第一篇：云中的城堡j教案（模版）

欣賞《云中的城堡》《總有一天》

教學目標：

1知識與能力：通過聽、看音樂劇，體會音樂劇的表現特點，初步了解音樂劇的表演形式。

2．過程與方法：感受音樂劇的經典片段，豐富情感體驗，增強表現欲望

3．情感態度與價值觀：模仿音樂劇的形式表演，鍛煉合作與協調能力，培養創造意識。

教學重點：通過聽、看音樂劇，體會音樂劇的表現特點，初步了解音樂劇的表演形式。

重點難點：感受音樂劇

教學課時：一課時

音樂劇《金沙》劇情介紹:四川成都，距今3000年前的古蜀金沙王都。太陽神鳥的化身“金”，魚的化身“小魚”，烏木精靈“丑”，丑的主人“沙”，幸福地生活在這個金沙的國度里。在一場三星部落與金沙王族的戰爭中，圣物“太陽神鳥金箔”被三星部落擊碎，“金”、“沙”、“小魚”、“丑”天各一方，他們只有來生再見。

公元2001年的一天，轉世為考古學家卻已經失憶的“沙”來到古蜀金沙王都遺址這片神秘的土地上，發現了“太陽神鳥金箔”殘留的印跡。當“沙”手捧著自己的半片“太陽神鳥金箔”，一種莫名的激情在他的心中產生，既熟悉又陌生，他努力回憶著??在他腳下神秘遺址里塵封了三千年的幽靈，終于等來了重見天日的日子，為首的烏木精靈“丑”為了幫助昔日的主人恢復記憶，找回自己，只有讓金箔重圓，愛情才能重生，記憶才能復蘇。于是，丑決定讓往事重現！在3100年前，莊嚴威儀的祭祀中，“丑”帶著“沙”與美麗的太陽神鳥化身的“金”再次相見。失憶的“沙”對美麗的“金”一見如故，并產生了朦朧的情愫。由此，美麗的“金”為了喚醒昔日愛人“沙”重獲往日的愛情，她決定用生命換取往事重現，引領著“沙”飛向未來的場景。

在2000年前的古蜀戰場上，“金”與“沙”共同經歷著一場血火奔流的洗禮??混亂中,“小魚”為救“金”身受重傷，在生命的最后一刻，“小魚”把“太陽神鳥金箔”合二為一，“沙”頓時記憶復蘇??當“小魚”用生命換來了“沙”的蘇醒之時，戰火又無情地沖散了這對三千年的愛人?

在1000年前的芙蓉古城里，在“花蕊夫人”姹紫嫣紅的花間盛宴中，歷盡千辛萬苦的“沙”與“金”再次相逢。雍容華貴的“花蕊夫人”被“金”、“沙”對愛的忠貞而感動，衷心祝福他們的愛情地久天長??“太陽神鳥金箔”終于再度重圓，“金”與“沙”的愛情也得到了凝固與永恒?然而，他們從月亮降臨中出發，闖過硝煙彌漫的戰場，又走過燈火通明的歡宴，在穿越時空和往事重現的過程中“金”美麗的翅膀相繼墜落，她的生命也在喚醒愛人的旅途上一點點消耗殆盡。在離現代文明還有兩公分的地方，“金”與“沙”的曠古絕戀戛然而止，美麗的“金”隨風逝去?“沙”淚流滿面地呼喊著：總有一天，我會找到什么，撥開塵霧和泥土，我會讓她復活?在《總有一天》的愛情絕唱中，千年迷情，塵埃落定。

歷經3000年時空穿越的一對恩愛戀人為我們留下了凄美的絕唱。見證了“沒有故事就不會有發現”的名言；見證了古蜀民族偉大的歷史和偉大的文明----中國金沙遺址！

教學過程：

一、談話式導入。師：......1、回顧音樂劇的相關知識。

師：音樂劇亦稱為“音樂喜劇”、百老匯音樂劇，是由喜歌劇及輕歌劇發展而成的一種娛樂性音樂體裁。概括的說，音樂劇是一種歌、舞、演并重的現代舞臺綜合藝術形式，常以敘事為主的戲劇，結合優美通俗的人聲歌唱和多樣化的舞蹈形態動作來進行表演，其內容輕松，音樂通俗易懂，體裁內容廣泛。

2、中國音樂劇的發展，主要在20世紀80年代改革開放以后。我國戲劇界人士終于發現世界上的音樂劇不僅有動人的故事、賞心悅目的歌舞、令人炫目的舞臺，而且，這些載歌載舞、又說又唱的舞臺形式，在藝術構成上與我國的戲曲非常接近。于是他們引進歐美音樂劇的成功經驗和優良劇目，與我國傳統的民族戲劇有效嫁接，產生出了中國式的、現代化的本土音樂劇藝術。

師：音樂劇表演給你什么樣的感覺呢？請你來說說音樂劇表演包括哪些表演形式？

學生自由討論，自由發言。

二、音樂劇欣賞《云中的城堡》

1、了解劇情內容。

2、欣賞歌曲。問：音樂的情緒是怎樣的？

3、彈奏A樂段旋律，讓學生一起來哼唱。并完成“實踐與創造”第三題。

4、播放《云中的城堡》視頻音樂。

三、欣賞經典劇目《金沙》-----《總有一天》

1、了解劇情內容。

2、欣賞分析 問題：

(1）作品《總有一天》的演唱風格是怎樣的？ 作品的演唱風格為流行風格。

(2)歌劇與音樂劇的聲樂演唱和表演形式有什么不同？

音樂劇中的歌曲演唱多用流行風格，而歌劇中的歌曲多用美聲或民族風格（特指中國歌劇）音樂劇中的舞蹈多為唱者自舞，而歌劇中的舞蹈多為單純的舞蹈表演。

（3）在音樂劇中，歌曲有什么樣的作用？

塑造人物形象，有利于故事情節的展開，增加戲劇表現力。

（4）《總有一天》在劇中開篇與結尾演唱，在兩個場景中所表達的情感有什么不同？

開篇時重在突出對未知的希冀與探索，而結尾卻表達了一種分離的痛苦與刻骨的思念。

（5）通過欣賞《總有一天》，你感受到了什么？你有什么想法嗎？（引導學生對作品進一步分析，深入體會。同時，講述自己的見解與想法。）

4、再一次聆聽《總有一天》，更深入的感受體會作品。

四、實踐與創造 完成課后第四題

五、課堂小結。

第二篇：《云中的城堡》教案2

《云中的城堡》

教學目標：

1、通過學生之間的交流及有創意的角色模仿，啟發學生對城堡展開想象。通過對圖片的欣賞，開拓學生思路。

2、感受音樂劇的經典片段，豐富情感體驗，增強表現欲望。

3、模仿音樂劇的形式表演，鍛煉合作與協調能力，培養創造意識。

教學重點：

通過聽、看音樂劇，體會音樂劇的表現特點，初步了解音樂劇的表演形式。

重點難點：

感受音樂劇，激發學生學習興趣。

教學過程：

一、導入

1、我想在大家心中都希望有一座城堡，那是一個獨屬于自己的地方，在那里我們能夠充分的展示自己，沒有約束，沒有壓力，也沒有抱怨。大家心中有這樣一座城堡嗎？

2、要想建立一座漂亮城堡，你希望建在哪里？（草原，大山，森林，云中）

3、下面來看一下，這座城堡是建立在哪里的？（展示課件）

二、學習歌曲《云中的城堡》

1、聽《云中的城堡》。

2、節奏練習。

3、根據《云中的城堡》，練習3/4 2/4 4/4 拍節奏。

三、拓展

1、欣賞其他比較夸張的城堡建筑，并觀察他們的特點。

2、《云中的城堡》在劇中開篇與結尾演唱，在兩個場景中所表達的情感有什么不同？（重在突出對未知的希冀與探索，表達了一種分離的痛苦與刻骨的思念。）

3、通過欣賞《云中的城堡》，你感受到了什么？你有什么想法嗎？（引導學生對作品進一步分析，深入體會，講述自己的見解與想法。）

4、再一次聆聽《云中的城堡》，更深入的感受體會作品。

第三篇：城堡繪畫教案

城堡繪畫教案

教學目標(內容框架)

通過表現童話城堡使學生初步了解基本形的組合關系。能用基本形狀設計出城堡大體形狀，并用不同的線條和漂亮的顏色畫出一座美麗的城堡。

通過設計、表現城堡的繪畫創作活動，使學生了解美術與生活的聯系，激發學生設計、創造美好事物的愿望及熱愛生活的情感。

培養學生的觀察、想象和創造能力，合作的意識。

培養學生學習美術的興趣和熱愛生活的情感，培養學生觀察生活和美化生活的能力。

教學過程(文字描述)

1導入：創設情境：運用白雪公主導入本課內容，引起學生興趣。

今天白雪公主到我們這做客，她和七個小矮人住在一座小房子里，我們一起為他們設計一座漂亮的城堡好嗎?

設計意圖：激發學生的學習興趣

板書課題

2新課：播放課件

（1）布置觀察內容：請你說出看見的基本形狀。

觀看課件，發現不同的基本形能組合成漂亮的城堡，請學生看一看、想一想，城堡是怎么表現出來的。學生體會城堡是由基本形組成的。

設計意圖：培養學生觀察、記憶能力以及語言表達能力。

（2）進一步分析形與城堡的關系

設問：1小朋友你看這座城堡的特點是什么？

城堡是基本形組成的。

2你能在這座城堡上找到三角形、方形、橢圓形、梯形嗎？

學生邊回答邊演示課件。

3小朋友這座城堡使用什么形組成的？

學生回答，教師課件演示。

分三個層次來加深學生的認識，基本型組合是城堡的表現方法。

3欣賞城堡圖，進一步啟發構思，引發學生聯想。自己打算如何表現城堡，小組討論。課件播放幻想城堡部分。

設計意圖：解決學生構思、構圖的問題。

4看書欣賞學生作品，學生的表現方法。

結合學生作業，指導學生進行討論。看書

5布置作業：學生用繪畫、紙貼形式為白雪公主和小矮人建造城堡。同時課件循環播放城堡圖及音樂。供學生參考。

6學生實踐活動。師巡視輔導

設計意圖：學生實踐活動。培養學生的造型能力，培養學生的想象能力。

7展示作品相互評析。課上生生互動，師生互動，最后建成了一個大型城堡，達到預想的效果。

展示學生自己設計的城堡，引導學生課后大膽想象，表現出自己的創造力。

小組同學之間互相介紹自己的作業，談自己的感受。

8拓展：

各國城堡、幻想城堡圖欣賞。開闊學生眼界，拓展思路。

學習效果評價設計

評價方式

本節課在作業展評環節，采取教師評價與學生自評、他評相結合的方式。

評價量規 學生是否初步了解基本形的組合關系。能用基本形狀設計出城堡大體形狀，并用不同的線條和漂亮的顏色畫出一座美麗的城堡。

通過設計、表現城堡的繪畫創作活動，學生是否了解美術與生活的聯系，激發學生設計、創造美好事物的愿望及熱愛生活的情感。

提高創作能力，培養學生觀察生活和美化生活的能力。

第四篇：童話城堡教案

童話城堡

一．教材分析：

《童話城堡》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第15課。課文內容充滿了濃濃的童話趣味，能讓學生產生極大的興趣，激發學生展開大膽的想象。課文內容分為兩大塊：認識各種不同的形，會用大小不同的形概括、組織成建筑群；在認識形的基礎上刻畫局部，大膽地畫出自己心目中的城堡由于城堡的復雜性，學生一節課內完成所有任務有一定的難度，本人將內容分兩課時來上，這課時主要圍繞第一大塊內容，讓學生通過擺各種形來設計城堡。

整堂課強調學習的合作和創新，突出一個“動”字，在動中探究，在動中創新，在動中表現。

二．教學目標

顯現目標：認識大小不同的形，會用大小不同的形概括、組織成建筑群。

隱性目標：培養觀察和想象能力，初步學會合作、評價和傾聽的能力。

三．設計思路：

本課在設計上緊扣住“童話”和“城堡”兩塊內容，以城堡設計大賽為主線，整堂課的各個環節都圍繞著這一主線展開，使整堂課緊湊而有富有濃濃的兒童情趣。

本堂課一開頭就用錄像導入，把學生從現實中拉到童話世界里，營造一個童話氣氛。而緊接著欣賞一些童話故事的圖片，又把童話故事的重心移到童話城堡來，使學生平穩地進入精心設計的課堂氛圍中，不致于太過突兀，又為以后的學習埋下伏筆。緊接著馬上創設一個特定的情境：童話王國舉行城堡設計大賽，邀請小朋友為心目中的童話人物設計城堡。這樣立刻就調動了學生學習的積極性，使“要我學”轉化為“我要學”。在探究城堡的基本構成時，讓學生觀察城堡，發現哪些熟悉的形狀，著重培養學生的觀察能力，讓一年級的孩子學會觀察，為學生以后的探究學習奠定基礎。在了解了城堡基本構成的基礎上，為了讓學生把握好城堡設計的整體布局，我摒棄了以往的師生問答或講授的形式，設計了一個幫助丁丁、冬冬挑選參賽作品的環節，使學生的挑選的過程中，自己領悟到設計城堡的整體布局要點。整體設計把握好以后，在細節或各部分的設計上，本課采用了師生合作方式，由學生來說各部分什么樣子，教師按學生說的方式進行，加強了師生之間的交流，也大大拉近了師生之間的距離。在這樣的學習基礎上，放手讓學生小組合作設計心目中的城堡就水到渠成了。而整堂課的評價部分采用了學生參觀并投票的方式進行，充分體現了學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人翁。

四．教學準備：

1．小組材料：剪刀、蠟筆、事先剪好的各種形狀及顏色不一的彩紙、一張大的鉛畫紙；

2．演示材料：課件、一份事先剪好的各種形狀及顏色不一的彩紙、剪刀。

五．教學過程

（一）．激趣導入

1．談話：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天老師給大家帶來了一個童話。

2．播放錄像。

3．談話：老師還帶來了其它的一些童話故事圖片，請小朋友們再欣賞欣賞，不過看的時候要仔細。

4．看了這些多的童話圖片，小朋友你都注意到童話故事里都有一個共同的建筑物是什么呀？

5．揭示課題。

（二）創設課堂整體情境

談話：小朋友，最近童話王國的國王發現了一個嚴重的事情：童話王國里的城堡由于時間久了，都變得很舊很難看，國王準確舉行一個設計師大賽，來招聘一些優秀的設計師為白雪公主等建一些新的城堡，你們愿意參加嗎？你想為誰設計城堡呢？

生：我要為奧特曼設計城堡，因為奧特曼很厲害，專殺怪物，保護人們。

生：我為灰姑娘設計城堡，因為灰姑娘很可憐。??

（三）認識各種形

1．過渡談話：那么怎么才能設計出一個又漂亮又有個性的城堡呢，我們趕快研究研究。

2．課件展示兩座城堡圖片

3．談話：請大家仔細觀察，發現了哪些熟悉的形狀？ 生：第一座城堡的屋頂是半圓形的。（教師適時點擊課件出示）

生：我發現第二座城堡的門是長方形的（教師適時點擊課件出示）

??

4．總結談話：這些基本圖形就像魔術師一樣可以變出許多的城堡來。（點擊課件，出示各大小的各種基本圖形）

（四）把握設計整體構思

１．情境設置：丁丁和冬冬也想參加這次城堡設計大賽，他們每個人都畫了兩幅圖，可是不知道哪幅圖去參加比賽，請我們班的小朋友來幫他們選一選，請每組小朋友先想好要幫誰，再討論哪幅圖好，好在什么地方？

（出示比較圖片：）

２．小組討論

３．反饋：你覺得哪幅圖好呢？

生：我覺得丁丁選第一幅好，因為它們緊緊地湊在一起，而且有前有后。

生：我覺得冬冬也選第一幅圖好，因為有大有小。??

４．總結性談話：一座優美的城堡必須有遠有近，有大有小，有高有低，有主體有部分。

（五）把握城堡局部設計

１．過渡談話：看到冬冬和丁丁都設計好了漂亮的城堡，老師也真想來試一試。

２．師生合作，學生提出城堡各個部分的構思，教師擺放各種基本形狀，擺出一幅城堡。

３．作品交流：我們能不能使這幅圖變得更漂亮呢？ 生：給城堡周圍種上花草樹木，會變得更好看。生：再在空中畫一些小鳥，還可以畫個公主在城堡旁邊。生：給城堡上畫上磚頭。??

４．總結：給城堡添上背景，花紋可以使我們設計的作品更加生動。你們想親手擺一擺嗎？

（六）學生自由創作

1．明確要求：老師你們準備的各種圖形，你們根據需要，可以用，也可以不用，也可以直接拿起剪刀來剪出你要的形狀，在設計的時候要注意小組合作好。現在我代替國王宣布城堡設計大賽現在開始。

2．學生自由創作。

（七）作品交流。

1．談話：童話王國的設計大賽結束了，現在我們來參觀一下大家的作品，在參觀過程中，請同學們拿起手中的花放在你認為最好的作品上進行投票，注意別弄壞別人的作品。

2．學生自由參觀作品，進行投票。

3．反饋（抓住選票最多和選票最少的作品和富有特色的作品）：

1）請小組上來介紹自己的作品。

2）請其它小朋友來說說投票給它或不投票給它的原因。3）給選票最多的小組同學頒發設計大賽的獎章。

（八）課后延伸 今天小朋友們都設計出了這么漂亮的城堡，你們當真是一群最年輕最有希望的設計師，回家以后，你能不能給你的城堡編個動人的故事呢？下次班隊課，我們要舉行一場城堡故事大賽，看看誰又將是我們的冠軍呢？

六．評價反思：

隨著美術新課標的推行和實施，引發了所有一線小學美術老師的種種思考、探索與實踐。在課程標準的指導下，教學空間更靈活、更廣闊，教材對于教師來說只是一個媒介、一個引導學生參與各種美術活動的橋梁。如何通過這個橋梁，來培養美術素養和相應的各種基本能力，才是本堂課的關鍵之處。就點而言，這堂課給我們留下了許多啟示：

1．強調學生之間的合作、交流、傾聽能力的培養。在整個教學過程中，由于學生經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學習的共同體中，這種差異本身就構成了一種寶貴的學習資源，防止學生在傾聽的過程中自我中心思維傾向。在整堂課中，我設置了三個合作平臺：小組討論為冬冬和丁丁選擇合適的參賽作品；師生共同擺一幅作品；生與生之間共同合作完成一幅作品。在這樣的合作基礎上展開交流、傾聽，激發彼此的創作靈感。

2．珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

“一千個人就是一千個哈姆雷特”，兒童的思維較成人更自然、更接近真實，且不受眾多背景性信息的干擾，往往具有獨特的視角，珍視學生的獨特感受，有利于學生個性的培養。在整堂課中，我努力創設一個平等、寬松的學習氛圍，如：學生想要設計怎樣的城堡就設計怎樣的城堡，不追求是否符合現實的條件。投票時，學生認為哪張漂亮就讓他選哪張，教師絕不給以暗示。

3．提倡多樣化的設計模式。

一年級兒童有著明顯的心理特點，無意注意占主導地位，注意力不持久，這些決定了我們的學習方式不能過于單一。本堂課在環節設計上就采用了多種形式：開頭的欣賞按用處的不同就分為錄像欣賞和圖片欣賞，在探究城堡的構造時讓學生自己觀察，把握城堡的整體設計時采用幫助丁丁和冬冬選擇參賽作品的形式，在著手設計時采用了師生合作，小組合作完成設計圖這兩種形式。在評價反饋時，采用了參觀并投票的形式。在這樣多樣化的設計模式中，使學生在近乎于“玩”的過程下，不知不覺得學到知識。

第五篇：《童話城堡》教案

《童話城堡》教案

教材分析：

現代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾，富有民族和傳統特色的本土建筑感染他們，而神奇、夢幻的童話以超現實的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間，所以本課要求他們在對現實生活中各種各樣建筑物感知、回憶的基礎上，神奇化、藝術化地創造出新建筑群，從生活中來發現而又超越生活的表現。

學情分析：

興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，在美術教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且歡迎更新穎，更有趣味的美術活動形式，他們敢動手、愛提問、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。

教學目標：

（1）認識各種基本型，會用大小不同的這些形狀概括、組織成建筑。（2）引起學生關注身邊的建筑，感受他們的美以及與生活的關系。（3）拓展思維，培養想象創造空間的能力。

教學重難點：

（1）感受城堡的外型美感，引導學生大膽想象、創作。（2）貼近生活對城堡進行創新。

教具：作品，各式各樣的卡紙圖形，彩色筆。教學方法：

教法：

（1）情境創設法：課始，利用直觀形象的錄像畫面，把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。

（2）提問法：在本課教學中，多問學生幾個為什么，啟發學生思考，因為沒有問題，沒有思考就得不到思維的發展，這樣做是為了培養學生的思維的發展。

（3）發現法：學生是學習的主體，是個“發現者”在教學過程中，通過自己的頭腦去發現問題，解決問題，從而培養學生的思維能力和自主探索能力。

（4）啟發式談話法：分析城堡的組成形狀，以及生活中任何東西都能變成城堡。從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手制作，解放他們的嘴，讓學生表達自己的意見。學法：

“學”是主體，在教師的主導下，學生將采用以下的主要學法：

（1）交流合作討論法：教師提示要研究的問題，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發言，這樣的學法有利于學生的思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的個性和創造力發揮得淋漓盡致。

（2）練習法：是學生在教師的指導下，將所學的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法，在本課的制作與繪畫練習中，我運用了課件中的學生作品及范畫，激發學生的創造力和表現力。

教學程序：

（一）創設情境，激發興趣。

①“學生在優美歡快的樂曲中進入教室”這一環節去掉組織教學部分，將學生課間愉快的心情帶入課內，一改以往學生一上課精神緊張，情緒低落的狀況。

②通過課件播放其優勢在于視聽結合，聲圖并茂，興趣是最好的老師，當給學生提供了一個初步的感知藝術美，激發學生的學習熱情。

③問：剛才老師帶領咱們參觀這些漂亮的建筑大家喜歡嗎？以學生為主體的教學思路溝通師生情感，創設和諧的氛圍，引導學生進入教學情境。

（二）講授新課，自主學習。（1）引導學生欣賞、觀察、了解。

①問：“同學們想不想和白雪公主一樣住著漂亮的城堡呢？”這樣的談話、觀察、自然的引入教學內容，同時讓學生感受城堡的美，誘發學生的有意注意，使學生產生主動獲取知識的求知欲。

②播放課件（一些漂亮的城堡）此目的是為了使學生有了濃厚的興趣和鮮明的表象后，問：這些城堡漂亮嗎？這樣做是為了讓學生對城堡的形狀有了進一步的認識，同時激發學生的想象力和創造力。

③城堡是由哪些形狀組成的？（讓生從上往下觀察）此過程，其實是教師與學生之間的互動交流學習。并讓生進行直觀對照、比較。掌握城堡是由各種基本形組成的這一概念。（2）引導學生了解城堡的組成方法。①這兩幅畫有什么不一樣呢？（生觀察后討論回答）此過程是讓學生通過欣賞、觀察、對城堡的組成方法又有了新的認識，進一步激發學生探索研究、主動參與學習的興趣，使其體會到美術學習在生活中的作用，感受到生活中美術與生活緊密的聯系。

②（出示第一幅畫）它們是怎樣拼貼而成的？此過程讓學生探索研究、主動參與學習的興趣，使其體會到美術學習在生活中的作用，感受到生活中美術與生活緊密的聯系。

③出示課件，問“你可以將任何看到的東西變成城堡嗎？”此過程中，教師常常被學生的靈魂所激發，學生的視野也常常被拓展，想象的翅膀已經自由地飛翔起來了，充分發揮了學生的主體作用。

④（出示第二幅畫）問：你看到了什么樣的線條？此過程根據發現法、局部探求教學法設計“找一找”、“說一說”、“演一演”三個教學環節，來讓學生掌握城堡的繪畫方法。（3）欣賞學生作品：欣賞的目的是讓學生觀察、了解城堡的不同表現形式，并進行想象創造設計從而拓展學生的想象空間。

（4）各小組設計自己心目中的城堡。（師適時指導）

【教學意圖】讓學生動手制作，加強他們的表現力以及小組的合作能力，師根據學生的能力進行輔導幫助，使每個學生都能享受成功的快樂。引導學生繼續進行探究活動，把活動深入開展下去。

（5）交流、展示互評。

1、展示、觀賞作品；

2、自述；（讓學生介紹自己的作品，并談談自己對作品的想法。）

3、互評。（彼此交流學習，培養學生欣賞評述能力。）

【教學意圖】學生在自評的過程中鼓勵學生向他人展示并描自己的作品，在學生互評的過程中，鼓勵學生大膽地表達自己的想法教師耐心地聆聽他們的發言，保護他們的自尊心和自信心，并隨時贊賞其富有個性的表達和創作。通過這樣的交談方式，學生便學會了如何欣賞作品、如何發現作品的問題及如何評價作品。（6）課后拓展。

讓生回去找一些不同的材料來表現城堡，讓生再一次體驗美術給我們帶來的快樂。此過程是讓學生對美術學習產生并保持一種積極的心態，培養學生對美術的熱愛之情。【教學意圖】鞏固新學的知識，加深對知識的理解和培養學生的思維的靈活性、開放性。