第一篇：淺談如何提高幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量

隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒藝術(shù)教育也越來(lái)越受到重視。舞蹈作為一種豐富多彩而富有魅力的藝術(shù)表演形式，以其生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。幼兒舞蹈的年齡跨度一般為4-6歲，這一時(shí)期的幼兒好動(dòng)性強(qiáng)，思維方法簡(jiǎn)單，性格情緒落差大，身體各部機(jī)能不協(xié)調(diào)。因此，針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，制定正確的教學(xué)目的，教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是每個(gè)幼兒舞蹈教育工作者的任務(wù)。為此，我對(duì)幼兒教學(xué)體會(huì)和對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)，闡述一下自己的觀點(diǎn)。

一、幼兒舞蹈教學(xué)的重要性

幼兒舞蹈是由兒童表演或表現(xiàn)幼兒生活的舞蹈。是對(duì)兒童進(jìn)行德、智、體、美綜合教育的重要手段。幼兒舞蹈的特點(diǎn)是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受，對(duì)兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)。

二、幼兒的心理特征和生理特征

幼兒時(shí)期的心理特征、生理特征表現(xiàn)是以錯(cuò)綜矛盾和身體機(jī)能的改變?yōu)橥怀鎏攸c(diǎn)的。主要表現(xiàn)在：

1.好奇心與注意力：幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮和抑制功能不平衡階段，興奮占優(yōu)而抑制較弱，此時(shí)期表現(xiàn)出活潑好動(dòng)且注意力不易集中，好奇心強(qiáng)但熱情持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)卻易于產(chǎn)生疲勞、厭倦。

2.情緒的起伏與沖動(dòng)：幼兒時(shí)期思想方法較為簡(jiǎn)單，心理承受能力較差，易于產(chǎn)生情緒波動(dòng)，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而欣喜若狂或痛苦絕望，導(dǎo)致沖動(dòng)行事，不計(jì)后果。

3.他們的身體開(kāi)始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。

4.這個(gè)年齡段之間的幼兒對(duì)事物的理解能力開(kāi)始增強(qiáng)，在時(shí)間上、空間上、數(shù)量上都有一定的判斷力。對(duì)物體類別的概念也有初步的認(rèn)識(shí)，理解周圍世界中，表面的、簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。

三、在幼兒舞蹈教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量

舞蹈作為學(xué)前教育課程中重要的一門課程，其教學(xué)質(zhì)量的提高并不是單一條件作用的結(jié)果，他有著龐大而復(fù)雜的體系，是多種條件共同作用的結(jié)果。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在幼兒舞蹈教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

1.要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，如幼兒聽(tīng)到節(jié)奏明快、活潑、優(yōu)美、抒情的歌曲，馬上就會(huì)手舞足蹈，搖頭晃腦；在日常生活中幼兒對(duì)常接觸的音樂(lè)，特別感興趣，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。

2.在活動(dòng)中激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。教師有計(jì)劃、有目的地采用一定的手段、措施和方法來(lái)誘發(fā)和引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈活動(dòng)產(chǎn)生興趣。面部表情與肢體語(yǔ)言要豐富，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)動(dòng)作都要隨目的的變化，通過(guò)自己的動(dòng)作來(lái)感染幼兒，來(lái)促進(jìn)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

3.在活動(dòng)中保持幼兒對(duì)舞蹈的興趣。孩子們的日常生活中除了吃飯、睡覺(jué)，主要活動(dòng)就是玩耍和游戲，所以在幼兒舞蹈教學(xué)中，我們不能忽視游戲的重要性。如果把動(dòng)作融入游戲中，這樣就能使孩子產(chǎn)生積極愉快的情緒，從而提高參與舞蹈訓(xùn)練的主動(dòng)性。

4.在活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。教學(xué)道具要突出主題，一物多用，充分利用，出示教具要適時(shí)，并要不停地變換教具演示的方式和順序，不斷引起幼兒的興趣和注意來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。教師要根據(jù)舞蹈活動(dòng)的需要，不斷變換自己的行為和角色，既要發(fā)揮幼兒的主體，又要發(fā)揮教師的主體。

總之，在舞蹈活動(dòng)中，教師首先要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，并不斷地激發(fā)、保持、增強(qiáng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，才可以調(diào)動(dòng)幼兒?W習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使幼兒對(duì)舞蹈活動(dòng)的興趣不斷強(qiáng)化，興趣水平不斷提高。

（二）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力

幼兒舞蹈教學(xué)一般采用模仿性學(xué)習(xí)方式，即示范―模仿―練習(xí)的模式。教師在示范舞蹈動(dòng)作時(shí)，幼兒必須記住舞蹈的律動(dòng)、節(jié)拍以及流動(dòng)路線等。這種學(xué)習(xí)方式效率較低，時(shí)常需要教師采用其他手段來(lái)吸引幼兒的注意力，以保證幼兒參與舞蹈活動(dòng)的延續(xù)性。比如，教師讓幼兒提出舞蹈學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并對(duì)幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行加工處理，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。又如，當(dāng)幼兒不能表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作或表現(xiàn)不充分時(shí)，教師可利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒根據(jù)教師的啟發(fā)進(jìn)行聯(lián)想、回憶、理解，從而用形體表現(xiàn)出來(lái)。

舞蹈的表現(xiàn)形式可謂是千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。在舞蹈教學(xué)中教師不能為形式而形式，要把握好舞蹈教學(xué)形式的主動(dòng)權(quán)。教師要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)舞蹈，并根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，挖掘教材中可創(chuàng)編的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，力求舞蹈表現(xiàn)形式的多樣化。同時(shí)，教師要注意保護(hù)幼兒的自尊心和自信心，對(duì)每一名幼兒的創(chuàng)造都給予肯定，用多種形式來(lái)幫助較弱的幼兒獲得成功，讓他們感受自我表達(dá)和自我創(chuàng)造的樂(lè)趣。

（三）對(duì)幼兒的尊重和自信心的樹(shù)立

對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要教師用點(diǎn)贊許的眼光或口吻進(jìn)行鼓勵(lì)。如點(diǎn)頭、微笑、拍手、伸拇指等，對(duì)幼兒都能起到極大的鼓勵(lì)作用，增強(qiáng)他們的自信心。大大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和舞蹈水平編排相適應(yīng)的舞蹈組合，在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)手法，由淺入深，由易到難，只有這樣，既能保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，又讓他們不會(huì)因太簡(jiǎn)單而感到乏味，也不會(huì)因太復(fù)雜而感到縮頭縮腳。

總之，舞蹈教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不是立竿見(jiàn)影的。只有在教學(xué)中很好地運(yùn)用各種策略、方法，給幼兒營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)舞蹈的氛圍，幼兒的舞蹈水平會(huì)大大的提高。同時(shí)對(duì)于幼兒的表現(xiàn)力、節(jié)奏感欣賞能力的培養(yǎng)也有不可估量的作用，并能陶冶他們的美好情操。促使幼兒德、智、體、美諸方面都得到良好的發(fā)展，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

舞蹈教學(xué)雖然有難度，但是重視生活的積累，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并進(jìn)行加工錘煉等，教師要用幼兒喜歡的生活形式表現(xiàn)自己，讓舞蹈成為幼兒展示自我才華的場(chǎng)所，并促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的生活方式的形成。、因此，幼兒教師要大膽表達(dá)感情和想法，重視幼兒積極參與舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，重視音樂(lè)節(jié)奏和基本功的訓(xùn)練，并加強(qiáng)教學(xué)鋪設(shè)，讓舞蹈教學(xué)更加簡(jiǎn)單而輕松，提高舞蹈教學(xué)的能力。

第二篇：如何提高幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量

幼兒課堂效果是建立在幼兒興趣基礎(chǔ)上的。因此，要提高幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量，首先就要激發(fā)幼兒參與課堂活動(dòng)的積極性，讓幼兒感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教學(xué)效果自然顯而易見(jiàn)。

幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量首先取決于教師的專業(yè)理論水平，同時(shí)還必須重視課堂教學(xué)的藝術(shù)。要讓幼兒對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那就要根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，在活動(dòng)中機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，正確引導(dǎo)他們上好每一個(gè)活動(dòng)，使他們自覺(jué)地去思考每一個(gè)問(wèn)題。那么，如何提高幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

一、營(yíng)造輕松愉快氛圍，把握良機(jī)

良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好的最好手段，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的情緒、思維，使其以揮出學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)，教學(xué)氛圍的營(yíng)造有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在語(yǔ)言活動(dòng)中，《綱要》明確要求“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境”。

例1：

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以坐在孩子們中間，改變以往教師在上、學(xué)生在下、教師在前、學(xué)生在后的課堂模式。努力營(yíng)造積極的課堂氣氛，是教師提高課堂教學(xué)的有效途徑。尤其在幼兒課堂教學(xué)中，營(yíng)造積極的課堂氣氛更為重要。在幼兒課堂教學(xué)中，教師可以用幽默、風(fēng)趣、傳神的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、溫馨的課堂氣氛，激發(fā)孩子主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望。教師保持積極的情感更加可以感染孩子，呼喚起孩子們積極的感情，激發(fā)孩子的求知欲望，引領(lǐng)孩子積極地參與教學(xué)活動(dòng)。例如在活動(dòng)中，對(duì)孩子保持著燦爛的微笑，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)活躍課堂氣氛，在老師積極情感的帶動(dòng)下，孩子們很容易就進(jìn)入了角色，開(kāi)始積極地參與課堂教學(xué)。的確，教師豐富的表情、幽默的語(yǔ)言、協(xié)調(diào)的動(dòng)作都會(huì)創(chuàng)造出一種積極的課堂氛圍，促使每個(gè)孩子敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，積極參與，大膽表達(dá)。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它集趣味性、假想性、自由性和創(chuàng)造性于一體。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。

例2：

在大班語(yǔ)言活動(dòng)《天鵝蛋》中，教師把故事設(shè)計(jì)成一個(gè)富有趣味性的情景游戲，讓幼兒作為游戲的主角——可愛(ài)的小老鼠，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)蛋、運(yùn)蛋、吃蛋過(guò)程中的快樂(lè)情感，身臨其境地去經(jīng)歷這個(gè)有趣的情景過(guò)程。教師采用的教具是幾幅圖片，圖片中的老鼠形象生動(dòng)可愛(ài)，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。又如在語(yǔ)言活動(dòng)《小兔乖乖》中，教師在知道幼兒欣賞故事時(shí)，搭配了掛圖和背景音樂(lè)，讓故事更加的生動(dòng)。接著老師帶領(lǐng)幼兒做一個(gè)游戲《聰明的小兔子》，并提供幼兒不同的兔子頭飾及其他相關(guān)物品。幼兒通過(guò)這個(gè)游戲，更深刻的了解故事內(nèi)容。幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

三、要認(rèn)真研究教材、備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

“興趣是最好的老師”，要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，老師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真地在每節(jié)課上下功夫，結(jié)合教材內(nèi)容，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，采用講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)、律動(dòng)等方法導(dǎo)入新課。

例3：

在美術(shù)活動(dòng)《花兒王國(guó)》中，教師采用了講故事導(dǎo)入的方法，生動(dòng)有趣的故事把幼兒帶入了充滿想象的情景之中，良好地調(diào)動(dòng)了小朋友學(xué)習(xí)的積極性，喚起了小朋友的求知欲，產(chǎn)生了良好的共鳴，幼兒在活動(dòng)中學(xué)的主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，取得了良好的教學(xué)效果。在活動(dòng)中教師應(yīng)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

例4：

在教學(xué)活動(dòng)《小水滴旅行記》中，教師利用了多媒體技術(shù)模擬的動(dòng)畫(huà)，把“小水滴”變成了“水蒸氣”，在天空中越積越多，形成了“云”，遇冷就變成了“雨”，降落下來(lái)。在整個(gè)觀看過(guò)程中幼兒都睜大了好奇的雙眼，全神貫注的觀看，在畫(huà)外音的講解下，“小水滴”、“河流”、“太陽(yáng)”、“水蒸氣”、“小雨滴”、“雪花”都動(dòng)了起來(lái)，孩子們一下就被吸引住了。教師在清晰、動(dòng)感的畫(huà)面中幫助幼兒尋找規(guī)律，理解關(guān)系，建立表象，化解難點(diǎn)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

四、課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)形象生動(dòng)、富有趣味性

對(duì)于不諳世事的幼兒園小朋友而言，老師是他們開(kāi)始真正系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，在課堂上，教師的一言一行都對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。教師對(duì)自己所從事的職業(yè)應(yīng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，全身心地投入到教學(xué)中去，要像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待每一個(gè)自己面對(duì)的小朋友。幼兒課堂教學(xué)主要是通過(guò)教師的講解來(lái)向小朋友傳授知識(shí)，是幼兒教育中教師向小朋友傳授知識(shí)的一種重要形式，活動(dòng)的效果如何，不僅取決于教師的知識(shí)水平、掌握教材的程度、對(duì)小朋友情況的了解和采用的教學(xué)方法，同時(shí)與教師對(duì)課堂語(yǔ)言的運(yùn)用也密切相關(guān)。為此教師必須注意掌握課堂語(yǔ)言的特點(diǎn)，對(duì)于小朋友而言，老師的語(yǔ)言是最直接的認(rèn)識(shí)世界的方式，他們會(huì)努力嘗試?yán)斫?，接受甚至模仿老師，教師說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)及聲調(diào)等，都會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情緒、幼兒與教師的關(guān)系等起到極大的作用。

例5：

在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用低沉的聲音來(lái)扮演爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)來(lái)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行的順利且充滿活力。相反，空洞無(wú)物、枯燥無(wú)味、呆板無(wú)力的語(yǔ)言會(huì)使幼兒昏昏欲睡，毫無(wú)興趣。教師豐富的表情和肢體語(yǔ)言對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染作用，在教學(xué)中運(yùn)用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。

例6：

在大班語(yǔ)言活動(dòng)《大熊的擁抱節(jié)》中，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、夸張的動(dòng)作把大熊的快樂(lè)與難過(guò)演繹地淋漓盡致，吸引了幼兒。富有詩(shī)意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語(yǔ)言也可以讓教學(xué)事倍功半。例如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我沒(méi)有用枯燥的說(shuō)教，而是告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架?！痹诮逃變函B衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫(huà)教學(xué)中，教師可以將所畫(huà)的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象的故事，邊畫(huà)邊說(shuō)。

例7：

在美術(shù)活動(dòng)《長(zhǎng)頸鹿》中，在教幼兒畫(huà)長(zhǎng)頸鹿時(shí)，一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“在草地中央住著一個(gè)蛋，在草地角落住著一個(gè)小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從門前接一根電話線打電話給小蛋說(shuō)：“小蛋，你好”，小蛋也非常想念大蛋，就從后門接了一根電話給打電話給大蛋說(shuō)：“大蛋，你好”，原來(lái)大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么動(dòng)物？”在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒去想象大蛋和小蛋的組合究竟是誰(shuí)？幼兒從有長(zhǎng)脖子的動(dòng)物中去找，一下子就發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)頸鹿，產(chǎn)生了參與畫(huà)長(zhǎng)頸鹿的愿望，有效的激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣。

五、教師提問(wèn)要簡(jiǎn)潔、指向要清晰

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確，要有關(guān)鍵提問(wèn)，提問(wèn)的背后體現(xiàn)的是活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的與思路，對(duì)幼兒可能會(huì)如何回答，以及教師的跟進(jìn)性提問(wèn)都要有所思考。

例8：

在大班語(yǔ)言《我想飛》中，教師在第二環(huán)節(jié)中讓幼兒猜想小動(dòng)物飛上天的辦法，由于同一個(gè)問(wèn)題重復(fù)提了三次，而且每次都讓個(gè)別幼兒回答，使幼兒思維疲勞，個(gè)別幼兒注意力不集中—。反思這個(gè)環(huán)節(jié)我們不難看出，教師對(duì)幼兒的回應(yīng)沒(méi)有采取積極的應(yīng)對(duì)與調(diào)整，如果這一環(huán)節(jié)改成教師提一次關(guān)鍵性問(wèn)題：“小動(dòng)物會(huì)想出哪些辦法飛上天？”先請(qǐng)幼兒和同伴相互交流自己的想法，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)講。這樣的調(diào)整不僅能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，也會(huì)讓教學(xué)節(jié)奏緊湊許多。提問(wèn)中關(guān)鍵詞的使用是非常重要的。

例9：

在音樂(lè)活動(dòng)《小雞出殼》的教學(xué)中，教師提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小雞寶寶怎樣出來(lái)呢？”有的小朋友說(shuō)：用榔頭砸，有的說(shuō)：用來(lái)摔一下等，這顯然不是教師想要的答案，于是，教師又連忙改換成“小雞寶寶怎樣從蛋殼里出來(lái)？”孩子們就想到了用嘴巴啄出來(lái)。教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，考慮周到，才能真正使你的提問(wèn)為目標(biāo)服務(wù)。教師的提問(wèn)通常面對(duì)的是所有的孩子，但每個(gè)孩子的能力不同，理解水平不同，個(gè)性不同，所以有些問(wèn)題對(duì)于某些孩子來(lái)說(shuō)可能過(guò)于簡(jiǎn)單，而對(duì)另一些孩子來(lái)說(shuō)可能過(guò)于復(fù)雜。另外，教師也不可能讓每一個(gè)幼兒回答每一個(gè)問(wèn)題，因此，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，教師要準(zhǔn)確把握幼兒特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，使每個(gè)幼兒都樂(lè)于主動(dòng)的回答問(wèn)題，積極參與到活動(dòng)中，只要我們教師在設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候，立足于孩子，從目標(biāo)出發(fā)，就一定能提高提問(wèn)設(shè)計(jì)的有效性，從而也提高課堂教學(xué)效果。

六、樹(shù)立幼兒的自信心

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要適時(shí)的鼓勵(lì)孩子。在我們組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總會(huì)碰到那么幾個(gè)膽怯內(nèi)向不善于表達(dá)的孩子，每次碰到這類孩子，我都會(huì)給予他們一個(gè)微笑的表情、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和一句鼓舞他們勇敢大膽的話，如：“說(shuō)下去”、“你真聰明”、“說(shuō)得真好”等，他們會(huì)從我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中得到自信，進(jìn)而更為積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。其實(shí)不光是內(nèi)向的孩子需要被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于開(kāi)朗的孩子教師也應(yīng)該常常給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，多對(duì)孩子們說(shuō)些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的話，增強(qiáng)孩子們的自信心，使孩子們更加積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，更加促進(jìn)課堂積極氣氛的形成，從而提高幼兒課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：總之，要提高幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量，幼師需要從多方面著手，用心把知識(shí)和方法傳授給幼兒，多注意幼兒教學(xué)方法、教學(xué)課堂藝術(shù)的運(yùn)用，使幼兒課堂變成生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒積極參與課堂活動(dòng)，自然會(huì)提高課堂教學(xué)效果。

第三篇：小招數(shù)提高幼兒舞蹈表現(xiàn)力

小招數(shù)提高幼兒舞蹈表現(xiàn)力

幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中一個(gè)不可缺少的組成部分，它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)，都有著重要的作用。在幼兒舞蹈課和舞蹈特色班訓(xùn)練中，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)幼兒舞蹈的表現(xiàn)力，可以收到了良好的效果。

幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中一個(gè)不可缺少的組成部分，它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)，都有著重要的作用。在幼兒舞蹈課和舞蹈特色班訓(xùn)練中，我運(yùn)用多種方法培養(yǎng)幼兒舞蹈的表現(xiàn)力，收到了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的意境，展開(kāi)想象的翅膀，使幼兒身臨其境，在游戲中學(xué)。如在教《馬跑》的律動(dòng)時(shí)，我讓幼兒扮演老馬與小馬，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“大草原“在一片美麗的大草原上，一匹老馬帶著一群小馬在草地上吃草”邊學(xué)老馬的口吻來(lái)激發(fā)“小馬”跟我學(xué)奔跑。使幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，好像自己真的成了一匹小馬，會(huì)速度的快慢帶來(lái)的動(dòng)作幅度的變化，急的事情，了音樂(lè)的感受力和舞蹈的表現(xiàn)力。

“?怎么不高興呀?”是通過(guò)游戲和聯(lián)想，的語(yǔ)言可以引起幼兒的表現(xiàn)興趣。萬(wàn)物都是有生命的，都可以用人的思卻重復(fù)出現(xiàn)“這首歌曲擬人化，就非常富有情趣了。盡管這首歌表演的題材極為平所以，教時(shí)盡量用形形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)。例如在教基本動(dòng)作時(shí)，幼兒雖然能使動(dòng)作顯得機(jī)械、呆板，不但不具有動(dòng)作的美感，為做動(dòng)作而動(dòng)作，體會(huì)不到應(yīng)該怎樣但做不出屈膝的彈性感覺(jué)，我把它比喻為用膝蓋拍皮球，讓幼兒邊拍邊數(shù)，覺(jué)得很好玩。在教兩腳交替撤步虛點(diǎn)地的動(dòng)作時(shí)，由于是鏡面示范，有的幼兒發(fā)生方位錯(cuò)覺(jué)，后點(diǎn)地做成前點(diǎn)地，我告訴他們：“讓我們的雙腳來(lái)玩一個(gè)捉迷藏的游戲，將一只腳藏在另一只腳的后面，兩只腳輪流著藏。”幼兒自覺(jué)地表現(xiàn)了這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)。

以上方法富有濃厚的兒童情趣，幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛(ài)的動(dòng)作，從中感受舞蹈的愉快。通過(guò)對(duì)舞蹈的充分表現(xiàn)，來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，享受著音樂(lè)的美、動(dòng)作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力，既體現(xiàn)了寓教于玩，寓教于樂(lè)，以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式，也體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、幼兒主體的教學(xué)觀點(diǎn)，這樣的特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。

第四篇：幼兒舞蹈

淺談?dòng)變何璧傅膬r(jià)值與選擇

摘要： 幼兒舞蹈是由兒童表演或表現(xiàn)幼兒生活的舞蹈，是對(duì)兒童進(jìn)行德、智、體、美綜合教育的重要手段。幼兒舞蹈的特點(diǎn)是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受，對(duì)兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)。幼兒舞蹈在幼兒教育中有著至關(guān)重要的作用，不僅可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，陶冶幼兒性格和品德，而且可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。關(guān)鍵詞： 幼兒舞蹈 幼兒教育 重要性 選擇

美國(guó)舞蹈大師特德肖恩說(shuō)過(guò)：“舞蹈教育是對(duì)人的全面教育，他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。人們新的需要和社會(huì)新的實(shí)踐，以前所未有的廣度和深度都將在舞蹈中開(kāi)啟”?？梢?jiàn)舞蹈對(duì)人和社會(huì)的重要性，幼兒時(shí)期是人發(fā)展的開(kāi)端，幼兒舞蹈在人的生長(zhǎng)發(fā)育中也具有極其重要的地位。

什么是幼兒舞蹈呢?那就是用幼兒身體動(dòng)作、幼兒語(yǔ)言、戲劇表演和音樂(lè)相結(jié)合的綜合手段，反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的幼兒歌舞。幼兒歌舞主要是提供幼兒自?shī)屎蛯?duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的一種形象生動(dòng)，富有感染力，易于幼兒接受的藝術(shù)形式。幼兒期是人一生中生理、心理發(fā)展的重要階段。開(kāi)展舞蹈教育不僅可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，陶冶幼兒性格和品德，而且可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。但是近些年來(lái)，社會(huì)上有很多幼兒園，甚至包括很多大型國(guó)有幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的片面追求，為了獲得小學(xué)和社會(huì)的認(rèn)可，盲目推行了一些幼兒識(shí)字、珠心算、漢語(yǔ)拼音等課程而忽視了幼兒的藝術(shù)教育、特別是幼兒的舞蹈教育。使得幼兒過(guò)早地處于書(shū)山題海之中，削弱了幼兒教育特有的活潑性、趣味性和全面性。即使有一些幼兒園開(kāi)設(shè)了舞蹈課，一般也都是以特長(zhǎng)班的形式存在，或者只是為了排演節(jié)目，過(guò)分地追求功利而無(wú)法把幼兒舞蹈教育普及開(kāi)來(lái)。無(wú)法使每一個(gè)幼兒都受到系統(tǒng)的、科學(xué)的舞蹈教育。這種教育上的缺失，短時(shí)間內(nèi)可能還不會(huì)顯現(xiàn)其缺陷。但是，長(zhǎng)此以往對(duì)每一個(gè)幼兒卻會(huì)產(chǎn)生惡劣的影響和無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。在對(duì)幼兒舞蹈的分析中，我們可以看出幼兒舞蹈對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育擁有重要的影響，而這種影響主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

一、幼兒舞蹈與幼兒身心健康

幼兒在生長(zhǎng)發(fā)育期間，特別是在生長(zhǎng)初期，基本靠各種表情、手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的思想感情以及各種需要。即使是生活在母體子宮內(nèi)的胎兒，在外界音響的刺激下，也會(huì)隨著音樂(lè)的節(jié)奏而情不自禁地做出踢、蹬、扭等動(dòng)作，這就是最原始的舞蹈。因此舞蹈對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是一種本能的需要。幼兒在這種本能的舞蹈動(dòng)作中自然而然地鍛煉了身體，促進(jìn)了身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，使幼兒骨骼粗壯，肌肉結(jié)實(shí)，內(nèi)臟器官的機(jī)能得到提高，腦神經(jīng)系統(tǒng)的能力得到改善和發(fā)展，加強(qiáng)了幼兒身體的協(xié)調(diào)能力及反應(yīng)能力和對(duì)外界的適應(yīng)能力，還促進(jìn)了幼兒生理和心理的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒活潑開(kāi)朗的性格，使幼兒德智體美得到全面發(fā)展。再者，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，總要經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、笨拙、幼稚的階段?？墒且坏┧麄冞M(jìn)入繽紛的音樂(lè)天地，進(jìn)行韻律活動(dòng)、游戲、舞蹈時(shí)，動(dòng)作就會(huì)顯得特別自然、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。在手舞足蹈中幼兒能感受音樂(lè)節(jié)奏，辨別音樂(lè)性質(zhì)，從而獲得愉快的情緒與美的熏陶。所以說(shuō)音樂(lè)游此，它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點(diǎn)加以創(chuàng)編的。幼兒經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的舞蹈教育和活動(dòng)，可以增長(zhǎng)他們的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長(zhǎng)發(fā)育。由此可見(jiàn)，舞蹈不僅能增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對(duì)幼兒身體機(jī)能健康發(fā)展有著不可忽視的作用。

二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德

一個(gè)人的性格不是天生的，也不是一朝一夕就可以形成的。雖然人的生理?xiàng)l件，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中受到社會(huì)的各方面的影響和多方面的教育，長(zhǎng)期塑造而成的。幼兒園開(kāi)展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過(guò)身體律動(dòng)去感受音樂(lè)形象，通過(guò)表情、動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開(kāi)朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈是幼兒形成良好性格的重要工具。另外，舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒品德的形成也是十分重要的。如《采茶舞》中，通過(guò)舞蹈表現(xiàn)小姑娘清晨去茶園采茶，與小伙伴們一起勞動(dòng)，然后跳起了歡樂(lè)的采

茶舞，最后帶著勞動(dòng)的喜悅回家的場(chǎng)景，以此培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)。通過(guò)民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)本民族音樂(lè)和舞蹈的熱情。

三、幼兒舞蹈可發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力，觀察模仿的學(xué)習(xí)方法是舞蹈教學(xué)中常用的方法之一，它的運(yùn)用可以保持舞蹈動(dòng)作的完整性，集中幼兒的注意力，學(xué)習(xí)過(guò)程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。另外，幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現(xiàn)形式，幼兒在學(xué)習(xí)、排練和表演舞蹈的過(guò)程中，能夠同時(shí)欣賞到優(yōu)美的舞姿、悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律、歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動(dòng)的生活情趣，而且在幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)之間架起了一座橋梁，讓他們?cè)诘玫剿囆g(shù)美陶冶的同時(shí)，不斷提高身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。

四、幼兒舞蹈與幼兒智力發(fā)展

幼兒舞蹈的體裁、主題、表現(xiàn)形式是豐富多彩的，幼兒通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)、觀摩、排練和表演等活動(dòng)，既能夠鍛煉幼兒的觀察力、記憶力、想象力，又能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的感受力、創(chuàng)造力。例如：讓幼兒學(xué)習(xí)幼兒律動(dòng)的“馬跑”動(dòng)作，在欣賞老師的示范動(dòng)作和學(xué)習(xí)掌握這一動(dòng)作的過(guò)程中，幼兒必須觀察，記憶動(dòng)作的規(guī)律特點(diǎn)。同時(shí)在老師的啟發(fā)下，聯(lián)想自己所見(jiàn)過(guò)的馬跑形象，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)的親身實(shí)踐練習(xí)，掌握馬跑的基本動(dòng)作，之后再經(jīng)過(guò)幼兒的思維想象和再創(chuàng)造豐富馬跑動(dòng)作，這就是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中智力發(fā)展的一般規(guī)律。

五、幼兒舞蹈還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是寓教于樂(lè)。

幼兒舞蹈與成人舞蹈相比，更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點(diǎn)。而且，它又以簡(jiǎn)單的舞步和形象模仿動(dòng)作為內(nèi)容，以律動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌表演、集體舞等為形式，加之情節(jié)有趣、簡(jiǎn)單新穎，所以更容易為幼兒所接受。通過(guò)這些舞蹈來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性并進(jìn)行美育教育。幼兒舞蹈作品內(nèi)容豐富多彩，有些來(lái)源于生活，有些來(lái)源于大自然，更有些來(lái)源于童話故事或想象。這些情趣生動(dòng)、豐富多彩的幼兒歌舞，能直接反映幼兒的生活和思想感情，同時(shí)又美化了幼兒的心靈、陶冶了他們的情操，培養(yǎng)了他們對(duì)自然美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)和欣

賞能力，提高了他們對(duì)美與丑、善與惡的認(rèn)識(shí)能力，對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維能力與創(chuàng)新精神起著非常大的作用。

六、幼兒舞蹈與品德

幼兒舞蹈一般以集體舞居多，在排練過(guò)程中，幼兒在規(guī)定的位置和隊(duì)形中，相互配合完成舞蹈動(dòng)作、共同體驗(yàn)?zāi)撤N情緒、相互交流情感，以及演出時(shí)動(dòng)作是否一致到位、隊(duì)形是否整齊都要求幼兒相互合作。這些訓(xùn)練不但培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的思想品德，也滿足了幼兒社會(huì)交往的需要。幼兒舞蹈對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育擁有這么重要的作用，在對(duì)舞蹈的選擇上又要做出怎樣的選擇？在設(shè)計(jì)少兒舞蹈的表現(xiàn)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)考慮到少兒的年齡特點(diǎn)，注意少兒舞蹈的生理性。了解幼兒的勝利、心理特點(diǎn)以及幼兒實(shí)際動(dòng)作發(fā)展和接受水平。

瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為兒童從2-7歲左右，處于前運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為，兒童在兩歲時(shí)，發(fā)生了一種哥白尼式的革命，就是說(shuō)，他們的活動(dòng)不再以主體的身體為中心了。這個(gè)時(shí)期兒童的認(rèn)知開(kāi)始出現(xiàn)象征（或符號(hào)）功能（如能憑借語(yǔ)言和各種示意手段來(lái)表征事物）。正是由于這種消除自身中心的過(guò)程和具備象征功能，才使得表象或思維的出現(xiàn)成為可能。但在這個(gè)階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺(jué)思維支配。例如，唯有當(dāng)兩根等長(zhǎng)的小木棍兩端放齊時(shí)才認(rèn)為它們同樣長(zhǎng)；若把其中一根朝前移一些，就會(huì)認(rèn)為它長(zhǎng)一些。所以，在這個(gè)時(shí)期，兒童還沒(méi)有運(yùn)演的可逆性，因而也沒(méi)有守恒性。這一階段又稱前邏輯階段，這時(shí)兒童開(kāi)始以符號(hào)作為中介來(lái)描述外部世界，表現(xiàn)在兒童的延緩模仿、想象或游戲之中。所以在對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行選擇的時(shí)候，必須考慮到幼兒的這一心理特點(diǎn)，以下是對(duì)選擇幼兒舞蹈的簡(jiǎn)單建議。

一、用孩子的眼睛看五彩繽紛的世界，是幼兒創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。舞蹈是孩子們最喜歡的一種藝術(shù)，它能訓(xùn)練幼兒健美的身材，靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的追求，提高幼兒的審美情趣，要求我們幼兒教師在舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程當(dāng)中，有心去體驗(yàn)與感應(yīng)新鮮、神秘、清純、質(zhì)樸、至真至善、冰清玉潔的童心，才

能捕捉幼兒生活純真的、濃郁的靈感和靈性，要適應(yīng)幼兒的心理，要走進(jìn)幼兒的情感世界，主題鮮明，內(nèi)容健康，形式新穎，富有時(shí)代感的好作品能夠打開(kāi)孩子情感的心扉，拓寬幼兒理想的視野，對(duì)他們的成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。

二、用童心追求童趣，是幼兒舞蹈創(chuàng)作的歸宿。幼兒舞蹈是幼兒心中的一片綠洲，在這方綠色的世界里，幼兒從自身的表演或觀賞到醞釀和吸收豐富營(yíng)養(yǎng)，從全身心投入到心智與體能的全面，都貫穿著幼兒舞蹈童趣的魅力，童趣就是歡快和開(kāi)心，天真和活潑，幻想與渴望，一位幼兒教師要重視情趣在幼兒舞蹈中的重要性。

三、用幼兒的視角多方位選材。從幼兒的視角出發(fā)，用舞蹈的思維方式去觀察，體驗(yàn)幼兒生活，深入幼兒的心靈，多方位多角度選擇舞蹈題材，是幼兒編導(dǎo)必須遵守的幼兒舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律。

四、內(nèi)容充實(shí)，突出幼兒特點(diǎn)。幼兒舞蹈教師必須站在幼兒的角度，去挖掘、探索幼兒們純潔美好的心靈，和對(duì)未來(lái)充滿希望與憧憬，這樣既表達(dá)出孩子們純真、唯美、聰明活潑的可愛(ài)形象，又突出了幼兒的情趣和豐滿的想象力，達(dá)到了直觀、形象的藝術(shù)效果。

五、塑造幼兒形象，反映當(dāng)代幼兒精神風(fēng)貌。時(shí)代精神是一切藝術(shù)作品的靈魂，沒(méi)有時(shí)代精神的灌注，作品沒(méi)有生命力，只有塑造出具有時(shí)代精神風(fēng)貌的幼兒形象，才能滿足人們的審美需求。

總之，幼兒期是人生理、心理發(fā)展的重要階段，舞蹈給孩子們的生活帶來(lái)許多快樂(lè)。在這時(shí)期，重視讓幼兒參加適宜的各種舞蹈教育、教學(xué)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉的發(fā)展。促進(jìn)幼兒心臟和呼吸器官的成熟，而且有利幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。同時(shí)，舞蹈教育對(duì)發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)力、想象力、審美力和加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展都是極其重要的。另外，舞蹈教育也是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，交流合作的需要。它為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和

有力手段。而且在對(duì)幼兒舞蹈的選擇中，更應(yīng)該關(guān)注對(duì)幼兒生理、心理特點(diǎn)的分析，總結(jié)出適合幼兒的舞蹈，來(lái)使得更加有利于孩子未來(lái)的發(fā)展。最后，我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒的舞蹈教育，積極創(chuàng)造條件，使更多的幼兒能夠接受舞蹈教育，讓孩子在音樂(lè)、舞蹈、快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：

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第五篇：幼兒舞蹈

幼兒舞蹈

學(xué)習(xí)幼兒舞蹈目標(biāo)

幼兒舞蹈通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，培育孩子們良好的姿態(tài)以及高貴的氣質(zhì)，增強(qiáng)孩子身體的協(xié)調(diào)能力，培育身體對(duì)節(jié)奏的敏感性，給孩子美和藝術(shù)的熏陶，開(kāi)發(fā)他們的藝術(shù)潛能。同時(shí)，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈還能培養(yǎng)和增強(qiáng)兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，提升兒童的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)孩子的綜合能力，為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

編輯本段幼兒舞蹈能力培養(yǎng)

1、培養(yǎng)兒童的舞蹈基本功，培養(yǎng)兒童的平衡能力、協(xié)調(diào)能力等，從而實(shí)現(xiàn)孩子的身體素質(zhì)的全面提高。

2、培養(yǎng)兒童身體對(duì)節(jié)奏的敏感性，開(kāi)發(fā)他們的藝術(shù)潛能

3、培養(yǎng)兒童良好的姿態(tài)和氣質(zhì)

4、培養(yǎng)和增強(qiáng)兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等學(xué)習(xí)能力，并且促進(jìn)兒童全腦的開(kāi)發(fā)。

5、培養(yǎng)少兒的興趣、信心、毅力、意志等優(yōu)良品質(zhì)，從而促進(jìn)少兒智力全面發(fā)展編輯本段幼兒舞蹈的重要性

幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能

舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。在構(gòu)成舞蹈的諸要素中，動(dòng)作是居于首位的，舞蹈即是以動(dòng)作為重要表現(xiàn)手段的。幼兒舞蹈亦是如此。它與成人舞蹈所不同的是幼兒舞蹈是反映學(xué)齡前兒童的生活，表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點(diǎn)加以創(chuàng)編的。幼兒經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的舞蹈教育和活動(dòng)，可以增長(zhǎng)他們的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長(zhǎng)發(fā)育，由此可見(jiàn)，舞蹈不僅能發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對(duì)幼兒身體機(jī)能健康發(fā)展有著不可忽視的作用。幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德

一個(gè)人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。雖然人的生理?xiàng)l件，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，受到社會(huì)的各方面的影響和多方面的教育，長(zhǎng)期塑造而成的。幼兒園開(kāi)展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過(guò)身體動(dòng)作去感受音樂(lè)形象，通過(guò)表情、動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開(kāi)朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格的重要工具。舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒品德的形成也是十分重要。通過(guò)民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)本民族音樂(lè)和舞蹈的熱情。[1]

編輯本段幼兒舞蹈學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過(guò)幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，兒童獲得了基礎(chǔ)的舞蹈知識(shí)，鍛煉出身體的柔韌度、平衡力、協(xié)調(diào)力，使兒童的體質(zhì)得到增強(qiáng)，同時(shí)，兒童的注意力、模仿力、表演能力、邏輯思維能力等等學(xué)習(xí)能力也得到大大增強(qiáng)。并且，兒童的藝術(shù)潛能得到開(kāi)發(fā)，形態(tài)以及氣質(zhì)得到改善。因此，通過(guò)少兒舞蹈的學(xué)習(xí)，兒童的學(xué)習(xí)能力得到大大提高，使得兒童在其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)也變得輕松、容易。

編輯本段幼兒舞蹈教學(xué)方法

兒童天性好動(dòng)，喜歡模仿，喜愛(ài)看舞蹈節(jié)目，更渴看參與表演。在這些年的舞蹈教學(xué)中，我根據(jù)各年齡階段幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的不同特點(diǎn)，總結(jié)出了適合兒童在學(xué)習(xí)和表演的四種模式的舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的主動(dòng)性，收到了良好效果。

1、教師必須重視對(duì)舞蹈教材的分析：分析舞蹈音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、性質(zhì)、情緒、速度、力度以及動(dòng)作風(fēng)格，協(xié)調(diào)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及反映舞蹈情緒的動(dòng)作要點(diǎn)，研幼兒舞蹈大賽究教練的方法。分析好動(dòng)作要領(lǐng)后，老師再根據(jù)舞蹈動(dòng)作的規(guī)律：身體的重心與平衡，動(dòng)作的反作用，動(dòng)作的控制與松弛、正確、熟練、優(yōu)美示范。采用精講多練，舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒往發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒多思考，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)音樂(lè)課的趣味性：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的愛(ài)好，學(xué)習(xí)不僅有感知、記憶、想象、思維等熟悉成分參加的智力活動(dòng)，情感、意志非熟悉成分，也起著重要的作用。因此，必須從激發(fā)愛(ài)好進(jìn)手，激發(fā)幼兒的求知欲。幼兒偉大教學(xué)，就本質(zhì)來(lái)講，是一中藝術(shù)熏陶，因此我們要培養(yǎng)個(gè)幼兒對(duì)舞蹈的愛(ài)好，要重視培養(yǎng)過(guò)程，而不應(yīng)該夸大結(jié)果。要讓幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展能力，把握一定的粗淺知識(shí)和技能后，感到快樂(lè)，進(jìn)步愛(ài)好，又促進(jìn)了能力的進(jìn)步。

3、啟發(fā)性的教，創(chuàng)造性的學(xué)。

4、在教學(xué)中以表?yè)P(yáng)為主，教師要以自己的情緒感染幼兒。教師本人興高采烈，幼兒才能精神飽滿，使幼兒沉醉在愉快的環(huán)境中，享受著音樂(lè)的美。