第一篇：第三單元最新蘇教版語文一年級下冊教案

5、《三個小伙伴》 第一課時

教學目標

1、認識本課17個生字，會寫田字格里的8個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識4個新偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文，根據故事情節變化和標點符號讀出不同的語氣。

3、理解課文內容，學習三個小伙伴面對困難運用各自的特長，齊心協力解決困難的積極態度。

教學重點與難點 識字、寫字、理解課文。教學準備 生字卡片、教學掛圖、投影片、頭飾。教學過程

一、揭示課題。

1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。

板書課題：

5、三個小伙伴

2、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。

3、提問：你有好朋友嗎？你們經常一起干什么？

4、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？

二、初讀指導。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。

2、檢查自學情況。

1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把 2）指名讀生字詞。3）指名讀課文。

看圖學習第一自然段。

出示掛圖，指名回答三個小伙伴是誰。

小黑板先后出示下列詞語： yě zhū dài shǔ xiàng 小野豬小 袋 鼠 小 象

指名讀，齊讀。

從圖上能看出它們去干什么嗎？

出示第一自然段，指名讀，齊讀，指導讀好句中停頓。

一同上山栽樹還可以怎么說呢？

這三個小伙伴一同上山栽樹，多高興啊！咱們來高高興興地讀這句話。

分組讀，表演。

三、指導寫字

1、指名讀：同拉么把巴沒有要

2、根據筆順集體書空。

3、師范寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。

左右結構的有：“伙”左窄右寬，上下平齊。“和”的“禾”豎挺直，口在右，居中。“跳”足字旁，字形窄小。

半包圍結構的有：“同”同字框，豎直方正，右豎稍長，里面部件靠上寫。“邊”注意走之的平捺要托住上邊的“力”。

4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。

四、作業：熟讀課文。

五、板書

5、三個小伙伴

小野豬

小袋鼠

小象

5、《三個小伙伴》 第二課時

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，根據故事情節變化和標點符號讀出不同的語氣。

2、理解課文內容，學習三個小伙伴面對困難運用各自的特長，齊心協力解決困難的積極態度。

教學重點與難點 識字、寫字、理解課文。教學準備 生字卡片、教學掛圖、投影片、頭飾。教學過程

一、談話導入

1、小朋友，上節課我們初讀了第5課課文，齊讀題目，學習了它的生字，現在讓我來看看小朋友的生字掌握情況。

2、出示卡片：一同沒有嘴巴就不要緊長鼻子怎么辦手拉著手

指名讀，師生評議。

二、新授

1、課文中的三個小伙伴是誰呢？根據回答貼圖片（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象 這節課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。出示掛圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢？

2、出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？指導讀好這句話。

這時誰第一個想出了辦法？它是怎么說、怎么做的？板書：用嘴巴挖樹坑

出示：小野豬說：“不要緊，不要緊。我有硬硬的嘴巴。”不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。指導讀，指名讀，齊讀。喜歡小野豬的小朋友再讀一遍，可邊說邊演，評議。

3、樹坑挖好了，第二個困難又來了，是什么呢？自由讀第三自然段。出示：沒有籮筐運肥料怎么辦？這時誰想出了辦法？它怎么說、怎么做？板書：用皮口袋運肥料

你喜歡小袋鼠嗎？為什么？指導讀。男女生賽讀，評議。請喜歡小袋鼠的小朋友演一演。

4、樹坑挖好了，肥料也運來了，三個小伙伴就要栽樹了，我們來看看它們接下去怎么做。指名生讀第四自然段。

什么叫培上泥土？指名做動作示范。

5、沒有水桶怎么澆水呢？指名讀第五自然段，說說你讀懂了什么？板書：用長鼻子澆水

出示三個小伙伴說的話：你們看，三個小伙伴都這么說，都那么積極主動，沒一個偷懶的。指導讀小象說的話。

什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，小組比讀，評議。你喜歡小象嗎？為什么？演一演小象。

6、小樹終于栽好啦！出示掛圖2，看看課文最后一個自然段是怎么寫的？齊讀，想想你讀懂了什么。出示最后一個自然段。指導讀。

7、三個小伙伴不僅使出自己最大的本領，還那么積極主動，相互配合，一同把樹栽好，都很可愛。小朋友也很聰明，你們和小伙伴一起做事一定也能很順利。指名帶上頭飾表演，評選“表演小能手”，發智慧果。

8、小朋友在一起學習，一起玩，就應該像這三個小伙伴一樣，發揮自己的本領，一起努力，才能很好地完成任務，得到快樂。

三、看圖講故事

1、出示投影片

2、小結：小熊生病住院后，小伙伴都帶上禮物來看望它，關心它。這個故事告訴我們，好伙伴還應該怎樣？希望大家以后也能成為好伙伴，互相關心，互相幫助。

四、作業

抄寫詞語

五、板書：

5、三個小伙伴

小野豬 硬嘴巴 拱樹坑

小袋鼠 皮口袋 運肥料

小 象 長鼻子 澆樹坑 教后感

6、《特別好吃的餃子》第一課時 教學目標

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，明白課文講了一件什么事。2.學會本課個生字，綠線格內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語的意思。3.理解課文內容，體會人物外貌描寫的特點。

4.通過朗讀體會“大家都覺得今天的餃子特別好吃”的含義，感受勞動的快樂和同學間的友情。教學重點

1.理解生字組成的詞語的意思。

2.通過朗讀：體會“大家都覺得今天的餃子特別好吃”的含義。教學難點

體會人物外貌描寫的特點；感受勞動的快樂和友情的可貴。教學過程

一激趣導入，揭示課題

1．播放過年包餃子的視頻及從網上搜集來的各種形狀的餃子。

小朋友們，看完視頻，你想說些什么呢？ 2.指生說（相機板書：餃子特別好吃）

3.根據學生說的情況進行總結過渡：聽說艾麗和尼雷爾兩個外國小朋友也來到了小作者的家里他們正準備包餃子呢，想不想去看看？

二、初讀課文，整體感知

1．不過小作者有個條件，要想去他家，必須得過他設的游戲關卡，只有闖關成功的小朋友才可以去參與他家的春節聯歡。2.出示游戲規則：

給每個自然段標上序號

自學生字，用——畫出要求會寫的字，用*標出要求惠人的字。

讀順課文，做到不添字，不漏字，有生字的句子多讀兩遍 3.學教師范讀課文，生按要求自學課文。4.讀給同桌聽，老師巡視指導

三、檢查自學情況 1.指明匯報自然段序號 2.出示詞語：

邀請 幾個 同學 做客 頭發 擁抱 心靈手巧 像模像樣

大力士 包餃子 吃飯 端上來 熱騰騰 特別 好吃 3.指導學生采用多種方式檢查生字讀音，師生共同糾正。

（學生自由認讀，并說說自己識記的方法。如果不會了可以請求別人包括老師的幫助，讓課堂活躍起來。

會讀會認了就當小老師帶領大家讀一讀，要求有感情的讀，讀出詞語的溫度。集體讀）4.疏通重點句子

艾麗白皮膚，黃頭發，藍眼睛，進門就給我一個大擁抱。

尼雷爾皮膚黑亮，笑起來露出一口雪白的牙齒，他還是我們班的大力士呢。

艾麗心靈手巧，包的餃子像模像樣的。

指名讀，范讀，領讀，齊讀

四、學習課文，讀中感悟

過渡：恭喜同學們闖關成功！下面老師代表小作者邀請大家一起去他家做客，包餃子去！好不好？

1.出示學習要求：自由讀課文，想一想：為什么大家都覺得今天的餃子特別好吃？ 2.學生自由讀課文 3.交流：

（1）學習第一自然段

理解“邀請”的意思，練習說話。

（2）學習第二自然段：

指生讀

品讀“艾麗白皮膚，黃頭發，藍眼睛，進門就給我一個大擁抱。”感受艾麗的熱情開朗。引導學生和自己進行比較，體會人種的不同外貌特點，仿照句式練習說話。

品讀“尼雷爾皮膚黑亮，笑起來露出一口雪白的牙齒，他還是我們班的大力士呢。”體會尼雷爾的活潑憨厚。引導學生明白寫法上不重復用筆的特點。

（3）學習第三自然段：

指名讀

理解詞語“心靈手巧”“像模像樣”

用“心靈手巧”說一句話

說幾個ABAC結構的詞語（桃紅柳綠、草長鶯飛、風和日麗）

練習有感情朗讀

（4）學習第四自然段 理解詞語“熱騰騰”的意思及結構。

完成書后“想一想，說一說”

（5）回顧主問題，尋找答案

引導學生明白：這是我們親手包的餃子，有勞動的快樂，并且是和外國同學在一起完成的，是珍貴友情的體現。所以覺得餃子特別好吃。

（6）小結學習情況

五、指導寫字

1.出示生字。對照筆順練習書空。2.你記住了哪些字？怎么記住的？ 3.你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫？ 4.教師范寫“吃”“飯”“學”“樣”四個字

5.學生在習字冊上描紅、臨寫。（注意寫字姿勢的指導）6.展示個別學生寫的字，點評。

6、《特別好吃的餃子》第二課時

7、古詩兩首《春曉》 教學目標

1、認識5個生字，會寫田字格里的“覺”、“知”2個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。學習“見”“矢”2個偏旁。

2、正確，流利地朗讀古詩，背誦古詩，讀出古詩的韻律和節奏。

3、初步了解古詩的意思，感受春天的美好。教學重點

背誦《春曉》 教學難點

理解眠、覺、曉等字的意思及詩句的意思。教學準備 課件 教學過程

一、詩意導入。

1、感受春天的美麗。

（1）由練習1春天圖片引入，由舊知做起點。

這幅圖描寫的什么季節？書上怎么說的，咱們一起背一下。

生：春天。“草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。”

（2）出示春天的圖片，感受春天的景色和特點。

師：對，這是春天的圖畫。看，老師這兒還有一幅圖，你從哪兒看出春天來了？

請學生單個說，然后再請學生完整地說出圖畫。

（設計目的：現在是秋季，孩子們不能很好地感受到春天的特點和美麗。這個環節就是為學生融入到春天的美景，感受春天之美所做的鋪墊。）

2、出示古詩圖，以講故事的形式滲透詩的意思。

師：春天多美呀！我們都喜歡春天，古代的許多大詩人也被春天陶醉了。他們寫出好多好多詩文歌頌春天，贊美春天。

出示圖

師：看，這位就是唐代大詩人孟浩然。在一個雨后的清晨，他剛剛從香甜的夢中醒來，推開窗戶，一股清新的空氣撲面而來，淡淡的花香，清脆的鳥叫，還有那些被雨水梳洗變得鮮艷的花草，真讓他心曠神怡；可是再一看到那些被昨夜風雨打落的花瓣，又令他無限惋惜。大詩人把這種感受和景色寫入詩中，就是今天我們要學習的《春曉》里。

3、老師板書課題，學生齊讀。

師：春曉的曉是早晨的意思，那春曉就指什么。

學生：春曉就是春天的早晨。

二、初讀古詩，學習詩中生字。

1、初讀古詩。

師 ：這首詩的內容就在老師發給大家的書頁紙上。

要求：（1）認真拼一拼讀一讀，把字音讀準。

（2）遇到不認識的圈出來，多讀兩遍。

學生開始讀古詩。

2、學認三個生字。

師：孩子們，誰來拼讀一下詩中的三個字寶寶。

（1）請帶著拼音讀，其他同學認真聽，如果他讀對了，你也跟著拼讀一次。

（2）誰能不帶音直接認讀三個字寶寶。

（3）你覺得哪個字寶寶最好記。

（4）不帶拼音在認讀生字。

三、再讀課文。

1、檢查讀的準確。

2、找出幾句話。分句練讀。

四、學習理解課文。

1、師：孩子們，這首詩描寫了春天的哪些景物? 學生說，老師板書：鳥，畫，風雨

2、師：春天，鳥兒怎么樣？你從哪里知道的? 學生說，找到詩句“處處聞啼鳥”。

指導朗讀：如果你聽到嘰嘰喳喳悅耳動聽的鳥叫，心情如何？

學生說出心情，并讓學生帶著這種心情去讀“處處聞啼鳥”。

3、師：詩中所描寫的花兒又怎么樣呢？

學生說，并找出“花落知多少”

師：為什么有這么多花落下來？

學生找出“夜來風雨聲”

指導朗讀：看到這么多花被風雨打落下來，你心里是怎么想的？

學生說，練讀這兩句。

五、想象朗讀全文。

1、師：孩子們，老師也想為大家朗讀一遍古詩。請閉上眼睛，一邊聽一邊想象詩中的美麗景色。

學生說聽到什么，看到什么，想到什么。再次重溫詩意。學生自由練讀，單個朗讀。

2、背誦練讀。

六、配樂朗誦。

師：如果配上音樂，這個春天的早晨就更美了。你就是大詩人，來美美的讀一讀吧。

請最優秀的孩子朗誦讀。

七、擴展介紹其他春天的古詩。

八、板書 春曉 唐 孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

7、古詩兩首 《草》 教學目標：

1.會寫本課“原、歲、盡、吹”4個生字。認識“離、枯、榮、燒、盡”4個字。

2.正確、流利地朗讀課《草》，背誦《草》。教學重點

背誦《草》 教學難點

理解離離、歲、榮、盡等字的意思及詩句的意思。教學準備 課件

教學過程

一、談話引出課題。

1．教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）

2．今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

二、范讀課文，學生領會。

聽準讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

三、自讀課文，指導朗讀，初步感知課文。

1．借助拼音自己讀課文。

2．指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀y@（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。

離離／原上／草，一歲／一枯／榮。

野火／燒／不盡，春風／吹／又生。

四、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感知詩的意境。

先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。

最后，展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

3．全班交流，教師做重點指導。

離離：形容野草茂盛的樣子。

歲：年。

盡：完。

生：生長。

榮：茂盛。

4．第一行：教師講解“離離”、“原”的意思。指名讀，說說這行詩講什么。還可以怎么講？（茂盛的野草長滿了整個原野。或：多茂盛啊！原野上的野草！或：原野上的野草長得多么茂盛啊！）學生練說。

第二行：“歲”是什么意思？“一歲”呢？（一年）“一枯榮”的意思：一次枯萎，一次茂盛。誰能把這行詩的意思講出來？討論，敘述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季節又一次茂盛地生長起來。

同桌互講第一句的詩意，再齊讀兩遍。

第三行：“盡”是完的意思。野火指荒山野地燃燒的火。“燒不盡”呢？（燒不完）討論后敘述：野火是不能把野草完全燒掉的。

第四行：為什么說“野火燒不盡”呢？（春風吹又生）第四行講什么？用自己的話說一說。（春風一吹，野草又會生長起來。）

同桌把第二句串起來說一說，再讀兩遍。

五、齊讀全詩，整體理解

齊讀，指名把全詩的意思串說一遍。

這首詩第一句講野草的什么？（講野草生長的特點 一年生的植物，春夏生長茂盛，秋冬枯萎。）

詩的第二句贊揚野草的什么？（贊揚野草的生命力很強 野火燒不盡。）

六、指導朗讀，背誦全詩

1．教師放朗讀錄音。學生跟讀，朗讀時要注意讀出節奏、重音和韻腳。

離離 / 原上 / 草，一歲 / 一 / 枯榮。

野火 / 燒 / 不盡，春風 / 吹 / 又生。

（“一歲一枯榮”中的兩個“一”，讀時聲調不同，前面的讀第二聲，后面的讀第四聲。）

自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習背誦，檢查效果。疑問難，深入理解詩句。

提問：你們還有什么問題嗎？

生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

生：白居易為什么要寫草呢？

議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

5．學生邊想象詩意，邊練習背誦。

五、自學生字，指導書寫。

1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

2．班內交流。

3．指導書寫。

原：半包圍結構，“廠”字里面是“白”，“小”上下結構。橫短撇長，里面部分要沖出包圍。

歲：上下結構，由“山”“夕”上下構成，山字頭，扁而寬，夕字靠上。

火：獨體字，注意筆順。

吹：左右結構，口字旁，靠上寫欠字撇頭長，橫鉤短，人偏左，捺畫起筆高。

盡：豎撇稍直，捺畫伸展，兩點上下呼應。

六、板書

草

唐 白居易

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。（生命力頑強）

《練習3》 第一課時

教學目標

1． 讀詞語，通過讀詞語和看圖，認識生活中常見的汽車類型，建立起

詞語概念與事物之間的聯系。

2． 聯系生活經驗，了解幾種常見車型的功能和作用，進而把句子補充

完整并說出來。教學重點

積累詞語

教學難點

補充句子

教學準備：課件

教學過程

一、導入

1． 同學們，你們看到過什么車？

2． 今天，我們來認識幾種車。

二、教學學和用

1． 指名讀題。

2．（出示課件）圖上的幾種車你認識嗎？

3． 指名說，其它學生補充，糾正。

4． 讀一讀書上的詞語。

⑴自讀。

灑水車 轎車 冷藏車

公共汽車 救護車 消防車

⑵指名讀，評議，糾正，師重點提醒

⑶齊讀。

5． 把詞語和相應的車相連起來，齊讀一遍。

6． 這些車各有各的本領，你知道嗎？

7． 指名回答，相互補充。

8． 出示：消防車是用來___________的。

救護車是用來_____________的。

________車是用來___________的。

⑴我會填空：指名口頭填空。

⑵打開書，寫下來。

⑶師巡視指導，及時批改。

三、作業

抄寫45頁上的三個句子。

《練習3》

第二課時

教學目標

1． 積累成語。

2． 能背誦《三字經》中的幾句。

3． 練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實踐中掌握豎彎鉤的寫法。

教學重點 積累成語、背誦《三字經》

教學難點

豎彎鉤的寫法，規范寫字

教學準備：課件

教學過程

一、教學讀讀背背

1． 教學第1小題。

⑴指名讀題。

⑵學生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？

精衛填海 愚公移山 百折不回 勇往直前

⑶師講述《精衛填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得

精衛、愚公值得我們學習嗎？

齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。

2． 教學第2小題。

⑴指導看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？

⑵讓學生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當

點撥。

⑶指導有感情地朗讀。

⑷指導背誦。

二、教學寫字有方

1． 審題。

2． 認讀巴、包、覺、跳4個生字。

3． 這四個生字都有一個共同的筆畫，是什么呢？

4． 寫豎彎鉤時，我們要注意什么？

5． 怎樣把字寫美觀呢？

6． 師示范寫“巴”，生描紅、仿寫。

7． 生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導。

三、作業

1、抄寫成語

2、背誦《三字經》

四、板書

精衛填海 愚公移山

百折不回 勇往直前

練習3 第三課時 教學目標

1、激發口語交際的興趣，使學生有主動表達的勇氣和自信心，樂于與同伴交流。

2、能圍繞話題，用較流利的普通話大膽、有禮貌地向大家介紹自己最喜歡的好朋友的樣子給過自己的幫助等，以表達對他的喜愛、敬佩之情。

3、在交流中，學會傾聽，學會欣賞，學會合作。教學重、難點

讓孩子們以自己的所見、所聞、所感來敘說好朋友的樣子、給過的幫助等，從而潛移默化地對孩子們進行學會尊重、學會欣賞、學會贊美的美好心態的教育。教學準備 課件

教學過程

一、談話引入，激發口語交際興趣

小朋友，你們有許多好朋友，他們都有許多優點，非常能干，想夸夸他們嗎?引出本次口語交際的話題《我的好朋友》。

二、觀察圖畫，簡單口述

看圖畫，說說圖中的小朋友在做什么。逐一觀察圖畫，引導孩子們進行句式練習。如：他會____,愛______,是個________的孩子。

三、采訪活動，進行對話練習

1師生相互采訪，做示范。你們在與小伙伴的交往中，對小伙伴有哪些了解呢?現在，老師當記者，來采訪一下。如：

師：小朋友，你好!

生：老師，您好!

師：請問你最喜歡的好朋友是誰?

生：我最喜歡的好朋友是_______。

師：請問你的這位好朋友是什么樣子的? 生：____________________。師：他給過你哪些幫助？

生：（舉例說明）

師：謝謝!

2學生在全班內自由采訪，人人參與口語交際。

四、分組交流，人人述說

1現在，咱們在小組內相互交流交流，夸夸自己的好朋友。要注意說清楚你夸的是誰，他是什么樣子的，給過你哪些幫助。

2孩子們以小組為單位開展交流活動，教師巡回指導。

五、開展擂臺賽，評選“小小演說家”

1各小組派出代表，上講臺當眾演說，夸夸自己的小伙伴。

2師生共同評議，選出“小小演說家”，發給獎牌。

六、板書 我的好朋友

七、教后感

第二篇：一年級語文下冊第三單元教案

《識字三》

教學目標：

1.會認“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”13個生字，重點記住“霧、霜、朝、霞、蜂、碧、紫、秀”。讀準平翹舌音后鼻音“霜、朝、蜂、紫”，朝是多音字，會寫“秀、和”2個字，區分“秀、和”偏旁的寫法。

2.正確、流利地讀好對子歌，激發學生對對子和收集對子的興趣。

3.體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。教學重難點

1.重點：認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。2.難點：“霞”的認識及“秀“的書寫。教學時間：2課時

課前準備 ：:生字卡片、課文插圖、自然景觀的實物課件。

第一課時

一、情境導入。

1、云姑娘是李老師給大家帶來的新朋友，她想帶大家去美麗的大自然中走一走，同學們想不想去呢？

2、出示課件，師描述引入情景：清晨，層層薄霧。悠靜的森林中傳來清脆的鳥叫聲。太陽升起來了，朝霞滿天，大自然揭開了美麗的面紗。藍天碧野，山清水秀，樹木成林，鳥語花香，蝶飛蜂舞??天色漸漸暗了下來，一輪夕陽掛在天邊。

3、走在大自然中，你看到了什么?想說什么?（讓小朋友自由說說，表揚說得好、用詞好的小朋友。）

二、學習目標一：初讀對子歌，整體感知

學習要求：

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

3、小組內交流：說說你讀懂了什么。

學習方法：自讀----------同桌互讀------------小組內交流 學生自學后展示交流

1、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

2、小組內推選代表說說讀了課文你讀懂了什么？是相機指導

3、齊讀全文。

當堂訓練題：按課文內容填空：

和風對（），朝霞對（）。藍天對（），萬紫對（）。山清對（）鳥語對（）。

三、學習目標二：結合語境，識記生字

學習要求：

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

學習方法：自學----------同桌或小組內交流 學生自學后展示交流

1、用自己喜歡的方式展示。

2、把生字放回課文——生自由讀課文。

3、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價

4、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表讀。當堂訓練：

1.猜字謎：多字少一半（夕）；十日十月（朝）；王先生和白先生一起坐在石頭上（碧））

2.游戲鞏固：同學們用剛才的方法，是不是把生字都記住了呢，云姑娘來考考你們。

請你把下面的生字送回家

帶有雨字頭的字：霧、霜、霞。帶有蟲字旁的字：蝶、蜂。帶有木字旁的字：李、楊。作業：

1、熟讀課文

2、熟記字詞

第二課時

一、復習鞏固字詞。

1、開火車認讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：

朝

陽

晚

霞

晨

霧

秋

霜

山清水秀

萬紫千紅

和風細雨

鳥語花香

2、讀字組詞；有選擇地組詞造句。

二、學習目標一：細讀對子歌，促進感悟

學習要求：

1、學生自由讀全文，了解這種有趣的組合叫對子歌。

2、同桌交叉讀：同桌讀前半句，你對后半句。

7、生生交叉讀：對對子，我們還可以拍手讀呢，和同桌一起，邊拍手邊讀一讀。

學習方法：自讀-------同桌互讀 學生自學后展示交流

當堂訓練：

1、根據理解同桌互讀課文，互相幫助。

2、齊讀全文，男女生對讀

三、學習目標二：識字寫字。

學習要求：

教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1.重點指導寫“和”、“秀”。觀察要寫的字，說說有什么發現?

2、自主觀察，注意間架結構。

3、生提示重點筆畫，并范寫。可以進行重點指導。（1）“禾”字頭應該寫得扁一些；（2）上撇是平撇，不能寫成斜撇；

（3）豎要寫短，給下面的“乃”留下空隙；（4）撇捺要盡量伸展。

4、生描紅，并練寫一個。

1）、寫好口字旁——“聽、唱”

2）、寫好“走之兒”。

3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

學習方法：生描紅，并練寫一個。

展示學生寫的字，評議。繼續練寫。當堂訓練：

四、課堂小結、布置作業

同學課們，今天我們跟隨云姑娘欣賞了美麗的大自然的景色，認識了很多美麗的詞語，貼詞語卡片，并且和13個生字寶寶成為了朋友，云姑娘也特別高興能和大家學到了識字本領，她希望你們多走進大自然，去感受美麗的自然景色，也希望你們能喜歡對對子，回家和爸爸媽媽一起做對對子的游戲，好嗎？

9、《兩只鳥蛋》 教學目標： 知識與技能：

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。情感態度與價值觀：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點： 識記生字，寫字

突破方法： 用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。

教學難點： 有感情的朗讀課文，知道保護環境，愛護小動物。

突破方法： 朗讀時，聯系生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。

教學時間：2課時

課前準備 ：:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物課件。教學過程

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

1、聽音樂導入，播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？播放小雞破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。讓學生通過觀察小雞破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小雞是由雞蛋孵出來的。

3、了解小鳥也是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。看鳥蛋圖。

師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的故

事。（板書課題：兩只鳥蛋）生書寫、齊讀課題。

二、學習目標一：初讀課文，整體感知

學習要求：

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

3、小組內交流：說說你讀懂了什么。

學習方法：自讀----------同桌互讀------------小組內交流 學生自學后展示交流

1、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

2、小組內推選代表說說讀了課文你讀懂了什么？是相機指導

3、齊讀全文。

當堂訓練題：按課文內容填空：

1、《兩只鳥蛋》這首詩寫的就是（）和（）之間的故事。

2、小小的鳥蛋（）的，兩只鳥蛋就是兩只（）。

三、學習目標二：結合語境，識記生字

學習要求：

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

（1）突出三個提手旁的字：捧、抬、投（做動作）

走之兒：連、遠。口字旁：聽、唱。單人旁：仿、佛。

（2）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規律。

（3）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規律。

（4）可用換一換、加一加的方法識字，如：車—連，口—向。

注意：向與“像”的區別

學習方法：自學----------同桌或小組內交流 學生自學后展示交流

1、用自己喜歡的方式展示。

2、把生字放回課文——生自由讀課文。

3、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價

4、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表讀。當堂訓練：

一、連一連

花兒

軟軟的 小草

藍藍的

柳枝

紅紅的 大海

綠綠的

二、讀句子，填上“？”或“！”。

（1）鳥蛋拿在手上好玩嗎（）

（2）鳥兒的歡唱你聽見過嗎（）

（3）鳥媽媽看不到鳥蛋一定會焦急不安（）

三、書面或口頭填空。

鳥蛋（）（）的鳥蛋

小路（）

（）的小路

楊樹（）

（）的楊樹

藍天（）

（）的藍天

四、小結。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧！

五、作業：

1、熟記本課生字詞。

2、把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時

一、復習鞏固字詞。

1、開火車認讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙

仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 藍天 投向

2、讀字組詞；有選擇地組詞造句。

二、學習目標一：細讀課文，促進感悟

學習要求：

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、小組交流，分小節學習課文。

學習方法：自學-------小組交流 學生自學后展示交流 第一小節：

1、指名讀課文。

2、讀這一節，讓學生說說我仿佛看到了什么？

讓學生想象小男孩拿著鳥蛋玩的情景。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。第二小節：

1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？“

2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么？ 當堂練習：讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。第三小節：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出”我“送還小鳥時小心翼翼的樣子。第四小節：

1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么”我"把目光投向高遠的藍天？）

啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

2、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！

當堂訓練：

1、根據理解同桌互讀課文，互相幫助。

2、齊讀全文，男女生分讀

三、學習目標二：識字寫字。

學習要求：

教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1）、寫好口字旁——“聽、唱”

2）、寫好“走之兒”。

3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

學習方法：根據老師的指導學生練習書寫生字。當堂訓練：看拼音寫詞語

dǎ tīnɡ

chànɡ ɡē

lián mánɡ

（）

（）

（）

yuǎn fānɡ

yí dìnɡ

fānɡ xiànɡ

（）

（）

（）

四、作業

實踐活動

小調查：保護鳥類

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

10、《松鼠和松果》

教學目標：

1、認識“聰、活”等11個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文內容。

3、會寫“以、后”等六個字。

4、明白植樹的意義，愿意參加植樹活動。教學重點：

識字、朗讀課文 教學難點：

識字、朗讀課文

課前準備：生字詞卡片 課文插圖 課件 課時：2課時

第一課時

一、談話導入：

同學們你們喜歡小松鼠嗎？誰能說說松鼠喜歡的食物是什么？（松果）這節課我們要學的課文題目就是《松鼠和松果》（板書課題）二：學習目標一：初讀課文，初步了解課文內容。

學習要求：

1、借助拼音自由讀課文。

2、在讀書過程中，畫出生字詞，多讀幾遍。

3、想想課文中的小松鼠做了一件什么事?小組內交流。

4、標出自然段。

學習方法：

讀一讀------畫一畫------想一想

學生自學、師巡視、指導。匯報學習成果。

當堂訓練：

1、按課文內容填空。

課文中的小松樹首先（），然后（），最后地上（）的事。

2、連一連： 聰明活潑的 松樹林

光禿禿的 松鼠 挺拔的 山

茂密的 小松樹

三、學習目標二：學習生字詞

學習要求：

1、學生先自學本課生字詞。

2、小組合作、交流生字詞的自學情況。學習方法：自學-------小組交流 學生學習后匯報學習成果

1、指讀課件上的字詞、其他學生糾錯。

2、個別讀，小組讀，全班讀。

當堂訓練：

1、開火車認讀卡片上的生字。

2、完成課件中摘蘋果的游戲。第二課時

一、復習導入 ：

1、說說課文講了一件什么事？

2、開火車讀本課生字。

聰 活 潑 忽 然 眨 如 總 以 主 意

二、學習目標一：有感情朗讀，并能復述課文內容。

學習要求：

1、小組長組織組員采用多種形式朗讀、熟悉課文內容。

2、小組中接力練習課文復述。

3、同桌接力練習課文復述。當堂訓練：

1、指名練習復述課文內容，互相補充。

2、我會說：

*、每個松果都那么香，那么可口。*、每個糖都那（），那么（）。*、每棵樹都那么（），那么（）。*、每個媽媽都那么（），那么（）

三、學習目標二：識字寫字

學習要求：

1、看課件，認真、觀察每個生字的組成和占格情況。

2、小組合作討論記憶生字的好辦法。

3、匯報討論情況。

4、認真聽、看老師指導寫字。重點指導關鍵筆畫，以及易錯筆畫。以：最后一筆是“點”。更：中間一筆是“豎撇”。意、總：“臥鉤”不能寫成“豎彎鉤”“意”中的“臥鉤”更扁一些才行。學習方法：

看一看-----聽一聽-------寫一寫

學生自主練習寫字。展示學生的作品，指導學生學習欣賞。當堂訓練：

1、比一比，組詞：

石（）王（）更（）音（）后（）主（）便（）意（）

2、用自己喜歡的詞語練習說話。

二、作業布置

回家把這篇課文的內容復述給爸爸、媽媽聽。

11、《美麗的小路》

教學目標；

１、認識“先、鹿、慢”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。

２、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情地朗讀課文。

３、有愛護環境衛生的愿望和行動。教學重點：

識記生字，有感情地朗讀課文。教學準備：

課件、生字詞卡片、小動物頭飾、小路圖案。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、展示圖片，激趣揭題

１、師：小朋友們都很熟悉每天上學和放學回家的路，你可曾留意過腳下的路什么樣？我們一起來瞧瞧這些路。（課件展示幾幅路的圖片，師相機簡介）你覺得這些路怎么樣？

２、師：老師這兒還有一條長長的小路（課件出示課文插圖中的小路圖片）它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁是花草樹木，你覺得這條小路怎么樣？

３、師：是呀，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。

二、學習目標一：初讀文本，認識生字

學習要求：

1、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來，并多讀幾遍。

2、想想本課講了一個什么故事。（初步了解）

3、標出自然段。

學習方法：

讀一讀------畫一畫------想一想

學生自學、師巡視、指導。匯報學習成果。

當堂訓練：

1、按課文內容填空。

課文中的鴨先生的門前原先是一條（），過了不久小路上（），美麗的小路不見了，后來（）給小路洗澡了，小路又變得很美了。

2、我會填：

長長的（）花花綠綠的（）美麗的（）五顏六色的（）

三、學習目標二：學習生字詞

學習要求：

1、學生先自學本課生字詞。

2、小組合作、交流生字詞的自學情況。學習方法：自學-------小組交流 學生學習后匯報學習成果

1、指讀課件上的字詞、其他學生糾錯。

2、個別讀，小組讀，全班讀。當堂訓練：

1、開火車認讀卡片上的生字。

2、完成課件中小猴子過河的游戲。第二課時

一、復習導入 ：

1、說說課文講了一件什么事？

2、開火車讀本課生字。

聰 活 潑 忽 然 眨 如 總 以 主 意

二、學習目標一：有感情朗讀，感悟課文內容。

學習要求：

1、小組長組織組員朗讀課文。

2、小組中交流美麗小路的失與回。

3、我們平時應該怎么做，說一說。當堂訓練：

1、指名朗讀課文，進行評價。

2、分角色朗讀課文。

3、分角色表演。

三、學習目標二：識字寫字

學習要求：

1、看課件，認真、觀察每個生字的組成和占格情況。

2、小組合作討論記憶生字的好辦法。

3、匯報討論情況。

4、認真聽、看老師指導寫字。重點指導關鍵筆畫，以及易錯筆畫。學習方法：

看一看-----聽一聽-------寫一寫

學生自主練習寫字。展示學生的作品，指導學生學習欣賞。當堂訓練：

1、比一比，組詞：

趕（）王（）爭（）朋（）起（）干（）凈（）明（）

2、讀句子，填上“？”“。”或“！”。

（1）美麗的小路不見了（）

（2）美麗的小路怎么不見了（）

（3）我一定要把美麗的小路找回來（）

二、作業布置

熟記生字 熟讀課文

12、失物招領

教學目標：

１、認識“失”、“級”等１４個生字。會寫“同”、“工”等６個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、聯系生活實際，養成愛護環境衛生的習慣。教學重、難點：識字，有感情朗讀課文。教學準備：生字卡片、教學課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、情境導入

１、創設情境：

同學們，我們班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。２、揭題：

剛才這叫“失物招領”。（板書課題：失物招領）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

３、今天，我們要學習的第１２課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？

二、學習目標一：初讀課文初步感知課文內容。

學習要求：

１、借助拼音自由讀課文，標出自然段。

２、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？ ３、小組交流 學習方法：

讀一讀--------畫一畫-------想一想-------說一說 當堂訓練：按課文內容填空。

課文寫了（）年級（）班的同學們到（）參觀，下午回家時（）讓（）認領自己丟失的東西，他們丟了（）、（）、（）等，然后他們把它們（）。

三、學習目標二：識記生字

學習要求：

１、在文中圈出生字：讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

２、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

學習方法：

讀一讀---------圈一圈--------認一認 匯報展示：以小組比賽的形式讀生字。當堂訓練：

第二課時

一、復習鞏固

１、課件出示摘果子，鞏固字詞。師：看著這些紅彤彤的蘋果你們有沒有流口水阿？要想得到這些蘋果你們必須認識果子上的這些字才行啊！（指名讀、開火車認讀、齊讀）２、引導學生積累詞語：讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

⑴ 在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

師：看看誰的眼睛能是火眼金睛，你能從這些詞語中發現什么？

⑵ 全班交流，說說每組字的不同之處。師：把你們的看法說給大家聽聽吧！

３、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。

二、學習目標一：感情朗讀，感悟課文內容。

學習要求：

１、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文，如：齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。

２、朗讀第６自然段：（課件出示第6自然段）

⑴ 自由朗讀第６自然段。請同學們自由朗讀這一段，看看這一段寫了什么事？

⑵ 想象：

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

３、指導學生讀第７自然段： 想象，朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情

讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

學習方法：

讀一讀-------想一想--------說一說 匯報學習成果 當堂訓練：

表演課文

以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。

四、學習目標二：識字寫字

學習要求：

１、讀讀“我會寫”中的６個字。

２、觀察６個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

３、根據學生的實際情況指導。重點指導：

“專”第三筆是豎折折。

“同”包圍部分要往上寫。

“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來。

“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

學習方法：

讀一讀------認一認------寫一寫 當堂訓練：

五、拓展延伸

１、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛生活動中的照片，說說自己的想法。

２、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

第三篇：一年級下冊第三單元反思語文

第三單元反思

《識字三》是人教版小學語文一年級下冊第三單元中的一篇識字課文。是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關，文章語言優美。這堂識字課主要任務是識字教學和幾個詞語的理解，并能正確、流利地朗讀課文。根據一年級學生的特點，采用多種教學手段激發學生學習的興趣，充分調動了學生的積極性。采用三步識字法來設計識字教學，使生字在課堂上多次呈現。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。第二步，在學生讀通課文的同時，充分利用語言環境進行字義教學。第三步，設立一個專門突破字形的環節解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據偏旁歸類識字、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結合，形成整體，達到事半功倍的效果。《兩只鳥蛋》在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力。《松鼠和松果》在上課之前，我以一個松鼠的謎語導入，再書寫板書的過程中，我順勢講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學生自己去尋找自己提出的問題，學生會比平常有興趣的多。《美麗的小路》是一篇寓意相當深刻的童話故事，我以課件導入課文，讓學生自己讀一讀整篇課文，并標上小節號，讀一讀課后難讀的生字，并讓讀的好的學生上臺來表演，我覺得這對于學生是一個非常好的激勵作用，在這節課上我給了他們很多小組合作的機會，讓他們能夠發揮想象力，靠自己去解決問題，更重要的是培養起合作的能力。《失物招領》在課文開始，我先出示一副插圖，問學生看著圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文，興趣是最好的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。在讀的環節中，讓學生劃出難讀的字自己讀一讀，并想一想該如何記住這些字，明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學生來說是十分重要的。這樣可以提高學習的效率，有利于學生養成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。在讀的過程中，我讓學生合作學習，并在小組內提問培養學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生的思維向縱深發展。之后我給學生出示練習題，我將練習題劃分為等級，讓學生根據自己的能力去選擇。在朗讀課文時，我讓學生同桌討論，自行解決問題，“學而不思則罔”，質疑是思維的火化，利用問題培養學生的合作精神、探究能力。在啟發學生領悟朗讀的語氣時，我隨機出現問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓練學生的口語能力時，我讓學生用“??看到??看到”來說，說話的訓練，一是有助于檢查學生對內容的理解，二是可以培養學生的求異思維。

第四篇：一年級下冊語文第三單元測試卷

一、字詞拼音(26分)

1.我能讀準確，寫漂亮。(12分)

huà yǔ yuǎn fānɡ tónɡ xué ɡān jìnɡ zhuān xīn mínɡ tiān

()()()()()()

2.把下列詞語的音節補充完整，難不倒我。(8分)

en w q sh ɑo y w x

晨 霧 秋 霜 朝 陽 晚 霞

3.寫出帶有下面部首的字(至少寫兩個)。(6分)

禾 口 辶

走 纟 讠

二、詞與句子(52分)

1.比一比，組詞語。(16分)

準()備()話()秒()

難()各()活()炒()

2.在()里填上合適的量詞。(6分)

只 張 雙 場 條 輛

一()小車 一()毛巾 一()春雨

一()小鳥 一()眼睛 一()嘴巴

3.連一連。(8分)

花兒 軟軟的 美麗的 松鼠

小草 藍藍的 會心的 小路

柳枝 紅紅的 挺拔的 松樹

大海 綠綠的 聰明的 微笑

4.對對子，我最棒。(8分)

上對()，左對();()對黑夜，大地對()。

桃對()，柳對();山清對()，鳥語對()。

5.照樣子，寫句子。(9分)

例句：美麗的小路不見了。小方生病了。

美麗的小路怎么不見了

例句：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。

仿寫：①我仿佛。② 花兒仿佛更加。

6.給下面的句子加上合適的標點符號。(5分)

①你知道這是為什么嗎

②我一定要把美麗的小路找回來

③我在圖畫本上畫了一片樹林

④天哪我的美麗的小路呢

三、快樂閱讀(14分)

它們流淚了

在茂密的森林里住著一些小動物，它們快樂地生活著。突然有一天，森林里來了很多人，他們把一棵棵大樹鋸倒了。

小動物們驚慌地四處奔跑。熊貓說：“我沒有竹子吃了。”蛇說：“我沒有地方藏了。”小鳥說：“我沒有地方搭窩下蛋了。”說著，它們都流下了傷心的淚水。

1.巧填詞語。(3分)

()地生活()地奔跑()的淚水

2.文中寫了哪幾個動物流淚了?用“——”在文中畫出來。(3分)

3.短文共有()個自然段。第()自然段寫了小動物流淚。它們流淚的原因是(4分)

4.小動物們無家可歸了，請你替它們想個辦法，好嗎?把你的辦法寫出來。(4分)

四、看圖寫話。(8分)

第五篇：2017人教版一年級語文下冊第三單元教案

小公雞和小鴨子

教案設計

設計說明

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。課前準備

1．(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)2．了解小雞、小鴨。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、圖片引入，激發興趣

1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞 小鴨子

2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)3．繼續板書“和”，揭示課題。

4．齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

二、識記生字，初讀課文 1．自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？ 出示生字詞：

kuàir zhuō

jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū

shēn 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死

偷 偷 地 忽然 身邊(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。(4)齊讀。3．趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。①轉盤游戲讀生字。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)認識部首“”。注意第三筆是提，不是橫。③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。④反饋、評價。⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

[如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。“哥”，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。](3)教師范寫，學生仿寫。(4)聽后評議，相機正音。

設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各種方式認

識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？ 3．出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

四、布置作業

1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。2．朗讀課文。

第二課時

一、復習舊知

1．開火車讀課文詞語。2．指名朗讀課文。

設計意圖：溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。

二、圖文結合，了解內容

1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。2．結合插圖，學習第2自然段。(1)指名讀課文，大家思考問題。①小公雞和小鴨子來到什么地方？ ②他們一塊兒做什么？怎么樣？ ③誰幫助誰干什么？

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？(7)有感情地朗讀第2自然段。(8)填空：這是一只（）的小公雞。3．學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。①讀一讀，有什么發現？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)③有感情地朗讀有加點字的句子。4．學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)(3)比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？ 5．觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。” 6．小組合作表演這個故事。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。

三、總結全文

1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。

四、布置作業

1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。板書設計

教學反思 樹和喜鵲 教案設計

設計說明

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為

主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。課前準備

1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、故事導入，了解內容

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？ 2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。

設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。2.反復讀課文，重點識記不認識的字。3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組詞。只 種 樂

(4)認識部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀。②指名讀。③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂??)⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

三、引導質疑，暢談感受

1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。

四、指導書寫，鞏固生字 1.重點指導“招”“快”“呼”。

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。3.師范寫，生書空筆順。4.觀察筆畫在田字格中的位置。5.學生自己書寫。

(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。(2)教師根據書寫情況具體指導。

設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。

第二課時

一、復習詞語，回顧內容 1.出示詞語：開火車朗讀。從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮??安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天??)9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”(2)指名朗讀句子。

10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！11.有感情地朗讀第5、6自然段。

設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

三、指導書寫，布置作業

1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。2.學生練寫，注意主筆的位置。

3.布置作業：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，并談談自己的感受。設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。板書設計 樹和喜鵲 孤單

沒有朋友 快樂

有了朋友 教學反思 怎么都快樂 教案設計

設計說明

本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。課前準備

1．教學輔助課件。(教師)2．借助拼音自讀課文。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)

2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。3．板書課題：怎么都快樂

4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？ 設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。

二、初讀課文，識記生字

1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。2．學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。

(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。(4)朗讀詞語。

怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 ①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。

③學生自由說幾個這樣的詞。

3．再讀課文，讀出節奏。(1)教師示范朗讀。

(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。

三、規范書寫，形成習慣 1．著重指導“講、許”的寫法。

(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)(5)反饋，評價。

2．學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。(1)觀察這幾個字的筆順演示。(2)觀察這幾個字的占格位置。(3)在描紅本上練寫。

設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

二、多種朗讀，漸入詩境

1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學生交流。(一個人玩很快樂)(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？ 小創作：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________ 可以__________，可以__________ 2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？ 3．指名分小節朗讀第2、3、4小節。4．同桌之間互讀互聽，互相交流。5．完成小創作。兩個人玩，很好！可以______________ 一個人______________，一個人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲______________ 可以______________，可以______________ 6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？ 8．齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。9．男女生比賽讀。

設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

三、課堂總結，指導背誦 1．齊讀課文，嘗試背誦。

2．討論交流：你從課文中懂得了什么？

3．師總結：這節課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。

一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

板書設計

怎么都快樂 一個人 很好 兩個人 很好 三個人 很好 許多人 更好

教學反思

語文園地三教案

教學目標

1．學會并掌握音序查字典的方法。(重點)2．正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)3．和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內容，并知道我們要學會幫助家人分擔家務。(重點)課前準備

1．帶有插圖的課件。(教師)2．準備最新版本的《新華字典》。(學生)

教學過程 第一課時

一、猜謎引入，激發興趣

1．師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？(課件出示謎語：一位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。)對了，這就是字典。2．認識新華字典。3．了解新華字典的作用。

師：字典的本領可大了，我們學了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學這個本領嗎？

設計意圖：從猜謎入手，上課伊始就調動起學生的學習興趣和積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，做好準備

1．師：要想學習這個本領，我們得先過三關。2．過三關游戲。

(1)第一關：背一背。復習漢語拼音字母表。①指名按順序背誦。②全班按順序背誦。

(2)第二關：連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。(3)第三關：認一認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。

3．師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了

三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。

設計意圖：在教學音序查字法前，引導學生復習字母表，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。這樣，查字典時學生就容易在“漢語拼音音節索引”中找到字母的位置，為下面音序查字法的學習打下基礎。而通過闖關游戲，則能激發并保持低年級學生學習的持久度。

三、分步指導，學會查字

1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子里，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。2．比一比，看誰跟著老師找得快。

(1)教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引”。(2)找到大寫字母C。

(3)找到音節chu，重點指導學生找到音節所在的頁碼。

(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。(5)老師讀字典上的意思。

3．說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。

4．讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。(2)生跟著老師一句一句朗讀。(3)指名學生朗讀。

(4)齊讀。

設計意圖：學習查字典是低年級學生必須要學習并且掌握的一項基本技能，但低年級學生的注意力集中時間短暫，教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領作用，而且能提醒學生，幫助學生集中注意力，提高學習的效率。

四、鞏固練習，培養查字能力

1．說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。

2．練一練：查老師規定的字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。

3．賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。

設計意圖：通過設計“奪紅旗”比賽，激發學生學習的興趣。同時，使學生在游戲中再一次鞏固音序查字法，培養了學生的查字典能力。

四、誦讀古詩，日積月累

1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。2．學生借助拼音自由練讀古詩。

3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4．教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。5．結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。

預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。??

6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。7．背誦古詩。

設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。第二課時

一、猜謎導入，激發興趣

1．同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，比一比哪位同學最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。(提示：謎底——手)2．同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。)3．板書課題，齊讀課題。

設計意圖：某位教育家說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通過猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，對學生的學習產生了積極的影響。

二、初讀課文，整體感知

1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。

2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。

3．開火車連讀課文，師生正音。

三、圖文結合，指導朗讀

1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們為什么喜歡這張畫？

(1)爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)(2)學生朗讀爸爸的話。

(3)媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？

(4)用上“因為??所以??”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（）。

(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)2．指導分角色朗讀。

(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)(2)分角色朗讀。

設計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學生的體驗。

四、總結

1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸（）。我給媽媽（）。我幫老師（）。我為大家（）。3．課堂總結。

同學們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。4．師生合作朗讀課文。

五、布置作業

1．和爸爸媽媽一起讀這篇課文。2．自己為家人做力所能及的事。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過幫助家人做事的活動，實現內化。教學反思

第三單元知識歸類

一、會寫字

他 河 說 也 地 聽 哥 單 居 招 呼 快 樂 玩 很 當 音 講 行 許

二、易寫錯的字

他：左面是“亻”，不要寫成“女”。地：左面最后一筆是提，不要寫成橫。哥：上面最后一筆是“丨”，不要寫成“亅”。居：部首是“尸”，不要寫成“戶”。樂：由五筆組成，第二筆是“∟”。玩：左邊最后一筆是提，不要寫成橫。很：右邊是“艮”，不要寫成“良”。行：最后一筆是“亅”，不要寫成“丨”。許：右邊是“午”，不要寫成“牛”。

三、會認字

塊 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 單 種 都

鄰 居 招 呼 靜 樂 怎 獨 跳 繩 講 排 籃 連 運

四、多音字

身 只 得 羽 窩 孤 球 戲

樂

只

種 得

說 行

五、辨字組詞

六、近義詞

喊——叫

偷偷——悄悄 忽然——突然

飛快——急速 孤單——孤獨

后來——以后 鄰居——街坊

獨自——單獨 正好——恰好

許多——很多 快樂——愉快(高興、歡快、開心)

七、反義詞

許多——很少

偷偷——公開 飛快——緩慢

獨自——結伴 正好——不巧

安安靜靜——吵吵鬧鬧 靜悄悄——鬧哄哄(鬧嚷嚷)快樂——難過(傷心、痛苦、悲傷)

八、詞語搭配

偷偷地跟 偷偷地哭 偷偷地笑 飛快地游 飛快地跑 飛快地走

安安靜靜地睡覺 安安靜靜地休息 安安靜靜地坐著

九、好句積累

1．天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。2．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3．等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！4．人多，什么游戲都能玩，拔河，老鷹捉小雞，打排球，打籃球，踢足球??連開運動會也可以。