圖片：“同學們，你們說我是一個怎樣的孩子？”

2、出示文中片段，學生閱讀思考：皮諾曹是個怎樣的孩子？

三、讀文字，結識木偶，交流木偶的特點。

（一）木偶的特點

特點一：撒謊

1、木偶的鼻子怎么那么長呢？猜一猜，他的鼻子為什么這么長呢？生猜。

2、關于他的鼻子長的原因，這里還有一段有趣的故事呢！（出示故事：《變長的鼻子》）學生自讀，交流：木偶的鼻子為什么變長了？

3、小結：可見，撒謊是沒有好結果的。我們可不能撒謊。

特點二：貪玩、調皮。

1、過渡：其實，除了撒謊，木偶身上還有許多特點呢？

2、請看：實物投影故事：《賣掉課本去看戲》

從這個故事中我們還能發現木偶身上還有什么特點？

3、小結：是啊，他為了看戲劇，賣掉了他的老父親杰佩托當了外套才給他買到的識字課本，作為門票。而他的老父親杰佩托卻在家凍得瑟瑟發抖，他是多么貪玩，多么調皮啊！

（二）木偶的變化

1、曾經是那么貪玩、調皮的木偶，最后卻變成了懂禮貌、愛學習、關愛他人的好孩子。看見爸爸掉入海中時，他不怕危險，勇敢地跳下海去救父親；為了讓爸爸喝上牛奶，他甘愿每日提一百桶水換取一杯熱牛奶；為了給青發仙女治病，他放棄買新衣新帽，學會了編筐織席。是的，他變好了，變成了一個真正的男孩子。

2、咱們來聽聽木偶匹諾曹的話：（課件播放本段音像）

“我碰到了多少倒霉事情啊！您那一天賣掉了您的上衣，給我買了一本識字課本讓我上學，我卻溜去看木偶戲，木偶戲班班主想把我扔到火里去烤他那只小羊。后來也是他給了我五個金幣，叫我帶回家給您。可我碰到了一只狐貍和一只貓，它們帶我到?紅蝦旅館?，后來我一個人夜里離開旅館，路上遇到兩個殺人的強盜。他們使勁追,我使勁跑，最后他們還是捉住了我，把我吊在一棵大橡樹的樹枝上。后來一位天藍色頭發的美麗仙女派車把我救走。這時候我忽然說了個謊，我的鼻子就長起來，長得連房門也出不去了。后來我同狐貍和貓去種四個金幣。一個金幣已經在旅館里花掉。法官聽說我給偷了，馬上把我關到牢里，讓小偷們高興。出了監牢，我看地里有一串很好的葡萄。結果給捕獸夾夾住。農夫有百分之百的道理給我套上狗頸圈，讓我看守雞塒。等到他知道我是無辜的，就把我放走。一條尾巴噴煙的蛇哈哈大笑，笑得肚子上一根靜脈都爆了。于是我回到美麗仙女的家，可她已經死了。后來鴿子讓我爬到他的背上，答應把我送回家。我們就這樣飛了一夜。后來天亮了，所有的漁民看著大海，他們對我說：?有一個可憐人坐在一只小船上，船要沉了，?我打老遠馬上認出是您，因為我的心這么對我說，于是我做手勢叫您回到岸上來……”

3、聽了木偶的這番話，你想對木偶說什么？（生說）

小結：匹諾曹在經歷了種種磨難以后，終于醒悟，痛改前非，從一個任性、淘氣、懶惰、愛說謊、不關心他人、不愛學習、整天只想著玩的木偶，變成一個懂禮貌、愛學習、關愛他人的好孩子。

四、談談讀書感受。

師：皮諾曹終于變成了一個真正的男孩，你瞧。PPT出示皮諾曹變成男孩的圖片：“現在我變成了一個真正的乖孩子，真的好高興。”

師：讀了這個故事，你有什么想法感受？ 師：同學們說的真好，今天這節課我們就以書中杰佩托說的一句話結束。PPT出示：“孩子從壞變好，就會給他的家庭帶來快樂和幸福。”

第二篇：責任教育論文

1小學生責任論文

隨著國家計劃生育政策的實施，每個家庭的孩子少了，我們的日子也逐漸富裕了，父母陪讀、上學接送、不讓孩子做家務活……部分家長的過分“包辦”在一定程度上導致了小學生責任感的缺失。這些學生主要表現為自私自利，驕傲自滿，為我獨尊。事實上，小孩子也有他應該承擔的責任。在家里他是家庭一員，在學校他是一名學生，在社會上他是一個小公民，不同的角色賦予了孩子不同的責任。孩子責任感的培養須從一點一滴的小事做起，在這方面，家長要做到——該放手就放手。社會是一個大家庭，也是一個大染缸，它不僅有真、善、美、而且還有假、惡、丑，學生的成長不可能脫離這個環境。小學生的模仿力強，周圍人、身邊事都能直接影響到他們能否健康成長。

前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出；“培養學生一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”現實生活也急需要增強青少年的社會責任感。美國的西點軍校還將“責任”二字作校訓。如果把社會比喻成一座大廈，那么每個公民的責任感就是這座大廈的基石，有了責任感，人們才會去關注生活中的點點滴滴；有了責任感，才會時刻準備著伸出一雙援助之手；有了責任感，才會將個人融入到社會的海洋中，充分發揮個人的才干，為國效力。《品德與社會》課程綱要明確指出對學生責任教育的主題思想是；

1、體驗不同場合下的角色變化，觀察思考不同的角色應有的不同社會表現和應承擔的不同責任；

2、增強責任意識，知

道自己對自己、對家庭、對集體、對社會應承擔的責任；

3、體驗承擔某項任務，感受認真履行職責并完成任務后的愉悅；

4、知道積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務，維護集體榮譽是作為集體一員應盡的責任，愿意承擔和認真完成集體的任務。

概刮地說，小學生的責任教育應包刮；

（1）、對自己負責人

A、對自己的生活負責。

B、對自己的行為負責。

C、對自己的學習負責。

(2)、對他人負責

(3)、對集體、對社會負責

對自己負責，就是要讓孩子自己的事情自己做，也就是自己能做的事自己做，自己不會做的事情要學著做，因為一個獨立自理能力差、依賴性強的幼兒是不可能有責任感的，可以說，責任感始于獨立意識和獨立能力。對于孩子犯錯，除了改變家長和老師的教育觀念外，有時對孩子可采取一些強化措施，讓孩子為過錯付出一定的辛苦。這可以通過班會、隊會進行。如；低年級舉行整理書包比賽。要讓孩子懂得學習是他的責任，學習不是為父母、為他人，是為他自己。從小要養成閱讀、講述、觀察、思考等良好的學習習慣，養成獨立作業、獨立收拾文具、學具等的習慣。還可以通過學校班隊主題活動，如；“讓書香浸潤校園讓經

典濨潤童年”等主題，創建書香校園活動。淺論對小學生的責任教育

對他人負責，就是不影響別人，不侵犯他人。會保護自己，不做危險的事等等。這可以通過開展班隊的“文明之星伴我同行”評比活動進行。

對集體、對社會負責。包刮維護集體的榮譽，為集體做一些力所能及的事，不損壞公共物品，不影響公共衛生等等。如；值日生勞動、隨機地一些集體勞動等。老師要讓孩子明白，班級中的任何一員都有為集體做事的職責和義務。還可以通過班隊主題活動，如“弘揚我老區，以我所能盡責任”精神，開展“我是一名小記者”、“我是一名小導游”、“當國旗升起時”等活動增強學生的集體責任感和榮譽感。

總之責任心作為一種重要的人格品質，它有助于促進小學生良好品質的發展，有助于小學生獨立性的增強，有助于促進他們的智力發展和學習水平的提高，對他們各方面的發展，對其將來的事業成功具有極為重要的價值。孩子是祖國的未來，他們肩負著建設祖國明天的責任；孩子是我們的希望，他們肩扛著振興華夏的責任；孩子是未來社會的軸心，他們背負著“保衛祖國、穩定社會”的責任；孩子是未來家庭的中流砥柱，他們背負著“贍養老人、撫育后代”的責任……如果我們不注重從小培養學生較強的責任心，他們將來怎能勝任這些職責？讓我們從現在做起，從一點一滴的小事做起，抓住時機，循循善誘，使我們的學生真正

做到“好習慣，早養成，終受益”。責任意識與良好行為習慣的形成是一個長期的過程，它需要教師、家長科學而又耐心地培養。學校應重視學生的養成教育，嘗試通過各種途徑與方法培養學生做人、做事、學習等方面的良好習慣，在這一教育過程中，從小培養學生高度的責任意識和良好的行為習慣，應是小學德育的一項系統工程；他應當滲透在學校教育、教學的各個環節之中，與家庭教育、社會教育相結合；并具有由淺與深，步步遞進的教育層次；明確的行為目標、具體細致的訓練方法，且通過持之以恒的教育培養，才能真正使學生逐步養成良好習慣。但我們也看到，良好習慣的養成并非一蹴而就，總會有反復，良好習慣的養成，離不開責任心的支撐。責任心以認識為前提，以情感為基礎，靠意志來維持，通過行為來體現。一個人具有對己對人、對集體、對社會的責任心，良好的行為才可能穩定持久，進而形成受益終身的良好習慣。

3小學教師《愛與責任》師德心得體會》由網友提供或由論文115(常用范文頻道)于網絡收集與整理，其版權屬于原作者。作為一名小學教師，我認為首先要有足夠的愛心，愛學生、愛事業，對學生的成長全面負責。來到新單位以來，我對師愛、師德內涵有了一定的理解，下面我來談談個人的一點心得體會：

首先，作為一名教師，我們應該以陶行知先生“為一大事來，做一大事去”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業樂業，把自己的生命、樂趣、幸福建立在學生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養出更多優秀的人才，為祖國的教育事業奉獻出自己全部的聰明才智，無愧于“人類靈魂工程師”這個美譽。

其次，學生是一個人，是一個有著自已的想法和愛好、興趣的人，在教學過程中，要尊重他們的人格。教師對學生的熱愛，可以彌補教育才能的不足，可以影響學生的良好情感，可以使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。因此，教師就應該服務于學生。但在對待學生上，我還做得不夠，特別是對個別學困生，平時看到他們上課不聽講、不遵守紀律，就火冒三丈，有時還會說一些過火的話。

學習了《愛與責任》之后，我意識到自己的不足，今后，我要關心每一個學生的思想行為和身體健康，在教育活動中，平等公正地對待每一個學生，從不以個人好惡，也不以學生品德狀況的優劣為轉移，幫助學生整體提高。要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學生的信賴。多給后進生

一份愛心，一聲贊美，一個微笑，把對他們的“反感”換成“容忍”和期待，竭力尋找他們的優點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為后進生提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。

第三篇：醫學生責任教育碩士學位論文

醫學生責任教育碩士學位論文

與“90后”醫學生的責任教育相關

本論文是一篇責任教育方面論文摘要怎么寫,關于“90后”醫學生的責任教育相關碩士學位畢業論文范文。

摘要：隨著新形勢下經濟的不斷發展,社會對醫學人才的需求量和質素量的要求也愈發提高.“90后”醫學生,作為大學生中的一個特殊群體,是我國未來的醫藥衛生領域工作人員,他們的思想道德水準和未來我國整個醫藥衛生行業的職業道德水平和服務質量水準直接相關,倘若出現偏差,必然會對我國醫藥衛生事業的可持續發展以及社會的和諧穩定產生重大影響[1].責任教育就是關于某種道義、義務的教育,包括責任情感、責任意識、責任能力和責任行為等內容.關鍵詞：90后醫學生責任教育

針對“90后”醫學生特殊群體的主要特征,從以往責任教育工作中忽視醫學生生活環境的營造、責任教育工作中對學生自我管理的重視不夠、醫學生責任教育弱化的根源等問題入手,全面研究解決對策.同時為強化醫學生責任教育提供理論支持,為醫學生責任教育方面的研究提供一些補充說明,為醫學生責任教育提供可參考的建議.教育觀察簡介

《教育觀察》創刊于2012年，是獲得國家新聞出版總署批復創刊的學術期刊，由廣西師范大學主管、廣西師范大學出版社主辦。

《教育觀察》主要面向高校的教師、教育研究人員、教育行政管理人員及學生,稿件應突出理論性、前瞻性、指導性及實用性,應能引導教育觀念更新、促進高教改革、推動學術進步。《教育觀察》于2013年由月刊變更為旬刊，各版根據不同的教育熱點關注對象進行定位，打造具有論文幫辦QQ766085044差異性和針對性的交流平臺。教育觀察欄目設置

特別關注、教育理論、教育現象、課程與改革、德育視點、心理學研究、國際視野 教育觀察最新征稿要求

一、摘要與關鍵詞：文章要提供100-200字的摘要，客觀反映論文的主要內容；提供3-5個關鍵詞，用分號隔開。

二、作者簡介：姓名（出生年月）、性別、工作單位、郵政編碼、職稱、職務、學歷、主要研究方向等（研究生須注明博士研究生或碩士研究生）。

三、注釋：注釋序號（上標）用帶圓圈的阿拉伯數字表示，附于文末。

四、非正式出版物（如博士或碩士學位論文）、未正式發表的講話等不能作為參考文獻引用。

五、參考文獻的格式：

1、參考專著：[序號]作者.書名.出版地:出版社，出版年。

2、參考報紙、期刊：[序號]作者.文題.報刊名，出版年，卷（期、版次），其止頁碼（具體情況可以參照國家GB7714-87“文后參考文獻著錄規則”）。

六、資助項目需注明資助者、項目編號。

七、體例要求：以“一”、“1”、“（1）”作為文章層次，（1）之下以小標題方式提煉主要觀點。

八、圖表要求：表格：將表名置于表上方居中；圖：將圖名置于圖下方居中。表、圖內文字統一用楷體。

九、請作者自留備份稿，本部不退稿。

十、為便于稿件的修改及聯絡，請作者提供聯系方式：通信地址：郵編、電話、手機、電子信箱等。

十一、來稿一律通過電子郵件（WORD文檔附件）發送，嚴禁抄襲，文責自負，來稿必復。

十二、論文一經發表，贈送當期樣刊1-2冊，需快遞的聯系本部。1國外研究現狀

西方發達國家如美國、英國、法國、日本等高校德育教育重視責任教育,責任是他們德育的主要內容,并且在很多領域提倡責任教育,尤其是醫學領域,他們重視醫德.美國非常重視德育,德育被奉為“教育最本質和最高目的,是學校的重要職責之一”美國教育強調學生的實踐能力,強調對青年參與社會生活及邏輯推理能力的培養.與此同時,責任教育也被拔到一個相當高的位置,這樣美國教育在關注學生創造生活質量的同時也在塑造學生的社會責任.舉列來說,在20世紀70年代末,“責任公民”的理念在美國傳播開來,“責任公民”在享有國家法律規定的權力的自由的同時,也要相應地履行社會義務并承擔相應的社會責任.不僅如此,美國還通過立法的手段推進了道德教育及責任教育的貫徹落實,20世紀80年代末,聯邦政府接連頒布了500多個教育法案,要求學校制定相應的道德教育評估標準,并在這些標準中突出了責任教育的傾向.在醫學教育領域,美國大學比較注重學生醫德的塑造和培養,以哈佛大學為例,哈佛大學成立了“哈佛醫學院道德期刊編輯部”并通過課外活動來加強醫德的課外教學,其對學生醫德養成的重視程度可見一斑.由此可見,西方的國家特別注重德育教育,尤其突出責任.在經濟發展的同時非常重視人的思想和道德的培養,重視公民的責任和義務教育,強調做人的基本準則.反映出教育意識和大學的辦學理念,即不僅要教會做事更要教會如何做人,做一個對國家、社會、他人有益的人.作為醫學生承載人類健康之大任,責任教育顯得尤為重要.針對醫學生這個特殊群體,責任教育就應放在教育中的重要位置.2國內研究現狀

當今社會,大學生人文知識缺乏、人文精神缺失、人文理念淡薄、人文教育薄弱等等眾多問題逐漸凸顯,大學生道德責任標準語觀念的堅守正遭受到嚴峻的挑戰.這些現象引起了我國教育工作者的關注,可以說“責任心”、“責任感”幾乎成了大學教育工作者的口頭禪,大學生責任教育也得到越來越多的高校教育工作者和理論工作者的重視.他們通過對大學生責任教育的研究成果主要表現在以下 方面.2.1對大學生責任教育存在問題的研究

謝志遠、夏春雨在《加強責任教育,注重方法創新》一文中,指出當前我國大學生責任教育面臨的三個突出問題,即責任教育方法僵化、責任教育內容空泛、責任教育實效性差.王燕的《當代大學生的責任觀及其培養》認為,加強對當代大學生責任觀的教育既是現實之所需,又是國際道德教育發展的必然趨勢.就目前的實際狀況來看,當代大學生的自我責任觀尚需引導,利他觀念較為缺乏,集體責任觀還處于他律階段,承擔社會責任的自覺性也有待提升.彭定光的《論大學生社會責任感的培養》認為社會責任感的重要性在當今社會里凸顯出來.可是,在多種因素的作用下,部分大學生的社會責任感卻趨于淡化,這使大學生難以擔負起歷史的重任.對于部分大學生呈現重才而輕德的現象,高等教育沒有承擔所需的社會責任,大學生的社會責任感不強.石麗萍在《加強醫學生社會責任感培養的若干作法》中提出了社會責任感的涵義,認為醫學生社會責任感的現狀,一方面,醫學生有一定的社會責任感和愛國情感,另一方面,在現實的選中,許多醫學生卻把追求個人價值、個人利益和個人奮斗放在了突出的地位,不再滿足傳統意義上的賢人和完人,而是注重追求成為現代社會競爭的能人和強人.這種自我意識的增強與膨脹,使很大一部分醫學生集體觀念淡薄,社會責任感缺乏,同時分析了醫學生缺乏社會責任感的根源,給出了加強醫學生社會責任感培養的途徑.許多學生對醫學倫理學等課程的興趣不大,部分醫學院校學生對醫德教育課程比較反感.道德培育內容呈現滯后性醫學院校學生道德培育在內容上跟不上社會、經濟發展水平,缺乏時代性、先進性.調查問卷顯示,您怎么樣看待您的醫德教育課程的內容,認為醫德教育課程“內容豐富,資料新,能夠跟得上時代”的只有37人,占14.9%,不到20%,認為“內容豐富,但資料陳舊”有116人,占46.8%,還有38.3%的醫學院校學生認為“醫德教育課程的內容跟不上時代”.李明濤在其《互聯網時的代道德》中表示：互聯網正改變著人們的生活方式和思維方式,各醫學院校均已普及多媒體教學,它在給醫學院校德育帶來難得機遇的同時又使醫學院校德育面臨前所未有的挑戰.信息網絡化的飛速發展,為醫學院校學生的學習、交往提供了便捷渠道.但網絡上“垃圾”信息對尚未完全形成穩定價值觀的醫學院校學生產生諸多消極影響.網絡的虛擬性和隱蔽性弱化了醫學院校學生的道德觀和責任意識.“90后“處在網絡這個完全開放的信息環境使德育工作者很難了解醫學院校學生受到了哪些信息的影響以及他們在網絡中干了些什么,從而增加了把握教育對象思想狀況和日常行為的難度.醫療行業中的不正之風往往是使醫學院校學生產生價值困惑的重要因素.一旦接觸到一些行業中的不良風氣,醫學院校學生常會有感于醫德信念原則和社會現實之間的差異.傳媒的大量負面報道,亦使醫學院校學生并不穩固的醫德信念觀產生動搖.2.2對大學生責任教育問題產生原因的 研究

（1）個人因素方面,閻海潮和柳靚的《缺失與構建：當代大學生責任感問題的思考》,苗春霞和盧建科的《論大學生社會責任感的培養》以及張眾的《論大學生社會責任感的培養》論文研究從大學生責任缺乏的內部原因出發,指出大學生責任缺乏的內部原因在于大學生主觀心態上缺乏主動性和積極性,對自我人格、自我修養的理解和重視程度嚴重缺失.陳文的《大學生責任教育的再思考》認為素質和責任感都受一定的先天條件和遺傳因子的制約,但主要的影響因素還在于后天的教育,主要體現在：第一,片面的個性教育使學生過分強調個性發展與其身邊同學格格不入；第二,缺乏人生的目標教育,他對自己的人生目標沒有明確的概念,不知道自己讀書是為了什么,不知道現在該做什么.連自己人生目標都不明確的人如何承擔起自我責任,社會責任和人生（2）社會因素方面,從徐文才,何洪英的《當代大學生責任感弱化的原因分析及對策》、段志光《當代大學生社會責任感形成與發展的影響因素》、苗春霞和盧建科的《論大學生社會責任感的培養》等已有的研究來看,市場經濟的發展在沖破計劃經濟的桎梏,激活經濟新一輪的高速發展的齒輪的同時,也擊潰了人們的信仰與道德的價值尺度,激起了靈魂最深處的貪邪之念.再加上大眾傳媒不適宜的導向作用,人們的價值觀發生了潛移默化的改變,這在涉世未深的青少年和大學生身上體現得尤為明顯,具體表現就是對自我的過分關注以及社會責任感的缺失.（3）家庭因素方面,苗春霞和盧建科的探究中還論及了家庭因素對當前大學生責任感低下的影響.事實上,“90”后多生長在獨生子女的家庭結構中,他們在家庭中往往處于被關注的中心,從小衣食無憂,習慣了父母的寵愛,比起對他人的關注,他們更強調自己的主觀感受和個體 意識.（4）教育機制方面,在劉范美、李萍及張眾的研究中均提到我過教育機制不完善,應試教育在很大程度上沒有得到有效的改觀,家長常常為了孩子能得到一個好分數而包攬一切,這在一定程度上削弱了孩子的責任感,不利于社會責任感的養成.雷巧霞的論文《當代大學生社會責任感教育研究》中提到這樣一種觀點,我們應當根據大學生責任感培育所處的現實社會背景和當代大學生責任感所存在的問題和現狀兩方面,同時積極借鑒英美等國的教育實踐經驗,從社會實踐、優化人文環境等角度提出相應的解決對策.王宏宇在論文《大學生責任感教育研究》中也表明了這一要點,要結合哲學與倫理學的觀點,全面分析了解責任感的內在含義和構成要素,并針對大學生責任感教育所存在的問題提出相應的解決原則與途徑.韓小香,馮基聰的《大學生責任教育的必要性及對策思考》論文從當代大學生責任教育對其本人、學校、社會等的重要性影響的角度出發,認為加強當代大學生責任教育有賴于激發大學生的責任情感,深化大學生責任教育的切身體驗,構建學校、家庭、社會三位一體的責任教育模式,并建立責任教育管理評價機制.3結語

綜合目前國內外有關責任教育的研究,在理論和實踐上都取得了一定的研究成果,但尚存在一些不足,特別是一些研究大多僅僅是停留在分析現象的層面,理論上尚有待進一步挖掘和深化,且理論與實際相結合不夠緊密,研究產生現象的原因較少,提出加強責任教育的對策少,雷同的較多而創新的較少.如相關研究不夠系統化,對醫學生責任教育的專門及論述尚不多見,研究專著更是少之又少.研究大學生責任教育的論文較多,但將醫學生的責任教育作為研究主體的文獻則相對有限,而作為培養和提高廣大醫學生責任感的理論指導,現有的研究成果是遠遠不夠的.除此之外,現有的研究文獻本身也存在著一定的問題,如選材相對寬泛缺乏針對性,大多是針對整個大學生群體的研究,而對不同學科大學生群體的差異性沒有足夠的關注；另外,研究的時效性較差,缺少與時俱進的創新精神；研究以單純的現象描述為主而缺少有理論深度的剖析,因而其研究結果的普適性值得懷疑.當前醫學生的責任教育拯待加強,對責任教育的研究尚須深化.參考文獻

[1]羅國杰.倫理學[M].北京：人民出版社,2002：101.[2]吳來蘇.大學生人格教育與修身[M].北京：經濟管理出版社,2009：97.[3]李威新.公民道德建設實施綱要學習讀本[M].北京：人民出版社,2011：25.[4]何兆雄.中國醫學道德史[M].上海：上海醫科大學出版社,2009：18.[5]李本富.醫學倫理學[M].2版.北京：北京醫科大學出版社,2006：40.[6]趙秉昊,楊淑玲.醫學生思想道德修養[M].北京：科學出版社,2010：70.

第四篇：責任教育

做一個有責任的中學生

六、對學生提出要求：

高一是基礎，基礎不牢，地動山搖，而且本學期時間緊，任務中。在此我只想給在坐的同學們提一個要求：做一個有責任心的中學生。

責任，這兩個字很好讀，一點也不拗口，但這是個沉甸甸的話題。

責任是什么？用通俗的話來說就是做好我們應該做的、必須做的事。責任是自己對自己的要求，是他人寄托的希望，是社會托付的使命，是孟子的“以天下為己任”，是范仲淹的“先天下之憂而憂”，是顧炎武的“國家興亡，匹夫有責”，是孫中山先生的“天下為公”，是毛主席的“為人民服務”，是周總理的“為中華之崛起而讀書”，等等。“責任”這兩個字激勵了一代又一代的人，樹立了一座又一座歷史豐碑。

責任承載著能力，一個充滿責任感的人才有機會充分展現自己的能力。有責任心的人，必定是敬業、熱忱、主動、忠誠，把細節做到完美的人。在責任感的驅使下，他們會積極挖掘自我潛能，會更加勇敢、堅忍和執著，會充滿激情地勤奮工作、努力學習。“責任有多大，事業就有多大”，這是大慶精神；“人可以不偉大，但不可以沒有責任心”，這是微軟公司的名言；韓國三星集團把員工的責任心，看成企業的“防火墻”；麥當勞則把責任細化到具體的數字之中。

一個人，在社會上有不同的身份，不同的身份承擔著不同的責任。

1.作為子女，對父母和家庭有責任。

家庭是學生避風的港灣，家庭是學生的第一所學校。父母是孩子的第一任老師。父母對子女的愛心是天底下最無私、最真誠和最偉大的愛。家長的行為，完全是對子女的負責，對家庭負責。前蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要教育學生愛自己的媽媽。”是的，百善孝為先，如果一個人連自己的父母，自己最親近的都不愛的人，那么將來怎么能指望他去愛別人、愛集體、愛祖國、愛社會呢？作為一名高中生愛父母，對家庭負責，你不需要與父母分擔生活的艱辛、創業的艱難，只需要：政治上積極要求進步，讓父母放心；學習上勤奮刻苦，讓父母欣慰；生活上自主自立，讓父母少操心。

同學們，我們的家長已經為我們辛苦了半輩子，我們是不是該為他們辛苦一陣子呢？

汶川大地震后，一向文質彬彬、舉止儒雅的溫家寶總理心急如焚。他對三軍將士怒吼：是人民供養著你們，應該怎樣，你們看著辦！我人民解放軍頓時氣勢如虹，一日千里，救人民于水火之中。

在這里，我想大聲問一句：是父母供養著你，你該怎么辦？你準備好了嗎？

2.作為公民，對社會和他人有責任。

作為一個社會成員，一個團隊成員，每個人既享有一定的權利，又必須承擔一定的責任和義務，既從社會中獲取，又要為社會奉獻。權利和義務是統一的。

從大處著眼，社會責任就是愛國，就是遵守國家法律，遵守社會公德，就是維護社會公平正義，就是言談舉止要符合文明規范。

從小處著眼，社會責任就是與人為善、和睦相處。北宋哲學家程頤說得好:“遇到事情肯替別人著想，這是第一學問。”在生活中，要學會尊老愛幼、尊敬師長、助人為樂、禮貌待人；要學會關心同學，關心長者，關心一切需要關心人。要有“人人為我，我為人人”的精神，要有“你得到幫助，我得到快樂”的胸襟。

作為一個學生在校的社會責任主要體現在遵規守紀、寬以待人、嚴于律己，堅持集體主義精神，崇尚文明禮儀，爭做文明禮儀的使者。

我們每個學生都要有“天下興亡，我的責任”境界。我們每個學生如果人人都說：學校秩序不好，是我的責任；國家教育辦不好，是我的責任；國家不強盛，我的責任??人人都能主動負責，天下哪有不興盛的國家？哪有不團結的集體？所以說，每個學生都應該把責任拉到自己身上來，而不是推出去。燈泡壞了，哪個學生看見了，自己就會掏錢去買個安上，窗戶玻璃壞了，學生自己馬上買一塊換上它——這才是教育，不把責任推出去，而是攬過來。也許有些人說這是吃虧，我告訴你，吃虧就是占便宜，這種教育要牢牢記在心里，我們每個中國人都要記住！

校園不干凈，就應該是你的責任。你想，這么大的一個校園，你不破壞，我不破壞，它會臟嗎？臟了之后，人人都去弄干凈，它會臟嗎？你只指望幾個工人做這個工作，說：“這是他們的事。我是來讀書的，不是掃地的。”——這是什

2么觀念？你讀書干什么？讀書不是為國家服務嗎？眼前的務你都不服，你還能為未來服務？當前的責任你都不負，未來的責任你能負嗎？ 水龍頭漏水，你不能堵住嗎？從自己身邊做起，我們國家才有希望——這就是“天下興亡，我的責任”積極負責的道德觀念，這就是道德教育。

3.作為學生，對自己有責任。

首先，我給同學們講一個故事：《是誰把他引向不歸路？》。故事講述了潘金海從小仗勢欺人，胡作非為，雖然多次被抓，但有父母保駕護航，最后被判死刑，臨刑前咬掉生母耳朵。這個血的教訓。那么，究竟是誰把他引向不歸路呢？既有父母對他的嬌寵，也有公安機關的徇私舞弊，但他自己從小對自己的行為不負責才是造成今天慘痛結局的根本原因。可見，一個人對自己的責任是與其生命緊密相連的，是與自己長遠發展緊密相連，是與自己的理想密切相關的。

中學生應樹立遠大理想，努力為自己創造一個充實的高價值的人生。求發展，說一千，道一萬是學生自己的問題。作為中學生，學習科學知識是主要任務，也是公民的義務，只有學會了本領，才能談得上為社會作更大的貢獻、盡更大的責任；才能像孟子一樣 “以天下為己任”；才能真正“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，才能更好地“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，才能達到“為中華崛起而讀書”終極目標。為此，作為一個學生要經常研究自己的學習現狀，研究影響自己學習效果的各種因素，優化自己的學習心理，改進自己的學習方法，養成良好的學習習慣，充分挖掘自己的學習潛力，爭取考入理想大學，去回報老師、父母、社會，回報祖國和人民，去實現自己的宏偉理想。

自我責任心培養是社會責任心培養的基礎。中學生責任心可分為國家責任心、社會責任心、學校責任心、家庭責任心和自我責任心五個部分。其中自我責任心是基礎和根本。一個對自身都不負責的學生，要談對家庭、對社會、對國家負責，那簡直是天方夜譚。當然，我們所講的自我責任心是指一個人在遵守道德、法律法規的前提下，對自己的生存和發展抱以積極主動、認真負責的態度。它不包括那種損人利己、損公肥私的極端自我負責的“自私心理”。“窮者獨善其身，達者兼濟天下”，其實，只有先“善其身”才能“濟天下”。

自我責任心培養是培養跨世紀人才的需要。前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”跨世紀人才是博

3學多才、有快捷獲取信息的能力、有終生學習理念、有自我發展精神、有與人合作能力等綜合性人才。但所有這一切都離不開學生自我責任心的培養。試想：一個人連“自我”都失去了，一切就都失去了基礎和根本。“自我設計”、“自我發展”也就成了一句空話。

我們要有“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的敬業觀念。天下有大事嗎？沒有。但任何小事都是大事。集小惡則成大惡，集小善則為大善。培養良好的道德，是從尊敬老師開始的，是從那很小很小的事開始的。這種道德是慢慢建立起來的，而不專門找到大事才干。天下無大事，請先把自己腳下的紙屑撿起來——這就是我的教育。好的，同學們撿起自己腳下的廢紙，這就愛國的開始。我給大家講一個關于撿廢紙的故事。

美國的“福特公司”。福特是一個人，他大學畢業后，去一家汽車公司應聘。和他同應聘的三四個人都比他學歷高，當前面幾個人面試之后，他覺得自己沒有什么希望了。但既來之，則安之。他敲門走進了董事長辦公室，一進辦公室，他發現門口地上有一張紙，彎腰撿了起來，發現是一張漬紙，便順手把它扔進了廢紙簍里。然后才直到董事長的辦公桌前，說：“我是來應聘的福特。”事長說：“很好，很好！福特先生，你已被我們錄用了。”福特驚訝地說：“董事長，我覺得前幾位都比我好，你怎么把我錄用了？”董事長說：“福特先生，前面三位的確學歷比你高，且儀表堂堂，但是他們眼睛只能“看見”大事，而看不見小事。你的 眼睛能看見小事，我認為能看見小事的人，將來自然看到大事，一個只能“看見”大事的人，他會忽略很多小事。他是不會成功的。所以，我才錄用你。”福特就這樣進了這個公司，這個公司不久就揚名天下，福特把這個公司改為“福特公司”，也相應改變了整個美國國民經濟狀況，使美國汽車產業在世界占居鰲頭，這就是今天“美國福特公司”的創造人福特。大家說，這張廢紙重要不重要？看見小事的人能看見大事，但只能“看見”大事的人，不一定能看見小事，這是很重要的教訓。

社會學家戴維斯說：“放棄了自己對社會的責任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會。

然而，對有的同學來說，責任又在哪里？上課時昏昏欲睡、作業拖欠甚至抄襲、對學校的管理、老師的教育滿腹牢騷，這難道就是你們對自己的責任嗎？！

4這就是你們對父母和老師的責任嗎？！不！那都是精神頹廢，是虛度人生，更是推卸責任的丑行！你什么都不做，時針照樣在轉動。當你隨意地透支自己青春時，你有沒有發現青春匆匆的逝去；當你還是滿臉幼稚，對什么都滿不在乎的時候，你是否察覺，你的老師僅僅為你就付出了滿身的疲憊；當你把一次又一次的失望，慷慨的贈與你父母的時候，你是否想過，為了你熬白了兩鬢、滿臉刻滿了滄桑的父母。所以，你們終究要明白，青春不僅是享受與憧憬、浪漫與夢想，青春更應該是一種沉甸甸的責任！

沒有了責任感，活著就不知為何活著。責任大于天，每一個人，包括你們，包括我們都要為盡責而努力。所以，不要再為老師的嘮叨感到厭煩，教給你們怎樣做人，是我們作為教師的責任！嚴格管理你的老師才是最負責的老師！而作為學生的你，不要再跟老師計較你的自由，更不要跟父母大談你的權利，因為一個不知道責任的自由，是散漫！一個不懂得負責的權利，是自私！

要是我們的同學都能說，保持清潔衛生是我的責任，那我們每天來到的就是一個空氣清新、環境優美的校園；要是我們的同學都能說，努力學習是我的責任，那我們的學校就是一個競爭風流，人才輩出的校園；要是我們的同學都能說：文明禮貌、尊敬師長是我的責任，那我們的學校就是一個團結協作、有序和諧的校園。

同學們：國家興亡，匹夫有責。從現在開始，從點滴做起，對自己的言行負責！林肯曾說： “每一個人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界”。如果我們都做一個有責任心的學生，我們一中就能再創輝煌；如果我們都做一個有責任心的公民，我們的國家就國泰民安。

第五篇：責任教育

責任教育——珍愛生命

三年級高嘉敏

同學們，你們看，碧綠的大海里，魚兒在自由自在地遨游；你們聽，蔚藍的天空下，鳥兒在歡快地鳴唱……哦！這個世界最生機盎然的就是生命！正是這一條條鮮活的生命啊，讓我們的整個地球也鮮活起來。

我一直喜歡那一首歌：《在我生命中的每一天》，歌中唱道：“看時光飛逝/我祈禱明天/……每當那熟悉的旋律響起，我就感到生命的可貴。每天清晨，當朝霞映紅了我的雙頰，當樹上的小鳥叫醒了我的夢想，我知道新的一天又開始了。我感謝我的爸爸、媽媽——是他們給予了我寶貴的生命，是他們讓我感受這美麗的地球。我還要感謝我的爺爺、奶奶，他們的慈愛像陽光一樣照亮了我心靈的每一個角落！是啊，生命就像一朵花，生命之花是絢爛的，也是脆弱的，稍不珍惜就會枯萎，凋零。

同學們，讓我們吸取生活中教訓，珍愛生命中的每一天。看時光飛逝，我祈禱明天，愿我們每個小小的夢想，都能夠慢慢地實現！從現在開始，從我們做起：不要因貪玩，而是去了寶貴的生命，健康成長，讓生命之花永遠綻放！

責任教育——伸出你的雙手，共建美麗校園

三年級高思玉

親愛的同學們，和煦的春風吹拂著我們美麗的校園，鮮艷的紅領巾在胸前飄舞。我們是驕傲的紅領巾。

當你踏著光潔的地板走進教學樓的時候，你是否會想起那位經常手拿拖把，埋頭辛苦擦地同學；當你在操場上與朋友盡情嬉戲的時候，你是否看見學校老師栽培草坪的背影；當你在干凈、整潔的校園里漫步徜徉的時候，你是否感覺到那位拖垃圾車的老爺爺的艱辛。

我們知道，春天是美好的，可你更應該知道春天的校園是純潔、文明的！

在這么美麗的校園里，當你看見春風中肆意飛舞的紙盒紙屑，潔白的墻壁上那一串串的腳印，操場上干枯的果皮，灰蒙蒙的糖紙，你能不伸出雙手嗎？我想每一位同學都是喜歡我們的校園的，所以，我們每一位紅領巾都應該伸出雙手。

同學們，美麗的校園不僅僅只需要別人的付出，更需要你我的文明舉止呀！

文明是風，它可以吹拂每一位學子的心；文明是花，它能將校園裝扮得更加美麗。同學們，讓我們在春天寧靜的早晨里，在三月明媚的陽光下宣誓：從小事做起，從身邊做起，引領文明風氣、創建文明校園、爭做文明學生！我相信通過我們的努力，我們校園會更加的美麗，會使我們的大家庭像春天一樣充滿希望、充滿活力！