第一篇：正確運用成語說課稿

“課內比較學“活動說課案

說課內容：正確理解和使用成語

課型：復習課 主講教師：代燕

一、教材分析

這部分教學內容是語言文字應用中很重要的一部分，也是中考命題者看得很重的一部分。全國課標卷、遼寧卷、安徽卷等相關卷中取消了包括字音、字形、標點等考點，甚至連詞語的客觀選擇也取消了，但保留除語病辨析之外的另一個重點——成語。我們年級語文一輪復習中，詞語和成語成為兩個詞匯教學的要點。

湖北卷2009——2011年的第3題考查便是詞語（實詞、虛詞）和成語的雜合形式，但在一定程度上成語的分量更為重要，難度也更大。

教材中較為詳細的講述了熟語的概念及分類，也在“技法指導”中舉例說明了成語使用錯誤的原因及簡易的判斷方法，并在課后設置了6道練習題。

《課程標準》中課程目標規定：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”同時在階段目標中也表述：“積累自己喜歡的成語和格言警句。”

二、學情分析：

我們在新課標人教版教材必修二中梳理探究部分——《成語：中華文化的縮微景觀》中已認識過成語的來源及結構等知識，也明白成語考查的語音、字形和意義辨析。中華文化博大精深，源遠流長。漢語成語作為一種特殊的語言現象，承載了極其豐富的文化信息，可以說是中華文化的一個窗口。我們通過這個窗口，可以窺見中華文化的全貌。成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型短語。同學們整理學過的漢語成語，不僅是對知識進行積累和梳理的過程，也是對中華文化的一次巡禮。

同時，在語文學習方面，學生不注重基礎知識的積累，所以這節課的目的在于培養學生整理和積累知識的能力。

根據以上教材特點和相關要求運用多媒體教學以及新課標理念，我確立以下教學目標：

三、教學目標：

積累自己喜歡的成語和名言警句。成語是中華文化的基因，包含著許多民族文化的信息，有歷史、有寓言、有故事、有哲理、有智慧。成語大多是四字語，但幾乎包括了漢語所有構詞造句的方法。成語也往往都是聲律協暢瑯瑯上口的。表達與交流時用上幾個成語，往往能夠一以當十，傳神寫照。因而，積累成語能夠給正處于語言發展期的兒童以多方面的好處。古今中外有許多精彩的名言警句，有的是先哲的語錄，有的是民間的創造，它們都閃爍著哲理和智慧，千百年來給人們豐富的啟迪。積累名言警句，無論對于學語言、學文化、學做人，都是十分有益的。鼓勵學生積累自己喜歡的成語和名言警句，開展各種生動活潑的活動去引導學生積累，都是很有意義的。

教學目標設計為：

1、知識與能力：理解成語的意義，學會辨析易混淆成語；

2、過程與方法：掌握高考成語題的解題方法，提高題目的準確率；

3、情感態度與價值觀：增強對成語這一祖國語言文化現象的熱愛和重視程度。

教學重難點設計為：

1、了解易設誤的成語的幾種類型；

2、辨析容易混淆的成語；

3、練習有的放矢，加強積累。

四、教法學法(一)、教學方法

新的《高中語文課程標準》要求學生主動去發現問題、解決問題，教師是課堂學習的組織者、參與者，是課堂的主導，而不是課堂的主體。而且，新的課程標準要求學生“能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理”。

1、概念歸納法

閱讀課本歸納熟語、成語、歇后語、諺語、慣用語的概念及區別。

2、范例引導法。

相關的成語誤用情況分別舉例，學生心中有數。

3、探究式教學法。

設置疑難情景、確定問題、提出假設、制定解決問題的方案并實施的步驟，對本文內容的理解進行了設疑討論，重點是高考題的分析。

(二)教學手段

在教學手段的使用上，主要是使用多媒體電腦課件。把教學設計的步驟及內容制成課件，利于引導學生質疑思辨法，利于突破重點、難點，利用演示課件代替板書，能節省時間，又可展示教材所沒有的補充材料，擴大教學內容，加快教學節奏，體現教改的新理念。

（三）學法輔導

在學生的整個學習過程中，強調思考、理解、歸納、遷移的意識，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生進行自主探究學習。

■始終注意在課堂上積極引導學生勇于質疑、解疑，發表個人觀點。拓展延伸，做好練習。

五、教學過程

（一）、導入新課。

（二）、考綱回顧: 正確運用詞語（包括熟語）

（三）、學生閱讀教材，理清熟語概念及成語類型的特點。◇◆

（四）、復習成語設誤的幾種類型。

1、望文生義，內涵意義不清

成語的重要特點是意義的整體性，其意義往往不是它的組成部分意義的簡單相加，因此不能單從字面上理解其意義。

舉例：望其項背、萬人空巷、炙手可熱、首當其沖、久假不歸、細大不捐、石破天驚、危言危行、文不加點。

2、謙敬不分，主客尊卑顛倒

有些成語是謙詞，只能對己；有些成語是敬詞，只能對人。辨別不準，就會導致謙敬錯位。

舉例：鼎力相助、蓬蓽生輝、虛懷若谷、不恥下問、拋磚引玉、忝列門墻，敬謝不敏：敬，恭敬；謝，推辭；不敏，不聰明，沒有才能。指恭敬地表示沒有能力或不能接受（表示推辭做某事的客氣話）。

3、語境不合，搭配違背功能 范圍大小不清導致問題出現，忽視語境。有些成語及詞語必須要用否定搭配，有些成語不能做某一成分或者不能帶賓語。

舉例：設身處地、身臨其境、指手畫腳、司空見慣，“望其項背”用在否定句中，“難以望其項背”“不能望其項背”。

4、張冠李戴，適用對象不明

5、褒貶不分，感情色彩混淆

6、多義成語，警惕多義選錯

7、重復贅余，注意表達結構

8、邏輯不符，重視成語來源

◇◆

（四）、依據高考，尋找規律——————核心部分，增強學生信心。■

（五）、復習策略

1、理解關鍵詞的含義，不可望文生義。

2、在理解原意的基礎上，把握比喻義。

3、辨清容易混淆的成語。1）形相近而義不同的

2）意義相近而有細微差別的 3）褒貶色彩不同的

4）弄清適用對象和使用范圍

（六）、積累的四大途徑

（七）、小結

六、板書設計：

1、歸納熟語（成語）概念及特點

2、成語誤用類型。

3、高考體驗

3、復習策略

我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家。

第二篇：成語的正確運用教案

成語的正確運用

教學理念：

成語是中國人智慧的結晶，更是使文章如何寫得更好的法寶，為達“九年一貫”中充分培養學生對信息“搜尋、分析與應用”的能力以提高學習成效，并提升自我語文能力的教學目標，通過講，練，評和學生的不斷反思，達到多數學生能熟練使用成語的目標。教學目標：

指導學生加強積累成語，增強語境意識，判別成語使用的正誤，提高解題能力。體會成語的妙用 教學重點：

指導學生加強積累成語，增強語境意識 判別成語使用的正誤，提高解題能力 教學難點：

判別成語使用的正誤，提高解題能力 教學方法：

對策一：加強積累

對策二：利用具體語境判別成語使用的正誤 課時安排： 三課時

教學流程設計

第一課時

教學目標：

指導學生加強積累成語，增強語境意識，判別成語使用的正誤，提高解題能力。體會成語的妙用 教學步驟

（一）導入：

運用成語故事導入：聞雞起舞，雞鳴狗盜等等

（二）成語運用的幾大誤區 知識歸納

成語誤用有以下幾種情況：望文生義、褒貶誤用、對象不當、不合情景、誤解詞義、重復用語、自相矛盾、搭配不當等。

1、望文生義

成語的意蘊是約定俗成的，而且大多都有一定的典故，加上有些成語中的語素還含有生僻的古義，這就造成了理解的難度。如果不仔細辨析語素意義，則容易造成望文生義的錯誤。例1：這部精彩的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。辨析：“空巷”，是指街巷的居民都出來了。“萬人空巷”指家家戶戶的人都從巷里出來了，多用來形容慶祝、歡迎等盛況。而這個句子要表達的意思卻是:人們都在家里看電視，街上顯得靜悄悄的。這個成語的詞義與所要表達的意思正好相反。

例2：今年初上海鮮牛奶市場燃起競相降價的烽火，銷售價格甚至低于成本，這對消費者來說倒正好可以火中取栗。辨析：“火中取栗”比喻冒危險給別人出力，自己上了大當，一無所得。把“降價的烽火”理解為“火中取栗”的“火”顯然是望文生義。而且“火中取栗”也帶有貶義，用在本句不合適。

2、誤用褒貶

因為平時使用不夠規范或沒有搞清楚成語的來龍去脈，往往容易把褒義詞語當作貶義詞語，把貶義詞語當成褒義詞語，造成判斷或使用錯誤。

例1：為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領導積極開展市場調查，狠抓產品質量和開發，真可謂處心積慮。

辨析：命題者從感情色彩上設誤來進行考查。“處心積慮”，意即千方百計地盤算，多用作貶義。本句對“新上任的領導”有所褒揚，故“處心積慮”的運用，犯了貶詞褒用的錯誤。

例2：五十年來，我國取得了一批批舉世矚目的科研成果，這同幾代科技工作者殫精竭慮，忘我工作是密不可分的。辨析：“殫精竭慮”指用盡精力，費盡心思。它不是貶義詞，所以在這個句子中使用正確。例3：幾乎所有造假者都是這樣，隨便找幾間房子、拉上幾個人就開始生產，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒出來了。辨析：“雨后春筍”是褒義詞，比喻新事物大量出現。而本句是指垃圾食品廠大量出現，所以這個成語屬于褒詞貶用的錯誤類型。

3、對象不當

有些成語的使用必須適合特定的對象，有的專指人，有的專指物，有的專指景，等等。在復習時要善于記住典故，辨清對象。

例1：博物館里保存著大量有藝術價值的石刻作品，上面的各種花鳥蟲獸、人物形象栩栩如生，美輪美奐。辨析：句中的“美輪美奐”，語出《禮記·檀弓下》。“輪”:高大。“奐”:眾多。這個成語形容高大華美，多用于贊美新屋。此句中用來贊美“花鳥蟲獸、人物形象”，屬于對象誤用。

例2：古人中不乏學習的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。辨析：“汗牛充棟”:形容書籍極多，它與前面的主語“懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者”無從搭配，屬于用錯對象。

例3：本刊將洗心革面，繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的最高水平攀登。辨析：“洗心革面”比喻徹底悔改。它所述的對象是人，而不是物，本句用來指刊物不恰當，屬于對象用錯。

4、不合情境

每個句子都有一定的語言情境，比如氣氛有嚴肅緊張、莊嚴肅穆或輕松愉快等不同，比如地方有局促狹小或寬敞明亮等區別??成語的使用如果沒有照顧到這些，就容易犯不合語境的錯誤。

例1：當時，暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當車，跋涉一個多小時趕到了大壩。

辨析：句中的“安步當車”，是慢慢行走、就當著坐車的意思，而本句中描述的搶險形勢很緊急，搶險隊員不可能有“安步當車”的閑情逸致。因而，成語與語境出現矛盾，“安步當車”使用不當。

例2：會議期間，農科院等單位在會場外擺出了鮮花盆景銷售攤。休息時，攤前車水馬龍，產品供不應求。辨析：“車水馬龍”是說車像流水，馬像游龍，形容車輛很多，來往不絕。而句中所敘述的攤前不過幾米或十幾米，無法形成車如水、馬如龍的壯觀景象，所以不合語句中的情境。

5、用錯謙辭

例：您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略嫌單調，建議你掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。辨析：“蓬蓽生輝”是謙辭，只能用于自己自述，不能用于他人，否則于人不敬，因此本句犯了用錯謙詞的錯誤。另外，“一定會使居室蓬蓽生輝”一句中，“居室”和“蓬蓽”意義相同，因為“蓬蓽”是“蓬門蓽戶”的省略，就此而論，又犯了語義重復的錯誤。刪去“蓬蓽”才正確。6．重復用語

例：看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來。辨析：“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“撲哧一聲笑起來”與“忍俊”的意思一樣，因而造成重復。

（三）、小結

第二課時

教學目標：

指導學生加強積累成語，增強語境意識，判別成語使用的正誤，提高解題能力。體會成語的妙用 教學步驟：

一、由復習導入

二、做練習卷 試卷見后面

第三課時

教學目標：

指導學生加強積累成語，增強語境意識，判別成語使用的正誤，提高解題能力。體會成語的妙用 教學步驟

一、分析試卷中重點出錯的地方

二、有主次的分析試卷 分析點見后面附的試卷中

第三篇：成語的正確運用(教案)專題

《成語的正確運用》

【教學目標】

1、指導學生了解易錯成語的幾種類型。

2、判別成語使用的正誤，提高解題能力。

【教學重點】

分析學生判斷和使用成語的失誤原因，并確定正確使用成語的方法，明確考查重點一般是常見、常用、常錯的成語。

【教學難點】

成語量非常大，掌握起來比較困難，掌握技巧、分析方法是本專題需要突破的難點。

【教學過程】

一：導入

成語是我國漢語言文化寶庫中的一顆明珠，在語言交際中的使用率很高。

正確理解和運用成語，是對中學生語言運用的基本要求，也是中考的一項重要內容。（幻燈片展示）

然而令人擔憂的是，這類題型已經成為眾多同學的考查難點，丟分率較高。其實原因很簡單：平時積累少，不能很好的理解成語的含義。

要想解答好此類題型，除了平時的勤動手查、勤動嘴問，還需要掌握一些解答此類題型的技巧。

結合日常生活中人們濫用成語的現象，及考試中我們考察的重點和范圍，我把錯用成語的類型做了以下分類：

二：講解常見的幾種錯誤類型

第一類

望文生義

幻燈片展示例句：（同學們，看句中成語運用是否準確？）

1、佇立海邊，我不禁望洋興嘆：“啊，好美的大海！”

2、在飛機上俯瞰祖國的滄海桑田，我被眼前的美景陶醉了。

學生發言后，歸納：成語源于典故，因此具有結構的穩定性和意義的整體性，其含義是約定俗成的，而不是構成它的單個語素義的簡單疊加，所以我們不能主觀臆斷，望文生義。（幻燈片：第一類

望文生義）

像這樣的成語還有很多，長期以來，我們就這樣錯誤的理解著，甚至使用著，有時難免會出笑話。看下面這些成語，你理解對了多少。

幻燈片展示：

大方之家

具體而微

差強人意

高山仰止

空穴來風

屢試不爽 不足為訓

振聾發聵

罪不容誅

首當其沖

學生活動：同桌二人交流，找出自認為理解準確的成語并加以解釋。

第二類

用錯對象

有些成語有特定的適用對象：有指個體的，有指群體的；有指人的，有指物的；有專用于夫妻間的，也有專用于親人間的。即這類成語是有專指范圍的，不能張冠李戴，用錯對象。

幻燈片展示成語

汗牛充棟

妙手回春

鱗次櫛比

天倫之樂

豆蔻年華

信筆涂鴉

破鏡重圓

巧奪天工

濟濟一堂

學生活動：試著說出這些成語的適用對象，并用一詞造句。

學生發言后，老師歸納：（幻燈片展示）

汗牛充棟（形容書多）

妙手回春（醫術高明）

鱗次櫛比（房屋整齊）

天倫之樂（親人之間）

豆蔻年華（十三、四少女)

信筆涂鴉（書寫潦草）破鏡重圓（夫妻之間）巧奪天工（人工制造）

濟濟一堂（有才能的人聚在一起）

第三類

褒貶錯用

幻燈片展示一道選擇題：

選擇成語使用正確的一項（）

A秋季運動會即將舉行，同學們一個個蠢蠢欲動，決心為班爭光。

B、日本在南京大屠殺時的場面慘不忍睹，令人嘆為觀止。

C、我們要加強學生禮儀教育，讓講文明、懂禮貌在校園里蔚然成風。

D、由于有關部門監管不力，大量的垃圾食品廠雨后春筍般的冒出來。

學生回答后，老師解說：這道題選C, A、B、D的犯錯類型是一樣的，那就是（幻燈片展示：褒貶錯用）

不同成語都有自己的感情色彩，因此運用時，我們要因目的、場合、對象的不同而異，做到：成語色彩要和句子的感情色彩保持一致。幻燈片展示成語，讓學生分清褒貶，并弄懂詞義：

鳳毛麟角

滿城風雨

雨后春筍

袖手旁觀

嘆為觀止

登峰造極

蔚然成風

左右逢源

虛張聲勢

處心積慮

信口開河

蠢蠢欲動

常用的褒義詞有：

鳳毛麟角

雨后春筍

嘆為觀止

登峰造極

蔚然成風 常用的貶義詞有：

左右逢源

虛張聲勢

處心積慮

信口開河

滿城風雨 袖手旁觀

蠢蠢欲動

第四類

謙敬失當

我從一個真實的例子說起：

前不久在我校舉辦的“經典散文”優質課比賽中，課講完后的評審中，我校領導一番總結點評后，主持人說了這樣一句話：

相信康主任的一席話定能起到拋磚引玉的效果，希望老師們各抒己見，暢所欲言（幻燈片展示）。當時我發現私下有好多老師暗笑，你們知道為什么嗎？

“拋磚引玉”的意思是“用自己不成熟的意見或作品引出別人更好的意見或作品”，它是一個謙辭，若康主任自己說，那是自謙；若用在別人身上，則顯得不敬了。

這就是我們要講的第四類（幻燈片展示：謙敬失當）。

某些成語從古代沿用下來，已烙下了古代文化的印記。有的帶有謙虛意味，只能用于自己；有的帶有敬重意味，只能用于他人。如不明其謙敬色彩，用起來就會令人啼笑皆非。

同學們，再看下面幾個句子中的成語使用是否正確。

1、你的這個不情之請讓我很為難，過兩天我再答復你吧！

2、有什么不會的問題，你盡管問我，我將不吝賜教。

3、放心吧，你兒子上學的事我一定鼎力相助。

學生活動：（1）判斷三個句子中的成語運用是否恰當

（2）在原句的基礎上稍作改動，使成語運用正確。

老師講解歸納：

這三個句子中的成語都屬于敬謙失當，“不情之請”是用來請別人幫忙的客氣話，是謙詞；“不吝賜教”是請人指教的客氣話，是敬詞；“鼎力相助”是多用于感謝別人的敬詞。

幻燈片展示：、常用的敬詞：蓬蓽生輝、不吝賜教、鼎力相助

常用的謙詞：拋磚引玉、不情之請、班門弄斧、不足掛齒

第五類

語意重復

使用成語是為了收到言簡意賅的效果，但若不注意，就會出現成語和句中其它詞語意義的重復。比如，看下面三個句子(幻燈片展示)

1、聽完這個故事，同學們都忍俊不禁地笑了。

2、聽到同學們都在背后議論他，他好像如芒在背。

3、我們要多讀書，一本好的作品會不知不覺地對我們起到潛移默化的作用。

學生發言后，老師講解：

“忍俊不禁、如芒在背、潛移默化”這三個成語本身并無問題，但分別和句中的“笑、好像、不知不覺”這些詞語語意重復了。像這樣的例子還有很多。

（人民）生靈涂炭

（更加）彌足珍貴

（讓人）貽笑大方

（好像）如數家珍（顯得）相形見絀

津津樂道（的談）（突然）茅塞頓開

（覺得）習以為常

（許多）蕓蕓眾生

（渾身）遍體鱗傷

（突然）不期而遇

忍俊不禁（地笑）（心里）無動于衷

（好像）如芒在背

第六類

形近義異

有些成語之間由于字形相近或具有某些共同的語素，在使用時極易混淆，其實語意用法、適用范圍或感情色彩相去甚遠。比如（幻燈片展示）

侃侃而談

事半功倍

駭人聽聞

不以為意 夸夸其談

事倍功半

聳人聽聞

不以為然

學生活動：辨析每組成語的不同含義，并任選一組各說一句話。

1、侃侃而談：理直氣壯、從容不迫的說話。

夸夸其談：形容說話浮夸，不切實際。

2、事倍功半：指工作費力大，收獲小。事半功倍：指做事得法，因而費力小，收獲大。

3、駭人聽聞：使人聽了非常吃驚(多指社會上發生的壞事)。

聳人聽聞：故意說夸大驚奇的話，使人震驚，強調有意為之。

4、不以為然：不認為是對的。表示不同意或否定。

不以為意：不把它放在心上。表示對人、對事抱輕視態度。

老師選第4組，看學生的掌握情況

1、他經常上學遲到，班主任說了他多次，他都

。（不以為然）

2、他對別人對這個問題的看法

。（不以為意）

回顧一堂課所講的6中錯誤類型，老師總結： 當然，成語的錯用類型不止這6種，其他類型在以后的學習中我們繼續探討。

這堂課老師所展示的這些成語，都是我們平時常見、常用、常考而又常錯的。其實，不能正確運用成語，歸根結底還是我們對成語含義的不理解。所以我們以后一定要養成勤問、勤查、勤積累（板書）的好習慣。

三：牛刀小試（印刷小卷，當堂練習，看同學們掌握的情況，練習2道，其它當作課下作業。）

1、列劃線成語使用不恰當的一項是（）

A、傅雷先生苦心孤詣，一部家書，拳拳愛子之心溢于言表。

B．面對窮兇極惡的歹徒，他面不改色，鎮定自若，真是本色當行啊！

C．元宵節以后，節日的氣氛漸漸淡下來，周而復始，人們又開始了一年的勞作。

D．這場足球賽精彩紛呈，比賽雙方均使出了渾身解數，比分最終還是停留在1：1。

2、劃線成語使用正確的一項是（）

A．看了火箭隊和湖人隊精彩的比賽，幾個NBA球迷正在津津樂道地談論著巨星姚明的突出表現。

B．在暑期社會實踐活動中，同學們既得到了能力上的鍛煉，也享受了天倫之樂。

C．春節去海南度假，我們在飛機上俯瞰著祖國的滄海桑田，不由得被眼前的美麗景色所陶醉。

D．金融危機爆發后，甲型H1N1流感病毒又乘機橫行，這對美國來說可真是禍不單 行啊！

3、成語使用有誤的一項（）

A．這種過時的觀念在他的心里已經根深蒂固。

B．臺灣回歸祖國是眾望所歸。

C．要冷靜地分析失敗的原因，以免重蹈覆轍。D．你說的什么話？讓人莫名其妙。

4、成語使用正確的一項是（）

A、秋季校運會即將舉行，同學們一個個摩拳擦掌，蠢蠢欲動，決心為班級爭光。

B、闊別多年的老朋友在異國萍水相逢，又是擁抱又是握手，高興極了！

C、錢鐘書夫婦的善良和正直以及對生老病死的豁達，讓人受益匪淺。

D、在中考誓師大會上，李明信口雌黃地說：“一定考出好成績回報老師！”

5、成語使用有誤的一項是（）

A、張露同學在演講比賽中獲得一等獎，全家人簡直樂此不疲。

B、醉駕者如果在車禍面前還無動于衷，無疑會成為極其危險的人！

C、很多人在自身利益被侵犯時往往束手無策。

D、人類智慧和大自然的智慧相比，實在是相形見絀。

附答案：

1、B

2、D

3、B

4、C

5、A

四、結束語

成語是中華民族傳統文化的經典，是我們日常交流言語中的重要部分。一 堂課下來，讓我們更加感受到了成語的博大精深。在以后的學習和生活中，我們要正確的理解和運用成語，把這一文化精髓發揚傳承！

五、板書設計

成語的正確運用

常見的錯誤類型

（一）望文生義

（二）用錯對象

勤問

（三）褒貶錯用

勤查

（四）謙敬失當

勤積累

（五）語義重復，（六）

形近異義

??

第四篇：正確運用成語熟語

正確運用成語熟語

誤用一：色彩不分，褒貶失當

始作俑者：俑，古代殉葬用的木制或陶制的俑人。開始制作俑的人。比喻首先做某件壞事的人。

耿耿：形容有心事。指對過去發生的不愉快的事情不能忘懷，總是心存疑慮，擔憂或不滿。

前赴后繼：形容英勇戰斗，勇往直前的精神。褒義詞。

無所不為: 意為沒有什么不干的，指什么壞事都干，貶義詞。感情色彩不對。胸無城府: 是比喻為人坦率真誠，不用心機，是褒義詞

“心勞日拙”，費盡心機，不但沒有得到好處，反而處境一天不如一天。含貶義，可用“心力交瘁”。

匹夫之勇”指不用智謀，單憑個人血氣的小勇，顯然是貶義，將“憑匹夫之勇”改為“單槍匹馬”。

趨之若鶩”，像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去。貶義詞，可改為“紛至沓來

“東窗事發”指罪行暴露，貶義，來指正面人物不當。

“煊赫一時”指“在一個時期內聲名或氣勢很盛”，多用于貶義。這里與語境不合。特殊情況

另外有時為了收到特殊的修辭效果，有意貶詞褒用或褒詞貶用。修辭上的褒詞貶用，起到很好的諷刺作用

誤用二：主觀臆斷，望文生義

安土重遷”意為留戀故土，不肯輕易地遷移。詞義與句義完全相反。文不加點：形容寫文章很快，不用涂改就寫成。

火中取栗：比喻冒危險給別人出力 自己上了當，一無所得。慘淡經營: 苦費精力去做事。

大方之家: 見識廣博學有專長的人。

再做馮婦: 《孟子.盡心下》所說，馮婦竟然是一個善于打虎的晉國勇士。成語表示人重又干起舊行業來。

登堂入室：比喻學問或技能由淺入深，循序漸進，達到更高的水平。久假不歸：長期借去，不歸還

明日黃花：比喻已失去新聞價值的報道或失去應時作用的事物 罪不容誅：罪大惡極，處死都不能抵償。

誅心之論：不問罪行，只根據其用心認定罪行，也指揭穿動機的批評或深刻的理論

尾大不掉：比喻機構下強上弱，或組織龐大，渙散，以致指揮不靈 對簿公堂：原指被告在公堂上受審，現也指原告，被告雙方在法庭上對質

奇文共賞：原指新奇的文章共同欣賞，現多指把荒謬錯誤的文章發表出來供大家識別和批判。

不贊一詞：原指文章寫得很好，別人不能再添一句話，現在也指一言不發。

“危言危行” 指講正直的話，做正直的事。“危”，正直的意思。五風十雨”——每五天刮一次風，十天下一次雨。形容風調雨順。

得意忘言”，指領會了深妙的義理，表達它的語言就可忘掉了。泛指領會精神實質比實現既定目標更重要

“人心不古”，“ 古”，指古代的社會風尚，舊時認為古風淳樸。人的心地不如古人那樣淳樸。“屢試不爽”，“爽”指差錯。經過多次試驗都沒有差錯。文中誤把“不爽”理解為“不成功”。

不足為訓 ”訓：法則。不值得作為遵循或仿效的法則。“錯誤”不可能成為“法則”。一文不名”是指一文錢沒有。“名”，擁有的意思

不刊之論”，“刊”，削除，改正。比喻不能改動或不可磨滅的言論。

誤用三：不明語源，不知本義

古稀：人生七十古來稀;八十：耄耋之年

洛陽紙貴”，晉代左思《三都賦》寫成以后，抄寫的人非常多，洛陽的紙都漲價了。比喻著作廣泛流傳，風行一時。目無全牛”，出自《莊子·養生主》，是比喻技藝到了極其純熟的地步，而不是說眼中沒有整體、全局

“下里巴人”本來是指古代楚國的一種通俗的歌曲，后泛指通俗的文學藝術，與“陽春白雪”相對。

差強人意”，“差”，稍微地，比較地。“強”，振奮，原指還算能振奮人的意志，現形容某人某事大體能使人滿意。（出自《后漢書·吳漢傳》）

舉案齊眉”，案：古時有腳的托盤。漢代梁鴻的妻子給他送飯時，總是把端飯的盤子舉得高高的，后泛用以形容夫妻相敬 別無長物（原指生活儉樸，現形容貧窮）在劫難逃（某種災禍不可避免）

如數家珍（喻對所講事情十分熟悉）

不同凡響(比喻事物不平凡，非常出色。多指文章或言談議論)石破天驚（形容奇境，后多比喻文章議論新奇驚人）舐犢情深（比喻對子女的慈愛)

誤用四：對象誤用，搭配不當

豆蔻年華：指女子十二三歲不指男子

鋃鐺入獄”適用于有罪的人，不用于革命工作者。“勞燕分飛”適用的對象是夫妻或者情侶兩個人。

萍水相逢”比喻不相識的人偶然相遇，可改為“不期而遇”。

天作之合”是祝頌夫妻姻緣美滿的。

呼之欲出”形容畫像非常逼真，似乎叫他一聲就會從畫里走出來，也形容文藝作品中人物刻畫得十分生動，只適用于文學繪畫方面，不能用于“答案”

良莠不齊”指好人、壞人都有，夾雜在一起，用來指成績誤用，可改為“參差不齊”。

每況愈下”指情況越來越壞，與“發生率”不搭配 不可開交”指無法擺脫或結束，與“好”不搭配。無出其右: 沒有超過他的汗牛充棟: 形容書籍極多

誤用五：人稱或角度失當,敬謙錯位

不恥下問”意為不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。

敝帚自珍：指把自己家里的破掃帚當成寶貝。比喻東西雖然不好，自己卻很珍惜。不能用于說別人。

鼎力相助”只能用于敬稱對方，希望對方給予幫

助，不能用來說自己。

“拋磚引玉”，用于第一人稱謙讓之辭，不適用

以第三人稱敘述。綿薄之力: 謙辭，指自己 微弱的能力

“虛懷若谷”形容非常謙虛，一般用于夸獎別人，不宜用于自夸。

謝：推辭；不敏：不聰明，沒有才能。恭敬地表示能力不夠或不能接受。多作推辭做某事的婉辭 不情之請”，不合情理的請求（自己請求時的客氣話）常用謙辭：

拋磚引玉、狗尾續貂、忝列門墻（比喻自己位列別人中間使余者受辱）

犬馬之勞、雕蟲小技、貽笑大方、才疏學淺

一孔之見 ：比喻狹隘片面的見解

信筆涂鴉：沒有多加考慮的隨意寫畫

誤用六：范圍不清，輕重失當

自食其果”指自己犯了罪，自己承擔責任，罪有應得。此處言重了，應換語義較輕的“自作自受”。狼狽為奸”適用的范圍是兩個人，應用“朋比為奸”（形容壞人結成集團干壞事），因為句中是指一伙人。

洞若觀火”，形容觀察事物明白透徹，指對一些重大事件的看法。在句中顯得程度較重，宜改用“了如指掌”。“日理萬機”，的意思是指一天內要處理上萬件事務，一般指君主或國家領導人每天忙與處理繁多的政務。大詞小用。

包羅萬象”，形容內容龐雜，無所不有。

誤用七：詞義重合

“津津樂道”已經包含了“說”這一動作，所以放在這里后面接著“談論著”是不恰當的，改為“興致勃勃”比較好。

安居樂業”的意思是安心地住在那兒，喜愛自己的職業。只能說“人民安居樂業 相形見絀”跟另一個人或事物比較起來顯得遠遠不如。

類似錯誤搭配 一場南柯一夢” “好象如芒在背” “二者相差懸殊” “目前的當務之急” “接踵而至地闖進來” “海內外聞名遐邇” “責無旁貸的責任”

“使我國人民生靈涂炭”等。

誤用八：不合語境，前后矛盾

小題大做：比喻把小事當做大事來處理。語境不合，原文是內容與主題無關。高抬貴手：舊時懇求人原諒或饒恕的話，意思是您一抬手我就過去了，與句意不符。

左右為難：左也難，右也難，兩邊為難。形容處于某種困境中，不易做出決定 無地自容：沒有地方可以讓自己藏起來，形容十分羞愧，此處不合語境。匪夷所思：指言談行動離奇古怪，不是一般人根據常情所能想象的。

全神貫注：形容注意力高度集中。此成語一般用于看、聽、操作等，不能用于談話。忍痛割愛”，忍痛把自己心愛的東西交給別人。罪不容誅”意為“罪大惡極，處死都不足以抵罪”，與后一句相矛盾。

罰不當罪”指處罰和所犯的罪行不相當，多指處罰過重。用在這里符合語境。絕無僅有”，形容極其少有。不是絕對沒有 時態上的錯誤搭配

在問題出現之時就未雨綢繆 受賄之初就心有余悸 曾幾何時將大展宏圖 問題發現了就應防微杜漸 長此以往就出現了成績下滑

誤用九 不合習慣句式

等量齊觀: 等：相同；量：估量；評價；齊：一樣。不顧事物的區別；作同等看待。多含否定意味；或用在否定句里。一般作謂語。惟妙惟肖”，惟：語氣助詞，形容刻畫或描摹得非常逼真。自然界的事物不能修飾

栩栩如生”用于本來沒有生命的東西,不能用于有生命的東西。

不謀而合”指主張、意見、計劃等相同，一般在句中作謂語。不約而同”多指具體行動相同，一般在句中作狀語。類似詞語舉例 善罷甘休”“同日而語”“相提并論”“一概而論”“無時無刻”“等閑視之”“等量齊觀”“吹灰之力”等都只能用于否定句或疑問句中；而“望洋興嘆”“望塵莫及”等則只能用在肯定句中。“神通廣大”“五體投地”“壽終正寢”“衣冠楚楚”“洗耳恭聽”“沐猴而冠”“冠冕堂皇”“嗚呼哀哉”“一命嗚呼”等詞語多用于詼諧諷刺句中。

誤用十：形近詞、音近詞、近義詞混用

“一揮而就” 應為“一蹴而就”。一揮而就：智繪畫、書法和寫文章，一動筆很快就完成了。形容才思敏捷,才智聰穎。就:成。應為一蹴而就：蹴：踏；就：成功。踏一步就成功。比喻事情輕而易舉，一下子就成功。

聳人聽聞”是指故意說夸大或驚奇的話使人震驚。表示社會上發生的壞事使人聽了非常吃驚應用“駭人聽聞”。

不脛而走”意思是沒有退卻能跑，形容傳布迅速；“不翼而飛”意思是沒有翅膀卻會飛，比喻東西突然不見了。這里應該用“不翼而飛”。

一揮而就”是形容寫字、畫畫，作文很快就完成了。從句子的語境看顯然宜改為“一蹴而就”。

意近詞語的區分

1、侃侃而談”和“夸夸其談”這兩個成語都形容說話多，但兩者感情色彩不同，前者是褒義，后者是貶義。

2、“何足掛齒”、“不足掛齒”：都有“不值一提”之義，但“何足掛齒”一般用于反詰句，而 “不足掛齒”則不限。

3、“ 一語道破”“一語中的”：都有“說話簡潔，抓住了本質”的意思，但前者能帶賓語，后者不能帶賓語。

4、不孚眾望：不能使群眾（眾望）信服。孚：使人信服。

不負眾望：沒有辜負大家的希望。

5、不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。然：對。

不以為意：不把它放在心上，表示不重視，不認真對待。

6、不名一文：一個錢也沒有。形容極其貧窮。名：占有。

不值一文：不值一個錢。沒有什么價值。

7、駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）。

聳人聽聞：故意說夸大或驚奇的話，使人震驚

8、無所不為：沒有什么不干的。指什么壞事都干。

無所不至：①指沒有達不到的地方；②形容凡能做到的都做到了（用于壞事）；

9、耳聞目睹 耳濡目染：二者都有“耳聽眼看”的意思。但前者強調親自看到親自聽到，突出其真實性。后者則強調經常看到聽到并不知不覺地受到深刻的影響。

10、蔚為大觀：蔚：茂盛；大觀：盛大的景象。形容事物美好繁多，豐富多彩，成為盛大的景象（多指文物等）

蔚為壯觀：形容自然界雄偉的景象或自然景象雄偉

十一、有多重含義的成語注意其詞義

燈紅酒綠: 形容驕奢淫逸的生活，也形容娛樂場所的繁華景象

想入非非: 佛教指想入玄妙虛幻的境界，今指不切實際的胡思亂想。此類成語 無所不至

指沒有達不到的地方；也指什么壞事都干得出來

按圖索驥： 比喻按線索去尋找需要的東西；也比喻教條辦事，不知變通。瞻前顧后：

做事謹慎，考慮周密；也形容顧慮過多猶豫不決 呼風喚雨：

多比喻人民群眾具有改造支配自然的力量；有時也用來形容壞人的煽動 高山流水

比喻知音或知己難尋；也用以形容樂曲的高雅精妙。

力透紙背

形容書法遒勁有力，筆鋒簡直要透到紙的背面；也比喻文學作品立意深刻或刻畫人物極有功底。洋洋灑灑

形容說話或寫文章才思充沛長篇大論連綿不斷；也形容規模盛大，氣勢磅礴。

風平浪靜

形容江河湖海安穩寧靜的景象，也比喻平靜無事或事情平息，恢復平靜局面。

第五篇：辨別下列句中加點成語運用是否正確

辨別下列句中加點成語運用是否正確。

1、望文生義

成語的意蘊是約定俗成的，而且大多都有一定的典故，加上有些成語中的語素還含有生僻的古義，這就造成了理解的難度。如果不仔細辨析語素意義，則容易造成望文生義的錯誤。

例1：這部精彩的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。

辨析：“空巷”是指街巷的居民都出來了。“萬人空巷”指家家戶戶的人都從巷子里出來了，多用來形容慶祝、歡迎等盛況。而這個句子要表達的意思卻是：人們都在家里看電視，街上顯得靜悄悄的。這個成語的詞義與所要表達的意思正好相反。

例2：今年年初上海鮮牛奶市場燃起競相降價的烽火，銷售價格甚至低于成本，這對消費者來說倒正好可以火中取粟。

辨析：“火中取粟”比喻冒危險給別人出力，自己上了大當，一無所得。把“降價的烽火”理解為“火中取粟”的“火”顯然是望文生義。而且“火中取粟”也帶有貶義，用在本句不合適。

2、誤用褒貶

因為平時使用不夠規范或沒有搞清楚成語的來龍去脈，往往容易把褒義詞語當作貶義詞語，把貶義詞語當成褒義詞語，造成判斷或使用錯誤。例1：為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領導積極開展市場調查，狠抓產品質量和開發，真可謂處心積慮。

辨析：命題者從感情色彩上設誤來進行考查。“處心積慮”，意即千方百計地盤算，多用作貶義。本句對“新上任的廠領導”有所褒揚，故“處心積慮”的運用，犯了貶詞的褒用的錯誤。

例2：五十年來，我國取得了一批批舉世矚目的科研成果，這同幾代科技工作者殫精竭慮，忘我工作是密不可分的。

辨析：“殫精竭慮”指用盡精力，費盡心思。它不是貶義詞，所以在這個句子中使用正確。

例3：幾乎所有造假者都是這樣，隨便找幾間房子、拉上幾個人就開始生產，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒出來了。

辨析：“雨后春筍”是褒義詞，比喻新事物大量出現。而本句是指垃圾食品廠大量出現，所以成語屬于褒詞貶用的錯誤類型。