第一篇：羅布泊消逝的仙湖教學設計方案

羅布泊消逝的仙湖教學設計方案

【教學目標】 知識與能力

1.學習并掌握戈壁、滄海桑田、吞噬等詞語。

2.對比昔日描述的羅布泊的景象并和現在的景象進行，分析羅布泊消逝的原因。

3.仔細揣摩課文，理解作者的憂患意識和愿望。4.培養學生提煉信息、概括總結的語言表達能力。5.應用所學知識聯系現實，分析問題解決問題的能力。

過程與方法

1.討論法。學生們課堂共同合作探討課文所要解決的難題。2.自主探究法。學生事先預習課文把握文章的結構、重難點。

情感、態度、價值觀

1.樹立憂患意識，意識到保護環境愛護自然的重要性。2.個人承擔起保護自然環境的責任，培養自已的可持續發展意識。

【教學難點】

深入理解本文傳達的作者強烈的憂患意識，引導學生增強環保意識和社會責任感。

【教學重點】

對比昔日羅布泊和現在挖掘其消逝的深層次原因，體會報告文學的形象性、抒情性、真實性。【課前準備】

學生預習課文，根據預習的情況提出問題課堂上一起解決。

【教學時間】一課時 【教學過程】

一.導入新課，激發學生興趣

老師：同學們好，現在咱們開始上課，今天咱們學習一篇新的課文，在學習這節新課之前呢咱們先看一個小視頻。播放一個短視頻《羅布泊，消逝的仙湖》

通過這個視頻我們可以知道羅布泊曾是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；這是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。現在這是一個寸草不生不見飛鳥令人恐怖的地方；羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？

下面就讓我們一同走進這篇課文去挖掘它消逝的秘密。板書：羅布泊，消逝的仙湖

老師：咱們要學的課文是羅布泊，但是大家知道羅布泊在哪里嗎？

學生：搖頭

老師：咱們一起看下羅布泊的地理位置吧，幻燈片展示其地理位置，教師介紹。

老師：好了大家既然了解了羅布泊的地理位置，咱們就可以學習這篇課文了，我讓大家提前預習了課文不知道大家預習的怎么樣啊，現在咱們先通過字詞檢驗一下吧

二.檢測事先的預習成果，生字詞

學生：大壩（bà）蕭瑟（xiāo sè）水泵（bèng）和煦（xù）張騫（qiān）

庇護（bì）裸露（luǒ lù）戈壁灘（gē）吞噬（shì）遠眺（tiào）

干涸（hé）肋骨（lèi）（提問幾個然后所有學生齊讀）

三．閱讀課文，整體感知。

老師：相信大家已經把整篇課文讀過一遍了，大家讀的時候有沒有發現這些問題呢？理解了這幾個問題那整篇課文基本上就掌握了（展示ppt上的幾個問題）接下來就請大家帶著這幾個問題把整篇課文再看一遍，看不能在文章中找到這些問題的答案呢？大家分成五組，討論一下，五分鐘后大家派出代表回答啊。教師提問：

1.過去的羅布泊是一個什么樣的地方？文中哪些語句能印證你的說法？

學生回答：過去的羅布泊是仙湖，是綠洲，并朗讀課文中對昔日羅布泊的描述。板書：昔日：仙湖、綠洲

2.現在的羅布泊又是怎樣的地方？文中又有哪些文段能夠印證這一說法？

學生回答：現在的羅布泊是沙漠，是荒涼的。文中的“裸露”的“裸”是全部暴露；“脫盡”的“盡”是脫光了，說“大地裸露的胸膛”“大地在這里已脫盡外衣”“你能看清那一道道肋骨的排列走向”是指大地的植被嚴重破壞了，大地感到痛苦，朗讀文章中的相關段落。板書：荒漠、不見飛鳥。

3.教師提問：通過同學的發言我們了解了昔日羅布泊的美麗與神奇，對比之下是今日的痛苦呻吟，滿目蒼夷。從過去的碧波蕩漾到現今的沒有一只鳥沒有一條溪，這不禁引發我們的深思：是什么原因造成了如今的慘狀？在文章中找到相關段落。（重點）

學生回答：改道，“四盲”盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。板書：“四盲”

教師：恩恩，同學們總結的很好，找到相關段落大家一起讀。4.教師提問：這篇課文表達了作者什么樣的感情和什么樣的愿望呢？（難點）同學們在課文找一下能否找到作者直接抒發情感的文句呢？

學生做出回答：表達了作者強烈的憂患意識和深深的惋惜之情。希望大家都能樹立環保意識愛護大自然的愿望。（教師引導學生一起朗讀課文中抒情的部分，感悟作者的情感。）

5、教師提問：一個美麗的仙湖變成了寸草不生的荒漠，同學們學習了這篇課文之后是怎樣的感覺呢？（難點）

學生：很痛惜。

教師：痛惜是對羅布泊消逝的痛惜，但是是誰造成了這樣的后果啊，對造成這樣后果的行為我們應該是什么樣的情感呢？

學生：譴責、憤恨。教師：對，同學們回答的很全面，咱們找出文中流露作者情感的語句，并體會作者對羅布泊的消逝懷著怎樣的感情？

學生回答：遺憾、痛惜之情。

教師：文中還介紹了其他的哪些悲劇呢？ 學生回答：青海湖、月牙泉。

四．研讀賞析，找出文中的表現手法，體會報告文學的形象性、抒情性、真實性。（重點）

老師：咱們把整篇課文的脈絡大致理清楚了，作者在描寫美麗的仙湖到它的消逝用了怎樣的表現手法呢？給出文章中的段落，引導學生思考。還是剛剛的分組大家討論五分鐘，派代表做出回答。

（1）“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”（學生討論作出回答）

學生：這句運用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現作者為人類盲目破壞環境而痛惜不已的感情。

（2）昔日：“羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??”

現在：

“被斯文·赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方。”（學生討論做出回答）學生：對比手法的運用，將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。

（3）“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”（學生討論做出回答）

學生：用擬人手法，形象地描寫賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心。反復“站在羅布泊邊緣”一句，強化了目睹的慘狀，也令人痛心而沉重。

（4）“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。”（學生討論做出回答）

學生：一系列數據具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的.正是這種盲目行，造成了羅布泊的荒漠化。“任意”一詞，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。

（5）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”（學生討論作出回答）

學生：連用三個“救救”，構成了排比，以強烈的語氣發出了拯救生態環境的呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識，振聾發聵。

五.課堂延伸

文中提到了除了羅布泊之外，還有月牙灣，青海湖等悲劇，在自然環境不斷被破壞的今天，我們應該怎么做才能為保護環境做出貢獻呢？請同學們寫幾點建議。

六.課堂小結

好了同學們，這節課咱們就學完了，通過這篇文章咱們知道羅布泊的消逝不是一朝一夕的，是人們常年累月對它的破壞形成的。我們不要看似平常微不足道的破壞環境的行為可能日積月累發生質變，大自然也會對我們的所作所為加以報復，讓我們從今天做起，愛護我們的環境，保護我們的地球！

第二篇：《羅布泊,消逝的仙湖》

12、《羅布泊,消逝的仙湖》學案

遠大一中八年語文設計者：杜玉田春華

學習目標：

1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

重難點:

重點：了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

難點：了解環境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發中應吸取哪些教訓。自主學習

一、課前預習

1、注音并解釋：

（1）蕭瑟（）：（2）和煦（）：．．

(3)干涸（）：(4)吞噬（）：．．

(5)裸露（）：(6)滄海桑田：．

2、初讀課文，了解課文內容。

提示：

按照以下思路：（羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？現在的羅布泊又是什么樣子？羅布泊為什么會消逝？它的消逝帶來了怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？）

3、開始寫的是（）的羅布泊，接著過渡到寫（）的羅布泊，接著就寫（）。最后又舉出兩個例子-----()和（），作為進一步的證據。

二、課上學習

（一）精讀課文，自主探究，合作釋疑

1、說說羅布泊變化的過程。

羅布泊過去怎樣？現在又變成了什么樣子？請用“羅布泊過去??現在??”的句式進行概括表述。

2、探探變化的原因。

① 綠洲是在什么時候變成荒漠的？仙湖是在什么時候消逝的？

②“被斯文?赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代完全消逝。”綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？（是什么原因讓羅布泊消逝的？）

3、思思變化的教訓。

由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長著一種號稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強的胡楊樹，請看他的勃勃生機。可就是這樣的樹，面對人們無知和無盡的對水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？羅布泊的消逝帶來了怎樣的惡果？今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚！請以羅布泊的消逝為例，分組討論人類應從中吸取什么教訓。

（四）課堂小結

（五）達標測試

1．根據漢字寫拼音。

蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()．．．．． 戈壁()棲息()無垠()羅布泊()．．．．

2.指出下列各句所用的表達方式。

（1）在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群，綠樹環繞，河流清澈的生命綠洲。（）

（2）到了20世紀還有1000多平方公里水域。（）

（3）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。（）

（4）此時此刻，我們停止了說笑。（）

（5）這出悲劇的制造者又是人。（）

3、閱讀下列文段，回答文后問題。

①羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關系。

②塔里木河全長1321公里，是中國第一、世界第二大內陸河。據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。1925年至1927年，國民黨政府一聲令下，塔里木河改道向北流入孔雀河匯入羅布泊，導致塔里木河下游干旱

缺水，3個村莊的310戶村民逃離家園，耕地廢棄，沙化擴展。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑輪臺大壩，又將塔里木河河道改了過來。塔里木河下游生態環境得以好轉，胡楊枝重吐綠葉，原來廢棄的耕地長出了青草，這里變成了牧場。

③問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，水的需求也跟著增加。擴大后的耕地要用水，開采礦藏需要水，水從哪里來？人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。④盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了，使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多畝耕地受到威脅。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態環境馬上發生變化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

⑤羅布泊消失了。

（1）.羅布泊消亡的原因是什么？

（2）.第三段中的畫線句子多次引用數據，起到什么作用？

（3）.第四段中的畫線句子運用了什么修辭手法？有什么好處？

（4）.第四段中加點的“盲目”能否去掉？為什么？

（5）.從羅布泊消失的原因中，我們應該吸取哪些教訓？

（六）布置作業

寫一篇150字的小文章，描寫我們生存的環境

第三篇：《羅布泊_消逝的仙湖》教學設計

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計

伊濱區龐村三中 張曉紅

教學目標

知識與能力目標：

1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

2、了解羅布泊消失的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

3、學習對比和引用數字的方法和作用。聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。過程與方法：學生自主、合作、探究

情感態度與價值觀：把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。

教學重點 了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

教學難點： 培養學生科學理性和人文關懷，感受并體會作者強烈的憂患意識。教學時間：一課時 教學過程

一、導入新課：

同學們，我們知道人和動物都有耳朵。今天，老師告訴你們，我們生活的地球也有一只大耳朵！不信？耳聽為虛，眼見為實，請看大屏幕：（出示從空中拍攝的羅布泊即耳朵圖、新疆地圖，）它就是我國新疆的羅布泊。今天，我們就一起走進吳崗的報告文學《羅布泊，消逝的仙湖》。

二、釋題：（板書）

1、看題目,它給我們提供了哪些信息？

生：“ 仙湖”，宛如仙境、極其美麗的湖。“消逝”，消失。羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

師：哦，美麗的羅布泊已經消逝了，那我們想想，在讀題目時我們應該帶著怎樣的感情去讀呢？

生1：惋惜的。生2：悲痛的。還有難過的、遺憾的。

師：同學們把握的非常準確！好，那我們就帶著這些感情，把題目齊讀一遍，一二起！（生：羅布泊，消逝的仙湖。）

2、針對題目，你能不能猜讀一下文章會圍繞哪些問題來寫？

羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？現在的羅布泊是什么樣子？為什么會消逝？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？你們很善于思考啊！（板書過去、現在、原因）

三、閱讀感悟，整體把握

師：請同學們帶著這些問題以自己喜歡的閱讀方式，比如默讀、高聲朗讀、跳讀??把這篇課文讀一遍。

（一）了解過去的羅布泊

師：請同學們先來說說過去的羅布泊是什么樣子？

生1：這里牛馬成群，綠林環繞，河流清澈??

生2：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。

師：這樣美麗的仙境該用怎樣的語氣去朗讀呢？老師給你配樂啊！生：歡娛的，愉悅的、高興的

師：哪位同學能用歡娛的語氣給大家示范一下？

師：聽了這位同學的朗讀，真的令我們心馳神往！現在老師就帶領大家去到那美麗的羅布泊（板書綠洲、美麗、向往）！（播放畫面）

（二）了解現在的羅布泊

然而，這一切都已經成為了不可能！因為今天的羅布泊已經——（點擊鼠標，打出一幅展現羅布泊現在狀貌的圖片）同學們，文中的哪些句子可以作為這幾幅圖片的解說詞呢？

生1：羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪；天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。

師：你告訴老師，此時的羅布泊是怎樣的？ 生1：荒涼的、恐怖的。（板書沙漠、荒涼、恐怖）

師：從美麗的綠洲變成一個如此令人恐怖的沙漠，我們從字里行間讀到了作者怎樣的情感？

生：我們深深體會到了作者流露出遺憾、難過、悲痛的情感和憂患意識。

（三）合作探究、分析原因

師：然而在悲痛之余，我們更應該去追究造成這個悲劇的原因！請同學們兩人一組在文中找出相應語段。

生1：因為國民黨政府下令改道。

生2：因為盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個 的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??（師根據學生的發言，板書核心句：改道、“四盲”）

師（指著板書上的“盲目”）這是誰的盲目？（生：人類）為什么他們會如此盲目？是什么蒙蔽了他們的雙眼？ 生1：利益

師：是利益的驅動，原來這一切都是人為！文章字字句句讓我們感受到了一股震 2

撼人心，振聾發聵的力量。

四、品味語言、小組展示

請同學們在文中找出最讓你震撼的地方，并說說理由。下面，請同學們四人合作，再次細讀課文。（出示賞析方法）

師示例：站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。師：（老師示例）這里，“裸露”的“裸”是什么意思？ 生（齊）：什么都沒有穿。

師：哦，全部暴露的意思。那“脫盡了”的“盡”又是什么意思？ 生（齊）：脫光了，一絲不掛的意思。

師：“荒漠是大地裸露的胸膛”，“大地在這里已脫盡外衣”，這究竟是指什么？ 生（眾）：指大地的植被被破壞了。

師：“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？ 生（眾）大地被嚴重傷害。

師：對了，這種描寫生動形象，是因為作者運用了擬人的修辭方法，賦予了大地以生命，羅布泊像人一樣，暴露在70。C的高溫下，怎么能不痛苦呢？我們仿佛能聽到它痛苦的呻吟聲。

下面按這種方法，分組探究

組A：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”

——這句運用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“ 掙扎與痛苦”表現作者為人類盲目破壞環境而痛惜不已的感情。

組B：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。

師：這位同學真聰明，他用具體的數據告訴我們這個吸水鬼巨大的程度，這叫做列數字的說明方法，使材料更真實可信。

師：剛才兩位同學分別從擬人的生動性和引用數據的具體化說出了讓他們為之震撼的句子，很好，那么其他組同學再來說說讓你深有感觸的地方。

組C：“這出悲劇的制造者又是人！”此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味。

好，同學們分析的非常到位！

師：昔日美麗的羅布泊如今變成了荒漠，只有那石碑靜靜地立在湖心，好像在暗 示著：不要讓悲劇重演！

師：但是一個副詞“又”，說明相同的悲劇還在重復，那么我們還知道有哪些悲劇在重復？

生：從第27自然段可以看出，還有青海湖和月牙泉也正在遭受不幸。（圖片 青海湖、月牙泉）（播放歌曲）師讀第27 自然段相關語句。

師：這真得讓我們不寒而栗，痛徹心扉，不得不發出和作者一樣的呼聲：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

五、拓展遷移

1.在我們身邊有沒有需要救的地方和現象呢？生說例子，點出垃圾遍地、江河受污的圖片

2師：那么，我們怎么救呢？我們能為環境保護做點什么呢？

退耕還林；不用一次性用品；不浪費紙張；少用高科技產品；綠化環境??

4..如果我們能做到這些，昔日的羅布泊還能重現嗎？

六、小結：

同學們，大自然和我們人類一樣，也是有生命的，也是懂感情的。我們只有用心地去愛護她，親近她，尊重她，我們的生活才會更美好、更和諧！讓我們共同努力去迎接另一個晨曦。（學生自由發言，教師歸納并作強調）要節約用水，保護環境、

第四篇：羅布泊,消逝的仙湖 教學設計

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計

主講人：譚祖念

一、教學目標

1.把握文章感情，理解并體會本文強烈的憂患意識和痛惜之情。2.掌握羅布泊消逝的原因，探究生態環境遭破壞的深層原因。3.警醒學生汲取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識，培養學生科學理性和人文關懷。

二、教學重難點

1.培養學生科學理性和人文關懷。2.感受并體會作者強烈的憂患意識。

三、教學方法：課件演示法、合作探究法、點撥法、拓展延伸法。

四、教學過程

（一）導入

同學們，昨天，一個朋友跟老師說起一個非常美麗的地方。那里水天一色，風光旖旎，沙鷗翔集，錦鱗游泳，可真是一個美如仙境的人間天堂，老師聽后特別想去那里旅游，你們想去嗎？（想）可是，咱們這個夢想實現不了了，因為這個地方后來消失了。你們想知道，這個地方經歷了怎樣的歷史變遷嗎？（想）今天，讓我們一起走進這個地方，去一探究竟。（課件展示課題）看課題就知道，咱們今天要去的地方就是：羅布泊（學生齊答）。是的，我們今天要去的地方，正是吳崗先生筆下的羅布泊。（講解“泊”字的讀音）

（二）自讀感知 1.知識鏈接：報告文學的相關文學常識。

2.預習提示：邊讀課文，邊全點勾畫出課文當中的重要信息；在讀完課文后，能用一個詞或者是一句話來表達初讀后的感受。3.預習檢測

問讀后的感受，并追問是怎么讀出來的？并由此轉入課文的學習。

（三）今夕對比

1.昔日的羅布泊自述其昔日的美麗繁華。

2.組圖展示昔日的羅布泊,讓同學們再次領略昔日羅布泊的美麗風光。

3.今日羅布泊的組圖展示，讓同學們在這種強烈的視覺反差中體會羅布泊消逝帶給人們深刻的痛惜之情。

4.緊緊抓住同學們這種痛惜的心情，走進原文，有感情地朗讀原文中描述今日羅布泊的精彩語段，讓同學們從字里行間體會這種痛惜之情。朗讀方式靈活多變。

5.面對此情境，文中作者的心情如何？

（四）真相揭秘

此學習環節需要解決的主要問題是：羅布泊消逝的原因究竟是什么？老師化身為采訪記者，學生化身為羅布百歲老人，師生共同完成這一學習環節。

強化羅布泊這一悲劇的制造者是人，并在文中找出對釀造這一悲劇的罪魁禍首的具體控訴的句子，作簡要分析，自然延伸拓展課外類似悲劇（小組交流，個人分享）。回到課文，看看文中涉及的另外的兩出悲劇（青海湖、月牙泉）。面對這種種慘狀，我們不能任其發展，引導同學們要樹立環保意識。文中具體體現作者的環保意識的句子找出來，讀一讀（指導朗讀）。

（五）今日憂思

面對迫在眉睫的生態問題，我們中學生能做些什么呢？同學們暢所欲言。

（六）課堂小結。

五、板書

設計創意：一滴水寓意一個仙湖，水干涸后變成了一片荒漠，為此，人們感到痛心，在沙漠的外圍畫一顆心碎的圖形，最后呼吁大家樹立環保意識，“環保”二字板書在“仙湖”兩側，然后在外圍加上波浪紋，貌似樹形，寓意環保。

第五篇：羅布泊,消逝的仙湖 教學設計

羅布泊，消逝的仙湖 教學設計

閘北八中 施建忠

教學目標：

1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

3、探究生態環境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。教學重點：

1、理解本文運用對比、擬人、列數據等方法表現主旨的寫作方法。

2、體會課文的基本理念（生態意識、環保意識、可持續發展意識）教學難點：

感受并體會作者強烈的憂患意識。教學過程：

一、導入

今天我們一起來學習新聞工作者吳崗的報告文學《羅布泊，消逝的仙湖》。“泊”讀“Pō”，是湖的意思，多用于湖名。“羅布泊”是蒙古語，意為“匯入多水之湖”，課前，老師了解到大家在地理中學到“羅布泊是位于新疆塔克拉瑪干沙漠邊緣的干湖”。那它之前又是什么樣的呢？從文章的題目中你能得到哪些信息？ 答案：

二、了解羅布泊的過去

1、從前的仙湖到今天的荒漠，羅布泊有著前世與今生，他的前世有著怎樣美麗的風情呢?我們來交流一下。答案：“是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。”

“綿延不絕的綠色長廊”

“豐富的水系滋潤著萬頃綠地” “遍地的綠色和金黃的麥浪”

“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下”，“不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??”

2、你能借助前人的文字，展開想象，用優美的語言給大家描繪從前羅布泊的美麗風光嗎？建議選用這些文中出現過的詞語。（PPT打出詞語：牛馬成群 綠樹環繞 河流清澈 生命綠洲 萬頃綠地 遍地綠色 麥浪金黃 水面如鏡 野鴨玩耍 魚鷗歡歌。）

參考答案： 從前的羅布泊水面如鏡，野鴨玩耍，魚鷗歡歌。岸邊綠樹環繞，牛馬成群。遠處是萬頃綠地，河流清澈，麥浪金黃。

三、了解羅布泊的今天

1、真想沉醉在大家聲情并茂的朗讀中，這樣的美景真想駐足，可是仙湖卻如海市蜃樓，消逝了。羅布泊變成了這樣：（ppt出示圖片，展示荒漠、戈壁灘、胡楊樹等）你有什么感受？你的心情如何？該用什么樣的詞語來形容羅布泊的今生？

2、作者是如何描述現在的羅布泊呢？ A、“現在的羅布泊是一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70度。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。”（荒涼 生命禁區）B、“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手!”

通過比喻這種修辭手法，將胡楊林比作“木乃伊”，生動形象的寫出羅布泊消逝帶來的后果，作者稱胡楊是“防沙衛士、綠色長城”，說明它生命力很強。這句話運用了擬人的手法寫出了生命力很強的胡楊林臨死時的痛苦。讓我們感受到人類盲目破壞生態環境的痛惜之情。

一個“忍受”讓我們看到胡楊林的忍耐和堅持，掙扎和痛苦。一聲充滿深情的“號稱千年不死的胡楊林啊”，讓我們看出了作者的心痛。C、“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”

把羅布泊擬人化，一望無際的荒漠是裸露的胸膛，溝溝壑壑是一道道肋骨，讓人仿佛看到了一個毫無生機與活力的死者。悲痛之情油然而生。

這里的脫盡了外衣指羅布泊的草、植被被破壞了

四、了解羅布泊消逝原因

1、從前碧波蕩漾的羅布泊現在沒有一只鳥，沒有一條溪，消逝成了荒涼的痛苦的羅布泊，恐怖的羅布泊。那么，它為什么會消逝呢？

參考答案：13段 ：因為盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??

“四盲”像個吸水鬼，比喻的修辭，生動形象地表現了人類無節制地用水破壞之大。

2、作者向我們闡述原因除了運用這種形象的表達，還通過一系列的什么讓我們產生震撼？

１２段：＂幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。＂

13段：塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現在的不足1000公里，320公里的河道干涸??

18段：＂1958年，塔里木河流域有胡楊林780萬畝，現在已經減少到420萬畝。伴隨著胡楊林的銳減，塔里木河流域里土地沙漠化面積從66%上升到84%。＂

老師這里也有一組數字，大家看：公元4世紀的時候，羅布泊有多大？ 學生找第八段：超過2萬平方公里。（師在黑板上畫坐標，標出2萬。）到了20世紀呢？（還有1000多平方公里。）它消逝的時候是多大？（補充：450平方公里。）連斜線，表示羅布泊消逝。

師：這里用了這么多的數字，給我們什么樣的感覺呢？有什么作用？（震驚；更真實，更有說服力。）

具體的數字讓語言很有說服力，真實、準確。這也是報告文學的語言特點。人類的盲目行動導致“羅布泊消失了”。

3、它干涸后周邊的環境有沒有變化？

“羅布泊干涸后，周邊生態環境馬上發生變化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡。”

這句話說出了羅布泊被破壞的嚴重程度。“馬上”說明了——變化速度快。“全部枯死”、“成片死亡”說明了——受破壞的程度很大。

4、小結：羅布泊消逝的原因，歸根結底是因為人類違背自然規律，對大自然的過度開發，破壞了大自然的生態平衡。可以說是人類自己親手毀壞了自己的美麗家園，生機勃勃的綠洲永遠地消逝了，只剩下死寂沉沉的沙漠。這一切都“歸功”于人。

五、探究作者寫作緣由（警示世人 保護生態）

1、悲劇僅僅是羅布泊嗎？同樣的悲劇還有哪些？ 人類親手毀滅了自己創造的家園。人類就是罪魁禍首。可悲的是悲劇并沒有停止。同樣的悲劇還在上演。你能對照圖片介紹一下你所了解的青海湖和月牙泉嗎？（ppt展示青海湖和月牙泉）

2、其實不止是青海湖、月牙泉，不僅僅是水資源在消逝，世界上還有很多美景正在發生變化。你能交流一下你所搜集到的資料嗎？

3、我們要吸取的教訓是什么？

造成羅布泊變化的根本原因是“盲目”。“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念。“盲目”，就是目光狹小，只圖本地區利益不顧整體利益。“盲目”，就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至沙化。當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發。現在西部大開發也同樣是開發，一定要注意克服盲目性，尊重自然規律，維護生態平衡，抓好生態環境的保護和建設。

4、請選取你心中的一處美景，面對它的變化，用你的筆向世人發出呼吁，號召大家挽留住它，讓它不再消逝，可以是一句話或幾句話。

（沙塵暴，多么恐怖的名詞。每到春天，他發威時龍顏大怒，力大無比，似乎想把一切東西吞噬掉。人們趕快行動吧，植樹造林，讓城市的天空潔凈，不再忍受黃沙的“洗禮”。）