第一篇：如何讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)

如何讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)

聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。口語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師的口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是通過(guò)各種課內(nèi)外的技能訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)技能。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。但由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其口語(yǔ)教學(xué)存在著不少困難與問(wèn)題，需要切實(shí)解決。

一、小學(xué)生在培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面存在的主要困難有

1、缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境

我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生來(lái)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

2、聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少

說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。

3、心理障礙的影響

由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠訓(xùn)練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣和克服說(shuō)的心理障礙，成了初中英語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。

二、解決困難和問(wèn)題的對(duì)策

1、教學(xué)過(guò)程交際化

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化，將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向交流變?yōu)閹熒g的互動(dòng)交際。學(xué)生在交流信息的過(guò)程中既學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了交際能力。

（1）每堂課堅(jiān)持5分鐘的

為了訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，筆者每天利用課前5分鐘，輪流讓2-5位學(xué)生上前來(lái)做英語(yǔ)對(duì)話，或者表演一個(gè)短的英語(yǔ)劇。

（2）創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容和知識(shí)進(jìn)行具有交際性特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與交際的積極性。（3）適時(shí)就交際的過(guò)程給予真實(shí)的評(píng)價(jià) 學(xué)生正處于孩子期，總希望得到別人的肯定和尊重。初學(xué)者開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí)，教師的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要。教師的肯定和鼓勵(lì)給予學(xué)生的積極的情緒體驗(yàn)和深切的期望，會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使課堂交際更加活躍、真實(shí)、自然。

2、營(yíng)造良好的課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。

（1）溝通師生情感，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（2）平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，克服學(xué)生的膽怯心理（3）課堂口語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)的類(lèi)型

在口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生從學(xué)會(huì)發(fā)音、模仿到運(yùn)用語(yǔ)言連貫地表達(dá)思想是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。“說(shuō)”有種種各樣的說(shuō)，是有一定層次和類(lèi)型的，3、自由表達(dá)。學(xué)生在習(xí)得了一定的說(shuō)話能力后，脫離教師的控制，逐漸地學(xué)會(huì)“獨(dú)白”自由地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也可利用音樂(lè)、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動(dòng)，將英語(yǔ)課上得引人入勝，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，自然而然加速了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的前提，口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，因此是否重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能否抓好口語(yǔ)教學(xué)決定了一個(gè)學(xué)生是否有興趣堅(jiān)持把英語(yǔ)學(xué)下去，以及能否把英語(yǔ)學(xué)好。

第二篇：讓學(xué)生大膽的對(duì)說(shuō)話說(shuō)“我能行”

讓學(xué)生大膽的對(duì)說(shuō)話說(shuō)“我能行”

民僑小學(xué)

劉燕桂

說(shuō)到說(shuō)話很多人都會(huì)說(shuō)“那有什么難的。”說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，特別是對(duì)于海南農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難。海南農(nóng)村大部分說(shuō)海南話，只有極少部分家長(zhǎng)會(huì)教孩子說(shuō)些簡(jiǎn)單的普通話，所以剛上小學(xué)一年級(jí)的新生大多數(shù)不會(huì)說(shuō)普通，更不用談口語(yǔ)交際了。現(xiàn)行的教學(xué)大綱明確指出，口語(yǔ)交際是“聽(tīng)話、說(shuō)話、讀書(shū)乃至識(shí)字的發(fā)展，它不單是每個(gè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，更是學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的一種技能。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)展能力更提出了新的要求：“口語(yǔ)交際的教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)口說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；積極開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”那么作為一名教育工作者，該如何有意的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力呢？使他們能大膽的開(kāi)口說(shuō)話呢？對(duì)此，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

一、讓學(xué)生在良好的說(shuō)話氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于說(shuō)

童言無(wú)忌，孩子的說(shuō)話的方式是無(wú)定論的，通常情況下他們是想到什么就直接說(shuō)出來(lái)，根本沒(méi)有考慮到是對(duì)或錯(cuò)的。海南農(nóng)村的學(xué)生大多都有海南話直接翻譯成普通話的慣性，例如，我問(wèn)我班學(xué)生“誰(shuí)看見(jiàn)楚楚了？”他們就會(huì)回答我：“我不看見(jiàn)她。”起初我還不明白是什么意思，經(jīng)過(guò)同事的解釋我才知道是“我沒(méi)有看見(jiàn)她”的意思。孩子的語(yǔ)言無(wú)定論導(dǎo)致孩子直接海南話式的普通話出現(xiàn)，再者就是本地教師在教授知識(shí)時(shí)為了方便使用不正規(guī)的普通話教學(xué)。還有一個(gè)原因就是由于一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說(shuō)，或者。因此，學(xué)生一到我班，我就迅速想辦法，穩(wěn)定學(xué)生情緒，與學(xué)生交朋友，在教學(xué)過(guò)程中我始終堅(jiān)持使用正規(guī)的普通話教學(xué)，及時(shí)糾正學(xué)生的病句。然后再引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們把經(jīng)歷過(guò)的喜、惱、哀、樂(lè)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學(xué)生的知心朋友，他們就敢于和我說(shuō)話了。在課堂教學(xué)中，我對(duì)敢于“說(shuō)話”，發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，提高他們“說(shuō)話”的信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。逐漸地，全班學(xué)生不管在課余或是課堂上都能積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。

例在教學(xué)課文“我的家鄉(xiāng)在海南”時(shí)，我先出示圖畫(huà)，然后再設(shè)疑：你在圖畫(huà)上看見(jiàn)了什么？鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)的事物。學(xué)生一下子就說(shuō)開(kāi)了，有 的說(shuō)：“我看見(jiàn)來(lái)椰子，有的說(shuō)我看見(jiàn)來(lái)芒果，有的說(shuō)我看見(jiàn)了黎族小朋友??”教室里每一個(gè)角落都是孩子們愛(ài)的聲音，一句句表達(dá)的都是他們的真實(shí)想法。我多次帶領(lǐng)學(xué)生讀課文或者讓學(xué)生自讀課文，在讀課文中認(rèn)真、仔細(xì)的聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，讀書(shū)說(shuō)促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話的最佳途徑，學(xué)生可以通過(guò)領(lǐng)會(huì)正確的語(yǔ)句。平時(shí)，我注意讓學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們說(shuō)話的習(xí)慣。我要求同學(xué)們每天把見(jiàn)到或有趣的事用一句簡(jiǎn)單的話記下來(lái)，然后讓他們自己說(shuō)出來(lái)，說(shuō)得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)。這大大地提高了同學(xué)們說(shuō)話積極性，為他們將來(lái)的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

二、采取多形式樣教學(xué)，讓學(xué)生自己想說(shuō) 1.利用游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生快樂(lè)的說(shuō)

情景教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，而以景助說(shuō)，則令同學(xué)們樂(lè)此不疲。因此在語(yǔ)文教學(xué)上，我盡量多想辦法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂(lè)于“說(shuō)”。例如，教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，讓學(xué)生把課文中故事表演出來(lái)，學(xué)生很快地進(jìn)行角色分配，可是由于課文中描寫(xiě)狐貍的語(yǔ)言、神態(tài)時(shí)很生動(dòng)，很適合進(jìn)行情境表演。于是我讓學(xué)生想一想狐貍在騙人的前后會(huì)想些什么？做些什么呢？臉上的表情又會(huì)是怎樣？學(xué)生的思維頓時(shí)被激活了，再全班交流說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象說(shuō)話能力。在表演的時(shí)候，學(xué)生能在表演創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，按內(nèi)容的發(fā)展扮演角色，自然地鍛煉說(shuō)話的能力。在表演的同時(shí)，學(xué)生也把課文弄懂了。

2、課外教學(xué)，接觸大自然激發(fā)說(shuō)話的欲望

“興趣是最好的老師。”如何激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望、增強(qiáng)說(shuō)話興趣？在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種形式的教學(xué)。如：帶同學(xué)們到郊外春游時(shí)，我要求孩子們與小樹(shù)、小草對(duì)話，然后告訴老師，你與小草說(shuō)了些什么？小草對(duì)你說(shuō)了什么？有的孩子說(shuō)：“小草說(shuō)，小朋友，我很口渴呀！”有的說(shuō)：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發(fā)展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說(shuō)邊笑的臉上，我看到跳動(dòng)的童真。每逢節(jié)假日，我都要求學(xué)生把在假日中的某一件事記好，待到上學(xué)時(shí)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。由于養(yǎng)成了習(xí)慣，孩子們都會(huì)特別留意身邊發(fā)生的事情。

三、提供說(shuō)話素材，讓學(xué)生自由發(fā)表

1.充分利用教材提供的說(shuō)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)。

每次的口語(yǔ)訓(xùn)練，是同學(xué)們最積極的時(shí)刻。如在介紹“我的家”的口語(yǔ)訓(xùn)練課上，我先讓同學(xué)們把與家庭成員的合照帶回校，然后讓同桌互說(shuō)，再讓同桌互 2 相說(shuō)出你所聽(tīng)到的介紹，這樣，孩子的聽(tīng)說(shuō)都得到了訓(xùn)練。另外，在說(shuō)話練習(xí)中，我會(huì)與孩子們一起來(lái)做一做，說(shuō)一說(shuō)，使其所說(shuō)的內(nèi)容更接近生活，更完整貼切。在與孩子們玩的過(guò)程中，有計(jì)劃地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)自己的心情、同學(xué)的動(dòng)作、自己的盼望等，為下一節(jié)說(shuō)話訓(xùn)練提供了詞匯和內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)掘說(shuō)的內(nèi)容。

我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，以解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。我向?qū)W生提出這樣的觀察要求：早晨從進(jìn)校門(mén)到教室，在這短短的一段路上，你見(jiàn)到了什么？本來(lái)，學(xué)生每天都要走這段路，并沒(méi)覺(jué)得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開(kāi)始注意了，大門(mén)的校徽、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫(huà)??進(jìn)了教學(xué)樓，樓道里打掃衛(wèi)生的同學(xué)，帶著各種神態(tài)、動(dòng)作、表情匆匆走進(jìn)教室的同學(xué)??學(xué)生觀察后，讓他們?cè)凇懊刻煲痪湓挕本毩?xí)時(shí)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中就體會(huì)到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來(lái)作為說(shuō)話的內(nèi)容。周?chē)氖挛镞@么多，可說(shuō)的內(nèi)容太多了。學(xué)生初步體會(huì)到觀察和說(shuō)話的關(guān)系以后，對(duì)觀察就有了一定的興趣，我就注意開(kāi)闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，并有的放矢地指導(dǎo)觀察順序。

起初，我只要求學(xué)生看校園內(nèi)的事物，然后逐步擴(kuò)大范圍，要求他們觀察家里的情況、鄰居們的情況，在大街上、在商店里、汽車(chē)上、郊外見(jiàn)到的事物。這樣，學(xué)生的眼界越來(lái)越寬。眼界越寬，思維就越活躍。打開(kāi)了思路，說(shuō)話時(shí)可取的題材就多了。學(xué)生覺(jué)得“有的可說(shuō)”，對(duì)說(shuō)話興趣也越來(lái)越濃了。

在孩子說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中，我還注意培養(yǎng)他們良好的說(shuō)話習(xí)慣，如：說(shuō)話要完整、連貫；不要使用海南話，要使用普通話；說(shuō)話時(shí)要自然、大方、有禮貌等。

通過(guò)平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力，學(xué)生的說(shuō)話膽量大了、說(shuō)話清楚、連貫了，見(jiàn)到其他班級(jí)的老師也不再害怕了，能大方自然的與其交談。

這樣，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)很輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，再配以符合他們年齡需求的教學(xué)教育方法，使單純的語(yǔ)言教學(xué)變成生動(dòng)的情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們所有的感官來(lái)學(xué)習(xí)，使他們感受到不是有如白開(kāi)水般乏味的語(yǔ)言，而是有血有肉的東西時(shí)時(shí)存在著，從而激發(fā)他們說(shuō)話的興趣，使他們敢于大膽開(kāi)口說(shuō)話。

第三篇：讓學(xué)生大膽地猜

讓學(xué)生大膽地猜

在我上三年級(jí)上冊(cè)第二單元“身體部位”的英語(yǔ)名稱(chēng)時(shí)，我采取了貼身體部位的方法導(dǎo)入了課堂。首先我出示了一只熊的頭，貼在黑板上，并復(fù)習(xí)句型“This is head ” 之后我出示了熊的身體，我問(wèn)學(xué)生，“What’s this ? “其中一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，“It’s a nose.”。學(xué)生的回答有些讓我出乎意料，但是我并沒(méi)有馬上打擊學(xué)生，沒(méi)有否定他的答案。于是我又請(qǐng)其他學(xué)生回答，有的學(xué)生回答得與第一位學(xué)生一樣，有些則是其他答案，但是始終都沒(méi)有回答對(duì)。但是我沒(méi)有對(duì)任何學(xué)生做任何評(píng)價(jià)，而是將這部分貼在了頭的下面，連在一起看，學(xué)生一下就看出來(lái)，是熊的身體，于是”body “這個(gè)單詞就這樣導(dǎo)入了。

課堂上的這個(gè)小小插曲，讓我知道在課堂上處理突發(fā)事件需要一些教學(xué)機(jī)智。我覺(jué)得我對(duì)于這次教學(xué)生成的處理是比較妥當(dāng)?shù)摹＜偃纾谝粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)猜測(cè)時(shí)，我馬上否定地說(shuō)，“No ”，首先會(huì)打擊這個(gè)學(xué)生的積極性，其次其他學(xué)生也許就不敢再猜了。而我恰恰創(chuàng)造了一個(gè)輕松而真實(shí)的氛圍，將圖片貼在黑板上之后反問(wèn)學(xué)生，“Is this a nose ? ”。學(xué)生立馬知道自己剛才猜錯(cuò)了，重要的是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。這比教師指出學(xué)生的錯(cuò)誤并要求改正要好得多。

因此教師在教學(xué)中，要以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，尤其是針對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要輕易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四篇：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

朱頂中心小學(xué)趙建華-------我說(shuō)我的教育教學(xué)故事

高效課堂的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，每個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己，確實(shí)給課堂帶來(lái)了幾分色彩。尤其是小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)論的場(chǎng)面讓你感到高效課堂的優(yōu)越之處。現(xiàn)在六年級(jí)正處在緊張的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，引導(dǎo)他們大膽猜想，讓他們能舉一反

三。教師引導(dǎo)很重要，昨天復(fù)習(xí)了比例尺，學(xué)生們的積極性都挺高的。為了了解他們對(duì)知識(shí)掌握的如何，我出了一份練習(xí)題。上面有一道這樣的題目：地上有一塊面積是200平方米的草地，把它畫(huà)在比例尺是1:1000的地圖上，應(yīng)該畫(huà)多少平方厘米呢？

本來(lái)我覺(jué)得這是一道附加題，如果時(shí)間長(zhǎng)可以做做，時(shí)間不夠呢！就算了。可是學(xué)生們看到這道題目后，熱情都很高，看著他們躍躍欲試的樣子，我心想：“你們不細(xì)想，肯定做不出來(lái)。”

按照慣例，每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立做，然后交流匯報(bào)。果然不出我所料，在巡視的時(shí)候，我看見(jiàn)學(xué)生們很迅速的就列出了算式：2000000×1/1000。

開(kāi)始匯報(bào)了，朱榮爽首先站起來(lái)：把這個(gè)算式寫(xiě)在了黑板上，而且根據(jù)比例尺的意義還講的頭頭是道：因?yàn)槭乔髨D上距離，所以用實(shí)際距離乘以比例尺。接著劉世豪附和。稍過(guò)了一會(huì)，張子威馬上站起來(lái)：老師比例尺指的是圖上距離與實(shí)際距離的比，而題目中是圖上面積？所以我覺(jué)得朱榮爽講的不對(duì)。杜連升也站起來(lái)說(shuō)：就是這個(gè)草地的長(zhǎng)和寬都縮小了。這兩個(gè)學(xué)生分析的真不錯(cuò)而且很有道理。

我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生這樣想：距離所用的單位是長(zhǎng)度單位，面積所用的單位是面積單位，有（1米）2=1平方米，（1厘米）2=1平方厘米，那么我們可不可以這樣猜想：把“距離”換成“面積”兩個(gè)字，把“比例尺”改寫(xiě)成“（比例尺）2”那么這個(gè)式子：圖上面積:實(shí)際面積=（比例尺）2是否成立呢？經(jīng)過(guò)驗(yàn)證這個(gè)猜想是正確的。此時(shí)同學(xué)們豁然開(kāi)朗，原來(lái)知識(shí)都是有聯(lián)系的。我立即提問(wèn)朱榮爽你認(rèn)為這個(gè)猜想給對(duì)你有什么啟發(fā)？他答道：以后有類(lèi)似問(wèn)題，我們自己也可以大膽發(fā)問(wèn)、猜想，主動(dòng)探索。班里立即響起了熱烈的掌聲。可想鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想是多么的重要！

第五篇：把感謝的話大膽說(shuō)出來(lái)

生活中我們經(jīng)常會(huì)得到別人的幫助，這種幫助或許是有形的，或許是無(wú)形的，像一縷縷溫暖的陽(yáng)光，噴灑在我們成長(zhǎng)的道路上，使我們溫暖而快樂(lè)！我們?cè)诮邮軇e人給予幫助的同時(shí)，是否想過(guò)真心的對(duì)她（他）說(shuō)聲“謝謝”，又是否付諸行動(dòng)呢？

今年的感恩節(jié)已經(jīng)過(guò)去幾天了，可我的腦海里依然不時(shí)想起那天發(fā)生的一些事情，那天的我收獲了快樂(lè)、體會(huì)了真情、充滿(mǎn)著感動(dòng)、也留下了一些小小的遺憾。今天把它們記錄下來(lái)，和大家分享一下！

收獲的快樂(lè)

感恩節(jié)那天我收到了很多朋友發(fā)來(lái)的短信，其中一條是這樣寫(xiě)的“感謝你成為我最好的朋友，感謝你不厭其煩的聽(tīng)我嘮叨，我很幸運(yùn)且幸福著，我會(huì)珍惜我們?cè)谝黄鸬娜兆樱Ｍ阌肋\(yùn)幸福、健康、快樂(lè)”，看完之后，我的心里洋溢著感動(dòng)與快樂(lè)，我為擁有純真的友情而驕傲，更為自己能夠帶給別人快樂(lè)而自豪.朋友的信任與支持會(huì)化成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，使我在今后的道路上督促自己做的更好！

體會(huì)的真情

那天我們公司成立了一支感動(dòng)小分隊(duì)，可以讓我們給最想感謝的人寫(xiě)一張賀卡，然后送到他（她）的手上。我的腦海里第一個(gè)浮現(xiàn)的就是我的媽媽?zhuān)r(shí)候爸爸經(jīng)常不在家，是她用脆弱的肩膀含辛茹苦把我們姐弟三人撫養(yǎng)長(zhǎng)大，現(xiàn)在年紀(jì)大了，本該在家享享清福，卻因我工作的原因，又承擔(dān)起幫我照顧兒子的責(zé)任，很多有時(shí)候我都在自責(zé)：都30歲的人了，還要讓媽媽為我操勞。那天我給媽媽寫(xiě)了一張賀卡，上面只有簡(jiǎn)短的幾句話，表達(dá)我對(duì)她的愛(ài)。后來(lái)聽(tīng)?zhēng)兔λ涂ǖ耐抡f(shuō)，媽媽看完賀卡后，眼角含著淚水，臉上還掛著笑，一個(gè)勁地對(duì)同事說(shuō)謝謝，那一刻我才明白，以前我以為把愛(ài)放在心里就行了，原來(lái)說(shuō)出來(lái)是那么的重要。

充滿(mǎn)著感動(dòng)

那天公司里好熱鬧，不僅有感動(dòng)小分隊(duì)為我們傳遞賀卡，公司還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一面感謝墻，大家可以在上面發(fā)表心情，僅僅一上午，整面墻上就貼滿(mǎn)了五顏六色的彩紙，我仔細(xì)瞧了下，有感謝家人的，有感謝同事的，有感謝朋友的，還有感謝保潔阿姨的，一句句發(fā)自肺腑的話，讓我們感到生活中真是充滿(mǎn)了陽(yáng)光。下午公司又組織了一場(chǎng)小小的感恩會(huì)，在會(huì)上我們的感恩小分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)付穎慧向大家講述了上午送卡時(shí)發(fā)生的幾例感人的事情，說(shuō)著說(shuō)著我們的小付隊(duì)長(zhǎng)竟忍不住哭了起來(lái)，我的心情也被渲染的無(wú)比激動(dòng)，久久不能平靜。最后掌經(jīng)理做總結(jié)時(shí)說(shuō)道：“我今天收獲了很多感動(dòng)，眼角也不止一次濕潤(rùn)，我慶幸自己工作在虞城分公司這個(gè)溫馨、團(tuán)結(jié)、積極、融洽的團(tuán)隊(duì)，也會(huì)不遺余力的為個(gè)團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)我的光和熱、、、、、、”

小小的遺憾 那天其實(shí)我特別想感謝一個(gè)人，她曾經(jīng)在我失落彷徨的時(shí)候給予我安慰和鼓勵(lì)，在我人生低谷的時(shí)候?yàn)槲抑该髑斑M(jìn)的方向。有時(shí)我在想今天的我雖然算不上成功，卻跟幾年前相比有了很大的進(jìn)步，這很大程度上都?xì)w功于她的功勞。我曾不止一次的想對(duì)她說(shuō)聲“謝謝”，可在感恩節(jié)那天我卻退卻了，因?yàn)榉N種的原因而沒(méi)敢表達(dá)。現(xiàn)在想想覺(jué)得自己真是懦弱，不是有一句話這么說(shuō)嗎，“愛(ài)，就要說(shuō)出來(lái)”，而我卻連表達(dá)的勇氣都沒(méi)有。這件事已經(jīng)成為我的一個(gè)小小的遺憾，但我不會(huì)讓它成為永遠(yuǎn)的遺憾，我會(huì)用行動(dòng)回報(bào)所有愛(ài)我的人，同時(shí)大膽的對(duì)她們說(shuō)一聲：謝謝！

親愛(ài)的朋友，讓我們珍惜擁有的親情、愛(ài)情、友情及同事之情，同時(shí)把自己的愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給身邊的人。記住，當(dāng)你得到別人幫助時(shí)，一定要大聲的對(duì)他（她）說(shuō)聲：謝謝！