第一篇：想象作文教案設計

穿越時空親身體驗，天馬星空想象作文

一、想象導入,明確要求。

親愛的同學們，今天呢，王老師要帶領大家進行一次奇妙的體驗和學習，讓我們都穿上古代人的衣服，學習《詩經》中的一篇經典文章---《桃夭》，你們跟著老師邊說邊學唱，等我們都學唱會了以后，我們就走進身邊的環境，和公園里的人一起分享，然后你們可以發揮自己的想象，把自己想象成一位古代的學生或公子，然后來體驗進入到現代社會后的感受。

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過:“想象是一切創造之源。” 同學們,今天就讓我們學習愛因斯坦,天馬行空想象一回。

1、出示要求,請同學們自由讀習作要求。（把自己想象成一位古代的孩童，書生，或者公子，和老師一起穿越到了現代，你們能遇到些什么事情呢?你的心里活動是怎么樣的呢?聽到和看到感受到什么？抓住一點寫具體展開想象，要大膽，要新穎和美好）。

2、請同學們先討論，自己準備怎么做，想好自己的身份，大家一起來分享。

記得在上學期我們已經寫過一回想象作文了,誰還記得想象要怎么樣?指名說、師相機板書:大膽新穎 奇特 美好

二，《詩經》學唱

1，介紹：《詩經》，它是詩歌文學的鼻祖，后來被儒家奉為經典。《詩經》本來稱為“詩”，《論語》說：“不學詩，勿以言”，《詩經》本稱“詩”，后被儒家奉為經典，才稱《詩經》，是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、“頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

2，桃夭

桃之夭夭，灼灼（zhuó）其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡(fén)其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁(zhēn)。之子于歸，宜其家人。譯文

桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。這位姑娘要出嫁，喜氣洋洋歸夫家。桃花怒放千萬朵，果實累累大又多。這位姑娘要出嫁。早生貴子后嗣（sì）旺。桃花怒放千萬朵，綠葉茂盛永不落。這位姑娘要出嫁，齊心協手家和睦（mù）

解讀;這是一首祝賀年青姑娘出嫁的詩。周代一般在春光明媚桃花盛開的時候姑娘出嫁，故詩人以桃花起興，為新娘唱了一首贊歌。

二、創設情景,激發興趣。

1、情境設計。

現在老師和同學們一起走進這奇妙的世界,請邊看邊想:你有哪些奇妙的想法(引導學生說自己想法或暢想未來.)

1)、小組互相交流。

2)、指名說說。

過渡:老師也進行了大膽的想法。

(1)抓住了什么去想?

(2)有哪些想象?

(3)想象合理嗎?為什么?

三、展開想象,說一說

師:你準備寫什么?請小組互相交流,也可以自由想象。

1.誰先來說一說,展示一下?

3、全班交流評價:你們認為他說得怎么樣?

2.同學們想象得真美好!趕快順著你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。

第二篇：想象作文教案設計

想象作文教案設計

教學目標：

1、采用扶放結合的方法，進一步培養學生學寫假設類想象作文的能力。

2、引導學生展開想象和幻想，激發學生思維，豐富習作素材。

3、培養學生獨立構思和認真學習的良好習慣。教學重難點：

啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。教具準備： 多媒體課件 教學過程：

一、啟發談話，激發興趣。

1、談話引入：同學們，每當我看了《西游記》后就想：假如我能像孫悟空那樣神通廣大該多好；每當看到同學們那天真快樂的樣子，我就會想：假如我能回到童年該多好；每當我工作勞累的時候，我甚至會想：如果我能像機器人那樣不知疲倦，那該多好！同學們，你們呢？你們有什么愿望呢？（學生自由發言）

2、多煤體課件顯示。

（1）沙漠：看見這么荒涼的地方，你想什么?（2）火災：看見這么可怕的烈火，你想什么?（3）水災：看見這么恐怖的場面，你想什么?

3、揭示題目：使你們的愿望今天就成為現實當然是不可能的。然而，我們可以讓這些愿望在作文中成為現實，這就是我們今天這節課要學寫的想象作文“假如我是??”

二、明確要求，領悟寫法規律。

1、組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并揭示以下寫法規律：

（1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。

（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。

（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

三、指導選材，啟發引導。

1、啟發談話：同學們，寫這類想象作文，寫什么都可以，如果你想探索宇宙的奧秘，你可以把自己想象成有一對翅膀的人；或者你不忍心看到一個個身患絕癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸、一名神醫、一個機器人??你的想象可以任意馳騁在茫茫宇宙和每個角落，每一段時間，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰間散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。

2、大膽想象，確定目標：我們現在就展開想象的翅膀，去實現我們心中的愿望。先分小組說一說，你美好的愿望是什么？你想干什么？（或成為什么？）

3、優秀例文欣賞，讀一讀。（課件顯示：假如我是神筆馬良??）

4、獨立選材，分組互議

出示題目《假如我是??》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

四、扶放結合，自己練說片段。

1、同學們的想象真是五彩斑斕，真想馬上就看到同學們的一篇篇佳作，先請同學們把自己認為想得最奇特、最滿意的那一部分說給你們小組的同學聽。（小組練說）

2、同學們在表達自己愿望時一個個都興致勃勃，能讓老師和同學們共享你的快樂嗎！（大組交流）

聽評要求：靜心聽別人口述，對照要求想一想，他這樣寫好不好？（評議）

3、獨立構思，完成習作初稿 要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。

五、課堂總結，學生寫作 想象是人們熱愛生活的標志，同學們以自己的想象、新穎奇特的構思描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面，表達了一個個美好的愿望。讓我們把這美好的憧憬寫下來吧！

第三篇：想象作文教案設計

奇妙的夢 教案設計

一、啟發談話，激發興趣。

1、結合學過課文，了解想象。

二、指導審題，明確中心。

1、立足作文題目。抓住題眼。

（主題：夢，虛幻的、什么是“奇妙”？奇妙的夢中可能會發現什么？（超能力、奇妙的星球、第三世界??）（板書：非同尋常、展開想象）

2、以“動畫人物”為切入點。討論：你最希望誰出現在你的夢中？為什么？

三、指導選材，啟發引導。

1、品讀范文。(提煉：想象的可以是：板書：語言、外貌、外形描寫)

2、體會有詳有略的寫作手法。

3、總結寫法：

（1）選擇自己理想中的人或物來寫。

（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。（3）所寫的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

4.：同學們，寫這類想象作文，寫什么都可以，如果你想探索宇宙的奧秘，你可以把自己想象成有一對翅膀的人；或者你不忍心看到一個個身患絕癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸、一名神醫、一個機器人??你的想象可以任意馳騁在茫茫宇宙和每個角落，每一段時間，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰間散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。

四、扶放結合，自己練說片段。

1、同學們的想象真是五彩斑斕，真想馬上就看到同學們的一篇篇佳作，先請同學們把自己認為想得最奇特、最滿意的那一部分說給你們小組的同學聽。（小組練說）

2、同學們在表達自己愿望時一個個都興致勃勃，能讓老師和同學們共享你的快樂嗎！（大組交流）

聽評要求：靜心聽別人口述，對照要求想一想，他這樣寫好不好？（評議）

3、獨立構思，完成習作初稿 要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。

五、課堂總結，學生寫作 想象是人們熱愛生活的標志，同學們以自己的想象、新穎奇特的構思描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面，表達了一個個美好的愿望。讓我們把這美好的憧憬寫下來吧！

第四篇：《想象世界學習虛構》教案設計

《想象世界學習虛構》教案設計

教學目標

知識目標

明確想象與聯想的特點、類型；學習想象與聯想的思維方法。

能力目標

培養學生的想象力；掌握虛構作文的方法。

情感態度與價值觀目標

激發學生寫作時運用想象虛構的興趣。

教學重點

了解想象、虛構的概念和方法；掌握虛構作文的方法；培養學生的創新意識。

教學難點

了解想象、虛構的概念和方法；掌握虛構作文的方法；培養學生的創新意識。

時安排

2時。

教學過程

一、情境導入

一個狂風暴雨的晚上，你開車經過一個車站，發現有三個人正苦苦地等待公交車的到來：第一個是一個看上去瀕臨死亡的老婦；第二個是曾經挽救過你生命的醫生；第三個是你的夢中情人。但你的汽車只能再容得下一位乘客，你會選擇誰？理由是什么？2時。

示例：我把車鑰匙交給醫生，讓他趕緊把老婦人送往醫院，而我則留下來，陪著我心愛的人，一起等待公交車的到來

注意：在你思考的同時已經有了聯想與想象的參與。

二、知識探究

1、觀看法國依云礦泉水的廣告,一個充滿想象力的小故事,觀察并歸納出聯想和想象的本質特征。

根據學生的歸納,結合一些有趣的圖片總結出什么是聯想和想象。

2、什么是聯想?

所謂聯想,是人們在觀察的基礎上,由當前的某一事物回憶起或想到另一有關事物的思維活動。它包括下面幾種類型：

相似聯想,抓住事物的相似性進行聯想。

相關聯想,由一事物聯想到與之相關的任何事物。

相反聯想,由一事物聯想到它的反面。

因果聯想,由因而果,由果而因。

3、判斷下面的聯想分別屬于哪種類型：

①公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風起。”

②飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

③冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨想到母親為自己遮風擋雨。

④忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗,似乎很早就有,而六朝時為盛;從詩歌里可以約略知道。

⑤問渠那得清如許,為有源頭活水來。

⑥朱門酒肉臭,路有凍死骨。

⑦不識廬山真面目,只緣身在此山中。

⑧看到他,使我聯想起許多往事。

⑨江南,秋當然也是有的,但草木凋得慢,空氣來得潤,天的顏色顯得淡,并且又時常多雨而少風……

⑩我想,我竟與閏土隔絕到這地步了,但我們的后輩還是一氣,宏兒不是正想念水生么?我希望他們不再像我,又都大家隔膜起來。

4、什么是想象?

想象:是在知覺材料的基礎上,創造出沒有經歷過的,甚至是現實中根本不存在的事物形象。

類別:一是把、圖畫、音樂等材料通過思維形象地再現出來的想象,叫再現想象;二是獨立地創造性地展開想象而創造出的新的形象,叫創造想象。

、聯想與想象的區別與聯系：

區別:聯想由此及彼,想象創造出新的形象。

聯系:聯想中有想象的成分,而根據一定的目的,對已有的表象進行選擇、加工、改組而創新的想象過程,更不能沒有聯想。所以說,沒有聯想就沒有想象;而談聯想時,實際上也往往包含著想象。

我們由鳥的飛行想到飛機的飛行，是聯想還是想象？（聯想）

我們看到飛機在天空中飛行，想到飛機上的許多人可能正俯視著大地，這是聯想還是想象？（想象）

由此我們可以看出，想象和聯想比較，想象更著重于創造、創新。

愛因斯坦說：想象力比知識更重要。

三、技法指津

1、怎樣進行聯想和想象？

方式1：由此及彼。比如由“﹌”想到繩子、大海的波濤……

由“○”想到鏡子、月亮、數字等。

方式2：形象到抽象，感性到理性。比如由“﹌”想到曲折的人生道路、學習成績的起伏波動；由“○”想到家人的團圓、故鄉的思念等。

2、練習：運用以上兩種方式，由“白紙”生發想象和聯想。

示例：

由此及彼：白紙——視覺——草原哈達的純潔

白紙——聽覺——森林伐木的凄愴

白紙——觸覺——樹干干枯而滄桑

白紙——嗅覺——林木蔥蘢的清新

由形象到抽象，由感性到理性：

白紙——書本——人類文明的傳承

白紙——光禿的山野——關注生態、生存的問題

小結：聯想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點出發，向多個角度想象，這個彼可以是具象直觀的畫面，也可以是抽象的人生哲理，不同的是聯想是想象的初級階段，想象是在聯想基礎上的升華。

3、拓展訓練1：由圓圈里的問號你想到了什么？

示例：圓代表自劃的一個小天地，每天畫地為牢，勢必孤陋寡聞，滿腦子裝的怎能不是大大的疑問號？

有人說腦袋大的人聰明，可這個人偌大一個頭腦，并不見得怎么聰明，因為他不學無術，腦子里除了一個大大的疑問號，什么也沒有裝下。

從這幅圖我看到了一個愛動腦子的同學，遇到事情總要問一個為什么，這種敢于質疑問難的作法不值得我們學習么？

拓展訓練2：一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。經過的人似乎沒看見他似的走開了。

有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧。”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。

那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么呢？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子道：“……”。

問1：你猜這個詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？

（春天就要來了，可我不能見到它。）

問

2、為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻上自己的同情和施舍？

（當時正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了”就如同報曉金雞的第一聲高啼，引發人們對春天的憧憬和遐想，給人們帶來了生機和希望，緊接著寫的“可我不能見到他”真切地表達了乞丐痛苦、不幸、無比失望的情感，也讓人們感受到了乞丐熱愛生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關愛。）

四、感悟要領

作文中聯想和想象的要求。

出示四個片段，學生齊讀，教師點撥，共同歸納出作文中聯想和想象的幾點要求要求。

1、要符合事物特征，符合生活邏輯。

2、想象聯想要有依據。

3、想象聯想要有目的。

4、想象聯想要有新意。

（具體內容在上。）

五、牛刀小試

1、請調動各種感官，展開豐富的聯想和想象，將馬致遠的《天凈沙秋思》拓展為百字左右的文字。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

2、老師捕捉到了兩幅畫面，你覺得它像什么？用文字表述出來，10字左右。

六、學以致用

從下面三個題目中任選一個,寫一篇不少于800字的。

1、……的自述

2、我是……

3、假如……

第五篇：《展開想象的翅膀》教案設計

課型：想象作文

設計理念:

1.《小學語文課程標準》明確提出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點”、“激發學生的自主意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見”，因而本課從學生的心理特征入手，設計比賽，溝通課堂內外，并由此激發學生寫作興趣。發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。

2.作文教學舉步維艱的瓶頸在于學生日常積累的欠缺與對已有知識的篩選、整理和再加工。其主要原因是“作前指導”環節的薄弱。本課旨在通過想象實踐發展想象思維，使學生在多寫多練中掌握寫法。同時，在潛移默化中提高人文素養，從而形成良好的個性。

3.結合小學生的性格特點，本課采用“放飛想象式”、“游戲交互式”，轉換課型。把作文課變成游戲課，激發學生參與熱情，培養學生寫作興趣。轉換師生角色：老師成為活動的組織者，學生成為活動的直接參與者，拉近了師生距離。同時，把競爭機制引入課堂，培養學生的競爭意識。為學生的終生發展奠定基礎。

教學目標：

1.發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。

2.培養學生自主學習的意識和習慣，以及探究、合作的學習方式。

教學要求：

1.學生能用準確、形象、生動的語言描述圖形，表達自己的見解。

2.小組成員互助、協作。

3.學生課后自主擬題，自由完成作文。

教學重點：

引導學生用準確、形象、生動的語言描述圖形。

教學難點：

課外延伸、學生活動。

課前準備:

教師:

1.課件

2.小黑板、小獎品

學生：

一段細鐵絲

教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

1.談話導入：

同學們，你們喜歡做游戲嗎？這節課，老師帶領大家做一個游戲，游戲的名字叫：展開想象的翅膀。（板書課題）

2.分組并宣布比賽規則：

教師根據學生實際，對學生進行分組。在比賽情境中，轉換學生角色（學生→參賽者），激發學生的參與熱情及學習興趣。同時，給兩隊命名為：“必勝隊”和“不敗隊”，增強學生的自信心。設定游戲規則（A.必須用生動、形象的語言描述所出示的圖形；B.團隊成員之間可以互相協作），激發競爭意識，鼓勵他們學會合作，敢于

二、師生互動，學玩互補：

1.玩一玩、說一說（板書：玩一玩、說一說）

A、教師出示課件（圖形1）

a.談話：發揮你的想象，放飛你的心靈，開動你的腦筋，參加比賽的小選手們，看看它像什么？

b.學生觀察后發言。

學生甲：“我覺得它像崎嶇不平的山間小路。”

學生乙：“我覺得它像隨風而舞的紅飄帶。”

學生丙：“我覺得它像正在爬行的蛇。”

學生丁：“我覺得它像連綿起伏的山峰。”

……

（在本環節中，教師要引導學生暢所欲言，盡其所想。用準確、生動的語言描述圖形。對需要斟酌的發言要適時予以指導，并伺機點撥。對有個性、符合要求、想象新奇的發言要及時表揚、鼓勵，且力求語言的特色、別致、豐富多彩。）

B、教師出示課件（圖形2）

學生觀察后發言：

學生甲：“我覺得它像媽媽給我準備的大雞蛋。”

學生乙：“我覺得它像一枚光滑的鵝卵石。”

學生丙：“我覺得它像我們委屈時滴落的淚水。”

學生丁：“我覺得它像會說話的眼睛。”

……

2.通過組織學生對圖形1、2生動形象的描述，訓練學生的觀察能力、培養學生豐富的想象力，以及學生完整、清楚表達自己見解的能力。在此環節結束后，為進一步訓練學生用優美的文字條理、準確地表述自己所見、所聞、所思，以“難分勝負”為由中止比賽，激發學生參加第二輪比賽的興趣。

3.寫一寫（板書：寫一寫）

A.談話：

“必勝隊”個個伶牙俐齒，“不敗隊”人人想象豐富，老師一時難以裁定勝負。機會就在下一輪的比賽中,請看第二場:

B.宣布第二場比賽規則:兩組隊員，根據第一場比賽實況，用“有的……有的……還有的……”句式寫話。兩隊分別完成圖片1和圖片2。要求：語言準確、生動；字跡工整。每組評出最先完成的兩名同學，符合要求者為勝。

C.學生分組練筆，教師巡回指導。

D.展示優秀案例，師生共同點評，對有創新的作品要給予鼓勵，贈給小紀念品。

4.學生活動、發散思維（板書：動一動）

A.談話：

經過兩輪的比賽，同學們不僅能說會寫，而且說得妙，寫得好。可以說，兩組隊員都表現出了非凡的實力，可謂“各有千秋”。接下來這個環節，極有挑戰性，它是什么呢？請大家拿出準備好的鐵絲。把它彎曲成你喜歡的樣子，并用形象、生動的語言告訴大家：“它像（）的（）。”

B.學生實際操作，練習說話。充分調動學生參與的積極性，培養學生的實踐能力和口頭表達能力，拓展學生思維，課內空間彈性更強。

C.學生上臺匯報，師生共同點評。

學生甲：“大家請看，這是我設計的圖形。我覺得它像爸爸的眼鏡，陪伴爸爸走過每一個挑燈苦讀的夜晚。”

學生乙：“這是我設計的圖形。我覺得它像一塊三角形的蛋糕，讓我垂涎欲滴。”

學生丙：“這是我的作品。我覺得它像月亮姑娘的臉；也像一瓣可口的橘子。”

學生丁：“這是一個紅對勾，像是在鼓勵我們不斷進步；這也是一座山脈，激勵我們不怕困難，勇往直前。”

……

D.根據兩組同學的綜合表現，宣布獲勝方，并進行獎勵。對另一方的優點提出表揚，提醒大家做到：勝不驕，敗不餒。

三、師生共商，推敲首尾

1.學生討論:

A.如果把這堂課、這次比賽講給你的爸爸、媽媽聽，你打算怎樣講？

設計本環節的目的是幫助學生梳理思路，以便完整、條理地完成本次作文訓練，為課后作業（自由選材，整理成文）作鋪墊。重點指導學生開頭的別具一格和結尾的獨樹一幟，讓每個學生都有自己與眾不同的首尾。

B.學生匯報。

2.談話：

一堂課在不知不覺中接近了尾聲,從你們的表情中,老師知道:你們仍然意猶未盡,請同學們也來當一次“小小評審員”，談談你對這節課的評價。

引導學生用簡潔的語言從不同的角度談出自己的感受。目的是讓學生完成本次作文訓練的定位。一百個人的心中會有一百個不同的蒙娜麗莎。學生通過再次梳理體驗，強化內心感覺，鋪向成文的路更通暢。

四、分組討論，確定中心

1.談話：

一篇好的文章，離不開點睛之筆的文題。題為文之魂。以本堂課為題材，我們可以寫出哪些作文題目？（鼓勵學生自主擬題，在課堂中找亮點，拓展寫作空間，尊重學生的個體差異。）

設計本環節的目的是讓學生確定自己習作的中心，完善作文訓練的結構。提綱挈領,在頭腦中形成完整的成文思路。教給學生作文的基本方法，讓他們學會就一定的材料立意、選材、拓展，給學生更大的空間，讓他們去自由地翱翔，在游泳中學會游泳。

2.舉例明確成文思路

有的同學以“激烈的比賽”作為他的作文題目，并且，提出了他的寫作順序：比賽前——比賽時——比賽后，這樣安排不僅條理清晰，而且，能引起讀者的閱讀興趣。連老師都迫不及待，想一睹為快，品賞他的佳作了。相信其他同學也有自己獨特的表達方式，寫出自己與眾不同的體驗來。

設計意圖：根據學生寫作基礎較為薄弱的現狀，引導學生按一定的順序去寫，從而達到了全方位訓練的目的。需要注意的是，文有大法無定法，教師要根據實際，切不可生搬硬套，隨時調整本環節的教學要求，讓學生能最大限度地運用寫作技巧，用最美的方式表現出自己的所見、所聞、所思、所感。

五、激勵升華，布置作業

1.談話：

當大家還沉浸在比賽的興奮中時，我們的作文課就要結束了。這僅僅是作文百花園中的一朵小花，展開你想象的翅膀，睜大你美麗的眼睛，你會發現：好文章原來就在我們身邊，在我們不曾留意的生活里。只要用心去捕捉，我們都會成為寫的精靈，成為想象的天使！

2.布置作業：

課件出示：

課后選擇你喜歡的題目，以這堂課為題材，完成作文。

設計意圖：以學生為本，尊重學生的個體體驗，為學生提供寫作的平臺，授之以漁，讓他們去構建自己理想的習作大廈，給他們更大的空間，讓他們自由地翱翔！

附（1）圖片內容：