第一篇：《錫林郭勒大草原》教學設計

教學目標：

1、利用交互式白板的直觀演示功能。在理解感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗時，借助交互式白板的直觀演示功能，展現錫林郭勒大草原野草、湖水、野花圖片便于學生直觀觀察，再利用即時書寫功能，幫助學生在白板對文章詞句進行批畫。

2、利用交互式白板的拖拽功能，將綠草圖向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的綠草一直鋪向遠方，感受到草原的廣闊美麗。

3、利用視頻連接功能幫助學生體驗為什么說草原是個歡騰的世界。在自學討論完：“為什么說草原是個歡騰的世界？”后，利用鏈接視頻功能請學生觀看視頻《草原上升起不落的太陽》，讓學生觀看后說出從中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？教學中從靜到動的變化制造了課堂學習的高潮。此環節設計能吸引學生的注意力。

4、利用交互式白板與ppt的鏈接功能，提高了白板使用的效率。在教學草原景物野花一環節時，使用與ppt鏈接功能，把ppt中自動播放野花圖片的效果演示出來吸引了全體學生的眼球，學習效果很理想，提高了白板的應用效率。

教學過程：

一、導入

1、再現詞語：

師：上節課我們初學了第9課《錫林郭勒大草原》，學習了生字詞語，初讀了課文。你們還記得嗎？老師要考考你們。

出示詞語、句子：

⑴詞語開火車：一組同學讀，其它同學認真聽他們火車開得是否順利。

廣闊 嵌著 覆蓋 散發 矯健 雄鷹 安閑

嚼著 牧民 散落偶爾 揮舞 鞭子 映出

小馬駒撒歡兒 鈴鐺花 蒙古包 捉迷藏

⑵ 讀句子

1．草原上野草最深的地方可以沒過十來歲的孩子。

2．一碧千里的草原上，還散落著一個個圓頂的蒙古包。

3．各種各樣的野花散發著陣陣清香。

（2、3兩句中有一個多音字：散（sǎn）落、散(sàn)發）

4．小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。

[利用交互式白板拉幕形式在短時間內復習詞語、句子，有效地提高課堂學習效率。

分析：此環節幫助學生復習第一課時學習過的詞句知識，回顧文章整體內容。并利用拉幕形式，巧妙地將學生的學習興趣調動起來。]

2、師：那你們還記得課文是怎樣描寫錫林郭勒大草原的嗎 ？

好，快快打開語文書找到課文快速瀏覽一下找出概括草原特點的句子。

板書：廣闊美麗

歡 騰

3、文中哪幾個自然段寫出了大草原是廣闊美麗的，哪幾個自然段寫出了它是個歡騰的世界？

板書：（1、2）（3、4）

二、新授：讀中感悟，理解課文內容

（一）現在我們先輕聲自由讀一讀第一、二自然段，看看這部分描寫了草原的哪些景物？讓你從中感受到了草原的廣闊美麗？

板書：野草 湖水 野花

師：你能分別找出描寫野草、湖水、野花的句子嗎？指名讀，其他同學聽聽你們找的的一樣嗎？對不對？

①一個同學讀出找到的句子，師問：你們找的也是這句話嗎？

②我們找的句子描寫的是哪種景物的？

（1）青草

① 師：讓我們走進大草原，分別看看這些景物，感受一下大草原的廣闊美麗。

師：你看到了草原的什么景物？用一個詞來形容。文中是怎么描寫的？

生談:滿眼綠色

師：哦，現在我們滿眼看到的都是綠綠的青草，再往左邊看看，往右邊看看，看看近處，再看看遠處，你看到的都是（綠草）.談談你現在的感受

生談：在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！

師：把你這種感覺讀出來。

（生讀完，師把“鋪”在白板上用紅筆畫上括號）

師：“鋪”是什么意思？平常往地上鋪什么？大草原就像鋪上了什么？都鋪向哪了？

哎呀，軟綿綿、綠油油的青草就像給大草原鋪上了一塊大大的綠色地毯，一直鋪向了（山嶺上、平原上、深谷里）整個草原覆滿了青青的野草。（此時邊說邊點擊出示句子：山嶺上、平原上、深谷里，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。

[利用交互式白板的拖拽功能，將綠草圖向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的綠草一直鋪向遠方，感受到草原的廣闊美麗。

分析：幫助學生對“鋪”這個字的理解。體會到軟綿綿、綠油油的青草就像給大草原鋪上了一塊大大的綠色地毯，一直鋪向了（山嶺上、平原上、深谷里）整個草原覆滿了青青的野草。]

②師：草原上有那么多綠草，那么草原最深的地方的野草有多高呢？

③師：無論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著青青的野草。綠得廣闊！綠得美麗！指導朗讀：請你自己讀讀這話，讀出一望無際的大草原帶給我們廣闊美麗的感覺吧！同桌再互相讀一讀聽一聽。

（2）湖水

①還從哪兒描寫草原的廣闊美麗？讀一讀書中的句子。

再出示對比句：草灘上嵌著湖水。

師：這樣寫行不行？為什么？

② 師：“嵌著”是什么意思?

師：課文中“嵌著”指什么？

出示圖片：這是一洼什么？）這又是什么？這有多少湖水

③師：這一洼洼清亮的湖水讓你想到了什么？

神話故事里的寶鏡什么樣呀？

這神奇的湖水讓同學們插上了想象的翅膀，你們想想還能映出什么呢？

④師：我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水，看誰讀的美。

（3）野花：

①師：野草和湖水都讓我們感受到了草原的廣闊美麗。課文又是怎樣來具體描寫野花的？指名讀一讀書中句子。

出示圖片：師指圖說：這就是文中說的三種花。

指著第一幅山丹丹花圖問：這是什么花？這是什么樣的山丹丹花？

指著第二幅牽牛花圖問：這是什么樣的什么花？

指著第三幅鈴鐺花圖問：這又是什么花？

②師：只有這三種花嗎？（不是，各種各樣）

你從哪兒看出來的？

師在白板上把“各種各樣”這個詞用紅筆畫上括號

③師：在一眼望不到邊的草原上，還有很多我們叫不出名字的花，讓我們一起來欣賞一下。

學生欣賞欣賞白板課件中野花組圖

[利用交互式白板拉幕形式在短時間內復習詞語、句子，有效地提高課堂學習效率。

師：欣賞完了，快談談你有什么感受？

④師：在青翠的草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們為草原增添了繽紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！

（4）師：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的野草，然后描寫了清亮的湖水,最后寫了各種各樣的野花，這一自然段是從這三個方面寫出了草原的廣闊和美麗。

⑤指導朗讀：讓我們一起再來讀一讀這一部分。讓我們用心來感受這里的廣闊而美麗。愿意背誦的同學試著把他背下來。

（二）草原是歡騰的世界

（1）認識過渡段

a師：誰再用一句話概括錫林郭勒大草原的特點？

點擊出示句子：（不僅美麗，還是個歡騰的世界。）

b請同學們看課文，這句話是文中的哪個自然段，齊讀

c師：這句話前半句總結了上文，后半句又把我們引到了下文，很自然的把上下文連起來了。你們猜猜下面該寫什么了？

（2）師：為什么說草原是個歡騰的世界呢？我們一起來自學第四自然段。先看看自學提示，先自己默讀一遍。再跟你的同桌說說我們要干什么？

出自學提示：

（3）默讀完學生討論

（4）匯報交流：

師：這么歡騰的場面你們想看看嗎？

你們從中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

看完指名說一說

（5）指導朗讀：師：草原上這些充滿生機的人和動物讓我們感受到了人、動物，大自然的和諧與美好，也構成了一幅大草原歡騰的畫面，令人陶醉。誰能用歡快地聲音朗讀這一段，其他同學邊聽邊品味。

（三）師：這節課我們就上到這，看一下這課的作業：

出示作業

1、從2、4自然段中任選一段背下來。

2、選做：自己或者和小伙伴合作畫一幅草原美景圖。

三、回歸整體，總結全文

1、同學們讓我們把大草原那美麗、歡騰的場面永遠記在心中吧！大聲地朗讀一遍課文。

2、（點擊白板視頻連接播放視頻《美麗的草原我的家》）

[利用交互式白板的視頻連接功能幫助學生最后回歸整體總結全文。

分析：在本課最后，利用鏈接視頻功能請學生觀看視頻《美麗的草原我的家》，讓學生在畫面中、在歌聲中結束本課學習，使學生有一種意猶未盡的感覺。]

同學們這節課我們一同領略了錫林郭勒大草原獨特的自然風光，感受到了那里的民族風情。今天這次愉快的草原之旅就要結束了，在歌聲中讓我們共同祝愿廣闊的錫林郭勒大草原更加美麗，更加和諧！

第二篇：錫林郭勒大草原教學設計

《錫林郭勒大草原》第二課時教學設計

石嘴山市第二十三小 魏娟

教學目標：

１、指導有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。

2.通過對重點句段的理解，聯系上下文和生活實際展開豐富的想象感受草原神奇而美麗的景象。

3、有感情地朗讀課文。通過課文插圖和文中語句欣賞美麗的草原景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

4.模仿課文的寫作方法寫我們的校園不僅美麗還是個歡騰的世界。培養學生積累、運用語言的能力。教學重點：

感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情地朗讀課文。教學難點：

1.聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會神奇而美麗的景象。

2.和運用課文的寫作方法進行小練筆。教學用具：課件 教學過程：

一、激趣導入。

同學們，上節課，我們一起初讀了課文，瀏覽了草原的景色，這節課，讓我們再次細細地游賞大草原的風光吧，現在我們跟著視頻一起走進大草原，小旅客們，準備好了嗎？

1.在錫林郭勒大草原這段視頻中你看到了什么？

2.大草原太美了，作者是怎樣把草原特有的自然美傳達給我們的呢？請同學們打開課本。

二、整體感知，淺淡感受

１、自由的朗讀課文，把最能概括草原特點的詞語劃下來。（板書：廣闊而美麗、歡騰的世界）

三、讀中感悟，領略美景。

請同學們繼續用心的去找，你從哪發現錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的，找出你最喜歡的句子讀給同桌的同學聽，并說說為什么喜歡。

１、找出表現錫林郭勒大草原廣闊而美麗的句子，跟同桌的同學一起交流交流。（交流回答）

（1）藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

引導學生理解：滿眼綠色，鋪

在學生回答的過程中，指導朗讀。在朗讀的過程中啟發學生想象。2.文中寫了錫林郭勒大草原哪里美？

（2）平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。引導學生體會：沒過

（3）高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

引導理解嵌著，體會比喻句的作用，啟發學生展開想象：除了青青的野草，清亮的湖水，水面還映出了什么？

（4）草叢中開滿了各種各樣的野花，鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。（指導朗讀）3．背誦

作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花，同學們，你們想不想把這樣美的景色記在心里，讓我們試著背一背第二自然段。（課件演示按課文原句填空）

四、自學第四自然段，感受草原的歡騰。

1.錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。課文哪一句話把這兩部分的內容連起來了？

第三自然段只有一句話既總結了上文，又引出了下文，像一座橋梁一樣很自然地就把上下文連起來了。如果我們在寫作文的時候也能注意到這一點，那我們文章一定會寫得更加通順、流暢。

2.為什么說草原是個歡騰的世界呢？我們一起來學習第四自然段。（1）默讀第4段文中哪些句子可以看出大草原是個歡騰的世界。（2）指名讀。（請一位同學朗讀，其他同學拿起筆，邊聽邊把表示動作的 詞語劃下來。）

（3）小組完成練習，把填上的詞用動作表現出來。請學生填空，邊填邊表演。

（4）配樂邊朗讀，邊表演。（課件展示）<評：同學們真棒，你們把草原的歡騰帶給了更多的人！> 教師小結：同學們我們走進了錫林郭勒大草原，看到了草原廣闊和美麗景色，又感受到了草原是個歡騰的世界。你想說些什么呢？（發散，引導學生熱愛草原，保護環境）

五、總結延伸

模仿課文的寫法，寫我們的校園不僅美麗，而且是個歡騰的世界。師：大家學習了本課，能不能用本課的寫作方法，試著寫寫我們的校園呢？ 六 板書設計：

西林郭勒大草原 野草（綠）

廣闊而美麗

{ 湖水（清）

野花（多）歡騰的世界{ 動物 牧民（歡）

第三篇：《錫林郭勒大草原》教學設計

15、錫林郭勒大草原 教學設計（第二課時）

教學設計理念：

閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了草原美景的情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發展思維。

教學目標：

1、知識與技能

（1）正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。（2）讀懂課文內容，體會大草原的美麗和歡騰。

2、過程與方法

（1）通過對課文的閱讀和感悟，抓住重點詞句，體會草原的美麗與歡騰。

（2）有感情地朗讀，激發學生對草原的熱愛。

3、情感態度與價值觀

（1）激發學生學習興趣,感受草原的美麗與歡騰。

（2）激發學生對草原的向往，對祖國山河的熱愛，懂得人與動物要和諧相處。

教學重點：

1、抓住重點詞句，理解、體會，感受草原的美麗與歡騰。

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2、通過多種形式指導學生有感情地朗讀課文。

3、激發學生對草原的向往，對祖國山河的熱愛。

教學難點：

聯系上下文，通過多種形式指導學生展開豐富的想象，理解句子的意思，體會草原美麗、歡騰。激發情感，想象創新。

教學準備：自制多媒體課件。教學過程：

一、溫故知新，整體感知。

<一>復習描寫草原的詞語，引題。

導語：上一節課，我們認識了許多的生字詞朋友，現在要考考你們的記憶力。

1、出示詞語，學生開火車讀或者齊讀。

2、歸納詞語，引題。

3、整體感知，概括草原特點。

<二>課件讓學生回顧一下錫的美麗風光，齊讀課文，再次整體感知。

二、精讀課文，讀中感悟。<一>、學習第一自然段。

1、同學快速讀課文,找出草原的特點的句子，引出第一自然段。

2、找出哪一個自然段圍繞了第一段話（第二自然段）詳細的描寫了錫的廣闊美麗。<二>、學習第二自然段。

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1、自讀第二自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

2、集體交流，把自己認為寫得美的句子讀給大家聽。（1）品味草原的廣闊。

學習第一句：先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：

藍天下面，長滿了青青的野草。藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。指名說說哪一句寫得好？為什么？指導朗讀。

學習第二句：剛才我們從第一句感受到了這野草的綠，那么這綠地毯鋪向了哪里？引出第二句。

指導朗讀第二句，說說從這句中你感受到野草的什么特點？

①指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句。②放飛想象，進行句子練習：“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），還映出了（）。”

③指導朗讀。（個別讀，男同學和女同學比賽讀）④通過比較，以讀帶講，讓學生感受湖水的清亮與神奇。學習第三句：還有誰愿意來讀自己覺得寫得最美的句子？

①指讀第三句，你從這句又感受到了什么？出示句子練習②指導朗讀：湖水這么清亮，帶著你的想象，把你的感受讀出來。③指兩名學生比讀，學生互評。④齊讀第三句，感受鏡子似的湖面。

過渡：我們看到了綠色的野草，清清的湖水，草原上還有什么很

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美？引出第四句。

（3）通過品讀野花的顏色、種類及香味，感受野花的美。學習第四句：齊讀第四句，說說這些花怎么美？

①指導朗讀：孩子們你們看這清香怎么讀啊？

②要是讓這香味在我們鼻子邊停留的再久一點，該怎么讀？老師范讀指導。

④誰喜歡這香味？那就請你站起來讀吧。

（4）小結寫作方法：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是遠處的青青野草，再展現了近處的湖水，最后是眼前的野花，我們在以后學習描寫景色的時候，可以學習她這種從遠到近的寫作方法。

（5）小結本段內容，指導背誦。

看，這些野草野花湖水把這草原妝扮得如此廣闊而美麗，我們怎么能不愛呢，這么美的文字，我們更應該把它記下來。同學們試著把這一段背下來，老師這里給你一些提示，能背的時候就把書蓋起來，不能背的就打開來看看。試一下吧。<三>學習第三自然段。

導語：課文除了講草原廣闊麗，還有哪什么特點？

1、概括草原的第二個特點。

2、引導學生理解過渡句，引出下文。

課文有一段話，將草原的廣闊美麗和歡騰的世界連在了一起？（1）引導找出過渡段，并讀一讀。（2）了解過渡段的作用。

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在這句話中，前半句介紹了上一段的內容，后半句又介紹了下一段的內容，起了承上啟下的作用，這段話就好像橋梁一樣，把二三自然段聯系起來。因此，它躍然很短，但是特別重要，我們在以后的寫作中要學會使用。

3、置換關聯詞：〃〃〃〃〃〃不僅〃〃〃〃〃〃〃，而且〃〃〃〃〃〃。

4、小結過渡：現在就讓我們走過這條小橋，走到橋的后半段，感受一下草原的歡騰氣氛吧。<四>學習第四自然段。

1、自讀課文，想想是誰讓草原變成一個歡騰的世界。自己找出句子，用“因為……所以……”的句式把課文內容串起來，在組內練習說話。

2、集體交流，讀自己喜歡的句子，感覺一下草原上的歡騰。

3、引導學生從第二自然段中的句子來理解“一碧千里”。

4、看錫林郭勒的錄象，進一步感受草原的歡騰，教師作旁白小結。

可愛的動物們，可愛的蒙古包，勤勞的牧民們，讓這原本就廣闊美麗的草原變成了一個歡騰的世界。是的，祖國在不斷的發展，現在人民的生活越過越好，這些牧民們在這美麗的草原上過上了豐衣足食，自由自在的快樂生活。看牧民們騎在高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，唱出他們心中的歌，他們在唱什么？學生接。他們在歌唱他們美麗的家原，幸福的生活。

三、感情升華，我口抒我心。

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今天，我們來到了錫林郭勒大草原，聽到這些快樂幸福的歌聲，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？

<一>學生根據自己的意愿抒發自己的感情。

<二>點評，激發學生對草原，對祖國大好河山的熱愛與向往。

四、總結全文，布置作業。

<一>教師結語：這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的，最后讓我們用我們的心去讀這首小詩，全體起立，讓我們在我們優美的朗讀聲中結束我們這次的草原之旅。

<二>作業布置：我們回去以后，當當小導游，介紹一下我們廣闊美麗歡騰的錫林郭勒大草原吧。板書設計：

15錫林郭勒大草原 草原廣闊而美麗 草綠花香湖水清 牛羊馬鳥齊歡騰 幸福牧民把歌唱

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第四篇：錫林郭勒大草原教學設計

《錫林郭勒大草原》教學設計

教學目標：

1、學習本課生字詞語。

2、在探究實踐中理解課文內容，領悟“抓住重點詞句讀懂段內容”的方法。

3、在品詞、品句、品讀中品悟語言的表達效果，探究領悟“總—分”的表達形式，并學習運用。

4、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。

教學重點： 讀懂課文內容，體會錫林郭勒大草原是個美麗而歡騰的世界。教學難點 ：在自主探究實踐中，掌握“抓住重點句讀懂段內容”的方法，探究領悟“總—分”的表達形式，并學習運用。教學過程

：

一、激趣導入，初步感知學習內容。同學們，今天老師帶你們到一個美麗的地方去旅游，好嗎？請看大屏幕：老師一邊播放草原風光圖，一邊生動地描述畫面內容……草原景色非常迷人，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”為我們描繪了一幅神奇的草原畫卷，讓我們隨著作者的介紹去欣賞錫林郭勒大草原那美麗的景色。齊讀課題：錫林郭勒大草原

二、初讀課文，學習生字詞，整體感知。

1、投影出示生字詞（復習鞏固）：廣闊、美麗、光芒、山丹丹花、鈴鐺、不僅、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、騎馬、揮舞。

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、開火車讀課文，要讀得正確、流利。正音，評價。

4、師：課文中有一個過渡段，老師讀一遍，大家再讀一遍，通過讀這段話，就知道課文寫了草原的什么？（美麗與歡騰。）（板書：美麗、廣闊、歡騰的世界）

5、過渡：我們要想在課堂上感悟草原的美，就要認認真真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學習方法，介紹給大家：（邊讀邊想象、抓住重點詞語、聯系上下文）

6、用自己的方法默讀課文，邊讀邊想象，哪些地方具體寫了錫林郭勒草原的美麗與歡騰。（二、四段）指名分別讀二、四自然段。

三、學習課文，理解課文內容： 我們先來學習第二段，感悟草原的美麗與廣闊。

(一)品讀探究，感悟野草美。

1、哪些句子是描寫野草的?誰來讀一讀?(相機感悟句子)

2、在評價過程中，品析“滿眼”“一直”，品讀“藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方”，感悟野草的綠、多，以及草原的廣闊。

3、品讀“平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草”，讓學生邊讀邊想象草原上沒有一處不覆蓋著野草，體會草多。

4、創設情境，品析“沒過”。(你是十來歲的孩子，如果讓你站在草原上野草最深的地方，草會長到你的什么地方?草比你高還是比你矮?)體會野草多、高、趣。

5、讓學生根據自己的理解讀出不同的感受(野草的多、高、趣)。[設計意圖：1 “品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會，突現了“以讀悟語＋以讀悟情=以讀代講”。2 在學生的學習匯報中，隨機進行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。](二)展開想象，感受湖水的神奇。

1、默讀描寫湖水的句子，質疑探究。(讀了這個句子，你有什么不懂的嗎?你想提什么問題?)

[設計意圖：提出一個問題比解決十個問題更重要。大膽放手讓學生質疑，能激發學生的探究欲望，培養學生的探究精神。]

預設學生可能會提出下面的問題：A 為什么說水面像神話故事里的寶鏡?B “嵌著”是什么意思?

2、圍繞提出的問題進行小組合作探究、討論。可以聯系上下文，聯系生活展開想象，也可以借助工具書解決問題。

3、匯報交流：A 通過想象神話故事中的寶鏡的樣子、作用，體會草灘湖水的神奇、美麗。B 結合圖片、生活體驗探究感悟詞語“嵌著”的意思。

[設計意圖：用實物展示或課件演示等方法理解詞語的意思，出現在學生面前的漢字就不再是抽象的符號，而是每個字都像一首詩，像一幅畫。] 神話般的寶鏡映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么?請同學們展開想象，按這樣的句式表達自己的想法：

高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，還映出_________，就像神話故事里的寶鏡一樣。

[設計意圖：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機結合起來，起到了以說促悟的效果，體現了閱讀教學積累運用、讀寫結合的要求。] 過渡：在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢！

（三）以讀代講，感受野花多而美：

1、讀句子，談感受

草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。（感受到野花種類多、顏色鮮艷。）師：在青翠的草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們為草原增添了繽紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！

師：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（），然后描寫了清亮的（）,最后寫了各種各樣的（），寫出了草原的廣闊和美麗。

（四）練習背誦第二段，積累語言。

說說如何快速背誦第二自然段內容。指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）（課件出示課文內容，會背的閉眼背，不會的照著讀出來。）[設計意圖：“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂上加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。]

(五)探究發現文段的表達形式，掌握理解段落內容的方法，學習運用。

再讀課文的第一、二自然段，你發現它們之間有什么聯系嗎?

(第二自然段是圍繞第一自然段來寫的，第一自然段是概括地寫，第二自然段圍繞第一自然段具體地寫。)

（六）師揭示：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內容，這是一種讀書的好方法。現在閱讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？(1)從這句話我們就可以知道，第四自然段是寫什么?(寫草原是個歡騰的世界)。

(2)師總結：你們看，我們抓住了重點句子“草原是個歡騰的世界”，很快就理解了第四段寫了什么，這是一種讀書的好方法。

[設計意圖：讓學生在自主的探究實踐中發現文段的表達特點，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學生的語文能力又能激發學生的探究熱情。]

（七）自主探究，品讀悟情，感受草原的“歡騰”

1、自由讀，并小組交流：你從哪里體會“草原是個歡騰的世界”?并出示思考題(略)

2、師：是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?就讓我們帶著興奮的心情一起去大草原感受那里歡騰熱鬧的場面吧！教師引讀課文第二部分，感悟草原的“歡騰”。（看錄象）看過之后有什么想說的？

3、師：雄鷹飛翔，百靈歌唱，馬駒撒歡兒，黃羊飛奔，多熱鬧的場景，把他讀出來。矯健的雄鷹（）地（），百靈鳥在（）地（）。成群的牛羊（）地（）。小馬駒（）地（），跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上，還散落著一個個圓頂的蒙古包。牧民騎在（）的（），（）地（），放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。揮動鞭兒響四方，百鳥兒齊飛翔……”（課件出示原文填空并播放歌曲《草原上升起不落的太陽》）師：這么多可愛的動物，在草原上嬉戲，牧民的歌聲在草原上回蕩。這真是一個生機勃勃的世界。邊聽歌邊想：小牧民為什么要放聲歌唱？（愛草原）他歌唱草原的什么？

4、師：作者又是從哪幾個方面寫出草原是個歡騰的世界的？ 過渡：美麗的草原廣闊無邊，熱鬧的草原生機勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來學著贊美一下我們美麗的校園。

四、探索發現，學習表達： 1.仿說練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。（1）說一個片斷：校園是個美麗的地方。（2）說一個片斷：校園是個歡騰的世界。（3）仿照課文，從兩方面來說：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。2.學生練說、展示、評價。

五、總結收獲。

第五篇：錫林郭勒大草原教學設計

《錫林郭勒大草原》教學設計

陳場三小

唐燈祥

教學目標：

1．理解重點句子來理解課文內容，激發學生對草原的熱愛。

2.理解句子的意思，感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗，充滿了無限生機，有感情地朗讀課文，體會語言文字的優美。

3.體會課文從不同方面圍繞一句話來描寫草原特點的寫作方法，培養學生聯系上下文和生活實際展開合理想象。教學重點：

有感情地朗讀課文，理解句子的意思，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機。教學難點：

聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊 美麗和無限生機。教學準備：

多媒體課件。教學過程：

一、復習導入 激趣入境

師：聽到剛才優美的樂曲你想到了什么？這節課我們就去《錫林郭勒大草原》行賞草原風光。齊讀課題。不過得攻破兩道關。第一關，正確讀詞語。師：恭喜你闖過第一關。第二關：上節課我們初次領略了草原風光，錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

師：板書： 美麗 歡騰 生在文中勾畫“美麗 歡騰”

師：輕松闖過兩關，現在開始我們今天的草原之旅。二、細讀課文 感悟理解。

（一）感悟草原的“美麗”

1、師：輕輕打開書第66頁，齊讀第一自然段

師：課文哪一個自然段是圍繞這句話來具體描寫草原的廣闊和 邊讀邊想象詞語表示的情景，帶著表情朗讀。小老師讀一次，齊讀兩次。

美麗的呢？出示“學習指南”。

生：自學課文，師巡視指導。

生：匯報

師：誰愿意和大家一起分享讀書體會呢？

2、生：匯報師隨機指導理解。

（1）草：藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

A.這一句寫草原的什么？（板書：野草）你覺得這句美的理由是？

藍天下面，長滿了青青的野草。B、出示句子對比： 藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

對比朗讀、哪一句寫得更好，為什么？ C、理解：“滿”、“鋪”

滿眼：不論向哪個方向看，眼前都是一片青翠的綠色，多漂亮。鋪：把東西展開或攤平。突出了草原的廣闊與平坦。

D、師：一個“滿”，一個“鋪”把我們帶進了廣闊的綠色大草原。閉眼想象一下，此時我們就站在大草原上，草就在我們的腳下，我們不停地向前走，不斷向前、向前，再向前，全是一片綠。

E、指導感情朗讀：讀出草原的廣闊與美麗。（齊讀）

（2）湖水：

高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

A、出示句子，齊讀。

B、這句話寫草原的什么？（板書:湖水）句中有沒有你不理解的字詞？出示圖片，理解“嵌”什么嵌在什么上？較小的卡進較大的東西里，就叫“嵌”。

C、這是一個什么句，這句話把什么比作什么。湖水美在哪里?(清亮 :清澈，閃著光亮。)草原的湖水美，作者用了比喻句，寫得更美。那誰會美美的讀這個句子？（指名朗讀，齊讀。）

D、這么清的湖水，出了映出太陽餓光芒，還可以映出什么？課件出示：想象說話：湖水清亮得可以映出??可以映出??可以映出??

（3）野花：

草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花。散發著陣陣清香。

A、師：這句話描寫的是草原的什么？（板書:野花）。美的理由是？（野花種類多，顏色美，清香迷人）

B、師：你能用朗讀把我們帶進花叢中嗎？（練讀，男女生賽讀）

3、指導背誦：多美的草原啊！你們想不想把這樣美的景色記在心里？試著填空背誦。

師：老師沒有讓你提前背，怎么就背下來了呢？你有什么絕招嗎？ 師：今天你們總結的方法，都是你們自己的專利。老師這兒再教你們一招。

4、小結：課文的第二自然段描繪了美麗的大草原，先是青青的野草，再展現了（清亮的湖水），最后是美麗的（野花）。作者仿佛變成了一位畫家，在我們的眼前展現了一幅大草原廣闊美麗的靜態畫面。（板書：靜態）按這樣的順序記憶也可以。

（二）感悟草原的“歡騰”

1、師：欣賞了美麗的大草原，還有歡騰的大草原，想去看看嗎？

2、屏幕上的草原是歡騰的，作者筆下的草原更熱鬧，你去讀讀課文第四自然段就知道了。

3、出示學習提示、填空題。

雄鷹（）地（）百靈鳥（）地（）牛羊（）地（）小馬駒（）地（）黃羊（）地（）小牧民（）地（）

（）地（）

3、說話練習：因為有了————————，所以錫林郭勒大草原成了歡騰的世界。

4、小結：草原上這些充滿生機的人和動物構成了一幅大草原歡騰的動態畫面。（板書：動態）我們一起用歡快的聲音朗讀這一段。

（三）認識過渡段

1、師：課文一部分寫草原的廣闊美麗，一部分寫草原的歡騰熱鬧，作者是怎樣把這兩部分連接在一篇文章當中的呢？（引出過渡段。）

2、出示課文第3段：

草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。

3、請同學們看課文，這句話是文中的哪個自然段，齊讀。

4、用“不僅......還......”造句。

5、教師總結說明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內容，后半句又介紹下一段的內容，把前后兩部分自然地連接在一起，起到了過渡作用。

三、拓展練筆，學習寫法。

師：全文就是圍繞這句話寫的，課文里還有這樣的寫法嗎？出示句子：草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。出示小練筆要求：

仿說句子 ：1.水果超市的水果真多啊！??

2.市場里的蔬菜真新鮮啊！??

四、課堂總結，升華情感。

師：這節課我們一同走進了風景如畫，充滿生機的錫林郭勒大草原，領略了北國草原風光，聽，牧民的歌聲又暢想了，讓我們在歌聲中結束這次愉快的草原之旅，播放歌曲《草原上升起部落的太陽》。

板書設計：

野草

美 麗： 湖水（靜態）15．錫林郭勒大草原 野花

動物

歡 騰：（動態）

牧民