第一篇：《對外漢語教學語法釋疑201例 》讀書筆記

1.以前/以來/以內/以后

在表示時段的詞語后面：在表示時點的詞語后面：

注意：“以前”“以后”可以單用，“以來”“以內”不行 2.以前/從前

以前：表示過去，單用。可在出現在時點、時段后，可以表示將來，“時點+??” 從前：表示過去，單用。不可以出現在時點、時段后，不能表示將來。3.以后/后來

以后：表示過去和將來，可以加時間點。單用表示未來。后來：表示過去，一個過程的后一階段，不能加時間。

4.后來/然后

后來：時間名詞。指在過去某一時間之后的時間。強調時間的先后，只用與過去已經發生的事情。一般與“開始”“原先”“起初”等詞語相對應。

然后：連詞。表示某一動作或情況發生后，接著發生另一動作或情況，強調動作或情況發生的順序。過去、將來都可以，一般與“首先”“先”等詞語相對應。5.之間/之內/中間

之間：兩點距離以內。

之內：不超過某個范圍。小于等于某個范圍。中間：可以是點，也可以是面。6.三年前/前三年

三年前：距說話時三年以前的時間，是過去。前三年：一段時間的前面三年。過去將來都可以。

注意：“前三年”可以表示將來，例如“接下來的五年時間，前三年學習繪畫，后兩年出國深造。” 7.頭一天/前一天

頭一天：一段時間里的第一天。可以是過去，也可以是將來。

前一天：某時間前的那一天。可以是過去，也可以是將來。有時可以表示“頭一天”，例如：“這個周末，前一天寫作業，后一天出去玩兒。” 8.??上/??中/??下

??上：某方面。例如“在學習上，你要多用點心。”

??中：可以是范圍，也可以是過程。例如“在所有的老師中，我最喜歡李老師。”“在上課過程中，她總是對我們微笑。”

??下：指條件。例如“在他的幫助下，我終于完成了任務。” 9.心里/心中

共同點：“里”和“中”都是指一個地方/一段時間/一件事物里面。

里：用于社會單位、領導、單位成員。例如“我們廠里有4臺機器。”“我們廠中??”不行。中：用于一個過程、一種狀態或指感覺上范圍無限大的事物。例如“空中”，“空里”不行。10.時間/時候

時間：可以用數字、數量表示。可以是點，也可以是段。例如“給我一點時間好嗎？”“明天開會的時間是8點。”

時候：指某一特定的時刻。常常說“??的時候”。但“什么時候？”問的是具體時間。

11.??的時候/以后 我覺得這個沒什么問題吧?? 12.明天/第二天 明天：今天的下一天。下一天：某天的下一天 13.最近/現在

最近：說話的前一段時間，或說話的后一段時間。現在：說話的時候，或說話前后一段或長或短的時間 14.一天/有一天/有時

一天：一晝夜，一個白天，過去的某一天。有一天：過去的某一天，將來的某一天。有時：有的時候。15.剛才/剛/剛剛

a.意思不同

剛才：說話前不久的那個時間，跟“現在”相對。

剛：事情發生不久。與“很久”相對。還有恰好達到某一點或某種程度的意思。

b.詞性用法不同

剛才：時間名詞，可作狀語、主語

剛：副詞，只能放在動詞前，作狀語。可以和“就”“又”連用表示前后兩個動作中間時間很短，例如：“剛下課，他就沖出了教室。”某事即將發生但并未發生。例如“他剛要簽字，電話就響了。”

c.否定形式不一樣

剛才：~+沒/不 剛：不是+~ 剛剛：兩個詞都可以換成“剛剛”。16.處處/到處

a.相同點

都可以表示各個地方。

b.不同點 到處：如后面是具體的動作，只能用“到處”。（即可抽象，可具體）處處：表示各個方面。（僅抽象）17.二/兩

二：數字、序號、號碼。重量、長度、容量也可用“二”。“二”在一些名詞前，表示第二。“二樓”

兩：百、千、萬前面。個位數、量詞和一些可以作量詞的名詞前面一般用“兩”。（這里是不是有點不好理解，就是說，我們可以說“一年”，那么“年”是可以作量詞的，所以，在“年”的前面，就一般用“兩”，類似的還有“兩輛”、兩歲）

其實可以總結一下，其實就是說“二”是序數詞，而“兩”是基數詞，為了區分才有了這兩個不同的詞，比較“二月”和“兩個月”。18.口/名/位/個

口：家里有多少人的時候。

名：說明身份。例如“一名教師” 位：尊敬、禮貌 個：隨便、口語。19.只/頭/各/匹

只：比較廣。（很多原來用其他量詞的，現在都可以用“只”了）頭：體形大。條：細長。

匹：馬、駱駝、騾子、狼。20.一群/一批/一堆

一群：聚集的人或動物。

一批：同一段時間中或一次出現多個東西或人。一堆：堆積的東西。21.次/下/趟/遍

次：表示一件事情發生的數量，也可用于名詞前表示重復出現的事務。例如“這一次的畢業晚會請到了知名校友參加。”

下：時間很短的動作，或嘗試。例如“她聽了一下，覺得是鳥叫。”

趟：用于一來一去的動作和火車。（注意，火車的一來或一去叫“一趟”）遍：：表示動作從頭到尾地完成一次。22.10多斤/10斤多 10多斤：11~19斤

10斤多：（10，11）斤

把斤看成小數點，所以14.0是十多斤，而10.4是十斤多。同樣的，630000是60多萬，63000是6萬多。23.個個/每個（量詞重疊/每+量詞）

個個（量詞重疊）：①一般要出現“都”。有強調的語氣。②不能說明賓語位置的事物。③不能表示習慣性行為（個人認為并非如此。例如“他每次吃飯都要點蠟燭。”“他次次吃飯都要點蠟燭。”兩種都可以說，而“他每次打完球就去洗澡。”能說，“他次次打完球就去洗澡。”不能說，是因為“次次”后面不能跟多種動作，例如同樣不能說的是，“我次次先刷牙后吃早飯。”

每個（每+量詞）：①一般也要出現“都”；②可以說明賓語位置的事物；③可以表示習慣性行為（同樣的，這里見上一個括號）。24.一個個/個個

名量詞前有“一”：

①表示every sigle one，一般有“都”，這個“一”不能省。②表示動作的方式，常有“地”，例如“一個個地走了出去。”③數量多，例如“一排排楊樹。”

動量詞前有“一”：

表示重復多次，不能省“一”，例如“我一遍遍地檢查我的拼寫。” 25.一一

表示一個一個地。例如“一一回復”。26.要/想

想：語氣稍弱，想法，打算，不一定去做。和副詞“有點兒”“很”“比較”搭配。

不想：沒有打算。

要：強烈的愿望，是決定、決心。和副詞“一定”“非”“決不”搭配。不要：用來禁止別人。（臺灣劇里會有“我不要去。”這種說法，感覺有點撒嬌的味道。）27.愿意/肯

愿意：心里的感覺，心里面接受甚至喜歡去做。和“很”“非常”搭配。肯：付出一定努力、作出一定犧牲。用語言或行動表現出接受。在別人的要求下做某事，不加升讀副詞，自己主觀付出，可以用“愿意”替換的情況下，可以加程度副詞（但是我感覺，“他很肯吃苦。”還是讀不通啊??）28.應該/必須

應該：①認為怎樣做是正確的。②猜測。

必須：不這樣不行，一定要這樣，沒有別的選擇。①命令、決定；②客觀陳述。29.表示能力的“能”和“會”

會：①通過學習具有的某種能力。②沒有某種能力只能用“不會”。③強調技巧。能：①強調能力，（例如，“他會開車”是說他有這個技巧，“他能開車。”是說他今晚雖然太累了，但是還是可以去開車回家的）；②能力達到一定程度、水平、效率，例如“能吃5個饅頭”；③表示恢復某種能力。例如“他又能下地走路了。”

30.表示可能的“能”和“會”

能：客觀上有條件做某件事。例如“1塊錢就能買到一本書。”

會：主觀愿意或估計某事可能性（這里的估計還是根據那個人的主觀意愿進行估計）。例如“已經半個小時了，他不會來了。”

31.（如果）??就能/（如果）??就會?? 就能：達到某種目的。就會：出現某種結果。

32.不能出來/不會出來/出不來

不能：不準許。多用于疑問或否定。（復習一下，能目前學到了三個意思，能力/可能/許可）

不會：沒有這種可能性。（主觀可能性，即個人意愿）

出不來：可能補語，沒辦法出來。（沒能力出來，即客觀可能性）33.表示能力的“能”與“可以”

能：善于做某事；能力達到一定程度。可以：能力達到一定程度。（即“他真能說。”這里的“能”不能換成“可以”，但是“他能說一天一夜。”這里的“能”可以換成“可以”。）34.表示可能的“能”與“可以”

35.表示許可的“能”與“可以” 能：疑問句、否定句。

可以：肯定句、疑問句、否定句 36.聽了聽/聽一聽

動詞重疊：①動作時間短，次數少，如果是雙音節動詞，不加“一”，加“一下”；②試著做某事；③使語氣柔和、客氣；④輕松、隨便。37.來來回回

少數動詞可以有AABB的重疊形式，表示量大。

（這里似乎是作者忘記講二者的區別了，簡而言之就是，前者已發生，后者未發生，可表祈使）

38.“我要幫忙他”為什么不對？

幫助：完整的詞，（或者說，兩個詞素都是動詞性）。幫忙：是動賓結構離合詞，可以拆開。

離合詞：①不能加賓語；②A了著過B；③A時量補語/動量補語B；④重疊是AAB 39.“你別吵她的架”為什么不對？

吵架是雙方共同行為，單人不可控。相對的，“生氣”則是單人行為，單人可控。如“你別生他的氣。” 40.他很忙/他是很忙

他很忙：描述。

他是很忙：同意、肯定，“是”重讀。41.他胖，我不胖

形容詞單獨作謂語含有比較義或回答問題。否則前面要加“很”等程度副詞。42.高高興興/高興高興 形容詞重疊一般為AABB，少量可以說ABAB，此時轉變為動詞。（有使動義）與之類似的詞還有“熱鬧”“痛快”“輕松”等。43.很高興/高高興興的

形容詞重疊后，有表示程度的意思，所以不再加程度副詞。（原文說形容詞重疊有程度加深的意思，我覺得并不是這樣，比如“胖胖的”和“胖”，聽起來后者程度更深，所以我改成了“表示程度”，不管是使之聽起來可愛還是增加了描述義，總之是有了對程度的修飾，所以不再加其他程度副詞。）44.人家/別人

（簡單解釋一下，“人家”不能用于“其他人”的意思就是不能用于“除了我方的其他人。”例如，“這里沒別人，你就說吧。”）

45.咱們/我們

咱們：包括說話人和談話的對方在內。我們：可以包括也可以不包括對方。46.“我穿的一雙鞋”對嗎？

“一”表示不確指，當聽話人知道是哪一個的時候應該用“這/那+（數）量詞。” 47.這么/那么

這么：指代的事物離說話人比較近。那么：指代的比較遠。說不清遠近的，兩者皆可。48 這么高

兩種意思：①程度高。so②替代某種量度，this。49.這么/這樣 區別在于，“這樣”可以代替情況，例如“你怎么這樣？”而“這么”不可以。相同點在于，都可以加動詞，加形容詞，加心理動詞，加名詞。加名詞時有限制，例如只能說“這么一種人”不能說“這么的人”，而“這樣”則兩者皆可。（理解這兩者的區別的關鍵就在于，“這樣”是名詞性的，而“這么”是副詞性的。所以副詞無法代替一件事，也不能作定語）50.很多/多少

“很多”的否定形式是“沒（有）多少”。51.你想吃點什么/你要不要吃點什么

什么：①疑問②說不清楚的、不太肯定的人或事物。52.什么/怎么

什么：問事物。代替事物。怎么：問動作方式。代替方式。53.怎么/怎樣（怎么樣）

（其實用“怎么”問原因，本身就含有“驚奇”的意思，試比較“你怎么回來了？”和“你為什么回來了？”關于問性質情況，要注意雖然二者都可以，但是有不同，這里的不同就體現在“怎么樣”是名詞性的，所以可以代替一種情況，例如“他身體怎么樣？”但是，不可以說“他身體怎么”。）54.怎么/為什么 怎么：表達一種奇怪的語氣，覺得不正常。

為什么：正常情況。可以表示質問。（其實，說“質問”有些不恰當，作者舉例是警察審訊時只能用“為什么”而非“怎么”，所以認為“為什么”表示質問，其實“為什么”是想知道原因，“怎么”是表達自己不理解的情感，這才是根本區別）

55.多少/幾/多

多少：數量，大多數情況下大于等于10，可以不加量詞。用于問電話號碼。幾：數量，大多數情況下小于10，一般加量詞。多：問高度/長度/大小/重量/年齡等，加單音節形容詞。“多少”可以表示很多，在“多漂亮啊”里表示感嘆。56.別的/其他

別的：用于名詞前。可以單獨作主、賓語。經常置于“有”“沒有”后面一般用“別的”。（我的語感覺得二者皆可，例如“你要是還有別的，也賣給我。”“你要是還有其他的，也賣給我。”）不能加數量詞。

其他：用于名詞前，可以加“的”，也可以不加。單獨作主語、賓語時，一定加“的”。可以加數量詞。

（這二者的區別在于，“別的”可以是名詞性的，也可以是形容詞性的，而“其他”只能是形容詞性的，“其他的”可以是名詞性的。）57.其余/其他

其他：①等于“其余”，大范圍去掉一部分后剩下的。②沒有大范圍。其余：僅有①，例如不能說“我沒其余的想法。” 58.其他/另外

其他：可以加數量詞，但是不能用于“一”前面。

另外：可作副詞。“我們另外想辦法。”可作連詞，補充說明。

（作者還說到，例如“其他”在名詞前可省，但是個人覺得就算省略還是要加“的”，例如“我就做的一個湯，其他都是我媽做的。”改成“其他的都是我媽做的”更好；還有，二者其實語義有所不同，“其他”是已知范圍內剩下的那部分，“另外”是未知范圍的東西，例如“我不喜歡左邊這三個，其他的還好。”就不能說“另外的還好。”但是就“另外”而言，可以說，“你給我另外定做一個吧。”而“其他”則不可以。）59.每/各

每：則重全體/全部（強調沒用什么例外）。一般后面有量詞，可以加數詞。置于動詞前表示“每當”“每次”。可以表示平均比率。

各：一個范圍中不同的個體，側重于表達不同。直接加名詞。置于動詞前，表示“分別”“每一個”。比較一下“各年的產量（可能是2010.2012，2013）”和“每年的產量（是2010.2011.2012??）”

60.反問句中的“哪兒”/“怎么” 哪兒：①否認可能性。②否認情況。怎么：僅有①。（對事實的否定）61.很/太

很：客觀程度高。

太：說話人的主觀評價。①程度過頭；②感嘆，強調。（“太??”多作謂語，比如，不說“太晚回家”，而是“回家太晚。”）62.不大/不太

不太A：①不太/A，A大多為積極意義，此時等于“不大A”，例如“不太干凈”；②不/太A，A大多為消極意義，此時不等于不大A。例如“不太臟”。63.不大/打不

大不：非常不，很不。一般只能用在“相同/一樣/高興”等幾個詞語的前面。不大：不是特別??。64.不/沒

不：①表達個人意愿；②否定經常性、習慣性情況③對性質、狀態的判斷估計認知。

沒：否定事實。65.又/再/還

又：已經發生的事，動詞后常有“了”。否定形式，只能放在“沒/不”的前面。再：將要發生的事情，相對于討論時間的將來。

還：表示未停。否定形式，只能放在“沒/不”的前面。（再沒：強調主觀感情。沒再：強調客觀事實。）66.“又”能用于將來嗎？

能，需要滿足兩個條件中的一個①將來肯定會出現②對將來的估計，后面又“會”“要”。

“又”“再”表示將來的區別：又+要，要+再；“又”含有覺得多的意思，“再”不含主觀感情。67.又/也 又：同類動作、情況。也：不同事物中相同的動作情況。（簡而言之，“我又吃了一碗。”是說，“我”這個人做了相同的事“吃了一碗”，即一共吃了兩碗，而“我也吃了一碗”是說，“爸爸吃了一碗”，我和爸爸做了相同的事“吃了一碗”。）△ “又”表示事實或即將成為事實的重復。68.想再看一遍/還想看一遍

為什么“再”放在“想”后面，而“還”放在“想”前面？

因為“還”表示延續，想法多半是一直延續的，所以放在“想”前面，“再”表示動作的重復（可中斷），所以放在動詞前面。

另外，“再想想”當中的“想”表示思考問題，并非表示意愿，所以不在此討論范圍內。

（其實，“再”也可以放在表示意愿的“想”前面，此時確實是想法的中斷，例如：“你現在放棄這個機會，以后要是再想去，可沒人理你。”）69.再吃點兒/洗干凈再吃

再吃點兒：添加相同動作。

洗干凈再吃：先后順序，一般是習慣性或將來時。70.才

才+時間/數量：時間早，數量少，往小說。時間/數量+才：時間晚，數量多，往大說。

（其實“才”就是一個“>”，例如“才8點”，即“我的預期>8點”，就是說，我的預期應該是“大于8點的”，而“8點才來。”即“8點>我的預期”，就是說，“8點”是大于我的預期的。）71.再/才

再：先后順序，用于將來的或者是經常的。才：表示條件，沒有時間限制。72.不再/再不 再不：強調情感。不再：強調事實。73.比??再/比??更

比??再：是表達“要求”，后面必須有數量詞。

比??更：客觀描述，比較的二者程度都深，而其一更深。（文中還提到，如果用于未發生的事，“比??更”可以有“一點”“一些”，而已經發生的事只能用“了”，但是，其實發生的事也可以加“一點”“一些”，可以不加“了”，例如“前天比昨天更冷一些。”“2001年的銷量比2002年的更難以預測一點。”）74.并/又

并：并只能用在“不/沒有/非”這些否定詞的前面。用來否定前提。

又：通過否定前提，來否定一個結論、做法、心態。（舉個例子，“他并不是三歲。”是說，你覺得他三歲，而我告訴你，雖然他看著小，但是他已經五歲了。而“他又不是三歲。”是說，因為他不是三歲，所以他可以自己照顧自己，你不用每天跟著他，而這里的“三歲”與其說是指年齡，不如看成一個“常識的前提”，即“三歲，所以不能自己照顧自己。”而我否定這個前提“三歲”，目的是強調，“他可以自己照顧自己。”類似的還有，“我又不是開銀行的。”言下之意是為了強調“我沒有錢。”）75.都/全

全：強調全部（無例外），有一個確定的范圍。都：強調幾者之間的相同性。*（所以，“人人都想去。”不能說“人人全想去。”的原因就是，“人人”不是一個確定的范圍，而且“人人”強調的是每個個體，而非一個整體，可以改成“我們班的人全想去。” 76.全/全部

全：用在名詞前，“全”后一定是集體名詞。

全部：用在非集體名詞前。（文中提到的其他觀點，值得商榷，比如“‘全部’常常和‘都’一起用，‘全’可以不用。”可是，并不能說“我們班的小朋友全很可愛。”只能說“我們班的小朋友全都很可愛。”）77.都/凈

都：強調事物的共同性。凈：含不滿的情緒。78.都/已經

都：強調某種情況不是一般的情況。（例如，“你還不會？我都會了。”言下之意是，我一般情況下是“不會”的狀態。）通過強調來表達另一個意思。已經：一般陳述。79.只/就

（這個點文中講得有點兒亂，我重新整合，并加入了自己的理解，具體如下： 只：動詞前直接用，名詞前變“只有”，強調少。就：一般放動詞前。強調唯一性。）80.馬上/立刻 馬上：主觀感覺短。立刻：客觀的短。81.一時/一下子

（這里給的例句，我有點疑惑，比如說，本書認為“也許他只是一下子想不明白，以后他會明白的。”是個錯句子，但是我的語感覺得可以，還有認為“這個問題一下子還解決不了。”也是錯句子，我覺得也是對的??）

一時：短時間。一下子：強調快。還有“一次”的意思，如“一下子選了六門課”。（感覺，“一時”更多用于現在的情況，而“一下子”用于過去的情況。）注：“一下子”放在動詞前和動詞后，意思不一樣： 她一下子就哭起來了。（變化快）她哭了一下子。（時間短）82.馬上/趕緊/連忙/一下子

馬上：即可以是可以決定的事（即可控）也可以是不可以決定的事（即不可控），即可以是已經發生的事情，也可以是將要發生的事情。連忙：可控。僅過去。

趕緊：可控。過去和將來都可以。一下子：不可控，過去。83.一時/一旦/一度

一時：短時間的一種情況。一旦：如果有一天。

一度：某種情況在過去某段時間里發生過。（時間并不短）84.一下子/忽然 一下子：強調快。忽然：強調沒想到。85.表時間的“一直/總”

一直：強調持續，不間斷。可用于表達情感態度。總：強調情況反復多次出現。可用于對某事的看法。86.表其他的“一直/總”

一直：①強調動作順著一個方向不變。②引申的延續，職位從高到低，強調所指范圍。

總：①最后一定是這樣；②（讓步，類似于“到底”，強調客觀條件。）③（語氣較強的）猜測。87.一直/從來

一直：時間不限，肯定否定都可以，強調狀態不變。從來：從過去到現在，加否定較多。（強調無例外）

注：“從來+沒有+形容詞/心理動詞+過”和“從來+沒有+這么/那么+形容詞/心理動詞+過”意思不一樣，如“他從來沒有認真過。”“他從來沒有這么認真過。”

88.一向/一貫/一直/從來

一向：穩定性，用于行為習慣、品行愛好等。

一貫：同上，但不能指過去或最近一段時間，可作形容詞（如“一貫作風”）。從來：不能指過去或最近一段時間，不能作形容詞。89.根本/始終

根本（不）：否定前提，徹底。始終（不）：從開始到最后都沒有。90.本來/原來

本來：①指過去如此，現在改變了。②按道理如此。（還指根本的、顯而易見的事,例如“我本來就很好啊。”）

原來:①同“本來”；②發覺以前不知道的情況，突然明白某事。91.比較/稍微

比較：客觀程度。（跟自己的標準比較后的結果）。

稍微：很小的程度，比較后的程度，也即同時出現兩個及以上的東西進行比較。同時，后面還要有表示結果的詞，如“一些”“一點兒”。（同時含有主觀感情，覺得和理想情況不符。）92.有點兒/一點兒

有點兒：放在形容詞前面。

一點兒：形容詞后面，兩者之間的比較結果，或者提出要求。

注：形容詞+一點兒+了，表示對所希望的一種變化的實現的肯定。/形容詞+了+一點兒，表示某種情況不符合要求或標準 93.正/在 正：恰好。

在：持續或進行。94.一定/必須 一定：保證，決心，要求別人，估計，客觀條件。必須：要求別人，客觀條件。95.不必/不是必須

不必：沒有必要，不需要。

不是必須：可以這樣，也可以不這樣。96.肯定/一定 一定要：決心，命令。肯定要：推測。97.居然/反而

居然：對出現相反結果的主觀評價。反而：沒有評價。98.相反/反而

相反：①包括“反而”的意義，但后面一般有主語。②兩個事物或同一事物的兩個方面對立。（客觀）

反而：一般直接加動詞或形容詞。（主觀）99.倒/但

倒：表示對比。（我覺得更像是出乎意料，驚喜，跟自己的一貫經驗不同。所以一般后面跟好的事情）但：轉折。100.卻/但

卻：副詞，放于主語后，主觀評價，不應該，不合理，不想，不公平。但：連詞，主語前，表轉折。101.反正

表示情況雖然不同，但是結果相同或者結果不變。

（這里的“反正”有兩種情況，即“反正”強調結果和“反正”強調理由，前者如“穿藍的也好，穿紅的也好，反正別穿黑的。”，后者如“反正復習了也考不過，不看書了。”）102.最后/終于

最后：最晚的那個階段。（客觀時間）

終于：經過很長過程，出現了期望的結果。103.幸虧/多虧

幸虧：幸運，偶然的客觀原因。語氣副詞。多虧：感激，有別人的主動幫助。動詞。

相同點：因為某物或某事避免了不好的結果。104.向/朝/往

（這里有個表格，但是我覺得看表格還是有點亂，下面是我自己的整理和解釋）往：不能表示對象，一定要有位移。（即不能說“往他學習”）

朝：不能有位移，所以不能放在類似“走、飛、跑”等動詞后面，因為根據漢語的時間原則，先發生的動作寫在前面，一旦動詞寫在前面，則發生了位移，與“朝”的語義沖突。（即不能說“走朝光明”）。向：皆可。

注意：表示對象的抽象意義動詞一欄，其中“朝他學習”在某些方言中也存在，但是根據普通話，暫時總結為“朝”和“往”不能接抽象意義的詞。105.對/向

向：后面跟的對象，可以是接受的對象，也可以是給予的對象。對：僅能跟接受的對象。（因為“對”的動詞義是“對待”，在主語施加給賓語，單方向。同時，也正是因為如此，“對”后一般是對象，而非方向。）106.給

（原分類太過瑣碎，我重新分了一下類）

①引進接受者。包括具體的、抽象的。只有具體的給予，才能把“給+O”放在句末。

②引進受損者。（例如，“那一串鑰匙他給我弄丟了。”）

③動作發出者。（其實這個也可以歸入第一類，“小偷給警察抓走了。”警察即可以解釋為“動作發出者”，也可以解釋為“接受者”，“警察”拿到了“小偷”。）

歧義句：他給王明寄了一封信。

a：他寄了一封信，信是寄給王明的。b：他為王明寄了一封信，信是王明寫的。

（“給+O”在非給予對象的情況下不能放在末尾的原因：先有動作再到達，和先選定對象再做動作都可以，“寄給我”強調東西到達我這里，“給我寄”強調對象是“我”，所以都對。但抽象意義的詞，不存在“到達”，也就是不存在位移，所以“老師解釋那個句子給我”是錯的。看起來我解釋了這個問題，但我又有個疑問，“老師解釋那個句子給我聽”似乎就是一個正確的句子了，我進一步的解釋是，這兩個“給我”的轄域不同，第一個“給我”的轄域應該是“解釋這個句子”，所以要放前面，第二個則是“聽”，所以應該放在后面，而因為“聽”的施事是“我”，所以不能讓“給我”離“聽”太遠。）107.對于/關于 對于：→● 對于書法很感興趣。關于： 關于書法知道得很多。

①：“對于”可以放在主語前，也可以放在主語后。“關于僅能放在主語前。（“關于”后面的是全句的主角，所以不允許主語冒犯，或者說“關于”后是話題。“對于”后與其說是話題，不如說只是一個“賓語”，這也是和“對”的動詞義相關的。）

②“關于??”可以作書名或文章題目，而“對于”不行。（因為“關于”后面是話題嘛??）108.對/對于

①“對于”都可以換成“對”。②表示對待關系，僅能用“對”。

③能愿動詞和副詞“都”“也”“必須”后面不能加“對于”，前面可以。（因為能愿動詞和副詞后期待一個實義動詞？）109.在??看來/對??來說

①“在??看來”主要用來強調后面的主觀看法是誰的；“對??來說”強調跟所談到的情況或者看法有關的人或事物。110.關于/至于

關于：用“關于”的句子只是一個話題。至于：談論另一個話題，前后兩個話題要有一定練習。*（這里的“至于”是“貨是不錯，至于價格，我覺得還是偏高。”里的“至于”。）111.為/為了

（說實話，這倆更像是時態上和語體的差別）

為：引出受益者，引出原因（“大家都為這事兒高興。），較少引出目的（后常跟“而”“起見”連用）

為了：不能引出受益者（存疑，“我為了你做了一桌子菜。”不對嗎？），較少引出原因（同樣存疑），引出目的。112.從/自從

從：后面的起點可以是時間，也可以是地點、范圍或發展變化的起點。時間可以是將來的，也可以是過去的（也可以是現在）。需要跟“以后”“以來”“開始”“起”等詞。一般與“至”“到”一起用。還可以表示通過的地方。

自從：只能接時間。只能是過去的時間。如果后面跟的不是名詞，“以后”等詞可以有、也可以沒有。113.由/被 由：強調說明某件事的負責者是誰。（是主觀安排，而非客觀描述。）被：說明某個對象受某個動作影響產生了什么結果。（是客觀描述）114.通過/經過

通過：是一個方式、媒介，然后達到一個結果。經過：是一個過程，然后產生一個結果。115.按照/根據

按照：遵從某種標準。

根據：得出結論的原因和基礎。（之所以“按照法律”和“根據法律”都對，是因為法律既可以是一個標準，也可以是一個處罰的原因。）116.的/地/得 的：定語的標志，定語+的+名詞 地：狀語的標志，狀語+地+動詞 得：補語的標志，動/形+得+補語

注意：動詞、形容詞作主語或賓語，它們的前面又有定語時，應該用“的”作標記，如“他的到來”。117.的

①表示性質，不加“的”

②表示領屬，有的加，有的不加。（具體見118）③描寫、說明，加“的”。118.她姐姐/小紅的姐姐

經常不加“的”的，一般是“代詞+跟自己有關系的人/集體”。“小紅”不是代詞，所以要加“的”。（我覺得吧，“小紅姐姐”也不是不能說，就是會有歧義，可能是同位，即“小紅”是這位姐姐的名詞，可能是定中，即“小紅”的姐姐。而“代詞+人或集體”不會產生這種歧義，因為沒人取“代詞”為自己的名詞。）119.開車的人/開車的時間

（這里建議大家看陸儉明的《現代漢語語法研究教程》，那里講得更加清楚和細致）

為什么“開車的是他哥哥”“他開的是奔馳”里的“人”和“車”可以不說，而“開車的（時間）是明天早上8點。”里的“時間”一定要說？

答：動詞表示的動作都有必須跟它關聯的名詞成分，例如“開車”一定要有“車”和“人”，但是不一定要有“時間”，再舉個例子，“游泳”一定要有人，不一定要有“技術”，所以“他游泳的（技術）很好。”的“技術”一定要說。也即，能省略的都是必須關聯的名詞成分。120.她穿著運動服/她正在穿運動服

V+著：①表示動作行為或情況處于持續狀態。②動作行為結束后所產生的狀態正在持續著。（前者如“導游拿著一面旗。”，后者如“花瓶里插著花。”）正（在）：表示動作正在進行。121 笑著點頭/笑了笑，然后點了點頭 前者同時，后者相繼。

122.過著愉快的日子/過了一段愉快的日子 前者未結束，后者已經結束了。123.”了“都用于過去嗎？

在“明天下了班我就去找你”中“了”表示完成，而非過去。124.過去的時間或情況都要用“了”嗎？

1.如果有“每次”“天天”等詞，不能用“了”。因為“了”表示完成，但是經常發生的事情不強調完成，而是強調頻率。2.幾個連續發生的動作，雖然每個動作都已完成，但是只在最后一個動作加“了”，如“他走出去，拉開門，坐了進去。”

3.如果是想介紹情況而非強調完成，則不用了，如“昨天大掃除，小麗負責黑板，小王打掃地面，小李擦瓷磚”。

125.為什么“了”的位置不一樣？

“他去了書店買詞典”和“他去書店買了一本詞典”的區別在于，前者進了書店，但是有沒有買到，不知道，后者則買到了。126.他不回國/他不回國了

前者只是說他的打算，后者是原來打算回國，后來不準備回國了，表示情況有變。127.得了第1名/得了第1名了

前者是描述成績，后者是達到某種程度，暗示某種期待，可能是爸爸許諾的玩具，可能是達到了自己的目標。128.句末“了”有哪幾種用法？

1.表示發生了變化，出現了新情況。

2.表達了肯定某個事實的語氣。“李明早就結婚了。”（個人認為，這里是表示“完成”）3.表達感嘆。如“太貴了”。129.他結了婚/他結過婚

了：通常是最近發生，對現在還有影響的事情。（這里有個詞，“最近”，突然意識到還真是那么回事，我們傾向于把“了”用于最近發生的事，原因在于，“了”其實是表示一個動作對現在有影響的詞，“吃了”，所以“不餓”，所以“不用再吃”，所以“可以干活”）

過：有經歷，沒有特殊說明，這個動作已結束。（對現在沒有影響，但是增加了你的經驗和知識）。130.哪兒上車/哪兒上的車

前者未發生，后者已發生，想問具體情況。131.他昨天來了/他昨天來的

前者中心在動作，后者重心在具體信息。

這里還提到如果問的是動詞的賓語，常常用“了”，如“你把這件事告訴誰了？” 但是，“你把這件事告訴誰的？”也可以成立，區別在于，前者側重“告訴誰”，可能誰也沒告訴，后者側重“誰”，一定告訴了某人。132.坐了一小時/坐了一小時了

前者是從開始到結束的時間，后者是從開始到現在的時間（現在還未結束）。注意，如果賓語是代詞，要放在時間或數量的前面，“我找了他三次”“我等了你半個小時了。” 133.嗎/吧/啊

嗎：要求肯定或否定的回答。

吧：請對方核實自己的估計。相當于“對不對”。啊：表示驚奇，沒想到。“你找他幫忙啊？” 134.不??嗎/不??吧

前者表示沒想到，“你不喜歡甜食嗎？” 后者是否定的估計。135.不是??嗎

1.表示吃驚，沒想到。

2.表示說話人的不滿、責備、分辨。（我在想“我不是在這兒嗎？”與其說是不滿，不如說是強調一個顯而易見的事實。）

136.和/而/并 和：名詞和名詞。

而：形容詞而形容詞。“溫柔而美麗”。

并：動詞并動詞。但是需要有遞進關系或先后關系。繼承并發揚

注意：如果是兩個或兩個以上的動詞或形容詞并列在一起作主語或賓語，中間要用“和”來連接，而非“并”“而”。137.她和我都想去/她和我說她想去

兩個“和”不同。前者是連詞，相當于“and”，后者是介詞，相當于“對”。“他要和我一起去”的“和”也是介詞，相當于“同”。138.和/及

和：口語書面語都可以。可以連接作主語和賓語的形容詞或動詞。

及：僅書面語。僅連接名詞或名詞性短語。可以和“其”連用。如“軍人及其家屬”。139.及/以及

及：僅連接名詞或名詞性短語。

以及：可以連接并列的小句，連接后作為大句子的主語。有分類作用，如“雞鴨魚肉以及糖果糕點等商品應有盡有”。140.來客人了/客人來了

前者是“不速之客”，沒有預料到的。后者是已經知道要來的客人。

通常情況下，漢語的主語表示定指的人和事物，賓語表示不定指的人或事物。141.好文章/寫好文章了

第一個“好”：good，作定語，說明“文章”。

第二個“好”：完成，作補語，說明“寫”的結果。這是結果補語，表示動作完成后產生的某種具體的結果。造句時把動作行為的結果直接放在謂語動詞的后面就行了。重要的作補語的動詞有“到、著、見、、掉、完、光、倒、懂、會、成、走”等等。142.看見/見著

看見：“看而且有結果——看到”。見著：“著”作結果補語，表示“達到了目的”，所以，一開始是“有意去見面”，然后目的達到了。“著”作結果補語還有另外一種用法，表示動作或情況產生了不好的結果“嚇著了/累著了/凍著了/燙著了/切著手”（其實從根源上說，并非表示“產生了不好的結果”，而是利用“著”的“附著義”，表示這個動作附著在賓語上了，包括“見著”也是。）143.叫住我們/叫我們

“住”作結果補語，表示使人或物體停留、固定在一定的位置上。

“問住”，因為太難，回答不出來，思維和回答的停留，這是其引申用法。144.來/去

進來：向說話人方向移動，就用“來” 進去：遠離說話人，就用“去”。145.說起來/說下去/說出來/說出去

大家七嘴八舌地說起來了：“起來”表示開始并繼續。

說起來容易：表示從某個方面評論人或事物。即從“說”的方面來說。說下去：繼續進行或繼續保持。說出來：由隱蔽到顯露。說出去：向外轉移、擴散。146.想出（來）/想起（來）/想

他沒想辦法：“想”的動作都沒有發生。

他沒想出辦法：“想”的動作發生了，但是沒有結果。

他沒想起用過這個辦法：以前知道，但是這一次沒有出現在腦子里。147.起來/下來

起來：表示變化的開始，多由靜態轉為動態。

下來：表示從變化開始一直到完結，多由動態轉為靜態。（其實就是人心理對一些詞的具象化，我們覺得“熱鬧”是更高的，而“安靜”是更低的，所以說“熱鬧起來”“安靜下來”）148.起來/開始

開始+V：多用在預定的，原來已安排好的活動。

V+起來：常用在不是事前有意安排的動作或情況。（除此之外，他們的形式也不同，注意一下動詞的位置）149.下去/下來

住下去：表示繼續住。從現在到將來。住下來：表示固定。從過去到現在。150.過來/過去

醒過來：恢復到正常狀態。（其實我覺得是從離說話人比較遠的狀態，到離說話人比較近的狀態）昏過去：失去正常狀態，進入不正常狀態。（同上，我覺得是從離說話人比較近的狀態到離說話人比較遠的狀態。）151.好好打/打得很好

好好打：形容詞+動詞，表示做這個動作時的狀態。這個動作可以是已發生的，也可以是還沒發生的。（但是“好好打”“慢慢走”這類動詞重疊形式，表示的是祈使）

打得很好：這是情態補語，對動作進行評價或描寫，一定是已經發生了的。（這二者的區別還在于，前者強調的是動作本身，而后者強調的是對動作的評價）。152.能進去嗎/進得去嗎

他能進去嗎？：是問他可不可以進去（是不是被允許進去。）這是請求對方同意。他進得去嗎？：是問他有沒有辦法進去。這是沒有辦法實現某種結果。主要用于否定句或疑問句。

153.“吃不了”有幾個意思

這么多水果，我一個人吃不了。：這里的”吃不了“是吃不完的意思，“不”指向“了”。否定有這種結果的可能性。句式為：動詞+得/不+結果補語/趨向補語（包括表示“完”的“了”）

今晚朋友請客，可是經理要我馬上去出差，這頓飯我是吃不了了。：這是沒可能去吃的意思，“不”指向“吃”，否定這種動作或情況的可能性。句式為：動詞+得/不+了

154.寫不清楚/寫得不清楚

寫不清楚：是可能補語，表示沒有“寫清楚”這種可能性。寫得不清楚：是情態補語，這個動作已經發生了。表示可能： 肯定：唱得好 否定：唱不好

正反疑問：唱得好唱不好 表示評價：

肯定：唱得（很）好 否定：唱得不好

正反疑問：唱得好不好

155.學了一年漢語/來中國一年了

時量補語的位置：如果這個時間是從開始到結束的時間，那么句式是“V了+時量+（的）N”；如果是從一個動作完成到現在的時間，句式是“VN+時量+了”。156.他那件新羊皮大衣 定語順序：誰的/哪兒的+（這/那）數量+怎樣的+什么+名詞。（主要看和名詞的緊密程度）

157.他大概已經很久沒給她打電話了

動詞前狀語順序：語氣副詞+時間+地方+對象+怎么樣+動詞。158.我現在已經沒有錢了

時間狀語順序：時間名詞+介詞短語（表時間）+時間副詞+動詞，如“今天早上+我+從八點起+就+開始做作業。”如果時間名詞是一段時間，那么時間名詞位于時間副詞之后。159.都不/不都

都不喜歡：沒有一個人喜歡。

不都喜歡：有的喜歡，有的不喜歡。160.都明天去/明天都去

我們都明天去：是說每個人去的時間是相同的。“都”指向“明天”。我們明天都去：我們每個人做的事情是相同的。“都”指向“去”

第二篇：對外漢語語法教學示例

趣 可理解為趣味興姑且理解為可提起你興致的事物

興趣即為 可以提起你興致 對你有吸引力你喜歡、向往的事物

對外漢語語法教學示例的交際原則

在教外國人學習漢語的課堂上，漢語語法是無法回避的教學內容，對遣詞造句規則的講解自然也是教師非常重要的基本功。既反映教師的經驗，也顯示教師的功底。

許彩華（2007）曾使用自陳評定量表和自傳性研究相結合的方法，調查專家型教師和新手型教師的自我效能感，發現老教師講解語言點的能力更強，對課堂的控制感更好，對教學的情緒體驗也更積極。同時也發現對外漢語教師從業之初的難點主要是：用學生能懂的方式講解語言點和調動學生的學習興趣、活躍課堂氣氛。這兩個難點對專家型教師和新手型教師是一致的，具有跨時間性。

對漢語語言點的講解，對外漢語教學課堂從來也不主張大量使用語言學術語進行語法分析式的講解，因此讓學生明白一個語言規則，最可行的方法就是舉例子，伴以簡單而又到位的歸納。

然而怎么舉例，舉什么例子，舉多少例子，以怎樣的語言或樣式來歸納，都需教師對語言形式有高度敏感。這種敏感來自深厚的語言學功底與教學藝術的完美結合，并且對語言結構的使用環境和場合有恰當把握，更要考慮學習者的漢語水平及其對語法學習持有的務實態度。

本文擬就代表漢語語法特點的幾個語法點舉若干教學實例，來說明在給學生語法示例時，看似信手拈來的例子，其實經過精選挑選甚至創造，必須是將語法結構與語義、語用、語境甚至學習者實際結合起來考慮的典型例子。這些例子不但擔負著說明語言規則的作用，而且鮮活益智，易于理解，從而令學習者過目不忘，并可能成為他今后學習的原點。

一

凡教留學生漢語的，誰都知道解釋“了”破費周折，凡學習漢語的留學生，也都覺得“了”的用法不好把握。盡管語法書和各家對“了”的語法意義及其用法說明或簡或繁，都言之成理，但學生遇到的問題卻是很難將這些規則一一對應到語境中去。句尾助詞“了”表示“狀態變化”或“新情況的出現”，是國內學者都認可的說法，李訥、Chang,VincentWu-chang、屈承熹等海外學者則將句尾助詞“了”稱作已然體或敘述體標記。然而對于學習者而言，他們關心的是該怎么用“了”來還原“變化”或“新情況的出現”這些抽象的意義，什么時候在敘述一個事件時必須用上“了”。

經驗告訴教學第一線的老師，一旦將“了”的用法跟“變化”、“敘述體”、“肯定語氣”等概念糾纏在一起，是相當被動的。所以最好的辦法是設法跳出學生的追問，舉出典型用例來說明，還要充分信任學生的體悟力。這里介紹筆者慣用的一個講解句尾助詞“了”的案例，并借此嘗試從認知的角度解釋一下“了”的功能。

我們問年齡時，“你多大？”和“你多大了？”的適用范圍即詢問對象可以沒有區別，既可問孩子，也可問成人，當然，用“你多大了”問成人時可能會帶有某種發覺對方有與年齡不符的言行而加以調侃譏諷的意味，但其形式不是不可接受的。但是如果我們問身高，“你多高？”和“你多高了？”適用范圍卻不相同：“你多高？”既可以問孩子，也可以問成人；而“你多高了？”，多一個“了”字，卻只適用于還在成長的兒童，絕無可能用來詢問成人。原因說出來當然很簡單，年齡一直都在發展變化，身高的發展變化卻是有階段性的。這個例子因為可以非常確切地劃分適用對象，因而可以形象地告訴學生，該怎么理解“了”所傳遞的“變化”的訊息。

其實作為一個語氣助詞，“了”關涉的是說話者看事物的態度和角度，如果我們承認一個事物有發生、發展和消亡，把它看作一個在時間軸上連續發展的事件，結合這樣的背景再說明它在某一特定時刻的狀況，那么我們就可以用“了”。如果我們只關注一個事物在某一特定時刻的情況而忽略它的歷史和未來發展，那我們就不必使用“了”。劉勛寧稱使用“了”時遵循“言有所為”的原則，即要有一個背景，Li&Thompson也指出“了”字句表示事態與特定狀況的相關性，說的也都是同樣的意思。但在給學生講解時，為了好懂，我把它簡單地概括為“講故事”的原則，而非使用專業性很強的術語。

由于世界本身就是時空兩軸的，所以很多時候，看世界的方式本來就是既可以動態也可以靜止地，無所謂對錯，但有些基本前提卻會影響人們的態度，譬如對孩子和成人的身高的理解。二者比較，對孩子的身高，既可以從動態發展的角度去看，也可以只關注當下而不管“前因后果”；對成人，除非特殊情況，人們不太可能意識到其身高的變化，所以也就不大可能從動態的角度來評價這件事。使用“了”反映出說話人以動態的眼光描畫事物、陳述事件的態度，關于這點，也可以解釋“太大”和“太大了”，“最好”和“最好了”兩類結構的異同。一般都認可前者語氣比后者生硬或者直率得多，并以此作為“了”表達特定語氣的結語。但為什么給人這種感覺呢？我想可以這么解釋，因為不用上“了”這么講話的人沒有向聽話者暗示自己思考的過程。

句尾助詞“了”本質上牽涉的是語氣，是主觀的難以量化的東西，但引發某種主觀判斷的客觀線索，也不是不能尋找到。筆者覺得，尋找和揭示出這種線索，對于留學生理解和使用“了”一定是有幫助的。

二

如果說關于某些虛詞，不一定是“了”，其用法要不要明確提出，在對外漢語教師那里還有爭議的話，那么一些重要的格式，譬如“是??的”，是學生肯定要學習的表達。“是??的”句有幾種類型，這里僅限于對過去發生事件的環境之強調一類。

學生對此格式如何使用的困惑，一是不容易搞清楚與用在陳述已經發生的事件中的“了”的區別。譬如“我上個月結婚了”和“我是上個月結的婚”，這兩個句子，如果翻譯成英文，可以是一樣的，但在漢語中卻承擔不同的功能，其中到底有什么不同？二是老師們解釋此類句式時慣用的“強調”究竟為何義？為什么要強調？總不能“辭不夠，強調湊”吧。

對于學生的這兩點困惑，目前的漢語教材中，《漢語口語速成》等的用例選擇和英文釋義已相當不錯，筆者在講解中又突出了一個情景交際的練習，即讓學生互問個人出生信息：

1）你是在哪兒出生的？2）你是什么時候出生的？然后，以半開玩笑的方式反問學生為什么這兩個句子不能換成“你是在哪兒出生了”和“你是什么時候出生了”。學生結合教材的釋義，就可以很自然地明白，在“是??的”句中，聽說雙方關注的重點顯然不是事件發生沒發生這樣的事實，而是事件發生時的時間、地點、方式等背景信息，因此，當說話人使用“是??的”句時，就意味著某一事件存在與否這樣的一個前提是不言而喻，無需解釋的。我們問“你是什么時候出生的？”時，被問話的人就站在面前，他出生沒出生這件事當然不需要再被考慮。而“你什么時候出生了？”這句話是不是就真的完全沒有可能說呢？也不是，當一方不相信“我在某天出生”這個事實，有意抬杠時，就有可能急赤白臉地反問“你什么時候出生了？！”語言學家們所謂的“強調”，其實指的是一種語用價值，只有結合交際場景，才突顯出來。

三

重疊是漢語實詞常見的語法手段，卻是漢語學習者學習之后常常回避使用的語言形式。筆者不止一次聽到留學生談起對動詞重疊的聽覺感受，他們覺得“說說”“謝謝”“介紹介紹”，聽上去都有加重語氣即強調的意味，因為依照他們母語學習的語感，只有著重要說明的時候，才會重復某個詞。而漢語教材中對此的說明恰恰是與他們的主觀感受相反的，漢語教材通常將漢語里的動詞重疊的作用零散地解釋為減少減弱動作的量，常常表示嘗試義，或表示客氣，或傳遞一種輕松的口氣。這種描述當然不能說是錯誤的，但是缺乏清晰的邏輯線索讓學生改變他們依賴母語獲得的主觀感受，而這很可能是造成留學生對動詞重疊的使用采取回避策略的原因。因此，教師有必要在教材現有的解釋之外，揉進更易被學生理解和樂于接受的要素。

筆者就此常舉的帶有對比意味的例子有二：第一，“他打了我”和“他打了打我”，二者形式上區別只是一個字，但大異其趣，前者表達的恐怕是打得很嚴重，后者說的卻是打得很輕、很親熱。這樣的例子，會讓學生對漢語里動詞重疊是減少動作量這個核心觀念記憶深刻；第二，“咱們散散步吧”和“咱們散步吧”，二者均可說，但“咱們結婚吧”和“咱們結結婚吧”，卻是前者聽著自然，后者聽著別扭，其實是根本不能說。為什么同為動作行為，有的量減少與否（如“散步”），兩種表達都可接受，而有的量減少與否（如“結婚”）卻出問題？專家語法對此的解釋往往比較復雜，認為這是兩類不同的動作動詞，但在面對留學生的漢語課堂上，引入過多的術語無疑給教學雙方增添麻煩，筆者在教學中則還是站在判斷語言形式成立與否，必須看其是否符合交際語用的基本立場，然后從禮貌原則入手來加以解釋的。

我們知道，動詞重疊最常見于表達建議和意愿的祈愿句中，不論建議對方還是自己有意做什么，都應禮貌得體，注重分寸，方能使交際進行下去。同為禮貌得體，“咱們散步吧”和“咱們散散步吧”，后者更客氣，因為這時減少動作的量，是不給聽說雙方負擔，散步是放松，不該緊張；但“結婚”可不一樣，普世的價值觀不會把結婚當兒戲，“咱們結婚吧”，真誠、莊重才顯得體，假如這時說話者把“結婚”的量也減少的話，說成“咱倆結結婚？”，帶著戲謔甚至輕薄，這不但不客氣，反倒是大不敬了。

四

以上三則用例，說明漢語語法中許多看似不合語法的表達形式，歸根結底是不合語用。那么落實到對外漢語教學的實踐活動中，就是教師對語法規則的解釋，不但要說明結構規則、意義，更要說明用法。在說明用法時該怎么結合學生實際，用生動而富于交際性的典型例子

來實現，才是教學的關鍵。

現在外語教學，早已不再就教不教語法而爭論，問題的焦點已經是怎么教規則，怎么透過語言實例，將枯燥的語法條目化為無形而神奇的益智內容和富于交際意義的活動，來加深學習者對所學語言的理解，啟迪學生思考，促進他們對語言的掌握。即便是熱衷掌握規則的成年人，學習外語時面對某個詞語或結構，了解其使用規則從來也不是目的，而只是手段，是應用前的序曲。

因此，如果教師花大量時間解釋語法，指望學生長時間關注語言形式本身，又不能恰時引導他們學以致用，其實是違背對外漢語教學宗旨的。當然，展示語言的使用規則，教師的課堂用例設計和組織要富于交際性，得體恰當，這還只是保證語法教學有效性的一個方面，而對外漢語教材中的課文以及練習的設計，其實也需要體現得體性的交際語用原則，也應追求內涵豐富的趣味。將漢語研究的新成果轉化到教學實踐中，甚至利用教學實踐發現新的漢語事實、進行新角度的研究。

這不僅需要教師的用心，更需要教材編寫者的用心。這樣，對外漢語語法教學才會擺脫死板、教條的面目，轉而成為真正促進外國學生掌握漢語的因素而收到理想的效果

第三篇：對外漢語教學語法 短語

短語

一、短語在語法單位中的重要性

朱德熙曾經指出，漢語句子的構造原則和詞組的構造原則基本一致。

二、短語研究的角度

1、結構類

主要看它內部的結構類型。

2、功能類，憑借它在更大的單位里擔任職務的能力即充當句法成分的能力定它的類。

3、按短語構成要素是否凝固來分類。固定短語 臨時短語

4、可以從意義上分： 單義短語 多義短語 幾個農場的青年 熱愛人民的領袖 我想起來了

5、可以按它的成句能力來分： 能加句調成句的叫自由短語

不能加句調獨立成句的叫不自由短語

6、按照短語的層次多少劃分，可以分成： 一層短語（簡單短語）中國歷史 多層短語（復雜短語）藍藍的天空上忽然出現了烏云

三、短語的結構類

（一）主謂短語

由主語和謂語兩部分組成，主謂有被陳述和陳述的關系。動詞性謂語 形容詞性謂語 名詞性謂語

（二）動賓短語（述賓短語）

由動語和賓語兩部分組成，前后是支配和被支配、關涉與被關涉的關系。

根據后面所帶賓語的情況，動詞可以分為 名賓動詞（體賓動詞）吃 喝 拿 謂賓動詞 進行 打算 主張 兼賓動詞（名謂賓動詞）指出 說

（三）偏正短語

由修飾語和中心語兩部分組成，修飾語在前面，修飾、限定后面的成份。偏正短語分為定中短語和狀中短語。

1、定中短語 由定語和中心語組成，其間有修飾關系。木頭房子 新書 高高的個子 紹興黃酒 三只鳥 寫字的桌子

2、狀中短語

由狀語和謂詞性中心語組成，其間有修飾關系。熱烈祝賀 激動地說 興奮地回答 已經結束 立刻動身 慢走

（四）中補補語（述補短語）

由中心語和補語兩部分組成。補語附加在中心語后面，其間是補充關系。

敲了三下 睡了半小時 說清楚 洗干凈 跳上 拉下 說得清楚 說不清楚 喜歡極了 說不清楚

氣得臉都發青 激動得說不出話來

（五）聯合補語

由語法地位平等的兩個或幾個部分組成，其間是聯合關系，可細分為并列、遞進、選擇等關系。學校和工廠 討論并通過

升學或就業 積極而且熱情

（六）連謂短語

由不止一個謂詞性成分連用，謂詞性成分之間沒有語音停頓，沒有主謂、偏正、動賓、中補、聯合關系，也不用任何關聯詞語。笑著說 躺著看書 抽煙喝茶 分析研究 喜歡看電影 反對做假 疼得直哭 哭得頭昏腦漲 爭論停止 游行結束 舉手表決 騎馬進城

（七）兼語短語

兼語短語是由一個動賓短語和一個主謂短語重疊而成的，動賓短語的賓語兼任主謂短語的主語。請他進來 派你去西安 選班長做代表 有人敲門

典型的兼語短語的謂語動詞往往帶有使動性，如，請、派、選、催、勸、組織、號召、通知、鼓勵、領導、阻止等。辨析 請他來 希望他來

1、動詞本身有沒有使動義。

2、兼語短語中，前后動作之間一定有因果關系。

3、在動詞后面有沒有停頓。

4、兼語短語可以針對動賓短語來提問。

（八）同位短語

同位短語前后所指成份所指內容相同，在句子中充當同一個句法成份，意義上構成復指關系。首都北京 京劇《空城計》 春城昆明 寶島臺灣

（九）方位短語

由方位詞直接附在名詞性或動詞性詞語后面組成，表示處所、范圍或時間。

大門外 山坡前 世界上 晚飯后 改革中 幫助下

（十）量詞短語

是指數詞或代詞加上量詞組成。例如： 一次 一個 這本 那個

（十一）介詞短語 是由介詞跟跟附在其后的其他詞語組合而成。用刀子 用大碗

被老師 按客觀規律 因為他

（十一）“的”字短語

由結構助詞“的”附加在其他詞語之后構成，主要作用是使謂詞性成份轉化為名詞性成份。例如： 紅的 吃的 木頭的 指出下列短語的結構類：

三列火車 感謝你 上街買菜 他走了 學術會議 用毛筆

三本 祖孫三代 進門脫鞋

稱他為歌迷 馬上回來 一種新式的炊具電磁爐 長大 1999年那年 爬出去 我們自己 討論：

影響短語結構類型的因素

1、詞序

歷史悠久 悠久歷史 觀點正確 正確觀點 討論熱烈 熱烈討論 工作積極 積極工作

轉播中斷 中斷轉播 人民代表 代表人民 市場管理 管理市場

2、虛詞

介詞、助詞等虛詞可以和實詞組合。虛詞出現與否，出現哪個虛詞，可以決定短語的類型。我媽媽 我媽媽的 吃藥 吃藥的 為完成任務 完成任務 對于這個問題 這個問題 后山的樹林里 后山的樹林 他們的精明 他們精明 溫度的下降 溫度下降

3、成分類。

短語的成分可以是詞，也可以是詞和短語，還可以是短語和短語。短語的構成成分應該受到重視，因為要得到短語的結構模式，就要確定短語構成成分的語法類別。名詞+動詞 動詞+名詞 形容詞+名詞

名詞+形容詞

五、短語的功能類

短語有兩方面的功能：一方面是做句法成分，所有短語都能充當一個更大的短語里的組成成分；另一方面是成句，大部分短語加上句調能獨立成句。

（一）按照它跟別的詞語組合時能充當什么句法成分。常作主語、賓語，功能相當于名詞的叫名詞性短語（體詞性短語）。

能作謂語，功能相當于謂詞的叫作謂詞性短語。

主謂短語

常作謂語，可歸為謂詞性短語。動賓短語 謂詞性短語 偏正短語

定中短語 名詞性短語 狀中短語 謂詞性短語 中補短語 謂詞性短語 聯合短語 老師和學生 名詞性短語 討論并且通過 謂詞性短語 連謂短語 謂詞性短語 兼語短語 謂詞性短語 同位短語 名詞性短語 方位短語 名詞性短語

“的”字短語 名詞性

量詞短語和介詞短語 歸類還不易斷定

（二）根據短語成句與否 能加句調成句的叫自由短語。不能加句調成句的叫不自由短語。

六、復雜短語

大短語中包含小短語，從而形成復雜短語。

1、同類包含

包含與自身結構關系性質相同的句法結構關系 真善美與假惡丑 男女老少 南開大學新圖書館 萬里長征老干部

他學習努力 講得好極了

2、異類包含

包含與自身結構關系性質不同的句法結構

好人好事 你來我往 讀書寫字 看得見摸得著 歷史悠久的中國 開得飛快的車 我的哥哥姐姐 牡丹和玫瑰都開了

七、短語的意義類 單義短語 多義短語

1、由詞類不同形成的多義 飯不熱了 自行車沒有鎖 他爬過那座山

2、結構關系不同形成的多義 進口彩電 文學語言 奶油面包

3、結構層次不同造成的多義 一個學生的建議

4、結構關系和結構層次都不同 發現敵人的哨兵

5、語義關系不同造成的多義 雞不吃了 汽車運走了 提拔團長

6、語義指向不同造成的多義 他在車廂上貼標語

八、短語的研究方法

短語需要一類一類地研究，很多短語還沒有來得及調查，特別是口語中的。如朱德熙先生就分析過《”在黑板上寫字”及相關句式》 《含程度補語的述補結構》

第四篇：對外漢語教學語法習題集

《對外漢語教學語法》習題集

第十二節 有關偏正短語的問題

一、填充題

（一）用所給的詞或短語，構成一個有偏正關系的體詞性短語（注意要不要加“的”）：

1、北京（）春天

2、非常關鍵（）時刻

3、老實（）人

4、三塊（）蛋糕

5、多么簡單（）方法

6、聯歡（）晚會

（二）用所給的詞或短語，構成一個有偏正關系的謂詞性短語（注意要不要加“地”）：

1、明天（）出發

2、跟小李（）看電影

3、不由自主（）站了起來

4、高興（）說了起來

5、一次（）解決問題

6、快（）說

二、問答題

1、“他有個中國朋友”和“巴基斯坦是中國的朋友”中，“中國”和“朋友”之間的語義關系一樣嗎？

2、下面句子中狀語的語義指向一樣嗎？試簡要分析。（1）他喜滋滋地炸了一盤花生米。（2）他非常麻利地炸了一盤花生米。

（3）他脆脆地炸了一盤花生米。

三、操作題

（一）判斷下列句子的正誤：

1、西湖是有名的一個湖。

2、這里剩下只一輛汽車了。

3、我不能寫漢字很快。

4、車子開了很慢，因為路不好走。

5、你們過去一直住在上海嗎？

6、長城是中國人民的偉大創造。

7、我們每學期進行兩次的考試。

8、今天參加學習人很多。

9、中國有悠久的歷史。

10、李蘭已經安全地回到家里。

11、我實在喜歡這個女孩。

12、他吃驚問：“你怎么這么晚才回來。”

（二）把下列多項定語和多項狀語的句子按順序排列好：

1、修飾語 中心語

（1）年齡稍大 叔叔

（2）一個

（3）高個子

2、修飾語 中心語（1）所遇到的 困難（2）意想不到

（3）一切

3、修飾語 中心語

（1）在院子里坐著 老大爺

（2）一位

（3）六十多歲

4、修飾語 中心語（1）像朋友一樣 談談（2）好好（3）跟他

5、修飾語 中心語（1）興奮地 搶過那封信（2）很快

（3）從弟弟手中

6、修飾語 中心語（1）從下午三點起 有人（2）每天（3）經常

（三）下面句子中定語或狀語的排列順序正確嗎？如果不正確，請改正并簡要說明理由：

1、一輛剛買來的我的自行車被人偷走了。

2、他心里有痛苦的說不出來的一股味道。

3、我們廠生產了塑料的優質的很多產品。

4、我很愛惜那本精美的我的漢語詞典。

5、他有時過去周末的時候會到小書店來看看。

6、把結果由他告訴你。

7、我給他在門口幸虧昨天打了招呼。

8、我已經現在沒有錢了。

第五篇：對外漢語教學語法16

第十六節 比較句

一、“比”字句

（一）比較句和“比”字句

漢語里用來表示比較的方式，從大的方面來看，可以分為兩大類：一類是比較事物、性狀的異同，一類是比較性質或程度的差別、高低，每一大類中又包含一些不同的比較格式。凡是用來作比較的句子都稱作為比較句。比較常用的比較句有“比”字句、“不如”句、“跟/和/同/與/像??一樣”句、介詞“有”字句、“越來越”、“越??越??”句、“更”字句、“最”字句等等。

“比”字句是指表示兩個人或兩種事物在性質、程度的差別或高低的（也可用于同一事物的不同時期的比較）的一種格式，用介詞“比”引出比較的對象，用謂語表示比較的結果，“比”與其賓語在句中作狀語。例如：

（1）她比我大三歲。

（2）他比我高。

（3）我身體比以前好得多了。

“比??”可以放在補語之前，也可以放在動詞之前。例如：

（4）他做生意做得比我好。（5）他做生意比我做得好。

（二）“比”字句的結構

1、基本格式：A+“比”+B+差別

（1）這棵樹比那棵樹高。

（2）這個班的學生比那個班的學生多。

2、由“比+被比較的人和事物”構成介詞詞組，放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補詞組前，有三種基本結構：

（3）他比我高。（比字詞組+謂詞性詞語）（4）杰克漢語說得比我流利。（比字詞組+形容詞（+得）+形容詞）（5）他的房間比我的大一點兒。（比字詞組+形容詞+數量詞語）

數量詞語放在形容詞后，補充說明數量，不能放在形容詞前。（6）*他的房間比我的兩平方米大。

3、動詞后邊有賓語的話，可以有兩種方式：

（7）她騎自行車騎得比我快多了。（重疊動詞）

（8）他自行車騎得比我快多了。（賓語提前）

4、表示在哪方面比較的動詞或比較其結果的形容詞不能省掉。（9）*他自行車比我快多了。（10）*他自行車騎得比我多了。

（三）“比”字句使用的條件限制

1、比較的一項內容一般不能省略，被比的一項相同的內容常常可以省掉。

（1）他的房間比我的（房間）大。

（2）*他比我的房間大。

2、表示比較差距大時，“比”字句中不能使用程度副詞“很、最、非常”等。其他表示程度的副詞，如“非常”、“極”等也不能用在“比”字句里。如果要說明比較的雙方差別很大，應該說“比??得多”或“比??多了”。例如：

（1）*我的漢語比他很差。（2）我的漢語比他差得遠了。

（3）*他的房間比我的非常小。（4）他的房間比我的小得多。

但是，表示程度“進一步”的意義時，介詞結構后面、謂語前面，還可以用表示比較程度的副詞“更”“還”“還要”等作狀語，表示程度更進一層。

（5）她比我更胖。

（6）姐姐比我還笨。

（7）他的漢語比我得還好。

3、下列“比”字句不僅可以比較高下差異，而且可以表示高下差異的程度。所以謂語中心語后可以有表示程度的補語。例如：

（1）弟弟比妹妹大三歲。

（2）他們班的學生比我們班多五個。

4、如果動詞帶程度補語，程度補語不能放在動詞的前面，“比”放在動詞前或補語主要成分前，如果動詞又帶賓語，“比”用在重復的動詞前或補語主要成分前。例如：

（1）小明比我學得好。

（2）他翻譯得比我快。

（3）比他跑得快。

5、程度補語和數量補語不能同時出現

（1）*我比她來得早10分鐘。

（2）我比她早來10分鐘。

這個句子里既有數量補語，又有程度補語“來得早”。一個句子中不能同時用兩種補語，這時應去掉程度補語中的“得”，將形容詞“早”作狀語用在動詞“來”之前。這種句子的格式是：“比”+人/物+形容詞（作狀語）+動詞謂語+數量補語。

6、否定副詞“不”不能放在謂語的前面，例如：

（1）*我的漢語水平比瑪麗的漢語水平不高。（2）我的漢語水平不比瑪麗的漢語水平高。

在用“比”表示比較的否定句中，否定副詞“不”必須放在“比”之前，而不是放在謂語之前。

7、否定形式及其意義

用“比”構成的比較句，多以肯定形式出現，如果否定的話，多用“沒有”的形式。這和直接在“比”前加“不”是不同的。否定詞不能放在形容詞前。例如：

（1）這件衣服比那件衣服漂亮。（肯定）

（2）那件衣服沒有這件衣服漂亮。（否定）

“比”字前雖然可以加“不”進行否定，但是跟用“沒有”否定，用法意義有差別。否定形式“不比??”只說明“前者不比后者更??”，而不表示“后者比前者??”。例如“他不比我高”，不能說明“我比他高”，雖然實際上可能是“我比他高”。

“不比”對形容詞的積極、消極色彩沒有選擇。例如：

（3）我的房間不比你的大。

（4）我的房間不比你的小。

而“沒有”一般是有選擇的，它一般選擇帶有積極色彩的形容詞。例如：

（5）我的房間沒有你的大。

（6）*我的房間沒有你的小。

（7）我跑得沒有你快。（8）*我跑得沒有你慢。

有時用“不比”否定，是為了強調句中形容詞反義的肯定意義。例如：（9）這個商店的價錢不比日本低多少。

此例句意義在于“日本的商品貴，這個商店的商品也貴。”

用“不比”否定時，有時含有辯駁的語氣。例如：

（10）我不比他笨，我怎么就不能參加比賽了？

（11）（誰說我做的菜比他差），我做的菜不比他差嘛！

其中隱含著反駁“別人認為我比他笨”、“我做的菜比他差”等意思。

8、可以在介詞結構“比??”后面作謂語的動詞（或助動詞）有一定的限制，常見的有：表示愿望、愛好、思維活動的動詞或助動詞，如：愛、喜歡、懂、關心；表示增加或減少的動詞，如：增加、提高、降低；表示“善于”的助動詞及其后邊的動詞。如：能說、能寫會畫；帶程度補語的動詞，如：咱們比他們走得快；表示“多、大”等意思的動詞“有”，如：她比我們有辦法/他的發言比別的人有內容；前邊帶“早”、“晚”或“多”、“少”等狀語的動詞。

9、介詞結構“比??”后的形容詞謂語常帶的補語有下面幾種情況：用數量補語“一點兒”或“一些”，表示比較的雙方差別不大。如：這個提包比那個輕一點兒；用程度補語“多”，表示比較的雙方差別很大。如：這只雞比那只肥得多；用數量詞組作補語，表示比較雙方的具體差別。

10、“多”、“少”或“早”、“晚”作狀語，一定要放在謂語動詞前邊，而不能放在“比”前邊。如：

（1）我比他多買了一本書。（2）她比我少買了一本書。

11、當“比”字句后項是疑問代詞時，疑問代詞不表示疑問而表示任指，后邊應當有副詞“都”。比如：

（1）他比誰都聰明

（2）這兒比哪兒都安靜 如果句子表示反問，“不”應當放在疑問代詞的后面。如：

（1）那個淹死小妮子的龍須溝，他比誰不厲害！

二、“不如”句

“不如”用來表示一個人或一種事物比不上另一個人或另一種事物，是否定意義的比較。用“不如”進行比較，表示一事物在所比較的方面“不及”或“比不上”另一事物（或同一事物不同事物的比較）。

（一）“不如”句的結構

1．基本結構

“不如”的前后可以是名詞、動詞或小句，前后的詞類或結構一般相同。（1）X+“不如”+Y：

（1）這本書不如那本書。

（2）X+“不如”+Y+（“那么/那樣/這么/這樣”）+謂語:（2）這張照片不如那張（照片）好。（3）X+“不如”+Y+（“那么/那樣/這么/這樣”）+謂語+補語:（3）他跑一百米不如我跑得快。

（4）我說法語說得不如他流利。

2、使用“不如”表示比較時需注意的問題

3（1）*我不如他說漢語好/流利。

（2）我不如他說漢語說得好/流利。

用“不如”表示比較時，說明的是A和B在某一方面的程度差別。在這個句子中，動詞謂語“說”的后面帶有賓語“漢語”，當后面還要加上表示程度的詞，如“好”或“流利”等時，應重復動詞“說”，再加上“得”和程度補語。這種句子的格式是：主語+“不如”+人+動詞+賓語+重復的動詞+“得”+程度補語。

（二）“不如”句使用的條件限制

1、句中的形容詞一般是具有積極意義的，一般不用消極意義的形容詞。例如：

（1）他不如我長得漂亮。

（2）歐美留學生學漢字不如日韓留學生快。

2、比較的方面可以作為提示成分出現，也可以放在被比較的對象后面。提示成分相對自由等。放后面的和“比”字句相同，這兩方面也常常共現。

（1）人品，他不如我（2）踢球，他不如我（3）他踢球比不上我

（4）他不如我踢球踢得好

3、兩種事物比較，后面說明用來比較的事物，或事物比較的結果。

（1）我們班不如他們班喜歡運動的學生多。（2）走路不如騎車快。

4、同一事物，前后不同時期也可以進行比較。例如：

（1）今年的學生不如去年的多。

（2）他的身體不如從前了。

5、在動詞帶有程度補語的句子里，“不如”可以放在要比較的成分之前，或放在“得”字之后。例如：

（1）這張相片不如那張相片照得好。

（2）這張照片照得不如那張好。

三、用“跟/和/同/與/像??一樣”表示的比較句

用“跟/和/同/與/像??一樣”來比較兩個人或兩種事物在性質、狀態、數量或程度上的異同，表示兩事物相同。例如：

（1）這支鋼筆的顏色跟那支鋼筆的顏色一樣。

（2）這本書跟那本書一樣厚。

（一）“一樣”句的結構

1、基本結構方式

（1）X+“跟”+Y+“一樣/相同/不一樣/不同”+動詞/形容詞。例如：

（1）父親跟兒子一樣高。

（2）他跟我一樣，都喜歡吃辣的。（3）這個教師跟那個教室不一樣。

（2）“X+跟+Y”部分還可以用復數意義的詞語表示。例如：

（1）我們的房間都一樣大。

（3）“一樣”后面不能連帶名詞性詞語；比較的內容放到“一樣”前面。例如：

（1）*這兩本書一樣內容。（2）這兩本書內容一樣。

2、否定形式

用“不”否定“一樣”，表示不同，或者用“不同”替代。表示完全“不一樣”時，可以在“不”前加“完全”“根本”等副詞。可以直接在“一樣”前加“不”“不太”；例如：

（1）這兩件襯衫顏色不一樣。

（2）這兩個句子的意思完全不一樣。

（3）*這本書的內容不跟那本書一樣。

（二）“一樣”句的使用條件

1、“跟/和/同/與/像??一樣”表示的比較句使用的條件限制（1）“一樣”前可以接表示接近或不夠“一樣”的詞語，如：“差不多”“幾乎”“不太”等，但是不能接程度副詞。肯定各方面一樣時，可以用副詞“完全”。“一樣”后面不能接名詞性成分，表比較的內容放到“一樣”前。

（1）他長得跟我差不多一樣高。（2）我們倆跑得幾乎一樣快。

（3）他們倆的性格不太一樣。（4）*他長得跟我非常一樣。（5）*我們的房間很大一樣。

（6）這兩幅畫兒完全一樣。

（2）這是一種比較異同的句型，所以句中一定要明確是比較哪一方面的異同。“一樣”是形容詞。表示“幾乎一樣”的意義時，還可以用“差不多”表示。

（1）他的漢語跟我差不多。（3）“跟??一樣”在句中可以作狀語，也可以作定語。例如：（1）我要借一本書跟他那本一樣的詞典。

2、使用“跟”表示比較時需要注意的問題（1）結構誤用

（1）*我們國家的習慣比中國的不一樣。

（2）我們國家的習慣跟中國的不一樣。

漢語中沒有“比??一樣”或“比??不一樣”這種句型。只能說“跟/和/同??一樣”或“跟/和/同??不一樣”。

（2）缺少必要成分

（1）*我買的書跟他一樣。

（2）我買的書跟他的一樣。

用“跟”表示比較時，被比較的對象的性質必須是同類的。在上面這句話里，“書”是物體，而“他”是人，這兩者是不能互相比較的。所以，“他”的后邊應加上表示領屬關系的結構助詞“的”，即“他的”，意思是“他的書”。

四、“有”字句

用“有”或“沒有”進行比較，表示一事物在所比較的方面達到或沒有達到另一事物的程度（也可以用于不同事物不同時期的比較），“有”、“沒有”與其賓語在句中作狀語。例如：

（1）弟弟有哥哥高了。

（2）我沒有他那么會唱歌。

（一）基本結構

這種句子的基本結構是：A+有+B（名詞性詞語）+形容詞性詞語。例如：

（1）這孩子已經有爸爸那么高了。

5（2）他車開得沒有我快。

“有”表示達到某種標準或程度的意義，所以后面的形容詞前常常配有“這么”“那么”“這樣”“那樣”等詞語，有時，這類詞語可以省略。

（二）否定形式

否定形式是“沒”或“沒有”

（1）我沒他那么會說。

（2）他漢語說得沒有我好。

（三）限制條件

用“有”或“沒有”進行比較的比較句使用的條件限制為：

1、用“有”或“沒有”表示比較時，一般格式是：A+“有”（或“沒有”）+B+（“這么”或“那么”）+比較的方面。這種格式表示A在比較的方面達到了跟B一樣的程度，這種方式的比較，一般多用“沒有”，而“有”多用于疑問句。

2、除形容詞外，能夠衡量程度的動詞或能愿動詞也都可以用。例如：

（1）他沒有我那么喜歡聽音樂。

（2）你有他那什么會下棋嗎？

3、這種比較句，只表示兩種事物的一般比較關系，因此，謂語中不再表示具體差異的補語。

五、其他表示比較的句式

（一）用“越來越”、“越??越??”表示比較句

“越來越”、“越??越??”句是用來比較人或事物的數量或程度隨著時間的推移而不斷發展或變化，是同一事物不同時期或不同條件的比較。

1、基本結構方式

（1）主語+越來越＋謂語（形容詞或表示心理活動的動詞）＋（了）

（1）天氣越來越熱了。（2）他跑得越來越快了。

（2）越+謂詞性詞語，越+謂詞性詞語

（1）她心里越緊張，越說不出話來。（2）小紅越長越漂亮。

2、用“越來越”、“越??越??”句表示比較的比較句使用的條件限制

（1）句中表示性狀的形容詞已經含程度的意義，是肯定了以前程度高，現在更高的意義，所以不再接受表示程度意義的詞語。

（1）*天氣越來越十分熱了。

（2）*天氣越來越熱多了。

（3）*陽光照射越很多，地面就很熱。

（2）“越來越”表示的是發展、變化的意義，句尾常常加“了”。（1）他漢語說得越來越好了。（3）“越來越”不能放在一般動詞的前面。

（1）*風越來越刮得大了。

（2）風越來越大了。

（3）風刮得越來大了。“越來越”后面的謂語應該表示變化的方面，常常由形容詞或表示心理活動的動詞充當，如上面例句中“越來越大”中的“大”。而這句話里的“刮”是一個一般性動詞，不能用在 6 “越來越”后面。

（4）“越來越”不能放在主語的前面。

（1）*越來越學習漢語的人多了。（2）學習漢語的人越來越多了。在這句話中，“越來越”是副詞性短語，不能用在主語“人”的前邊，它只能作狀語，用在謂語“多”的前邊。（5）“越來越”的后面不能再用其它的程度副詞

（1）天氣越來越很熱了。

（2）天氣越來越熱了。

“越來越”表示程度隨時間的變化而變化，它的后邊不能再用其它程度副詞，如“很”、“非常”、“比較”等等。

（二）用“更”表示的比較句

1、“更”是一個表示程度的副詞，常用于人或事物自身的比較或兩個事物之間的比較。用“更”進行比較，表示超過原來的程度或對方，多數含有原來也有一定程度的意思。例如：

（1）哪種方法更高。

（2）她比以前更漂亮了。

（3）我更喜歡上海了。

2、用“更”表示的比較句使用的條件限制為：（1）“更”是副詞，后邊可以有形容詞、動詞、動詞結構等，在句中作狀語。（2）動詞后有程度補語時，“更”可以移到補語里去。例如：

（1）他更學習的起勁了。

（2）他學習得更起勁了

（三）用“最”表示的比較句

1、“最”也是表示程度的副詞，用“最”進行比較，表示某種屬性超過所有同類的人或事物，達到了比較范圍內的頂點。例如：

（1）這是最重要的問題。

（2）這些天以來，今天最冷。

（3）他今天來得最早。

2、用“最”表示的比較句使用的條件限制是：（1）“最”后面跟形容詞，可以用來修飾名詞，這時一般帶“的”。

（2）“最”常用于謂語和補語。（3）“最”可以用在一些表示情緒、態度、印象、評價等內心活動的動詞前面。例如：

（1）他最愿意幫助別人。

（2）我最贊成這樣做。

（3）這件是最不讓人放心了。（4）“最”可以用在方位詞前。例如：

（1）請你把最上邊的那幾張報紙給我。

（2）那本書我放在書架的最右邊了。

“最”是最常用的一個程度副詞，其用法之一，是在對兩個或兩個以上事物進行比較的基礎上，或者說是經過比較以后，根據比較的結果，單獨提出達到頂點、極端或居于首位的一方。可見“最”是著眼于比較以后的單個的比較項。因此，凡有“最”作狀語的句子一定不能再同時出現比較項，凡有比較項作狀語的“比”字句一定不能再出現作狀語的“最”。這兩例中的“最”都不應當有。如下：

（1）*他的發音比別的同學最好。

7（2）*晚上的一分鐘小說輔導課比白天的課最有意思。

六、比較句使用中注意的問題

（一）具體比較句式的選擇

下面這些句子都是用來比較事物或性質的異同的，具體點兒來說，是比較事物或性質相同還是不相同，一樣還是不一樣。

（1）*現在，中國青年喜歡的音樂比日本青年相同。（2）*我的漢語水平比以前差不多。

（3）*那里教中文的方法比北京語言大學不同。

要表達這樣的比較意義，漢語里是不用“比”字句的，應該用下面的格式：A跟B一樣/相同（肯定式），A跟B不一樣/不相同、不同（否定式）。

（二）用“有”表示比較時注意的問題

漢語中沒有“有??一樣”這種句型的。用“有”表示比較的句子時候，“有”表明A達到了B的程度，動詞“有”后常用“這么”、“這樣”、“那么”或“那樣”，而不能用“一樣”。或者也可以用“跟??一樣”這個結構。

（1）*我妹妹有我一樣高。

（2）我妹妹有我這么高。（3）我妹妹跟我一樣高。

（三）“A跟B一樣??”與“A有B這么??”

“A跟B一樣??”表示A和B相比較，在某方面程度性質相同。“一樣”后可以跟形容詞，如“她跟我一樣聰明”；也可以跟表示心理活動的動詞和一些能愿動詞，如“他跟我一樣喜歡乒乓球”；也可以什么都不跟，如“他的理想跟我的一樣”。“一樣”后面跟形容詞時，這些形容詞一般都是積極意義的詞語。它的否定式是“A跟B不一樣??”，一般很少用。

“A有B這么/那么??”表示把B作為標準，用A跟B去衡量。根據B的遠近，選擇“這么”（近指）或“那么”（遠指）。它的肯定句用得較少，一般用來比劃或描述某事物的形狀、特征，后面的形容詞一般也是積極意義的，如“這孩子已經有我這么高了”。它更多地用于疑問句、反問句和否定句，這時后面的形容詞也可以是消極意義的，如“他做人哪有你做得這么差？”。它的否定形式為“A沒（有）B這么/那么??”，如“他沒有我那么喜歡乒乓球”。

（四）“‘沒有’句”和“‘不如’句”

在比較句中，“沒有”和“不如”意思相同。“A沒（有）B+X”和“A不如B+X”都是“B比A+X”的意思。可是它們在用法上又有一點兒不同。

1、“沒有”可以和“這么/那么”一起用，而“不如”不能。

2、用“沒有”時，后面的形容詞可以是積極意義的詞，如“他學習沒我努力”，也可以是消極意義的詞（要加“這么/那么”），如“我沒你這么懶”。而用“不如”時，形容詞必須是積極意義的，如“我沒他高”“她學習沒我努力”。

3、“不如”后面一般不跟動詞，“我沒他那么怕死”。

4、當形容詞在前面已經出現時，“不如”后面的形容詞可以省略，如“他跑得很快，我不如他”；而“沒有”后的形容詞不能省略。