第一篇：我要的是葫蘆教案

14．我要的是葫蘆

勝利東小學(xué) 徐子涵

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學(xué)的重點(diǎn)。2．了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀 課前準(zhǔn)備：

放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。課時(shí)安排：二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師：看，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，（出示葫蘆圖）它是——（生答）葫蘆。

2、誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼，親切地叫它一聲。葫蘆的蘆單個(gè)讀第二聲，放在詞語(yǔ)中讀輕聲。師范讀。生跟讀。誰(shuí)還愿意起來(lái)親切的叫叫它的名字啊？

3、今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事（課件出示課題）— 14 我要的是葫蘆。

4、齊聲讀課題，同學(xué)們讀了課題你想到了哪些問(wèn)題？

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、同學(xué)們這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，我們趕快打開課本去讀一讀課文吧，出示溫馨提示：①、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②、想想課文寫了一件什么事。（課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了什么事？

3、看到同學(xué)們回答問(wèn)題這么積極，課文中的生字寶寶們也來(lái)了，我們一起來(lái)看看吧，指名讀生字、詞語(yǔ)，齊讀生字詞語(yǔ)。4|、全班交流記字方法。

5、寫字

6、讀詞語(yǔ)

三、課文

1、同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀了課文，這篇課文共有幾個(gè)自然段？好，我現(xiàn)在找四名同學(xué)起來(lái)分自然段讀讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們?cè)谧x的時(shí)候有沒有添字掉字錯(cuò)字的地方。好，開始。

2、同學(xué)們只是讀了幾遍就能把課文讀的這么熟練，老師真實(shí)太佩服同學(xué)們了。接下來(lái)我們就來(lái)看看故事中的葫蘆，同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看出這兩幅圖有什么不一樣？

3、生回答：（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。（同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。一眼就看出了它們的不同。）

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

四、朗讀感悟

1、聽老師讀第一自然，同學(xué)們找找第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？

3、看來(lái)這棵小葫蘆長(zhǎng)得還不錯(cuò)。你覺得哪些詞寫得好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆長(zhǎng)得真是太美了。所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆美美的讀出來(lái)呢？(嗯，老師聽出了小葫蘆的美，誰(shuí)能試試讀得比她更美更漂亮呢？)（真是太美了，讓人一聽就喜歡上它。）

5、聽著你們讀的這么美，老師啊有一個(gè)小問(wèn)題想請(qǐng)教同學(xué)們，課文中“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”為什么用“掛”不用“結(jié)”呢？誰(shuí)來(lái)幫老師解答一下。（說(shuō)的真完整，老師這下明白了，真是多么可愛的小葫蘆啊！所以呀那個(gè)人每天都要去看幾次呢！）

6、美的東西，誰(shuí)都愿意每天都看到，讓咱們一起美美的讀讀第一自然段吧！

7、聽到同學(xué)們讀的這么美，真希望小葫蘆能一直美下去，可是，這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下？（你讀書讀的真仔細(xì)）讓咱們一起讀一下最后一個(gè)自然段。同學(xué)們看，小葫蘆最后變成了這個(gè)樣子，真的是好可惜呀！誰(shuí)能帶著惋惜的語(yǔ)氣讀讀這個(gè)自然段呢？（老師聽了真的是感到好心疼啊！）

8、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？接下來(lái)小組合作學(xué)習(xí)第2、3自然段。先看一下自學(xué)要求。

9、誰(shuí)起來(lái)回答一下，造成小葫蘆都變黃、掉落的原因是什么？ 生答：蚜蟲、鄰居勸他，他不聽。師：是什么樣的蟲子有如此大的本領(lǐng)呢！我們一起先來(lái)了解一下蚜蟲吧！

10、真的是好厲害的蚜蟲啊，老師看了都感到害怕，可是這種葫蘆的人，他看到蚜蟲心里是怎樣想的呢？(出示句子)他要表達(dá)的意思是蟲子可怕還是不可怕呢？（生答，不可怕）那么，我們把這感嘆句變成肯定句，把嘆號(hào)變成句號(hào)，換了種說(shuō)法。（出示第二個(gè)句子）你們能不能也試著把這個(gè)句子意思不變，換種說(shuō)法試試呢？（生答）

11、那種葫蘆的人啊根本沒把這么厲害的蚜蟲放在心上，他看見葉子上的蚜蟲還說(shuō)了些什么？（出示句子）大家想，什么是“盯”呀，請(qǐng)你用動(dòng)作表演一下。（用動(dòng)作演示來(lái)理解關(guān)鍵詞）從這個(gè)“盯”字，你知道了什么？（說(shuō)明這個(gè)人眼里只有小葫蘆，沒有葉子）（你理解的非常到位）

12、這里還有個(gè)詞語(yǔ)，“自言自語(yǔ)”是什么意思？（相信你讀書一定讀的非常多，我們大家都要向他學(xué)習(xí)）。那么誰(shuí)起來(lái)自己對(duì)自己說(shuō)說(shuō)這句話？（快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！誰(shuí)能讀的再著急點(diǎn)？····聽出你的著急了，誰(shuí)還想試試？···嗯，看來(lái)你真的很著急，好盼望葫蘆能快點(diǎn)長(zhǎng)的比南瓜都大啊！）

13、咱們光顧著高興了，忘記他葫蘆上還有好多——蚜蟲，如果是你看到他葫蘆上生了很多蚜蟲，你會(huì)怎么做呢？（你真是一個(gè)熱心的孩子）是啊！這種葫蘆的鄰居也是這么做的。（出示鄰居說(shuō)的話）咱們一起來(lái)讀讀！從這句話里你覺得鄰居的心情是怎樣的？（著急）(是啊，眼看蚜蟲越來(lái)越多，鄰居是看在眼里，急在心里。)誰(shuí)起來(lái)學(xué)著鄰居的樣子，讀讀這句話？（嗯，聽出你的擔(dān)心了。

看來(lái)你是又擔(dān)心又著急啊）可是種葫蘆的人聽著鄰居著急的勸說(shuō)，他有什么樣的反映呢？（出示）（奇怪）孩子們，他為什么感到奇怪？（那個(gè)人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。）（你讀課文讀的真仔細(xì)）

14、接下來(lái)咱們分角色讀讀。（讀得真棒，我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來(lái)到我們課堂上了呢。）

我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說(shuō)的話，男生讀種葫蘆的人說(shuō)的話。

15、同學(xué)們說(shuō)，如果葉子上的蚜蟲不治，那人能得到葫蘆嗎？（不能）為什么？（因?yàn)槿~子是來(lái)給葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)的）孩子你懂得真多啊！

16、葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過(guò)太陽(yáng)公公的幫助，制造出營(yíng)養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長(zhǎng)大。那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)的變黃，都落了！孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？

17、他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會(huì)怎么樣？（難過(guò)，傷心，失望，后悔）（是啊，世上可沒有賣后悔藥的，我們大家可不要向他學(xué)習(xí)哦！）

六、課堂擴(kuò)展

好了，這篇課文學(xué)完了，這節(jié)課，我們學(xué)到了很多知識(shí)。同學(xué)們課下想一想如果第二年，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，又長(zhǎng)了蟲子，這時(shí)他會(huì)怎樣做？請(qǐng)孩子們編一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！

教后反思：

現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個(gè)別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語(yǔ)文能力。另外“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”還強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，組織學(xué)生通過(guò)自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

二、仔細(xì)觀察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？這樣學(xué)生說(shuō)話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再?gòu)膱D到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，教學(xué)中采用角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受？”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言，思維也得到了發(fā)展。

四、教學(xué)不足以及今后努力的方向

1．教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺得做得還不夠好。這一點(diǎn)，我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，另外，在聽課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。2．教學(xué)語(yǔ)言的再精煉。我覺得在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的指向性要更明確些；語(yǔ)言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。

最后，我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”

第二篇：我要是校長(zhǎng)助理

我要是校長(zhǎng)助理

各位領(lǐng)導(dǎo)下午好：

我是20班于勝旭，我首先要感謝學(xué)校舉辦這次活動(dòng)，這次活動(dòng)不僅鍛煉了我們，也磨煉了我們的意志，感謝校領(lǐng)導(dǎo)，也感謝各位老師在百忙之中給我們點(diǎn)評(píng)。

我感覺我校有二處特色，一是我校自由民主，二是校領(lǐng)導(dǎo)和老師站在學(xué)生的角度要求自己。

首先如果我是校長(zhǎng)助理，我想建議校長(zhǎng)增加學(xué)生背基礎(chǔ)知識(shí)分量。我認(rèn)為光做題不夠深刻，增加分量會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深刻度，而且在背的過(guò)程中知識(shí)也在對(duì)我們進(jìn)行潛移默化，悄悄的提升我們的整體素質(zhì)。

其次，我想向建議校長(zhǎng)建立一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)學(xué)生選老師選擇班主任的平臺(tái)，將各科老師、班主任的照片簡(jiǎn)歷，由各班級(jí)的代表進(jìn)行選擇，對(duì)于有眾多代表都選擇的老師、班主任可以開展競(jìng)爭(zhēng)的方法，我認(rèn)為這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高老師的綜合實(shí)力。

然后，我想向校長(zhǎng)建議明確規(guī)章制度。例如各種考試、明確出來(lái)，貼在每個(gè)班級(jí)的墻上，讓學(xué)生知道什麼時(shí)候考試，壓力出動(dòng)力。

最后我希望用 “今日我以金華為榮，明日金華以我為榮”為我校的名片，讓更多的人知道金華，了解金華。

謝謝各位老師。我的演講完畢。謝謝！

第三篇：我要得是葫蘆教案

《我要得是葫蘆》

上課教師：張忠蘭

一、教學(xué)目標(biāo)

1、寫好并能認(rèn)讀本課生字字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事 都要注意事物之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事 都要注意事物之間的聯(lián)系。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題。

1、師：看，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，（出示葫蘆圖）它是——（生答）葫蘆。

2、誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼，親切地叫它一聲。葫蘆的蘆單個(gè)讀第二聲，放在詞語(yǔ)中讀輕聲。3.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

4.看葫蘆圖片，用自己的語(yǔ)言贊美葫蘆從而引入新課。4.讀課題

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)茂盛。

（1）、自由朗讀課文的第一自然段。邊讀邊用“——”勾畫出葫蘆長(zhǎng)勢(shì)的內(nèi)容句子。

（2）、師貼版畫，激發(fā)學(xué)生有感情地讀好“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上，長(zhǎng)滿了綠葉。開出了幾朵雪白的小花。”感悟葫蘆藤的茂盛。

（提示學(xué)生葉子的好處：葉子能幫助葫蘆呼吸，提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，讓葫蘆結(jié)出又大又多的葫蘆。）

（3）、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用贊美的語(yǔ)氣讀。

過(guò)渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？

2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。

（1）、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。）

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的 多媒體出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！

師：我們覺得種葫蘆的人到底是怕長(zhǎng)蟲子還是不怕長(zhǎng)蟲子？ 生：不怕

師：那咱們給他換種說(shuō)法表達(dá)出來(lái)意思不變就是：有幾只蟲子不用怕。生齊讀兩個(gè)句子。

2、(師邊說(shuō)邊出示相關(guān)圖片、文字)難怪種葫蘆的人：

生齊讀：只盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。（知道朗讀鄰居說(shuō)的話。）

2、鄰居誠(chéng)懇地、著急地勸告他，他怎么也聽不進(jìn)去，因?yàn)樗J(rèn)為： 出示句子：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。“指導(dǎo)朗讀。

3、請(qǐng)你們仿照“有幾只蟲子怕什么”的說(shuō)法可以改為“有幾只蟲子不用怕”，把這個(gè)句子也換一個(gè)說(shuō)法但意思不變。自己練習(xí)換個(gè)說(shuō)法。（葉子上的蟲不用治）生齊讀兩個(gè)句子。

4、分角色朗讀。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

種葫蘆的人這樣固執(zhí)，這樣不聽勸告，因?yàn)樗X得種葫蘆的目的是要收獲葫蘆，與葉子沒有關(guān)系，到底葉子有什么作用呢？

葉子長(zhǎng)得多，葫蘆才結(jié)得多，長(zhǎng)得大。老師前面已經(jīng)告訴大家了：葉子是幫助葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)的。如果葉子被蟲吃了，就不能供應(yīng)營(yíng)養(yǎng)給葫蘆了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。）

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示相關(guān)圖片，快說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（葉子變黃了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，葉子上有好多好多的蚜蟲。）

2、這時(shí)候你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。（惋惜，難過(guò)、失落）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）

3、揭示主題：葉子與葫蘆有著密切的聯(lián)系，其實(shí)，任何事物之間都存在著密切聯(lián)系，五、拓展延伸。

后來(lái)，種葫蘆的人總結(jié)了這次失敗的教訓(xùn)，來(lái)年他又種下了一棵葫蘆，根據(jù)你的想像，讀文填空：

出示短文：第二年,那個(gè)人又種下了一棵葫蘆,過(guò)了些日子，()的葫蘆藤上又長(zhǎng)滿了()色的葉子，開出了幾朵()的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)()的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。他知道（）和（）之間有著密切的聯(lián)系。于是他趕快（），消滅了蚜蟲，小葫蘆一天天長(zhǎng)大了，賽過(guò)了（）。

六、結(jié)束全文

小朋友們，今天咱們就用一首兒歌來(lái)總結(jié)這篇課文。請(qǐng)看： 葫蘆藤牽葫蘆架，花開花落葫蘆掛！

葉生蟲子營(yíng)養(yǎng)差，環(huán)保治蟲人人夸，葫蘆賽過(guò)大南瓜呀

賽過(guò)大南瓜！

第四篇：葫蘆教案

14.我要的是葫蘆（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

石燕橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃敏

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)激趣，鞏固所學(xué)生字及詞語(yǔ)。

2、采用勾畫重點(diǎn)詞句的方式結(jié)合多種形式的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生的誦讀能力。

3、培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)難點(diǎn): 知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了14課的生字詞，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看課文到底講了一件什么事。

1、齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“葫蘆”的“蘆”讀輕聲。（你們見過(guò)葫蘆嗎？）簡(jiǎn)筆畫：

2、今天我們就先來(lái)聽聽這個(gè)故事，聽的時(shí)候請(qǐng)注意生字詞的讀音。（放錄音聽范讀）

3、師問(wèn)：你們想在大屏幕上看到這棵葫蘆嗎？

4、鞏固詞語(yǔ)。（游戲：詞語(yǔ)闖關(guān)）抽學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，一生讀正確后，其他學(xué)生齊讀共同闖關(guān)，進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。②ppt:(帶生字的詞語(yǔ))過(guò)渡：恭喜大家闖關(guān)成功！

二、學(xué)習(xí)第一自然段 ③PPt:(第一幅圖)

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（請(qǐng)看這棵葫蘆，它的藤、葉、花、果實(shí)是怎樣的？）

2、書上第幾自然段寫的這幅圖？

3、齊讀第一自然段，初步感知作者是怎樣寫的。

4、用波浪線劃出寫葫蘆長(zhǎng)得好的句子。讓學(xué)生用喜歡的符號(hào)標(biāo)出“細(xì)長(zhǎng)的、雪白的”兩個(gè)詞語(yǔ)，并讓學(xué)生練習(xí)搭配其它的詞語(yǔ)。

5、指導(dǎo)朗讀，抽學(xué)生讀本句話，突出“細(xì)長(zhǎng)的、雪白的”

6、引導(dǎo)學(xué)習(xí)感嘆號(hào)：看著這些小葫蘆，不由地發(fā)出贊嘆：“多么可愛的小葫蘆哇！”擴(kuò)詞練習(xí)“可愛的”④ppt（過(guò)渡：從你們的朗讀中我覺得大家都很喜歡這些小葫蘆，那個(gè)種葫蘆的人喜歡嗎？）

7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一話，突出“每天、幾次”。⑤ppt

8、師生合作朗讀本段：（師導(dǎo)讀第一句，生讀后面幾句。）

三、學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：葫蘆長(zhǎng)得那么好，那個(gè)種葫蘆的人一定收獲了許多葫蘆。板書：葫蘆 落了 ⑥ppt：（書上第二幅圖）

1、讓學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)說(shuō)看見了什么。（綠綠的葉怎樣了？可愛的葫蘆又怎樣了？）

2、問(wèn)：文中第幾然段寫的這幅圖。

3、抽學(xué)生讀。

4、說(shuō)說(shuō)這些葫蘆為什么會(huì)落？板書：葉子 長(zhǎng)蟲

5、要想弄明白，還得請(qǐng)人們當(dāng)小小偵探員，去二、三自然段找找原因。（據(jù)學(xué)生回答引入第二、三自然）（讓學(xué)生自由讀這兩個(gè)段落）四：學(xué)習(xí)第二自然段

1、當(dāng)種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲是怎么想怎么說(shuō)的？

2、⑧PPT：（有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不用怕。）指導(dǎo)朗讀，對(duì)比出不同的語(yǔ)氣。感嘆句帶著滿不在乎的語(yǔ)氣。

3、指導(dǎo)勾畫，理解“自言自語(yǔ)”。⑨ppt

4、指導(dǎo)朗讀最后一句話。（懷著期盼的心情，帶著喜愛的語(yǔ)氣。）

5、抽學(xué)生角色朗讀第二自然段，（集體讀敘述部分，一生讀那個(gè)人說(shuō)的話。）五：學(xué)習(xí)第三自然段

1、鄰居是怎樣勸他的？

2、指導(dǎo)朗讀鄰居的話。（帶著急的語(yǔ)氣）理解“盯”長(zhǎng)時(shí)間地看。

3、那個(gè)人是怎樣回答的？ 9 PPT：（帶對(duì)話的圖）對(duì)比理解：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。（師對(duì)比讀，生理解）

4、指導(dǎo)分角色朗讀：師讀敘述的話，女生讀鄰居的話，男生讀種葫蘆的人的話。

5、究竟要不要治蟲？(10)PPT：（葉果關(guān)系圖）板書：聯(lián)系

6、那個(gè)種葫蘆的人聽鄰居的勸告沒有？結(jié)果怎樣？（指導(dǎo)讀泡泡語(yǔ)，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）PPT：11

六、指導(dǎo)朗讀第四自然段。（帶惋惜的語(yǔ)氣。）七：回顧拓展

1、種葫蘆的人真胡涂，你來(lái)指出他錯(cuò)在哪里吧。（師扮種葫蘆的人，抽學(xué)生來(lái)說(shuō)。）

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)沒學(xué)懂的地方。（還有什么不懂的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，老師和同學(xué)們一起想辦法）

3、總結(jié)本文的學(xué)習(xí)方法（讀、勾、想、說(shuō)、問(wèn)）

4、分角色讀本文。

5、(12)PPT：（又到種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人會(huì)怎么做呢？）

板書：

我要的是葫蘆

葉子 葫蘆

(長(zhǎng)蟲)(落了)

歡迎來(lái)到“作業(yè)超市”

看一看葫蘆葉

我是一片小小的葫蘆葉，借著太陽(yáng)公公的光芒，我能制造養(yǎng)分，由葫蘆藤輸送給葫蘆果，讓小小的葫蘆果快快成長(zhǎng)。

你們說(shuō)我棒不棒？

葫蘆

說(shuō)我是絲瓜，我比他圓。

說(shuō)我是梨子，我比他大。

我中間細(xì)，兩頭圓。

年幼時(shí)，我可以做成一道美味；

年老時(shí)，我能做藥，能制成藝術(shù)品；

我還能吹出動(dòng)聽的樂(lè)曲。

猜出我是誰(shuí)？

蚜蟲

我們是害蟲，我們是害蟲，我們喜歡吸收葉子上的汁液。

只要有了我們，那葫蘆，小樹就慘了！

啊，七星瓢蟲來(lái)了，我們慘了……

第五篇：葫蘆教案

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

過(guò)程與方法：

1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

2．通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。

三、教學(xué)策略

采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

范讀課文，聽清楚生字的讀音。

（二）學(xué)習(xí)生字

1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。

3．同桌交流記字方法。

4．集體交流識(shí)字方法。

（三）初讀課文

1．自己再輕聲讀課文。

2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。

3．畫出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標(biāo)注出問(wèn)題。

（四）指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。

言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。

每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。

（五）復(fù)習(xí)詞句 1．導(dǎo)入，齊讀課題。

大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。

2．選一選，把生字送回家。

瞧，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

光會(huì)讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字）

【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

（六）前后對(duì)比，讀好課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）剛才，同學(xué)們寫詞語(yǔ)特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

打開語(yǔ)文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

（2）讀了這三句話，你知道了什么？ 出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。

葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

誰(shuí)愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜歡小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？

你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。

這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜，是不是呢？

【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、雪白、可愛”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛。通過(guò)抓住“長(zhǎng)、開、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

2．前后對(duì)比質(zhì)疑。

（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？

（2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？ 快讀讀二、三自然段找找答案吧。

3．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個(gè)蟲子怕什么！

換句話說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？

大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。

為什么他心里想“有幾個(gè)蟲子不可怕”？

（2）看來(lái)他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──

“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

誰(shuí)想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？

你為什么用這樣的語(yǔ)氣？

你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說(shuō)呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫錯(cuò)呀！

你在跟誰(shuí)說(shuō)呀？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。

（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來(lái)問(wèn)，你們讀。

他看見什么？想了什么？他又說(shuō)了什么？

正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見了，他們之間又說(shuō)了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說(shuō)話做準(zhǔn)備。

4．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說(shuō)什么了？指名讀。

你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。

（2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

種葫蘆的人你奇怪什么呀？

課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話？ 這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰(shuí)再讀讀？

（3）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。

（七）合作探究，總結(jié)全文

1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。

哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜啊！讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。

2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

3．分角色朗讀課文。

（八）課外延伸 第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說(shuō)了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？

請(qǐng)你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧！

先自己小聲說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。