第一篇：提升教師情商 增強教師魅力

提升教師情商

增強教師魅力

近日來，我拜讀了威廉·鮑威爾和歐辰·庫蘇瑪—鮑威爾的《做一名高情商教師》。要做一名高情商的教師，不能只是富有熱情地投入到教學過程中，還應當有效地管理自己的情感，并能夠引導和激勵學生們的情感發展。

每個人的情商不同，對人對物有不同的見解。有時看到老師們對學生制造出來的難題有很多方法時，我打心眼兒里佩服他們。他們能讓學生心服口服，還能堅持的改掉自己不好的學習習慣，在一個學期結束的時候，讓每個孩子不管在學習還是在生活中都能有所進步。面對學生不需要你有多么華麗的外衣，你有多么高專業的知識，用你誠摯的心去了解孩子，要有家長拳拳的愛心，要有對待自己孩子的耐心，要有同學之間的友誼之心??我們不僅要給他們傳授知識，還要給予他們觸動心靈的東西。

情感發自內心，是一種自然的流露；而情商作為情感品質，包括情緒、意志、耐受挫折等，它是可以培養的。教育無小事，學生如小苗，需要通過得當的方法慢慢滲透、滋潤。蘇霍姆林斯基說：“最好的教師，是在精神交往中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師。”要成為這樣的教師，需要通過一個個細節來實現。一個孩子喜歡一個老師有多重要 多數情況下，教師只有在工作面試的時候才會被問及這類問題。小學老師通常會忽視“喜歡”這樣的詞，而取之以“創造溫暖的課堂氣氛”一類的說法。而中學老師也會避免用“喜歡”這樣的詞，認為學生是否喜歡我并不重要，重要的是老師要受到尊重。

事實上，如果所有條件都一樣，那么與不喜歡的老師相比，孩子跟喜歡的孩子會學得更多更有效。受到學生喜愛的教師能夠在創造教學目的性強但卻友好合作的課堂氣氛，他們能分享學習成果、信息和資源，尋找合作的機會。他們利用合作增效，讓所有的學生都積極熱情的參與，構建團隊的認同，促進團隊精神和奉獻精神。

教師是一個特殊職業，老師的一言一行都要做到為人師表。語言上，教師不能隨性而出；行為上，教師不可率性而為。任何時候教師都要養成自我控制的習慣。有關研究表明，學生對教師情感方面的要求遠遠超過了對教師知識的要求。教師對學生的情感是十分重要教育力量，具有其他教育因素不可替代的作用。

共情只是一個起點，還要有邊界

課堂上關系管理最大的挑戰是它的復雜性，它不同于其他社會情境。正如斯廷森所說，課堂上培育有意義的學習關系要保持開放和真切的情感，同時，有不能忘記自己的教師角色。共情是一個非常好的起始點，但是只擁有共情并不夠。共情本身不足以促成支持性的學習環境，我們還必須了解他人對自己的角色期待，從而為自己在各種情感地形中為自己導航。我們要幫助不同的對象，就要了解他們最需要什么。要了解對方的需要，就要站在對方的角度上來思考問題。高情商的成熟教師必須在懂得師德的基本規范和專業知識的基礎上，了解自已的優勢并知道如何去發揮優勢。從學生的需要出發，才能最大程度地滿足學生的需要。十來歲的年紀，誰不敏感、脆弱呢？心里充滿愛的老師，他的愛會流進學生的心里；一個散漫的、不負責任的、甚至惡毒的老師，或許傳播的都是戾氣和毒素。做老師的，一點一滴的言行，都在潛移默化地影響著學生。好老師都有高情商，懂得如何正確地愛學生，長大了的學生也會懂得如何愛自己、愛他人，愛這個世界。

當教學發生的時候，情感在教室里彌漫，有學生的情感，也有教師的情感。無論這些情感是熱情、興奮，還是無聊、挫折、焦慮和憤怒，大部分都會呈現出來......情感在學習中起著關鍵作用——如此關鍵以至于我們不能忽略。親愛的老師，有一點我們必須明白：情商涵養對教師的自我價值實現和事業的成功起著重要的作用。只有高情商的教師，才能為國家培養出高情商、高智商的學生。

第二篇：教師更需情商

教師更需情商

----暨參加陳大偉教授報告講座心得體會

匯東實驗學校 胡梅

情商是一種能力，情商是一種創造，情商更是一種技巧。美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。，即能調控自己。三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關系的管理。我結合自己職業特點，歸納成了控制情緒、自我激勵、溝通能力三個方面。

作為一名教師，首先要做的就是控制自己的情緒。當遇到事情時，理智的人讓血液進入大腦，能聰明地思考問題；野蠻的人讓血液進入四肢，大腦空虛，瘋狂沖動。是的，當血液充滿大腦的，你頭腦清醒，舉止得當，反之，當血液都流向你的四肢和舌頭的時候，你就會做蠢事，沖動暴躁，口不擇言。

口不擇言，輕則傷及一時，重則傷及一世。教師遇到調皮學生，怒極一時，出口罵道：你這一輩子都不會有出息的！老師被他氣的“重傷”，現在倒是出了一口惡氣了，但事后想想，這是否會在孩子心理留下不可磨滅的印記呢？記得有一則笑話，我深深引以為戒。有一交警執勤，抓到一闖紅燈的自行車。進前一看，“哈哈”，是他初中班主任。他親切的叫了一聲老師，然后說：老師，你回家把“我再也不闖紅燈了”抄寫一百遍，然后再來領車吧！雖是一則笑話，但卻深深敲打了我們的心靈！面對任何事情，我們應該要學會冷靜。面對孩子倔強的眼神告訴自己：“一切都會過去的！孩子嘛，慢慢教”！

不僅有的老師會說，連我自己也會捫心自問：“說來容易，做來真難啊”！陳大偉教授舉得例子為我醍醐灌頂，使我茅塞頓開。老師們，你們在求學之路上沒有抽過煙，沒有喝過酒，沒有打過架，沒有耍過朋友？怎么當你們有一天站到了講臺這個位置上，你就變成了道德的楷模了呢？易地而處啊！是啊，當我們想要學生理解我們的良苦用心時，我們也應該想想他們的青春年少啊！就像前幾天去綠盛學校聽課，下面坐了100多名教師，沒有人聲鼎沸，但絕對不是鴉雀無聲！主講人點名批評了一位藍衣服教師。作為教師都不能做到尊重，那怎么能要求學生從小就自帶這一技能呢？

作為一名教師，其次要懂得自我激勵。因為難以相處的人是我們提高情商的幫手。我們可以從多嘴多舌的人身上學會沉默，從脾氣暴躁的人身上學會忍耐，從惡人身上學到善良。

陳大偉教授提出了一個新的論調，讓我很受啟發。一個調皮的學生，不太愛學習、不太愛勞動的學生，他能夠堅持風吹雨打日曬的來學校上課，忍受教師的批評，不遲到，不早退，這不是也是一種堅持嗎？你問問自己，讓你做一件你不喜歡的事，會有多痛苦？而這些學生還要一做就是9年！一個杯子里還剩下半杯水，用樂觀的態度面對任何事。我們就會變得快樂，工作也會積極的！

教師面對不僅僅只是一本書，一個學生而已，還要接觸領導，家長。這無疑就會讓簡簡單單的教學工作變成了復雜的與人交際。曾經有一次，一初三學生拒絕做作業。我請了他媽媽到學校來配合教育他。結果是，他母親反而支持兒子，要去上告我??說實話那時是真郁悶，感覺到了費力不討好！正鬧的不能收拾的地步，孩子答應寫作業了。既然孩子態度有所變化，我事后就與他進行了單獨的談話。話題是我為什么要叫他寫作業，讓他明白為他好的良苦用心。過幾天我下班回家，他主動幫我買了車票。這時，我就在心里想，我沒有做錯，我對他負責，我也對自己負了責！我以后還是要堅持自己為師的原則！

作為一名教師，還要學會溝通。陳大偉教授談到了教研的課題，得到了大多數老師的共鳴。他去聽課，老師問，我們要糾正錯字，請我們班2位最容易出錯的學生上臺來。全班學生大聲叫出了2位學生的名字，兩人面紅耳赤的走上了講臺。確實，評課是一定會批評這個老師的，沒有顧忌學生的尊嚴，傷害了學生的自尊心。但陳大偉老師沒有這么做，他雖然心里也不認同，卻忍住疑問，詢問教師為什么要這么做？教師回答：已經多次找這2個學生談話，但不見成效，所以覺得請將不如激將，希望能有所進步！陳大偉老師說，這個老師應該表揚啊，他在他的教學上用盡了心思與方法！是啊，要溝通，人與人之間相隔很近，但心得距離卻很遠，要通過溝通，才能心靈相通！對于這件事，我提出一點小意見！我覺得這位老師做法很好，但為了不留后遺癥，應該隨時觀察學生動向!因為孩子的心靈很脆弱，你不能保證它沒有受到傷害，更不能保證它一定能夠承受這種刺激！如果學生沒有大的負面情緒，那可以繼續觀察。過段時間后，不管是否達到了預期刺激目的，都應該與學生進行一次心靈談話。教師要開誠布公的向學生道歉，先降低自己的姿態，得到學生的認同。然后再闡述下教師他上次為什么這樣做的原因，一定要告訴他，你在愛他，你在關心他，期望他明白你的良苦用心，并且鼓勵他努力學習。如果不這樣溝通交流，也許這個學生就會記恨你一輩子，留下不可挽回的遺憾。作為教師，本意是希望他好，如果事與愿違，那也是一種失敗！

高情商的人，會尊重所有人的人權和人格尊嚴，對自己有清醒的認識，自信而不自滿，善于處理生活中遇到的各方面的問題，認真對待每一件事情。

“只要你還嫩綠，你就會繼續成長”！活到老，就要學到老！不斷的反思，不斷的借鑒，不斷的學習，才會不斷的充實你自己。提高情商，少生氣，多平心，用愛包容學生，用心教導學生，讓愛的教育融匯進孩子心的海洋！

第三篇：增強教師魅力學習教育活動心得體會

增強教師魅力學習教育活動心得體會

盟石小學 羅瓊

通過認真學習《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《大理州中小學教師職業道德規范“十要”“十不準”》、胡錦濤總書記《在全國教育工作會議上的講話》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等精神，我認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。教師素質重在師德，教師職業道德充分體現了教師特有的職業思想、職業情操。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重視教師職業道德培養，是實施科教興國戰略，培養新世紀人才的關鍵。教育是事業，是科學，又是一門藝術。這就要求教師既要有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，還要有新時代所推崇的新思想，新觀念，要有探索精神和創新精神。

作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。學校是我國進行系統道德教育的重要陣地，肩負著培養國家和民族未來的重任。教師是學校落實以德治國方略、推進素質教育的 實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，是不能擔當培養人才、造就人才重任的。在當代，教師只有從根本上掌握有中國特色社會主義理論的精神實質，才能站得高、看得遠，才能較大地提高自己的思想政治覺悟和師德修養，樹立較強的事業心和社會責任感。隨著教育的改革和發展，素質教育的全面推進，新形勢和新任務對教師的思想政治素質和職業道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀的優秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒有功利目的的，而是完全出于對社會、對學生一生負責的責任感。能承擔如此重任，首先在于教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人。

熱愛學生，尊重、理解學生以人為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則，熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好 這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。這種愛，是不能以血緣關系和個人好惡為轉移的，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。學生很善于觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察并做出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感覺到你沒有愛生之心，他們就會在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。

重視業務素質提高，適應現代教育發展，21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的變化，而且必須了解其他學科的發展動態，必須掌握現代教育技術。隨著攝像機、傳真機、計算機、投影儀等高科技教學儀器設備在教學中的運用，站在三尺講臺上，一支粉筆、一塊黑板、一本教材講授知識的傳統教學方式受到了沖擊，計算機的普及和網絡技術的發展也使學生的 知識來源和知識范圍日益擴大。教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學先知”之師和信息的權威擁有者甚至唯一的傳播者。教學方法也由傳統的單向灌輸轉變為啟發建構，凸出認知主體在建構中的作用。這就要求教師重視業務素質的提高，不斷“充電”，并且學習和掌握現代教育技術，適應信息化教育帶來的教學方法和教學手段的變革，隨著現代教育技術的運用，教師的職能也由“教”轉變為“導”，推動學生不斷地去開拓創新，發展自己。適者生存，不適者淘汰，這是自然界發展永恒的法則，做一名適應時代發展的教師，才能培養出適應時代發展的人才，新形勢下要求教師要具有一定的心理品質，身體素質，職業道德，必須重視對世界觀、人生觀、價值觀的重新認識，對于教師角色，教師地位、教學方法，教學手段等方面都必須給自己重新定位。

教師肩負著培養青年一代的神圣使命，承擔著人類科學文化的傳承任務。當前新形勢下，作為教師，需要遵守憲法、法律和教師職業道德。為人師表，認真貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行教學計劃，完成教學任務。關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平，通過對開縣教師們在井噴事件中關心愛護學生的先進事跡的學習，使我深深體會到，要想適應時代的發展，做一名讓人民滿意的新型教師，尚需艱苦的努力。教師是一種職業，是一種專門性的職業，同時是一種謀生手段，但它卻又是一種從事培養人才并實現文化繼續與發展的連續性活動。在新形勢下，教師角色在發生悄然改 變。從教師的社會作用看，教師是社會的代表者，是道德的實踐者，是道德的化身和道德規范的訓誡者。從教師的教育作用看，教師又是知識的傳授者，課堂紀律的管理者，班集體的領導者，人際關系的協調者，心理健康的維護者。但在這高度信息化的時代，知識信息的來源已經多元化，學生可從網絡、報刊、各種書籍等方面獲得知識，因為如此，鄭淵潔才能將孩子帶回家，充分利用網絡的功能，加上自己參考各種書籍編寫教材，最終孩子一樣成才。但我們不可能不要學校，不可能人人都自己教孩子，因此,過去我們要“傳道、授業、解惑”，今天我們要“傳道、授漁、激惑”。在加強師德師風建設的今天，對學生真誠的愛，既是教師良好素質的表現，也是一種重要的教育力量，教師對學生的熱愛是進行教育教學的情感基礎。研究表明，學生對教師態度方面的要求遠遠超過了對教師知識的要求，在教育、教學情境中，教師的愛應該灑向全體學生，既要用愛去激勵優秀學生，更應用愛去轉變后進學生。因為后進生更需要教師愛的撫慰，學生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人；熱愛、了解學生；活潑、開朗、善談、熱情的老師。如果老師對他們愛得持久，使他們感到教師是始終一貫地愛他們，為他們操心，若再不改正缺點、錯誤就對不起老師，這樣就能促使他們痛改前非，主動接受教師的教育。作為新型教師，還應該熱愛自己所教學科，只有深愛自己所教學科，才能煥發出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發起學生的相應體驗，使學生更好地感受并理解教材，教師滿腔熱情，情緒高昂地教，學生情緒飽滿、饒有興趣地學，才能使學生逐漸熱愛這一學科。

增強教師魅力學習教育活動心得體會

盟石小學教師： 羅瓊

2010年10月26日

第四篇：課題研究,提升教師個人魅力

課 題 研 究，提 升 教 師 個 人 魅 力！——聽“以微型課題推動課堂改革、課程建設和教師成長”講座有感

黃市中心小學邱忠琴

2013年1月寒假教師培訓，我認真聆聽了進修校理論室蔣宗德主任的“以微型課題推動課堂改革、課程建設和教師成長”講座。蔣老師說：“信念決定觀念，觀念決定心態，心態決定行動，細節決定成敗！教師既研究者，當教師以思考者的目光審視校園，以探究者的姿態從事教育，以反思者的襟懷走進教室時，就已經具有了研究者的特質。”蔣老師的話讓我深受啟發：研究就在我們的身邊。教育科研并不神秘，無須仰視。

參與教學研究，是做有思想教師的需要。教師要做思想者，研究者。迪卡爾說“我思故我在”，周國平說，人的高貴在于靈魂。什么叫思想？我的理解就是，有自己的思考，有自己的見解，不盲從，不跟風。

作為一名一線教師，我天天與學生打交道，學生種種不良表現，總是讓我焦慮不已。漠視學生當前的問題，必然導致過后更為嚴重的問題，我認為這是學生越來越難教的重要原因。然而，面對學生身上層出不窮的問題，我天天找不同的學生談話，做學生的工作，工作量極大，卻沒有收到多少成效，結果問題還是問題，我嘗到的挫敗感遠遠多于成就感，于是總覺身心俱疲，難以招架太多的問題。

教師要善于從自己的教學實際生活中具有對有關事物與現象產生好奇或疑問，進行獨立思考和反思、發現并提出問題、不斷追問問 1

題的習慣與追求創新的觀念。帶著“課題（或問題）”進課堂，課題研究，其實也就是對我們日常教學行為中存在的問題進行的一種主動學習、思考，并把思考的結果應用到教育教學實踐中去檢驗的過程。結合課堂生成建構自己的課程，使教材開發、課堂活動與教學研究有機結合，體現個性與特色！

作為一個普通的教師我走過了十二個春秋，自己只顧“埋頭教學”，沒有杰作，沒有突出的管理能力，沒有耀人的光環。當擔任學校教科室主任一職時，提到“課題”，我總有一種任重而道遠的沉甸甸的感覺。在蔣老師深入淺出的講述中，微型課題讓“課題”在我心中的變得親切起來，根據自己教育教學的實際，我選擇了個人微型課題研究。開展微型課題研究，可以讓我集中精力，一段時間專注某一個問題進行深入研究，為我提供了一種解決困惑的有效思路。

教師要善于反思，反省，要透過現象看本質。對紛繁復雜的教育教學現象，不能視而不見，聽而不聞，麻木不仁，而要積極思考，想想我們的教育教學有什么問題，哪些是成功的，哪些是失敗的，哪些是科學的，哪些是不科學的，用教育理論觀照我們的實踐，指導我們的實踐。不僅知道我們該怎樣做,而且還要知道為什么要這樣做。新課程實施的時候，不少人只學到熱熱鬧鬧的外在的形式，別人搞小組學習，自己也搞，至于為什么這樣搞，自己不明白，結果，常常是學到皮毛。

我們都是普通教師，不是教育家，但是，我們為了捍衛教師的職業尊嚴，實現教師的專業成長，我們都要有自己的教育思想。如果我 2

們在講壇上耕耘了幾十年，沒有幾篇象樣的論文，沒有幾個精彩的教育故事，沒有幾個引以為驕傲的學生，那我們不能不承認，我們的認識是失敗的，我們充其量就算是以教育為生的教書匠。

教師要實現專業化發展，打造教師的個人魅力，那就是學習，就是研究。活到老，學習到老，研究到老。展望未來，我將繼續上下而求索！

二〇一三年二月 3

第五篇：魅力教師

作為吉林市第一實驗小學的一名普通教師，杜穎瑋老師 的心中越來越感覺到踏實與幸福。12年的語文教學和班主任工作，實實在在的磨練了她，提升了她，讓她從懵懂走向明晰，深切的體會出了老師的責任與義務。

當老師，愛孩子是為師之本。杜老師總是這樣想——愛學生就要為每一個學生一生負責，教孩子一天，要想孩子一生。她真心真意地愛著她的每一個學生。

剛上班時，杜老師對怎么做老師，怎么才能做個好老師也有過許多的困惑，現在回想起來，12年就這樣一筆一筆地劃過來，在她成長的線路圖上，總是揮不去校園中的幾個大字：讓童心飛揚 為生命奠基。小學教育階段，最重要的打下精神的底色，只有教育孩子從小事做起，持之以恒，才會為學生幸福的人生奠基。

如今，她的學生精神面貌和整體素質受到校內外眾多老師的好評，各種活動中也都有著學生們精彩的表現：百靈鳥合唱團是一實驗小學最具特色的文藝團體，全校3000多名學生只選80名隊員，其中她班的學生就有20人；北京清華附小竇貴梅校長來到吉林市為全市的語文教師做公開課，一實驗百年校慶時，張主任執教《伯牙絕弦》，都展示了班級學生的整體風貌。她知道，是一實驗這所百年名校深厚的文化底蘊感染著她，同時也是更多的一實驗人給了她深深的啟迪并一直啟迪著她，讓她有信心、有能力更好地履行教師的職責。

一、從一實驗教師身上，她體會到了“沒有愛，就沒有教育”

仲維敏老師班里，有一個叫小雨的女孩開學一個星期就連續遲到了幾次。問其原因，她說是家里鬧鐘壞了，媽媽沒有時間去買。這個理由，把周圍的幾個同學氣得直叫！仲維敏悄悄對孩子說：“老師知道你也不想遲到。這樣吧明天我打電話叫你，這是咱倆的秘密，對誰也別說。”第二天，她準時打電話過去，是孩子媽媽接的，一聽聲音就知道還沒睡醒呢。仲維敏說：“我想問問小雨，班里的鑰匙在誰那兒呢？”第三天又打電話，這次是問：“昨天誰鎖的教室門？”一直到周五，仲老師一直找各種理由及時叫醒孩子和她的全家，孩子都沒有遲到。周五放學的時候，她特地叮囑小雨：“周末的時候，讓媽媽別忘了買鬧鐘啊！”下個周一，孩子沒有遲到；周二，沒有遲到；周三、周四、周五，還是沒有遲到。快樂的孩子，每天像小燕子似地在班里忙來忙去??

張雷一年我剛接直通班一個多月，就發現自己懷孕了！當時第一個想法就是即使懷孕了，也決不能讓人覺得我嬌氣，工作該怎么干就得怎么干，懷孕的頭三個月，家人都告訴她動作要小心，不能干重活，但直通班兩個屋子每天的大掃除我一次都沒耽誤過。懷孕五六個月時，她的肚子大得蹲不下，可每周一次的展版還是貼的啊！我就跪在大理石地面上用雙膝在地上移動，堅持把展版貼完。五月十六號早上，我感覺肚子向下墜，沉得走不動道，可是再有兩天，再有兩天我就能講完所有課程了，我堅持來到學校。第二節課下課，我便出現了臨產征兆，可是我手里還攥著一萬多塊錢呢，我必須把錢交上去，不能給搭班的謝老師留下麻煩。交完錢趕到醫院不到兩個小時我的兒子就出世了！婆婆笑著開玩笑說：“這孩子以后學習一定能好，他在媽媽肚子里一節課都沒耽誤。” 這就是她身邊的這群可敬可愛的人，有他們在的地方就有陽光，擁有他們的孩子就有幸福的成長，她慶幸能與他們站在一起，肩并肩，承擔起一實驗小學的一片天。

二、多年的班主任工作，她覺得培養學生擁有愛心，讓學生懂得感恩比什么都重要。

6年前她接手了如今的六年一班，六年來，從“真愛”出發，“時時處處事事關愛”，把“學會愛”當作培養學生的目標，努力去營造一個充滿溫情、和諧友愛的集體，并且更加體會到了一個教師不僅應該擁有智慧和技巧，更要擁有信念和原則！

讓每一個孩子懂得感情

班級的學生家庭條件普遍優越，對孩子的驕縱、溺愛著實令她吃驚，至今她還對六年前剛開學時的情景歷歷在目：中午有家長進來給學生喂飯；講著課突然就有學生舉手對我說：“老師你別講了，我都困了，讓我睡一會吧。”；上課時學生下地來回走，當詢問有事嗎，孩子若無其事的說：“沒事啊，就是看看”；犯了錯誤，她讓孩子來到我的身邊，可孩子就是坐在原位，拼命搖頭，還大聲說著：“我不去。”；上學的第2天就有學生到升旗臺把國旗降了下來，可以毫不夸張地說，因為溺愛和嬌慣所導致的孩子的不良習慣她班的孩子全都具備——面對著這些聽不懂話，任性的孩子，想著自己剛剛送走了的六年級的學生，她真有些不知所措，嗓子啞的說不出話，滿嘴的起大泡，所有的朋友都為她捏了一把汗。

正因為有過畢業班的經驗，她更加清楚良好的品行對學生有著多么重要的作用與意義，它是一個班級凝聚力、向心力的前提和核心，尤其是低年級如果能打下良好行為習慣的基礎，以后的工作才會更加輕松、順利的進行，孩子的發展道路才會越來越寬，于是，她就從最基本最簡單的行為要求做起。1.懂感情的人首先是一個懂規矩的人。

要想把事情做好，先要把事情做對！行為規范的養成不能忽視，入學時，學生的紅花評比她就一直非常重視，只要是把老師的要求做到了，就會有紅花的獎勵，而且，這些要求都來自于生活，學生一聽就明白，一努力就能做到，如：接水時不能把水灑到飲水機外邊；

扔垃圾時要把垃圾扔進垃圾桶里；

東西掉到地上了要主動撿起，即使不是自己的也要撿；

排隊時聽從體委指揮；

每天早上進教室時都要問老師早上好，放學時要和老師說再見；

自己準備兩塊抹布，一個擦桌子，一個擦地板；

吃飯時不說話，不把飯粒掉在桌上，不挑食、不剩飯；

有別的老師進入班級后要向老師問好； 當老師在前面交談事情時不要隨意在下邊說話影響老師；

老師遞東西時要雙手接過，并表示感謝等等。

這些事情每天孩子都在做，每天的強調就是對孩子最好的訓練與檢驗，在要求中，讓她們建立“規矩”的意識，這樣才會為“規矩“的行為奠定良好的基礎。2.會感動的人首先是一個會做事的人。

孩子的自理能力比較差，好多事情都是家長包辦代替，到了學校有些事情就力不從心，有的孩子不會擤鼻涕、不會提褲子、不會系扣子，這些她都為學生做過細致的講解，比如擤鼻涕，拿好紙，按著左邊的鼻孔右邊的鼻孔使勁，然后再反過來，提褲子要從里往外的整理，先把褲腰往外拽一下然后再往上提，教擦桌子時就在黑板上畫一個桌子大小的正方形，教學生把抹布平整的疊好，然后沿著邊緣按順序擦，一面用臟了用另一面用橡皮、用格尺——這一點一滴的小事不僅有老師的關愛，同時也是讓學生學會生活，讓學生明白，任何事情方法不對的話都是徒勞。學生年級增高了，教學生進辦公室該怎么敲門，怎么關門，怎么問好，怎么說話不打擾別的老師辦公，她都一一為學生做講解、示范。

教會方法的同時，也要經過反復的訓練，才能形成習慣。強調“反復”、“嚴格”四個字，不怕麻煩。比如說她班的間操，有的老師會覺得我讓孩子站隊站的太早，有些殘忍，但是班級同學的情況不同，她認為自己班級的孩子特別需要這種大于生活化小于軍事化的訓練，間操前上完廁所馬上站隊，站好后不能動；回班級的隊伍必須按體育老師的標準，一年多的時間每天回教室的隊伍都是在樓門前原地踏步，誰走的好誰先回班級，間操回到班級，第一件事就是評比，互相表揚站隊靜快齊的同學，間操的質量明顯提升，從一年級的倒數第一到去年的第二，而且她發現間操對其他的習慣養成會有潛移默化的影響，從中有了更多的收獲：到什么時候干什么事、有了一定的自覺性、磨練了意志、增強了集體榮譽感和自豪感、聽到別的班的老師的表揚也增強了團隊的凝聚力——比如說中午時間，學生們都有自己的事情做，值日生打掃，在教室的同學看書、寫作業，不互相干擾。

講解、做指導后，只要提過的這些要求能做到，只要行為有進步，就能得到小紅花，就能得到全班同學熱烈的掌聲和老師親切的表揚，現在回想起來，整個一、二年級的班會和午會的時間，大都是在學生的行為習慣上講要求，總結表現，鼓勵優秀和進步的同學。對學生細致入微的關懷與指導，是為了讓學生知道每一件事不僅僅是老師愛的付出，更是我們樹立的一種榜樣，一種力量，讓學生在事情中學到方法、學會感激。讓學生仰望我們的目光中不僅是喜歡，更是敬佩。3.能感受的人首先是一個能感激的人。

記得一節課上黑板上的掛圖突然掉了，教室里哄堂大笑，只有坐在第一桌的付楠跑過來撿起掉在地上的磁力扣遞給我，她當時就沒有繼續講課，可以說是有些夸張的表揚了他的行為，“老師要感謝付楠，是他在我困難的時候幫助了我，讓我能順利的講好這節課，他的行為讓老師很溫暖，很高興，老師希望大家都要向他學習，以后不管誰有了困難都要主動的去幫助他，好嗎？”

還有一次，天下雨了，學生按要求把雨衣、雨傘放在了教室最后的窗臺上，所有的孩子都是把雨衣、雨傘往上一放就走，管都不管，只有李昕桐把所有的雨衣都重新疊整齊，把雨傘都按順序擺放好，為此她在新生入學一個月后的家長會上表揚了這兩位同學，她特別真誠的對家長說——一個人，生活在一個集體里，具備了良好的品行、能夠隨時關愛別人，喜歡她的人就會越來越多，喜歡的人越多，這個人成功的幾率就越大——其實，她也是想讓向家長明確，孩子的品行在她的眼里是排在第一位的，也是在暗示家長以后培養和關注孩子的方向。

即使學生面臨畢業，這樣的教育她也從不松懈。周一中午，學生把飯桶送回食堂時沒注意到班級的飯勺還在里面，再去食堂找的時候就找不到了。周二的中午，中午吃飯的鈴聲剛響，她推開門正好看見陳麗宇的姥姥在班級的門口，姥姥的傘還滴著水，從兜子里掏東西，說實話當時我以為她是來給孩子送文具的，沒想到姥姥居然拿出了一把新買的飯勺，為了不耽誤學生中午的正常用餐，居然冒著雨親自送來。下午，借這件事她教育了學生：“我們這一生都不可能離開集體，即使小學畢業了，還會有中學、高中、大學，還會有自己以后參加工作的單位，在這樣的環境中，誰奉獻的越多誰就在大家心中的位置越重要，奉獻越多的人她的人品就越高尚。”

對于為集體有貢獻的學生，每個學期她都會親自買來禮物作為獎品，專門的召開一節班會為之表彰，鼓勵她們的行為與做法，并在家長會上對給予支持的家長表示深深的感謝。

4.有感情的人首先是一個有愛心的人。

聰明會讓我們把事情做對，只有有了愛心才能把事情做好，培養學生學會愛是我們義不容辭的責任，這種愛心不僅僅來源于老師的付出，更應該體現在學生對這種愛的理解與感激中，這樣學生才能感激老師、關愛老師，從而播下愛的種子，感激、關愛周圍的人與事，她認為學生需要回報教師，這種回報就應該是學生心中的感激，應該是學生學到的這種愛的行為。學生對愛的感受也需要我們引領，我們指導，需要我們在每件小事中的率先垂范。學會關心——

中午吃飯時，當她和白老師負責把最后一個孩子的飯分完時，第一個孩子都已經吃的差不多了，然后就走到我面前說，老師，再給我盛點——面對這樣的情況她就很生氣，就覺得孩子太不懂事，但是又一想，就都理解了——她們的家里幾乎都有保姆，都是衣來伸手、飯來張口，有什么好吃的還不是都可著孩子先來嗎，所以當孩子盛第二次飯的時候也不會想到老師還一口沒吃呢——這樣的情況，就需要老師的教育，若是想盛第二次飯，需等老師坐下吃上第一口飯后再到前面來，到了高年級，即使是老師不盛飯了，她們也會這樣對待盛飯的同學，也會把第一份飯放在她的桌子上。

老師有事不能按時吃飯，要把老師的飯蓋上，現在即使有同學中午因為上廁所不能即使盛飯，同桌都會把飯盛好放在桌子上。她教育學生體會家長的愛，假設孩子自己因為和父母生氣離家出走，好心人為你做了頓飯，有什么感受？家長做了那么多的飯，為什么孩子們都忘記了感激？其實感激就在身邊，就在生活中。

同學生病時要給予問候，如果有家長來接找同學背書包，把同學送出校門，即使情況沒那么嚴重，這也是愛的教育，也是為了安全。隨著年級的增高，認識能力的增強，她就讓學生自己說值得我們感激的人和事，整整三年級一年的時間，在每天放學的前5分鐘都是此項內容的發言，從沒中斷過；，校慶時練節目的學生多，其余的10多個同學值日連續兩個月，毫無怨言；同學之間互相提醒吃藥，孩子們從學著感激到學會感激，從被關愛到會關愛，班級的氣氛更加友好、融洽了，孩子們更加聰明、懂事了。每到開學學生會自發地為班級準備好洗手液、洗衣粉、笤帚等備品到現在為止，班級里沒有一個罵人的孩子，沒有發生過一起同學之間互相動手打架的事情。

最近幾個學期，很多女同學來了月經。她特意買了些衛生巾放在班級備用，如果有哪個女孩臨時忘帶了或者是突然來潮，就為孩子提供更方便的照顧；看見有的孩子因為月經肚子疼，她就又去買了能插電的熱寶，每次都是親自加熱后幫助孩子放在肚子上取暖緩解疼痛，她相信孩子們會銘記著這份愛，并把它傳播給更多需要關心的人。

學會理解——

俗話說有眼力價，有老師進教室要安靜，禮貌，拿凳子，椅墊放好；學會看眼神，溜號了老師的眼神就是提醒你，如果他沒看見，周圍有人看見了，就要提醒溜號、低頭的同學；一個學生受批評時，作為旁觀者不能若無其事。自己要引以為戒，而且老師如果很生氣自己也要避免給老師再添麻煩；不能有幸災樂禍的表情，作為同學，即使犯錯誤的人不是你，但是也是班級的一個成員，作為她的同學應該有責任、有義務幫助她改正，而不是“事不關己”。蔣靜老師在班級做公開課，涉及到實驗的內容，分好小組后每個同學都非常謙讓，都是先讓別人選擇實驗時的工作，蔣老師夸獎班級的孩子特別知道為別人著想。

學會真誠——

有一次，她不小心把班級發報刊的名單弄丟了，然后就按照班級的慣例為學生們唱了一首歌，并把積攢了這么多年的《讀者》、《意林》、《格言》分給孩子們，為學生做處了承擔責任的榜樣。

她總是對學生說，任何錯誤都會因誠實被人原諒。沒帶或沒寫作業一定要主動承認、扣分了自己說、不亂告狀，批評學生后讓學生自己說感受或者是寫日記 她在班級設立了一個“反思角”，她認為，教育需要柔和、需要春風化雨般的滋潤，但有時候也需要強制，恩威并施，嚴慈相濟。“反思角”是她受山東衛視天下父母一期節目的啟示，其實是針對學齡前的兒童樹立一種規則的意識，孩子犯錯誤、任性、亂發脾氣時就坐在家長指定的反思角的位置，時間是和自己的年齡成正比。她針對學生的實際情況，因為孩子都是從一年級帶起的，行為規范已基本形成，但是中高年級有些逆反，頂嘴，馬上就否認錯誤，不承擔責任，為此，她啟示學生——人的進步的程度取決于對自己錯誤的認識程度。當學生犯了特別嚴重的錯誤而且不太在乎的時候，她就要求學生站在“反思角”反思自己的行為，然后說出自己的感受。現在，班級的學生都能用正確的態度對待自己的過時，敢于承擔責任，都能很真誠的面對并盡力改正自己的錯誤 5.想幸福的人首先是一個珍惜情感的人。

要想讓學生珍惜感情，教師首先就應該是個情感豐富的人，她總是把身邊感人、感動的事敏銳地進行捕捉，然后耐心、細致的講解給孩子，讓學生在一點一滴中感受真情的美好，成為一個珍惜情感的人。

杜老師的QQ號被盜，好朋友王旭被騙走了1000元錢，然后杜老師把錢還給了王旭，并教育學生，金錢永遠沒有朋友間的友情與信任重要；為了不耽誤合唱隊學生的排練，音樂組王思博老師的兒子在辦公室打吊瓶，教育學生，愛就是奉獻，就是一種犧牲；校慶的工作籌備中的忙碌，很幸福地為學生講述過忙碌的過程，自己曾經為了校稿工作一夜，排節目老師沒有休息日、校慶結束后全校教師一起搬操場上的五六千把凳子等等，就是因為有了這么多優秀的教師，一實驗才會被人稱之為精品校園，就是因為汗水的付出，百年慶典才會如此輝煌。讓學生知道，像一實驗的老師們這樣盡善盡美，精益求精地完成任務是愛最崇高、最深刻的體現。

學生有著對學校的喜愛，有著對所有的老師的感情，因為他們知道這里所有的老師都值得他們去愛、值得他們去尊重、喜歡。她們逐漸成長著，感激著，進步著。

孩子們在充滿著愛的氛圍中成長，她們在愛中學會了愛，學會了思考，學會了感激，擁有了精神的動力。杜老師始終認為，對于一個教師，最重要的事情不是成績的高低、不是個人的榮譽的多少，而是學生品格的教育與培養，只要心中有愛，孩子在未來的生活中會更容易、更成功的尋找自己的幸福，而且她堅信，這種教育，才能把學生的心照亮，才是真正對學生負責的愛。

三、多年語文教學的探索中，她覺得培養學生“學習語文的興趣和習慣”上關鍵是讀書和表達。

學語文，并不一定非要把學生們培養成文學家和思想家，而是讓孩子通過學習能夠很好地使用語言這項工具，能夠準確、貼切的表達出自己的情感，我們需要說一輩子話，所以訓練孩子真誠、有感染力、有親和力的表達會對她們的一生受益。

從學會“聽話”開始——學生70%的知識都來源于聽覺，因此這不僅是表達的基礎，也是學生良好學習習慣的重要內容。首先規范聽的要求，從訓練坐開始。對于學生來說，坐是項功夫，杜老師要求學生坐時必須是身體坐直，不能像坐沙發一樣，而不是屁股后背一起坐，老師說話時眼睛必須看老師，記得當時訓練時，她讓學生一直注視她，她來回在班級走，摸學生頭，讓學生說出她摸的是誰；也準備了三種顏色的圓圈，杜老師隨意舉起一張，讓學生說顏色。從一年級開始到現在，“請把老師剛才說的話重復一遍”可以說是她說的次數最多的話，隨著年級的增高，檢驗孩子聽的方式也不斷的變化，如：剛才發言的同學說什么了，把前2位或前3位同學的回答內容歸納一下，自己讀課文可以故意讀錯，然后讓學生指正。學生能夠準確的重復出內容，教師就要及時的鼓勵，這樣才能為以后準確的表達奠定基礎。

立足課文，進行朗讀訓練——朗讀可以使我們逐漸掌握漢語語言的規律，培養敏感的語感，還可以使學生的思維、氣質、心理等方面得到全面的鍛煉。杜老師喜歡朗讀，朗誦的訓練六年來從未間斷過，從一個詞、一句話、一段話、一篇文章到平時積累的成語、名言、古詩，只要涉及到讀的內容，杜老師都會講解、示范，只要是讀的不夠規范、聲音不好聽、感情不飽滿她都會立即打斷，指正后重新再讀一遍。

首先，她為學生提出了明確的要求：坐時后背挺直，肘部放在桌子上，小臂伸直，兩手端書；站起讀課文時，身體站直后才能讀出聲音，上臂貼住身體，小臂自然伸直端好書。不唱讀、不指讀、不拉長聲。

讀課文時，聲音響亮，正確，流利，預習課文后，上課時就要按此要求進行的檢查，低年級時我的方式就是每篇文章她必范讀，對于斷句、重音、節奏、聲音、情感給予示范，然后學生每人讀課文的一句話，如有丟字、重復字、讀錯字的同學就視為不合格，全班同學都讀完一遍后她馬上總結，主要以表揚鼓勵為主，如X的聲音很響亮，X的那句話讀的特別有感情，X的進步非常大，昨天沒讀準確今天就能準確的朗讀了，隨著年級的增高和朗讀水平的提高，讓學生小組內讀課文，這樣讀的容量會有所增加，再讓學生之間互相評價，選出小組內進步大和讀的好的同學。

積累，表達的源頭活水——有了語言的基礎，就要豐富語言的內容，注重語言的廣度和深度。古詩、名言、成語的積累她帶領學生們一直堅持在做，畢業班的孩子現在在高三，給我打電話經常說小時候多虧背了那么多東西，吃老本都吃到現在；檢查積累的方式很重要，只要是涉及到表達，涉及到說的內容，能讓學生站著背就不坐著，能單獨背就不齊背，能站到講臺前背就不站在原位背，古詩的檢查可以一人背一句，也可以小組為單位站在前面齊背，既鍛煉了學生的膽量也檢驗了背誦的成果。

至今，班級學生名言積累已400多條，一般情況下是上課前每人背一句，不能重復；杜老師為學生創設多種表現的機會，如名言擂臺、古詩擂臺、讀書推薦會、班會、家長會展示會等，學生的表達能力、朗讀能力有了非常大的提高。

學習習慣——涉及到語文方面的學習內容全都有評比，日記、練習冊、大本作業、語文書的評比粘貼在本子的最前面，要求聽寫有勾抹的字都和錯字一起改。黑色筆抄題，藍色筆修改，讓學生逐漸養成精益求精的品質。

不管是行為習慣還是學生的語文素養，都離不開細節的關注和訓練的堅持，上面的所有做法，杜老師堅持進行1年的是時間最少的，有的從一年級一直堅持到現在，如撿紙，早上上班在街上遇見班級學生于佳正，因為馬路車多，她就下意識的拽了孩子一下，結果孩子就認為是杜老師在提醒些什么，彎腰就撿起了地上的一張紙；如戴紅領巾，從入隊開始她每天都強調，班級有專門負責檢查學生紅領巾的干部。小學階段是養成，是規范，只要每一位教師用心做，堅持做，將是孩子一生受益的奠基，她這樣努力著，孩子們這樣踐行著，杜老師愿意用這個6年完成她和

孩子們共同的期望，那就是她們一生共有的財富。

這個世界不需要很多英雄，但卻需要很多好人，她相信社會不管怎樣發展，發展到什么程度，本本分分做人，實實在在工作的人都會很踏實、很快樂，很幸福，她從沒有表白過，要做一個好老師，要做一位名師，我沒有那份野心。但她心里知道，自己對這份工作，有多癡迷。她只想讓學生、讓自己的孩子們喜歡她——無論他們是五、六歲只會背“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”的幼童，還是十二、三歲追求青春與時尚。

每個學期的家長會上，她都會把一年級入學時對各位家長的承諾復述一遍，其實這種承諾每天都在她的心中，是啊，既然許下了諾言，沒實現怎能就作罷，愛要真誠，愛更要執著，才知道是真是假——面對她衷愛的事業,杜老師只有兩個字——執著——張開雙臂，擁抱真愛，耕耘不輟！

嚴華老師從1990年參加工作至今一直工作在教育一線，擔任班主任兼語文教學工作。16年來，她在教育這塊充滿期望與寄托的田野上，用智慧和汗水播撒下愛的種子，又用愛和汗水滋養著學生們稚嫩的心靈，讓它們生根、發芽、成材，用踏實和真誠譜寫著一位普通的人民教師的人生樂章。傾心愛生——甘作春泥為護花

師愛是教師職業道德的核心，是教育的靈魂。教育學生不僅要靠老師的說教，更要靠老師以身作則，用自己的言行去感染學生；老師的一顰一笑，一舉一動，待人接物，對學生都是潛移默化的教育。嚴老師努力在工作中付出愛，體現愛，教孩子們感受愛，不僅注重教給學生知識，更注重教給他們如何做人。

愛的教育是實實在在、真真切切的感情付出和行為實踐。能做到一視同仁，以有教無類的思想去教育每一個學生很不容易。無論家境貧富，家長地位高低，無論學習成績優劣，品質好壞，嚴老師都一視同仁地對待，讓每個孩子都能感受到班主任公平的愛心關照。對學生堅持做到“激勵、賞識、參與、期待”：激勵每一個學生求進；賞識每一個學生的才華；創造條件讓每一個學生參與教育教學活動；期待著每一個學生獲得成功，哪怕是很小的進步。在班上樹立“人人都是小主人”的意識，培養起強烈的集體榮譽感。她細心地捕捉學生誠信勤勉、團結互助等看似微不足道的小事，經常以贊許的目光、賞識的話語去激勵他們。孩子們驚喜地發現，原來被表揚是這樣的容易，而奉獻愛也可以是如此簡單。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”已天天掛在孩子們嘴邊上，更重要的是深深地扎根在孩子的心里。

在集體中她努力營造“家”的氛圍，讓孩子感受到“家”的溫暖和對“家”的責任。課堂上，她經常利用一些教育時機向學生滲透，如用“像”造句，學生回答之后，她也送給大家一句話，“班級像個溫暖的大家庭，老師像我們的媽媽。”學生為班級做貢獻，她就會風趣地說：“瞧咱們這個家日子過的，要什么有什么。”教育學生愛勞動，她說：“我們的家得經常打掃才能永遠干凈、整潔，而我們每個家庭成員都有責任和義務把它打掃得干凈。”學生的勞動態度、勞動自覺性都特別強。不管家長外出還是學生出去旅游，都會帶回各地的風味、特產，分給全班每個學生，大家一起津津有味的品嘗，其樂也融融。

身教勝于言教，教師的人格力量可以對學生思想品格的培養產生巨大的影響。她用自己的言行和思想觀念、人生態度，在學生幼小的心靈種下真、善、美的種子，利用身邊發生的事教育學生，闡明自己的觀點，引導學生明辨是非，從小處著手，不放過任何教育的機會。教育學生言必信，行必果，她首先嚴格地要求自己做遵守諾言的榜樣。講《郵票齒孔的故事》，她答應第二天給他們帶來老師的集郵冊；講《葡萄溝》，她答應給他們買新疆的葡萄干吃；學寫小動物，她答應把女兒養的小兔帶來讓學生觀察??學生對老師的東西都充滿了好奇，興奮不已。為了提醒自己，她特意把這些承諾記在備忘錄上，一一兌現。五一節前，她答應學生放假不留任何作業，讓他們開心地玩，開學時只需要帶一張記錄假期生活的照片，向大家講一講自己的見聞和感受即可。學生歡呼雀躍，家長也很興奮。有家長稱之為“快樂作業”，是教學自信的表現，而她想給學生傳達的，一是“言出必行”，二是“讀萬卷書，行萬里路”的人生觀和學習觀，豈不是一舉兩得？她常常從家長的嘴里聽到學生對她的崇拜，她希望自己的人格力量能給學生的少年時代帶來更多有益的影響。

她曾多次帶學生走進鄉村，走進軍營，去觸摸時代的脈搏，感受生活的多彩。她所帶的班級團結向上，學生開朗自信，素質全面，思維活躍，贏得了極高的社會聲譽。她要在孩子的心田種上自信、快樂、向上、寬容的種子，種下美好的人性因子。她希望當她的學生成人后再回首時，每一位學生都可以由衷地說一句：“因為有你，生命沒錯過美麗。” 教改創新——追尋理想的語文課堂

語文教學是一門藝術，要靠深厚的人文內涵去感染學生，它所體現的實際上是教師的一種人生態度、從教態度、為學態度，是一種心態的外現。以學生生命的和諧發展為本，全面提高學生的語文素養，追求“潛移默化，潤物無聲”的語文教學境界，這便是嚴老師的語文教學追求。

快樂，是語文教學得高境界。每一次站在教室門口，等待上課鈴聲響起，我總是習慣于熱情的注視每一位學生；每一次走上講臺，聽到學生們親切的招呼“老師好”，伴隨著從心底油然而生的幸福，我情不自禁的面露微笑。見老師笑了，同學們也便不由自主的抿嘴微笑，原來微笑是一種快樂得傳染。每堂課我都會被一種表達的沖動驅使著走上講臺。課中學生們的入迷神態讓我充滿了教學的成就感；學生與我一起進入文本，對話與交流便演變為快樂的微笑。

語文，除了快樂還有詩意。清明節，一場大雪不期而至，這是春天里罕見的大雪。雪越下越大，絲毫沒有停的意思。看著地面上厚厚的積雪，許多學生的眼睛往外瞟。我會心的微笑，作為語文老師不應該對生活的實景視而不見，于是中斷了正常的授課內容問大家：“能背誦帶雪的詩句嗎？”一時間，孩子們紛紛在記憶里找到了屬于雪的美妙詩句。

“讓我們到大雪中去品嘗這些詩意吧。”我對孩子們說。走出課堂，我們來到了操場上，孩子們在雪中雀躍歡呼??雪中我們靜靜感受著天地間的潔白與純凈，詩意在這一刻復活。不是有人說過“語文的外延與生活的外延相等嗎？”對于詩意的語文來說，一場雪其實就是一堂課。雪的世界使語文學習變得快樂無比，歲月也便在這些快樂與詩意中穿行。

教學工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。為了更好地進行教學，她利用大量的業余時間自覺學習教育教學理論和名師經驗，結合學生具體情況創造性開展教學工作，以對話、包容、平等的關系和學生相處，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態，思維活躍，敢想敢說。在傳授知識的同時更關注生命的成長，張揚生命的個性，用足夠的耐心引導學生成長。一次，一位男孩子回答問題時由于著急口吃起來，一連四次卡了殼，同學中不由響起一片噓聲。嚴老師讓他停下來，摸了摸他的頭說：“你很勇敢，敢于發表自己的看法。別緊張，相信你一定能把你的想法說清楚！”于是，他鼓足勇氣，終于清晰地表達了自己的意見。全班同學熱烈地為他鼓掌。課堂呈現的應該不僅僅是“鮮花”，還應該有“花開的聲音”，這才是課堂最美的聲音。

“學問，學問”應該是在問中學，學中問。教學創新呼喚學生問、學生議、學生辯的自主探索的新境界。嚴老師鼓勵學生質疑問難，給學生充分的時間去讀書，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學生學得興致盎然，真正體現了自主、合作、探究的學習方式，展現了學生蓬勃的生命活力和智慧風采。

她多次在國家、省、市級教研活動中上示范課、觀摩課，積累了豐富的教學經驗，教學藝術和效果得到了同行、家長和學生的一致好評。曾在全國“反饋教學法”語文課堂教學大賽中獲一等獎。在吉林省小學語文教學大賽中獲一等獎。在市“主體式”課堂教學評優活動中獲特等獎。教學錄像已由中央廣播大學音像出版社正式出版，并由中國教育電視臺播出。與書為友——最是書香能致遠

走上工作崗位，嚴老師感覺到自己的教育理念急待更新，教學方法急需改進，而寫作讓她深切體會到“書到用時方恨少”。原來自己的知識是那么的貧乏，微不足道；自己的文筆是那么的拙劣，幼稚淺薄。“吾生也有涯，而知也無涯”，知識是海洋，無人可以汲取全部。作為教師，她努力作學生的“知識的大海”，讓每一個學生都能像魚兒一樣在無垠的海域各取所需，在深沉的海底成熟、長大。要實現這個愿望，她知道唯有學習，要做一個愛書的人，讀文學名著，讀理論專著，讀教育隨筆，讀報刊雜志。

教育的一個重要功能是向下一代傳承人類幾千年光輝燦爛的文化，教師則應具有悲憫情懷，對國家、民族、人民乃至整個人類、自然，對歷史、對未來有著深沉的崇拜之情、熱愛之心、關照之意。這樣的底蘊從哪里來？唯有勤奮讀書。讀肖川先生的《教育的理想與信念》，讓她看清了教育，讀懂了教育。讀書不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，而且是情感與意志的沖擊與交流。讀書會讓教師更加勤于思考，善于思考，更加遠離浮躁，從而使教育顯得更加美麗。讀朱永新先生的《新教育之夢》，使她明確了自己應努力追求的教育理想——在瑣碎的教學生活中與孩子們共享教育之幸福；在平凡的教學研討中與教師們共品教育之智慧。讀蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》，她了解了在教育過程中總有那么一個時刻，始終小心翼翼拉著自己學生的手領著他前進的老師要放開他的手對他說：“自己走吧，去學習如何生活。”為了培養一個人能在精神上獨立生活，必須把他引入書的世界。讀李鎮西老師的《愛心與教育》，使她懂得師愛應建立在真正民主的基礎之上，是真正平等的愛，發自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！讀亞米契斯《愛的教育》，使她能夠深刻體會愛的教育并非易事，當教師、父母能把握好這個度，那愛的教育則發揮了它應有的作用，而不正當處理這愛的教育，這愛就有可能成為溺愛，盲目的愛，將會起到反作用。讀黑柳徹子的《窗邊的小姑娘》，使她更加明確尊重學生最重要的是對學生有愛心，對學生寬容，平等對待每個學生??讀書豐富了她的精神世界。

現代文學作品也是她的所愛，讀魯迅、老舍，讀海巖、王朔，讀瓊瑤、張愛玲??腹有詩書氣自華，課堂上這些書中精華就像溢滿的水，自然流淌，引得學生課上掌聲不斷，自己則很有一種自豪感。現在，書籍已真正成為她不可或缺的精神伙伴，只要一有閑暇，她就會捧著自己的所愛，樂不可支地讀著，讀著。讀書的樂趣將伴隨她生命的始終。

勤奮工作——爭創突出業績

東校區建立之初，人手少，條件差，她主動提出去東校工作。她克服了家遠、交通不便等困難，以飽滿的精神狀態投入了新的工作。她既承擔著繁重的教育教學工作，又兼東校年級主任，工作的強度和壓力可想而知。她把工作的壓力看作是機遇和挑戰，微笑著面對每天繁雜的工作，指導教學、常規檢查、傳達信息等，干得快樂，不知疲倦。她努力在工作中樹立合作意識、服務意識和研究意識。參與策劃、組織了東校的“校園讀書節”活動，她設計了整個讀書節的活動方案，及學生書簽設計大賽、“讀書與做人”征文比賽、詩文朗誦大賽及“書香班級”的評選等活動，促進了學校讀書活動的開展。她又請來了市電視臺的編導為此次活動做了報道，在“直播江城”中播出，為東校做了很好的宣傳。

嚴老師分管語文教學，聽課、評課是必不可少的。時間上的緊張暫且不提，單就一至六年低、中、高三個年段的語文教學跨度就給她出了個大大的難題。她把困難當成動力，也當作自身提高的絕好時機，要求自己迅速進入角色，多聽、多看、多想，每次聽課后都要與講課教師交流、評課，直言不諱地指出其成績與不足，共同商量研討改進方法。為了使自己的評課更具說服力，指導更到位，她大量閱讀了有關語文教學方面的書籍、雜志，并認真做了學習筆記，教學實踐加理論學習使她的工作得心應手。對于青年教師，她盡最大努力幫助他們，常常利用班后時間共同坐下來研究，從教學語言、教學組織等細節上耐心細致地導課，使一些青年教師迅速地成長起來。每學期她都會主動承擔引路課和接待課的任務，每周五的備課，她也會毫無保留的將每課的教學設計一一道來，供大家借鑒。

作為名師，她曾赴徐州、九站開發區、敦化等地去做觀摩課及學術報告，還曾為永吉、樺甸、磐石、舒蘭、昌邑區、龍潭區、豐滿區等縣區的市骨干教師做培訓。她曾被評為省骨干教師、省語文學科教學新秀、省“科研型”名教師、市優秀教師、市“全天候”優秀任課教師、市第四屆“百名優秀青年教師”、市第五屆“十大杰出青年教師”。

許多人都說，嚴華特別陽光。是的，盡管工作繁重，但笑容每天都寫在她的臉上。孩子們寫在“師德調查意見”上的“‘嚴老師，我們愛你。’‘你講課真生動。’‘你辛苦了。’‘你批評我是為我好。’”這些童稚的話語，還有領導的支持、同事的鼓勵、家長的信任，這些都是她努力工作的不竭動力，無怨無悔，甘之如飴。她愿做一縷陽光，將溫情和愛意播撒到每個人的心里。

記得美國作家洛根在哈佛大學演講時曾說，人的一生有兩大目標：第一，得到你想要的東西；第二，享有你得到的東西。只有最聰明的人才能實現第二目標，當工作成為快樂的要素時，我們的生活就會被滋養的美好起來，把感悟教育的幸福做為自己的“另一種使命”，把教育事業當作一種“幸福的體驗”，把對學生的欣賞和贊揚作為師生溝通、互動的橋梁。“把心放在以人為本上；把腳踩在學校的土地上；把功夫花在自身的提高上；把精力放在每一個學生的身上；把文章做在學校的長遠發展