第一篇：教綜記憶口訣

1教育目的個人本位論代表人物夸.記憶技巧2：盧洛浮夸，太過苛求

盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）

記憶技巧1：最近股市很孟，不斷跌停，很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱福2教育目的社會本位論代表人物記憶技巧：雙孔特干澀

孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特

3教學原則

直觀性、啟發性、循序漸進性、因材施教、理論聯系實際、量力性原則 記憶技巧：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食。

4教師職業道德規范的要求（案例）記憶技巧1：3愛2人1終身 記憶技巧2：關愛教為終

愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習

5德育方法

說服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法。

記憶技巧：淘寶在唯品會上講段（鍛）子，這給奇葩說起到了榜樣作用。6教學方法

a語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法； b直觀性教學方法：演示法、參觀法； c實踐性教學方法：練習法、實驗法、實習法； d研究性教學方法：討論法、發現法

記憶技巧：動嘴（語言）、眼（直觀）、手（實踐）、腦（研究）。動嘴：教授在講壇（談）讀書；動眼：眼饞（參）； 動手：2次實戰演練；

動腦：武王思考如何討伐（發）紂

7布盧姆與布魯納

布盧姆：掌握學習理論、教育目標分類學：認知、情感、動作技能 布魯納：認知結構學習理論、發現學習

布盧姆記憶技巧：母親用手掌握著剛出生的BABY,想象著將來會叫爸爸媽媽（認知）、會對人微笑（情感）、會跑會跳（動作技能）布魯納記憶技巧：納米結構是科學家發現的。

8我國教育目的的基本精神（簡答）c適應時代要求，強調學生個性的發展。

a要培養的人是社會主義事業的建設者和接班人； b要求學生在德智體美勞等方面全面發展；

記憶技巧1：首富王健林建筑起家，考慮王思聰是不是接班，王思聰涉獵全面但很有個性，跟名人網上對罵。（建設接班全面個性）記憶技巧2：全面建設個性接班人（技巧贊助：慧同學）

9外鑠論代表人物荀子、洛克、華生

記憶技巧：外出尋找落花生

10內發論代表人物

孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

記憶技巧1：很多人不懂，格格的兩個兒子（高爾頓、霍爾）為什么要微服私訪。記憶技巧2：記憶技巧2：內（內發論）服威（威爾遜）力大格（格塞爾）外愛做夢（孟子）——今夜HI不停

11現代學制的發展趨勢（簡答）b提早入學年齡，延長義務教育年限；

a加強學前教育及其與小學教育的銜接；

c普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展； d高等教育的類型日益多樣化； e終身教育受到普遍重視

記憶技巧：時間線索記憶 學制趨勢有5點，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年，第三普職教育要統一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視

12如何激發學生的學習動機

a創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心； b根據作業難度，恰當控制動機水平； c充分利用反饋信息，妥善進行獎懲； d正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

記憶技巧1：抓關鍵詞（情境、難度、反饋、結果歸因）女生追男生，結果反而男生難為情。

記憶技巧2：理解性的記憶——要想學生感興趣，首先創設好情境；學生上課要積極，反饋結果要多鼓勵；要想學生信心高，作業難度要巧調控；要想學生有動力，歸到努力才更努力。

13新課改教師角色的轉變（簡答）a教師是學生學習的促進者 b教師應該是教育教學的研究者 c教師是課程的開發者和研究者 d教師應是社區型的開放教師 e教師應該是終身學習的踐行者

記憶技巧：學生不僅要在課上接受教育，還要去社區終身學。

14德育原則

教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導向性、疏導性、課堂與生活相結合、集體教育與個別教育相結合、尊重學生與嚴格要求相結合 記憶技巧：一連營（因）長，雙導三結合（學生課上集體要尊嚴）。

15良好師生關系的特點a尊師愛生 b民主平等

c教學相長 d心理相容

記憶技巧：關鍵詞：平、師生、教、心——石楊平（平等）老師給學生講教育心理學。

16如何建立良好的師生關系（簡答）a了解和研究學生 b樹立正確的學生觀 c提高教師自身的素質 d樹立教師威信

e發揚教育民主f正確處理師生矛盾

記憶技巧：關鍵詞：了、2樹、提、發、處。想象：光頭強發現了2顆樹，提起鋸子開始砍，樹木被加工處理成了筷子。

17兒童權利公約a無歧視原則 b尊重兒童尊嚴原則

c尊重兒童觀點與意見原則 d兒童利益最佳原則

記憶技巧1：兩個尊重無關利益 記憶技巧2：一無一最佳兩尊重

18教師職業素養(簡答）a道德素養

b知識素養 c能力素養 d心理素養 e身體素養

記憶技巧：是不是喜歡一個人：身心能知道

19如何樹立教師的威信（簡答）a培養自身良好的道德品質 b培養良好的認知能力和性格特征

c注重良好儀表、風度和行為習慣的養成

d給學生以良好的第一印象e做學生的朋友與知己

記憶技巧：朋友知己之間也要培養彼此的好印象（怎么培養？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風度翩翩）

20教育改革與發展規劃綱要-工作方針a優先發展 b育人為本 c改革創新 d促進公平e提高質量

記憶技巧：憂郁改粗體

特別感謝‘慧’同學 提供的記憶技巧

21課程資源的開發（簡答）

a開展社會調查，跟蹤社會發展動向，具備專業知識、技能，有效參與社會生活。b觀察學生日常活動，反思個人工作歷程，尋找有效課程資源。c開發和利用課程實施的各種條件。

d研究學生的共性和個性特征，了解其所需知識和技能，確定制定課程計劃的基礎。

e鑒別和利用校外課程資源。f建立課程資源數據管理庫。

記憶技巧：一批有個性的學生在校外實施社會調查活動建立了數據庫。（個性-研究學生個性和共性；校外-校外資源；實施-實施條件；社會調查-開展社會調查；活動-觀察學生活動；數據庫-建立數據庫）

22CIPP評價模式-斯塔弗爾比姆a背景評價 b輸入評價 c過程評價 d成果評價

記憶技巧：背書的過程（成）雖痛苦，但有成果。

23社會經濟對教育的制約（簡答）

a社會經濟的發展制約著教育事業發展規模和速度； b社會經濟發展水平制約著教育結構變化,人才的規格； c社會經濟發展制約著教育的內容和手段。記憶技巧：（內）人解手真龜速。

24政治經濟制度對教育的制約（簡答）a政治經濟制度決定著教育的領導權 b政治經濟制度決定著受教育的權利 c政治經濟制度決定著教育目的

政治經濟制度決定教育的性質，具體表現如下：

記憶技巧：（關鍵詞：性質、領導、受教育、目的）要是老公對老婆說：哎，（內）人解手真龜速。那么性質很嚴重，老婆直接剝奪老公領導權，目的是讓他受點教育（教訓）。

25學校教育為什么在人的發展中起主導作用？a學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動 c學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。

b學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

記憶技巧：關鍵詞（三有、專門、控制）三個好朋友（目的，計劃和組織）有空就來聽石頭老師的專業培訓。

26學校教育在影響人的發展上的獨特功能a學校教育對個體發展作出社會性規范 b學校教育具有加速個體發展的特殊功能

c學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值 d學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能 記憶技巧：關鍵詞（規、加、即、延、特殊、個）快遞公司規定：加急快件不得延誤，必須滿足每個人的特殊需求。

27教師專業發展包含的內容a專業理想的建立 b專業知識的拓展與深化 c專業能力的提高 d專業自我的形成

記憶技巧：李響（職來職往主持人）用自己的知識和能力（智能）改變了自我，為他人專業發展提供了平臺。

28影響學制的因素。b社會制度 c人口狀況

d青少年學生的年齡特征

a社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況

e吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經驗

記憶技巧1：一個人生了利科老師，利科老師出生時有一顆痣和一塊青，后來跟外國人結婚，生了個兒子遺傳了利科老師原有的痣和青。記憶技巧2：簡化版：青年科科老師生了一只外國人。

29新課改背景下的學生觀a學生是一個完整的生命個體

b學生個體之間存在很大的差異性 c學生身上蘊藏著巨大的潛能 d學生的成長需要人文的關懷

記憶技巧1：學生很完整有差異藏潛能需關懷——今夜HI不停 記憶技巧2：王(完)官人差錢——frgeteve 30教學過程的基本規律a直接經驗與間接經驗相結合 b掌握知識與發展智力相統一

c掌握知識與提高思想相結合（教學過程中知、情、意、行的統一）d教師主導作用與學生主體相結合

記憶技巧：我們思考：指甲剪是不是導體?學知識，提高智力。

31知識和智力相互轉化的條件b必須科學的組織教學過程

a傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識

c重視教學中學生的操作，培養學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。

d培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異

記憶技巧：科科老師組織龜兔賽跑，每個人都參與了這次活動。

32貫徹直觀性原則的要求b直觀要與講解相結合； c重視運用語言直觀

a正確選擇直觀教具和現代化教學手段； 記憶技巧：宣（選擇）講（講解）語。

33貫徹啟發性原則的基本要求是a調動學生學習的主動性。

b啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。c讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。d發揚教學民主

記憶技巧：一頭小豬動手把一個農民給毒（獨）死（思）了。

34貫徹循序漸進原則的基本要求是a按教材的系統性進行教學。c由淺入深，由易到難，由簡到繁。

b注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。

記憶技巧：教育科學系系主任抓住了重難點的救命稻草游到（由。。到）了岸邊。

35貫徹理論聯系實際原則的基本要求是a書本知識的教學要注重聯系實際。b重視培養學生運用知識的能力。c正確處理知識教學與技能訓練的關系。d補充必要的鄉土教材。

記憶技巧1：林書豪在鄉下訓練運球技能。（感謝涂涂同學提供）

記憶技巧2：（書、運、訓練、鄉土）一群書生被運到香河訓練基地去打籃球。

36文化的功能

傳承、選擇、融合、創新 記憶技巧：龍的傳人要選擇創新了

37一堂好課的標準(簡答）a目標明確。b重點突出。c內容正確。d方法得當。e表達清晰。f組織嚴密。g氣氛熱烈。

記憶技巧：標點內方表演熱烈——今夜HI不停

37現代教學的基本特征

a現代教學的主體性，b現代教學的多樣性，c現代教學的探究性，d現代教學的民主性，e現代教學的發展性，f現代教學的技術性

記憶技巧：現代教學以學生為主體，發現民主多樣的探究技術——、Mrs、Z 39良好態度與品德的培養（簡答）a有效地說服 b樹立良好的榜樣 c利用群體約定 d價值辨析

e給予恰當的獎勵與懲罰

記憶技巧：李嘉（價）誠兒子被一群（群體）綁匪綁（榜）架，李嘉誠說服綁匪做好人，但他不聽，終受到應有的懲罰。40運用識記規律提高課堂教學的效果（簡答）a讓學生明確識記的目的和任務 b充分利用無意識記的規律組織教學 c使學生理解所識記的內容并把它系統化 d充分利用生動、具體的形象和表象進行教學 記憶技巧：目無理性

41根據遺忘規律有效地組織復習（簡答）a合理安排復習時間 b恰當安排復習內容 c反復閱讀與試圖回憶相結合 d復習方法多樣化

記憶技巧：室內約會方法多樣

42學生想象力的培養（簡答）a培養和保護學生的好奇心 b豐富學生知識，擴大表象儲備 c創設想象情境，引發想象

d利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象 記憶技巧：想象：觸好景生情

43思維的培養（簡答）A教材的選擇和合理使用 B改進教學方法

a創設問題情境——思維是從問題開始的 b發揮學生學習的主動性

c有意識地幫助學生通過學習各種思維方法來培養邏輯思維的能力 d提高學生的言語表達水平

e提高元認知能力，教會學生思維策略

記憶技巧：元芳問豬的方言是誰教的，豬陷入了思考。

44注意規律的應用（簡答）A無意注意的規律在教學中的應用 a防止外部干擾 b講究教學藝術

B有意注意的規律在教學中的應用 a增強學習自覺性 b培養學生意志力 c調動多種分析器 d啟發學生積極思維

C兩種注意交替的規律在教學中的應用 記憶技巧：干姨自制分析機

45情緒的成分

主觀體驗、生理喚醒、外在行為 記憶技巧：小豬的外甥

46情緒情感的培養（簡答）a注重在教學中發揮教師的感染力

b培養學生的積極情緒，增進學生的學習效率 c教會學生調節情緒

記憶技巧1：感激調料（人生酸甜苦辣）記憶技巧2：趕集去買調料

47學科中心課程理論代表人物a要素主義：巴格萊德 b永恒主義：赫欽斯 c結構主義 ：布魯納 d實用主義：斯賓塞 e泛智主義：夸美紐斯

記憶技巧：要歐巴，賀永恒，納米結構，40歲煩（不喜歡被）夸

48額葉、頂葉、顳葉、枕葉額葉——軀體運動 頂葉——軀體感覺 顳葉——聽覺 枕葉——視覺

對應功能記憶技巧：額運動，額健康；珍（枕）視明滴眼液；顳用耳朵聽；蚊子叮（頂）感覺癢

49講授法的基本要求（簡答）b注意啟發。

a講授內容要有科學性、系統性、思想性。c講究語言藝術

記憶技巧：法西（系）斯（思）不科學，所以要起（啟發）義（藝術）。

50談話法的基本要求是（簡答）a要準備好問題和談話計劃。c要善于啟發誘導。d要做好歸納、小結

b提出的問題要明確，富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異。

記憶技巧：劉備問計（問題和計劃）孔明（明確)；啟用他歸入自己帳下。

51教學評價的原則a客觀性原則 b整體性原則 c指導性原則 d科學性原則

記憶技巧：請科（科學）科（客觀）老師指（指導）正（整體）

52科學概念的掌握c充分利用“變式”。d正確運用語言表達。

a以感性材料作為概念掌握的基礎。b合理利用過去的知識經驗。

e形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

記憶技巧：（關鍵詞：感性材料 過去經驗 變式 語言表達 概念體系）用語言表達概念，變得和過去一樣性感）53運用說服教育法的基本要求（簡答）a明確目的性； b富有知識性、趣味性； c注意時機； d以誠待人。

記憶技巧：木（目）織（知）時代（待）。（唧唧復唧唧，木蘭當戶織）

54心理健康的標準（簡答）a對現實的有效知覺。b與人建立親密關系的能力。c生活熱情與工作高效率。d人格結構的穩定與協調。e自知自尊與自我接納。f自我調控能力。

記憶技巧：對外:現實人生；對內：人格自知及調節

55班集體的基本特征a明確的共同目標 b健全的組織結構 c共同的生活和活動準則

d班級成員之間平等，心理相容的氣氛。

記憶技巧：節（結構）目準氣（有一個節目準讓你生氣）

56班主任如何組織和培養班集體（簡答）

a制定共同的奮斗目標 b選拔和培養學生干部 c建立嚴明的班級紀律

d形成正確的集體輿論和良好的班風 e組織形式多樣的教育活動

記憶技巧：前4點跟班集體的基本特征相似，最后加一個活動。所以可以記：有一個節（組織結構就是選拔班干部）目準（準則就是紀律維持）把死人給氣（氣氛就是班風和輿論）活了。

57班級突發事件處理原則a有效性原則； b客觀性原則； c教育性原則； d可接受原則； e冷處理原則。

記憶技巧：有客人在，教育可以冷處理（感謝“倩女Nerine”提供）

58個案研究的特征a研究的獨特性。b研究的全面性。c研究的代表性。

記憶技巧：全都是獨生一代

59美育的基本策略和方法

a積極發掘校園環境的美育功能，美育與學校管理相融合，促進學校和諧發展。b美育與德育工作相融合，提升德育工作的實效性。c利用課堂教學這一重要途徑，實現課堂教學的審美化。

d通過各種實踐活動，整合社區資源，促進美育發揮更重要的作用。e根據學生特點，有計劃，有步驟的實施美育。f開發校本課程，實施美育教育內容的多樣化。g充分發揮教師角色的示范作用。

記憶技巧：（主體的拆解：教師、教學、德育、學生、學校）教師：教師示范；教學：課堂教學、實踐活動；德育：德育工作；學生：學生特點；學校：校園環境、校本課程。

遷移：考試如果遇到方法策略類的問題不會答，同樣可以進行這種主體的拆解。

60良好性格的培養

a加強人生觀、世界觀和價值觀教育 b及時強化學生的積極行為 c充分利用榜樣人物的示范作用 d利用集體的教育力量 e依據性格傾向因材施教 f提高學生的自我教育能力

記憶技巧：被因材施教的典范許三（三觀）多，融入集體，樹立榜樣，不斷強化自己行為，最終提高了自我。

61氣質差異的教育a克服氣質偏見

b根據學生的氣質特征因材施教 c指導學生自我分析、自我調控 d根據學生的氣質特點進行職業指導

記憶技巧：理解性記憶：（無好壞、有差異、需自知）氣質無好壞——克服偏見；氣質有差異——因材施教，職業指導；氣質需自知——自我分析和調控

62學生學習興趣的培養

a要根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣

（1）小學生：教學方式靈活多樣、教學內容生動活潑以及教具的新穎具體（2）中學生：應注意從教材內容中挖掘深度，創設一定的問題情境，使學生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態

b要根據學生的知識基礎培養學生的學習興趣 對于基礎薄弱學生：

（1）要幫助他們獲得學習的成功體驗，培養他們的自信心；（2）還要鼓勵他們參加課外活動，鍛煉其能力，發現其特長。對于優秀學生：

（1）拓寬知識面，防止自滿

（2）提供較難材料，引發獨立思考，維持學習興趣

記憶技巧：兩個關鍵詞：年齡特征和知識基礎：年齡分中小、知識分優差。（剩下的自己再理解性記憶）

第二篇：重要背誦教綜內部口訣

一、簡述如何運用記憶規律，促進知識的保持。

1.明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。2.深度加工材料、3.有效運用記憶術。嘗試回憶與反復記憶相結合。4.進行組塊化編碼。5.適當過度學習。一般認為學習的熟練程度達到150％時，記憶效果最好。6.合理進行復習。①及時復習；②分散復習；③反復閱讀結合嘗試背誦。

二、簡述有效遷移的策略 或 簡述為遷移而教的一般建議。

1.科學精選教學材料；2.合理安排教學內容；3.合理編排教學程序； 4.教授學習策略，提高遷移意識。5.合理確立教學目標

三、簡述新課程倡導的教學觀。1.教學過程的課程創生與開發2.教學過程的師生交往與互動 3.學科結論的過程價值 4.教學過程的人文關懷

四、簡述學習動機的激發。

1.創設問題情境，實施啟發式教學（上課）2.根據作業難度，恰當控制動機水平(布置作業）3.利用學習結果的反饋作用(學習反饋）4.妥善進行獎懲，維護內部學習動機（獎懲）5.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力學習（歸因）

五、簡述教學過程應遵循的基本規律。

1.直接經驗與間接經驗相統一的規律 2.教師主導與學生主體相統一的規律 3.掌握知識與發展智力相統一的規律4.傳授知識與思想教育相統一的規律

六、簡述提高問題解決能力的教學。

1.提高學生知識儲備的數量與質量 2.教授與訓練解決問題的方法與策略 3.提供多種練習的機會 4.培養獨立思考問題的習慣

七、學習動機的培養

1.設置榜樣 2.設置具體目標及達到目標的方法 3.利用學習動機和學習效果的互動關系培養學習動機 4.利用直接轉化途徑和間接轉化途徑培養學習動機 5.培養學習興趣 6.注意學生的歸因傾向

八、如何培養學生良好的記憶力

1.增強記憶的目的性 2.掌握良好的識記方法3.根據遺忘規律，減少遺忘 4.培養良好的記憶規律

九、課外活動的特點

1.組織上的自主自愿性2.形式上的靈活多樣性3.內容上的靈活性和廣泛性4.過程的實踐性

十、簡述教育目的的功能 教育目的的導向功能、選擇功能、激勵功能、評價功能

十一、簡述素質教育的基本內涵

1.以提高國民素質為根本宗旨，核心是學生創新能力的培養

2.是面向全體學生，促進學生全面發展的教育（全面、全體）3.素質教育以培養學生學生實踐能力和創新能力為重點（創新實踐）4.素質教育貫穿教育全過程并滲透在教育的方方面面 5.是促進學生個性發展的教育（個性）

十二、簡述德育的基本原則

1.導向性原則2.疏導性原則3.因材施教原則4.長善救失原則5.個別教育與集體教育相結合原則 6.嚴格要求與尊重學生相結合原則7.教育影響一致性與連貫性原則

十三、簡述教師職業道德

1.愛國守法（基本）2.愛崗敬業（本質）3.關愛學生（靈魂）

4.教書育人（根本）（載體）5.為人師表）（內在）6.終身學習（動力）

十四、簡述人文主義思想的教育理念

1.在平常教學中培養健全人格2.培養團體精神的合作學習3.推行以學生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程5.提倡情感型師生關系

十五、簡述布魯納結構教學觀原則1.強化原則2.動機原 3.結構原則 4.程序原則

十六、簡述布魯納認知結構學習論

1.對兒童實質的看法，語言學習是兒童心理發展的關鍵 2.學習是一個主動認知的過程 3.提倡發現學習4.強調對學科基本結構的學習5.重視學習過程

十七、簡述終身教育思想的主要觀點

1.超越學校圍墻的教育2.從胎兒到墳墓的教育 3.終身教育的目標-完善的人和和諧的社會 4.無所不包的學習內容 5.終身學習的方式-自我導向學習

十九、簡述教師自我發展的策略

1.確立良好的專業自我意識2.制定專業發展的自我規劃 3.以日常生活為資源，實現教師專業的發展和完善

二十、簡述教師作為一種專門職業必須具備哪些素養。

1.崇尚的職業道德。表現在熱愛教育、學生，嚴于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專業知識。表現在精深的學科專業知識和廣博的文化科學知識 3.精湛的專業能力。表現在處理教學內容上和分析研究學生的能力上 4.強壯的身體素質。表現為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質。表現為良好的心態和良好的自制力 6.先進的教育理念。

二十二、簡述新時期德育目標的特征

1.注重對學生基礎性品質的培養2.注重發展學生道德思維力 3.具有鮮明的層次性 4.注重社會要求與個人發展相統一5.注重繼承性與變革性相統一 二

十三、簡述德育的途徑

1.品德課和其他學科教學2.社會實踐活動3.共青團和少先隊教育 4.校級教育活動5.班級教育活動6.家庭工作

二十五、簡述教學的基本任務

1.使學生掌握現代的科學系統文化知識，形成基本技能、技巧 2.發展學生智力，特別是培養學生創新精神和實踐能力

3.發展學生體力，提高學生的身心健康水平4.培養學生高尚的審美情趣和能力 5.養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質

二十六、簡述我國中小學常用的教學原則

直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則（系統性原則）理論聯系實際原則（增加必要的鄉土教材）因材施教原則、科學性與思想性相統一原則、及時反饋原則、量力性原則

二十七、簡述班集體具備的四個特征

1.明確的共同目標2.一定的組織結構3.一定的生活準則4.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍

二十八、簡述班集體的教育作用

1.有利于學生形成自我教育能力2.有利于形成學生的群體意識

3.有利于提高學生的社會交往與適應能力

二十九、簡述班集體的形成與培養的途徑與方法

1.確定班集體的發展目標2.建立班集體核心隊伍3.建立班集體正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動5.培養正確的輿論和良好的班風 三

十、簡述班主任如何對學業困難學生進行教育

1.幫助學生鍛煉學習毅力，培養良好的學習習慣 2.激活學習動機，消除厭學情緒

3.爭取家長和社會各界力量的有效支持，構建良好的支持系統 4.改進學生評價方式，構建良好的支持系

三十一簡述班級活動設計與組織的原則1.生命性原則 2.生成性原則 3.開放性原則 4.個性化原則 三

十二、創新教育的實施原則

1.基礎性2.層次性3.開放性4.活動性5.示范性6.個別性7.民主性8.現代性

三

十三、古代教育的特征1.階級性2.道統性3.專制性4.刻板性5象征性 三

十四、學習策略的原則

1.主體性 2.內化性3.生成性4.特定性5.有效性（有效監控性和個人效能感）

三

十五、簡述近代教育的特點

1.公立教育崛起2.初等義務教育普遍實施3.教育的世俗化4.教育的法制化

三

十六、簡述現代教育的特點

1.全民化2.民主化3.多元化4.教育技術的現代化5.終身化

三

十七、簡述夸美紐斯教育思想

1.循序漸進原則 3.直觀性原則4.遵循自然原則5.論述了班級授課制6.提出泛智思想 2.其著作《大教學論》是近代最早的一部教育學著作（萌芽）被稱為教育學之父

三

十八、簡述赫爾巴特的主要教育思想

1.提出教學要有教育性原則2.教育學是建立在倫理學和心理學之上的 3.赫爾巴特是傳統教育學派代表人物，主張舊三中心（教師、教材、課堂）4.提出教學過程包括四個階段：明了、聯想、系統、方法

5.代表作《普通教育學》，標志教育學成為一門規范獨立學科，被稱為現代教育學之父，科學教育學之父。

三

十九、簡述杜威的主要教育思想

1.反對傳統的教育以學科教材為中心和脫離學生實際的做法，主張學生在實際的生活中學習，提出教育即生活、學校即社會、從做中學

2.以經驗為基礎，強調兒童的中心地位，提出新三中心：學生中學、活動中心、經驗中心 3.提出了五部探究教學法（困難、問題、假設、驗證、結論）4.他的代表作是《民主主義與教育》，實用主義思想

四

十、簡述教育的文化功能

1.教育的文化傳承功能2.教育的文化選擇功能3.教育的文化融合功能4.教育的文化創新功能 四

十一、簡述教育的獨特功能的表現

1.加速個體發展的特殊功能（加速）2.對個體發展做出社會性規范（社會性規范）

3.對個體發展的影響具有即時和延時的價值（雞眼）4.具有開發個體特殊才能和發展個性的功能（特個性）

四

十二、簡述影響人身心發展的因素和作用

1.學校教育在人的身心發展中起主導作用（主）2.個體主觀能動性對人的身心發展起決定作用（角）

3.環境包括物質環境和精神環境，為人的身心發展提供了外部條件（是外）4.遺傳為人的身心發展提供了物質前提（物）

四

十三、簡述教師自我發展的策略 1.日常教學反思（思）2.個人行動研究（行）3.個人閱讀和反思性寫作（讀寫）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發展（謀發展）四

十四、簡述綜合實踐活動課程的內容

1.研究性學習2.勞動與技術教育3.信息技術教育4.社區服務和社會實踐

四

十五、教師成長與發展的基本途徑

1.開展微格教學 2.觀摩和分析優秀教師的教學活動 3.進行專門訓練 4.反思教學經驗

四

十六、簡述柯爾伯格的道德發展理論 1.前習俗水平(0-9)避免服從取向和相對功利取向2.習俗水平（10-20）尋求認可取向和遵守法規取向3.后習俗水平（20以上）社會法制取向和普遍倫理取向 四

十七、性格差異的教育含義 1.培養良好的性格長善救失 2.因材施教3.發揮教育機 四

十八、教學中如何提高知識直觀的效果

1.靈活選用實物直觀和模像直觀 2.加強詞與形象的配合 3.運用感知規律，突出直觀對象的特點 4.培養學生的觀察能力 5.讓學生充分參與直觀過程 四

十九、簡述如何有效的進行知識的概括

1.配合運用正例和反例2.正確運用變式3.科學的進行比較4.啟發學生進行自覺概括

五

十、教學過程的基本階段

1.心理準備階段（引）2.領會知識階段（領）3.鞏固知識階段（宮）4.運用知識階段（孕）五

十二、教學智慧的基本特征1.高效性2.個性化3.創新性4集成性5實踐性 五

十三、簡述現代學生觀

1.學生是一個完整的人 2.學生是能動的人3.學生是發展的人4.學生是需要尊重5學生是以學習為主的人

五

十四、簡述現代教師觀1.教師是學生學習的促進者2.教師是教育教學的研究者 3.教師是課程的開發者和研究者4.教師是社區型的開放教師 五

十五、簡述合作學習的基本特征

1.分工合作2.密切配合3.各自盡力4.社會互動 5.團體歷程

五

十八、影響學習動機形成的因素

內部：1.學生的自身需要與目標結構2.成熟與年齡特點3.學生的性格特征和個別差異 4.學生的志向水平和價值觀5.學生的焦慮程度

外部：1家庭環境與社會輿論 2.教師的榜樣作用 五

十九、如何在教學中促進遷移 1.尋找新舊知識的最佳聯系點，促進意義學習

2.從培養學生能力入手，促進遷移向有效方面發展 3.采取啟發類比聯想等多種教學方法，提高遷移速度 4.利用思維定勢積極作用

5.利用適當教學方法，培養學生學習興趣 6.培養學生多向思維，開拓視野

第三篇：記憶口訣

有的人記憶力好的出奇，是因為他們天長地久地訓練自己的記憶力，腦子中的記憶方法就越來越多，結果,記憶力就越來越好。愛因斯坦將成功的正確方法列為：成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話

1、利用興致能愿意搜集所需元件，在該辦的事情中先揀有興致的辦，讓精神狀態為你服務

2、浩斯遺忘規律

艾賓浩斯是德國著名的心理學家，是第一個從心理學上對記憶進行系統實驗的人。他對記憶研究的

主要貢獻之一就是對記憶的保持規律作了重要研究，并繪制出著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”。記憶

力再好的人遺忘也是不可避免的，但從什么時候開始遺忘的？怎樣減少遺忘？何時復習效果最佳？

通過遺忘規律可以一目了然。

時間間隔保持的百分比遺忘的百分比

20分鐘58%42%

1小時44%56%

8小時36%64%

1天34%66%

2天28%72%

6天25%75%

31天21%79%

從中我們可以發現：遺忘速度最快的區段是20分鐘、1小時、24小時，分別遺忘42%、56%、66%；2

—31天遺忘率穩定在72%—79%之間；遺忘的速度是先快后慢等。

通過分析，顯而易見，復習的最佳時間是記材料后的1—24小時，最晚不超過2天，在這個區段內稍

加復習即可恢復記憶。過了這個區段因已遺忘了材料的72%以上，所以復習起來就“事倍功半”。

我們在復習功課時，有時感覺碰到的好像是新知識似的，這就是因為復習的間隔太長了的緣故。今

后我們要有意識的運用這一規律，切莫以為什么時間復習都一樣。

3、魔力之七

美國心理學家約翰?米勒曾對短時記憶的廣度進行過比較精確的測定：測定正常成年人一次的記憶

廣度為7±2項內容。多于7項內容則記憶效果不佳。這個“七”被稱為“魔力之七”或“怪數七”

。這個“七”即可是7個字符，也可是7個漢字，或7組雙音詞、7組四字成語，甚至于7句七言詩詞

。由此可知，短時記憶廣度的大小不是取決于被記憶材料的意義，而是取決于被記憶材料的數目！

我們在記憶時可利用這一特點，把需要記憶的內容分配在7組之內，而這7組中的每一組的容量可適

當加大。這樣每一組相當于一個集成塊，加大了集成塊的含量，記憶效率應會大大提高。比如百家

姓，若是一個一個的記，就得記100組，若按“趙錢孫李，周吳鄭王”即四個四個為一組記，則只

需記25組，25組與100組相比，記憶效率當然會提高了。

再如記憶電話號碼02224120416，一個一個記要記11項，若分成022-2412-0416這樣3組，則記憶起

來就快多了。再如記憶圓周率，若把圓周率小數點后的數依次分成苦干小段，每一小段為7個數字，把每7段即49個數字作為一首七律詩一樣背，就會感覺象背詩一樣朗朗上口，不會再枯燥無味了

。每次一口氣背這樣一大段，10段就是490位，這已很可觀了。古代詩詞大多不超過7個字，我們覺

得較易背誦，很大程度上是因在“魔力之七”的范圍內的緣故。

4、睡前醒后——記憶的黃金是段

記憶時，先攝入大腦的內容會對后來的信息產生干擾，使大腦對后接觸的信息印象不深，容易遺忘，叫前攝抑制（先報入的抑制后攝入的）；后攝抑制（后攝入的干擾、抑制先前攝入的）正好與前

攝抑制相反，由于接受了新內容而把前面看過的忘了，使新信息干擾舊信息。

如何運用這一規律來強化我們的記憶呢？睡覺前和醒來后是兩個絕佳的記憶黃金時段！睡前的這段

時間內可主要用來復習白天或以前學過的內容，對于24小時以內接觸過的信息，根據艾濱浩斯遺忘

規律可知能保持34%的記憶，這時稍加復習便可恢復記憶，更由于不受后攝抑制的影響，識記憶材

料易儲存，會由短時記憶轉入長期記憶。另外根據研究，睡眠過程中記憶并未停止，大腦會對剛接

受的信息進行歸納、整理、編碼、儲存。所以睡前的這段時間真的是很寶貴。

早晨起床后，由于不會受前攝抑制的影響，記憶新內容或再復習一遍昨晚復習過的內容，則整個上

午都會記憶猶新。所以說睡前醒后這段時間千萬不要浪費，如能充分利用，可收事半功倍之功。

5、復習、溫故——古老而又實用的記憶訣竅

“溫故而知新”，“書讀百遍，其意自見”，這些話語我們都很熟悉，的確，復習是記憶之母，我

們鞏固所識記過的材料的最好方法就是復習！

舉例說明用小卡片進行復習

例如一般人學外語都用小卡片把單詞抄下來帶在身上，得閑就翻一翻，等車等人，飯后。翻得次數

多了，可以鍛煉意志力和自我約束能力，培養嚴肅的勞動心態和不怕困難等好品質進行復習

巴甫洛夫學說認為，記憶是大腦皮層形成暫時神經聯系的過程，建立起來的神經通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會逐漸消失，而復習就是對大腦中的痕跡進行再刺激，及時復習就是在

第一次痕跡未完全消失時，緊接著進行第二次，第三次重復刺激，重復刺激次數越多，痕跡越深重復越及時，費時越少，費力越小，記憶效果越好。

6明確近期記憶目標

人不管做什么事，都要有目標。這個目標，誘惑著人，引導著人，使人步入更高的境界。同樣，家

長必須使孩子清醒地意識到，自己的學習總是有一定的目標的，這是成功地改進記憶效能的一個前

提和基礎。

那么，如何確立記憶的近期目標呢？關鍵是要學會安排記憶進程，把長遠目標劃分成若干不同 的近期目標，一個一個地實現，一個一個地跨躍。每當達到了一個近期目標，就能增強信心，改進

記憶效能，提高記憶速度。當達到了所有的近期目標后，苦心積慮所要追求的長遠目標也就勝利在

望了。而對長遠目標的靠近，無疑會更強有力地刺激記憶效能，從而更有效地提高記憶能力。

◎ 舉例說明

例如，一個小學生要學習英語，倘若籠統地確立一個目標，將來出國深造——他會感到前途渺

茫；如果確定不同的近期目標，先完成容易的部分，如每天學習10個名詞，進而掌握動詞、形容詞、副詞等，他就會感到信心十足，感到學習語言不再是枯燥乏味的工作。

每一次克服了困難，每一次獲得了成功，自信心便會隨之增長，而自信心同時又鼓舞他去爭取

更大的成功。各種各樣的學習和記憶活動，都可以運用這種方法，化整為零，使長遠目標分解成若

干不同的近期目標，由易而難，由淺入深，不斷地刺激學習興趣，增強記憶力。在學習過程中，小

學生給自己提出一個記憶目標，充分利用有意記憶，可以使記憶效果大大提高。

7、注意力集中。記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻 的記憶痕跡而不易遺忘，如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。

8、積極暗示法

許多人常常感嘆“我記性不好”，韶華漸逝是一方面，另一方面也是對自己的記憶力缺乏足夠的信

心，面對一連串的外語單詞或一大堆材料，有人想：我能記住嗎？其實，這就給自己的記憶設了障

礙。應該給自己打氣：“我一定能記住！”這時積極的心理暗示。

9多通道記憶法

要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動覺、觸覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道”記憶。這種記憶方法效果比單通道記憶強

得多。

即讀出聲來記得牢 因為朗讀時“發聲”這個能動因素和“耳聽”這個被動因素同時作用，對大腦 的刺激比單純默讀強的多。所以朗讀有助于記憶，特別是頭腦不夠清醒時，郎讀可以使思想集中，效果甚為明顯。

宋代學者朱熹說，讀書要三到：“謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細。心眼既不

專一，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣、眼、口豈不到乎？”

◎ 實驗表明

現代科學研究表明，人從視覺獲得的知識，能夠記住25％，從聽覺獲得的知識能夠記住15％，若把視覺與聽覺結合起來，能夠記住65％。

多通道記憶法動員腦的各部位協同合作，來接收和處理信息。用這種方法來學習語文、外語等

課程，其效果最為顯著。

上課記筆記也具有多通道記憶的作用。記筆記并不是要孩子把老師說的每句話都記下來。寫字

比聽話慢，如果逐字逐句去記，不但記不下，而且還會影響聽講，達不到記筆記的目的。正確的做

法是，以聽懂為第一，邊聽邊積極思維，總結出老師講課內容的要點，記下幾個關鍵的字或句子。

10、在理解基礎上進行記憶

在積極思考、達到深刻理解的基礎上記憶材料的方法，叫做理解記憶法。理解記憶的基本條件是對

材料進行思維加工。

有些材料，如科學概念、范疇、定理、法則和規律、歷史事件、文藝作品等，都是有意義的。

人們記憶這類材料時，一般都不采取逐字逐句強記硬背的方式，而是首先理解其基本含義，即借助

已有的知識經驗，通過思維進行分析綜合，把握材料各部分的特點和內在的邏輯聯系，使之納入已

有的知識結構，以便保持在記憶中。理解記憶的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依賴于小

學生對材料理解的程度。理解記憶的效果優于機械記憶。

◎ 實驗證明

德國著名心理學家艾賓浩斯在做記憶的實驗中發現：為了記住12個無意義音節，平均需要重復

歷5次；為了記住36個無意義音節，需重復54次；而記憶六首詩中的480個音節，平均只需要重復8

次！這個實驗告訴我們：凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那真是費力不討好。

理解記憶是以理解材料內容為前提的。這種理解不僅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部

分之間的邏輯聯系，以及該材料和以前的知識經驗之間的關系。因此，在記憶材料的時候，我們要

盡可能向孩子強調“先理解、后記憶”的要求，而不要從一開始就逐字逐句地死記。

11、精選記憶法

對記憶材料加以選擇和取舍，從而決定重點記哪些，略記哪些，這種記憶方法叫做精選記憶法。

據說古時候，有的人記憶力極好，甚至可以把文章倒背如流，過目成誦。可是鄭板橋卻看不起

這種人，把他們叫做“沒分曉的鈍漢”。什么叫沒分曉？就是不分主次、輕重，不管有用、無用，一股腦兒全都背下來。

小學生每天接觸的信息太多了。這些信息并不是都需要記憶的。教材和筆記中很多詳細的說明

性文字、同一類型的很多道習題、非重點的內容、可以根據其他公式推導出來的那些較復雜難記的

公式等，都可以忽略不記。這樣，就可以拿出主要精力記憶那些對考試來說最重要、最有意義、最

有價值的材料。

牽牛要牽牛鼻子，記憶要選擇知識的“牛鼻子”。因此要想考出好成績，必須對所學知識充分

消化理解，精選重點內容，把它們牢牢的記住。

◎ 該記什么、不該記什么

許多公式、定義、定理、定律是精髓和本質所在，要理解，也要牢記。它們往往是以一當十，有著舉一反三的作用。有些人對一些解題過程和答案也要強行背下來，是完全沒有必要的。考題是

千變萬化的，它要求你靈活地運用公式或定理，絕不會要你去死記。

學習好的人，記憶力強的人，往往善于抓住重點，抓住精髓，善于組織材料。

12、分類記憶法

在記憶雜亂無章的一大堆東西時，使用分類整理發，可事半功倍。具體做法是先分清要記對象的性

質，然后進行歸納分類，一組一組地去記。這樣雖然多花了一些整理的時間，但縮短了記憶時間，是得大于失的好“買賣”。分類時，切忌不要把組分得太多。

◎ 舉例說明

如果要記憶下列10種物品：貓、帽子、狗、掛鐘、桌子。衣柜、眼鏡、鸚鵡、鞋子和戒指。讓

孩子使用反復背誦的強記方法也可以，但往往要化比較多的時間，并且過不了多久就會忘記。

為了便于記憶，我們可以讓孩子把上述的十種物品先加以分類，比如：貓、狗、鸚鵡是動物，帽子、眼鏡。鞋子、戒子是穿戴在身上的東西，掛鐘、桌子、衣柜則是家里的擺設。把這些物品—

一加以分類之后，就容易記憶了。

13、限時強記法

在規定的時間里去背誦一些數字、人名、單詞等等，可以鍛煉博聞強記的能力。比如：

在3分鐘內，背誦圓周率（）小數點后30位數字：3.14******79；

在2分鐘內，背誦十個陌生的人名；

在10分鐘內，背誦十個外文生詞。

14、精細回憶法｛學會過電影｝

我們在平時的學習和生活中，識記了很多東西，卻很少去回憶。識記和回憶之間的不平衡，使我

們的記憶變得十分模糊。

經常回憶，回憶得盡可能精細，是鍛煉記憶力的好方法。比如： 回憶一間你非常熟悉的房間，想

一想房間里都有什么？門窗朝哪開？家具都擺放在哪里？墻上掛有哪些裝飾品？暖氣片和電燈開關

在什么地方？等等。要回憶得盡量完整無缺。當你再次回到到間時，檢查一下你遺漏了什么。

想一想一小時前你在做什么？你在哪里？和什么人在一起？你們在一起都說了什么？那個人長得

什么樣？你如何向別人描述他的長相？

回憶一下你最近看過的電影，電影里都有哪些主要人物？發生了什么事？他們都做了什么？結局

如何？要盡可能回想電影中每一個鏡頭。

回憶一下你童年的伙伴，你們在一起都做過什么？還能記起他們的名字嗎？他們的家都住在什么

地方？

學會過電影把知識消化，牢記。例：每節課下來想想老師講了一個什么題目，這個題目里分哪幾

個內容，中心是什么，結論是什么，老師強調的是什么，把老師講的內容像過電影似的過一遍，這

既是記憶，又是歸納、思考，對提高學習成績大有益處，過電影就是在腦子里把所學的知識做個總

結，找出他們之間的聯系，并圍繞統一個主線把一些知識串起來，這實際上把老師講的進行消化、記憶，是一個去粗取精，由淺入深的過程，是把知識條理化，系統化的過程。

15、聯想法記憶 15、1、當一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯想。把記

憶的材料與自己體驗過的事物連結起來，記憶效果就好。

◎ 舉例說明

在外語單詞里，有發音相似的，有意義相似的，這些都可以利用相似聯想法來幫助記憶。

遼寧黑山北關實驗學校和北京景山學校在小學低年級試驗一種集中識字的方法，可使學生在兩

年內認字2500個，閱讀一般書籍報紙。這種識字法就運用了類似聯想記憶法的道理，把字形、字音

相近，能互相引起聯想的字編成一組一組的，像把“揚、腸、場、暢、湯”放在一起記，把“情、清、請、晴、睛”放在一起記。每組漢字的右邊都是相同，每組字的漢語拼音也有共性，前一組的

漢語拼音后面都是“ang”，后一組的漢語拼音都是qing，這樣就可以學得快、記得住。

聯想的方法是多種多樣的。指導孩子進行聯想記憶，可采用相似聯想、接近聯想、對比聯想等

不同方法。15、2、利用直觀形象進行記憶

根據心理學家的統計和研究，小學生擅長于具體形象的記憶。直觀、形象的東西，尤其是視覺

映像，容易給孩子留下深刻的印象。

因此，當孩子記憶一些抽象的東西，盡可能與具體、形象的東西結合起來，在形象的基礎上，概括出具有普遍性的結論。

◎ 舉例說明

一位小學生說：他很快就記住了他的一個朋友的電話號碼：33329916。問他是怎樣記的，他回

答說，這組號碼表面看毫無意義，但把它們分解成幾個部分，并與自己所熟知的字掛起鉤來，就容

易記住了。比如這組數字，3332是他所居住區域的郵政編碼，99又恰恰是他所居住公寓號，他住在

16號房間。幾組數字加起來正好是33329916。

15、3與物相聯法

將要記的內容和與之相關的物結合在一起,?通過物的形象或意義記憶所記內容的方法。

這種方法一般用來記憶生字詞或外語單詞。它是借助聯想在記憶中的作用,通過熟知的事物或

其意義把新內容與其聯系起來記,再通過物及其含義把新內容回憶起來的記憶方法。

與物連接,可以在腦海里加深所記內容的形象,容易記住;可以憑借這個中介,回憶再現;可以因

經常接觸而重復記憶。可見它是一種簡明方便有效的記憶方法。

例如初學識字的兒童,可以把“桌”、“椅”、“沙發”、“墻壁”、“窗臺”、“門”、“書柜”、“衣架”

等字詞寫成紙片,貼在相應的物上,看物識字,隨見隨記。又如記憶英文中的綴詞,也可以在卡片上寫

下來,把有“??之上”意思的super-、extra-貼在天花板上 ,把有“下”的意思的如sub-、?under-貼在桌子玻玻璃板下,前面的墻壁貼per-、pro-、ante-(前),后面的墻壁貼 post-、re

-(后),這樣每次看到紙片上的單詞,都會與物的背景聯系起來,一同記入腦海,?達到加強記憶的目的。[replyview]

16、聯系愉快經歷法

把所要記憶的事物同自己的愉快經歷聯系起來以增強記憶的方法。

這種方法一般用來記憶某些枯燥無味的內容。它也是利用聯想在記憶中的作用并增加趣味的記

憶方法。現代心理學家弗洛伊德認為,凡是威脅自我的記憶,都被打入潛意識的控制范圍內,無法爬

升到意識的階層上來。痛苦的經歷往往在夢中出現,這是因為人在入睡時,防線松懈,潛意識里的記

憶趁機溜進意識范圍里來的緣故。不管記憶什么,如果以極其痛苦的心情來記,不久就會被打入潛意

識的冷宮。如果聯系愉快經歷記憶,則既可以提高記憶的興趣加深印象,又可以通過對愉快經歷的回

憶,聯想起記憶的內容。

如記憶生物知識,聯系假日到野外旅游時接觸各種動植物的愉快情形,記憶關于大海的描寫時聯

系海濱避暑時的美好享受,記憶人名時聯系和他(她)在一起的趣事等都會取得好的記憶效果。就是

記憶單調的生詞,也可以把它包在愉快的事情里記,這如同將藥包在糖衣里服用一樣,不管多難,都可

以順利地裝入腦海。

17、觸景生情記憶法

憑借接觸過的景致回憶材料的方法。

這種方法多用于回憶自己的實踐活動或記憶與其相關的材料。關在屋子里讀書,常常因為搞不

清具體形象而使記憶淡薄。如果身臨其境,借助其景,既可用具體形象的幫助使記憶深刻,又可在景

致聯系誘導下輕松地回憶出有關內容,因而是較好的記憶方法。

比如舊地重游,常常觸景生情,使往事歷歷在目,這是回憶舊事寫回憶錄的很好的方法。又如游

覽名勝古跡,結合景致記憶古人對名勝的描寫或曾經在這里發生過的歷史事件等,會有接觸實物所產

生的可信感,可以強化理解和記憶,當回憶這些曾記過的內容時,?會因曾身臨其境而感到親切,?會借

助這些景致聯想起曾記過的內容。

把記憶的內容和記憶時周圍的景致聯系起來,也可以增加回憶的中介。有個人在經過北京廣播

大廈時記住了一段英文材料,?以后每當他想起廣播大廈,?便回憶起當時的內容,?嘗到了觸景生情記

憶法的甜頭。

18.比喻記憶法

用人們較為熟悉的事物來比喻識記內容來提高記憶效率的方法。這種方法有廣泛的適用性。

比喻即打比方,以此物喻彼物。生動貼切的比喻具有形象的特點,容易造成頭腦中的感性形象;

具有新穎性的特點,?能給人以鮮明的刺激,便于集中注意;具有通俗淺顯的特點,使人減輕記憶的負

擔。?運用比喻記憶法,?實際上是增加了一條新的類比聯想的記憶線索,?幫助打開記憶的大門,?既

利于記又利于回憶,因而是一條有效的記憶方法。

如記憶哲學原理,可以把普遍聯系的原理比喻成網,把不同質的矛盾用不同的方法比喻成對癥下

藥、量體裁衣,把具體問題具體分析比喻成一把鑰匙開一把鎖等等。

19.轉移記憶法

本來記住的材料或事物一時回憶不起來時,避開絞盡腦汁的硬想,把思緒轉移到所要回憶的內容 的周圍去尋找線索,最后達到對所記憶內容的回憶的方法。

這種方法多用于精神比較緊張的時候。一個人若是回憶不出所需要的材料或事物,如果絞盡腦

汗硬想,常常越想越急越緊張,致使頭昏腦脹而無結果。這時有效的方法是轉移注意力,暫時停止直

接回憶,而到所記材料的周圍去尋找線索,?等到抑制自動解除,?由新的線索獲得聯想、啟發,就能

回憶出所要記憶的內容。

如一個人丟了東西,心中著急,東西丟在何處?硬想也想不出來,這時不妨轉移一下,想想自己怎

樣到這里的,在這之前又在哪兒,到什么地方去過,由時間的過程推展到空間的移動,再由種種周圍狀

態誘導出遺失物品的場所來。

第四篇：教綜主觀題背誦口訣七十道

教綜主觀題背誦口訣七十道

主觀題背誦口訣

一、簡述如何運用記憶規律，促進知識的保持。口訣：有意理解深加工，組塊編碼記憶術

過度學習150，閱讀試憶相交替

復習方式多樣化，集中分散相結合

(1)明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。(2)深度加工材料、(3)有效運用記憶術。嘗試回憶與反復記憶相結合。(4)進行組塊化編碼。

(5)適當過度學習。一般認為學習的熟練程度達到150％時，記憶效果最好。(6)合理進行復習。①及時復習；②分散復習；③反復閱讀結合嘗試背誦。

二、簡述有效遷移的策略 或 簡述為遷移而教的一般建議。口訣 目材編程策（木材變成車）

⑴ 科學精選教學材料； ⑵合理安排教學內容；(3)合理編排教學程序；⑷教授學習策略，提高遷移意識。(5)合理確立教學目標

三、簡述新課程倡導的教學觀。

口訣：三個教學過程一學科結論

1.教學過程的課程創生與開發 2.教學過程的師生交往與互動

3.學科結論的過程價值 4.教學過程的人文關懷

四、簡述學習動機的激發。

口訣： 上課 布置作業學習反饋 獎懲 歸因 1.創設問題情境，實施啟發式教學（上課）

2.根據作業難度，恰當控制動機水平(布置作業）3.利用學習結果的反饋作用(學習反饋）

4.妥善進行獎懲，維護內部學習動機（獎懲）

5.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力學習（歸因）

五、簡述教學過程應遵循的基本規律。

口訣：教師直接掌握傳授

1.直接經驗與間接經驗相統一的規律 2.教師主導與學生主體相統一的規律 3.掌握知識與發展智力相統一的規律 4.傳授知識與思想教育相統一的規律

六、簡述提高問題解決能力的教學。

口訣：雙量雙練加思考

1.提高學生知識儲備的數量與質量 2.教授與訓練解決問題的方法與策略 3.提供多種練習的機會 4.培養獨立思考問題的習慣

七、學習動機的培養

口訣：兩設置兩利用一培養一注意

1.設置榜樣 2.設置具體目標及達到目標的方法 3.利用學習動機和學習效果的互動關系培養學習動機 4.利用直接轉化途徑和間接轉化途徑培養學習動機 5.培養學習興趣 6.注意學生的歸因傾向

八、如何培養學生良好的記憶力

口訣：一增強二掌握三減少四培養

1.增強記憶的目的性 2.掌握良好的識記方法 3.根據遺忘規律，減少遺忘 4.培養良好的記憶規律

九、課外活動的特點

口訣：組織上形式上內容上過程上

1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內容上的靈活性和廣泛性 4.過程的實踐性

十、簡述教育目的的功能

口訣：導向選擇激勵評價

1.教育目的的導向功能 2.教育目的的選擇功能 3.教育目的的激勵功能 4.教育目的的評價功能

十一、簡述素質教育的基本內涵

口訣：全面個性要兼顧，創新實踐要全體

1.以提高國民素質為根本宗旨，核心是學生創新能力的培養 2.是面向全體學生，促進學生全面發展的教育（全面、全體）

3.素質教育以培養學生學生實踐能力和創新能力為重點（創新實踐）4.素質教育貫穿教育全過程并滲透在教育的方方面面 5.是促進學生個性發展的教育（個性）

十二、簡述德育的基本原則

口訣：雙導二施三結合

1.導向性原則 2.疏導性原則 3.因材施教原則 4.長善救失原則 5.個別教育與集體教育相結合原則 6.嚴格要求與尊重學生相結合原則 7.教育影響一致性與連貫性原則

十三、簡述教師職業道德

口訣：三愛兩人一終身

1.愛國守法（基本）2.愛崗敬業（本質）3.關愛學生（靈魂）4.教書育人（根本）（載體）5.為人師表）（內在）6.終身學習（動力）

十四、簡述人本主義典型教學模式

口訣：開放題自由做

1.開放課堂教學模式 2.以題目為中心的課堂討論模式 3.自由學習的教學模式

十五、簡述人文主義思想的教育理念

口訣：兩培養兩推崇（行）一提倡

1.在平常教學中培養健全人格 2.培養團體精神的合作學習 3.推行以學生為中心的教育理念 4.推崇人性中心課程 5.提倡情感型師生關系

十六、簡述布魯納結構教學觀原則

口訣：強化動機結構程序

1.強化原則 2.動機原則 3.結構原則 4.程序原則

十七、簡述布魯納認知結構學習論

口訣：借助于語言主動發現學科基本結構的過程

1.對兒童實質的看法，語言學習是兒童心理發展的關鍵 2.學習是一個主動認知的過程 3.提倡發現學習 4.強調對學科基本結構的學習5.重視學習過程

十八、簡述終身教育思想的主要觀點

口訣：超越過程學習目標內容方式

1.超越學校圍墻的教育 2.從胎兒到墳墓的教育 3.終身教育的目標-完善的人和和諧的社會

4.無所不包的學習內容 5.終身學習的方式-自我導向學習

十九、簡述教師自我發展的策略

口訣：依靠自我意識規劃專業發展

1.確立良好的專業自我意識 2.制定專業發展的自我規劃 3.以日常生活為資源，實現教師專業的發展和完善

二十、簡述教師作為一種專門職業必須具備哪些素養。

口訣：常念知能德身心

1.崇尚的職業道德。表現在熱愛教育、學生，嚴于律己，誨人不倦，為人師表 2.合理的專業知識。表現在精深的學科專業知識和廣博的文化科學知識 3.精湛的專業能力。表現在處理教學內容上和分析研究學生的能力上 4.強壯的身體素質。表現為健康的體魄和旺盛的精力 5.健康的心理素質。表現為良好的心態和良好的自制力 6.先進的教育理念。

二十一、簡述我國教育目的的基本精神

口訣：根本是培養強調全面發展

1.社會主義是我國教育性質的根本所在 2.培養社會主義事業建設者和接班人 3.培養受教育者的獨立性和創新精神日益得到重視

4.強調教育與生產勞動相結合 5.使受教育者在道德才智體質等方面全面發展 二

十二、簡述新時期德育目標的特征

口訣：品德層次二統一

1.注重對學生基礎性品質的培養 2.注重發展學生道德思維力 3.具有鮮明的層次性 4.注重社會要求與個人發展相統一 5.注重繼承性與變革性相統一 二

十三、簡述德育的途徑

口訣：家庭學校社會班級品德學科共青團

1.品德課和其他學科教學 2.社會實踐活動 3.共青團和少先隊教育 4.校級教育活動 5.班級教育活動 6.家庭工作 二

十四、簡述我國新時期師德規范的特征 口訣：一理念三結合

1.體現了以人為本的教育理念 2.堅持繼承與創新相結合 3.倡導性要求與禁行性規定相結合 4.自律與他律相結合 二

十五、簡述教學的基本任務

口訣：德智體美雙基

1.使學生掌握現代的科學系統文化知識，形成基本技能、技巧 2.發展學生智力，特別是培養學生創新精神和實踐能力 3.發展學生體力，提高學生的身心健康水平 4.培養學生高尚的審美情趣和能力

5.養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質 二

十六、簡述我國中小學常用的教學原則 口訣：直啟鞏循理因思及量

1.直觀性原則 2.啟發性原則 3.鞏固性原則

4.循序漸進原則（系統性原則）5.理論聯系實際原則（增加必要的鄉土教材）6.因材施教原則 7.科學性與思想性相統一原則 8.及時反饋原則 9.量力性原則

二十七、簡述班集體具備的四個特征 口訣：目標結構準則氛圍

1.明確的共同目標 2.一定的組織結構

3.一定的生活準則 4.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍 二

十八、簡述班集體的教育作用

口訣：三個有利于（自我群體社會）

1.有利于學生形成自我教育能力 2.有利于形成學生的群體意識 3.有利于提高學生的社會交往與適應能力

二十九、簡述班集體的形成與培養的途徑與方法

口訣：三建立（確立）一組織一培養

1.確定班集體的發展目標 2.建立班集體核心隊伍 3.建立班集體正常秩序 4.組織形式多樣的教育活動 5.培養正確的輿論和良好的班風

三

十、簡述班主任如何對學業困難學生進行教育 口訣：幫助激活爭取改進

1.幫助學生鍛煉學習毅力，培養良好的學習習慣 2.激活學習動機，消除厭學情緒

3.爭取家長和社會各界力量的有效支持，構建良好的支持系統 4.改進學生評價方式，構建良好的支持系統 三

十一、簡述班級活動設計與組織的原則 口訣：生命生成開放個性

1.生命性原則 2.生成性原則 3.開放性原則 4.個性化原則 三

十二、創新教育的實施原則

口訣：基層主動放個飯代

1.基礎性 2.層次性 3.開放性 4.活動性 5.示范性 6.個別性 7.民主性 8.現代性 三

十三、古代教育的特征

口訣：階道專刻象

1.階級性 2.道統性 3.專制性 4.刻板性 5象征性 三

十四、學習策略的原則

口訣：煮花生特有效

1.主體性 2.內化性 3.生成性 4.特定性 5.有效性（有效監控性和個人效能感）三

十五、簡述近代教育的特點

口訣：公義世法

1.公立教育崛起 2.初等義務教育普遍實施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化 三

十六、簡述現代教育的特點

口訣：全民多現身 1.全民化 2.民主化 3.多元化 4.教育技術的現代化 5.終身化 三

十七、簡述夸美紐斯教育思想

口訣：尋大直智班泛（尋大侄子拌飯）

1.循序漸進原則 2.其著作《大教學論》是近代最早的一部教育學著作（萌芽）被稱為教育學之父 3.直觀性原則 4.遵循自然原則 5.論述了班級授課制 6.提出泛智思想 三

十八、簡述赫爾巴特的主要教育思想

口訣：一（一個教育原則）二（兩個理論基礎）三（舊三中心）四（教學四階段），好普通《普通教育學》

1.提出教學要有教育性原則

2.教育學是建立在倫理學和心理學之上的

3.赫爾巴特是傳統教育學派代表人物，主張舊三中心（教師、教材、課堂）4.提出教學過程包括四個階段：明了、聯想、系統、方法 5.他的代表作是《普通教育學》，標志教育學成為一門規范獨立學科，被稱為現代教育學之父，科學教育學之父。

三

十九、簡述杜威的主要教育思想

口訣：一（一本書民主主義與教育）三（教育即生活、學校即社會、從做中學）三（學生、活動、經驗中心）五（五部教學法）

1.反對傳統的教育以學科教材為中心和脫離學生實際的做法，主張學生在實際的生活中學習，提出教育即生活、學校即社會、從做中學

2.以經驗為基礎，強調兒童的中心地位，提出新三中心：學生中學、活動中心、經驗中心 3.提出了五部探究教學法（困難、問題假設、驗證、結論）4.他的代表作是《民主主義與教育》，實用主義思想 四

十、簡述教育的文化功能

口訣：厚（傳承）精（選擇）博（融合）新（創新）1.教育的文化傳承功能 2.教育的文化選擇功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化創新功能

四

十一、簡述教育的獨特功能的表現

口訣：加速射雞眼，特個性

1.加速個體發展的特殊功能（加速）

2.對個體發展做出社會性規范（社會性規范）

3.對個體發展的影響具有即時和延時的價值（雞眼）4.具有開發個體特殊才能和發展個性的功能（特個性）四

十二、簡述影響人身心發展的因素和作用

口訣：主角是外物

1.學校教育在人的身心發展中起主導作用（主）

2.個體主觀能動性對人的身心發展起決定作用（角）

3.環境包括物質環境和精神環境，為人的身心發展提供了外部條件（是外）4.遺傳為人的身心發展提供了物質前提（物）四

十三、簡述教師自我發展的策略

口訣：思行讀寫合作交流謀發展

1.日常教學反思（思）2.個人行動研究（行）3.個人閱讀和反思性寫作（讀寫）4.同伴交流與合作（合作交流）5.跳出教育謀發展（謀發展）

四

十四、簡述綜合實踐活動課程的內容

口訣：一研二技二社

1.研究性學習2.勞動與技術教育 3.信息技術教育4.社區服務和社會實踐 四

十五、教師成長與發展的基本途徑

口訣：開展觀摩進行反思

1.開展微格教學 2.觀摩和分析優秀教師的教學活動 3.進行專門訓練 4.反思教學經驗 四

十六、簡述柯爾伯格的道德發展理論

口訣： 三水平六階段

1.前習俗水平(0-9)避免服從取向和相對功利取向 2.習俗水平（10-20）尋求認可取向和遵守法規取向 3.后習俗水平（20以上）社會法制取向和普遍倫理取向 四

十七、性格差異的教育含義

1.培養良好的性格長善救失 2.因材施教 3.發揮教育機智 四

十八、教學中如何提高知識直觀的效果

口訣：參與觀察實物形象

1.靈活選用實物直觀和模像直觀 2.加強詞與形象的配合 3.運用感知規律，突出直觀對象的特點

4.培養學生的觀察能力 5.讓學生充分參與直觀過程 四

十九、簡述如何有效的進行知識的概括

口訣：正反變，比較自覺

1.配合運用正例和反例 2.正確運用變式

3.科學的進行比較 4.啟發學生進行自覺概括 五

十、教學過程的基本階段

口訣：引領宮孕檢

1.心理準備階段（引）2.領會知識階段（領）3.鞏固知識階段（宮）4.運用知識階段（孕）五

十一、課外作業的布置與批改要求

口訣：內容符合、分量適當、難易適度、明確要求、規定時間、檢查批改 1.作業的內容要符合課程標準和教科書要求 2.作業分量要適當，難易要適度

3.布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成時間 4.教師要經常檢查批改學生作業 五

十二、教學智慧的基本特征 口訣：高個闖集市（高個創集實）

1.高效性 2.個性化 3.創新性 4集成性 5實踐性 五

十三、簡述現代學生觀

口訣：用發展的觀點看學生、學生具有個別差異性，學生是有巨大潛能的、要尊重學生 1.學生是一個完整的人 2.學生是能動的人

3.學生是發展的人 4.學生是需要尊重 5學生是以學習為主的人 五

十四、簡述現代教師觀

口訣：學生、教學、課程、社區 1.教師是學生學習的促進者 2.教師是教育教學的研究者 3.教師是課程的開發者和研究者 4.教師是社區型的開放教師 五

十五、簡述合作學習的基本特征

口訣：分工、配合、盡責、互動、團體

1.分工合作 2.密切配合 3.各自盡力 4.社會互動 5.團體歷程

五

十六、內發論的代表人物

口訣：內弗威力大、格柏愛孟子 五

十七、外鑠論代表人物

口訣：外出尋找落花生

五

十八、影響學習動機形成的因素

口訣：內需成年個性支架焦慮程度、外部家庭社會教師

內部：

1.學生的自身需要與目標結構 2.成熟與年齡特點

3.學生的性格特征和個別差異

4.學生的志向水平和價值觀 5.學生的焦慮程度

外部：

1家庭環境與社會輿論 2.教師的榜樣作用 五

十九、個人本位論代表

口訣：盧洛福夸帕克求愛羅 六

十、社會本位論代表人物

口訣：涂圖特恐凱納斯，餅干上赫然有兩個孔

六

十一、木（布魯姆）有掌握 哪（布魯納）來結構

挖根（瓦根舍因）托飯粒 高度贊（贊科夫）發展 六

十二、司機開車去勞動（勞動起源說）米丁斯基、凱洛夫 六

十二、動物本能（生物起源說）利托爾諾、沛西能

六

十三、人（壬寅學制）頒布 鬼（癸卯學制）實施 長期需（壬戌學制）美國六三三學制 六

十四、課程分類口訣

屬活學、求必選、現顯隱、勿拖延、管國校 六

十五、人本主義代表人物 口訣 ：羅馬人

六

十六、柏利納-教師成長五階段 口訣：新高勝熟專

六

十七、巴（巴普洛夫）的狗 帶（桑代克）著貓

那（斯金納）只白鼠 幫（班杜拉）寶寶

科勒的猩猩要頓悟 拖（托爾曼）著白鼠畫地圖

不（布魯納）發現 而（奧蘇泊爾）接受 加（加涅）個信息就好

建構主義講互動 主觀社會情境性

小三人本談感情 需要全人自由觀 六

十八、簡述素質教育與應試教育根本區別

口訣：目的內容方法對象結果評價 1.教育目的不同 2.教育內容不同

3.教育方法不同 4.教育對象不同

5.教育結果不同 6.教育評價標準不同 六

十九、如何在教學中促進遷移 口訣：一尋找二培養二利用

1.尋找新舊知識的最佳聯系點，促進意義學習 2.從培養學生能力入手，促進遷移向有效方面發展 3.采取啟發類比聯想等多種教學方法，提高遷移速度 4.利用思維定勢積極作用

5.利用適當教學方法，培養學生學習興趣 6.培養學生多向思維，開拓視野 七

十、我國素質教育產生的背景

口訣：自身知識深化

1.自身的問題和社會對高素質人才的呼喚 2.知識總量劇增和知識發展空前加快 3.對教育認識的深化

七

十一、簡述教育在人的身心發展中起主導作用的原因

（1）教育是一種有目的培養人的活動，它引導著個體的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、科學和深刻；（3）學校教育具有高度的組織性；

（4）教育可以激發和發展被教育者的潛能；（5）教育能對各種環境加以一定的控制和利用。

七

十二、學校育在人的身心發展中的特殊作用（特殊功能）的表現和條件

1、對于個體發展做出社會性規范。對人的具有規范與自覺化的特殊功能。

按照社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面開展各種教育活動使學生達到規范的目標。

2、學校教育具有加速個體發展的特殊功能。首先，學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導并進行專門訓練，所以能加速個體身心發展的速度。其次，學校教育使個體處于一定的學習群體中，個體之間發展水平有差異，有助于促進個體的發展。再次，如果學校教育能正確判斷學生的最近發展區，這種加速會更明顯、更富有成效。

3、學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。學校的教學內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值。學校教育提高了人們的需要水平、和自我教育能力，對人的發展來說，更具有長遠意義。

4、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。學校教學內容的多面性和同一學生集體中學生間表現出來才能的差異性，有助于個體特殊才能的發現，而專門學校對這些才能的發展、成熟具有重要作用。學校教師和領導具有教育學和心理學方面的知識素養，這有助于他們發現學生個性，并尊重和注意學生個性的健康發展。同時，學生在群體中的生活也有助于從其他人的身上吸取閃光點，豐富自己的個性。

七

十三、基礎教育課程改革的核心理念是什么？簡述新課程倡導的學生觀（1）基礎教育課程改革的核心理念是：一切為了每一位學生的發展。

（2）學生觀：學生是發展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。七

十四、思維過程中影響問題解決的因素

（1）問題的特征，如問題是有結構的問題還是無結構的問題。

（2）已有的知識經驗。已有的知識經驗越多，且概括程度越高，解決問題就越容易。（3）定勢與功能固著。

七

十五、素質教育的內涵

素質教育是我國基礎教育改革的方向和發展，其根本目的就是要讓所有學生的素質都得到提高，都達到某一教育階段所提出的素質標準和要求。(1)素質教育是面向全體學生的教育。這是素質教育區別于應試教育的標志之一。(2)是促進學生全面發展的教育(3)是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。七

十六、班級授課制的優缺點。(1)班級授課制的優點

①有利于經濟有效地大面積培養人才；②有利于發揮教師的主導作用；③有利于發揮學生集體的作用； ④有利于學生德、智、體多方面的發展；⑤有利于進行教學管理和教學檢查。(2)班級授課制的不足

①過于強調書本知識的學習，容易造成理論和實踐的脫節，不利于學生創新意識和實踐能力的鍛煉提高；

②難以滿足學生個性化的學習需要，班級授課制中，無論用什么教學方法，都只能適應部分學生；

③在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制；

④學生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養學生的志趣、特長和滿足個性化的學習需要。

教育學人物及作品理論大總結 人物 作品及理論 朱熹 利托爾諾 沛西.能 孟祿 凱洛夫 神話起源說的代表人物 生物起源說的代表人物

心理起源說的代表人物；心理模仿說

勞動起源說 ；《教育學》第一部馬克思主義的教育學著作 馬克思主義教育學的代表人物 ； 教師中心論；用心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程的教育家

《論語》有教無類；培養的才兼備的君子。原則：啟發誘導；因材施教；學思行結合；溫故知新；我國倡導啟發式教學的第一人 主張“性善論”；教育目的“明人論”；內法論的代表人物 主張“性惡論”；教育目的“化性起偽”；外鑠論的代表人物 主張“兼愛”“非攻”

問答法（一、蘇格拉底諷刺法；

二、定義；

三、助產術）；提出“美德是否可教”問題；第一次將幾何、天文、算術列為必須學習的科目。《理想國》；社會本位論 百科全書式的哲學家；《政治學》

《雄辯術原理》西方教育史上第一部教育法論著

1623年《大教學論》近代第一本教育學著作。教育學形成一門獨立學科的標志。教育觀：教育目的（創造一個美滿的生活）；“泛智”教育（把一切事務教給一切人；一切男女青年都應該進學校）；教育適應自然；學制系統；班級授課制。主張“性善論”；《愛彌兒》；自然教育；兒童中心論代表人物 “人是唯一需要教育的動物”；教育萬能論

第一個提出“教育心理化”口號的人；《林哈德與葛篤德》 孔子 孟子 荀子 墨翟 蘇格拉底 柏拉圖 亞里士多德 昆體良

夸美紐斯

盧梭 康德 裴斯泰洛奇 洛克

白板說；《教育漫話》；紳士教育論；外鑠論；教育萬能論

“現代教育學之父

”；1806年《普通教育學》標識規范教育學的建立，此書也是第一本近代教育學著作；舊三中心論（教師中心、課堂中心、教材中心）。赫爾巴特 觀點：教育目的（道德和性格的完善）；提出“教育性教學”；教學四階段論（明了、聯想、系統、方法）。教育萬能論

新三中心論（學生中心、活動中心、試驗中心）；《民主主義與教育。教育觀杜威 點：教育的本質（教育即生活，教育即生長，教育即經驗；“學校即社會”）；教育的目的（“教育無目的論”；“從做中學”）。實用主義教育學；兒童中心論

梅伊曼、拉伊 比 納、霍爾 桑代克實驗教育學的代表人物（霍爾

內法論代表人物）狄爾泰、利特、斯文化教育學的代表人物 普朗格 克伯屈 《設計教學法》；實用主義教學法的代表人物 維多利諾、埃拉斯

莫斯、拉伯雷、蒙人文主義教育的代表人物； 田

馬丁.路德 國民教育之父；義務教育

楊賢江（李浩吾）《新教育大綱》；1930年中國第一部馬克思主義教育學著作。鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、布厄迪爾批判教育學的代表人物

布魯納 《教育過程》；結構教學論；倡導發現法

贊科夫 瓦根舍因 皮亞杰 保羅.朗格朗

蘇霍姆林斯基 晏陽初 佛洛伊德 威爾遜 高爾頓 格賽爾 畢生 《教學與發展》；發展教育論 范例教學理論

《教育科學與兒童心理學》；認知模式（德育的模式之一）1970年《終生教育引論》

《把整個心靈獻給孩子》、《給教師的一百條建議》、《公民的誕生》、《愛情教育》、《帕夫雷什中學》；全面發展的教育理論；個性全面和諧發展；平民教育家

精神分析學派創始人；內發論的代表人物 “基因復制”； 內發論的代表人物 優生學的創始人

內發論的代表人物；遺傳素質；強調成熟機制 教育萬能論；外鑠論；舊行為主義學派

孟子、盧梭

裴斯泰洛奇、福祿

貝爾、馬利坦、赫個體本位論 欽斯、泰勒、馬斯洛

荀子、柏拉圖、赫 爾巴特、涂爾干、社會本位論 納托普、凱興斯泰納 庫姆斯 “非正規教育”理念 伊里奇 斯賓塞 博比特 巴格來 赫欽斯 布拉梅爾德 泰勒 斯騰豪斯 斯克里 斯塔弗爾比姆 加涅 巴班斯基 斯金納 帕克赫斯特 勞伊德朗特普 彼得.麥克費爾 班杜拉 德魯克 洛扎諾夫 羅杰斯 馬卡連柯 埃拉斯莫斯 “非學校化”

《什么知識最有價值》西方最早出現“課程”一詞；生活本位論的代表人物；19世紀中葉，提出了較為系統的課程理論。1918《課程》教育史上第一本課程理論專著 要素主義課程理論；社會本位論 永恒主義課程理論 社會中心課程理論

現代平價理論之父；《課程的基本原理》該書被譽為“現代課程論的圣經”；目標模式原則：目標、內容、方法、評價 過程模式 目的游離評價模式 CIPP模式 信息加工理論 教學過程最優化理論 程序教學論

道爾頓制（教學組織形式）

特朗普制（大班教學，小班研究、個別教學）體諒模式 社會模仿模式 班級目標管理

暗示教學模式的代表人物 非指導性教學

班級平行管理的理論；“平行影響” 最早正式使用“班級”一詞的著名教育家

心理學人物及作品理論大總結 圖爾文 瓦拉斯

巴普洛夫 亞里士多德 馮特 鐵欽納 將長時記憶分為情景記憶和語義記憶 1926年提出創造性思維階段

將大腦皮層的功能分為第一信號系統活動和第二信息系統活動；用暫時神經聯系來解釋記憶；提出高級神經活動類型與氣質類型 《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現象的著作

“心理學之父”；創建了世界上第一個心理學實驗室；構造主義的代表人物；實驗內省法

構造主義的代表人物

詹姆士、杜威、安機能主義心理學代表人物 吉爾 普萊爾 科學兒童心理學的創始人 畢生 《在行為主義者看來的心理學》，宣告行為主義的誕生

韋特海默、苛勒、格式塔心理學代表人物 考卡夫 弗洛伊德 精神分析心理學代表人物 ；壓抑（動機）說 馬斯洛 羅杰斯 奈塞爾 艾賓浩斯 桑代克 奧蘇貝爾 華萊士 斯皮爾曼 吉爾福特 卡特爾 加德納 斯滕伯格 比納和西蒙 斯坦福 奧爾波特 人本主義心理學代表人物；需要層次理論（生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實現需要）

人本主義心理學代表人物；1938-1950年期間創立了一種獨特的理論方法體系——來訪者中心療法

1967年《認知心理學》；現代認知心理學代表人物 提出“遺忘曲線”（先快后慢，先多后少）

消退說代表人物 ；1903年《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的著作。

同化說（認知結構說）；“教育心理學之父”

創造性思維四階段（準備、醞釀、豁朗、驗證階段）二因素論：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）

智力三維結論（三維：內容、操作【代表智力的高低】和成果）智力因素共有150種

智力形態論：流體智力和晶體智力；人格特質理論（四方面：個別、共同、表面、根源）

多元智力理論（七個方面：語文、數學、空間、音樂、運動、社交、自知）三元智力理論（智力成分、智力情景、智力經驗亞理論）西蒙智力量表，最早智力量表 比納量表

共同特質和個人特質

教育心理學人物及作品理論大總結 烏申斯基 卡普捷列夫

桑代克

房東岳 廖世承

布魯納

皮亞杰

維果斯基

埃里克森

奧蘇貝爾

阿瑟.雷伯 巴浦洛夫

斯金納 班杜拉

苛勒 俄羅斯教育心理學的奠基人 《教育心理學》最早正式以“教育心理學”命名的著作

1903年出版了《教育心理學》是西方的第一本以“教育心理學”命名的著作。“教育心理學之父”。聯結—試誤學習理論（學習的實質：形成情境與反應的聯結；學習過程：一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程；學習遵循的原則：準備率、學習率、效果律）；相同要素說；通過“迷箱”實驗指出學習是試誤的過程。

1908年我國出版的第一本教育心理學著作《教育實用心理學》 1924年編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

總結了教育心理學80年代以來的成果：

1、主動性研究；

2、反思性研究；

3、合作性研究；

4、社會文化研究。認知—發現學習理論（學習實質：主動形成認知結構；學習過程：獲得、轉化和評價學生掌握學科的基本結構的最好的方法是發現學習）

構建主義發展觀（理論核心“發生認識論”）；道德發展階段理論（四階段：

一、自我中心階段；

二、權威階段；

三、可塑性階段；

四、公正階段）最近發展區理論（兒童有兩個發展水平：一是兒童的現有水平；二是可能達到發展水平）；“文化—歷史”發展理論；心理發展觀（核心思想：內化說）；支架式教學；“跳一跳，摘個桃”經驗符合最近發展區理論；提出“良好的教學應走在發展前面”的著名論斷。

人格發展階段論（1、基本信任感對基本不信任感；

2、自主感對羞恥感；

3、主動感對內疚感；

4、勤奮感對自卑感；

5、自我同一性對角色混亂；

6、親密感對孤獨感；

7、繁殖感對停滯感；

8、自我整合對絕望感

按學習的形式與性質，學習劃分為：接受學習和發現學習、機械學習和有意義學習。有意義接受學習理論。把動機劃分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。根據新知識與原有認知結構的關系，將知識學習分為下位學習、上位學習和并列結合學習。提倡接受學習

按學習時的意識水平，學習劃分為：內隱學習和外隱學習。

經典條件反射作用（無條件反射和條件反射）；主要規律：泛化與分化；消退；恢復。

操作性條件作用理論（基本規律：強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰）；把人和動物分為兩類：應答性行為和操作性行為；程序教學；行為塑造

社會學習理論（學習的實質：觀察學習；觀察學習的過程：注意、保持、復現和動機）；首次提出“自我效能感”；

格式塔的完形—頓悟學習理論（學習實質：形成新的完形；學習過程：頓悟過程）；黑猩猩實驗；“小雞覓食”實驗是支持關系轉換說的經典實驗 加涅 阿特金森 韋納 邁克卡 武德沃斯 賈德 安德森 加里培林 科爾伯格 布盧姆 費斯廷格 舒茨 艾利斯 福勒和布朗根波斯納 伍爾若和梅 瑪勒斯 勞倫茲 哈威格斯特 托爾曼 信息加工學習理論。將學生的學習結果或教學目標分為五類：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態度。成就動機理論的代表人物

把人經歷過的事情的成敗歸結為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環境

學習策略可分為認知策略（復述策略、精加工策略和組織策略）、元認知策略（計劃策略、監控策略和調節策略）和資源管理策略 共同要素說

概括化理論也稱為經驗類化說；1908年“水下擊靶”實驗 根據知識的不同表征形式，將知識分為陳述性知識和程序性知識

“活動的定向階段”相當于心智技能的形成階段中的原型定向階段；“物質或物質化活動階段” 心智技能的形成階段中的原型操作階段 品德發展階段理論；“道德兩難故事法”；“海因茨偷藥”

教學目標分類（認識、情感和動作技能三個領域）；提出掌握學習（80%-100%的掌握水平通過考試，才能進入下一個單元）

提出了“去個性化”（三個特征：

1、成員的匿名性；

2、責任分散；

3、相互感染）

提出了“人際需要的理論”（包括三類：

1、包容需要；

2、控制需要；

3、感情需要）

創立了“理性-情緒療法”又稱合理情緒療法

根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，將老師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生。

提出了教師成長公式：經驗+反思=成長

將教師職業壓力按性質的不同分為五類：

1、中心壓力；

2、外圍壓力；

3、預期性壓力；

4、情境壓力；

5、回顧壓力

認為職業怠倦主要表現為三個方面：

1、情緒耗竭；

2、去人性化；

3、個人成就感低

最早提出“關鍵期”的概念。

中年期的發展任務：1履行公民和社會責任；幫助下一代發展；與配偶保持和諧；建立和維護經濟 學習理論的核心---期望；

第五篇：2012記憶口訣

商經] 個人免納稅所得（口訣）

口訣：離退休人員用津貼和省部軍外頒發的獎金買國債和金融債券，免稅后外剩三費兩金一賠款

離退休人員，即干部、職工的安家費、退職費、退休工資、離休工資、離休生活補助費；

津貼，即國家統一規定發的補貼、津貼；

省部軍外：即省、部、軍、外等發的科教文衛等方面的獎金； 國債、金融債券，即國債或國家發行的金融債券的利息

免稅，即國務院財政部門批準免稅的所得；中國政府參加的國際公約、簽訂的協議規定免稅的所得；

外，即在我國從事外交的外國人員

三費，即福利費，軍人的復員費、轉業費； 兩金，即救濟金、撫恤金 一賠款，即保險賠款

[商經] 有限責任公司不得出資的形式（口訣）

口訣：老子信譽特保險 老，勞務；

子，自然人姓名； 信，信用； 譽，商譽；

特，特許經營權；

保險，即設定擔保的財產。

除名退伙

口訣：不要喂雞食

不，即行使合伙事務時有不正當行為； 要，即約，發生合伙協議約定的事由； 喂，同未，即未履行出資義務；

雞，咕咕叫，即故意給合伙企業造成損失； 食，即失，重大過失給合伙企業造成損失。

高級職員的禁止行為

口訣：傭人不忠，竟自秘挪存單 傭，即接受傭金歸自所有； 忠，違反忠實義務； 竟，即競，競業禁止

自，自我交易；

秘，披露公司秘密； 挪，挪用資金；

存，私自儲存公司資產；

單，即為個人債務擔保或借貸公司資金

壟斷協議豁免情形（記憶口訣）

口訣：新農村外小產能過剩

新，為改進技術、研究開發新產品的；

農村，農業生產者及農村經濟組織在經營活動中實施的聯合或者協同行為； 外，為保障對外貿易和對外經濟合作中的正當利益的；

小，為提高中小經營者經營效率，增強中小經營者競爭力的；

產，為提高產品質量、降低成本、增進效率，統一產品規格、標準或者實行專業化分工的； 能，為實現節約能源、保護環境、救災救助等社會公共利益的； 過剩，因經濟不景氣，為緩解銷售量嚴重下降或者生產明顯過剩的。

混淆行為的情形

口訣：著名包質地好 著，即假冒注冊商標；

名，即擅自使用企業名稱使人誤解；

包，擅自使用產品包裝、裝潢或類似名稱包裝等； 質，冒用質量標志； 地，偽造產地。

第四條 下列各項個人所得，免納個人所得稅：

一、省級人民政府、國務院部委和中國人民解放軍軍以上單位，以及外國組織、國際組織頒發的科學、教育、技術、文化、衛生、體育、環境保護等方面的獎金；

二、國債和國家發行的金融債券利息；

三、按照國家統一規定發給的補貼、津貼；

四、福利費、撫恤金、救濟金；

五、保險賠款；

六、軍人的轉業費、復員費；

七、按照國家統一規定發給干部、職工的安家費、退職費、退休工資、離休工資、離休生活補助費；

八、依照我國有關法律規定應予免稅的各國駐華使館、領事館的外交代表、領事官員和其他人員的所得；

九、中國政府參加的國際公約、簽訂的協議中規定免稅的所得；

十、經國務院財政部門批準免稅的所得。

省府部委解放軍

兩個組織發獎金 國金債息補津貼

轉復報復撫救金

安退離費兩工資

使館領館外交人

個人免納稅所得（口訣）

免納稅所得

口訣：離退休人員用津貼和省部軍外頒發的獎金買國債和金融債券，免稅后外剩三費兩金一賠款

離退休人員，即干部、職工的安家費、退職費、退休工資、離休工資、離休生活補助費；

津貼，即國家統一規定發的補貼、津貼；

省部軍外：即省、部、軍、外等發的科教文衛等方面的獎金； 國債、金融債券，即國債或國家發行的金融債券的利息

免稅，即國務院財政部門批準免稅的所得；中國政府參加的國際公約、簽訂的協議規定免稅的所得；

外，即在我國從事外交的外國人員

三費，即福利費，軍人的復員費、轉業費； 兩金，即救濟金、撫恤金 一賠款，即保險賠款

橫向壟斷協議禁止行為[口訣] 口訣：計量設備市價高遭抵制 計，限制購買、開發新技術； 量，限制數量；

設備，限制購買新設備； 市，劃分市場； 價，聯合定價； 抵制，聯合抵制。

消費者享有的權利

口訣：自知公安二貨接受接受監督 解讀：

自 ：自主選擇權 知：知情權

（零）公：公平交易權 安：安全保障權

二貨：和獲諧音，包括兩項權利，獲得知識權和獲得賠償權 接，結社的結也，結社權 受：受尊重權 監督：監督權

經濟法口訣：銀監會職責一句話記住

張東嬸自批高產禾

張，章也，規章，制定規章，要知道銀監會是國務院的部級單位；東，股東，審查大股東；嬸，嬸嬸，審慎，制定審慎經營規則；自，自律，指導和監督銀行業自律組織；批，審批，審批金融機構組織的設立、變更、終止和經營范圍事項；高，高管，規定金融機構高管的任職資格；產，產品，審查金融產品；禾，合也，和銀行業監督有關的國際交流與合作。

普通合伙中須經全體合伙人一致同意的事項

知名鞋保質三（年），自不（會）轉入外圍

【解讀】 知，轉讓、處分知識產權和其他財產性權利；名，改變企業名稱；協，協議，合伙協議，修改合伙協議；保，提供擔保；質，對外質押；三，散的諧音，一致決定散伙；自，自我交易，即合伙人和合伙企業交易；不，處分企業不動產；轉，向外轉讓財產份額；入，外人新入伙；外，聘用合伙人以外的人擔任經營管理人員；圍，范圍，改變企業經營范圍、主要經營場所的。

名地產吃蛋餅——一個有名的地產公司的員工在吃蛋餅！

名——更改合伙企業名稱的

地——更改企業經營場所（即地點）和經營范圍的 產——處分企業不動產的

吃同知——處分企業知識產權和其他財產 蛋同擔——以企業的名義為他人提供擔保的 餅同聘——聘請外人擔任企業經營管理人的

6種情況，一個不落，絕對原創，與君共享！祝廣大同仁順利通過司考

一句話記住公司高管的口訣

高級管理人員是指公司的經理、副經理（副）、財務負責人（財務）、上市公司董事會秘書（上秘書）和公司章程規定的其他人員（章）

一句話記住：

財務副經理秘書上章

[商經] 一句話記住：不適用勞動法幾種情況的口訣

以下人員不適用勞動合同法

（一）公務員；（工）

（二）比照實行公務員制度的事業組織和社會團體的工作人員；（事）

（三）現役軍人；（軍）

（四）家庭保姆；（家）

（五）農村勞動者（鄉鎮企業職工和進城務工、經商的農民除外）；（農）

（六）在中國享有外交特權和豁免權的外國人；（外交）

工（公）事軍家農外交

整理一下：工農軍事外交家（記憶成一個善于軍事的工農階級外交家）

憲法修正案一次性記住，絕無后患！

私補土地、引監管。黨初市縣承，特色開放。

長路承雙按勞社經，治鄧重組保利，反引監管。

港澳緊急建設者，社保人權征地錢，鼓支引三代表，鄉鎮一曲唱五年。

自創口訣：更簡潔的移送執行

三羊會致富

三羊：撫養贍養撫育

都是養人 會：執行回轉 致：民事制裁書 富：刑事附帶民事

民訴的回避對象其實這樣最好記

看叔嬸犯賤！

看：勘驗人；

書，書記員；

嬸，審判員；

犯，翻譯人；

賤，鑒定人！

口訣二：必要共同訴訟所有情況全包括：靠借個火，保安積分共有哩？

意思：你都干嘛了啊，你就靠借了個火來抽了個煙，就想和我共享保安的積分哩？豈有此理，還羞不羞啊你（哩字表示了非常的不屑，說這話的是個保安，他們公司采用保安積分制，像咱司考的樣視分如命。）

解讀：

靠，掛靠

借，借用業務介紹信等

個，個體工商戶登記業主和實際經營人不一致

火，個人合伙全體合伙人

保，連帶保證合同（注意，沒有約定保證類型，視為連帶保證）

安，第三人侵權時，安保義務人和第三人，如果只起訴安保義務人的，要追加第三人為共同訴訟人

積，繼的諧音，全體繼承人

分，法人分立

共，注意，這個共指的是共同侵權的侵權行為人責任連帶

有，這回指的是共有關系

哩，說的是代理關系中代理人和被代理人承擔連帶責任的情況（具體情況就看你民法底子怎么樣了）

自創口訣：特定解除權

下列一方（特定情況下是雙方）享有特定解除權 輸卵管險

令郎瘋狂

運輸合同的托運人（貨物未到收貨人）

承攬合同的定作人（承攬人有損失或付出勞動的，應補償）保管合同的托管人（無約定期限，雙方都有解除權）保險合同的投保人

下列未經同意的，享有特定解除權

租賃合同中承租人轉租

承攬合同中承攬人把工作交給另外人 分期付款，未付款達到五分之一 借款未用到指定之處

可撤銷合同

1、因重大誤解訂立的；（大）

2、在訂立合同時顯失公平的。（失）

3、一方以欺詐、脅迫的手段或者乘人之危，使對方在違背真實意思的情況下訂立的合同（迫人欺）

提取關鍵字：大失迫人欺

諧音成：大師破人妻

口訣：三個補充責任，四個不真正連帶

原創：三個補充（前三個），四個連帶（后四個）俺，安，安全保障義務人未盡到安全保障義務，承擔相應的補充責任 叫，教，教育機構未遲到管理職責的，承擔相應的補充責任 了，勞，勞務派遣單位有過錯的，承擔相應的補充責任

一，醫，醫療機構因藥品缺陷造成患者損害的，醫療機構與產品制造人承擔不真正連帶責任

群，缺，缺陷產品致人損害，生產者與銷售者承擔不真正連帶責任 烏，污，污染環境的，第三人與污染者承擔不真正連帶責任

鴉，養，養動物致人損害，第三人與動物飼養人承擔不真正連帶責任

小結：俺叫了一群烏鴉

一句話記住四種不真正連帶責任

狗在醫院的藥品上撒尿

分別對應：動物、醫療機構、產品、污染。

口訣：不適用《著作權法》的對象

不適用《著作權法》的對象：二表公立十法 意思：二表公他老人家曾經立過十部法 解讀：

二表：表格和通用數表 公，公式

立，歷法的歷也 十，時事新聞也

法：法律法規等法律文件及其譯本等

民法不能單獨作為認定案件事實的依據 自創口訣

為智

（一）未成年人所作的與其年齡和智力狀況不相當的證言；

利

（二）與一方當事人或者其代理人有利害關系的證人出具的證言； 一

（三）存有疑點的視聽資料；

元

（四）無法與原件、原物核對的復印件、復制品； 不出庭

（五）無正當理由未出庭作證的證人證言。口訣：為智利一元不出庭或為利一元不出庭