第一篇：第二單元教學計劃—看雜技—表內乘法(一)
第二單元教學計劃
教學內容:1—5的乘法口訣；口訣的應用。教材的編排特點：
1、素材的選取富有童趣。
教材以“看雜技”為主要線索，展現了“自行車表演”、“晃板與頂碗表演”等學生喜聞樂見的情景，能吸引學生投入到有趣的學習中。
2、口訣的設計與編排遵循兒童的認知規律。
本單元口訣的編排很有特色，主要體現在口訣句數的編排上。由于傳統的“小九九”2、3、4的乘法口訣句數太少，不利于學生探索口訣的編排規律。而“大九九”則句數太多，對于剛剛接觸乘法口訣的學生來說，記憶起來有困難。所以本單元采取折中的方法，把大九九和小九九的優點結合起來編排。同時，把5的乘法口訣作為學習口訣的開始，便于學生發現規律，掌握口訣的編制方法。這是乘法口訣教學的一個創新。
3、以兒歌作為編制口訣的載體，降低了口訣編制的難度。
以瑯瑯上口的兒歌作為編制口訣的載體是本單元乘法口訣編寫的又一特點。兒歌是低年級學生接觸最多而且最喜歡的語言表達形式，具有簡短精練、朗朗上口等特點。本冊乘法口訣部分的編寫思路就是將累加所得的數編成兒歌，然后將兒歌進一步簡化編成乘法口訣，讓學生經歷輕松愉快的口訣編制過程，同時實現學科之間的整合。教學目標：
1、在具體情境中，學習1—5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。
2、會用口訣解決乘法問題，在探索口訣記憶方法的過程中，形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的應用意識，體會數學與生活的聯系。教學重點：5的乘法口訣。教學難點：
3、4的乘法口訣。學與教建議：
1、口訣的編制要建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。
2、注意加強直觀教學。
3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣。
4、理解先編兒歌再編口訣的編寫意圖，充分發揮兒歌在編制口訣中的作用。
5、評價方式要多樣。教學課時數：5課時
二、看雜技
———表內乘法
（一）信息窗1——觀看自行車表演
教學目標：
1、在已有的知識經驗的基礎上探索編制5的乘法口訣的方法，并初步學會利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
2、經歷在實際情景中提出問題、解決問題的過程，發展應用的意識。
3、培養探索精神和創新意識。教學重點、難點
利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。教具準備
多媒體課件 教學時間 2課時 教學過程：
一、導入新課：
同學們喜歡看雜技表演嗎？今天老師就帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演（出示課件）。你們都看到了什么？你能提出數學問題嗎？
二、講授新課：
活動一
咱們編首兒歌來找答案吧。
１輛小車２個輪，上面共有５個人；２輛小車４個輪，上面共有１０個人；３輛小車（）個輪，上面共有（）個人??你能接著往下編嗎？（小組合作填寫沒有編完的兒歌。）
師：誰能說說你是怎么想的嗎？（根據學生的回答板書乘法算式）學生獨立試編乘法口訣。
師：為了計算方便，人們總結了乘法口訣。
師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？ 學生在小組中交流自己編的口訣，組長記錄。請小組到臺上交流成果。
１×５＝５
一五得五 ２×５＝１０
二五一十 ３×５＝１５
三五十五 ４×５＝２０
四五二十 ５×５＝２５
五五二十五 學生交流發現的規律。
（交流后宜采用多種有趣的活動形式讓學生掌握口訣，如：二人對口令，小組開火車，男女生對抗賽等。讓學生在理解口訣意義的基礎上進行記憶，逐步提高熟練程度。）
活動二：
應用５的乘法口訣可以解決很多問題。讓我們回到雜技表演現場，看看你能用５的乘法口訣解決哪些問題？
小組合作邊提出問題邊解決，組長記錄問題和算式。學生可能會發現下面幾個問題： １、一共轉動著多少塊紅方巾？ ２、一共有多少個車輪？ ３、一共亮著多少個燈籠？??
師；在我們生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學過的乘法口訣來解決？ 學生自由發言。（注意感受數學與生活的聯系。）活動三：
這節課你有什么收獲？讓多位學生表達自己的感受。教學反思：
1、由于剛開始接觸乘法，有個別好同學能夠背下口訣，但是對乘法的意義不理解，因而學起來有難度。
2、講解的過程一定要放慢速度，多做練習題。
信息窗2——觀看頂碗表演
教學目標：
4、在已有的知識經驗的基礎上探索編制3的乘法口訣的方法，并初步學會利用3的乘法口訣解決簡單的實際問題。
5、經歷在實際情景中提出問題、解決問題的過程，發展應用的意識。
6、培養探索精神和創新意識。教學重點、難點
培養學生的創新意識，增強解決實際問題的能力。教學用具 多媒體課件 教學時間 1課時 教學過程：
一、導入新課：
同學們這么喜歡看雜技表演，今天老師就繼續帶大家去欣賞一場頂碗的雜技表演（出示課件）。你們都看到了什么？你能提出數學問題嗎？
二、講授新課：
活動一
咱們編首兒歌來找答案吧。
1個小丑3個球，4個小碗頂在頭；2個小丑6個球，8個小碗頂在頭；3個小丑9個球，12個小碗頂在頭；??你能接著往下編嗎？（小組合作填寫沒有編完的兒歌。）
師：誰能說說你是怎么想的嗎？（根據學生的回答板書乘法算式）學生獨立試編乘法口訣。
師：為了計算方便，人們總結了乘法口訣。
師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？ 學生在小組中交流自己編的口訣組長記錄。請小組到臺上交流成果。
1×3＝3
一三得三 2×3＝6
二三得六 3×3＝9
三三得九 1×4＝4
一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=12 三四十二 4×4＝16
四四十六 學生交流發現的規律。活動二：
應用3的乘法口訣可以解決很多問題。讓我們回到雜技表演現場，看看你能用3的乘法口訣解決哪些問題？
小組合作邊提出問題邊解決，組長記錄問題和算式。學生可能會發現下面幾個問題：
1、演晃板的有多少人？
2、一共有多少個紅燈籠？
3、一共亮著多少個綠燈籠？??
師；在我們生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學過的乘法口訣來解決？ 學生自由發言。注意感受數學與生活的聯系。
（活動三：采用多種有趣的活動形式讓學生掌握口訣，如：二人對口令，小組開火車，男女生對抗賽等。讓學生在理解口訣意義的基礎上進行記憶，逐步提高熟練程度。）活動四：
這節課你有什么收獲？讓多位學生表達自己的感受。教學反思：
大部分同學已經能夠背出3、4的口訣。在掌握了2和5的口訣的基礎上，也能靈活運用口訣來做題。
第二篇：第二單元__看雜技---表內乘法(一)教案。。
第二單元教學計劃
方秀娟
教學內容:1—5的乘法口訣；口訣的應用。教材的編排特點：
1、素材的選取富有童趣。
教材以“看雜技”為主要線索，展現了“自行車表演”、“晃板與頂碗表演”等學生喜聞樂見的情景，能吸引學生投入到有趣的學習中。
2、口訣的設計與編排遵循兒童的認知規律。
本單元口訣的編排很有特色，主要體現在口訣句數的編排上。由于傳統的“小九九”2、3、4的乘法口訣句數太少，不利于學生探索口訣的編排規律。而“大九九”則句數太多，對于剛剛接觸乘法口訣的學生來說，記憶起來有困難。所以本單元采取折中的方法，把大九九和小九九的優點結合起來編排。同時，把5的乘法口訣作為學習口訣的開始，便于學生發現規律，掌握口訣的編制方法。這是乘法口訣教學的一個創新。
3、以兒歌作為編制口訣的載體，降低了口訣編制的難度。
以瑯瑯上口的兒歌作為編制口訣的載體是本單元乘法口訣編寫的又一特點。兒歌是低年級學生接觸最多而且最喜歡的語言表達形式，具有簡短精練、朗朗上口等特點。本冊乘法口訣部分的編寫思路就是將累加所得的數編成兒歌，然后將兒歌進一步簡化編成乘法口訣，讓學生經歷輕松愉快的口訣編制過程，同時實現學科之間的整合。教學目標：
1、在具體情境中，學習1—5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。
2、會用口訣解決乘法問題，在探索口訣記憶方法的過程中，形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的應用意識，體會數學與生活的聯系。教學重點：5的乘法口訣。教學難點：
3、4的乘法口訣。學與教建議：
1、口訣的編制要建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。
2、注意加強直觀教學。
3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣。
4、理解先編兒歌再編口訣的編寫意圖，充分發揮兒歌在編制口訣中的作用。
第二單元 看雜技---表內乘法
（一）第1課時 觀看自行車表演---1、2、5的乘法口訣
方秀娟
課型：新授課。
教學目標：
1、經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法 了解乘法口訣的產生，2、通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。教學重點、難點、：
教學重點：通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。
教學難點: 經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產生。
教具、學具：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：
一、創設情境，提出問題
1、同學們，藝術節到了，同學們紛紛展示自己的本領。你們看，她們現在正在表演的節目是——車技。看圖，你發現了什么？
引導學生說：每輛車上有5個人，每輛車上有2個輪。
2、同學們觀察得很具體。有一個小朋友，看了這個節目特別高興，他不但發現了咱們發現的這些，還根據這些編了一個順口溜，就在咱們書的右下角，咱們一起來讀一讀。
一輛小車2個輪，上面共有5個人，兩輛小車4個輪，上面共有10個人。
3、你能接著往下說嗎？
對能接著往下說的學生給予肯定，不能，也不做強求。
4、想知道這個順口溜是怎么編出來的，怎樣接著編嗎？（激趣）通過咱們今天的學習，你也能會編順口溜了，同學們想學嗎？
二、自主學習，小組探究
1、擺一擺
用你手里的小圓片來表示車輪，用小棒來表示車上的人。先表示出一輛車的車輪和人的數量。學生擺，教師巡視。
根據你剛才擺的，你能來說說一輛車有幾個輪子幾個人嗎？ 引導學生按照順口溜的方式說一說。板書：一輛小車2個輪，上面共有5個人 1 2 5
2、現在咱們再來看看兩輛車上有幾個輪子幾個人。
A在你剛才擺好學具的旁邊，用同樣的方式再表示一輛車。B現在你擺了幾輛車了？
C 那么兩輛車上有____個輪，上面共有____個人？
你是怎么知道的？（讓學生看著擺的學具說加強直關認識理解）2 2+2=4 5+5=10 板書 兩輛車上____個輪，上面共有____個人 2+2=4 5+5=10
3、你能用同樣的方式先擺一擺，再說一說3輛車上有____個輪，上面共有____個人？
學生獨立完成，教師巡視。指生答，并說說自己思考的過程。
板書：3輛車上有____個輪，上面共有____個人 3 2+2+2=6 5+5+5=15
4、用同樣的方法完成書上其他部分。學生操作，教師巡視。
5、指生答：你是怎樣完成的？ 指生板演。
板書：4輛車上有____個輪，上面共有____個人
2+2+2+2=8 5+5+5+5=20 5輛車上有____個輪，上面共有____個人 2+2+2+2+2=10 5+5+5+5+5=25 咱們把兒歌整理一下吧！試著自己整理一下，整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。
這些加法算式我們可以用乘法來表示。
1、一輛小車上有五個人，就是1個5，那么可以用乘法算式1×5=5來表示。
指生說各部分的含義。
為了便于記憶，我們給他編了一個乘法口訣，就是一五得五。
2、你能用乘法算式表示2輛小車上的人嗎？ 指生答 2×5=10 那么我們也可以給它編一個乘法口訣，就是二五_____
3、在你的作業本上自己表示三輛小車的人數，并且給它編一個口訣。
4、學生獨立完成四輛小車、五輛小車的乘法算式和口訣。指生答。
剛才我們編制了兒歌，我們借助兒歌來編了5的乘法口訣，用口訣計算乘法更方便。
師生合作，共同總結5的乘法口訣。進行相關記憶。
剛才我們編制了5的乘法口訣，現在我們就用我們所學到的知識來解決實際問題吧！看誰最有辦法！
一共轉動著多少塊紅方巾？誰來解決？用哪一句口訣來幫助計算的？
你還能提出其他的問題嗎？
三、鞏固練習
自己完成書13頁2的乘法口訣。
四、小結。
同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？
板書設計：1輛小車2個輪，上面共有5個人 1 2 5 2輛車上__個輪，上面共有__個人 2 2+2=4 5+5=10 3輛車上__個輪，上面共有__個人 3 2+2+2=6 5+5+5=15 教學反思：這節課中，學生剛開始學習口訣，我在教學過程中采用了多種有趣的活動形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解口訣的意義，在此基礎上進行記憶，取得了良好的學習效果。
第2課時 2-5的乘法口訣練習。
方秀娟
課型：練習課。
教學目標：
1.進一步體會乘法的意義，熟練掌握2和5的乘法口訣。2.運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題。教學重點：
2和5的乘法口訣的應用。教學難點：2和5的乘法口訣的應用。教具：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：
一、背誦2和5的乘法口訣。
⑴集體背誦。⑵指名背誦。⑶對口令。
二、做自主練習中的習題。1、2、把口訣填完整。
3、看口訣說算式。
4、乘法的計算。5、8 解決實際問題。先讓學生讀懂題意，然后說說怎樣列式，怎樣計算。
6、比較大小。
7、估一估，數一數，算一算，一共用了多少朵花？ 體會算法多樣化。
三、全課總結。
同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？
四、布置作業。提前預習下一課。板書設計：乘法口訣練習
教學反思：在這節練習課中，我采用了同桌合作，小組討論交流，交換學具的個數等形式，反復進行練習，使學生進一步理解了乘法算式的意義。
第3課時 觀看頂碗表演---3.4的乘法口訣
方秀娟
課型：新授課。
教學目標：
1.經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產生。
2.通過實踐熟悉、掌握3和4的乘法口訣。教學重點：通過實踐熟悉、掌握3和4的乘法口訣。
教學難點: 經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解3和4乘法口訣的產生過程。教學方法：談話法，講授法，練習法。教具：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：
一、創設情景，提出問題。
1、談話引入。
藝術節的表演越來越精彩了。小丑頭頂小碗，手扔彩球，每個小丑頭頂多少個小碗？手里有幾個小球？
有一位小朋友又編了一個順口溜，一個小丑3個球，4個小碗頂在頭；兩個小丑6個球，8個小碗頂在頭。你能接著說下去嗎？
二、自主學習，小組探究。
1、擺一擺
用你手里的小圓片來表示小球，用小棒來表示小碗。先表示出一個小丑頭上頂的小碗的數量和手里扔的小球的數量。學生擺，教師巡視。
根據你剛才擺的，你能來說說沒個小丑頭上有幾個小碗，手里扔著幾個小球嗎？
引導學生按照順口溜的方式說一說。
2、現在咱們再來看看兩個小丑幾個小碗幾個球。
A在你剛才擺好學具的旁邊，用同樣的方式再表示一個小丑。B現在你擺了幾個小丑了？
C 那么兩個小丑____個球，____個小碗頂在頭？
你是怎么知道的？學生回答時老師板書加法算式 2 3+3=6 4+4=8
3、你能用同樣的方式先擺一擺，再說一說3個小丑____個球，____個小碗頂在頭？
學生獨立完成，教師巡視。
指生答，并說說自己思考的過程。
4、用同樣的方法完成書上其他部分。
學生操作，教師巡視。讓學生在擺的同時理解相同 加數連加的過程，為引導學生列出乘法算式做準備
5、指生答：你是怎樣完成的？
指生板演。
這些加法算式我們可以用乘法來表示。
1、一個小丑3個球，就是1個3，那么可以用乘法算式1×3=3來表示。
指生說各部分的含義。
為了便于記憶，我們給他編了一個乘法口訣，就是一三得三。
2、你能用乘法算式表示2個小丑手里的球嗎？
指生答 2×3=6 那么我們也可以給它編一個乘法口訣，就是二三_____
三、抽象概括，總結提升
讓個別學生到黑板上板演其他由幾個算式編出的口訣 全班齊讀算式和口訣。
四、鞏固應用，拓展提高
1、你能把學過的口訣說個你的同位聽一聽嗎？
2、看口訣，說算式
自己完成書17頁2的乘法口訣。
3、自己完成自主練習
五、小結。
同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？ 板書設計：板書設計：
1個小丑3個球，___個小碗頂在頭 1 3 4 2個小丑6個球，___個小碗頂在頭 2 3+3=6 4+4=8 3個小丑9個球，___個小碗頂在頭 3 3+3+3=9 4+4+4=12 ?? ??
教后反思：在這節課的教學中，我承接了信息窗1的情境圖，引出繼續看雜技的話題，引導學生充分了解情境圖中的信息，讓后讓學生提出有關的數學問題，展開自主編制口訣的活動。
第4課時 綜合練習
方秀娟
課型：練習課。
教學目標：
1.在具體情境中，鞏固1～５的乘法口訣，進一步理解乘法的意義
2、能夠運用口訣進行乘法計算，并能解決簡單實際問題。
3、能夠運用口訣解決乘法問題，培養初步的應用意識，體會數學與生活的聯系。在合作、交流解決問題的過程中，體驗解決問題的愉悅。
教學重點：在經歷１～５的乘法口訣的編制及探索、尋找口訣記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
教學難點：尋找口訣記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。教學方法：談話法，講授法，練習法。教學時間：一課時。
教具：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：
一、問題回顧
這個單元我們學習了有關于1～５的乘法口訣，并用這些知識解決了很多的實際生活問題。這節課，我們就來做一些綜合練習。
二、分層練習，鞏固提高
1、兔媽媽給小兔子買耳環，看看小兔子，你發現了什么？兔媽媽一共要買多少個小耳環呀？請你把相應的算式填出來。
2、請你把答案填上，并且想一想，怎樣可以做得又對又快，和同學交流一下。
3、這些加減法的計算你還會嗎？自己獨立做一做。（比一比看誰做的又快又對）
4、你能看著口訣寫出算式嗎？再說幾個乘法口訣考考你的同位。
5、小明遇到了一個難題，這里有一張寫字臺，請你仔細觀察后，想一想，5張寫字臺，有多少個抽屜？多少扇門？多少條腿？你能不能試著編個小兒歌接著說下去呢？
6、請你找一找圖中的規律，然后算一算，涂一涂。
三、拓展練習，發展新知
1、今天是周末，紅紅的爸爸、媽媽約了同事一起去旅游，請你思考一下，他們租這輛車行嗎？在小組中說明你的理由。
2、小猴子給我們帶來了一道智力題，要把木料鋸成4段，需要鋸幾次？如果是5段呢？10段呢？你發現了什么規律？（老師拿一張紙條當木料“鋸”給學生看讓學生有直觀的認識）
四、小結。
這節課你都學會了什么？
教后反思：在這節課的教學過程中，我讓學生充分利用小組合作交流的學習方法，自己獨立思考解答問題，提出疑義。學生能夠在解決問題的過程中發現規律，這樣效果很好。
第5課 時 我學會了嗎
方秀娟
教學內容：青島版小學數學二年級上冊第22頁
課型：練習課。
教學目標：
1、能將所學的乘法口訣運用到生活實踐中，解決實際問題。能夠運用口訣解決乘法問題，培養初步的應用意識，體會數學與生活的聯系。
2、在合作、交流解決問題的過程中，體驗解決問題的愉悅。教學重點：能夠根據得數想口訣，也能夠根據口決列算式，可以由算式想到乘法口訣。
教學難點：運用所學的乘法口訣解決實際問題。教具：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：
一、復習導入。
亮亮要幫奶奶找藥，他可是個聰明的孩子，他發現了很多有趣的數學問題，讓我們一起來解決它們吧！
學生完成問題的解決。學生還能提出問題，讓他們根據各自提出的問題列式
二、鞏固練習。學生完成基礎訓練
三、小結。
同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？
四、布置作業。提前預習下一課。
教后反思：在完成了課本的這項練習以后，我讓學生運用本單元所學的知識解決實際問題，引導學生自編一個故事，講給同學聽，進一步鞏固了所學知識的運用。
第二單元測試課（2-6的乘法口訣）方秀娟
一、填空題
1．看圖寫出兩個乘法算式并寫出口訣．
（1）△ △ △ △ △
________________
△ △ △ △ △
________________
△ △ △ △ △ 口訣________________
（2）☆ ☆ ☆
________________
☆ ☆ ☆
________________
☆ ☆ ☆
________________
☆ ☆ ☆ 口訣 ________________
（3）
2．看圖，先寫加法算式，再寫乘法算式．
（1）△△△ △△△ △△△
加法算式： ______________________
乘法算式：______________________
（2）
加法算式：______________________
乘法算式：______________________
（3）
加法算式：______________________
乘法算式：______________________
（4）○○○ ○○○
加法算式：______________________
乘法算式：______________________
3．列式計算．
（1）5個3連加是多少？
加法：_________________________
乘法：_________________________
（2）4乘6，積是多少？
_________________________
（3）3和2相乘，積是多少？
________________________
（4）一個因數是2，另一個因數是6，積是多少？
_________________________
4．（1）
（2）
（3）
5．填寫口訣．
（1）5×（）＝15→口訣是（）
（2）2×（）＝12→口訣是（）
（3）3×（）＝12→口訣是（）
（4）（）×6＝24→口訣是（）
（5）（）×4＝16→口訣是（）
（6）（）×3＝9→口訣是（）
6．在（）里填上適當的數．
（1）2×（）＝12（2）2×（）＝10
（3）4×（）＝8（4）（）×4＝16
（5）（）× 6＝24（6）（）×（）＝9
（7）5×（）＝20（8）（）×6＝30
（9）3×（）＝18（10）3 ×（）＝15
8．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．
（1）2×5○5＋2
（2）5＋4○5×4
（3）34＋2○64
（4）4＋3○90－78
（5）2×4○3×2
（6）4×3○90－78
（7）6－6○0
（8）6×6○6＋6
（9）3×4（）2×6（10）7＋2○10－2
9．在□中填上“＋”、“－”或“×”號．
（1）6□5＝30
（2）3□2＝6
（3）6□5＝11
（4）4□3＝12
（5）6□5＝1
（6）5□3＝2
（7）6□4＝24
（8）3□6＝18
10．在○里填上“＋”“－”或“×”．
（1）3○1＝3（2）6○3＝18
（3）2○2＝0（4）6○4＝10
（5）3○3＝9（6）5○0＝5
（7）5○4＝20（8）6○2＝4
（9）2○4＝6（10）4○4＝16
二、判斷題
1．在正確答案的（）里畫“√”．
（1）和是8的算式：
4×2
6＋2
2＋6
2×4
4＋4
（）
（）
（）
（）
（）
（2）積是4的算式：
2＋2
2×2
1＋3
1×4
（）
（）
（）
（）
（3）一個因數是3的算式：
3×5
4＋3
2×3
5－3
4×3
（）
（）
（）
（）
（）
（4）一個因數是5的算式：
5×2
2×5
6×5
5×3
5×4
（）
（）
（）
（）
（）
2．觀察下面算式，可以改成乘法算式的畫“√”，不能改的在上畫“×”．
（1）3＋3＋3___________
（2）4＋4＋4___________
（3）5＋5＋5＋6___________
（4）2×2×2___________
（5）2＋2＋2＋3___________
（6）6＋6＋6＋6___________
三、應用題
1．①買3杯圣代多少元？
__________________________________-
②買4包薯條多少元？
__________________________________-
③買5個派多少元？
__________________________________-
④買一個圣代和一包薯條、一個派共多少元？
__________________________________-
2．二年級有3個班參加跳繩比賽，每個班選6個人參加，一共選多少人？
3．做一件上衣要5個扣子，做4件同樣的上衣要多少個扣子？
4．有6個同學看卡通漫畫，每個同學看2本，一共看了多少本？
5．小紅每天折5只紙鶴，折了5天，一共折了多少只紙鶴？
6．同學們去公園劃船，每條船上坐4人，3條船上坐多少人？
7．一根繩子，剪掉32米，還剩28米，這根繩子長多少米？
8．每個同學種2盆花，5個同學種多少盆花？
9．一只小花貓有4條腿，6只小花貓共有多少條腿？
10．小蘭買3塊橡皮，每塊橡皮3角錢，小蘭一共花了多少錢？媽媽給他1元錢，應剩下多少錢？
第三篇：看雜技——《表內乘法一》教案
看雜技——《表內乘法一》教案
一、學習目標：
1、利用兒歌編制5的乘法口訣
2、在具體情境中，學會5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。
二、教學重難點：理解每句口訣的實際意義，掌握編制5的口訣的方法，發現5的乘法口訣的規律。注意引導學生發現數據的特征，給學生自己探索乘法口訣的時間和空間。
三、教學過程
課前預習：這幅圖呈現的是一位老師與兩個小朋友觀看雜技表演――騎自行車的情景。主信息是5輛車，每輛車上5個人，其中每人手中轉著2塊紅方巾。先讓學生找圖中的數學信息，并提出數學問題，引出對5和2的乘法口訣的探索。
一、導入新課 師：同學們喜歡看雜技表演嗎？今天老師就帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演（出示課件：伴隨音樂出示課本主題圖），你都看到了什么？你能提出什么數學問題？
二、新授
師：咱們編首兒歌來找答案吧。
1輛小車2個輪，上面共有5個人；2輛小車4個輪，上面共有10個人；3輛小車（）個輪，上面共有（）個人…… 你能接著往下編嗎？
小組合作填寫沒編完的兒歌。師：誰能說說你是怎么想的？（根據學生回答板書乘法算式）
師：為了計算更方便，人們總結出了乘法口訣，比如，第一句一輛小車5個人，我可以用乘法口訣一五得五來概括。你能根據兒歌或者乘法算式試著往下編嗎？
師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？
師：哪個小組愿意來交流一下你們組的成果？學生交流發現的規律。（設計意圖:交流后宜采用多種有趣的活動形式讓學生掌握口訣，如：二人對口令，小組開火車，男女生對抗賽等。讓學生在理解口訣意義的基礎上進行記憶，逐步提高熟練程度。）學生獨立觀察。
全班交流后學生可能會有以下幾種回答：
1、相鄰的兩句口訣之間相差5。2、5的乘法口訣的得數個位上的數字都是0和5。
3、有5句，前一個因數分別是1、2、3、4、5，后一個因數都是5。
三、知識應用
師：應用2和5的乘法口訣可以解決很多問題，讓我們回到雜技表演現場看看你能用5的乘法口訣解決哪些問題？ 師：哪個小組愿意來交流一下你們組發現的問題？
1、一共轉動著多少塊紅方巾？
2、一共有多少個車輪？
3、一共亮著多少個燈籠？…… 全班交流。學生自由發言。
師：在我們的生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學的乘法口訣來解決？
第一關：算得數寫口訣
1×5=（）口訣:()3×5=（）口訣:()2×5=（）口訣:()5×4=（）口訣:()5×5=（）口訣:()第二關：看圖列算式 加法算式： 乘法算式：
第三關：你會算嗎？ 第四關：你行我也行
選擇你最喜歡的一句乘法口訣編一道應用題，請其他同學幫助解答。
四、課堂檢測
1、完成下面的乘法口訣
一五得（）（）二十五 三五（）
四五（）（）一十
2、根據口訣寫算式
三五十五 二五一十
（）（）（）()
3、解決問題
每個杯子3元、王老師買了5個杯子需要多少元？
五、總結
這一節課你有什么收獲？你還有什么問題？
六、課后作業
尋找生活中可以用5的乘法口訣來解決的問題
三、教學反思 讓學生在具體情境中，經歷編制口訣的過程，學會利用5的口訣解決簡單的實際問題
第四篇：第四單元 表內乘法(一)
第四單元、表內乘法
（一）1、乘法的初步認識
第一課時
教學內容：教材第46～47頁。教學目標：
知識點：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
能力點：培養學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。德育點：經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。教學重點：理解乘法的含義。
教學難點：能把加法算式改寫成乘法算式。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：實物圖、小棒。教學過程：
一、創設情境：
1、出示口算題，學生與教師比賽，引出乘法簡便。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+??+4 15個
2、揭示課題：乘法的初步認識。問：你在哪見過乘法？ 3、3×2＝6中間是什么？怎樣讀？ 問：這節課你還想學什么？
二、自主探究：
1、觀察能改寫成乘法算式的加法算式的特點。（口算題）小組討論：什么樣的加法能用乘法計算？ 判斷下面的算式能否用乘法計算： 6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2
2、自己嘗試把加法算式改寫成乘法算式。5+5+5 學生匯報，學情預測：5×5 3×5 5×3 5×5×5 師：這么多乘法算式，哪一個對？聽老師怎樣說。求幾個相同加數的和，怎樣改寫成乘法算式。例如：5+5+5（1）看，相同加數是幾。5（2）數，有幾個相同加數。3個5（3）乘，把相同加數和它的個數相乘。（關鍵）3×5或5×3 問：3是什么？5是什么？
有錯的同學改正。閉眼回憶改寫的方法。3、5+5+5問：相同加數是幾？有幾個5？（板書：5×3或3×5）3+3 問：相同加數是幾？有幾個3？（板書：3×2或2×3）學生獨立改寫：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+??+4 問：相同加數是幾，有幾個？ 15個
仿照老師的寫一個加法算式。問：幾個幾？改寫成乘法算式。
4、出示一幅圖。每行4朵花，共三行，一共有幾朵花？ 用乘法算式表示：4×3或3×4 橫著看：3個4 3×4或4×3 豎著看：4個3 4×3或3×4 問：看法不一樣，乘法算式怎樣？
師：3×4既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加。師：中間的乘號是由300年前英國的數學家歐德萊發明的。
5、回憶，本節課學了哪些知識。說學會了哪些知識？
三、拓展運用：
1、判斷能否用乘法計算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100個5相加 2+2+2+2 7+8+10 a+a+a+a+a+a
2、看圖列出乘法算式。
× 或 ×
× 或 ×
3、連一連。
5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2
2×5 3×3 3×4 3×5 4×5
4、回家找一找生活中還有哪有乘法。
5、開放題：6+6+6+5寫一個含乘法算式的式子。答案可以是： 6×3+5 6×4—1 5×4+3
教學反思：在教學中，我首先出示信息窗口2的情景圖來創設情境，吸引學生的注意力，激發學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數相同的情況在我們生活中處處都有。在具體的教學情境中，通過列連加算式，再引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發生、發展、形成的過程。參與“相同加數”、“相同加數的個數”、“幾個幾”、“乘法算式”等數學知識的“再創造”，發展學生的數學思維。
第二課時
教學內容：教材第48頁。教學目標：
知識點：使學生知道乘法算式的各部分名稱，進一步了解同數相加和乘法的關系，體會乘法的意義。
能力點：培養學生分析、比較、綜合、概括等初步的邏輯思維能力。德育點：培養學生養成探索、思考的好習慣。教學重點：知道乘法算式的各部分名稱。
教學難點：看圖列乘法算式，體會乘法的意義。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：實物圖片。教學過程：
一、創設情境：
游戲：
1、用花擺出4個2或2個4，說出相同加數是什么，有幾個相同加數；列出一個加法算式和兩個乘法算式。
2、自由擺，擺成幾個幾，列算式。匯報：擺成幾個幾，相同加數是什么，有幾個相同加數，乘法算式是?。
二、自主探究：
1、出示一幅由5個氣球的圖，說明是1個5，再陸續擺出兩幅同樣的圖，并且先后問現在是幾個5？一共有幾個氣球？該怎樣計算？學生嘗試做。5 + 5 + 5 ＝ 15 5 × 3 ＝ 15 或 3 × 5 ＝ 15 乘數 乘數 積
2、說出下面乘法算式的名稱
5×6＝30 4×2＝8 6×3＝18
3、出示例3圖，讓學生看明白圖意，列式計算。比較哪一種方法簡便。
三、拓展運用：
1、做“做一做”，先看圖再寫算式。
2、列算式。3個8相加，和是多少。
一個因數是8，另一個因數是3，積是多少？
3、做第4題。讓學生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個幾只？再按要求填數。
4、開放題：一堆蛋糕，上面的規格：3×4 怎樣裝？
蛋糕：30克×12枚 說意思，再說說怎么包裝。
教學反思：由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。在課堂上結合具體活動情景，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，加深體會乘法運算的意義，掌握簡潔算式各部分的名稱。
第三課時
教學內容：教材第49頁。教學目標：
知識點：
1、使學生結合具體情景理解相同加數求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。
2、能看圖寫出乘法算式。
能力點：培養學生觀察、操作、比較、歸納的能力。
德育點：感受到數學與生活的密切聯系，體會到生活中處處有數學，培養學生的學習興趣。教學重點：使學生結合具體情景理解相同加數求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。教學難點：能看圖寫出乘法算式。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：主題圖。教學過程：
一、創設情境：
師：小朋友們，你們去過游樂場嗎？（出示主題圖）這是什么地方？你最愛玩什么項目？ 仔細觀察，你都看到些什么？
二、自主探究：
1、摩天輪上每個吊箱有幾個人？有幾個吊箱？一共有幾個人？ 學生小組討論：如何列式？為什么？
2、你還能提出什么問題？小組合作，邊提問題邊解決，組長記錄。
3、小組匯報：
4、自己用小棒擺你想擺的圖案。再照課本45頁的圖擺，算一算你用了幾根小棒？ 匯報：我擺的是什么？用了幾根小棒？
5、你發現了什么？
三、拓展運用：
1、出示4個花瓶，每個花瓶有3朵花。
每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。
用加法算： 用乘法算：
2、擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。
用加法算： 用乘法算： 3、5乘6 寫作：（）×（），6乘5 寫作：（）×（）
4、出示4盤蘋果，每盤3個。求一共有幾個？ 求一共有幾個蘋果，是（）個（）相加。乘法算式是：
5、把加法算式改寫成乘法算式。
6+6+6+6＝（）×（）5+5+5＝（）×（）2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（）×（）
6、一個因數是7，另一個因數是5，積是多少？ 5個2相加是幾？ 3和4相乘是幾？
7、開放題：用12根小棒，擺出2個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？擺出3個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？擺出4個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？擺出6個一樣的圖形，你能擺出什么圖形來？
教學反思：通過多種形式的練習使學生結合具體情景理解相同加數求和的算式可以用乘法計算，加深體會乘法的意義。能看圖寫出乘法算式。2、2～6的乘法口訣
第一課時 教學內容：教材第52頁。教學目標：
知識點：
1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。
2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。
能力點：通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習能力。德育點：培養學生好的習慣和與人合作的意識。
教學重點：經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。
教學難點：熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：小棒、卡片。教學過程：
一、創設情境：
師：我們每天做幾次眼保健操？（2次）。那一個星期一共要做多少次眼保健操呢？學生回答，并說明理由。
通過討論，我們知道乘法算式中的積就是幾個相同的數連加的和，如果我們每次算乘法時都要把乘法變成加法，求出和來寫到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來就會又對又快。板書：乘法口訣
二、自主探究：
1、請學生用小棒5根擺一把小傘。
2、數一數本組同學擺小傘一共用了多少根小棒。請數的快的學生說說，怎樣數的？ 強調：一把小傘用5根小棒。熟的時候可以5個5個數。
3、填寫5連續加5，每次加得的結果。+5 +5 +5 +5 5（）（）（）（）
4、編5的乘法口訣。
（1）擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）
因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書）為了今后計算方便，我們可以根據1×5＝5 或5×1＝5編成一句口訣：一五得五
（2）擺兩把小傘用幾根小棒？問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？ 根據學生回答，板書：2×5＝10 5×2＝10 這表示什么意思？（2個5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五，得數是10，直接說成一十，編成口訣就是 “二五一十”。（3）擺3把小傘用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫？ 試編出口訣。
（4）小組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并編出口訣。交流，完成板書。5、5的乘法口訣有什么規律？熟記5的乘法口訣。
三、拓展運用：
1、游戲：由“一五”開始，按順序伸手說口訣。同學合作。
一邊說：一五得五，一邊伸出一只手；
一邊說：二五一十，一邊伸出兩只手；
一邊說：三五十五，一邊伸出三只手：??
2、做“做一做”。
先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少？
3、答對正確答案，往前跳。0 5 ？ ？ ？ ？
4、對口令：
一五（）（）（）（）一十 四五（）（）
三五（）（）（）（）二十五 二五（）（）
先師生對，再生生對。
5、豬媽媽找孩子。
小豬身上寫算式，媽媽身上寫口訣。
6、小猴送信。
小房子上寫5、10、15、20、25號，小猴的信上寫1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－
5、4×5的算式。
問學生用的哪句口訣？
7、開放題：出示鐘面，問：分針走1大格代表幾分鐘，2大格，能用5的乘法口訣嗎？撥分針，說幾分鐘。
拓展：分針指向6、7?時，你能編出口訣嗎？
教學反思：編口訣是這節課的重點，我先讓學生說說意圖，然后采用先扶后放的教學方法讓學生編口訣，通過乘法的意義理解口訣的意思，在這整個環節中，我很相信學生的能力，學生能解決的就讓學生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。
第二課時
教學內容：教材第52～53頁。教學目標：
知識點：使學生熟記5的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。能力點：培養學生的計算能力和應用能力。德育點：養成認真審題的好習慣。
教學重點：使學生熟記5的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。教學難點：用乘法口訣熟練地進行計算。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：口算卡片。教學過程：
一、基本練習：
1、背出5的乘法口訣。
2、對口令： 一五（）（）（）（）一十 四五（）（）
三五（）（）（）（）二十五 二五（）（）
3、聽口訣寫算式。
4、計算并說口訣。
5×
5
二、拓展練習：
1、比一比。填上“<”、“>”、“＝”。
5×2 10 5×5 20 4×5 16 3×5 17 5×1 1 2×5 9
2、連一連。
5×3 15 17－7 14－9 10 5×1 5×5 20 4×5 30－13+3 25 33+2－10 2×5 5 5+5+5
3、列式計算：
（1）每個盤中有5個杯子，3個盤中共有幾個杯子？4個、5個呢？（2）53頁第8題。
先弄清畫面的內容，說一說畫面上提供了什么信息，題目要求解決什么問題。讓學生通過觀察和表述，初步體會怎樣提出用乘法計算的問題和怎樣解決用乘法計算的問題。獨立完成。
4、開放題：每個人有2只手，每只手有5個手指，4個人共有幾個手指？
第三課時
教學內容：教材第54頁。教學目標：
知識點：
1、使學生知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步認識2、3、4的乘法口訣。
2、初步學會計算4以內的兩個數相乘。
能力點：會解決簡單的用乘法計算的問題，培養學生解決問題的能力。德育點： 培養學生解決生活問題的意識和能力。教學重點：學會計算4以內的兩個數相乘。教學難點：學會計算4以內的兩個數相乘。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：卡片、掛圖。教學過程：
一、創設情境：
春天來了，各種植物都發出了新芽，同學們種的向日葵在同學們的精心照料下發芽了，我們現在就去看看好嗎？
二、自主探究：
1、學習2的乘法口訣。
出示主題圖，觀察：你發現了什么？
一棵幼苗上有兩片葉子，表示幾個2？用乘法怎樣計算？你能編出口訣嗎？ 兩棵幼苗有幾個子葉？用乘法算式怎樣表示？你能編出口訣嗎？ 齊讀口訣，記憶口訣。
2、學習3的乘法口訣。
過了一段時間，同學們又去看向日葵，他們長高了。看一看一行有幾棵向日葵，應該用幾個幾表示？怎樣列乘法算式？怎樣編口訣？
2行向日葵有幾棵？3行呢？小組合作編出3的乘法口訣。
3、用四根小棒依次擺成幾個正方形，自己對照圖形寫出乘法算式，編寫出4的乘法口訣。把書上的算式和口訣補充完整。
4、引導學生根據“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。
三、拓展運用：
1、對口令，記口訣。
2、一一（）（）（）（）得四 一（）得三
（）（）得六 三三（）（）二四（）（）
四四（）（）（）（）十二 一一（）（）
3、聽口訣寫算式。
三四十二、一一得一、二三的六、三三得九、一二得二 二四得八、一四得四、二二得四、四四十六、一三得三
4、計算，說出用的什么口訣？
3×4 2×3 1×1 4×4 2×4 3×4
5、開放題：兩只青蛙一共有幾只眼睛？有幾條腿？
教學反思：學生在學過2-5的乘法口訣基礎上，對于此類題大多學生都會。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數學教學中也相當重要。
第四課時
教學內容：教材第56頁。教學目標：
知識點：
1、使學生使學生熟記乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。能力點：培養學生的計算能力和應用能力。德育點：養成認真審題的好習慣。
教學重點：培養學生的計算能力和應用能力。教學難點：培養學生的應用能力。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：教學課件 教學過程：
一、創設情境：
秋天到了，小熊的實驗田豐收了，從畫面上你看到了什么？
二、自主探究：
根據畫面，你能想出哪些與數學有關的問題？ 學情預測：
1、一共有幾株玉米？問：怎樣列式？
2、三只青蛙共有幾只眼睛？問：怎樣列式？
3、還剩幾個玉米棒子？
問題1和2學生口答，問題3，小組合作交流。學情預測：
1、3×3+2＝11 2、4×3－1＝11 3、4×2+3＝11 4、3+3+3+2＝11 5、3+3+3+3－1＝11 讓學生說一說自己是怎么想的。觀察算式，說說自己的算法。
3×3+2先算什么？在圖中求得是什么？?? 師：你們能為這樣的算式起個名字嗎？
總結：這就是我們今天學習的乘加乘減，它是先算乘法，再算加減法。它可以用來解決生活中的問題。我們在解決生活中的問題時，要多觀察、多思考，找出自己喜歡而且簡便的方法。
三、拓展運用：
1、做“做一做”第1題。
森林里的動物們開聯歡會時，小猴子帶來一些禮物，請大家仔細觀察圖，這些桃子一共有多少個呢？你能列出算式嗎？
4×3+2 3×4+2 5×3－1 3×5－1 2、4×3+4＝ 2×3－3 4×4－4 5×3+
2學生計算，說計算方法，第1、3題還有什么方法？
3、實際操作：用學具展開想象擺出自己喜歡的圖案，用乘加乘減的算式算出你一共用了多少個學具？
4、生活中有沒有這樣的問題，可以用乘加乘減解決。
第五課時
教學內容：教材第58頁。教學目標：
知識點：
1、通過練習使學生進一步掌握乘加乘減的計算方法。
2、能運用數學知識解決實際問題。能力點：培養學生解決問題的能力。
德育點：養成認真計算、認真檢查的好習慣。教學重點：進一步掌握乘加乘減的計算方法。教學難點：能運用數學知識解決實際問題。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：實物圖片、口算卡片。教學過程：
一、基本練習：
1、背口訣，對口令。
三三（）（）二四（）（）二三（）（）四四（）（）三五（）（）二二（）（）一四（）（）三四（）（）四五（）（）
2、算一算，說口訣。4×1 2×3 3×3 4×2 1×3 5×4 3×5 4×3 5×1 5×5 4×4－2 4×5－4 3×4+2 5×3－3 2×4+4
3、看圖列式。
4、列式。
（1）3乘4得多少？（2）4個5連加的和是多少？（3）兩個因數都是3，積是多少？（4）5乘3再加上6得多少？
二、拓展練習：
1、在圓圈里填上“+”、“－”、“×”。2 1＝2 3 2＝6 4 2＝8 2 2＝4 3 3＝6 4 4＝8 3 3＝0 3 3＝9 3 5＝15 5 2＝3 5 2＝10 3 5＝8
2、下圖中共有幾個梨？在正確算式后面打。
（1）3+3+3+1（2）3×2+1（3）3×3+1（4）3×4－1（5）3×4－2
3、每人折4只紙鶴，曉東、天天、真真、花花、李明一共折幾只紙鶴？
4、每人跳三次，4個人一共跳幾次？
5、開放題：小車5元，娃娃3元，魔方2元，手槍4元。
（1）3輛小汽車多少元？
（2）4個娃娃多少元？
（3）你還能提出用乘法計算的問題嗎？
教學反思：2.3.4的乘法口訣是在學生已經學習了５的乘法口訣的基礎上進行教學的，因此學生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節課創設情境教學，學生興趣高，學習的效果好。在情境中學生能在老師的引導下得出有關的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。但有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現形式也顯得過于單一，在設計時可放得更開一些。
第五篇：表內乘法(一)
中心校青年教師教學設計大賽
教學設計寫作體例
（請勿修改格式）【標題】
人教版二年級上冊數學第四單元《表內乘法
（一）》的教學設計。【署名】 【正文】
一、設計理念
根據新課程標準中的三維教學目標設計理念，培養學生運用所學知識解決實際問題的要求，本教學設計采用對比的方式，編排了數據相同、問題相同，但條件不同的兩個問題，鼓勵學生用畫圖、語言敘述等不同的方式表征問題結構，在理解題意的基礎上，根據四則運算的意義選擇算法，使學生在實際應用中進一步領會四則運算的意義，積累解決問題的經驗和策略，逐步形成分析問題、解決問題的能力。
二、教材分析
1．理解四則運算的意義是選擇合理的方法解決問題的前提。學生是否理解四則運算的意義，要看他們能否用不同的表達方式和數學模型來表明對數學概念的理解，這些表達方式可以是數學符號、圖形、以及口頭語言。有學者通過教學及研究，將學生的表達方式劃分為三個層次---實物及圖形的表達方式、數學表達、特殊表達，并指出實物及圖形表達方式是每個學生必須掌握的基本知識。
2．本課內容運用所學乘法解決實際問題在本單元學習中占有非常重要的地位，根據學習產生于生產勞動的需要理念，所有的學習都應歸于生活的需要，解決實際生活問題的需要。本課的學習能使學生經歷實際問題與運算意義進行聯系的過程，達到根據四則運算的意義選擇算法的目的，最終提高學生解決問題的能力。
三、學情分析
1．基于二年級學生對乘法的初步認識，思維還停留在連加法的基礎上。2．學生難以理解題目所要表達的實際意義，不能運用畫圖、語言描述等方式解決問題。
3．學生在學習中可能采用直觀法對題目所給出條件進行解答。
四、教學目標
用具體、明確、可操作的行為語言描述本課的教學目標，目標的設置與陳述要從學生的角度出發。
1.知識與能力：使學生進一步熟悉解決問題的一般步驟，能根據四則運算的意義，選擇合適的運算解決實際問題，提高分析、解決問題的能力。2.過程與方法：經歷比一比、畫一畫、說一說等數學活動，獲得用畫圖、語言描述等方式表征數學問題的方法。
3.情感態度與價值觀：感受將實際問題抽象為數學問題的過程，建立與運算意義之間的聯系，體會解決問題過程中的樂趣。
五、重點難點
教學重點：根據四則運算的意義解決問題。
教學難點：利用畫圖、語言描述等方式表征數學問題。
六、教學策略與手段
本課教學采用直觀教學法、引導教學法、學生自主嘗試法等教學策略，課堂中采用集體討論法，分小組探究法等學習手段。
七、課前準備 課件、練習紙
八、教學過程
（一）借助直觀圖形表征算式，鞏固運算意義
教師：你能用畫圖表示下面算式的含義嗎？ X 3 5 + 2 教師組織全班交流學生的作品，并讓學生說說自己是怎樣想的。
（二）多種方式表征問題，選擇合適的運算解決問題 1.明確條件和問題，初步感知兩道題的不同
教師出示示例7中的第一個問題：（1）有4排桌子，每排5張，一共多少張？
教師出示示例7的第二個問題：（2）有兩排桌子，一排5張，另一排4張，一共多少張？
教師：比較這兩道題，說一說他們有什么相同點？
學生：兩道題都是說的桌子的事，問題都是求一共有多少張，兩道題的條件中都有4和5.2.自主嘗試，解決問題
教師：怎樣列式計算？請你把它寫出來，并和你的同桌交流一下自己的想法。教師隨著學生的回答板書如下（1）5X4=20（張）(2)5+4=9(張)3.表征數量關系，溝通實際問題與運算意義的聯系（1）鼓勵學生用多種方式表征數量關系。
教師：這兩道題中都有4和5，為什么解答方法不同呢？ 教師：你能用擺學具或畫圖等方式說明你是怎樣想的嗎？（2）展示學生的作品，溝通直觀圖與實際問題的聯系。（3）溝通直觀圖與運算意義的聯系
教師：第一題和第二題中，同學們畫圖的形狀、大小不同，表示的意義一樣嗎？這些圖表示的意義是什么？
（4）從直觀到抽象，用語言表征數量之間的關系，明確運算意義。4.回顧反思，落實檢驗的內容和步驟（1）組織學生討論檢驗的內容和步驟。（2）教師和學生按上述內容進行檢驗。(三）鞏固聯系 1.完成練習十四第1題 2.完成練習十四第2題
（四）課堂總結
教師：同學們，在今天這節課上我們解決了生活中的一些問題。現在請大家想一想，我們在解決問題時是按怎樣的步驟進行的？在解決問題時需要注意什么？你有什么好方法？
教師根據學生的回答，對解決問題的步驟、分析數量關系的方法、檢驗的方法進行簡單的小結。
九、板書設計
十、作業設計
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