第一篇：提高字詞教學(xué)的有效性

提高字詞教學(xué)的有效性

（一）——學(xué)前調(diào)查與分析

每當(dāng)翻開(kāi)學(xué)生的作文本，欣賞著令人陶醉的美文的同時(shí)，更引發(fā)了我的深思：學(xué)生的作業(yè)中頻繁出現(xiàn)一些天天見(jiàn)的常用字的錯(cuò)字。你看，學(xué)生就把“經(jīng)常”就寫(xiě)成“經(jīng)長(zhǎng)”，“撥開(kāi)”就寫(xiě)成“拔開(kāi)”，“購(gòu)物”又寫(xiě)成“構(gòu)物”，真是很不可思議。我將這些錯(cuò)字一歸類(lèi)，很容易就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用錯(cuò)的無(wú)非是一些形近字、同音字。學(xué)生對(duì)于這些形近字或同音字為什么用錯(cuò)率會(huì)如此高呢？于是，我就設(shè)計(jì)了以下問(wèn)卷調(diào)查樣表，對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣和漢字的一些基本部件的造字來(lái)源進(jìn)行了了解。以下是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生生字詞學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查表：

一、選擇題

1、你喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？

A、喜歡 B、不喜歡 C、有點(diǎn)喜歡

2、學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，你喜歡自己學(xué)還是老師講？ A、自己學(xué) B、老師講

3、你經(jīng)常會(huì)用什么方法弄懂生字詞的意思？

A、查字典 B、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際 C、看生字結(jié)構(gòu)來(lái)分析

4、你認(rèn)為怎樣才算學(xué)會(huì)生字詞？

A、會(huì)認(rèn)讀 B、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě) C、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、明白意思

5、當(dāng)你學(xué)完了生字詞或優(yōu)美的句子后，有沒(méi)有在作文、周記中運(yùn)用上？ A、有 B、沒(méi)有 C、記起就用

二、填空。你知道下面這些偏旁的意思嗎？它和什么有關(guān)呢？ 礻———與（）有關(guān) 忄———與（）有關(guān) 艸———與（）有關(guān) 灬———與（）有關(guān) 宀———與（）有關(guān) 纟———與（）有關(guān) 巾———與（）有關(guān) 彳———與（）有關(guān) 阝（左耳旁）——————與（）有關(guān) 阝（右耳旁）——————與（）有關(guān) 學(xué)情分析：

從學(xué)生做的樣卷來(lái)看，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣都喜歡自己學(xué)。而且全班有55.8%的學(xué)生僅通過(guò)查字詞典等工具書(shū)來(lái)理解，有24.3%的學(xué)生能初步聯(lián)系上下文理解，能夠看字形猜測(cè)理解詞義的全班僅有19.5%的學(xué)生。從這組數(shù)據(jù)看出，學(xué)生能根據(jù)字形來(lái)分析明白字義的是少之又少。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于生字的認(rèn)識(shí)是建立在機(jī)械反復(fù)識(shí)記的基礎(chǔ)上，因而記憶不深。對(duì)于字義，僅僅明白它在工具書(shū)中的意思，在具體語(yǔ)境中，模凌兩可，更甭說(shuō)運(yùn)用了。因此，在對(duì)字詞的運(yùn)用上，全班僅有39.1%的學(xué)生有意識(shí)運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)，但不一定準(zhǔn)確（有時(shí)是亂套用的），有51.2%的學(xué)生抱著記起就用，不記起就不用的態(tài)度，可見(jiàn)平日里學(xué)生自主積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成。

對(duì)于了解漢字部件的構(gòu)字原理——第二題的測(cè)試，答案更是五花八門(mén)，除了經(jīng)常提到的“忄，艸，纟”全班95%的學(xué)生了解之外，其余的幾乎都是亂填的。左耳旁，右耳旁表示什么，前兩個(gè)星期剛講過(guò)后，但因?yàn)閯偨o學(xué)生滲透這方面的知識(shí)，全班41人僅有5人回答完全正確。剩下的都是猜的：你看，礻與電視有關(guān)，灬與火相關(guān)，更有甚者，宀與寶貝有關(guān)。這與漢字的造字之初好無(wú)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生怎么會(huì)記得牢呢？

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我覺(jué)得我們老師不能忽視漢字是音、形、義的結(jié)合體，要改變平時(shí)生字詞教學(xué)只重字音、字形的單一教學(xué)方式。在生字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)應(yīng)有意識(shí)地滲透字理教學(xué)的理念，讓學(xué)生對(duì)生字追根溯源，了解漢字的造字之初。教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)字畫(huà)同源，故事識(shí)記，編順口溜等形式多樣的識(shí)記生字的方法，提高學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。改變以往機(jī)械反復(fù)的高耗時(shí)，低記憶的識(shí)記生字的方法，真正通過(guò)“析行索義，因義記形”的學(xué)習(xí)漢字的方式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的漢字王國(guó)中遨游，哪有記憶不深刻的理由呢？

如何提高字詞教學(xué)的有效性

（二）——教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)中年級(jí)學(xué)生生字回升率高，經(jīng)常誤用形近字，套用同音字的現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“火眼金睛，辨形近字”的字理教學(xué)活動(dòng)課。現(xiàn)在將這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)如下：

火眼金睛，辨形近字 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)正確區(qū)別四組形近字：幕--暮--墓、經(jīng)---徑、副--幅，“青”的形近字。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)字理識(shí)記生字的方法學(xué)習(xí)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)根據(jù)字理識(shí)記四組形近字。

2、讓學(xué)生掌握根據(jù)字理識(shí)記生字的方法學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、地球儀、“青”的生字轉(zhuǎn)盤(pán) 教學(xué)過(guò)程：

一、一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，我們都知道《西游記》中孫悟空神通廣大，特別厲害的是是它的那雙火眼金睛，能識(shí)別善變狐媚的的妖魔鬼怪。老師也特別希望你們也能擁有這么一雙火眼金睛，當(dāng)然不是用來(lái)識(shí)別妖魔鬼怪，而是識(shí)別一些非常相像的形近字。（大屏幕出示課題：火眼金睛，辨形近字）

齊讀課題

二、學(xué)習(xí)四組形近字。

過(guò)渡：前幾個(gè)星期亞殘運(yùn)會(huì)在廣州已經(jīng)勝利閉幕，我國(guó)殘疾人運(yùn)動(dòng)員以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)取得了金牌榜，獎(jiǎng)牌榜雙雙排名第一的好成績(jī)，實(shí)在可喜可賀啊。

（一）（一）字理學(xué)習(xí)“幕--暮--墓”。（大屏幕出示“幕--暮--墓”）同學(xué)們，請(qǐng)看，“閉幕”的mù要第幾個(gè)mù？（要第一個(gè)）

1、學(xué)習(xí)“幕”字。

（1）師：為什么“閉幕”要下面是“巾”字的幕？“巾”表示什么呢？ “巾”（師簡(jiǎn)筆畫(huà)劃出一條毛巾）大家看，這是我們每天洗臉用的毛巾，它用什么做的？（布，尼龍）其實(shí)“巾”字是古人看到毛巾這樣垂掛的樣子就造了 “巾”字。后來(lái)它也指一些垂掛的幕布，我們經(jīng)常會(huì)在電視中看到大型晚會(huì)準(zhǔn)備開(kāi)始時(shí)，舞臺(tái)上先將寬大的幕布向兩邊拉開(kāi)，表示什么？（晚會(huì)將開(kāi)始了)這叫開(kāi)---（幕），后來(lái)由幕布的寬大又引申為寬的意思。

（2）學(xué)生“幕”給擴(kuò)詞。

2、學(xué)習(xí)“暮”字。

（1）師：這個(gè) “暮”下邊是日，跟什么有關(guān)？（太陽(yáng)）

師邊分析字形，邊簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出：大家看上面的“莫”字最早是這樣的我畫(huà)了中間一個(gè)紅太陽(yáng)，上下兩根綠草。你們看，下面的 “大”其實(shí)是草字頭的變寫(xiě)，太陽(yáng)已經(jīng)落于草叢中，表示白天將完，黃昏已經(jīng)到來(lái)了，后來(lái)引申為完的意思。

（2）給它組幾個(gè)詞？（暮色、暮春）

師生交流“暮色”、“暮春”。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“夜幕降臨”

師：那夜幕降臨是要這個(gè)“暮”嗎？為什么？

“夜幕降臨”是指夜色像巨大的幕布一樣將天空遮住了，表示夜晚已經(jīng)到來(lái)了。因而用下面是“巾”字的幕。

3、學(xué)習(xí)“墓”。

（1）這個(gè)“墓”下面是什么？它和什么有關(guān)？（土）（2）給“墓”擴(kuò)詞。

小結(jié)：同學(xué)們真厲害！馬上學(xué)會(huì)看字的結(jié)構(gòu)來(lái)弄懂它的意思，真會(huì)學(xué)習(xí)！相信下面的幾組詞，你們一定會(huì)學(xué)的更棒！

（二）（二）字理學(xué)習(xí)“經(jīng)---徑”。

1、學(xué)習(xí)“經(jīng)”字。

（1）出示地球儀。這是什么？上面縱橫交錯(cuò)的線(xiàn)知道叫什么嗎？（不知道）其實(shí)，貫穿南北的線(xiàn)叫經(jīng)線(xiàn)，看“經(jīng)”字是什么偏旁？（絞絲旁）和什么有關(guān)？（絲線(xiàn)）（2）字理“經(jīng)”

師：我們知道，古代的女人很少出門(mén)干外面的活，她們總是在家織布，而“經(jīng)”字最早就是指織布機(jī)上的縱線(xiàn)，（師畫(huà)出向下的線(xiàn)），所以，經(jīng)跟絲線(xiàn)有關(guān)，就是絞絲旁。因?yàn)榻?jīng)線(xiàn)貫穿南北后來(lái)又引申為經(jīng)過(guò)，經(jīng)歷等。

(3）鞏固拓展——猜“緯”字的偏旁。

師：（指地球儀）貫穿南北的線(xiàn)叫經(jīng)線(xiàn)，橫穿東西的線(xiàn)就叫做wěi線(xiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜猜wěi字是什么偏旁（師板書(shū)“韋”）

小結(jié)：這緯線(xiàn)就是指地球儀上的東西走向的線(xiàn)，因此也是跟絲線(xiàn)有關(guān)，所以也是絞絲旁。以后我們記字就應(yīng)該看它跟什么有關(guān)，是什么意思，這樣就很容易記住了。

2、學(xué)習(xí)“徑”字。

過(guò)渡：我們都知道，單人旁表示一個(gè)人，那雙人旁表示什么呢？（兩個(gè)人、很多人）自信一點(diǎn)，它表示什么？（兩個(gè)人、兩個(gè)人以上）

老師告訴你們，你們的回答完全------錯(cuò)誤。（師畫(huà)：

十字路口演變成雙人旁）其實(shí)雙人旁指路口，后來(lái)又有等待、徘徊之意。（2）

（三）（三）字理學(xué)習(xí)“副--幅”。

1、學(xué)習(xí)“副”字。（出示副--幅）師：大家看，老師戴的是一副眼鏡，應(yīng)選哪個(gè)字？為什么？（1）（1）講故事識(shí)記“副”。

你們可別小看這個(gè)“副”字，它還有個(gè)故事呢？想聽(tīng)嗎？

古代在沒(méi)發(fā)明紙之前，人們借東西時(shí)不能沒(méi)有借據(jù)啊，于是他們就把借據(jù)或者契約寫(xiě)在竹片上，然后用刀把竹片一分為二，雙方各那一半，到還東西時(shí)，兩半竹片合二為一，所借的數(shù)據(jù)在竹片上又顯現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)明你已經(jīng)還東西了，這樣你也不能賴(lài)賬了。你看，我們的祖先多聰明呀！（2）（2）“副”字的今義及引申義。

因此我們可以說(shuō)一副眼鏡，還可以說(shuō)一副——（手套），還有一副——（對(duì)聯(lián)）。一副——（乒乓球拍）（3）（3）小結(jié)：你們看，跟一副搭配的這些東西，兩部分一樣，或?qū)ΨQ(chēng)這就跟有刀破竹片一分為二一樣。所以 “一副”的“副”是立刀旁。

2、學(xué)習(xí)“幅”字。

（1）過(guò)渡：那“一幅”可以跟什么搭配？（一幅畫(huà)，一幅圖）

師：為什么畫(huà)、圖我們用一幅，而不用一副呢？大家看了這些之后一定會(huì)知道了。（出示繡花小手拍，刺繡的圖片）（2）字理學(xué)習(xí)“幅”

古代的圖、畫(huà)通常是在布上一針針一線(xiàn)線(xiàn)繡出來(lái)的，所以一幅畫(huà)要“巾”字旁的幅。

3、拓展：現(xiàn)在老師考考大家，“名（）其實(shí)”該填這兩個(gè)字中的哪一個(gè)？為什么？（生試說(shuō)理由）

（四）、字理學(xué)習(xí)“青”字的形近字。

1、自由說(shuō)出“青”的形近字。

（1）過(guò)渡：看我們大家學(xué)習(xí)的興致那么高，“青”也把她的朋友請(qǐng)到我們教室來(lái)了。(出示“青”的生字轉(zhuǎn)盤(pán)）看，她的第一個(gè)朋友出場(chǎng)了：師出示“清”字。

（2）同學(xué)們猜猜看，她還請(qǐng)來(lái)了哪些朋友？（情、請(qǐng)、晴、睛、精、倩、蜻、靜）

2、“青”的朋友們都長(zhǎng)得跟姐妹似的，怎么認(rèn)清他們呢？(出示“青”的生字轉(zhuǎn)盤(pán)）

（1）依次給學(xué)生說(shuō)“青”的形近字：說(shuō)說(shuō)它的偏旁跟什么有關(guān)，擴(kuò)詞。（2）結(jié)合字形重點(diǎn)指導(dǎo)“精”：一個(gè)人只吃菜沒(méi)有精神，應(yīng)該飯（米）菜（青）一起吃，不挑食人才長(zhǎng)得有“精”神。

3、出示順口溜：

有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲(chóng)是蜻蜓，不爭(zhēng)就安靜，有米人精神。（1）生自讀，齊讀，識(shí)記

（2）師引讀：有水方說(shuō)——（清）??

（五）小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)了四組形近字，相信大家一定記憶很深刻。因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了根據(jù)字形來(lái)理解字的意思，這種學(xué)習(xí)生字的方法叫做字理識(shí)字。今天我們掌握了這種生字的學(xué)習(xí)方法，老師相信你們以后學(xué)習(xí)生字詞時(shí)一定會(huì)更方便，而且還會(huì)把生字記得更牢固呢！

三、課堂作業(yè)。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

開(kāi)幕

暮春

掃墓

路徑

經(jīng)過(guò)

一副對(duì)聯(lián)

一幅圖畫(huà)

清澈

請(qǐng)求

眼睛

心情

倩麗

晴朗

蜻蜓

精神 安靜

如何提高字詞教學(xué)的有效性

（三）——課后反思

今天，我執(zhí)教的是一節(jié)字理教學(xué)活動(dòng)課，我感覺(jué)興趣是最好的老師。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，興趣濃厚。回顧這節(jié)課，我有幾點(diǎn)較深的感受：

優(yōu)點(diǎn)：首先我覺(jué)得這節(jié)課我做得較成功的一點(diǎn)是：這節(jié)課，我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，講故事，實(shí)物展示等形式多樣教學(xué)方法讓學(xué)生辨別“幕--暮--墓”、“經(jīng)---徑”、“副---幅”，“青”的形近字，并初步學(xué)會(huì)通過(guò)字形來(lái)理解字義的學(xué)習(xí)生字的方法。以簡(jiǎn)筆畫(huà)繪出形象直觀的圖是我這節(jié)課用得較多的，你看，在學(xué)到“暮”字時(shí)，我分析上面的“莫”字，我就畫(huà)出的它的古文字，學(xué)生一看便知太陽(yáng)落進(jìn)草叢中，我進(jìn)一步引導(dǎo)，太陽(yáng)落進(jìn)草叢中，表示黃昏已經(jīng)到來(lái)了，進(jìn)而引出它的引申義。再擴(kuò)詞：暮色，暮春。學(xué)生對(duì)于暮春是什么時(shí)候已明了于心了。學(xué)生在了解字的本義及引申義之后，理解詞語(yǔ)就已經(jīng)水到渠成了。

《新課表》指出，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)整合新的教學(xué)資源。在學(xué)生學(xué)習(xí)“青”的形近字時(shí)，我考慮到學(xué)生對(duì)于青的形近字比較熟悉，但為什么這樣寫(xiě)學(xué)生含糊不清。于是我將學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合拓展，放手讓學(xué)生自由識(shí)記。在學(xué)生說(shuō)出 “青”所構(gòu)成的形近字之后，給學(xué)生自己說(shuō)是什么偏旁，跟什么有關(guān)。這時(shí)學(xué)生對(duì)于這些形近字的認(rèn)識(shí)已不再是簡(jiǎn)單的表象，而是建立在了解字義的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。最后我還通過(guò)一個(gè)順口溜讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)的同時(shí)，加深了對(duì)字詞的記憶。在字詞教學(xué)中，形式多樣的教學(xué)方法激起了學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化正一點(diǎn)點(diǎn)的浸潤(rùn)著學(xué)生的心田。

不足：在學(xué)到 “副”字時(shí)，學(xué)生通過(guò)老師講故事了解了“副”字的由來(lái)之后，我在進(jìn)行 “一副”的拓展練習(xí)時(shí)，一學(xué)生說(shuō)出“一副襪子”，我想當(dāng)時(shí)這個(gè)學(xué)生只想到“副”字是用刀講一個(gè)整體分成兩半，引申出只要是一整體，而且兩半一樣即可與“一副”搭配。雖然當(dāng)時(shí)馬上有學(xué)生反駁：襪子有左右之分，方向不同。這個(gè)理由當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得有點(diǎn)勉強(qiáng)，但我也一時(shí)不知怎樣進(jìn)一步引導(dǎo)，為什么不能說(shuō)一副襪子，一副鞋子，不僅是學(xué)生心中的疑團(tuán)，也是我的疑問(wèn)。現(xiàn)在我也不知學(xué)生的反駁理由是否正確，我該怎樣向?qū)W生解釋“為什么不能說(shuō)一副襪子，一副鞋子”。困惑啊，自己肚里的漢字文化太少了，正如茶壺里煮餃子——倒不出啊。

如何提高字詞教學(xué)的有效性

（四）——課后測(cè)評(píng)小結(jié)

課后測(cè)試

（一）：

開(kāi)幕 暮春 掃墓 路徑 經(jīng)過(guò) 一副對(duì)聯(lián) 一幅圖畫(huà)

清澈 請(qǐng)求 眼睛 心情 倩麗 晴朗 蜻蜓 精神 安靜

一上完課，我當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)了以下這些生字，錯(cuò)一個(gè)字扣一分：全班41人：100分：37人

99分： 3人

98分： 1人

課后測(cè)試

（二）一、組詞：

幕（）請(qǐng)（）情（）蜻（）暮（）清（）倩（）精（）墓（）睛（）晴（）靜（）經(jīng)（）副（）徑（）幅（）

二、選詞填空。

墓 幕 暮

（）布（）春 掃（）（）色 開(kāi)（）（）地

經(jīng) 徑

（）過(guò) 路（）（）歷 途（）（）理 副 幅

一（）畫(huà) 一（）對(duì)聯(lián) 名（）其實(shí)（）員 情 清 倩 睛 精 靜 請(qǐng) 晴 蜻

（）朗（）澈 邀（）眼（）（）求（）蜓 心（）（）神 感（）（）細(xì)（）影（）悄悄（）空萬(wàn)里（）麗 安（）

這是我在第二天測(cè)的，我仍然給試卷打上了分?jǐn)?shù)，錯(cuò)一個(gè)字扣一分，我給學(xué)生的樣卷進(jìn)行了分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：全班共41人：

100分：6人

99分：16人

98分：8人

97——95分：10人

92分：1人

縱觀學(xué)生課后的兩次測(cè)試樣卷，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)于老師課堂上以直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)，或以生動(dòng)的故事講解的生字的本意識(shí)記得較牢固。如“徑—經(jīng)”，“幕—暮—墓”，幾乎全對(duì)，錯(cuò)的也是所組詞中的另外一個(gè)字錯(cuò)。而對(duì)于“幅—副”和“青”的形近字就不行了。通過(guò)兩次后測(cè)，我們可以看出第一次測(cè)試比第二次簡(jiǎn)單多了，聽(tīng)寫(xiě)的詞僅僅于課堂中出現(xiàn)過(guò)的，而第二次測(cè)試中的第二題就較為復(fù)雜了。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于字的本意記憶較深刻，但引申義還含糊不清。因此，像“名副其實(shí)”和“幅員”這兩個(gè)詞錯(cuò)得較多，尤其是上課我提到的是由布的寬度引申為范圍寬的意思，比如：幅員遼闊。但測(cè)試題中我只出現(xiàn)“幅員”，很多學(xué)生便把它與“副職”混淆起來(lái)了。還有“倩影”，學(xué)生也是寫(xiě)成“情影”或“晴影”等，源于學(xué)生對(duì)于這些字的字義不明確造成的。

因此，字詞教學(xué)不僅是低年段教師教學(xué)的重點(diǎn)，它應(yīng)該貫穿整個(gè)小學(xué)階段。中、高年級(jí)教師同樣應(yīng)該通過(guò)形式多樣的，以受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式進(jìn)行字詞教學(xué)，重視字詞教學(xué)。課后練習(xí)以多樣的形式讓其與學(xué)生多次復(fù)現(xiàn)，只有在加深記憶的情況下，方能讓學(xué)生很好的區(qū)別形近字，同音字。從這個(gè)意義上說(shuō)，也才能真正降低學(xué)生進(jìn)入中年段后生字過(guò)高的回生率，改變他們誤用形近字，套用同音字的現(xiàn)狀。“授生以漁，不授生以魚(yú)”。教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，提高他們自主識(shí)字的欲望，他們就一定會(huì)在字詞的海洋中釣到各式各樣的、色彩斑斕的“魚(yú)”。

字詞教學(xué)，有“理”可依

每每批閱學(xué)生的作文，其中的一些佳作總是讓我歡喜，讓我憂(yōu)。歡喜的是這些佳作總能給人一種極高的享受，而讓我憂(yōu)的是這佳作中出現(xiàn)了不少很不協(xié)調(diào)的字符——錯(cuò)別字。學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字不是筆畫(huà)復(fù)雜的非常難寫(xiě)的字，而是一些天天見(jiàn)的常用漢字。按理說(shuō)，能寫(xiě)出如此美文的學(xué)生不應(yīng)該犯這么低級(jí)的錯(cuò)誤——把很簡(jiǎn)單的常用字都弄錯(cuò)了。比如說(shuō)：把“經(jīng)常”寫(xiě)成“經(jīng)長(zhǎng)”，“購(gòu)物”寫(xiě)成“構(gòu)物”等等。太不可思議了，正當(dāng)我百思不得其解之時(shí)，國(guó)培如三月的春風(fēng)輕輕拂過(guò)我的臉頰，如絲絲春雨慢慢浸潤(rùn)著我的心田。反復(fù)聆聽(tīng)了楊鳳娥老師的《小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略》及李院長(zhǎng)在“互動(dòng)對(duì)話(huà)”中提到的字詞教學(xué)策略之后，有如撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天似的，著實(shí)令我茅塞頓開(kāi)。我開(kāi)始反思了自己平日的教學(xué)行為，結(jié)合楊老師的講座，我明白平日的字詞教學(xué)我忽視了漢字是音、形、義的結(jié)合體，而只偏重生字字音、字形的單一教學(xué)。沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)字形進(jìn)一步理解字義，字形的識(shí)記與字義活生生地剝離開(kāi)了。這就導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入中年段后生字回生率過(guò)高，經(jīng)常誤用形近字，套用同音字的現(xiàn)狀的出現(xiàn)。

找準(zhǔn)了毛病，才能對(duì)“癥”下藥。除了自身的原因，我還通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)生字都喜歡查閱工具書(shū)理解字義，但在具體的語(yǔ)境中對(duì)字詞僅是一知半解而已，不能準(zhǔn)確的理解他們的真正含義。這是源于學(xué)生不了解漢字的構(gòu)字規(guī)律而對(duì)其形意模凌兩可，最終形也朦朦，意也朦朦。基于對(duì)學(xué)生目前學(xué)情了解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“火眼金睛，辨形近字”的字理教學(xué)活動(dòng)課。本節(jié)課主要是讓學(xué)生在了解漢字的構(gòu)字規(guī)律和用字規(guī)律的基礎(chǔ)上，辨別本學(xué)期（四年級(jí)上冊(cè)）最容易混淆的生字“幕--暮--墓”、“經(jīng)---徑”、“副--幅”和最常見(jiàn)“青”的形近字。“興趣是最好的老師”。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，講故事，實(shí)物展示等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興致的驅(qū)動(dòng)下，很好的掌握了這幾組形近字，并初步學(xué)會(huì)通過(guò)字形來(lái)理解字義的學(xué)習(xí)生字詞的方法。

中國(guó)的漢字自古就是字畫(huà)同源。本節(jié)課，我用的最成功的是以簡(jiǎn)筆畫(huà)演示字的古今文的變化過(guò)程。對(duì)于“幕--暮--墓”這組形近字，由于對(duì)漢字進(jìn)行了追根溯源，不僅很好地辨別了字形，在字義上也進(jìn)一步加深了印象，還能在具體的詞語(yǔ)中正確地區(qū)別了漢字，大大降低了學(xué)生用錯(cuò)字的機(jī)率。如“夜幕降臨”的“幕”為什么不用“暮色”的“暮”。你看，在字理學(xué)習(xí)“暮”字時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)片段的： 師：同學(xué)們看這個(gè)“暮”字下面是什么字？ 生：是“日”字。

師：說(shuō)明這個(gè)“暮”字跟什么有關(guān)？ 生：跟太陽(yáng)有關(guān)。

師：好，請(qǐng)同學(xué)們看黑板（師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊說(shuō)：上面是草，中間一個(gè)太陽(yáng)，下面也是草。）你們看這是什么意思？ 生：太陽(yáng)在草叢中。

師：沒(méi)錯(cuò)，是太陽(yáng)落進(jìn)草叢中了。這就是“暮” 字上面“莫”的最早的字，下面的“大”字也是草字頭的變寫(xiě)。太陽(yáng)落進(jìn)草叢了，說(shuō)明什么？ 生1：已經(jīng)是傍晚了。

生2：天準(zhǔn)備黑了。

師：所以“暮”就是什么意思？ 生：傍晚、黃昏的意思。

師：傍晚也就說(shuō)白天即將過(guò)去了，準(zhǔn)備完了。因此，這個(gè)“暮”字后來(lái)又引申為完，盡的意思。

師：你可以給“暮”字組詞嗎？（暮色

暮春）師：“暮春”是什么時(shí)候？ 生：是春天的傍晚。

師：是嗎？老師告訴你們，“暮春”一般是在4月份左右。4月說(shuō)明春天這個(gè)季節(jié)即將——（過(guò)去）春季準(zhǔn)備完了，所以“暮春”中的“暮”是盡，完的意思。

師：那“夜mù降臨”該用哪個(gè)mù？（下面是巾字的“幕”）

為什么不用日字在下面的“暮”呢？

生：下面是日字的 “暮”說(shuō)明是太陽(yáng)落山了，傍晚到了。而“夜幕降臨”是說(shuō)夜色像一塊黑色的幕布一樣把天空遮蓋著，不見(jiàn)了亮光，說(shuō)明夜晚已經(jīng)到來(lái)了。生：“夜幕降臨”主要是強(qiáng)調(diào)天空像有一塊巨大的幕布擋住了太陽(yáng)一樣，所以它用的是下面是巾字的“幕”。??

在這個(gè)環(huán)節(jié)之前，雖然學(xué)生對(duì)于像“夜幕降臨”的“幕”字或者別的漢字已經(jīng)記住，但那也是建立在反復(fù)機(jī)械的記憶當(dāng)中，并非就能“因形索義”。而通過(guò)讓學(xué)生對(duì)形近字的構(gòu)字之初，尤其是最容易寫(xiě)錯(cuò)的那部分的了解，才能真正做到“因義記形”，不僅改變了以往靠反復(fù)記憶才能記住的“高耗時(shí)，低效率”的字詞學(xué)習(xí)的方法，而且有些字可以讓學(xué)生記住一輩子。通過(guò)課后的兩次測(cè)評(píng)樣卷看，這節(jié)課學(xué)生對(duì)于這幾組形近字確實(shí)記憶很深。尤其是當(dāng)堂測(cè)評(píng)的那些詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，正確率非常高，除了接受能力較弱的四個(gè)學(xué)生錯(cuò)了一兩個(gè)生字之外，其余學(xué)生全掌握了。而第二次為隔天測(cè)評(píng)，測(cè)試內(nèi)容比第一次復(fù)雜多了，不僅是字的本意，引申義也派上了用場(chǎng)。雖然與第一次測(cè)評(píng)結(jié)果有所區(qū)別，但畢竟形式的多樣、內(nèi)容的深度都有所改變，能做出那樣的水平。比起平時(shí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)能掌握這么多酷似孿生兄弟一樣的形近字，已經(jīng)是一個(gè)質(zhì)的飛躍了。

經(jīng)過(guò)這次國(guó)培的學(xué)習(xí)，尤其是在我們小學(xué)語(yǔ)文

（四）班確定“如何提高字詞教學(xué)的有效性”作為班級(jí)主題研修以來(lái)，我在似重重霧氣的字詞教學(xué)疑團(tuán)面前，不斷尋求解決的辦法，不斷汲取字理教學(xué)的理論知識(shí)。暮然回首，那話(huà)卻在燈火闌珊處——清代文學(xué)家王筠說(shuō)過(guò)：“人之不識(shí)字，病在不能分。茍能將一字分為數(shù)字，則易記而難忘矣。”細(xì)細(xì)思量，這句話(huà)不正詮釋了字理教學(xué)“分解——組合”是大法的真正內(nèi)涵嗎？字詞教學(xué)有“理”可依，有“理”可據(jù)。丟了字理，你就丟了語(yǔ)文教學(xué)的根，也就丟了字詞教學(xué)的有效性。

第二篇：提高字詞教學(xué)有效性之

提高字詞教學(xué)有效性之“五步曲”

斜灘中心小學(xué)

周春香

詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要部分，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。如何提高字詞教學(xué)的有效性呢？在此，我淺談我使用的一些方法，姑且稱(chēng)之為“五步曲”吧 ：

一、讓學(xué)生展示，激發(fā)識(shí)字的興趣。

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，好多學(xué)生都掌握了一定的生字，有的學(xué)生把生字都認(rèn)會(huì)了，有些則認(rèn)識(shí)的很少。在課堂中，給不同層次的學(xué)生展示自己的能力和效果，可以激發(fā)他們的識(shí)字興趣，否則，他們就沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的興趣了。我的做法是：上課時(shí)，首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，也就是用喜歡的方式回顧預(yù)習(xí)的生字。然后，互相展示自己學(xué)會(huì)的生字，可以帶一個(gè)詞讀一遍，也可以挑難認(rèn)的生字進(jìn)行造句，還可以對(duì)難理解的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)康脑谟谡{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。接著，選舉學(xué)習(xí)最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)導(dǎo)檢測(cè)中出現(xiàn)不會(huì)認(rèn)讀生字的學(xué)生認(rèn)讀所有的生字。最后，老師正對(duì)難認(rèn)、難寫(xiě)、難理解的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的自信心。

二、游戲識(shí)字，讓識(shí)字更輕松。

游戲是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)活動(dòng)，它不僅能增強(qiáng)字詞教學(xué)的趣味性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在低年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)中，可營(yíng)造一種娛樂(lè)氛圍，使學(xué)生在愉快的狀態(tài)學(xué)習(xí)，有益于開(kāi)發(fā)孩子的智力，挖掘?qū)W生的潛能。如，在教學(xué)中常采用：“猜一猜”，謎語(yǔ)識(shí)字；“看一看”，直觀識(shí)字；“畫(huà)一畫(huà)”，形象識(shí)字；“念一念”，理解識(shí)字；“玩一玩”，活潑識(shí)字；“考考你”（每人一張子卡，遇到誰(shuí)就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀對(duì)方手里子卡上的字），智慧識(shí)字；“找朋友”（為生字寶寶找各種各樣的朋友，如，拼音朋友、字詞朋友、反義詞朋友、形近字朋友、同音朋友等）區(qū)別識(shí)字??

三、隨文識(shí)字，讓識(shí)字更扎實(shí)。

隨文識(shí)字可以創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識(shí)字環(huán)境，生字隨課文出現(xiàn)，邊識(shí)字邊閱讀，結(jié)合課文來(lái)學(xué)。在隨文識(shí)字中，要注意寓識(shí)于讀。通過(guò)朗讀，讀通全篇的文字，然后結(jié)合課后的生字表，進(jìn)一步確定字音，再通過(guò)朗讀來(lái)鞏固字音。

1、初讀課文，找出生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。在學(xué)生讀生字時(shí)，要注意感知字形，初步建立生字的表象。

2、精讀課文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解字義。當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀懂每句話(huà)的意思，這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或生活實(shí)踐理解生字新詞。理解字義是重點(diǎn)，因此，要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。借助字典，幫助學(xué)生理解。借助直觀的事物，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解。同時(shí)要注意音形義的聯(lián)系。

四、在閱讀實(shí)踐中理解運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。

搞好識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識(shí)字能力，通過(guò)識(shí)字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。讓學(xué)生在閱讀、在語(yǔ)境中識(shí)字，這就促使學(xué)生自主探究地識(shí)讀新字，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字的方法。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，提高字詞教學(xué)效率。

社會(huì)，就是一個(gè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中識(shí)字，提高識(shí)字量。如，《自選商場(chǎng)》一課教學(xué)中，我設(shè)法把學(xué)生的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，先從學(xué)生熟悉的超市談起，并告訴學(xué)生這些超市叫“自選商場(chǎng)”之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在超市中看到什么或買(mǎi)到什么？是怎么買(mǎi)到東西的？到了自選商場(chǎng)有什么感受？借助生活在師生交談中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“商、場(chǎng)、東、西”等生字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生理解了“在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西真方便”這句話(huà)。在學(xué)詞認(rèn)字時(shí)，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我出示文中的牛奶、牙膏、鉛筆、尺子、毛巾、面包、作業(yè)本、洗衣粉、火腿腸等生活用品，學(xué)生看到精美的物品之后，眼睛都亮了，紛紛脫口而出，讀出他們的名稱(chēng)，還讓學(xué)生給物品貼標(biāo)簽、分類(lèi)。通過(guò)認(rèn)物，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

字詞教學(xué)的方法還很多，教師要結(jié)合所學(xué)的特點(diǎn)，在具體的實(shí)踐中大膽實(shí)踐，勤于思考，有效地引導(dǎo)學(xué)生靈活使用學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中積累詞語(yǔ)，讓積累成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓積累豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：淺談如何提高低年級(jí)字詞教學(xué)的有效性

淺談如何提高低年級(jí)字詞教學(xué)的有效性

字詞教學(xué)一直是低段的教學(xué)重點(diǎn)。我們教師在教學(xué)時(shí)也是投入了大量的精力，采取了各種有效的手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。然而，我們老師如此重視的識(shí)字教學(xué)的效果如何呢？是否每一次的指導(dǎo)都是行之有效的呢？

從我們的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)存在著這些現(xiàn)象：隨著年段的升高，學(xué)生寫(xiě)的句子和作文中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字、別字。特別是同音字經(jīng)常混淆、亂用。還有的學(xué)生嘴里念著這個(gè)字，可是就是寫(xiě)不出來(lái)……從這些現(xiàn)象來(lái)看，我們的學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的字詞掌握得并不好。通過(guò)本學(xué)期的研究，與同事之間的相互學(xué)習(xí)、共同探討交流，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因進(jìn)行了梳理。寫(xiě)錯(cuò)字，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象不深刻，沒(méi)有運(yùn)用有效的方法來(lái)識(shí)記。因此一些難寫(xiě)的字就記不住了。而出現(xiàn)別字，其根本原因是沒(méi)有理解字義，再加上中國(guó)文字中的同音字多，從而在使用時(shí)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。而學(xué)生不會(huì)寫(xiě)學(xué)過(guò)的生字，其實(shí)也是同樣的原因。

我們低段語(yǔ)文組通過(guò)一學(xué)期的相互研討、交流，確實(shí)掌握了不少識(shí)字方法。然而，要使字詞教學(xué)的效果達(dá)到最佳，除了要注意識(shí)字方法的使用，教學(xué)手段的多樣化，還有要注意字詞的理解運(yùn)用。只有通過(guò)學(xué)生的思考、理解，這樣的字詞才記得最牢。因此，教學(xué)語(yǔ)文，必須注重字詞的教學(xué)，豐富的字詞積累既能提高閱讀理解能力，又能提高寫(xiě)作能力。俗話(huà)說(shuō)，不積跬步，無(wú)以至千里。不積溪流，無(wú)以成江海。語(yǔ)文教學(xué)萬(wàn)不可忽視對(duì)字詞的積累。我們所讀的每一篇佳作，無(wú)不是由精美的詞句構(gòu)成。如忽視了基礎(chǔ)的字詞教學(xué)，就如同只想要空中樓閣一般，最終無(wú)基之樓是要成空的。低年級(jí)語(yǔ)文的字詞教學(xué)又顯得尤為重要，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石，因此字詞才教學(xué)必須是扎扎實(shí)實(shí)的。那么如何提高低年級(jí)字詞教學(xué)的有效性，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)劊?/p>

一、有效教學(xué)的前奏——懸念創(chuàng)設(shè)法，激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話(huà)說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素。有興趣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，不感興趣，就不想學(xué)習(xí)，即使勉強(qiáng)地學(xué)習(xí)也會(huì)感到是沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。在字詞教學(xué)中

經(jīng)常性創(chuàng)設(shè)懸念，能寓教于樂(lè)，降低字詞理解的難度，優(yōu)化字詞教學(xué)，讓你輕松上陣便能達(dá)到事半功倍的效果。下面我以“聰”字教學(xué)為例：

教師提問(wèn)：要想不寫(xiě)錯(cuò)別字，你有什么秘訣？ 學(xué)生A：老師講解時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)！學(xué)生B：老師書(shū)寫(xiě)時(shí)要仔細(xì)看！

學(xué)生C：平時(shí)用心去體會(huì)每個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)與意思。學(xué)生D：……

教師小結(jié)：對(duì)，要想不寫(xiě)錯(cuò)別字，我們既要用眼睛去觀察，也要用耳朵去傾聽(tīng)，用語(yǔ)言去表達(dá)，更要用心靈去體會(huì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要眼到、耳到、口到、心到！那你知道哪個(gè)字同時(shí)包含了眼到耳到口到心到的意思嗎？

教師解釋?zhuān)捍蠹铱绰斪郑筮叾执矶洌挥疑蟽牲c(diǎn)，代表眼睛；兩點(diǎn)下面的口字，代表嘴；下面心字，代表心。大家想，要學(xué)習(xí)好就要耳朵聽(tīng)著，眼睛看著，嘴巴說(shuō)著，心里想著，所以，要學(xué)習(xí)好就要牢牢地記住聰字是什么意思，這樣老師就一定夸你是個(gè)好孩子啦！就連古人研究的時(shí)候，也要先去做一做，這樣才能牢牢記住每個(gè)字的含義。

語(yǔ)言文字本身就是一種文化，我國(guó)的文字都蘊(yùn)含著豐富的文化信息。如果教師在字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。

二、有效教學(xué)的主曲——教給識(shí)字解詞的方法

有語(yǔ)云：授人以魚(yú)不如授人以漁。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識(shí)字解詞方法，如：編兒歌、猜字謎、讀筆畫(huà)書(shū)空法、比較標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識(shí)字法、會(huì)意歸類(lèi)法、聯(lián)系上下文理解法、查工具書(shū)法等等。在教學(xué)中，我把這些形形色色的識(shí)字方法去粗取精，綜合運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字解詞方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識(shí)字解詞方法，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立解釋詞語(yǔ)。

1、在課堂中指導(dǎo)識(shí)記字詞

在課堂上，讓學(xué)生眼動(dòng)，口動(dòng)，手動(dòng)，耳動(dòng)，乃至是心動(dòng)，全身心地動(dòng)起來(lái)加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。教師要在課堂教學(xué)的活動(dòng)中充分帶動(dòng)起學(xué)生視覺(jué)上的感知和表達(dá)上的感知，這是培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察的能力和表達(dá)能力。課堂上主要的教學(xué)方法如下：

（1）畫(huà)——畫(huà)出文中的生字和詞是詞語(yǔ)教學(xué)的第一步，讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中能引起學(xué)生的注意。

（2）讀——這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生到黑板上來(lái)讀課文出現(xiàn)的詞語(yǔ)。我在學(xué)生初讀課文時(shí)，把本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，然后指名讓學(xué)生到前面來(lái)領(lǐng)讀。因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)很容易激發(fā)學(xué)生的熱情，讀詞的聲音會(huì)越來(lái)越響亮。

為了延長(zhǎng)學(xué)生的注意時(shí)間，我還采用讓學(xué)生自己“選朋友”的方式，就是自己讀完后，把手中的教鞭傳給在讀詞過(guò)程中表現(xiàn)好的同學(xué)，更多的孩子想成為這個(gè)環(huán)節(jié)的候選人，所以讀詞的紀(jì)律就不用老師監(jiān)督了。

（3）記——這個(gè)環(huán)節(jié)我采用各種記憶方法讓學(xué)生識(shí)記字詞。如：給生字編兒歌或編口訣是學(xué)生容易接受的識(shí)記方法。如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《世界多美呀》一課的生字“美”時(shí)，我編了口訣：羊字沒(méi)尾巴，大字坐底下。學(xué)生很快就記住了“美”字，而且書(shū)寫(xiě)生字時(shí)的錯(cuò)誤率也降低了不少。又如：在教學(xué)“請(qǐng)、情、晴、清”這幾個(gè)字時(shí)，我利用謎語(yǔ)：“言來(lái)互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純凈透明”來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字解詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有了平時(shí)無(wú)精打采的樣子，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“請(qǐng)、情、晴、清”的意思。另外我拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，學(xué)生也能編兒歌、編口訣，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時(shí)，學(xué)生享受到了意想不到的樂(lè)趣。他們不光在老師創(chuàng)設(shè)的氛圍中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也能在其中體驗(yàn)成功的喜悅。如學(xué)習(xí)“告”字，有人說(shuō)：一口咬去牛尾巴。在學(xué)習(xí)“孩”字時(shí)，學(xué)生編了一首兒歌：子字旁，點(diǎn)橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂。

（4）練——這個(gè)練指的是擴(kuò)詞練習(xí)，結(jié)合教學(xué)的生字讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，并且由教師將學(xué)生由會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)整理出來(lái)，讓學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)。還可以加上描寫(xiě)景物的一兩個(gè)句子，讓學(xué)生自己讀讀，做到積累詞句的作用，為今后的閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

（5）寫(xiě)——指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我認(rèn)為示范非常關(guān)鍵。我的做法是每個(gè)字都要范寫(xiě)，在寫(xiě)的時(shí)候先讓學(xué)生觀察這個(gè)字哪一筆在橫中線(xiàn)或者在豎中線(xiàn)，寫(xiě)的時(shí)候就要注意。

寫(xiě)字的時(shí)候我要求學(xué)生不使用橡皮，目的是讓學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候要仔細(xì)觀察。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們自然就學(xué)會(huì)了如何觀察寫(xiě)好字。

2、學(xué)生利用各種資源，養(yǎng)成生活中學(xué)習(xí)字詞的習(xí)慣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出生活才是學(xué)習(xí)的源泉。課改改變了以往只局限于薄薄課本、小小課堂的局面，為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生走出課堂到大自然去學(xué)、到社會(huì)的大課堂里去體驗(yàn)。對(duì)生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于生活，家庭、街道、商店、學(xué)校都是學(xué)生的識(shí)字環(huán)境。教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生到生活中識(shí)字，鼓勵(lì)在活動(dòng)中識(shí)字，把認(rèn)字變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)造的一種過(guò)程。認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書(shū)報(bào)雜志上的字，認(rèn)超市食品上的字的提示。這樣學(xué)生識(shí)字的機(jī)會(huì)就增多了，識(shí)字的范圍也擴(kuò)大了，多次的重復(fù)認(rèn)識(shí)，大大提高了識(shí)字詞的效率。

3、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中提升理解字詞的能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在低年級(jí)，從教學(xué)的最初步起，知識(shí)的最重要的因素就是詞，更確切地說(shuō)，就是詞里面所反映的現(xiàn)實(shí)的周?chē)澜纾弧墩n標(biāo)》在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明確提出，“借助圖畫(huà)閱讀”“結(jié)合上下文和生活實(shí)際等方法理解課文中詞句的意思”。力求學(xué)以致用。

4、加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，達(dá)到字詞的鞏固

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本要素，在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上落實(shí)到指導(dǎo)字詞的書(shū)寫(xiě)。作為低年級(jí)的老師，我們應(yīng)該具有表率作用，無(wú)論在黑板上的板書(shū)還是作業(yè)的批改都要注意字體的整潔美觀，在寫(xiě)字教學(xué)中除了做到嚴(yán)格要求外，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生字，如動(dòng)筆之前認(rèn)清它的結(jié)構(gòu)，記清每一筆畫(huà)的位置、順序，寫(xiě)的時(shí)候要一氣呵成等。通過(guò)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)字詞的鞏固作用。

三、有效教學(xué)的強(qiáng)音——教師放手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。如果課前沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)，那孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就是被動(dòng)的，所以我在課前布置預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞的意識(shí)。比如: 讓他們?cè)谧x課文的時(shí)候找出攔路虎，并借助字典或生字表的拼音掃除課文中的攔路虎，為了考核自己對(duì)字詞的掌握情況，可以給課后的生字注音組詞，標(biāo)出偏旁與音序，利用學(xué)過(guò)漢字進(jìn)行加、換、減偏旁等來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)不僅對(duì)生字起到舉一反三的作用，同時(shí)還訓(xùn)練了查字典的及朗讀的能力慢慢的我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子通過(guò)這種方式在課堂上變得更加的活躍了，課堂上他們成了真正的主角，學(xué)生的課堂參與意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)了。而且課堂上多了很多的“小老師”，他們會(huì)把自己在預(yù)習(xí)中好的識(shí)記方法和同學(xué)分享，也可以在課下進(jìn)行有效的一對(duì)一的幫助，這樣掌握快的學(xué)生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過(guò)這種預(yù)習(xí)的方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的效果。

教學(xué)實(shí)踐證明：字、詞、句是組成語(yǔ)文材料的基礎(chǔ)，字詞教學(xué)本是閱讀教學(xué)中不可分割的一部分，字詞的掌握程度直接影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，重視字詞教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，開(kāi)掘字詞教學(xué)的新天地，必須在整個(gè)閱讀教學(xué)中尋求到更佳的落腳點(diǎn)，每一位語(yǔ)文教師對(duì)此都會(huì)常抓不懈，讓字詞教學(xué)成為融入閱讀教學(xué)的一股“智慧的瓊漿”，來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的閱讀歷程。總之，在課堂教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持“以生為本”，善于從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，就能提高字詞教學(xué)的效率。

第四篇：如何提高字詞教學(xué)的有效性

如何提高字詞教學(xué)的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段明確要求兒童“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。字詞教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握了大量的字詞，學(xué)生的閱讀視野更加開(kāi)闊，我認(rèn)為，閱讀與學(xué)習(xí)字詞相輔相成，閱讀使學(xué)生從文本中感悟到學(xué)習(xí)字詞的快樂(lè)，閱讀使學(xué)生豐富語(yǔ)言，感悟閱讀的樂(lè)趣。那么，為了能更好地，更有意識(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)字詞興趣，拓寬

識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，我們就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中

努力提高字詞教學(xué)的有效性。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)：

一、在兒歌中學(xué)習(xí)字詞，感悟語(yǔ)言的樂(lè)趣。于日常生活的字都是比較簡(jiǎn)單易懂的，配上兒歌、謎語(yǔ)、順口溜、童話(huà)故事等加以理解和記憶，當(dāng)學(xué)生掌握了大量的兒歌，隨時(shí)隨地可以吟誦，他們從內(nèi)心里會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生字給生活帶來(lái)更多情趣，潛移默化培養(yǎng)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的氣質(zhì)。

二．靈活運(yùn)用識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字 在課堂上我們交給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，利用字形的特點(diǎn)識(shí)記象形字，用部件組合法識(shí)記形聲字，利用偏旁進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字，用熟字帶生字，這些方法學(xué)生說(shuō)起來(lái)頭頭是道，但自己運(yùn)用這些方法獨(dú)立識(shí)字能力差。也就是識(shí)字的過(guò)程機(jī)械，不靈活，思考的不夠。所以我在教學(xué)中鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字，如街道上的廣告牌，商店的招牌，玩具的說(shuō)明書(shū)，服裝的商標(biāo)。有具體的情境，孩子們對(duì)識(shí)記的字印象會(huì)更加深刻。在讀書(shū)，看報(bào)，看電視時(shí)也要識(shí)字，這時(shí)有具體的語(yǔ)境，孩子們不但記住字形而且能基本理解字義。

三、課堂教學(xué)字詞形式要多樣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)字詞的趣味性。游戲化學(xué)習(xí)掌握字詞。低年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)游戲化，可營(yíng)造一種娛樂(lè)氛圍，使學(xué)生在自然而愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有益于開(kāi)發(fā)孩子的智力,充分挖掘?qū)W生的潛能。我們?cè)诮虒W(xué)中常見(jiàn)的識(shí)字游戲舉例如下：奪紅旗（爬山）、找朋友（為生字寶寶找各種各樣的朋友，如拼音朋友、詞語(yǔ)朋友、反義詞朋友、近義詞朋友、形近字朋友、同音字朋友）、生字開(kāi)花（擴(kuò)詞：美），我來(lái)當(dāng)醫(yī)生（易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、多音字亂用、）：字型小魔術(shù)（利用學(xué)生學(xué)過(guò)的漢字通過(guò)加、減、換、添一筆、減一筆等方法幫助學(xué)生記住生字的字形。）、編字謎（碧）、買(mǎi)東西啦：這游戲可根據(jù)學(xué)的課文內(nèi)容或生字的實(shí)際情況，靈活地設(shè)計(jì)去什么地方買(mǎi)東西了。如《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》一課，可設(shè)計(jì)為去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)蔬菜的插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生去購(gòu)買(mǎi)，并在上面寫(xiě)上生字，讓學(xué)生來(lái)買(mǎi)蔬菜，每讀對(duì)一個(gè)就買(mǎi)到一種蔬菜。同樣的，《秋天的圖畫(huà)》可以設(shè)計(jì)為果子豐收了。編順口溜：遇到難寫(xiě)的字，教學(xué)生編、背順口溜，效果不錯(cuò)例 如：“烏”：鳥(niǎo)兒沒(méi)有了眼睛，眼前一片烏黑。其實(shí)我們老師就是魔術(shù)師，我們可以根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)，或根據(jù)自己教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更多的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞 的游戲。

四、多種方式積累字詞，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

積累，不單純是抄寫(xiě)課本中的經(jīng)典詞句，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、工具書(shū)來(lái)積累。

閱讀課外書(shū)等也可以積累更多的詞句。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以搜集到大量素材，如教師布置學(xué)生查找諺語(yǔ)；通過(guò)字詞典，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多字，理解不懂的詞；一些課外書(shū)如《昆蟲(chóng)記》給好詞用紅色字體標(biāo)示出來(lái)；當(dāng)孩子閱讀了眾多書(shū)籍，背誦文章、詩(shī)歌朗朗上口，這個(gè)階段，教師或家長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)簡(jiǎn)單的散文詩(shī)如贊美秋天；給出情境寫(xiě)一個(gè)的段落等等，引導(dǎo)學(xué)生用上所學(xué)的形容詞、動(dòng)詞等，初步教給學(xué)生寫(xiě)作思維，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)運(yùn)用自詞的樂(lè)趣。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，只要我們堅(jiān)持把學(xué)生放在主要地位，善于從學(xué)生的實(shí)際情況和生活出發(fā)，就能更好地提高字 詞教學(xué)的有效性。

第五篇：如何提高字詞教學(xué)的有效性文檔[模版]

提高字詞教學(xué)的有效性之我見(jiàn)

字詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占著重要位置，也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，它貫穿了小學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。如何提高字詞教學(xué)的有效性呢？這是值得我小學(xué)教師深思的一個(gè)問(wèn)題。

一.認(rèn)識(shí)寫(xiě)錯(cuò)別字的原因

在平時(shí)的教學(xué)中，改作業(yè)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，這就與我們的字詞教學(xué)非常相關(guān)了。寫(xiě)錯(cuò)字，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象不深刻，沒(méi)有運(yùn)用有效的方法來(lái)識(shí)記。或者說(shuō)是我們教師在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有注意對(duì)這個(gè)字的特別講解。因此一些難辨別的字就會(huì)很容易寫(xiě)錯(cuò)了。另外在教學(xué)時(shí)，只是停留在對(duì)字的結(jié)構(gòu)的講解是不夠的，我們還要對(duì)這個(gè)字的字義進(jìn)行講解。這樣學(xué)生不僅是記住了這個(gè)字的結(jié)構(gòu)還能記住這個(gè)字的字義，通過(guò)字義來(lái)記這個(gè)字，更能準(zhǔn)確地記住這個(gè)字。

二．預(yù)習(xí)識(shí)字

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能在預(yù)習(xí)是掌握了一些生字詞，而且對(duì)生字詞有了一個(gè)初步印象。通過(guò)自己學(xué)習(xí)后，他們會(huì)對(duì)一些難記的字詞產(chǎn)生了一定的印象，而且會(huì)特別注意老師在課堂上的講解。這是第一步。

三.學(xué)生當(dāng)老師教生詞字

學(xué)生很愛(ài)表現(xiàn)自己，同樣在平時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生明白了，要多幫助別人，抱著這樣的心，很多學(xué)生能鼓起勇氣，像位老師一樣，有板有眼的進(jìn)行我所布置好的教學(xué)。同樣因?yàn)椋看味际抢蠋焷?lái)進(jìn)行生字詞的教學(xué)，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)“麻木”，但是換位他們身邊的同學(xué)來(lái)叫他們記生字詞，他們會(huì)覺(jué)得很新鮮，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)有很大的提高，有了興趣，有了熱情，那么他們對(duì)這些生字詞就能學(xué)得更專(zhuān)心，記得更加牢固了。

四.趣味學(xué)生字詞

趣味性的學(xué)習(xí)能引起小學(xué)生興趣。我一直都崇尚快樂(lè)教學(xué)與快樂(lè)學(xué)習(xí)。能讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的大腦處于一個(gè)待開(kāi)發(fā)的狀態(tài)，更能利于學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的生字詞的學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生特別愛(ài)玩游戲。很多老師都提倡通過(guò)游戲的方式教生字詞，我也非常喜歡這樣的教學(xué)方式。但是在玩這些這些游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用，巧妙結(jié)合，不要因?yàn)樽鲇螒蚨饔螒颍且蚋玫貙W(xué)習(xí)生字詞而作游戲。

五.注重生字詞在實(shí)際生活中的應(yīng)用

學(xué)以致用，我不能停留在教上，更要讓學(xué)生懂得，學(xué)了就要把所學(xué)用在現(xiàn)實(shí)生活中。語(yǔ)文是來(lái)自生活來(lái)自勞動(dòng)的，因此我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)生字詞，在現(xiàn)實(shí)生活中找出字詞的原形。從而更能提高字詞的教學(xué)。

字詞教學(xué)的方法很多，也很靈活，我相信在不斷地努力中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題。