第一篇：小語理事會論文

結構最優化——打造高效語文常態課的捷徑

一、小學語文課的現狀。

語文，是一門富有情感的學科，朗讀、感悟、對話......我們的語文課堂充滿了活潑的靈性，洋溢著濃濃的詩情畫意。但也有的課學生嘻嘻哈哈，蹦蹦跳跳，又唱又畫，氣氛十分活躍，就是不學語文知識；有的課，師生深究課文內容，拓展課外知識，拔高思想要求，就是沒有語言文字的訓練。總之，現在有的語文課，學生讀書的時間少了，思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也少了。許多老師都說我們現在不知道語文課怎樣上了。

語文新課程改革的最佳境界就是最大化提高教學效率，而保證語文常態課堂教學效率的唯一途徑就是優化課堂結構。因此，優化課堂結構，改變“高耗低效”的教學現狀，打造高效語文常態課勢在必行！。

二、優化課堂結構的理論基礎。

教學模式最初由美國學者喬伊爾和韋爾等人于1972年提出，前蘇聯著名教育家巴班斯基在《教學教育過程最優化》中說，“教學的效率有規律地依存于選擇各種教授方法、激勵方法和檢查方法的最優結合方案。如果教學方法和教學手段的選擇符合于所提出的任務，教學效率就是相應條件下可能達到的最高水平?！?/p>

三、優化課堂結構的模式。

查有梁教授在《課堂模式論》一書中說：“簡要地說，模式是一種科學操作和科學思維的方法。課堂結構是一個完整的系統，課堂結構優化就是一個系統工程，比如課堂內容的優化、課堂環節的優化、課堂教學方法的優化、教學技術的優化、學生活動的優化，練習設計的優化等等。(一)建立以“學生為主體，訓練為主導”的自主課堂教學模式。

1、創設良好情境,激勵自主學習。

首先,創設自學氛圍,教給學生自學方法。其次,激發自主學習的動機,讓學生樂學。動機是內驅力,自主學習需要一種內在激勵的力量。第三、營造民主氛圍,讓學生愿學。

2、倡導自主學習形式,關注自主過程。

學習不是結果而是一種過程。引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。學生只有直接參與探索新知識的全過程,才能領悟知識的奧秘,感受學習的樂趣和成功的喜悅。優化教學過程的根本要素就是要引導學生積極主動地參與學習。學是核心,導是關鍵,評是學生求知的催化劑。

3、引放自如,培養自主精神。

學習者不會思考,不掌握學習的方法,單靠死記硬背來獲得知識,必然失去求知的興趣。因此,教師教學過程中“引”要得當,“放”要得法,給足時間和空間,放的最終目的是要讓學生敢問、善問,敢于發表自己的見解,敢于辯駁別人,發表相反意見。在課堂互動中交換思考所得,從而不斷修正自己的答案,真正體驗探究的樂趣。教師盡量多地為學生創造實踐的機會,能讓學生說的,老師不說;能讓學生想的,教師決不禁錮學生思維;能讓學生動手操作的,老師絕不越俎代庖。這樣才能充分培養學生的自主學習精神。

（二）建立以“培養學生的創新能力”為主的探究型課堂結構優化模式。（1）、引導質疑,確定目標.。

認知心理學研究表明,學生對活動的具體要求越明確,他們投入學習活動的態度就越自覺,可見,只有當學生的探究性閱讀活動有了明確的目標時,他們的主體意識才能得到有效地喚醒。在實際教學中,依據課文的難易程度,我們可以直接提出學習目標,也可以提出幾個學習目標供學生自主選擇，引導學生對學習內容進行質疑,這樣既優化了目標,又提高了課堂教學效益.。

(2)、自主探究,研讀課文.。這是教學過程的主要環節,學生在明確自主探究性閱讀的目標之后,在教師的組織引導下進行閱讀,通過自身的思考和探索,去發現并提出問題,然后在討論,交流,爭辯中,自主探索和研究問題結論,形成創見.在此過程中,主要分三步進行：個體探究、小組討論、集體交流.。

①、個體探究：每學一篇課文,我們首先讓學生以個體為單位進行獨立閱讀,帶著研讀目標中的問題在讀中初步感知課文內容.在對課文內容形成一定的認識的同時,也提出自己的疑問.為小組討論做好準備。②、小組討論：在學生自學,初步感知的基礎上,開始小組討論.組內同學相互學習,團結協助,共同達到學習的目標.③、集體交流：在小組討論的基礎上再進行全班性的合作交流.教師先讓討論得比較成熟的小組代表發言 ,匯報該組對知識的理解程度,其他各組作出補充,質疑和評價,再由各組提出本組的疑難問題,組與組之間進行討論,解答.在交流中,鼓勵學生大膽的發表自己的見解,并努力闡明道理,在說服別人的過程中不斷培養和提高自身自主探究的閱讀能力及理解能力.同時,教師一定要做好調控,讓學生的討論始終圍繞課文中心和話題,突出關鍵問題.最后,教師要對所學內容進行歸納,形成一致意見.這樣,就把閱讀教學過程變成“教師,學生,文本”三者之間的平等對話過程.通過“對話”使小學生的主動性,獨立性和創造性不斷生成,張揚,發展和提高。

事實上，教學探究永無止境，巴班斯基在創立教學過程最優化理論時指出：“最佳”并不意味著“理想化”，“最優”的意思是說“根據一定的標準衡量對當時條件來說是最佳的”。作為教學的終極理想，最優化始終是無法達到的完美境界。我們每一個小學語文老師都應該以學科知識為基礎，以基本技能訓練為主線，以培養思維能力為核心，以提高學生整體素質為目的，不斷優化課堂教學結構，打造高效語文家常課，促進學生素質的全面提高。

——讀寫結合有效性策略例談

教育家葉圣陶曾說過“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！?由此可見，讀和寫是相輔相成的。閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。只有讀中有寫，以寫促讀，智慧地把握兩者結合的策略，學生的習作能力才會逐漸提高。《新課程標準》也要求學生“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在習作中運用自己平時積累的語言材料??”

如果我們在閱讀教學過程中能植根文本土壤，創設恰當的寫作情境，在文本有價值處進行讀寫結合，學生將會厚積而薄發，其思維的敏捷性、感悟能力、表達能力也能得到強化訓練，語文素養、語文能力將會有大幅度提高。下面我以蘇教版小學四年級語文教材為例，淺談進行有效讀寫結合的策略。

一、拓寬學生想象空間，在文本“空白”點讀寫結合。

教材中的課文大多是名家名篇，它們有豐富的人文精神和獨特的情感魅力，其表達方式和內容安排上都有獨到之處，有時往往會給我們留下一些空間，特別是有許多語言審美中的表達“空白”，這些“空白”令人遐想，在閱讀教學中如果能巧妙地抓住這些“空白”，讓學生展開想象的翅膀，并給予方法的指導，可以不斷拓寬學生的想象空間，提高他們的語言表達能力。

《普羅米修斯盜火》（第七冊）是根據古希臘神話故事改編的。文章記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，頌揚了他富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

在具體敘述課文內容方面，作者留下了一些空白，如普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反映如何作者并設有詳加描述，這給我們留下了想象的空間，為培養學生的想象力和創造力提供了資源。于是，閱讀課上，當我指導學生讀到普羅米修斯歷經千辛萬苦盜取了火種以后，便順勢引導：“人類得到火種后會有什么樣 的神情呢？他們是怎么說的，又是怎么做的？”我讓學生練習“說一說，寫一寫”，實際上這個教學環節的設置也是寫作方法的有機滲透。后來，在小組交流評議中，學生洋洋灑灑，寫時，也是一氣呵成！有一個學生是這樣寫的：火種終于來到了人間，人們欣喜若狂、奔走相告，臉上洋溢著激動與幸福。夜晚，他們在空地上燃起了一堆堆篝火，火光熊熊燃燒，映紅了每個人的臉，映亮了每個人的心。男人們殺豬宰羊好不歡喜，女人們添置柴火，談笑風生，孩子們你追我趕，精力十足！他們圍著篝火唱啊、跳啊，直至夜深??

學生的寫作熱情高漲，完全沒有往日的絞盡腦汁、抓耳撓腮！

再比如學了《祁黃羊》（第八冊）一課，可以讓學生想象當解狐聽到祁黃羊舉薦他當中軍尉時會有什么表現，假如他身體健康的話又會怎么做，編一段小故事寫下來。

總之，精心設計文本“空白”內容，學生的思維拓展了，想象豐富了，語言鍛煉了，可謂一石三鳥，一舉多得！

二、遷移相關習作方法，在文本“典型”點讀寫結合。

宋代教育家朱熹曾說過“古人作文作詩，多是模仿前人之作。蓋學之既久，自然純熟。” 小學語文教材中所選課文都是文質兼美的范文，因此，用心地尋找教材中寫具體的“典型”之處，經常讓學生進行仿寫訓練，學生便能觸類旁通，掌握相關的習作方法。

《燕子》（第八冊）有多處典范性的狀物片段值得借鑒，教學時可引導學生讀寫結合，感悟作者抓住特點描寫狀物的方法。如第一自然段描寫燕子的外形特點時，語言清新明快、準確生動，從整體到部分，從前部到后部，條理非常清晰，把小燕子的活潑機靈展現在讀者面前，使學生了解描寫事物時要抓住明顯特點，不需面面俱到。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。（這是原文）教學時，我以此為契點，布置學生觀察小動物，抓住其特點，描寫外形。下面是兩個學生的動物模仿秀！

（1）渾身雪白多絨的毛，長長的耳朵，與眾不同的一雙像紅寶石的眼睛再加上長著十幾根白胡子的三瓣嘴、，這就是一蹦一跳的小白兔。

（2）全身淡黃色的羽毛，兩只烏黑閃亮的小眼睛，很特別的鼻孔下扁平扁平的嘴，加上完全連在一起的腳趾，就構成了一搖一擺的小鴨。

葉圣陶老先生曾經說過“教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學生舉一反三，學習閱讀和作文的技巧。”由此可見，充分利用文本，引導學生把閱讀中學到的知識、技能運用到作文中去，由說到寫，從仿而作，這樣有步驟地、有坡度地訓練有效地形成了學生的認知結構和能力結構，學生在潛移默化中慢慢學到了怎樣寫及如何寫具體的方法。這是一條便捷有效的提高學生習作能力的途徑。

三、彰顯細節雕琢能力，在文本“概括”點讀寫結合。

教育家陶行知曾說過：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地?！庇纱丝梢?，每個學生都具有創造美的能力。閱讀教學時要適時創造機會讓學生進行創作，在創作過程中體驗美。我們教材中的課文都是經過錘煉的課文，往往有一些高度概括的地方，可抓住這一“概括”點指導學生進行寫具體的訓練。如教學《第一次抱母親》時（蘇教版第八冊），文中有“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！边@個概括性的句子，為使學生更好地理解瘦弱的母親身上的重擔，我創設了以下情境：親愛的同學們，母親承受了多重的擔子呢？我們來想象一下！為了避免學生出現脫離實際的憑空臆想，我設計了幾個句式讓學生填空！每天清晨，雞剛打鳴，母親

； 中午烈日炎炎，母親

； 傍晚時分，母親

在討論交流中，學生與作者在思想上產生了共鳴，構建了對話的平臺，在想象母親的辛苦中受到了愛的感染，沉浸在對母親感恩的意境之中，有許多話要說，于是，在比較自然的環境中進行了課堂練筆，在不經意間，學生學會了如何把概括性的句子寫具體的能力。

再如在學習《我不是最弱小的》（蘇教版第八冊）這一課，第二自然段第一句是這樣的句子：“森林里是那么美好。”接著，書上只寫了野薔薇，沒有寫別的景色，我覺得這是一個培養學生把句子寫具體的良好的契機，于是，我創設了合適的情境：“親愛的同學們，森林里的景色那么美好，除了野薔薇，肯定還有很多美景，對嗎？”學生很快說出森林里有樹木、花草和鳥、小動物?！澳悄隳芊謩e用就幾個詞來形容這些事物嗎？”我又追問道。這一追問，學生們興趣很高，頓時說出了很多詞：“郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴、高大挺拔、競相開放、含苞欲放，五顏六色、嬌艷欲滴、展翅高飛、清脆悅耳。。。”然后我出示了一幅森林美景圖，順勢利導，讓學生用上這些詞描寫其中一樣，最后再讓學生連起來說一說。

學生們個個躍躍欲試，有一個學生是這樣寫的：“森林里的景色是那么美好，一棵棵樹木高大挺拔，郁郁蔥蔥；地上，五顏六的野花競相開放，有的含苞欲放，像個害羞的小姑娘，有的嬌艷欲滴，高貴典雅；小兔在樹下蹦蹦跳跳，好不快樂；一只只鳥兒歡快地飛舞著，清脆悅耳的歌聲令人人陶醉??”

葉圣陶先生說：“寫作的根源是發表欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！敝灰覀冊诮虒W中植根文本土壤，注意“讀寫結合”策略，學生腦中有了優美生動的語言，再加上恰當的情境，就會感到習作有章可依，便會熱情大增，興趣盎然。經過反復練習，學生學到方法，形成技能，就會開闊思路，“我口說我心，我手寫我口”，動筆寫起來就是水到渠成的事了！

讓學生在語文學習中幸福成長

這是我今年六月份參加省級比賽的論文

[摘要] 新課程標準明確指出：語文教學過程應該成為學生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。教師必須關注學生在課堂上的學習情感，這種關注同時還要求我們教師必須用“心”施教，不能做學科體系的傳聲筒，實踐證明，可采取以下四個方法對學生進行語文情感訓練。

（一）引一引，喚起學習情趣。

（二）點一點，激發學習情感。

（三）演一演，滿足學習體驗。

（四）走一走，拓寬學習領域。用“心”施教體現著教師對本職工作的熱愛，真正做到讓學生在語文學習中幸福成長！

[正文] 讓每個學生在學習語文的過程中積極地獲取知識，在語文學習中快樂成長是每一個語文教育工作者永恒的追求。在與新課程改革共同成長的日子里，我和孩子們一起耕耘、一起收獲，讓學生在語文學習中幸福成長，自己也同樣快樂著、幸福著。

一、引一引，喚起學生學習情趣。

心理學有關資料表明：興趣和愉快是人的最重要的兩種積極情緒，能引起興趣的情境往往也能引起愉快，而能引起愉快的情境，恰恰也能使人感興趣。①在語文教學中，如果課一開始就能喚起學生的學習興趣，所謂“課伊始，趣已生”則會取得事半功倍的效果。因為課堂是孩子們語文學習和生活的重要陣地，它不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的殿堂，學生在課堂這個生活空間中，不僅僅是記憶的智能有機體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機體，因而課堂教學要為學生的自我覺醒，自我實現營造一個值得生活于其間的世界。而教學的藝術不在于傳授的本領，它在于教師的激勵、喚醒、鼓勵，但是這一切的達成都需要情感的投入，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。新課標也明確指出：教學過程應該 成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。②學生在課堂上興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關注，這種關注同時還要求我們教師必須用“心”施教，不能做學科體系的傳聲筒，用“心”施教體現著教師對本職工作的熱愛，對學生的關切，體現著教師熱切的情感。

我在教學《小鎮的早晨》一文前，首先滿面笑容地和孩子們談心：“同學們，每天早晨，我

們都從不同的地方或步行或騎車或乘車來到學校學習，誰能用一句簡練的話告訴老師你心目中的早晨是怎樣的？”只見學生稍作思考，便侃侃而談，有的說：“早晨的空氣特別新鮮?！庇械恼f：“一天之計在于晨，早晨，充滿了生機，勤勞的人們特別忙，一天的開始，它是多么美好??！”??這時我便激情導入新課，“是呀，同學們心目中早晨都是美好的，那么，《小鎮的早晨》一文描述的又怎樣的一幅景象呢？相信同學們讀完課文后肯定會有新的收獲?！苯酉聛砦液秃⒆觽円黄饚е?、愉快的心情朗讀著、思考著、交流著，倘徉在文章的意境中，直到下課鈴打響了孩子們還覺得言猶未盡。

二、點一點，激發學生學習情感。

記得葉圣陶老先生在《小學國文教授的諸問題》一文中指出：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設境遇使他們發生需求，努力學習，所以，國文教授也須為學童設立一種境遇，引起他們的需求?！雹墼陂喿x教學中創設情境，就能讓孩子在輕松愉快的氛圍中，點燃智慧的火花，能讓孩子的情感在語文課堂中自然流淌，讓課堂充滿著人文情懷。

《再見了，親人》這篇精讀課文講的是1958年最后一批中國人民志愿軍離開朝鮮時，中朝兩國人民依依惜別的感人情景。由于這篇文章所處的時代離學生的現實生活較遠，為了能使學生在學習時投入文章所創設的情境中去，我首先煞費心機地找來電影《上甘嶺戰役》的片子和孩子們一起津津有味地觀看，其次在指導學生朗讀時，采用插白點評激起學生的情感體驗，有感情地讀好這篇文質兼美的文章。如朗讀與大娘話別那一段。生讀：大娘，停住您送行的腳步吧?。ㄎ尹c撥：不）生讀：為了幫我們洗被衣服，你已經幾夜沒合眼了。（我點：沒有關系，孩子，我支持得?。┯捎谟辛诉@樣的激情點撥，學生讀得很帶勁，也較有感情。為了把這篇文章的學習推向高潮，當學生把課文讀好以后，我便聲情并茂地總結：同學們，八年來，中國人民志愿軍就要回國了雙方難免依依不舍，既然是話別，就應該是雙方的，但課文只寫了志愿寫說的話，此時此刻，朝鮮人民肯定也有千言萬語對志愿軍叔叔說，對吧！學生紛紛點頭表示贊同。“那下面就請第一組的同學扮演大娘、第二組的同學扮演小金花??把他們對志愿軍戰士說的話寫下來！等會兒我們真情演繹！”幾分鐘以后，孩子們推選代表，粉墨登場，激情“話別”說得情真意切，那種場面真的令人感動！我和孩子們都陶醉在那美

好的氣氛中！課后，我在我的教學心得本上寫上杜威的一句名言：教師，一個引導者、他撐船，學生們用力地推漿，把船劃向前！

三、演一演，滿足學生學習體驗。

以學科為本位的教學，把生動的、復雜的教學活動囿于固定、狹窄的認知主義的框框之中，只注重學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗，正如蘇聯教學論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯的教學過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起很多學生的苦惱恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學習?！?/p>

記得偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生沒有學習愿望，我們所有的想法方案和計劃都會化為灰燼，變成木乃伊?！币虼耍箤W生喜歡語文，教師首先必須懂得兒童的心理，隨時把握學生學習的最佳心理狀態。據有關心理學資料表明，“任何一個健康的心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更 高的需要才能出現?！保R斯洛語）同樣，當學生滿足了師生間的平等、自尊的需要，學生才會因此發展了自尊、自重，當學生的情感需要得到滿足，感到自身的價值，人格得到尊重、承認，才會輕松、愉快地投入學習、喜愛學習。在語文教學中，讓學生進行即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語文教學轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質。因為從教育心理的角度可以將教育目標分為三類，即：認知領域、情感領域和身體運動領域，而課堂表演恰恰能兼顧三者且具有很強的綜合性。因而，表演的過程有時就是學習語言最好的過程。

四、走一走，拓寬學生學習領域。

“語文學習的外延與生活的外延相等。”因此，生活多么廣闊，語文學習的天地就有多寬廣。新課標也明確指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。所以我們要充分利用廣闊的語文環境，引導學生在生活中學習語文，并把語文的學習成果運用于生活實踐，樹立大語文學習觀，幫助

學生溝通語文和生活的聯系，即“得法于課內，受益于課外?！?/p>

《山行》這首古詩是唐代詩人杜牧的作品，描寫了深秋季節作者在山中行走時所看到的美麗的秋景，表達了他對壯美的山峰、嫣紅的楓林的留戀。學生們通過朗讀、理解、感悟、背誦等學習方式學習了這首詩以后，在體會出古詩語言的精美后也同時感受到秋天的景色特別可愛，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩竟成了他們課余的口頭禪，言談之際對秋天滿懷憧憬，針對這種情況，我緊抓契機，積極鼓勵孩子們到大自然中去尋找秋天。于是，同學們紛紛走出校園，來到公園，走到田野里，尋找秋姑娘的足跡。一周以后，班上的學習園地欄目中，既有他們親手寫的一篇篇精美的小短文，也有他們做的樹葉貼畫，還有的同學在貼畫旁邊編了小故事，班上的宣傳委員還拍下了菊花的可愛的照片，點綴其間。每到課余時間，學生們只要一看到自己的勝利成果，就會心花怒放，每當看到他們恬然自得的神情，我就會情不自禁地想起《你是幸福的，我是快樂的》這首歌，有時竟不由自主唱起來：“你是幸福的，我是快樂的，讓我們共同創造生命的軌跡??”

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。在語文學習的高峰上，讓我們不要站在高高的山頂，對著學生大聲高喊：“你們趕快上來吧！”而要與學生手拉著手，肩并著肩，一起經歷風雨，一起享受快樂，一起高唱語文的同一首歌?? 參考文獻

①《教育心理學》 ②《語文課程標準》 ③《小學國文教授的諸問題

第二篇：小語論文

《淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍》

興趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。古往今來，無數事例足以證明。良好的課堂氛圍是指師生感情融 洽和諧、平等合作的師生關系。物理

學家認為：積 極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知

識，迸發出智慧的火 花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶 情操，優化教學效

果。因此，新課標強調學生要在 愉快中學習。創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強 調教師由傳授者轉為促進者，由管

理者轉化為引 導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地 為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊

重學生的學習體驗，使學生無拘無束 地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民 主

寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象。

新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發 學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學 生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中

作了以下 兩方面的探究：

I． 寬松和諧激趣法

語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師

生 應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師

生之間才能形 成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發揮

想象力，以最佳狀態進入 語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生 關系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講

授 《雪孩子》一文時，學生對文中寫“雪孩子救出小兔自己卻化了”的做法不太理解，筆

者就利用多媒體播放平困災區的孩子可憐的畫面問：我們要不要去幫他們？這樣就激發了他

們的同情心：誰有了困難都要伸出援助之手。這樣就自然理解雪孩子的做法了。然后，教孩

子們說說自己都幫助過誰？以后會幫助誰？這時孩子們的話匣就打開了?..這節課的效果就

很明顯了。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生 的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的 師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給 學生發表意見的機會和自由；

重視語文課堂教學氛圍營造與學生不同 的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于

不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由

暢達的空 間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘 發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文 課堂的無限活力。

第三篇：小語素質教育論文

淺談小學語文如何實施素質教育

素質教育是當前教育改革的主課題。素質教育目標的實現，在很大程度上決定于學科教學的落實。語文學科，在培養和發展學生的語文素質和能力乃至學生各種素質上起著重要的作用。語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。所以，語文教學在向素質教育轉軌途中，應充當排頭兵，徹底解放自我，更新觀念，真正尊重學生，面向全體，大面積提高教育教學質量。小學語文素質教育主張學生自主地、生動活潑地學習語文，它要求教師不僅要傳授知識，更重要的是傳授方法，使學生學習積極性、教師的主導作用得到充分的發揮。它以培養能力、提高文化素質、文化修養出發；它不僅注重課堂教學，而且重視課外語文活動。這樣內外結合，全方位多側面地學習語文，教師不是讓學生做大量的應試篇章或練習冊，而是積極引導學生多讀課外書，多寫課外筆記，培養學生良好的閱讀和寫作習慣。目前語文教學都在大力倡導素質教育，但真正落到學生身上，似乎還有一段距離?，F在教育有一種說法：“課外抓能力，課內抓知識，熱熱鬧鬧搞素質教育，扎扎實實搞應試教育?！边@種說法反映了不少學校搞素質教育課內課外兩張皮，表面文章多，實在東西少。那么，究竟該如何在語文教學中實施素質教育呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一﹑提高思想認識，更新教育觀念，全面培養學生語文整體素質。更新教育觀念，樹立素質教育思想，是在語文教學中實施素質教育的思想基礎。素質教育思想，簡單地講，就是面向全體、全面發展、主動發展的思想。它的基本含義是：讓每一個學生在思想道德、科學文化、身體心理、實踐和動手能力以及個性等方面都得到主動地、健康地發展?！耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生的一切”。這是最近在我們教育界比較流行的一句話。我不知道它的作者是誰，但它確實生動而深刻地揭示了素質教育思想的精髓。需要特別注意的是：面向全體不等于面向多數，全面發展不等于平均發展，主動發展

不等于放任自流。因此，教師在進行教學時要了解學生，發現學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發學生的智力因素，而且要開發學生的非智力因素。除把學生培養成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。要做到這一點，小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養求真求善求美的一代新人。

二、改革課堂教學，確立學生主體地位,充分發揮學生積極性 學生是學習的主體。確立學生的主體地位,就是要在小學語文教學活動中樹立學生為主體的教育思想,全面調動學生的積極性和主動性。教師要千方百計讓學生主動去聽、去說、去讀、去寫、去想,讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到,充分發揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉變為主動進取的“我要學”，使他們真正成為學習的主人。因此，語文課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，自己進行聽說讀寫實踐活動的過程。要指導學生自己學習，教師的教就要著眼于學生的學，在教法中滲透學法，用教法指導學法。在教學內容上，要突出重點、難點、疑點。語文課最容易平均用力、面面俱到，語文課也最忌諱面面俱到。平均用力、面面俱到的思想根源在于，教師總認為學生學習任何一課書都是從零開始的，而且學習任何一課書里的任何內容都必須一次掌握；而事實上，任何一個學生學習任何一課書都不是從零開始的，學生真正掌握任何一項語文知識（比如一個字，一個詞或一種句式等）一般都不是在學習一篇課文中完成的。有些教師還有一種誤解：認為任何一項知識，只有教師教，學生才能弄懂；而事實上，不少知識，學生只要多讀幾遍課文就能理解，甚至理解得并不比教師差。因此，教語文課，一般無須逐段地分析，更不應逐句逐句地講解，只要抓住重點、難點、疑點指導學生讀懂課文，并在讀懂課文的過程中吸收必要的知識，掌握讀書方法就可以了。

另外在課堂教學中采用合作學習的模式，讓學生通過討論互學，在互助、和諧的狀態下探索新知識，互補彼此的不足，由于每個學生的認知結構、經驗水平、個性發展存在著差異，在合作學習中，每個學生能從別人不同的觀點及方法中得到啟發，取長補短。

三、面向全體，因村施教，重視個性的技能發展

素質教育作為提高民族素質為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。我們抓住以學生的“學”為中心，因材施教，以不同層次知識要求，根據學生的實際情況采取不同的教學手段。因此，語文教學過程的設計、教法的安排，要適應于受教育者的不同層次、不同情況，讓有能力的學生學到更多的知識，使不同層次的學生都能接受知識，從而實現全面育人的目標。素質教育作為一種以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育，與“選擇性”、“淘汰性”的教育模式是相對立的，因此，我們必須把握面向全體，重視個性發展的素質教育層次性原則，對學生進行因材施教，重視個性技能發展，在因材施教的基礎上，注重把語文能力的培養有機地和知識教學過程相結合，將語文能力的培養寓于知識的領會、理解、運用、掌握之中，根據學生的不同層次，培養他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。

四、堅持整體性原則，促進學生全面發展

“育人是素質教育的根本?！币虼?，在教學過程中，必須注重教書育人的教學目標。語文教育教學的基本任務是教書，最終目標是育人。在語文能力訓練的同時，進行思想教育，達到教書育人的目標。由于學生的個性鮮明，可塑性強，因此在教學過程中要結合教學內容，針對學生的思想實際進行施教，恰當地運用教材，講求教學藝術，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學中，就能教會學生學會做人，學會求知，學會生活，學會創造。

語文教學要適應現代化社會的需要，就必須以人的語文素質的發展為目標。因此，語文教師應利用語文教育的“工具性”、“人文性”、“基礎性”的特征，從知識傳授的方法進行有效的教育。教學中，不僅要開發學生的智力，而且要教學生會學；不僅要教學生怎樣做人，還要教學生怎樣生存。如我在教四年級課文《落花生》一文時，為使學生充分而深刻地理解“父親”所說的話的深刻含義，我舉了現實生活中的事例來教育學生，把思想教育主線貫穿在語文知識教學中，充分發揮了語文學科的德育功能，既使學生掌握了這篇課文所要求掌握的知識，又使“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這個道理轉化為學生的思想認識和信念，教會了學生求知，教會了學生做人。

要真正發揮語文教育對學生全面素質提高的作用，就絲毫不能忽視語文活動課。學科課和活動課相結合既發展了學生的智育，其德育、審美、品質修養等方面都得到了發展，真正做到了多方面素質協調發展，互相促進。

因此，在教學過程中，既要教會學生獲得知識的方法和能力，使學生能夠運用所學的知識和方法，不斷獲得新知識，解決新問題，又要教會學生做人，培養良好的個性，在德、智、體、美、勞等方面得到發展，并在此基礎上，通過各種形式的教育活動，開發潛能，發展健全的個性。

五、培養學生的創新意識和創造能力。

教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。因此，在課堂上，教師就不僅要向學生傳授知識，更要培養學生獨立學習的興趣和創造性思維的能力。要達到這一目的，教師就必須對學科本身的特點和學生的實際狀況設計科學有效的教學方式、激發學生的主觀能動性，讓學生在一定問題情景中獨立鉆研，培養和提高善于分析問題，解決問題的創造能力。此外，還要鼓勵學生質疑求異、大膽創新。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為解決問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要有創造性和想象力，而且標志著科學的真正進步。教師在教學中常常為了落實教學目標而直奔教學結果，忽視了教學過程，使學生陷入被動局面。

所以，教師在語文教學過程中，要注重學生的思考過程，啟發學生多方面思維來尋求正確的結論，引導學生對信息自主地加工，鼓勵學生大膽質疑、勇于創新。在教學中，教師應注意把創新精神和創造能力的培養貫穿于教育過程的始終，從而造就能夠創新，能有所創造、發明和發現的人，而不是簡單重復前人所做過的事情。

素質教育的實施是我們民族振興的關鍵，也是當前基礎教育改革的重大課題。因此，作為實現基礎教育的重要途徑之一的語文教育，在教學過程中實施素質教育顯得尤其重要。我們只有齊心協力，堅持在教學中實施素質教育，大膽摸索教學規律，促進學生全面協調發展，使學生具備社會發展需要的優良素質，提高適應社會需要的素質，為培養21世紀的建設者作出應有的貢獻。

素質教育論文

淺談小學語文如何實施素質教育單 位： 開發區一小 姓 名： 肖 全 義

2011年12月10日

第四篇：小語素質教育論文

淺談小學語文如何實施素質教育

扶溝縣呂潭鄉羅府廟小學 郭會紅

素質教育是當前教育改革的主課題。根據教育學與心理學的理論和長期的小學教學實踐，我認為，針對小學生的認知特點，素質教育是愛（包括情感）的教育，是知識的教育，是美的教育，是辯證唯物主義及人生觀的教育，是行為習慣的教育，又是養成及成才教育。而在小學語文教學中，教師更應重視素質教育在小學生語文學習中的隱性過程。蘇霍姆林斯基認為智育包括：獲得知識和形成科學世界觀，發展認識能力和創造能力，培養腦力勞動文明，養成一個人在整個一生中豐富自己的智慧和把知識運用于實踐的需要。這段論述說明了不能簡單地把智育歸結為積累知識，它既有教養，也有智力訓練，它是一個很復雜的過程，包括世界觀的形成，智慧的思想方向性和創造方向性的形成，與個性的勞動、社會積極性都有著密切的聯系。那么，究竟該如何在語文教學中實施素質教育呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一﹑提高思想認識，更新教育觀念，全面培養學生語文整體素質。更新教育觀念，樹立素質教育思想，是在語文教學中實施素質教育的思想基礎。素質教育思想，簡單地講，就是面向全體、全面發展、主動發展的思想。它的基本含義是：讓每一個學生在思想道德、科學文化、身體心理、實踐和動手能力以及個性等方面都得到主動地、健康地發展。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。這是最近在我們教育界比較流行的一句話。我不知道它的作者是誰，但它確實生動而深刻地揭示了素質教育思想的精髓。需要特別注意的是：面

向全體不等于面向多數，全面發展不等于平均發展，主動發展不等于放任自流。因此，教師在進行教學時要了解學生，發現學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發學生的智力因素，而且要開發學生的非智力因素。除把學生培養成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。要做到這一點，小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養求真求善求美的一代新人。

二、改革課堂教學，確立學生主體地位,充分發揮學生積極性 學生是學習的主體。確立學生的主體地位,就是要在小學語文教學活動中樹立學生為主體的教育思想,全面調動學生的積極性和主動性。教師要千方百計讓學生主動去聽、去說、去讀、去寫、去想,讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到,充分發揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉變為主動進取的“我要學”，使他們真正成為學習的主人。因此，語文課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，自己進行聽說讀寫實踐活動的過程。要指導學生自己學習，教師的教就要著眼于學生的學，在教法中滲透學法，用教法指導學法。在教學內容上，要突出重點、難點、疑點。語文課最容易平均用力、面面俱到，語文課也最忌諱面面俱到。平均用力、面面俱到的思想根源在于，教師總認為學生學習任何一課書都是從零開始的，而且學習任何一課書里的任何內容都必須一次掌握；而事實上，任何一個學生學習任何一課書都不是從零開始的，學生真正掌握任何一項語文知識（比如一個字，一個詞或一種句式等）一般都不是在學習一篇課文中完成的。另外在課堂教學中采用合作學習的模式，讓學生通過討論互學，在互助、和諧的狀態下探索新知識，互補彼此的不足，由于每個學生的認知結構、經驗水平、個性發展存在著差異，在合作學習中，每個學生能從別人不同的觀點及方法中得到啟發，取長補短。

三、培養學生的創新意識和創造能力。

教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。因此，在課堂上，教師就不僅要向學生傳授知識，更要培養學生獨立學習的興趣和創造性思維的能力。要達到這一目的，教師就必須對學科本身的特點和學生的實際狀況設計科學有效的教學方式、激發學生的主觀能動性，讓學生在一定問題情景中獨立鉆研，培養和提高善于分析問題，解決問題的創造能力。此外，還要鼓勵學生質疑求異、大膽創新。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要有創造性和想象力，而且標志著科學的真正進步。教師在教學中常常為了落實教學目標而直奔教學結果，忽視了教學過程，使學生陷入被動局面。

素質教育的實施是我們民族振興的關鍵，也是當前基礎教育改革的重大課題。因此，作為實現基礎教育的重要途徑之一的語文教育，在教學過程中實施素質教育顯得尤其重要。我們只有齊心協力，堅持

在教學中實施素質教育，大膽摸索教學規律，促進學生全面協調發展，使學生具備社會發展需要的優良素質，提高適應社會需要的素質，為培養21世紀的建設者作出應有的貢獻。

淺談小學語文如何實施素質教育

單 位：姓 名：年12月10日

2011

第五篇：論文致謝語

論文致謝語

論文致謝語1

時光荏苒，歲月如梭，我在浙江財經大學將近度過了四年的完美時光?；叵雽W士本科生這兩年多的學習，心中不禁感慨萬千。這兩年多以來我收獲頗多，不僅僅收獲了知識，使得自我的科研本事得到很大的提高;收獲了友誼，認識了一群勤奮努力善良可愛的同學們;更收獲了視野和閱歷，這一切都將是我人生中的'財富。異常是，本論文得以順利完成，我要感激許多人。

首先，我要感激我的導師xxx教授。在這本科生階段，不管是學習還是生活中，當我迷茫時吳教師總能給予我寶貴的意見。在論文的選題、撰寫和修改的過程中，吳教師都十分認真負責，真誠地為本文提出批評和指正。正是吳教師這樣嚴格的要求，我也不敢絲毫懈怠。同時，在我為未來感到迷茫困惑時，吳教師更是給我以指引，讓我學會分析自我、鍛煉自我，為自我的職業之路做好準備，這也使我在即將踏入社會時充滿了信心。對導師的感激，我將銘記于心。

其次，感激我的父母，在這樣一個并不富裕而又孩子眾多的家庭里，父母是最辛苦的。每每應對來自左鄰右舍對于女孩子不用讀太多書的說辭時，家人都堅持在學業上支持我。我必須會好好努力，用實際行動報答他們。

同時，也感激所有在這四年的求學過程中給過我關心和幫忙的朋友，你們的幫忙和支持將是我不斷前進的強大動力和精神支持。

最終，感激參加本論文評閱、答辯的各位專家和教師!

論文致謝語2

時光匆匆如流水，轉眼便是大學畢業時節，春夢秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進，畢業論文的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！在此我向x學校專業的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們三年的辛勤栽培，謝謝你們在教學的同時更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨！

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識，更重要的是在閱讀、實踐中所培養的'思維方式、表達能力和廣闊視野。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友，無論在學習上、生活上，還是工作上，都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個充滿溫馨的環境中度過三年的大學生活。感恩之情難以用言語量度，謹以最樸實的話語致以最崇高的敬意。

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養了我對中國傳統文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學習和工作，不辜負父母對我的殷殷期望！我一定會好好孝敬他們，報答他們！爸媽，我愛你們！

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”這是我少年時最喜歡的詩句。就用這話作為這篇論文的一個結尾，也是一段生活的結束。希望自己能夠繼續少年時的夢想，永不放棄。

論文致謝語3

研究生三年時光即將結束，經過三年的學習，我即將取得學業的碩果。在這里，我要感謝陸道平老師，這篇文章的寫成，不僅是我努力的成果，更傾注了陸老師的心血。從選題、開題、初稿、修改到最后的定稿，陸老師一直在我身旁給與我極大地幫助。她的嚴謹治學的態度和耐心細致的作風深深感染了我，讓我從心底里認真對待論文的每一個環節。在我以后的人生道路上，我會繼續學習她那種勤勤懇懇工作的態度和嚴謹的治學作風，向她一樣認真對待我的每一個學生。

其次，我要感謝班主任王艷老師，在這半年里，王老師一直在生活方面給我指導和幫助，關注我論文的情況，我心里充滿了感激之情。同時，我還要感謝徐春秀和段進軍老師，感謝你們這幾年來對我學習和生活上的幫助和關心，你們是我的`良師益友；感謝金太軍、潘曉珍老師，你們是真正學識淵博的學者，在我大學的學習生涯中，你們風趣幽默而又不失嚴謹的教課方式給我留下了深刻的印象；感謝施從美老師，您耐心細致的回答我在管理學中提出的問題，您精辟獨到的見解讓我受益匪淺。

最后，我要感謝我的父母、姐姐和同事們，正是你們一直以來的關心、鼓勵才使我不怕挫折與失敗，變得更加成熟，在人生的道路上走的更遠。

論文的完成，是我研究生學業生活結束的標志，但同時，它又是我生活新的起點，在以后的生活中，我將繼續保持樂觀的心態和孜孜不倦的求學熱忱，去實現人生的目標。

由于本人學識有限，論文中難免會出現一些問題，敬請各位老師予以指正。

論文致謝語4

兩年半的時間轉瞬即逝，猶記初到安財的那個雨天，因為天氣，一切都變得不太如人意，陌生的環境，陌生的人，陌生的街道，雖然那一天不那么美好，但還是一直存在記憶里，彷如昨日。轉眼，就到了離開的時刻，有許多話想說，有很多的情緒需要宣泄，也有很多人需要一一感謝。

本論文是在我的導師張老師的悉心指導下完成的，相當有親和力的他讓我可以很自如地與他交流論文中遇到的各種問題。他富有創新思維的學術想法每每給我以較大的啟迪，嚴謹的治學態度著實讓我佩服。從課題的選擇到論文的完成，張老師都傾注了大量心血，經常針對論文存在的問題和困境給予指導，尤其是在論文修改的`最后階段，更是不厭其煩地幫我察看論文中的小漏洞，犀利的眼神能洞穿一個不起眼的標點符號。張老師不僅讓我感受到了一位學者應該有的治學態度，還讓我學會了一些為人處事的道理。在此，真誠地向張老師表示感謝！同時，還要感謝在論文開題階段給了我中肯建議的武云亮老師和張廷海老師以及其他任課老師。

此外，我還要感謝一直以來對我學業倍加支持的家人，是他們給了我學習的機會，是他們無言的付出才讓我能夠安心讀書到現在，待我畢業之后再慢慢回報你們。論文即將完成之際，心情難以平靜，在研究生求學生涯中有太多的同學和朋友給了我莫大的幫助，請接受我誠摯的謝意。

由于時間倉促和本人自身學術水平不高，懇請各位閱讀該論文的老師和同學對于論文中存在的問題給予批評指正，非常感謝！

論文致謝語5

轉眼間，我已在美麗的XX大學度過了將近兩個年頭，也正是這兩年的研究生生涯，讓我的人生有了不一樣的軌跡。

在這寶貴的兩年的研究生生活中，首先我要感激我的導師——XX教師?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，X教師正是這樣以言傳身教來教導著我們。論文致謝的格式。

在那里，還要異常感激我另外一位教師——XX教師，她雷厲風行的性格、干凈利落的做事風格永遠是我學習的`榜樣。無論是在學習上還是在生活，她總給在我最需要的時候給予幫忙。

不得不提，XX教師，他慈父一樣的關懷曾使我感激不已。他使我懂得，踏踏實實做人，認認真真做事，應付別人就是應付自我。

感激在研究生學習期間給我諸多教誨和幫忙的信息與網絡中心的各位教師，感激XX教師、XX教師、XX教師、XX教師給予我的指導和幫忙!

感激XX實驗室的兄弟姐妹，是你們給我帶來了歡樂，是你們讓我明白了什么是手足情深。

感激我的三位同學——XXX、XXX和XXX，我們之間的友誼足以使我今生不忘。

感激我的朋友——XX、XX、XX，感激你們在我失意時給我鼓勵，在失落時給我支持，感激你們和我一路走來，讓我在此過程中倍感溫暖!

感激我的家人——我的父母和妹妹。沒有你們，就不會有今日的我!我一向感恩，感恩于我能夠擁有一個如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都能夠在你們那里得到理解與支持，得到諒解和分擔。我愛你們，愛我們的家!

一個人的成長絕不是一件孤立的事，沒有別人的支持與幫忙絕不可能辦到。我感激能夠有這樣一個空間，讓我對所有給予我關心、幫忙的人說聲“多謝”!今后，我會繼續努力，好好工作!好好學習!好好生活!

論文致謝語6

進入吉林大學學習一直是我夢寐以求的愿望，理想的實現讓我極其珍惜任何一點一滴的學習機會，在理論學習期間我聽到了馬克思主義學院的優秀教師的講學，讓我領略到了精神領域的最高享受。非常感謝學院領導對我們的重視和關懷。

在論文寫作期間感謝我的導師王金艷老師的辛勤指導，我們通過大量的電話溝通和網上郵件交流，無論在論文的成稿過程還是在后期修改中，王老師都給與我許多的指點和建議，再次感謝恩師的栽培，王老師淵博的學識、和藹親切的'為人給我樹立了學習的榜樣，同時向在我查閱資料、論文寫作上提供給我無私幫助的同事和同學們表示誠摯的感謝，最后還要感謝默默為我奉獻愛心的家人。

論文致謝語7

我的畢業論文是在韋xx老師的精心指導和大力支持下完成的，他淵博的知識開闊的視野給了我深深的啟迪，論文凝聚著他的血汗，他以嚴謹的治學態度和敬業精神深深的感染了我對我的工作學習產生了深淵的.影響，在此我向他表示衷心的謝意

這三年來感謝廣西工業職業技術學院汽車工程系的老師對我專業思維及專業技能的培養，他們在學業上的心細指導為我工作和繼續學習打下了良好的基礎，在這里我要像諸位老師深深的鞠上一躬！特別是我的班主任吳廷川老師，雖然他不是我的專業老師，但是在這三年來，在思想以及生活上給予我鼓舞與關懷讓我走出了很多失落的時候，“明師之恩，誠為過于天地，重于父母”，對吳老師的感激之情我無法用語言來表達，在此向吳老師致以最崇高的敬意和最真誠的謝意！

感謝這三年來我的朋友以及汽修0932班的四十多位同學對我的學習，生活和工作的支持和關心。三年來我們真心相待，和睦共處，不是兄弟勝是兄弟！正是一路上有你們我的求學生涯才不會感到孤獨，馬上就要各奔前程了，希望你們有好的前途，失敗不要灰心，你的背后還有汽修0932班這個大家庭！

最后我要感謝我的父母，你們生我養我，縱有三世也無法回報你們，要離開你們出去工作了，我在心里默默的祝福你們平安健康，我不會讓你們失望的，會好好工作回報社會的。

論文致謝語8

歲月如梭，三年的研究生生活即將在萬千不舍中畫上句點。這三年的求學經歷成為我人生中最寶貴的財富，一年半的赴美留學為我將來的就業和發展提供了更好的平臺。無論學習還是生活，這三年我經歷了太多的沉浮，但是幸運的'是我得到了周圍人的關心和幫助，因此在這里我要向他們表示真誠的感謝。

首先我要特別感謝我的導師***老師。在學業上*老師對我這樣一個跨專業的學生悉心指導，尤其在這篇論文的整個創作過程當中，從選題到定稿，老師多次指導我的論文，給予我寶貴的修改意見。除此之外，老師在生活上關心我，用她自己的人生經驗教會我很多專業理論知識以外的人生哲理，幫助我在這三年里成長、成熟。

其次我要感謝我的父母對我多年的培養。感謝父母在經濟和精神上的支持，保證了我順利赴美留學；更感謝父母對我人格和品行上的積極影響。

最后，我要感謝管理學院的老師們和我的同學們。感謝管理學院的老師們在我出國求學之前的大力支持，感謝我的同學****以及班長***在我出國留學期間在校內事務上對我的支持和幫助。同時也感謝其他所有與我同窗三年的同學們對我的關心。畢業分手在即，祝愿管理學院的所有老師身體健康，生活順心：也祝福我所有的同學們不斷進步，前程似錦！

論文致謝語9

在本次論文設計過程中，感謝我的學校，給了我學習的機會，在學習中，老師從選題指導、論文框架到細節修改，都給予了細致的指導，提出了很多寶貴的意見與建議，老師以其嚴謹求實的治學態度、高度的敬業精神、兢兢業業、孜孜以求的工作作風和大膽創新的進取精神對我產生重要影響。他淵博的知識、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。這篇論文是在老師的精心指導和大力支持下才完成的.

感謝所有授我以業的老師，沒有這些年知識的積淀，我沒有這么大的動力和信心完成這篇論文。感恩之余，誠懇地請各位老師對我的論文多加批評指正，使我及時完善論文的不足之處。

謹以此致謝最后，我要向百忙之中抽時間對本文進行審閱的各位老師表示衷心的感謝。

論文致謝語10

時間飛逝，大學的學習生活很快就要過去，在這三年的學習生活中，收獲了很多，而這些成績的取得是和一直關心幫助我的人分不開的。

本論文是在導師的指導下完成的，從論文準備工作開始到至今，經過幾個月的反復修改，我的論文已經接近尾聲。我要特別感謝我的指導老師肖萍萍老師的悉心指導。在我撰寫論文的過程中，一直得到導師肖萍萍的悉心指導，肖老師傾注了大量的心血和汗水，無論是在論文的選題、總體設計構思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，導師都給出了富有建設性的啟發和建議。尤其是在最終定稿的時候，導師多次給予指導使得本論文更加的流暢，內容更加完善。正是在肖萍萍老師悉心細致的教誨和無私的幫助下，本文的研究工作得以順利完成。在此，謹向尊敬的導師表示衷心的感謝，祝福您身體健康、工作順利！

在論文的寫作過程中，我遇到了很多困難，很多難題自己一個人都沒有辦法解決。正是由于得到了許多學長的寶貴建議，以及同學室友的幫助和支持，我才能克服一個一個的`困難和疑惑，順利的完成本論文。從你們身上，我學會了如何學習，如何工作，如何做人。

我要感謝我的父母及家人，沒有人比你們更愛我，你們對我的關愛讓我深深感受到了生活的美好，謝謝你們一直以來給予我的理解、鼓勵和支持，你們是我不斷取得進步的永恒動力。

最后，還要對所有給予本論文工作以關心和幫助的人們以及在百忙中抽出時間對本文進行評審并提出寶貴意見的各位專家表示衷心地感謝！

論文致謝語11

十分感激xxx教師、xxx教師在我大學的最終學習階段——畢業設計階段給自我的指導，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導和無私的幫忙。為了指導我們的畢業論文，她們放棄了自我的休息時間，她們的這種無私奉獻的敬業精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感激所有任課教師和所有同學在這四年來給自我的指導和幫忙，是他們教會了我專業知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的提高，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的教師培養出越來越多的優秀人才，桃李滿天下!

經過這一階段的努力，我的畢業論文《xxxxxxxxxxxxxxx》最終完成了，這意味著大學生活即將結束。在大學階段，我在學習上和思想上都受益匪淺，這除了自身的努力外，與各位教師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的。

在本論文的寫作過程中，我的導師xxx教師傾注了很多的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關，循循善誘，在此我表示衷心感激。同時我還要感激在我學習期間給我極大關心和支持的各位教師以及關心我的同學和朋友。

畢業論文暫告收尾，這也意味著我在XXX大學的四年的學習生活既將結束?；厥准韧?，自我一生最寶貴的時光能于這樣的學校之中，能在眾多學富五車、才華橫溢的教師們的熏陶下度過，實是榮幸之極。在這四年的時間里，我在學習上和思想上都受益匪淺。這除了自身努力外，與各位教師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的

論文的寫作是枯燥艱辛而又富有挑戰的。XXXX是理論界一向探討的熱門話題，教師的諄諄誘導、同學的出謀劃策及家長的支持鼓勵，是我堅持完成論文的動力源泉。在此，我異常要感激我的.導師xxx教師。從論文的選題、文獻的采集、框架的設計、結構的布局到最終的論文定稿，從資料到格式，從標題到標點，她都費盡心血。沒有xxx教師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒有我論文的順利完成。

感激XXXX系的各位同學，與他們的交流使我受益頗多。最終要感激我的家人以及我的朋友們對我的理解、支持、鼓勵和幫忙，正是因為有了他們，我所做的一切才更有意義;也正是因為有了他們，我才有了追求提高的勇氣和信心。

時間的倉促及自身專業水平的不足，整篇論文肯定存在尚未發現的缺點和錯誤。懇請閱讀此篇論文的教師、同學，多予指正，不勝感激!

論文致謝語12

轉眼間，兩年半的研究生學習即將結束，這也意味著漫長而快樂的學生時代告一段落。七年的安財歲月，有太多美好的記憶，難以忘懷！在這里，我要對給予我教誨的每一位老師以及伴我共同成長的同窗說聲謝謝！如今，承載著親人和朋友的期盼，我滿懷信心即將踏上新的征程。

本文能夠順利完成，最應該感謝我的導師程昔武教授。程老師對本文在選題、構思、撰寫、修改到最終定稿等方面都給予我極大地幫助，提出了許多有益的意見。程老師知識淵博、治學嚴謹，具有儒者風范。在學業上，程老師對自己要求十分嚴格，其淵博的知識和敏捷的思維以及嚴格的治學態度對我影響頗深，讓我從做學問中更加明白做人的道理；在生活中，程老師為人謙遜、平易近人，受到大家一致認同。師從程老師是我的榮幸，我會銘記程老師的教誨，并在以后的工作中踐行。

感謝研究生期間給我授課的每一位老師，你們的諄諄教導與無私奉獻讓我如沐春風，一生受用不盡。我會銘記你們的教導，傳承你們高貴的思想品格！

感謝所有給過我幫助的同窗好友，感謝在酷夏一起奮斗的'室友，論文撰寫中的苦樂，感謝有你們與我分享。

感謝我的父母，感謝你們長期以來對我無微不至的關愛和不求回報的付出。父母的愛是我積極向上的精神支柱，你們在我最迷茫、最困難的時候，為我指明方向，給予我克服困難的勇氣和力量。你們用堅實的臂彎為我撐起一片藍天，而今，我將會用我日益豐滿的羽翼為您們遮風擋雨！

最后，感謝諸位評審老師能抽出時間來參與我論文的答辯及評審，論文還存在很多不足之處，懇請各位提出寶貴意見。我感激不盡，謝謝各位。

論文致謝語13

光陰似箭，白駒過隙。轉眼間四年大學本科生活即將結束，陪伴我走入象牙塔的筆記本依然伴著我，忠實地書寫全部情緒。從仙桃到武漢，從武漢到北京，從北京到杭州，在我最開心的時候，它記錄了絢爛的幸福與快樂;在我孤獨彷徨的時候，它是唯一的伙伴，用沉默安撫絕望的靈魂?，F在，行將畢業，成了校園老人的我依然坐在這個老伙計面前敲敲打打，將浮躁擊碎，將煩惱碾成一枚枚靈動的小字。

回首這幾年，似乎傷感并不明顯。身邊來來去去的不再是親密的室友，換了同事和領導。在這里沒有人訴說要離開校園的傷感，四面八方充斥流程化公事化的執行。傷感…潛流在心底，靜靜蟄伏。畢業，一個人置身小屋中，頓時如復活般全部蘇醒了痛楚與艱辛。離開學校再沒有人中午來敲門問我去不去吃飯，再沒有人與我反坐在板凳上大聲閑聊放肆大笑，再沒有人幽幽地問句“吃什么好呢?”，再沒有人背著重重的書包和我一起上課實習變態逗趣，再沒有人陪我隨時去吃火鍋到撐然后照個神經的大頭貼，再沒有人總是興高采烈叫我霞子跟我去買水果，再沒人嗲嗲地叫我霞姐姐……她們的聲音在時空里混雜漸漸遠去了……

可憐天下父母心，這些年來，真的非常感謝爸爸媽媽的默默支持關心。雖然他們總是不在身邊，也很少管我，但是每當遇到挫折或小有成績，總是有他們在。

身在杭州時總是思念北京的大街小巷和武漢的美味小吃。非常感謝陳盼學長和張平學長對我的照顧和指點，雖然錯失了新浪，還是非常感謝在新浪的經歷對我的.熏陶。論文的開題是在新浪的工作中得到的靈感，雖然沒有親手去做新浪微博客的工作，也算是把這個課題按照原來的思路完成了，小有欣慰。

四年中歷次備考，都過得還算順暢。唯一一次熬夜復習貢獻給了《概率論與數理統計》，還要感謝劉琴給我的習題和答案，感謝出題的老師超綱導致一些題目大家都不會，于是我也渾水摸魚地混了了七十幾。在計算機雙學位畢設焦頭爛額的時候，符輝和王楠給了我巨大的幫助，真如雪中送碳。感謝符輝同學爽快又耐心地幫我修改代碼，感謝王楠的幫助。當我被“陶天下，贏校園”校園活動的工作淹沒的時候，同學在作業代碼完成部分給了我最大的幫助，還要感謝他們在我成長中的一些點滴陪伴，那些都將成為校園美好的回憶。

感謝xx寢室的室友帶給我輕松的生活氛圍;感謝大姐大陪我吃火鍋;感謝a同學和B同學跟我在北京瞎逛;感謝海燕陪我一起去北京找工作教我PS;感謝我親愛的老友們總是陪我到處瘋在難過的時候安慰我，一直陪伴我折騰;感謝雪琴總是聽我話撈;感謝周錦增和羅西對我工作上的巨大幫助;感謝孫薈小瑛給我很多家的溫暖;感謝全哥葉挺曉露的照顧。

感謝陳xx老師和鮑鮑為我們創造的實習機會;感謝范龍老師的悉心指導和敦促;感謝所有關心我的人……

論文致謝語14

致謝

至此，畢業設計任務也將落下帷幕。在為期3個多月的畢業設計過程中，我的學習能力得到了很大的提升。

1.在研究中較多的借鑒國內外的成果。因此，我閱讀了許多中英文文獻，并縱向的查閱了很多相關的論文以及說明文檔。通過本次畢業設計的鍛煉，我從查閱資料的能力、閱讀英文文獻的能力到對科學理論的理解能力、獨立做出假設并解決求證的能力都有了質的飛躍。

2.通過編程和仿真過程，我對QuartusII軟件有了更加深入的理解，編程能力有了很大的提升。在今后的研究工作中，它將成為我的得力幫手，也為我將來學習VHDL等編程語言奠定了堅實的基礎。

3.感知上，畢業設計帶給我一次從不懂到懂、從懂到創新的過程，這是異常珍貴的經驗。 本次畢業設計的收獲不僅僅是對本課題的一個入門性的研究，更為我未來從事工作奠定了堅實的基礎。因為這次畢業設計，我也對未來的研究充滿了信心。

本次畢業設計的整個過程由肖萍萍老師負責管理和指導。肖萍萍老師認真負責的`態度和嚴謹務實的作風給了我很大的鼓舞，并從對待學術的態度以及為人處事等許多方面給了我很多有益的影響，讓我時刻保持正確的態度對待這次畢業設計，并獲得了成果。在此表示由衷的感謝。

由衷感謝研究生陳江龍，每每在我困惑的時候他給我以關鍵的點撥，讓我茅塞頓開，使我的研究得以繼續向縱深發展。

感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。

感謝我的家人以及我的朋友們對我的理解、支持、鼓勵和幫助，正是因為有了他們，我所做的一切才更有意義;也正是因為有了他們，我才有了追求進步的勇氣和信心。

感謝學校和學院對畢業設計的安排。正因為有這樣的機會，使我得以整合知識，創新運用，并極大的提升了自己的專業能力和綜合素質。

論文致謝語15

在本論文即將完成之際，謹此向我的導師XX教授致以衷心的感激和崇高的敬意！本論文的工作是在李教師的悉心指導下完成的。李教師以他敏銳的洞察力、淵博的知識、嚴謹的治學態度、精益求精的工作作風和對科學的獻身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺，并將成為我終身獻身科學和獻身事業的動力。

在這四年里，導師不僅僅為我創造了優越的科研和學習環境，使專業上，同時在思想上、人生態度和意志品質方面給予了諄諄教誨，這些教益必將激勵著我在今后的人生道路上奮勇向前。

真誠感激教研室的XX博士和師兄XX碩士，他們不僅僅在學術上給我指引，并且在生活上予以幫忙，從他們身上我學到很多知識。

由衷感激我的室友同學，他們開創性的研究拓展了我的學術視野，無數次的.爭論和探討使我的研究工作有了長足的進展。

衷心的感激我的父母和其他親朋好友對我的關心、支持和理解，沒有他們對我的關心、鼓勵和支持，我無法完成此刻的碩士學業。

最終，感激以往教育和幫忙過我的所有教師。衷心地感激為評閱本論文而付出寶貴時間和辛勤勞動的專家和教授們！