第一篇：《錫林郭勒大草原》教學實錄

《錫林郭勒大草原》教學實錄

師：我們共同完成心靈與心靈的對話。不認識我的同學，想認識我的舉手。（眾生舉手）

師：你想了解我的什么？你可以提問題。

師：誰來提第一個，好，這個女同學。

生：老師我想問你，你在哪個學校教學的。

師：哦，我原來是在北京國際光明小學做一名老師，去年開始到教研室工作，你知道教研室是干什么的嗎？

齊生：不知道。

師：大家都好陌生是不是啊？

師：教研那個教，就是教育教學的教。

生：教研室就是教育研究室。

師：對，搞教育教學研究的，就是想怎么樣把課上得更好。怎么讓孩子得到更好的成長。

師：你問問題吧！獎勵你的。

生：老師你到底姓什么？

師：我到底姓什么？我姓王，三橫一豎的王，大家可以叫我什么？（生齊：王老師）

師：還想問什么？

生：叫什么？

師：哦，這個不保密，我把它寫在這兒。（師板書名字：王文麗）這個名字是我父親給我取的，你知道我父親給我取這個名字是什么意思嗎？寄托了他什么樣的感情？

生：我知道，是想讓老師語文學得好，又長得漂亮。

師：有一定的道理，所以我當了語文老師，至于漂亮不漂亮，我是覺得一個人最美的，不僅僅是她的外表（生齊：心靈）我希望一個人要從內到外都洋溢著一種美。

生：聽我奶奶說啊，文麗文麗，是說你的文字寫得很美麗。

師：我告訴你們，我通常不喜歡用這個，在別人讓我寫名字的時候，我通常用這個，（板書：莉）認識嗎？（生齊：莉）

師：茉莉的莉，有誰知道，我為什么用這個莉嗎？

生：可能是老師喜歡茉莉花吧！

師：為什么喜歡茉莉花？

生：可能是茉莉花長得美麗，你才喜歡茉莉花吧。

師：茉莉花非常的小，但很白，味道有點香，我喜歡她的純潔和清香。生：為什么你的頭發象鳥巢？（會場一場笑聲）

師：我非常欣賞他的誠實和勇敢。他有什么問題、什么心理話，可以直截了當地說出來。那為什么會這樣呢？我告訴大家，每個人的審美觀點不同，比如說。有些人喜歡長發，長發飄飄十分飄逸，我也喜歡。但我的頭發非常的少。為了顯得多一點，我就跟理發師說，一定要把我的頭發燙得蓬一點，卷一點，就顯得我的頭發多一點。

生：老師我想問你，你最喜歡吃什么？

師：你很喜歡吃啊，你喜歡什么？

生：我最喜歡吃麥當勞、肯德基這類的快餐。

師：哦，有人這樣說，快餐呢，當時很飽。而湯，越煲越有滋味。我喜歡喝湯。

生：我想問你幾歲？

師：我這么說，我20歲參加工作，我工作13年了。

生：哦，33歲了。

師：好，我知道你們特別喜歡我，從你們的眼神里，感受到你的友好。師：今天我們要學的課文是（生：錫林郭勒草原）

師：我把它寫在黑板上，看誰看得認真，坐得端正。（板書課題）

齊讀課題

師：注意在讀這個題目的時候，要把這個詞讀得更緊湊點。怎么讀？

生讀錫林郭勒

師：誰知道錫林郭勒是什么意思？

生：郭勒是河川的意思，錫林我就不知道了。

師：對，錫林郭勒就是有草有水的地方，水草豐美的地方，就叫做錫林郭勒草原。這個詞是從英語里翻譯過來的，這種詞還有很多，比如說，還有哪些？

生：山清水秀。

師：不對，比如說：吉普車，咖啡…（生講英語）

師：蒙語當中有許多都有特殊的意思。比如：內蒙古自治區的省會是呼和浩特就是草原、綠色的意思。

師：有個小伙子，打籃球的，人高高的。

生：巴特爾。

師：對，他的意思是英雄的意思。

師：是的，蒙古就有許多有趣的文化。今天我們就要到帶有蒙古民族特色的地方，錫林郭勒草原去看一看。同學們把課文打開來。書讀過了嗎？

師：大家想一想錫林郭勒草原到底給你留下了怎么樣的印象呢？

（指名分節讀）

師：都讀得很通順、流利。個別的地方有小問題沒關系，隨著學習的深入，我們一起來解決。

師：那誰來說說錫林郭勒草原給你留下了怎么樣的印象？

生：很美。

師：他用一個“美”字來概括，還可以說“美麗”。（板書：美麗）

生：錫林郭勒草原上動物特別多。

師：是的，是一個歡騰的世界。

生：錫林郭勒草原很廣闊。

生：很熱鬧。

師：我把你們的話寫在黑板上，大家別著急。（板書：廣闊、熱鬧、歡騰的世界）

生：這里山清水秀給我留下了很好的印象。

師：你說的這個詞也給我留下很好的印象。（板書：山清水秀）

師：現在先想一想，你所表達的詞可不可以用黑板上的詞來表達，如果可以就不用了。還有不同的嗎？

生：我覺得錫林郭勒草原對我們來說是個無價之寶。

生：那邊環境很好，空氣也很好。

師：剛才我們是零零碎碎的感受到錫林郭勒草原是這樣的，那樣的，現在你能不能用一句話把其中的兩、三個意思連起來說。

生：錫林郭勒草原是美麗、廣闊的，是我們夢中的人間仙境。

生：錫林郭勒草原不僅美麗廣闊，而且是個歡騰的世界。

生：美麗、廣闊、熱鬧、山清水秀的錫林郭勒草原是個歡騰的世界。

師：你們看，別人正著說，他能反著說，不同的表達，表現的意境是一樣的。

師：錫林郭勒草原到底美在哪？歡騰在哪？大家自己來讀課文，待會老師有問題考大家。（學生自由讀課文）

師：剛才讀的時候，有個小朋友問老師，小馬駒是什么意思？

生：就是剛生出來的小馬。

師：對，剛生出來的小馬。我把這個詞寫在黑板上。（板書：小馬駒）（出示課件：馬媽媽給小馬喂奶的圖片）

師：哪只是小馬駒？

生：那只在吃奶的小馬。

師：這種還在吃奶的小馬我們叫它小馬駒。

師：那，老師這么寫，你們看?。ò鍟簝海?/p>

師：怎么讀？（齊讀）再讀。

師：你們看加上個“兒”字之后，你有什么感覺？

生：很可愛。

師：對，有時候就加上一個“兒”字，馬上就能讓人感受到它很可愛。中國的語言就是這么的奇妙。

師：你知道剛出生的小牛叫什么？

生：牛駒。

生：不對，叫牛犢。

師：你怎么知道的？

生：有一個成語叫做出生牛犢不怕虎。

師：他從成語里邊得到這樣的啟示。剛出生不久的小牛，叫做小牛犢。（板書：小牛犢）

師：你也想把他變得可愛起來嗎？怎么讀？

生：小牛犢兒。（板書：兒）

師：那草原上還有成群的馬成群的羊，（出示圖片）出生的小羊怎么說？

生：小羊羔兒。（板書：小羊羔兒）

師：你怎么知道的？

生：從書上看到的，一些科學的書里都有。

生：從自己的理解里想出來的，小羊呢，很白，象雪糕一樣。

師：但是你看他可不是雪糕的糕，雪糕的糕是米字旁的。

師：小朋友們生活當中、閱讀當中、發現規律，這些都是我們學習的很好途徑。

師：天上飛的，還有矯健的雄鷹，那小鷹叫什么呢？

生：雛鷹。（板書：雛鷹）

師：這些可愛的小動物都生活在美麗、廣闊的錫林郭勒草原上。咱們再來讀一讀他們的名字，讀出他們的可愛。（齊讀）

師：剛才小朋友都讀了課文，讀得怎么樣我還不知道。我現在請一位小朋友來讀，其余的同學給他打分。

（指名讀第一節，其余同學評分）

師：我們一起來讀，用我們的心來讀。

師：如果在廣闊后面再停一下會更好，再讀。（齊讀）

（指名讀第二小節）

師：讀得不錯，但是個別地方還要注意，我給他打98分。

師：我們來看第一句。（齊讀第一句）

（出示圖片：藍天）

師：你們看，草原上的天，藍的純凈，藍的透明。你們看過天嗎？

生：沒有。

生：不藍。

生：空氣污染了。

師：那我們來讀出草原的天跟我們這邊不一樣。（齊讀）

師：滿眼綠色，就是你的眼睛所能看到的地方，都是綠色的。再讀這個詞。（齊讀）

師：好極了，一直鋪向遠方，注意眼睛看著我，穿透了黑板穿透了墻壁，一直到我們看不到的地方，全是綠色的。再來。

（齊讀第一句）

師：注意那個“方”字，放在最后面，要讀的輕一點。（師示范讀）

（學生齊讀）

師：山嶺上，深谷里，平原上，覆滿了（生接：青青的野草），最深的地方可以沒過（生接：十來歲的孩子）十來歲的孩子有多大？

生：我們這么大。

師：你幾歲？

生：十歲。

師：十歲，那十一歲可以嗎？（生：可以）

師：那么十來歲就是十歲左右，那么你們這么大的孩子正在里面（生接：捉迷藏）。

師：捉迷藏好玩嗎？那你們來告訴我，你們在里面

生：捉迷藏。

師：我還沒覺得好玩。你們在里面

生：捉迷藏。

師：真好玩。來把它讀好，“山嶺上、深谷里、平原上”（生接著讀）。

師：高低不平的草灘上，嵌著一洼洼（生接：清亮的湖水）

師：什么叫清亮？

生：清亮就是仿佛象鏡子一樣，非常透明。

師：那這個清就表示非常干凈，亮呢？（閃閃發亮）那你說這草原上的河灘上的水，清得可以怎么樣？

生：太陽的七彩光芒映出來。

師：水清的可以怎么樣？

生：水清的可以把太陽的七彩光芒映出來。

師：可以。

生：水清的可以看到魚、蝦，還有水底下的草。

師：他剛才的這句話可以分成兩句話來說。誰能說，水清的可以看見小魚小蝦，在干什么？

生：小魚小蝦在游來游去的捉迷藏。

師：你看他說得多生動。

師：誰再來說，水清的可以看見怎么樣的水草？

生：水清的可以看見綠綠的水草。

生：水清的可以看見水草在擺動。

生：水清的可以看見扭扭捏捏的水草在漂來漂去。

師：除了這些，水清的還可以怎么樣？

生：水清的象童話故事里的寶鏡一樣。

生：水清的可以映出藍藍的藍天。

師：可以映出藍天的影子。

師：那你能不能把剛才同學說的，放在一句話里說。（板書：水清亮的可以…可以…還可以…）自己在下面先練習練習。

生：河水清亮的可以看到水里的各種微生物在做著自己喜歡的事情，可以看見映出太陽的五彩光芒。還可以看到藍天的影子，天上還有小鳥，雄鷹在飛翔。

生：水清亮的可以看見小魚小蝦在捉迷藏，可以看見水草在漂來漂去，還可以看見自己的身影。

師：好了，小朋友們，河水這么清亮，帶著你的想象，把你感受到的這么多句子讀出來。（齊讀、指名讀）

師：就在這樣的地方，還開了許多野花，有（生接：鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。）

師：散發著陣陣清香，老師似乎感到草原上刮起了暴風雨，來，微風吹過，這些花朵散發著（生接：陣陣清香）

師：你們說，清香單單是這些花朵的味道嗎？

生：不是。

生：還有蘋果的香味。

師：哦，你認為還有果實的香味。

生：草地的氣味。

生：有風的味道。

師：他聞到了風的味道，風帶著泥土的氣味撲面而來。

生：小鳥的味道。

師：孩子們你們看這清香怎么讀??？（生讀）

師：要是讓這香味在我們鼻子邊停留的再久一點，該怎么讀？（生讀）

師：完整的讀這一個句子。（生齊讀）

師：這一段寫了草原的美麗、廣闊。能把它背下來嗎？（生試背）

師：老師沒有讓你提前背，怎么就背下來了呢？你有什么好辦法，什么絕招嗎？

生：心里想著草原多么美麗，就能背下來了。

生：你把它的順序記下來，就好了。

生：就好象心里有個袋子，把句子一句句放進去就可以了。

生：沒什么絕招，只要你投入進去，就能背下來了。

生：多讀幾遍就可以了。

生：師：真好，熟讀成誦。

師：王老師在前面干嗎？

生：引導。

師：是的，有時候看著別人的引領，也能幫助你記憶。

師：今天你們總結的方法，都是你們自己的專利。就用你自己的方法再來記記后兩段話，怎么把他讀好，怎樣把他記下來，自己來練一練。（生自由練讀）

師：全身心的投入，帶著自己的理解，帶著自己的情感，我們一起來讀后面兩段。（齊讀）

（隨機指導）

師：停，百靈鳥和雄鷹一樣嗎？雄鷹的特點是什么？（矯?。?/p>

師：什么叫矯健？

生：健壯有力的。

師：對，健壯有力的雄鷹我們就叫它矯健的雄鷹。反過來我們也可以說，這雄鷹非常的矯健。百靈鳥有什么特點？

生：歌唱得好！

師：對，歌唱得很好聽。讀出他們的不同。一起讀。（生繼續讀）

師：安閑什么意思？安是安靜，閑是悠閑。沒有人打擾它，它們想怎么樣就怎么樣，自由自在，那該怎么讀啊？（生讀）

師：你看，有快有慢，有靜，有動，再來讀這句話。（生讀）

師：小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡，跟著馬群（生接：從這邊跑到那邊）

師：呀！小馬駒跑起來就摔倒了。

師：跟著馬群（生接：從這邊跑到那邊）

師：跑得可快了。（生再讀）

師：一下就跑過去了，偶爾還會看到（生接：成群的黃羊）他們跑起來（生接：快極了，像一陣風）（老師做動作引導）

師：對，你們看小馬駒跑得快，黃羊比它跑得還快，怎么讀？一起來。（生齊讀）

師：一碧千里的草原上還散落著一個個（生接：圓頂的蒙古包）居住在這里的小牧民騎在（生接：高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，放聲歌唱）

師：你知道小牧民什么樣嗎？

生：包著頭巾。

生：腰上系著腰帶，腳上穿著靴子，手里拿著鞭子。

（出示牧民的圖片）

師：我們來看，這就是小牧民。平時和我們一樣也坐在明亮的教室里上課，那么，每到星期一的時候，他們也要舉行升國旗儀式，但是他們與我們不同的是，休息的時候，他們可以騎在高高的駿馬上，自由地馳騁草原。羨慕嗎？

生：羨慕。

師：你看，他們不僅在馬上中縱橫馳騁，他們還唱歌呢！怎么唱得讀出來。（生齊讀）

師：會唱嗎？（生唱）

師：你們有沒有注意到這首歌是怎么唱的？（師唱）

師：為什么把“跑”唱得這么長？不短的呢？這是什么道理嗎？

生：馬兒跑得很快很快，像一陣風。

師：像一陣風，那不就是（跑字唱得很短促）

生：那樣好聽點。

師：把你的小手伸出來，馬兒從遠處疾馳而來（生在桌子上模仿馬蹄聲）越來越近，（拍擊聲越來越響）越來越遠（拍擊聲越來越輕）

師：現在誰來說說。

生：跑過來需要時間。

生：馬從遠到近，又從近到遠，需要一段時間，不可能一下子沒了的。

師：這也就恰恰說明了草原的廣闊。那這一句該怎么讀呢？

（生齊讀最后一句）

師：想不想看一看草原到底怎么樣？王老師帶來一段錄象，我們一起來看一看。（播放錄象：歌曲《美麗的草原是我的家》）

師：孩子們，我看你們看得這么專注，特別的投入，你們來說說，聽到這樣的民族的聲音，有什么感受？

生：我感受到草原很美很美，十分熱鬧，有機會想去見見。

生：如果有機會我想住在那里。

生：我看到馬兒很健壯。

生：我看到人趕馬，馬趕著羊。

師：是的，人與動物和諧生活，非常地友好，并且十分的快樂。

師：這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的。（出示：歌詞）老師把這個歌詞展示出來，這是內蒙古著名的格格瑪演唱的。接下來，我們用我們的心去讀這個歌詞。

師：全體起立，讓我們在我們優美的朗讀聲中結束我們這次的草原之旅。（生齊讀）

附：《美麗的草原是我的家》

美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花。

彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映彩霞。

駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑。

牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。

第二篇：錫林郭勒大草原教學設計

《錫林郭勒大草原》第二課時教學設計

石嘴山市第二十三小 魏娟

教學目標：

１、指導有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。

2.通過對重點句段的理解，聯系上下文和生活實際展開豐富的想象感受草原神奇而美麗的景象。

3、有感情地朗讀課文。通過課文插圖和文中語句欣賞美麗的草原景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

4.模仿課文的寫作方法寫我們的校園不僅美麗還是個歡騰的世界。培養學生積累、運用語言的能力。教學重點：

感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情地朗讀課文。教學難點：

1.聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會神奇而美麗的景象。

2.和運用課文的寫作方法進行小練筆。教學用具：課件 教學過程：

一、激趣導入。

同學們，上節課，我們一起初讀了課文，瀏覽了草原的景色，這節課，讓我們再次細細地游賞大草原的風光吧，現在我們跟著視頻一起走進大草原，小旅客們，準備好了嗎？

1.在錫林郭勒大草原這段視頻中你看到了什么？

2.大草原太美了，作者是怎樣把草原特有的自然美傳達給我們的呢？請同學們打開課本。

二、整體感知，淺淡感受

１、自由的朗讀課文，把最能概括草原特點的詞語劃下來。（板書：廣闊而美麗、歡騰的世界）

三、讀中感悟，領略美景。

請同學們繼續用心的去找，你從哪發現錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的，找出你最喜歡的句子讀給同桌的同學聽，并說說為什么喜歡。

１、找出表現錫林郭勒大草原廣闊而美麗的句子，跟同桌的同學一起交流交流。（交流回答）

（1）藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

引導學生理解：滿眼綠色，鋪

在學生回答的過程中，指導朗讀。在朗讀的過程中啟發學生想象。2.文中寫了錫林郭勒大草原哪里美？

（2）平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。引導學生體會：沒過

（3）高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

引導理解嵌著，體會比喻句的作用，啟發學生展開想象：除了青青的野草，清亮的湖水，水面還映出了什么？

（4）草叢中開滿了各種各樣的野花，鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。（指導朗讀）3．背誦

作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花，同學們，你們想不想把這樣美的景色記在心里，讓我們試著背一背第二自然段。（課件演示按課文原句填空）

四、自學第四自然段，感受草原的歡騰。

1.錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。課文哪一句話把這兩部分的內容連起來了？

第三自然段只有一句話既總結了上文，又引出了下文，像一座橋梁一樣很自然地就把上下文連起來了。如果我們在寫作文的時候也能注意到這一點，那我們文章一定會寫得更加通順、流暢。

2.為什么說草原是個歡騰的世界呢？我們一起來學習第四自然段。（1）默讀第4段文中哪些句子可以看出大草原是個歡騰的世界。（2）指名讀。（請一位同學朗讀，其他同學拿起筆，邊聽邊把表示動作的 詞語劃下來。）

（3）小組完成練習，把填上的詞用動作表現出來。請學生填空，邊填邊表演。

（4）配樂邊朗讀，邊表演。（課件展示）<評：同學們真棒，你們把草原的歡騰帶給了更多的人！> 教師小結：同學們我們走進了錫林郭勒大草原，看到了草原廣闊和美麗景色，又感受到了草原是個歡騰的世界。你想說些什么呢？（發散，引導學生熱愛草原，保護環境）

五、總結延伸

模仿課文的寫法，寫我們的校園不僅美麗，而且是個歡騰的世界。師：大家學習了本課，能不能用本課的寫作方法，試著寫寫我們的校園呢？ 六 板書設計：

西林郭勒大草原 野草（綠）

廣闊而美麗

{ 湖水（清）

野花（多）歡騰的世界{ 動物 牧民（歡）

第三篇：《錫林郭勒大草原》教學設計

15、錫林郭勒大草原 教學設計（第二課時）

教學設計理念：

閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了草原美景的情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發展思維。

教學目標：

1、知識與技能

（1）正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。（2）讀懂課文內容，體會大草原的美麗和歡騰。

2、過程與方法

（1）通過對課文的閱讀和感悟，抓住重點詞句，體會草原的美麗與歡騰。

（2）有感情地朗讀，激發學生對草原的熱愛。

3、情感態度與價值觀

（1）激發學生學習興趣,感受草原的美麗與歡騰。

（2）激發學生對草原的向往，對祖國山河的熱愛，懂得人與動物要和諧相處。

教學重點：

1、抓住重點詞句，理解、體會，感受草原的美麗與歡騰。

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2、通過多種形式指導學生有感情地朗讀課文。

3、激發學生對草原的向往，對祖國山河的熱愛。

教學難點：

聯系上下文，通過多種形式指導學生展開豐富的想象，理解句子的意思，體會草原美麗、歡騰。激發情感，想象創新。

教學準備：自制多媒體課件。教學過程：

一、溫故知新，整體感知。

<一>復習描寫草原的詞語，引題。

導語：上一節課，我們認識了許多的生字詞朋友，現在要考考你們的記憶力。

1、出示詞語，學生開火車讀或者齊讀。

2、歸納詞語，引題。

3、整體感知，概括草原特點。

<二>課件讓學生回顧一下錫的美麗風光，齊讀課文，再次整體感知。

二、精讀課文，讀中感悟。<一>、學習第一自然段。

1、同學快速讀課文,找出草原的特點的句子，引出第一自然段。

2、找出哪一個自然段圍繞了第一段話（第二自然段）詳細的描寫了錫的廣闊美麗。<二>、學習第二自然段。

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1、自讀第二自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

2、集體交流，把自己認為寫得美的句子讀給大家聽。（1）品味草原的廣闊。

學習第一句：先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：

藍天下面，長滿了青青的野草。藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。指名說說哪一句寫得好？為什么？指導朗讀。

學習第二句：剛才我們從第一句感受到了這野草的綠，那么這綠地毯鋪向了哪里？引出第二句。

指導朗讀第二句，說說從這句中你感受到野草的什么特點？

①指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句。②放飛想象，進行句子練習：“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），還映出了（）?！?/p>

③指導朗讀。（個別讀，男同學和女同學比賽讀）④通過比較，以讀帶講，讓學生感受湖水的清亮與神奇。學習第三句：還有誰愿意來讀自己覺得寫得最美的句子？

①指讀第三句，你從這句又感受到了什么？出示句子練習②指導朗讀：湖水這么清亮，帶著你的想象，把你的感受讀出來。③指兩名學生比讀，學生互評。④齊讀第三句，感受鏡子似的湖面。

過渡：我們看到了綠色的野草，清清的湖水，草原上還有什么很

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美？引出第四句。

（3）通過品讀野花的顏色、種類及香味，感受野花的美。學習第四句：齊讀第四句，說說這些花怎么美？

①指導朗讀：孩子們你們看這清香怎么讀?。?/p>

②要是讓這香味在我們鼻子邊停留的再久一點，該怎么讀？老師范讀指導。

④誰喜歡這香味？那就請你站起來讀吧。

（4）小結寫作方法：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是遠處的青青野草，再展現了近處的湖水，最后是眼前的野花，我們在以后學習描寫景色的時候，可以學習她這種從遠到近的寫作方法。

（5）小結本段內容，指導背誦。

看，這些野草野花湖水把這草原妝扮得如此廣闊而美麗，我們怎么能不愛呢，這么美的文字，我們更應該把它記下來。同學們試著把這一段背下來，老師這里給你一些提示，能背的時候就把書蓋起來，不能背的就打開來看看。試一下吧。<三>學習第三自然段。

導語：課文除了講草原廣闊麗，還有哪什么特點？

1、概括草原的第二個特點。

2、引導學生理解過渡句，引出下文。

課文有一段話，將草原的廣闊美麗和歡騰的世界連在了一起？（1）引導找出過渡段，并讀一讀。（2）了解過渡段的作用。

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在這句話中，前半句介紹了上一段的內容，后半句又介紹了下一段的內容，起了承上啟下的作用，這段話就好像橋梁一樣，把二三自然段聯系起來。因此，它躍然很短，但是特別重要，我們在以后的寫作中要學會使用。

3、置換關聯詞：〃〃〃〃〃〃不僅〃〃〃〃〃〃〃，而且〃〃〃〃〃〃。

4、小結過渡：現在就讓我們走過這條小橋，走到橋的后半段，感受一下草原的歡騰氣氛吧。<四>學習第四自然段。

1、自讀課文，想想是誰讓草原變成一個歡騰的世界。自己找出句子，用“因為……所以……”的句式把課文內容串起來，在組內練習說話。

2、集體交流，讀自己喜歡的句子，感覺一下草原上的歡騰。

3、引導學生從第二自然段中的句子來理解“一碧千里”。

4、看錫林郭勒的錄象，進一步感受草原的歡騰，教師作旁白小結。

可愛的動物們，可愛的蒙古包，勤勞的牧民們，讓這原本就廣闊美麗的草原變成了一個歡騰的世界。是的，祖國在不斷的發展，現在人民的生活越過越好，這些牧民們在這美麗的草原上過上了豐衣足食，自由自在的快樂生活?？茨撩駛凃T在高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，唱出他們心中的歌，他們在唱什么？學生接。他們在歌唱他們美麗的家原，幸福的生活。

三、感情升華，我口抒我心。

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今天，我們來到了錫林郭勒大草原，聽到這些快樂幸福的歌聲，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？

<一>學生根據自己的意愿抒發自己的感情。

<二>點評，激發學生對草原，對祖國大好河山的熱愛與向往。

四、總結全文，布置作業。

<一>教師結語：這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的，最后讓我們用我們的心去讀這首小詩，全體起立，讓我們在我們優美的朗讀聲中結束我們這次的草原之旅。

<二>作業布置：我們回去以后，當當小導游，介紹一下我們廣闊美麗歡騰的錫林郭勒大草原吧。板書設計：

15錫林郭勒大草原 草原廣闊而美麗 草綠花香湖水清 牛羊馬鳥齊歡騰 幸福牧民把歌唱

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第四篇：錫林郭勒大草原教學設計

《錫林郭勒大草原》教學設計

教學目標：

1、學習本課生字詞語。

2、在探究實踐中理解課文內容，領悟“抓住重點詞句讀懂段內容”的方法。

3、在品詞、品句、品讀中品悟語言的表達效果，探究領悟“總—分”的表達形式，并學習運用。

4、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。

教學重點： 讀懂課文內容，體會錫林郭勒大草原是個美麗而歡騰的世界。教學難點 ：在自主探究實踐中，掌握“抓住重點句讀懂段內容”的方法，探究領悟“總—分”的表達形式，并學習運用。教學過程

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一、激趣導入，初步感知學習內容。同學們，今天老師帶你們到一個美麗的地方去旅游，好嗎？請看大屏幕：老師一邊播放草原風光圖，一邊生動地描述畫面內容……草原景色非常迷人，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”為我們描繪了一幅神奇的草原畫卷，讓我們隨著作者的介紹去欣賞錫林郭勒大草原那美麗的景色。齊讀課題：錫林郭勒大草原

二、初讀課文，學習生字詞，整體感知。

1、投影出示生字詞（復習鞏固）：廣闊、美麗、光芒、山丹丹花、鈴鐺、不僅、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、騎馬、揮舞。

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、開火車讀課文，要讀得正確、流利。正音，評價。

4、師：課文中有一個過渡段，老師讀一遍，大家再讀一遍，通過讀這段話，就知道課文寫了草原的什么？（美麗與歡騰。）（板書：美麗、廣闊、歡騰的世界）

5、過渡：我們要想在課堂上感悟草原的美，就要認認真真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學習方法，介紹給大家：（邊讀邊想象、抓住重點詞語、聯系上下文）

6、用自己的方法默讀課文，邊讀邊想象，哪些地方具體寫了錫林郭勒草原的美麗與歡騰。（二、四段）指名分別讀二、四自然段。

三、學習課文，理解課文內容： 我們先來學習第二段，感悟草原的美麗與廣闊。

(一)品讀探究，感悟野草美。

1、哪些句子是描寫野草的?誰來讀一讀?(相機感悟句子)

2、在評價過程中，品析“滿眼”“一直”，品讀“藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方”，感悟野草的綠、多，以及草原的廣闊。

3、品讀“平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草”，讓學生邊讀邊想象草原上沒有一處不覆蓋著野草，體會草多。

4、創設情境，品析“沒過”。(你是十來歲的孩子，如果讓你站在草原上野草最深的地方，草會長到你的什么地方?草比你高還是比你矮?)體會野草多、高、趣。

5、讓學生根據自己的理解讀出不同的感受(野草的多、高、趣)。[設計意圖：1 “品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會，突現了“以讀悟語＋以讀悟情=以讀代講”。2 在學生的學習匯報中，隨機進行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。](二)展開想象，感受湖水的神奇。

1、默讀描寫湖水的句子，質疑探究。(讀了這個句子，你有什么不懂的嗎?你想提什么問題?)

[設計意圖：提出一個問題比解決十個問題更重要。大膽放手讓學生質疑，能激發學生的探究欲望，培養學生的探究精神。]

預設學生可能會提出下面的問題：A 為什么說水面像神話故事里的寶鏡?B “嵌著”是什么意思?

2、圍繞提出的問題進行小組合作探究、討論?？梢月撓瞪舷挛?，聯系生活展開想象，也可以借助工具書解決問題。

3、匯報交流：A 通過想象神話故事中的寶鏡的樣子、作用，體會草灘湖水的神奇、美麗。B 結合圖片、生活體驗探究感悟詞語“嵌著”的意思。

[設計意圖：用實物展示或課件演示等方法理解詞語的意思，出現在學生面前的漢字就不再是抽象的符號，而是每個字都像一首詩，像一幅畫。] 神話般的寶鏡映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么?請同學們展開想象，按這樣的句式表達自己的想法：

高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，還映出_________，就像神話故事里的寶鏡一樣。

[設計意圖：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機結合起來，起到了以說促悟的效果，體現了閱讀教學積累運用、讀寫結合的要求。] 過渡：在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢！

（三）以讀代講，感受野花多而美：

1、讀句子，談感受

草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。（感受到野花種類多、顏色鮮艷。）師：在青翠的草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們為草原增添了繽紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！

師：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（），然后描寫了清亮的（）,最后寫了各種各樣的（），寫出了草原的廣闊和美麗。

（四）練習背誦第二段，積累語言。

說說如何快速背誦第二自然段內容。指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）（課件出示課文內容，會背的閉眼背，不會的照著讀出來。）[設計意圖：“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂上加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。]

(五)探究發現文段的表達形式，掌握理解段落內容的方法，學習運用。

再讀課文的第一、二自然段，你發現它們之間有什么聯系嗎?

(第二自然段是圍繞第一自然段來寫的，第一自然段是概括地寫，第二自然段圍繞第一自然段具體地寫。)

（六）師揭示：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內容，這是一種讀書的好方法?，F在閱讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？(1)從這句話我們就可以知道，第四自然段是寫什么?(寫草原是個歡騰的世界)。

(2)師總結：你們看，我們抓住了重點句子“草原是個歡騰的世界”，很快就理解了第四段寫了什么，這是一種讀書的好方法。

[設計意圖：讓學生在自主的探究實踐中發現文段的表達特點，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學生的語文能力又能激發學生的探究熱情。]

（七）自主探究，品讀悟情，感受草原的“歡騰”

1、自由讀，并小組交流：你從哪里體會“草原是個歡騰的世界”?并出示思考題(略)

2、師：是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?就讓我們帶著興奮的心情一起去大草原感受那里歡騰熱鬧的場面吧！教師引讀課文第二部分，感悟草原的“歡騰”。（看錄象）看過之后有什么想說的？

3、師：雄鷹飛翔，百靈歌唱，馬駒撒歡兒，黃羊飛奔，多熱鬧的場景，把他讀出來。矯健的雄鷹（）地（），百靈鳥在（）地（）。成群的牛羊（）地（）。小馬駒（）地（），跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上，還散落著一個個圓頂的蒙古包。牧民騎在（）的（），（）地（），放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。揮動鞭兒響四方，百鳥兒齊飛翔……”（課件出示原文填空并播放歌曲《草原上升起不落的太陽》）師：這么多可愛的動物，在草原上嬉戲，牧民的歌聲在草原上回蕩。這真是一個生機勃勃的世界。邊聽歌邊想：小牧民為什么要放聲歌唱？（愛草原）他歌唱草原的什么？

4、師：作者又是從哪幾個方面寫出草原是個歡騰的世界的？ 過渡：美麗的草原廣闊無邊，熱鬧的草原生機勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來學著贊美一下我們美麗的校園。

四、探索發現，學習表達： 1.仿說練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。（1）說一個片斷：校園是個美麗的地方。（2）說一個片斷：校園是個歡騰的世界。（3）仿照課文，從兩方面來說：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。2.學生練說、展示、評價。

五、總結收獲。

第五篇：錫林郭勒大草原教學設計

《錫林郭勒大草原》教學設計

陳場三小

唐燈祥

教學目標：

1．理解重點句子來理解課文內容，激發學生對草原的熱愛。

2.理解句子的意思，感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗，充滿了無限生機，有感情地朗讀課文，體會語言文字的優美。

3.體會課文從不同方面圍繞一句話來描寫草原特點的寫作方法，培養學生聯系上下文和生活實際展開合理想象。教學重點：

有感情地朗讀課文，理解句子的意思，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機。教學難點：

聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊 美麗和無限生機。教學準備：

多媒體課件。教學過程：

一、復習導入 激趣入境

師：聽到剛才優美的樂曲你想到了什么？這節課我們就去《錫林郭勒大草原》行賞草原風光。齊讀課題。不過得攻破兩道關。第一關，正確讀詞語。師：恭喜你闖過第一關。第二關：上節課我們初次領略了草原風光，錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

師：板書： 美麗 歡騰 生在文中勾畫“美麗 歡騰”

師：輕松闖過兩關，現在開始我們今天的草原之旅。二、細讀課文 感悟理解。

（一）感悟草原的“美麗”

1、師：輕輕打開書第66頁，齊讀第一自然段

師：課文哪一個自然段是圍繞這句話來具體描寫草原的廣闊和 邊讀邊想象詞語表示的情景，帶著表情朗讀。小老師讀一次，齊讀兩次。

美麗的呢？出示“學習指南”。

生：自學課文，師巡視指導。

生：匯報

師：誰愿意和大家一起分享讀書體會呢？

2、生：匯報師隨機指導理解。

（1）草：藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

A.這一句寫草原的什么？（板書：野草）你覺得這句美的理由是？

藍天下面，長滿了青青的野草。B、出示句子對比： 藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

對比朗讀、哪一句寫得更好，為什么？ C、理解：“滿”、“鋪”

滿眼：不論向哪個方向看，眼前都是一片青翠的綠色，多漂亮。鋪：把東西展開或攤平。突出了草原的廣闊與平坦。

D、師：一個“滿”，一個“鋪”把我們帶進了廣闊的綠色大草原。閉眼想象一下，此時我們就站在大草原上，草就在我們的腳下，我們不停地向前走，不斷向前、向前，再向前，全是一片綠。

E、指導感情朗讀：讀出草原的廣闊與美麗。（齊讀）

（2）湖水：

高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

A、出示句子，齊讀。

B、這句話寫草原的什么？（板書:湖水）句中有沒有你不理解的字詞？出示圖片，理解“嵌”什么嵌在什么上？較小的卡進較大的東西里，就叫“嵌”。

C、這是一個什么句，這句話把什么比作什么。湖水美在哪里?(清亮 :清澈，閃著光亮。)草原的湖水美，作者用了比喻句，寫得更美。那誰會美美的讀這個句子？（指名朗讀，齊讀。）

D、這么清的湖水，出了映出太陽餓光芒，還可以映出什么？課件出示：想象說話：湖水清亮得可以映出??可以映出??可以映出??

（3）野花：

草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；ǎ瑢毷{的鈴鐺花。散發著陣陣清香。

A、師：這句話描寫的是草原的什么？（板書:野花）。美的理由是？（野花種類多，顏色美，清香迷人）

B、師：你能用朗讀把我們帶進花叢中嗎？（練讀，男女生賽讀）

3、指導背誦：多美的草原??！你們想不想把這樣美的景色記在心里？試著填空背誦。

師：老師沒有讓你提前背，怎么就背下來了呢？你有什么絕招嗎？ 師：今天你們總結的方法，都是你們自己的專利。老師這兒再教你們一招。

4、小結：課文的第二自然段描繪了美麗的大草原，先是青青的野草，再展現了（清亮的湖水），最后是美麗的（野花）。作者仿佛變成了一位畫家，在我們的眼前展現了一幅大草原廣闊美麗的靜態畫面。（板書：靜態）按這樣的順序記憶也可以。

（二）感悟草原的“歡騰”

1、師：欣賞了美麗的大草原，還有歡騰的大草原，想去看看嗎？

2、屏幕上的草原是歡騰的，作者筆下的草原更熱鬧，你去讀讀課文第四自然段就知道了。

3、出示學習提示、填空題。

雄鷹（）地（）百靈鳥（）地（）牛羊（）地（）小馬駒（）地（）黃羊（）地（）小牧民（）地（）

（）地（）

3、說話練習：因為有了————————，所以錫林郭勒大草原成了歡騰的世界。

4、小結：草原上這些充滿生機的人和動物構成了一幅大草原歡騰的動態畫面。（板書：動態）我們一起用歡快的聲音朗讀這一段。

（三）認識過渡段

1、師：課文一部分寫草原的廣闊美麗，一部分寫草原的歡騰熱鬧，作者是怎樣把這兩部分連接在一篇文章當中的呢？（引出過渡段。）

2、出示課文第3段：

草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。

3、請同學們看課文，這句話是文中的哪個自然段，齊讀。

4、用“不僅......還......”造句。

5、教師總結說明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內容，后半句又介紹下一段的內容，把前后兩部分自然地連接在一起，起到了過渡作用。

三、拓展練筆，學習寫法。

師：全文就是圍繞這句話寫的，課文里還有這樣的寫法嗎？出示句子：草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。出示小練筆要求：

仿說句子 ：1.水果超市的水果真多??！??

2.市場里的蔬菜真新鮮啊！??

四、課堂總結，升華情感。

師：這節課我們一同走進了風景如畫，充滿生機的錫林郭勒大草原，領略了北國草原風光，聽，牧民的歌聲又暢想了，讓我們在歌聲中結束這次愉快的草原之旅，播放歌曲《草原上升起部落的太陽》。

板書設計：

野草

美 麗： 湖水（靜態）15．錫林郭勒大草原 野花

動物

歡 騰：（動態）

牧民