第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

課題：第1 課《第八棵饅頭柳》 教學(xué)課時(shí)2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.利用工具書學(xué)習(xí)要求掌握的生字和詞語(yǔ)，注意辨析讀音和字形，了解意義和 用法。

2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻句子的意思，理清層次，概括中心思想。3.美讀課文，把握文章主旨，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯而樸實(shí)的情感。教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2.體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情，理清文章層次，把握文章的主旨。教學(xué)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握和正確運(yùn)用。

2.了解課文內(nèi)容體會(huì)作者真摯而樸實(shí)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

用提問(wèn)的方式、出示圖片、引入正文。（板書課題）

二、講授新課： 1.生字：（略）2.解釋詞語(yǔ)：

搞：指從事某一項(xiàng)工作。（動(dòng)詞）家常便飯：指日常生活中的飯食。

地質(zhì)：這里指研究地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、形成和演化規(guī)律 及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中應(yīng)用的科學(xué)。從不：指從來(lái)不，一直不。（副詞）

若無(wú)其事：象沒有那回事兒一樣。形容態(tài)度鎮(zhèn)靜，或不把事情放 在心上。

全然：完全地。（副詞）欣慰：形容喜歡而安心。惶恐：形容驚慌害怕。

傾訴：完全說(shuō)出自己的心里話。2 3．造句： 搞------全然-------若無(wú)其事-------

三、復(fù)習(xí)鞏固：

四、小結(jié)：

五、布置作業(yè)： 第二課時(shí)

六、復(fù)習(xí)檢查：

七、講授新課： 1.作者簡(jiǎn)介：

劉心武：當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。1942 年

出生于四川省成都市。1950 年后定居北京。曾當(dāng)過(guò)中學(xué)教師、出版社 編輯、《人民文學(xué)》雜志主編。以短篇小說(shuō)《班主任》成名，該作被視 為傷痕文學(xué)的代表作。作品有《我愛每一片綠葉》、《鐘鼓樓》等。2.初讀課文，思考一下問(wèn)題：（1）聚焦重點(diǎn)，深入悟讀。（生交流，師點(diǎn)撥）① 本文的線索是什么？

②《第八棵饅頭柳》在文中有什么象征意義？

③ 說(shuō)一說(shuō)作者從哪些方面描寫了夫妻之間的深情？ ④ 從母親的心里變化角度概括小說(shuō)的故事情節(jié)？（2）細(xì)讀課文，理清層次： 第一部分（1 自然段）：這段開始就給我們創(chuàng)設(shè)了一種他們夫妻之 間感情十分平淡的感覺。

①“出差是家常便飯”這是什么修辭手法？含義？

②文章第一自然段中的“她從來(lái)不送”和“丈夫下樓出門也從不 回頭張望”首先給讀者什么樣的感覺？ 第二部分（2 自然段）：描述陽(yáng)臺(tái)上默默送別以及為經(jīng)過(guò)第八棵饅 頭柳的丈夫送上祝福已成慣例，說(shuō)明妻子非常關(guān)心丈夫。3 ①每當(dāng)丈夫出差離家時(shí)妻子會(huì)做什么？她為什么這樣做呢？ ②文中第二自然段中“每次她總是欣慰地在預(yù)計(jì)的時(shí)間、預(yù)計(jì)的

位置望見丈夫?qū)捄竦谋秤埃貏e是那只經(jīng)丈夫設(shè)計(jì)，由她改制的帆布 旅行背包，她總默默地對(duì)著那脊背、那背包送去她的祝福。”這句話怎 么理解？

③“背包”代表著什么？ 第三部分（3--4 自然段）：寫沒有按照預(yù)期見到丈夫身影，她十分 焦急。表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的愛。

①妻子為什么不習(xí)慣起來(lái)？她已成習(xí)慣的是什么？ ②“惶恐”“痛切”這兩詞表現(xiàn)了什么？

③“惶恐中她痛切地意識(shí)到，這樣往常短暫而穩(wěn)拿的一瞥于她有 多么重要”這句話屬于什么描寫？其說(shuō)明了什么？

④第四自然段中“她忍不住跑到樓下。樓門口空空蕩蕩。她不知 不覺地來(lái)到第八棵饅頭柳下，朝四面張望著”怎么理解這句話？ ⑤妻子沒有看見丈夫背影后有哪些表現(xiàn)？ ⑥妻子為什么沒理由地朝兒子發(fā)火？

⑦第四自然段中通過(guò)妻子的___________和_____________描寫，表現(xiàn)了她對(duì)丈夫的深切關(guān)愛。第四部分（5 自然段）：通過(guò)妻子和丈夫在接聽電話時(shí)的心理和語(yǔ) 言等細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)明了夫妻之間的彼此關(guān)愛。①第五自然段中劃線的部分表現(xiàn)了什么？ ②夫妻之間共同的默契是什么？

③丈夫?yàn)槭裁疵看位貋?lái)，他會(huì)在樓下仰望家里的燈火？ ④丈夫?yàn)槭裁丛凇八北戆住澳慵彼牢伊恕敝蟾械侥涿睿?⑤你是怎么看待夫妻兩通話互相傾訴這一環(huán)節(jié)？ 第五部分（6 自然段）：默契的愛讓妻子感動(dòng)。妻子聽了丈夫的一番話后為什么掉淚？ 中心思想：

本文通過(guò)夫妻之間一件平凡的小事，表現(xiàn)了他們的深厚感情。

八、復(fù)習(xí)鞏固： 4

九、小結(jié)：

板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 妻子俯看

第八棵饅頭柳愛 丈夫仰望

鞏固課文生字詞練習(xí)2,3 題。寫一篇關(guān)于愛的文章。

（要求學(xué)習(xí)本課以小見大的寫 作方法。）教學(xué)反思

課題：第2 課《挑山工》 教學(xué)課時(shí)2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能正確讀寫生字詞。

2.學(xué)生能準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)熟讀課文，學(xué)生能找出挑山工是怎樣登山的及登山速度不比游人慢的原因。

4.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握主旨并學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)課文的描寫用自己的話描述挑山工是怎樣登山的。2.總結(jié)挑山工精神有哪些。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法：朗讀法、討論法、講授法 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

導(dǎo)入：唐代著名詩(shī)人杜甫有詩(shī)句曰“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”描寫的是

泰山的雄偉，而這雄偉高大的泰山從山腳到山頂有一條六千多級(jí)的石階，而有 人天天挑著重物從山腳到山頂，那他們是誰(shuí)呢？下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章 ——《挑山工》。

二、講授新課：

⒈初讀課文：首先讓同學(xué)們自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字、詞查出來(lái)，初步 了解課文的意思。⒉字詞句的學(xué)習(xí)：

（1）本課新詞：胳膊、登攀、節(jié)奏、耽誤、鑿、黑黝黝、拘束、騰云駕霧、意味深長(zhǎng)、憨厚。（2）辨析多音字 彎曲曲折 曲折

歌曲打折了腿 6 挑水解答 挑解

挑戰(zhàn)解送

（3）注意疊詞的運(yùn)用：光溜溜、沉甸甸、一甩一甩、干干凈凈、黑黝黝、黑生生、玩玩鬧鬧。（找出文中更多的疊詞）3.解釋詞語(yǔ)：

泰山：位于山東省中部，泰安市城區(qū)北,主峰玉皇頂海拔1500 多米。節(jié)奏：音調(diào)高低快慢的限度，文中指挑山工的胳膊甩動(dòng)得很有規(guī)律。飽覽：動(dòng)詞，指欣賞。喧鬧：喧嘩熱鬧。

拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得很不自然。不解之謎：難以解開的事物的原因或道理。心悅誠(chéng)服：誠(chéng)心誠(chéng)意地服從或佩服。意味深長(zhǎng)：形容意思深刻而耐人尋味。4．品讀課文（帶著問(wèn)題去讀）

（1）問(wèn)：挑山工是怎樣登山的，以及為什么這樣登山？ 分析：讀第一自然段，找出課文原文進(jìn)行作答。

明確：先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右

側(cè)；便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。（2）問(wèn)：挑山工走的路程比游人長(zhǎng)一倍，為什么他們的速度卻不比游人 慢呢？

分析：想想游人們是怎樣登山的，挑山工能像游人那樣登山嘛。從課文中 找到原話，并結(jié)合自己的理解來(lái)作答。

明確：游人們雖然“走得快”，但是他們“在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)”。而挑山工不像游人“那么隨便，高興怎么就怎么”，他們“一步

踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前 走。”他們雖然慢，但走長(zhǎng)了就跑到游人前邊去了。5.精讀課文：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)作者的情感。7（1）全班齊讀

（2）分小組朗讀，一組一段。

三、課堂總結(jié)：

通過(guò)對(duì)這篇文章的分析我們知道，挑山工挑著重?fù)?dān)斜行向上登山，走的路 程比游人長(zhǎng)一半，速度卻不比游人慢。從中，我們是否能感受到他們那種不懈 攀登的精神呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)。

四、作業(yè)布置：

（1）記住本課生字詞，明天早自習(xí)聽寫。（2）預(yù)習(xí)，總結(jié)挑山工精神。第二課時(shí)

五、復(fù)習(xí)檢查：

六、講授新課： 1.作者簡(jiǎn)介：

馮驥才：當(dāng)代作家。生于1942 年，原籍浙江慈溪，生于天津。著有長(zhǎng)篇小 說(shuō)《義和拳》、《神燈前傳》、小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》等。2.分析課文：

第一部分（1，2 自然段）：寫我登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。（1）作者從哪三個(gè)方面介紹挑山工？（2）挑山工的工具？

（3）挑山工的路線是如何的？（登山的特點(diǎn)？）這樣路線的目的是什么？（或?yàn)槭裁刺羯焦さ巧揭摺爸弊致罚浚?）第一自然段中的破折號(hào)有什么作用？（5）第二自然段的中心句是什么？

（6）作者心中的“不解之謎”是什么？（“我”登泰山時(shí)看到挑山工行走 路線是折尺形路線，產(chǎn)生的疑問(wèn)是什么？）第二部分（3-6 自然段）：寫“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的 速度果然不比游人慢，以及“我”從挑山工的話語(yǔ)中所受到的啟發(fā)。（1）從文中找出作者在泰山上遇見那個(gè)挑山工的外貌描寫的語(yǔ)句？（2）作者與挑山工的攀談中得到了什么解答？ 8（3）挑山工登山和游人有什么不同，為什么？

（4）我們跟挑山工同時(shí)起程，有幾次和他相遇，當(dāng)時(shí)是什么情況？（5）作者為什么“心悅誠(chéng)服”地點(diǎn)著頭？

（6）“我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著哲 理。”屬于什么描寫？山民的幾句樸素的話是哪幾句？包蘊(yùn)著什么哲理？（課 文給我們揭示了什么樣的深刻道理？）第三部分（7 自然段）：寫“我”畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前 的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

（1）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰边@句話中的“它”指 什么？“我”需要它干什么？（“我”為什么需要這幅畫？）（2）《挑山工》點(diǎn)明的中心句子是什么？ 中心思想：

通過(guò)寫“我”登泰山時(shí)的所見所聞，悟出了不管做什么事，都要向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，只有不斷努力，才可以取得成功的哲理。

七、復(fù)習(xí)鞏固：

八、小結(jié)：

九、布置作業(yè)：

教案來(lái)源：集體備課 9 板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 形象

挑山工登山的特點(diǎn)動(dòng)作提出疑問(wèn) 路線

山下遇到一個(gè)挑山工

一次登山經(jīng)歷回馬嶺又遇到那個(gè)挑山工點(diǎn)明主題 五松亭再次相遇 極頂最后相遇

1.鞏固課文字詞完成課后練習(xí)2、3、4 題

2.寫一篇讀后感。教學(xué) 反思 10 日喀則市初中漢語(yǔ)文電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第3 課《普通人》主備教師高燕

教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141011 教學(xué)目標(biāo)

1．把握文章層次結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，理清行文思路，歸納大意。進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)刻畫人物形象的方法。2．學(xué)習(xí)“圍繞中心選材”的寫作技法。

3．體會(huì)文章主旨，認(rèn)識(shí)到做人做事要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)掌握通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫來(lái)突出人物性格的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)“圍繞中心選材”的方法 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

1.導(dǎo)語(yǔ)：從《我的伯父魯迅先生》一文導(dǎo)入小作者寫伯父魯迅先

生生前為他人著想的事情，突出了人物特點(diǎn)的文章與今天我們所學(xué)的 課文有共同點(diǎn)。接下來(lái)我們看看梁曉聲是怎樣紀(jì)念自己的父親，又怎 樣表達(dá)了父親的特點(diǎn)。

2.速讀（學(xué)生速讀）讀后思考

問(wèn)：課文通過(guò)什么事突出父親什么樣的特點(diǎn)？

3、分析課文

一、懷念父親（父親去世一個(gè)月后我還帶著黑紗）

二、回憶父親（父親當(dāng)群眾演員的過(guò)程）

通過(guò)五件事突出父親的品質(zhì)（學(xué)生討論總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。）第一件:父親為胡子而整夜失眠 第二件:父親當(dāng)群眾演員十分慎重 第三件：父親認(rèn)真聽從導(dǎo)演的安排 第四件：下雨天為劇組能否拍攝而擔(dān)心 第五件：父親得到朝鮮導(dǎo)演的認(rèn)可

問(wèn)：通過(guò)這五件事回憶父親的什么？突出了父親的什么特點(diǎn)？（回 11 憶父親的普通人生，突出父親認(rèn)真、執(zhí)著的品質(zhì)。）

三、以父親為鏡做個(gè)“認(rèn)真”的人 怎樣理解“本色”人、和“性格演員”？

（“本色”指做事認(rèn)真、待人真誠(chéng)。“性格”則指不以誠(chéng)待人，見 風(fēng)使舵。）第二課時(shí)

問(wèn)：在父親是否當(dāng)群眾演員的問(wèn)題上，我的態(tài)度是怎樣的？（我并不贊成父親當(dāng)群眾演員，后來(lái)同意也是違心的。）問(wèn)：在是否當(dāng)群眾演員的問(wèn)題上，父親的態(tài)度是怎樣的？

（父親十分慎重，無(wú)法決定，由我來(lái)替他拿主意。當(dāng)決定做群眾 演員以后，他就做得很認(rèn)真。）

問(wèn)：導(dǎo)演最初請(qǐng)父親當(dāng)群眾演員的理由是什么？（因?yàn)楦赣H長(zhǎng)了一把漂亮的大胡子。）

問(wèn)：后來(lái)導(dǎo)演都愿意請(qǐng)父親當(dāng)群眾演員的原因是什么？（因?yàn)楦赣H做群眾演員時(shí)一貫非常認(rèn)真）4．字詞教學(xué) 棲居：居住。

司空見慣：見多了不覺得奇怪。濫竽充數(shù)：不懂裝懂，填充數(shù)目。夸大其詞：夸張、不符合事實(shí)。正襟危坐：理好衣服端正地坐著。一籌莫展：一點(diǎn)辦法都沒有。發(fā)怔：發(fā)呆。佯裝：假裝。

指手畫腳：輕率地指點(diǎn)、批評(píng)。注音

棲（）紐（）捅（）紳（）惕（）教案來(lái)源：集體備課 12 板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 懷念父親 回憶父親 思考做人

1.文中找出描寫父親外貌的語(yǔ) 句。

2.造句：一籌莫展、毫無(wú)、警 惕 教學(xué) 反思 13 日喀則市初中漢語(yǔ)文電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第4 課《新大陸》主備教師高燕

教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141011 教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文所表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者真摯、深情的語(yǔ)言。2.學(xué)會(huì)要求掌握的詞語(yǔ)，了解它們的意義和用法。教學(xué)重點(diǎn)

作者對(duì)女兒的回憶與思念中，闡發(fā)了對(duì)人生、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的感 悟和理解。

教學(xué)難點(diǎn)對(duì)哲理性語(yǔ)言的理解 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

1.導(dǎo)語(yǔ)：先讓學(xué)生講講自己的父母是如何疼愛自己的，以此來(lái)導(dǎo)入新課。2.字詞教學(xué)：

絕癥：無(wú)法治愈的危及生命的疾病。凄涼：環(huán)境或心境寂寞冷落。永恒：永遠(yuǎn)不變。迄今：到現(xiàn)在。

頭銜：官銜、學(xué)銜等。核心:中心、主要部分。唾棄：看不起，厭惡。息息相關(guān)：關(guān)系極為密切。注音：

迄（）誕（）銜（）墮（）唾（）役（）旋（）扯（）

3、分析課文

一、前言：

女兒的出生給我?guī)?lái)了無(wú)盡的歡樂，但是女兒從一出生就患了絕癥，注定 是會(huì)夭折。

二、標(biāo)題一：奇跡 14 描述了女兒的誕生給作者內(nèi)心帶來(lái)巨大沖擊，在作者看來(lái)，女兒的誕生是 自己的家成其為家了。第二課時(shí)

三、標(biāo)題二：搖籃與家園

作者以一個(gè)哲學(xué)家的視覺及父親的感受討論了孩子與家庭的關(guān)系。

四、標(biāo)題三：最得意的作品

作者給我們描述了妞妞的外貌。通過(guò)這段描寫，我們似乎看到了一個(gè)可愛 的笑臉，但是這張笑臉卻注定無(wú)法綻放，這是多么令人沮喪和心碎的一件事。女兒的誕生不僅改變了周國(guó)平對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)，也改變了他的生活。

五、標(biāo)題四：你、我和世界

作者從一個(gè)哲學(xué)家的角度思考了自己與女兒的關(guān)系，對(duì)女兒的牽掛比“我 的生命更長(zhǎng)久，維系著我和我死后的世界”。所以即便肉體死去，我仍會(huì)在另一 個(gè)世界為女兒送上真誠(chéng)的祝福。

六、總結(jié)：

作者通過(guò)這些飽含真情的文字表達(dá)了對(duì)女兒的珍愛。教案來(lái)源：集體備課 板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)

前言：女兒的出生給我?guī)?lái)了無(wú)盡的歡樂，但是女兒從一 出生就患了絕癥，注定是會(huì)夭折。標(biāo)題一：奇跡

標(biāo)題二：搖籃與家園 標(biāo)題三：最得意的作品 標(biāo)題四：你、我和世界

1.課文中哪一部分的內(nèi)容是你 最感興趣的？說(shuō)說(shuō)你的理解。2.摘抄你認(rèn)為飽含父親對(duì)女兒 深情或富有哲理的句子，并與同 學(xué)交流。教學(xué) 反思 15 日喀則市中小學(xué)電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第5 課《一件小事》主備教師多拉

教學(xué)課時(shí)3 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141010 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解文章的內(nèi)容，體會(huì)車夫表現(xiàn)出來(lái)的勇于自責(zé)，富有愛心 的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)怎樣讓學(xué)生體會(huì)主人公身上表現(xiàn)出來(lái)的勇于自責(zé)、富有愛心的人格魅力。

教學(xué)難點(diǎn)理解文中語(yǔ)句的含義。教學(xué)準(zhǔn)備搜集相關(guān)圖片、資料。教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

每一個(gè)人在一生中總會(huì)遇到這樣或那樣的事情，有些

只是過(guò)眼云煙，有些卻記憶猶新，讓人難以忘懷，今天我們 就來(lái)學(xué)一篇文學(xué)巨匠魯迅先生的一篇文章《一件小事》。

二、整體感知、解決生字詞。

跌（diē）倒巡（xún）警剎（chà）時(shí) 榨（zhà）油皮袍（páo）凝（níng）滯（zhì）躊（chóu）躇（chú）攙（chān）扶

耳聞目睹;親耳所聽、親眼所見。期間：（1）那中間、其中。（2）至某段時(shí)間。民國(guó)六年：1917年。生計(jì):維持生活的辦法。

裝腔作勢(shì):故意做作、裝出某種樣子。自討苦吃:自己找苦頭吃，指不識(shí)時(shí)務(wù)。毫不躊躇:一點(diǎn)也不猶豫。剎時(shí):指極短的時(shí)間.子曰詩(shī)云:帶指四書五經(jīng)等(儒家教育典籍).16 凝滯:停止流動(dòng),不靈活.第二課時(shí)

三、作者簡(jiǎn)介

魯迅(1881 年9 月25 日—1936 年10 月19 日)：中國(guó)文

學(xué)家、思想家、革命家。原名:周樹人，字豫才，浙江紹興人。關(guān)于作品:小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》小說(shuō)《狂人日記》是

我國(guó)第一部白話小說(shuō)。論文集《墳》散文詩(shī)集《野草》散文 集《朝花夕拾》雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》歷 史小說(shuō)集《故事新編》。

四、分析課文

第一部分（第1.2 自然段）敘述事情的緣起，引起對(duì)事 件的追述。

主要通過(guò)“國(guó)家大事不留痕跡”與“一件小事卻與我有 意義”作對(duì)比，點(diǎn)名事情的緣起，說(shuō)明“一件小事”不小。第二部分（第3—15 自然段）敘述整個(gè)事件的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò) 車夫和“我”對(duì)比，展示車夫勇于負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神對(duì)我的 警示。討論：

（1）在這件事情中“我”的心理有過(guò)怎樣的變化？ “我”先是埋怨、憎惡、詫異，繼而慚愧，不敢想到自 己，最終催自己自新，看到勇氣和希望。（2）“老女人”摔倒的原因？（各抒己見）目的：引導(dǎo)學(xué)生建立勇于負(fù)責(zé)的精神。（3）“幾乎怕敢想到自己”此句的含義？

發(fā)現(xiàn)自己的渺小、自私、感到慚愧、悔恨、自責(zé)。

（4）“異樣的感覺”指的是什么？為什么說(shuō)車夫?qū)τ凇拔摇?幾乎變成了一種“減壓”？

指的是：“我”意識(shí)到了車夫心靈的高尚和人性中善良的 東西。這種東西使“我”的自私無(wú)所遁形，所以變成了一 種“減壓”。17 第三部分：（第16 自然段）指出這件對(duì)于“我”到底有 著怎樣的意義，回應(yīng)文章的開篇。討論：

（1）對(duì)于“我”的意義：教我慚愧、催我自新，并且增 長(zhǎng)了我的勇氣和希望。

（2）“我因此也時(shí)時(shí)熬了苦痛”此句的含義？

想到了自認(rèn)為精神境界高尚的我，后來(lái)也不過(guò)是那樣的 渺小、自私。

（3）“努力的要想到自己”此句的含義？

敢于正視自己的弱點(diǎn)，嚴(yán)于解剖自己，勇于改造自己。（4）“并且增長(zhǎng)了我的勇氣和希望”勇氣和希望分別指 什么？ 勇氣指改造舊中國(guó)，建設(shè)新中國(guó)的勇氣。希望:指國(guó)家和社會(huì)光明的前途。第三課時(shí)

五、總結(jié)、回顧、歸納。

本文通過(guò)“文治武力”無(wú)痕跡與一件小事的記憶猶新，熟讀“經(jīng)史子集”的“我”和車夫?qū)蠇D人跌倒時(shí)的不同態(tài)

度的對(duì)比，展示了普通勞動(dòng)者誠(chéng)實(shí)善良，富有愛心、勇于負(fù) 責(zé)的人格魅力。

教案來(lái)源：集體備課 18 板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 明確記敘文的六要素: 時(shí)間：民國(guó)六年冬天的一個(gè)早晨（1917 年）地點(diǎn)：剛進(jìn)S 門的一條道上。人物：“我、車夫、女人”

起因：老女人突然橫截過(guò)來(lái)，破棉背心兜著車把跌倒了。經(jīng)過(guò)：“ 我” 要車夫繼續(xù)趕路，車夫卻放下車子，扶著老女人走向巡警駐所，“我”的靈魂受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。結(jié)果：車夫不能拉我了，“我”自愧自責(zé)，深刻的反省“我自 己”。人物分析;車夫：有愛無(wú)私“我”：冷漠自私 車夫：友愛無(wú)私“我”：冷漠自私 1.用對(duì)比的寫作手法寫寫 自己的爸爸和媽媽。2.記憶魯迅的簡(jiǎn)介 教學(xué)反思 19 日喀則市中小學(xué)電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第6 課《有一首歌》主備教師多拉

教學(xué)課時(shí)3 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141010 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解、體會(huì)文中濃濃的家國(guó)憂患和思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂 民的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)如何讓學(xué)生通過(guò)文中的句子，體會(huì)作者的情感、思想。教學(xué)難點(diǎn)文章各部分之間是 教學(xué)準(zhǔn)備搜集相關(guān)圖片、資料。教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們我們?cè)?jīng)在第四冊(cè)中學(xué)過(guò)余光中的《鄉(xiāng)愁》這首 現(xiàn)代詩(shī)詞中作者抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大陸與寶島臺(tái)灣何時(shí)將能統(tǒng)一 的感慨，同時(shí)表現(xiàn)了作者深深的思鄉(xiāng)之苦，今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇與它有相同情感的文章。

二、整體感知、解決生字詞。dān 單位hùn 鬼混 單chán 單于混 shàn 姓單hún 混蛋 yè 哽咽liáng 測(cè)量 咽yān 咽喉量

yàn 咽氣liàng 數(shù)量

在意：放在心上，留意。稚嫩：幼小而嬌嫩。剎那：極短的時(shí)間。

失聲:不自主的發(fā)出聲音。哽咽:哭時(shí)不能痛快的哭出來(lái)。企盼：盼望。20 似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。抑制：控制。

二、作者簡(jiǎn)介

席慕蓉：臺(tái)灣著名作家。第二課時(shí)

四、分析課文

第一部分：歌聲里的驚呼，勾起我的離鄉(xiāng)之愁和憂傷。（1）討論：聽了女兒的歌，“我”為什么會(huì)失聲驚呼，淚流滿面？

因?yàn)楦杪曇鹆恕拔摇睅资陙?lái)的家國(guó)憂患和流浪的 心酸。

這一部分作者以一首兒歌貫穿，相同的旋律，不同的 地點(diǎn)，不同的歌者，迥異的心境，撞出濃濃的憂愁。“從南京、上海”到“臺(tái)北、新竹”從“我”到“我的

女兒”，巨大的反差使“我”驚呼，使“我”流淚。這稚嫩的 童音唱出的正是“我”心中的那首歌。

第二部分:從心里的寧?kù)o世界和我的羨慕之情。（2）討論：“我”為什么覺得那位“司長(zhǎng)”的幸福難以 衡量？

經(jīng)過(guò)了三十五年的悠長(zhǎng)歲月，司長(zhǎng)還能回來(lái)細(xì)數(shù)年輕

時(shí)的脈絡(luò)，還能面面對(duì)同樣的山、樹、校舍、操場(chǎng)，甚至差 不多同樣的小小的面孔。司長(zhǎng)能有這樣的機(jī)會(huì)，讓作者羨慕 不已。

這一部分描寫鄉(xiāng)村小學(xué)中孩子們寧?kù)o幸福的生活。反 襯“我”的流浪和漂泊。寫出了自己對(duì)寧?kù)o、幸福生活的向 往。

第三部分:“我”心中的流浪之歌。

“我”心中有一首屬于流浪者的歌。“我”作為一名流

浪者，只能我這一顆憔悴的心流浪漂泊。因?yàn)樽鎳?guó)大陸和臺(tái) 灣目前不能自由往來(lái)。21 因?yàn)樾⌒∈澜缋锇捕纫簧c流浪漂泊對(duì)比，所以作者 只能痛問(wèn)：夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)，何處是心靈的歸宿？ 第三課時(shí)

五、歸納、回顧、總結(jié)。

本文通過(guò)這首兒歌、心里的寧?kù)o世界、“我”心中的流浪

之歌三部分的描寫，表達(dá)了作者心中一種濃濃的家國(guó)憂患和 流浪心酸。

教案來(lái)源：集體備課 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 一首兒歌

心里的寧?kù)o世界家國(guó)憂患和流浪心酸 我”心中的流浪之歌 1.聽了女兒的歌，“我” 為什么會(huì)失聲驚呼，淚 流滿面？

2.“我”為什么覺得那 位“司長(zhǎng)”的幸福難以 衡量？ 教學(xué)反思 22 日喀則市初中漢語(yǔ)文電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第7 課《我的第一本書》主備教師瓊珍 教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)上課教師備課時(shí)間201401003 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)要求掌握的生字詞語(yǔ)，會(huì)讀，會(huì)寫；能夠從音，形，義三個(gè)方面進(jìn)行辨 形。

2.學(xué)習(xí)掌握“味道”“替”“所謂”的用法能夠造出正確的句子。

3.有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受課文中流淌著的同學(xué)情、父 子情、并學(xué)會(huì)珍惜自己的讀書生活。教學(xué)重點(diǎn)

1.要關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。雖然本課所寫的內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，但我們 還可以通過(guò)課文所展示的生活環(huán)境，去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品 味生活的苦難對(duì)于人生的意義。

2.會(huì)流利地朗讀課文，把握文章的主線。教學(xué)難點(diǎn)

1.結(jié)合課文的內(nèi)容和課后練習(xí)，由人及己，把學(xué)生自己的感受和體驗(yàn)發(fā)掘出來(lái)，體會(huì)友情、親情的重要，體會(huì)自己讀書生活的可貴。

2.這篇課文淺顯易懂而耐人尋味，可以提供同樣題材的閱讀材料進(jìn)行比較閱 讀。

教學(xué)準(zhǔn)備找些同樣題材的閱讀材料進(jìn)行比較閱讀。教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們你們可曾覺得現(xiàn)在的讀書生活幸福嗎？ 生：不怎么幸福，覺得很煩。

通過(guò)這一問(wèn)一答，告訴同學(xué)們現(xiàn)在的生活是幸福的，要懂得珍惜，像以前你想學(xué)習(xí)，但生活條件不允許。現(xiàn)在我們一起進(jìn)入那個(gè)時(shí)代，體會(huì)他們生活的苦難。

二、作者介紹：

作者牛漢，生于1923 年，原名史成漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人。代表作《彩 色的生活》《溫泉》等。23

三、預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)

1.用工具書查下面生字。

訪（）鬃（）摻（）揍（）裁（）爹（）熟（）皺（）瓷（）本（）2.解釋詞語(yǔ)

來(lái)訪：前來(lái)訪問(wèn)。忘懷：忘記。

夢(mèng)幻：如夢(mèng)的幻境。

開春：進(jìn)入春天，春天開始。晾曬：把東西攤開讓日光曬。

摻合：這里指摻雜混合一起的意思。

磨蹭：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩。愁苦：憂愁苦悶的樣子。脊背：有肩到后腰的部分。昏黃：暗淡模糊的黃色。

為人：名詞，指做人處事的態(tài)度。忠厚：忠實(shí)厚道。

3、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)

一、整體感知課文，思考以下問(wèn)題。1.概括文章的第1 自然段？

答：開篇點(diǎn)題，用兩個(gè)疑問(wèn)句，引出“我”的第一本書的故事。

2.暑假的悠閑，金黃的麥粒以及甜蜜蜜的味道給人以什么樣的感受？ 答：給人以快樂的記憶。

3.文章的第2 自然段運(yùn)用了什么樣的寫作手法？ 答：對(duì)比的寫作手法。（暑假的悠閑與我的狼狽做對(duì)比。）4.父親為什么拿著“我”的小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本愣了半天？

答：因?yàn)槲业恼n本哪里還像一本書，簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。5.“我”為什么只考第二名？ 24 答：作者把自己的名字寫錯(cuò)了。6.第6 自然段中喬元貞哭著說(shuō)：“我媽不讓我上學(xué)”這句話包含了什 么？

答：包含著無(wú)奈和委屈。7.概括文章的第6 自然段？

答：寫出了“我”童年世界的確是夠凄寒夠嚴(yán)酷的。8.元貞一生唯一的一本書是怎樣做成的？

答：父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙，把我們兩個(gè)的半本書修修 補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成兩個(gè)完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的字一樣好看。父親 把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。9.“我”的第一本書有什么樣的意義？

答：“我”的第一本書是不同尋常的，因?yàn)樗?jīng)不完整過(guò)。在經(jīng)父 親的巧手修補(bǔ)過(guò)后，它“完整”了，而且這本書包含著友情與親情。10.為什么“我”的第一本書“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

答：因?yàn)檫@薄薄的書充滿了兩代人之間的友情，在那個(gè)荒寒的年代閃 耀著溫情的光芒。

二、教師總結(jié)：

本文寫關(guān)于我的第一本書的“故事”，還有與書有關(guān)或由書引發(fā)的父

子之間，同學(xué)之間那濃濃的真摯的情誼，及上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng) 村荒涼、蒼涼的生活境況和作者那份獨(dú)特的感受。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 我的第一本書 親情包含

不完整完整友情 1.造句

替： 味道： 所謂：

2.寫一篇關(guān)于“我現(xiàn)在的生活”的 作文。25 教學(xué)反思 26 日喀則市初中漢語(yǔ)文電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第8 課《撿麥穗》主備教師瓊珍

教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141003 教學(xué)目標(biāo)

1.通話有感情地朗讀課文，體會(huì)文章流露出來(lái)的童趣和溫情。2.文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章生動(dòng)形象的描寫手法。

3.文的生字，會(huì)讀，會(huì)寫，能夠從音，形，義三個(gè)方面進(jìn)行辨析。教學(xué)重點(diǎn)

1.讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)要求掌握的生字詞，了解它們常用的意義，并能正確使用。2.“樸素的疼愛”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的童趣和人間溫情，領(lǐng)悟“樸素的疼愛”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備收集某些背景只是場(chǎng)景，如麥穗、貨郎等圖片。教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)

1.用工具書查下面的字。

穗（）趔（）噱（）穴（）剃（）呵（）臊（）

2.用工具書查下面的多音字。

擔(dān)（）__________（）__________ 肚（）__________（）__________ 擰（）__________（）__________ 3．解釋

跌跤：摔跟頭。

大言不慚：說(shuō)大話而好不感到難為情。體面：（形容詞）光榮，光彩，面子上不好看。樂呵呵：形容高興的樣子。

前仰后合：形容身體前后晃動(dòng)（多指大笑時(shí)）。皺皺巴巴：（形容詞）皺紋多，不舒展。害臊：害羞。27 約莫：估計(jì)。老去了：去世了。企望：希望。

二、抽讀、齊讀。

三、作者簡(jiǎn)介：

張潔，1937 年生于北京，原籍遼寧。代表作短篇小說(shuō)《愛是 不能忘記的》長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》。第二課時(shí)

四、導(dǎo)入新課：

可以讓學(xué)生談?wù)勛约阂姏]見過(guò)麥穗，揀沒揀過(guò)麥穗或青稞，以此導(dǎo)入課文內(nèi)容的教學(xué)、五、探討，研究

1.概括文章的第1 自然段？

答：寫了窮人孩子早當(dāng)家，可揀麥穗也抹不去該有的天真和童趣。2.“我要備嫁妝”一句體現(xiàn)了什么？

答：體現(xiàn)了“我”的通信無(wú)邪，天真爛漫。3．第3 自然段用了什么樣的描寫手法？ 答：神態(tài)描寫。

4．“你要嫁給那個(gè)賣灶糖的老漢！”一句體現(xiàn)了什么？ 答：體現(xiàn)了孩子的天真。

5.第3 自然段用了什么樣的描寫手法？ 答：外貌描寫。

6.從小姑娘嫁給老漢的原因是什么？從而體現(xiàn)了什么？ 答：原因是“我要天天吃灶糖哩”。體現(xiàn)了天真與質(zhì)樸。

7.文章的第15—18 自然段一老一少的一問(wèn)一答體現(xiàn)了什么？ 答：體現(xiàn)了樸素自然，天真有趣。8.概括文章的第21—23 自然段？

答：寫了“我”長(zhǎng)大了，知道害臊了，老漢也不再開玩笑了，但 “我”對(duì)老漢更加依戀。

9.文章的最后說(shuō)道“沒有任何希求，沒有任何企望的。”體現(xiàn)了 28 什么？

答：體現(xiàn)了一種跨越了年齡阻隔的人間關(guān)懷，一種樸素的愛。

六、教師總結(jié)：

通過(guò)“我”揀麥穗年代里和一位老貨郎的交往，展現(xiàn)了一種沒有

任何希求，沒有任何企望的的樸素的愛，一種跨越了年齡阻隔的人間 關(guān)懷。

教案來(lái)源：集體備課 板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 揀麥穗（散文）明線揀麥穗 樸素的愛

暗線與老漢的交往 1.擴(kuò)展短語(yǔ)：

細(xì)小的__________ 沉重的__________ 丑陋的__________ 飽滿的__________ 2.判斷詞性： 跌跤__________ 體面__________ 樂呵呵__________ 1.皺皺巴巴__________ 透亮__________ 孤零零__________ 疼愛__________ 教學(xué)反思 29 日喀則市初中漢語(yǔ)文電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第9 課《春風(fēng)》主備教師米倉(cāng)

教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141012 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：感受北國(guó)春風(fēng)豪放壯美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語(yǔ)言，感知北國(guó) 春風(fēng)的雄壯美。了解描寫景物重在表達(dá)作者的思想情感。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、感悟自然的能力。教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

2.感受語(yǔ)言之美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)品析精彩語(yǔ)句，感受作者獨(dú)特的情感。教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，現(xiàn)在，我們北方已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經(jīng)顯示了他的威力。能不能說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬天的感受？冬天雖然 寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因?yàn)槎炜梢宰屛覀冃蕾p到“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的壯麗景象；會(huì)產(chǎn)生“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開” 的奇妙想象；還會(huì)不由自主地想起“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”的動(dòng)

人詩(shī)句。今天呀，咱們就提前走進(jìn)春天，一起來(lái)學(xué)習(xí)林斤瀾的散文《春 風(fēng)》。

（從生活中導(dǎo)入，拉近師生間以及學(xué)生和文本間的距離。）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你所了解到林斤瀾。

2.現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這篇課文中有哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易寫 錯(cuò)。

提醒學(xué)生：

著(zhuó)重刮折（shé）嘎（gā）地一聲冰碴（chá）

吹號(hào)（háo）冰硯（yàn）乍（zhà）暖還寒粗獷（guǎng）30 名詞解釋：

春脖子：意為春天。

有名無(wú)實(shí)：是指空有名義或名聲而沒有實(shí)際。

老窖名酒：文中指把以上名句比作“老窖名酒“有韻味悠長(zhǎng)的含 義。

乍暖還寒，最難將息：天氣剛剛暖和還帶有寒意的是時(shí)候，是最 難以調(diào)養(yǎng)身體的時(shí)候。

三、整體感知：（理線索，品情味）1.用你們最喜歡的方式朗讀課文。

要求學(xué)生思考：這篇散文作者寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想 感情？

（學(xué)生通過(guò)朗讀感知內(nèi)容及作者的情感變化）

2.師生交流。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問(wèn)：一開始就喜愛嗎？

作者明明要寫的是對(duì)北國(guó)的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己 喜歡北國(guó)的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結(jié)尾為 什么對(duì)江南的春天有了嫌惡之意？

（通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的寫法，體會(huì) 其作用。）

3．深入研讀：

（1）北方的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者有怎樣的感受？（2）北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨后自然界有什么變化？

4．師小結(jié)：作者開頭從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北 方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后 呼應(yīng)全文，在對(duì)比中有力地抒發(fā)了作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和贊美之情。第二課時(shí)

四、質(zhì)疑問(wèn)難：

通過(guò)上節(jié)課的分析，同學(xué)們還能提出哪些問(wèn)題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑 問(wèn)難的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。）

五、品味語(yǔ)言，體會(huì)美。

1.作者怎樣寫出北國(guó)春風(fēng)的粗獷、豪放、雄健之美的？請(qǐng)同學(xué)們 31 從課文中找出作者描寫北國(guó)春風(fēng)的段落或句子，體會(huì)其獨(dú)特的美。(友 情提示:從修辭手法，富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和描寫角度等方面入手)(引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)2.學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)；并引導(dǎo)學(xué)生用形象感受

法、聯(lián)想想像法、換詞比較法賞析語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好 的學(xué)習(xí)品質(zhì)；并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，感受語(yǔ)言之美，感受北國(guó)春風(fēng) 粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情，從而提高自己的審美情趣。

（這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生讀的多，說(shuō)的也多。運(yùn)用 學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的手段，激發(fā)學(xué)生的思維和說(shuō)話的欲望。）

3、在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。

六、語(yǔ)言與思維訓(xùn)練：

1.其實(shí)江南的春風(fēng)、北國(guó)的春風(fēng)同樣美，只是美的韻味不同。結(jié)

合課文內(nèi)容，并展開聯(lián)想和想象，用對(duì)比手法描述北國(guó)的春風(fēng)和江南 的春風(fēng)，看看誰(shuí)描述的準(zhǔn)確、生動(dòng)、有創(chuàng)意。（這一環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂教 學(xué)的具體情況靈活處理）

2.同樣是春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)是輕柔的、清新的、悅耳的；

而在林斤瀾的筆下則充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因?yàn)樽髡呙鑼懙?對(duì)象不同嗎？還是有其他原因？提問(wèn)：那作者為什么會(huì)選擇描寫北國(guó) 春風(fēng)，贊美北國(guó)春風(fēng)，北國(guó)的春風(fēng)象征著什么？

（如果學(xué)生答不出，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，或者結(jié)合文章的 寫作背景來(lái)分析。）

七、質(zhì)量檢測(cè)： 1.本文所表達(dá)的思想

2.南方春風(fēng)的特點(diǎn)與北方春風(fēng)的特點(diǎn)

3、本文的寫法：

4、修辭方法的運(yùn)用：

八、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？請(qǐng)談一談。

教師寄語(yǔ)：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)

文學(xué)習(xí)中更大膽地亮出自己，成為一個(gè)自信、樂觀、快樂的學(xué)習(xí)者。32 教案來(lái)源：集體備課 板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 春風(fēng)

北國(guó)春風(fēng)江南春風(fēng)

粗獷、豪邁輕柔、溫暖 厭惡懷念懷念厭惡 抑揚(yáng)

一、多音字注意組詞著 數(shù)背將長(zhǎng)折

二、我們通過(guò)對(duì)《春》和《春 風(fēng)》的學(xué)習(xí)，欣賞了江南春風(fēng) 的柔婉之美，領(lǐng)略了北方春風(fēng) 的陽(yáng)剛之美，那么，夏風(fēng)、秋 風(fēng)、冬風(fēng)美嗎？請(qǐng)寫你喜歡的 一種風(fēng)，200 字左右。教學(xué) 反思

（林斤瀾）33 日喀則市初中漢語(yǔ)文電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第10 課《蔚藍(lán)的王國(guó)》主備教師米倉(cāng) 教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141013 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)積累與疏導(dǎo)：散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，創(chuàng)作散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的知識(shí)。2.技能掌握與指導(dǎo)：欣賞散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的技能。

3.智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過(guò)共同點(diǎn)評(píng)，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問(wèn)、答疑，發(fā)展智能。

加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力。

4.情意修煉與開導(dǎo)：品味散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。

教學(xué)重點(diǎn)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，以及文中表達(dá)的中心意思。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想像和聯(lián)想的能力。教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

請(qǐng)同學(xué)們不妨閉上眼睛想像一下：蔚藍(lán)的天，蔚藍(lán)的地，蔚藍(lán)的大海，你 們——一群快樂幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍(lán)的大海上隨 風(fēng)漂流，周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一 切都在傾訴著愛，傾訴著無(wú)比幸福的愛……這是多么令人陶醉的迷人的幸福情 景啊！這就是俄國(guó)著名作家屠格涅夫毛下的“蔚藍(lán)的王國(guó)”。現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“蔚 藍(lán)的王國(guó)”，體會(huì)一下這迷人的意境吧！（板書課題）

二、介紹作者。

屠格涅夫（1818-1883）是19 世紀(jì)俄國(guó)文壇上享有世界聲譽(yù)的杰出作家。他文學(xué)上的成就是多方面的，舉凡詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇都很有造詣。代表作《獵人筆記》、《父與子》、《羅亭》等

三、自由朗讀，找出生字詞，運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙。桅桿金鱗馴服落英島嶼宛若千古不滅

四、通讀全文，帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀文中的相關(guān)片段，五、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x完后的初步感受，教師啟發(fā)學(xué)生梳理作者思路，理清文 34 章結(jié)構(gòu)。

（方法：小組討論歸納，共同交流，提出疑問(wèn)，共同解決。）明確：

第1 節(jié)：抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛之情。表現(xiàn)出作者對(duì)青春、對(duì)真理的熱 烈追求。

2—6 節(jié)：寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。

（寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖摹Ｈ耸强鞓返男?福的年輕的。寫大海是簡(jiǎn)筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。）7—11 節(jié)：寫大海上見到的神仙世界 “她“指的是什么？（蔚藍(lán)的王國(guó)）第12 節(jié)：再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛。

六、齊讀課文（如果時(shí)間允許），教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)法及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。

七、作業(yè)：這篇課文描寫蔚藍(lán)的王國(guó)，運(yùn)用了許多形容詞。把它們?nèi)c(diǎn)出 來(lái)，想想這些詞為什么用得好？ 第二課時(shí)

八、導(dǎo)入新課。

教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知的充滿奇思妙想的故事或課內(nèi)外富于想象的 文章及影視故事。如《西游記》中有關(guān)：“天宮”“龍宮”“地獄”的故事，古代 傳說(shuō)中的“蓬萊仙境”，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”，一些科幻小說(shuō)或科幻 片等等。

九、檢查作業(yè)。

思考：這篇課文描寫蔚藍(lán)的王國(guó)，運(yùn)用了許多形容詞。把它們?nèi)c(diǎn)出來(lái)，想想這些詞為什么用得好？（方法：學(xué)生回答，共同探討）

運(yùn)用形容詞：蔚藍(lán)、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、愉快、（這 些詞語(yǔ)運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語(yǔ)充分描寫了想像中的世界。）

十、品味賞析。

1.把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。2.學(xué)生質(zhì)疑，讓他們自由發(fā)表自己的看法，教師適當(dāng)點(diǎn)拔，合作釋疑，對(duì) 有創(chuàng)見的意見，教師予以鼓勵(lì)。

十一、互動(dòng)突破。（如果學(xué)生質(zhì)疑時(shí)已探討，可跳過(guò)。）35 1.啟發(fā)學(xué)生思考：為什么作者“四周是一片無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的海”，“頭頂

上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的海”，課文中卻兩次說(shuō)“蔚藍(lán)的王國(guó)呀！我看 見過(guò)你……在夢(mèng)中”？

思考討論后明確：是想像。是為了表達(dá)對(duì)大海的向往和熱愛。

2.啟發(fā)學(xué)生思考：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解 這種現(xiàn)象的？

思考討論后明確：這是一種詩(shī)意的表達(dá)。人的心靈和大海已經(jīng)完全融合在 一起。

3．啟發(fā)學(xué)生思考：讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒生命的事物來(lái)“傾訴” 愛情，而且要連續(xù)“傾訴”兩遍，這樣寫有什么作用？ 思考討論后明確：作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海的可愛，充滿了青春的

魅力和美麗，帶給人們無(wú)限的幸福和快樂，也表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛和陶醉。作者想象到了哪些事物？

十二、閱讀。

1.作者把大海寫得如此神奇美麗，到底要表達(dá)什么呢？（可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

（1）表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛。（2）贊美美好的青春生活。（3）歌頌愛情的美好。

（4）表達(dá)歲月易逝的人生感慨。2.啟發(fā)學(xué)生思考：

這篇文章采用了什么寫作手法？你是從哪里看出來(lái)的？哪些想像十分奇妙 呢？

學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)拔，然后明確：

想像，是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出 來(lái)的新的事物形象。

3．文中第11 節(jié)“并且把你引到千古不滅的樂土中去！“一句暗含的意思？ 夢(mèng)境是短暫的，但是自己對(duì)幸福生活的追求、對(duì)光明與自由追求、對(duì)美好 愛情的追求卻不會(huì)隨著夢(mèng)境的逝去而逝去，是千古不滅的。教案來(lái)源：集體備課 36 板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 想像

夢(mèng)中人： 我伙伴

夢(mèng)中景：大海小船仙島 夢(mèng)中情：青春快樂愛情幸福 夢(mèng)——理想、向往和追求。

第一課時(shí)：鞏固文中的生字詞練習(xí)2，3，4 題。

第二課時(shí)：整體掌握文章內(nèi)容練習(xí)1 題及課后延伸題（見附頁(yè)）教學(xué) 反思 37 日喀則市中小學(xué)電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第11 課《格拉丹冬之旅》主備教師徐貴珍 教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141011 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)并掌握下列詞語(yǔ)：安營(yíng)扎寨裸露風(fēng)云變幻氣勢(shì)磅礴氣喘吁 吁不在話下鮮有人跡小心翼翼歷歷在目蠕動(dòng)眩暈驟然愛莫能 助憐憫遺憾恐怖橫貫

（1）了解作者的相關(guān)知識(shí)，感受作者熱愛西藏?zé)釔圩鎳?guó)的情懷。2．能力目標(biāo):（1）準(zhǔn)確朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。（2）了解游記的寫作特點(diǎn)。

（3）感受冰塔林的壯美，了解藏北高原的風(fēng)土人情和山川地貌。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo): 感受作者熱愛西藏的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛西藏，熱愛自然，熱愛祖國(guó)的愛國(guó)情 懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1.本課出現(xiàn)的生字、詞語(yǔ)。2.描寫冰塔林的景色。3.了解游記的寫作方法

教學(xué)難點(diǎn)文中描寫格拉丹冬雪山和冰塔林。教學(xué)準(zhǔn)備圖片

教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

藍(lán)天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景 觀。馬麗華，這位當(dāng)代女作家，在西藏工作近三十年，足跡 踏遍大半個(gè)西藏，寫下了許多介紹西藏的文章。今天，就讓 我們跟隨馬麗華一起走進(jìn)“格拉丹冬”，領(lǐng)略那壯美的雪山 和奇異的冰塔林的景色吧。

二、小組進(jìn)行預(yù)習(xí)成果交流(一）、自學(xué)字詞，小組交流。

（二）、交流準(zhǔn)備的有關(guān)介紹長(zhǎng)江和長(zhǎng)江源的資料。

三、合作探究，感知課文內(nèi)容。

（一）、作者與作品簡(jiǎn)介

馬麗華，當(dāng)代女作家，1953 年出生于山東濟(jì)南。長(zhǎng)期從 38 事《西藏文學(xué)》的編輯工作。主要作品有詩(shī)集《我的太陽(yáng)》，散文集《追你到高原》、《終極風(fēng)景》；長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)散文《藏 北游歷》、《西行阿里》、《靈魂像風(fēng)》。

（二）、字詞積累 1.給下列加點(diǎn)字注音

裸露（）黧黑（）刀削斧砍（）蠕動(dòng)（）氣勢(shì)磅礴（）氣喘吁吁（）豁然（）鮮有人跡（）眩暈（）驟然（）蜷臥()憐憫（）棱角（）冰凌（）遺憾()橫貫（）分外（）2.詞語(yǔ)解釋

安營(yíng)扎寨：文中指建立臨時(shí)駐地。裸露：沒有東西遮蓋。

氣勢(shì)磅礴：形容氣勢(shì)非常雄偉浩大。氣喘吁吁：接連不斷的大口喘氣。不在話下：事情當(dāng)然，用不著說(shuō)。鮮有人跡：很少有人的蹤跡。

歷歷在目：清清楚楚地出現(xiàn)在眼前。蠕動(dòng)：像（蚯蚓）那樣緩緩移動(dòng)。統(tǒng)領(lǐng)：統(tǒng)轄，率領(lǐng)。豁然：形容開闊通達(dá)。驟然：突然。

愛莫能助：心里愿意幫助，但是沒有力量。憐憫：同情。

疏松：松散，不緊密。橫貫：橫著通過(guò)去。

（三）、整體感知課文 1.文章介紹：

本文是一篇游記。是按照時(shí)間和旅行的進(jìn)程記下了作者 在長(zhǎng)江之源格拉丹冬的見聞和感受，描述了格拉丹冬壯美景 39 色和自己在那里的經(jīng)歷。2.關(guān)于游記

（1）什么是游記？

記敘旅行的見聞和感受的文章，叫游記。（2）游記的題材和敘述方式

游記的題材豐富多彩，可以寫景物，也可以記舊事，講 傳說(shuō)，敘風(fēng)俗，做考證，寫感想。敘述方式一般采用順敘的方式。

3.閱讀文章，理清文章思路，簡(jiǎn)要概括每段的內(nèi)容。提示：全文共有13 個(gè)段落，可分為四部分。

第一部分（1—3）交代作者到達(dá)格拉丹冬的時(shí)間以及介 紹當(dāng)?shù)氐牡孛病⒑０巍夂驐l件，說(shuō)明對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，這將 是一次艱苦的旅行。

第二部分（4—6）介紹冰塔林的景色和“我”摔跤的遭 遇。

第三部分（7—12）寫“我”受傷后，在格拉丹冬的經(jīng)歷。第四部分（13）格拉丹冬蘊(yùn)育了長(zhǎng)江，潺潺的流水給作 者的旅行帶來(lái)一絲神圣的色彩。第二課時(shí)

四、導(dǎo)語(yǔ)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者游歷格拉丹冬時(shí)的 見聞和感受，體會(huì)到雪山的雄偉和冰塔林的神奇。這節(jié)課我 們要對(duì)文章的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行一番探究和品味。

五、語(yǔ)言品讀

（一）、先找出自己最欣賞，最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，讀 一讀，并品味其中蘊(yùn)涵的意思。

（二）、小組間交流品讀的語(yǔ)句和語(yǔ)段。

（三）、教師提供可品讀的語(yǔ)句。

1.陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸 40 露出大山黧黑的骨骼，有如刀削斧砍一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。

賞析：這句話用比喻的手法，寫陽(yáng)光下的雪山潔白雄偉，突出雪山峭拔挺立的形象。

2.但嚴(yán)寒還將在此駐防三兩個(gè)月。

賞析：“駐防”生動(dòng)形象的寫出了嚴(yán)寒的天氣還要在這 里持續(xù)三兩個(gè)月的時(shí)間。

3.遠(yuǎn)方白色金字塔的格拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間

浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著 它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。

賞析：擬人的修辭手法生動(dòng)形象的寫出了冰雪覆蓋的格 拉丹冬銀裝素裹，意境蒼茫的特點(diǎn)，由衷的贊美了格拉丹冬 奇美的景色。

六、處理課后練習(xí)題 略

七、課堂小結(jié)

地球是我們的家園，大自然是我們的朋友，世界因?yàn)樗?們的存在才有了各種各樣的神奇與情趣。讓我們?cè)谙硎艽笞?然的同時(shí)關(guān)愛大自然，保護(hù)大自然。教案來(lái)源：集體備課 41 板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 格拉丹冬之旅

到達(dá)時(shí)間：1987.03 雪山 冰塔林

長(zhǎng)江的源頭，哺育了中華民族文明 完成課后練習(xí)2.3.4 題 教學(xué)反思 見聞感受 42 日喀則市中小學(xué)電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第12 課《壺口瀑布》主備教師徐貴珍 教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141011 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字和詞語(yǔ)，了解它們的意義和用法。（2）了解壺口瀑布的有關(guān)知識(shí)。2.能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)朗讀品味關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。

（2）通過(guò)第6 段，感悟作者在寫景過(guò)程中蘊(yùn)含的豐富的思想感情。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國(guó)大好河山和文化歷史的美好情懷。教學(xué)重點(diǎn)感悟作者在寫景過(guò)程中蘊(yùn)含的豐富的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者借黃河歌頌中華民族精神的深意。教學(xué)準(zhǔn)備圖片壺口瀑布的資料 教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，是李白

《望廬山瀑布》的感受，那么位于陜西境內(nèi)的壺口瀑布又有 著怎樣的氣勢(shì)，它又是怎樣征服億萬(wàn)人們的心呢？今天，讓 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《壺口瀑布》。感受這一瀑布的魅力。

二、小組進(jìn)行預(yù)習(xí)成果交流

（一）自學(xué)字詞，小組交流。

（二）交流準(zhǔn)備的有關(guān)壺口瀑布的圖片和資料。合作探 究，感知課文內(nèi)容

三、作者與作品簡(jiǎn)介

梁衡：我國(guó)著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政 論家。作品有科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部 曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》 散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《名山大川感思錄》 等。43

（一）字詞積累

1.給下列加點(diǎn)的字注音 告誡．（jiè）沸．騰．（fèiténg）橫溢．（yì）漩．渦．（xuànwō）攏．（lǒng）迂．回（yū）濕漉．漉（lù）窟窟竅．竅（qiào）怒 不可遏．（jiè）挾．（xié）磨．難．（mónàn）鑄．成（zhù）震耳欲聾．（lóng）推推搡．搡（sǎng）2.詞語(yǔ)解釋

告誡：告訴不要做某事。

沸騰：意為液體達(dá)到一定溫度進(jìn)急劇轉(zhuǎn)化為氣體，產(chǎn)生 大量的氣泡。橫溢：流出來(lái)。

震耳欲聾：形容聲音很大。

從從容容：不慌不忙，舉止鎮(zhèn)定。推推搡搡；推來(lái)推去。暢快：舒暢快樂。渾厚：樸實(shí)雄厚。

莊重：言談舉止穩(wěn)重，不隨便。迂回：回旋。

兼容：同時(shí)容納幾個(gè)方面。怒不可遏：憤怒到了極點(diǎn)。

（二）整體感知課文

1.文章介紹：本文是一篇描寫水的游記，細(xì)致地描繪了 壺口瀑布的情狀和態(tài)勢(shì)，熱情贊美了祖國(guó)壯麗的河山。2.閱讀文章，理清思路，概括每段的內(nèi)容。

第一部分（1）點(diǎn)明壺口瀑布所在的地點(diǎn)：晉陜邊境。第二部分（2）寫初次相識(shí)壺口瀑布。給作者留下了深刻 的印象。

第三部分（3—5）再訪壺口。

第四部分（6）概括黃河偉大的性格。贊揚(yáng)中華民族堅(jiān)強(qiáng) 不屈，百折不撓，勇往直前的精神。44 1.作者幾次瀏覽壺口瀑布？分別是在什么季節(jié)？ 明確：兩次。第一次是在雨季。

第二次是在枯水季節(jié)。

2.壺口瀑布在不同的季節(jié)，表現(xiàn)出的特征是怎樣的？ 第一次：雄壯偉大

第二次：氣勢(shì)磅礴、波瀾壯闊、柔中有剛。

小結(jié)：優(yōu)美的散文應(yīng)該反復(fù)閱讀，今天，我們初步感受 了文章的內(nèi)容，下節(jié)課，我們將詳細(xì)分析課文，感受壺口瀑 布的宏偉氣勢(shì)。第二課時(shí)

四、導(dǎo)入

用50 字說(shuō)明壺口得名的由來(lái)。

明確：河水從500 米寬的河道上陡然跌至40 米寬的深 溝上，這深溝形似巨壺，“壺口”由此得名。

五、分析課文

（一）閱讀第2 段，回答問(wèn)題。

1.作者第一次到壺口看瀑布是在雨季，他聽到了什么？又 看到了哪些奇特的景象？

明確：濤聲隱隱如雷（震耳欲聾）霧氣彌漫（撲面而來(lái)）河水沸騰

水不斷地沖出去，沖出去。聽到看到

2.面對(duì)這樣的瀑布，作者的感受怎樣？ 感受：什么也看不見，什么也聽不見。慌慌地掃匆匆地逃心不住地跳 3.作者為什么要寫這些？

突出黃河令人震撼的氣勢(shì)，為下文再寫黃河作情感上的 鋪墊。45

（二）閱讀第3、4、5 段，回答下列問(wèn)題

1.作者第2 次到壺口看瀑布是在枯水季節(jié)，他看到了雨 季不同的哪些景色？表現(xiàn)出黃河怎樣的特點(diǎn)？

“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)

馬…….宇宙只有這水的存在。”寫出了黃河波濤洶涌，波瀾 壯闊的氣勢(shì)，充溢著催人奮進(jìn)的前赴后繼，勇往直前的精神。“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。”寫出 了瀑布的渾厚、壯闊的特點(diǎn)。“濃縮了一個(gè)世界”表現(xiàn)出黃河 瀑布的博大包容的胸懷。

2.文章寫黃河瀑布的特點(diǎn)的作用是什么？

借對(duì)黃河的“柔中有剛”“遇強(qiáng)則抗”和“勇往直前” 的贊美，歌頌中華民族百折不饒,勇往直前的精神。

六、課堂小結(jié)

本文借助比喻、擬人和排比的修辭手法，寫出了黃河瀑 布的雄壯之美，贊美了中華民族歷盡艱難、寧折不彎、勇往 直前的精神。

教案來(lái)源：集體備課 46 板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 第1 課時(shí)板書 12 壺口瀑布

第一次看到的瀑布(雨季)第二次看到的瀑布(枯水季節(jié))第2 課時(shí)板書 先聲奪人 氣勢(shì)壯觀 構(gòu)造獨(dú)特 內(nèi)涵豐富

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.為了鞏固本課的字詞,抄 寫本課的生字和詞語(yǔ)。2.熟讀課文。

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

完成課后一、二、三題。教學(xué)反思 47 日喀則市中小學(xué)電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第13 課《祖父的花園》主備教師普布頓珠 教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141011 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)要求掌握的生字，從形、音、義三方面進(jìn)行辨析。2.注意語(yǔ)言的積累，學(xué)會(huì)有感情的朗讀。

3.通過(guò)各種朗讀法，如自由讀，指名讀等方法提高朗讀能力和理解能力。4.感受作者童年生活的自由和快樂。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文，了解作者在祖父的花園中自由自在的童年生活，體會(huì)作者對(duì)童 年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)生字較多，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng) 今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。今天我們 一起來(lái)了解蕭紅的童年是什么樣的，她為什么會(huì)對(duì)園子如此 念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。板書課題：祖父的花園從題目告訴我們文章所寫的事 情于（）有關(guān)，地點(diǎn)是（）里

二、作家介紹：

蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。1933 年與蕭軍自費(fèi)出版第 一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935 年發(fā) 表了成名作《生死場(chǎng)》（開始使用筆名蕭紅）。1936 年，為擺 脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨(dú)的生活》、長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂粒》等。1940 年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā) 表了中篇小說(shuō)《馬伯樂》和著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文 《祖父的花園》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河 傳》第三章第一篇。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意 不凡。

三、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀 1.生自讀課文 48 要求：讀通順、讀正確，理解生字（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：

這篇課文當(dāng)中，出現(xiàn)了一些我們熟悉的小昆蟲 出示詞語(yǔ)

一、蜜蜂蝴蝶、蜻蜓螞蚱（mà zha）（2）還有一些農(nóng)作物

出示詞語(yǔ)

二、倭瓜黃瓜玉米谷穗注意“倭”的

讀音，理解倭瓜就是南瓜北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的南瓜叫倭 瓜）

（3）還有她模仿祖父干的農(nóng)活

出示詞語(yǔ)

三、栽花拔草下種鏟地澆菜（4）還有以下多音字 多音字： sì 相似huàng 搖晃jié 結(jié)論 似晃結(jié) Shì 似的huǎng 明晃晃jiē 結(jié)果 Ké 貝殼liù 溜平gān 電線桿 殼溜桿

qiào 地殼liū 溜達(dá)gǎn 一桿秤

四、把握文章主旋律，順請(qǐng)脈絡(luò)

1.默讀課文，根據(jù)要求給課文分段。提示： 祖父的園子是什么樣的？

“我”和祖父的園子有什么關(guān)系？ “我”和祖父在園子里做了哪些事？ 2.交流分段及段意

第一段： 祖父的園子里充滿了生機(jī)

第二段：“我”和祖父在園子里的各種活動(dòng)

第三段：在我童年的記憶里，祖父的園子里一切都是自由 的。49 第二課時(shí)

五、溫習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容（聽寫）

祖父啃食閃爍沙灘瞎說(shuō)鋤頭鏟除趴下黃瓜 反而谷子拋棄花園拔草手腳發(fā)芽樹苗鳥 籠慢慢地藍(lán)天陰涼草帽馬虎白菜明晃晃

六、品讀感悟

（一）走進(jìn)“園子”，感受趣事

1.在祖父的園子里，有一位非常可愛的小女孩，讀著讀

著就被她逗得想笑了，拿起筆用心讀一讀，找找她做的哪些 趣事，讓我們?nèi)滩蛔∫凰旱眯ζ饋?lái)。

2.交流討論：你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想 笑了？

交流一：祖父戴一頂大草帽，我就戴一頂小草帽；祖父 栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插圖）（1）作者這樣寫，讓你有什么感覺？

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大 草帽、一頂小草帽相映成趣。

（2）品味語(yǔ)言：蕭紅喜歡用繞口令般的重復(fù)語(yǔ)言來(lái)敘述 故事，這一語(yǔ)言風(fēng)格充滿著獨(dú)特的“蕭紅味”。

交流二：祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那 下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳 地瞎鬧.有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了.議：哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

讀：誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，來(lái)讀讀自己的調(diào)皮搗蛋。想象著小女孩東一腳西一腳踢飛種子時(shí)的調(diào)皮相，再來(lái) 讀讀這有趣的畫面。

交流三：其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤 一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草 割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。我是在怎樣鏟地的？ 50 哪里是在鏟地的呀？這簡(jiǎn)直就在幫倒忙。

交流四：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆 菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了 力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？哪些詞說(shuō)明我 和祖父是不一樣的？（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的

神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。（4）小結(jié)：你看，本是澆菜的水和工具，可到了“我”

那，它就成了亂鬧的玩具。瞧我的開心勁兒，讓我們?cè)賮?lái)讀 一讀。觀察

第22 段：哪一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)最多？一共出現(xiàn)幾次？（就，11 次）

師：對(duì)了，蕭紅在這個(gè)自然段里一口氣用了11 個(gè)“就” 字是不是寫重復(fù)了、啰嗦了呢？

生：我不認(rèn)為重復(fù)，我認(rèn)為它體現(xiàn)了園子里的動(dòng)物沒 有拘束更加體現(xiàn)自由。“就”字能體現(xiàn)出萬(wàn)物的復(fù)蘇，還能 體現(xiàn)出他們都是活的。

師：雖然課文的文字很普通，很樸素，但字里行間表 現(xiàn)的兩個(gè)字，那就是自由。（5）人物分析：

祖父：勤勞-培育壯家、慈愛寬容-從不責(zé)備 我：好奇、幼稚、天真、可愛 園子：充滿生機(jī)、活力、自由自在

六、課堂小結(jié)

1.蕭紅一生悲苦，8 歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父 那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無(wú)論她經(jīng)歷 51 怎樣的逃亡和饑餓，無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難，祖父的 愛就象一束陽(yáng)光溫暖著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫下 了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫 暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面，懷著永遠(yuǎn)的憧憬和 追求。”

讀著這句話，有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎？

這是一座愛園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎 不令她難忘呢？

教案來(lái)源：集體備課 板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.將下列詞語(yǔ)各造一個(gè)句 子。轉(zhuǎn)眼： 過(guò)去： 雖然：

2.仿照課文寫一篇童年趣事 教學(xué)反思 祖父的花園 園中的印象 園中的活動(dòng) 蜜蜂蝴蝶 昆蟲

蜻蜓螞蚱 栽種摘追捉 拔鏟吃采撓

自由快樂幸福的樂園 52 日喀則市初中漢語(yǔ)文電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第14 課《小小說(shuō)兩篇》主備教師高燕 教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141013 教學(xué)目標(biāo)

1.理解寓言的內(nèi)容和寓意。理解文中一些含義深刻的句子。

2.師生同賞、同析、同悟并讓學(xué)生有自己的感悟和理解。理解寓言的特點(diǎn)。3.聯(lián)系生活，體會(huì)寓言寓意并了解這篇寓言的情節(jié)。4.理解小說(shuō)中最后一句里所隱含的豐富信息。5.欣賞微型小說(shuō)精巧的構(gòu)思，尤其是結(jié)尾的藝術(shù)。

6.欣賞人物形象，能準(zhǔn)確闡釋小說(shuō)中的B 角所表現(xiàn)的敬業(yè)精神和A 角的心靈 之美。教學(xué)重點(diǎn)

1.理解寓言的內(nèi)容和寓意。2.理解寓言的特點(diǎn)。

3.欣賞微型小說(shuō)精巧的構(gòu)思。教學(xué)難點(diǎn)

1.理解文中一些含義深刻的句子。

2.賞析人物形象，學(xué)習(xí)人物身上的職業(yè)精神。教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《蚊子和獅子》等幾篇寓言。應(yīng)該說(shuō)這幾篇寓

言的寓意較好理解，何況有的作者還明確地指出來(lái)了。但這并不意味

著寓言就像一池清水，可以一眼望到底，其實(shí)好的寓言總是讓人咀嚼不盡。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《擺渡》，就是這樣一篇寓意深遠(yuǎn)的寓言。

二、走進(jìn)作者

高曉聲（1928－1999），江蘇武進(jìn)人。高曉聲擅長(zhǎng)描寫農(nóng)村生活，善于 在普通農(nóng)民的日常生活中發(fā)現(xiàn)并揭示具有重大意義的社會(huì)問(wèn)題，探索我國(guó) 農(nóng)民坎坷曲折的命運(yùn)與心路歷程的變化，文筆簡(jiǎn)練幽默，格調(diào)寓往于諧，在新時(shí)期文苑中獨(dú)樹一幟。

三、字詞積累 彼岸：對(duì)岸。

暮色：傍晚昏暗的天色。53 作孽（niè）：造孽，作邪惡的事。受惑：受到迷惑。

屈從：對(duì)外來(lái)壓力不敢反抗。

四、學(xué)生自讀課文

請(qǐng)學(xué)生邊閱讀課文邊劃出自己認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)或句子，簡(jiǎn)單地說(shuō)出 它的理由，并思考自讀提示和課后練習(xí)。1.檢查學(xué)生劃線的詞語(yǔ)或句子。

2.閱讀課文，文中講述了一個(gè)怎樣的寓言故事？

五、課文分析 1.文章背景。

1980 年，江蘇人民出版社出版高曉聲的《七九小說(shuō)集｝）時(shí)，高曉聲就 “講了一個(gè)‘?dāng)[渡’的故事”作為代前言。寓言故事的寫作往往是一語(yǔ)雙

關(guān)、意在言外。這篇作為小說(shuō)集，代前言的故事，自然也應(yīng)該包含著一些 作者對(duì)文學(xué)、人生的看法。因此，我們理解本文的寓意時(shí)，應(yīng)該時(shí)時(shí)緊扣 住“作家”、“文學(xué)”、“人生”等字眼。

2.品味語(yǔ)言的特點(diǎn)：一是借用比喻，委婉含蓄。如“擺渡”、“彼岸”、“唱”、“嘆”等一語(yǔ)雙關(guān)，話里有話。二是樸實(shí)無(wú)華，除少數(shù)詞語(yǔ)，都

明白如話。三是于對(duì)比中暗寓褒貶。作家與其他渡客的對(duì)比，擺渡人前后 態(tài)度的對(duì)比，作家前后心情的變化，都飽含著的愛憎。3.討論文中“彼岸”的含義。

（參考）答：①“彼岸”的本意是佛教用語(yǔ)，指超脫生死的境界，后

來(lái)多用來(lái)指代抽象化的、與世俗對(duì)立的精神世界。②文章的開始句和結(jié)尾 句都用了“彼岸”這個(gè)詞，但它們的含義卻是迥然有別的。開始處的“彼 岸”就是簡(jiǎn)單地指實(shí)實(shí)在在的“河對(duì)岸”，對(duì)岸有家、有妻兒、有買米燒夜 飯的現(xiàn)實(shí)生活。而結(jié)尾處的“彼岸”卻是指超越了現(xiàn)實(shí)世俗的，“不受惑于 財(cái)富”、“不屈從于權(quán)力”的，以“真情實(shí)意”作為人類交往原則的純潔的 精神世界。

4.“作家”要把人渡到“彼岸”去，這個(gè)“彼岸’倒底指什么呢？

參考：(1)理想的彼岸：沒有苦難，沒有剝削壓迫，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有貧 窮，人人平等，和睦相處，就像許多先哲圣賢幻想和向往的“大同”之國(guó)。54 如“烏托邦”、“世外桃源” 等。(2)精神的彼岸：俗世間的人們困于物欲，像另外三個(gè)渡人，“有錢的”可以直接用金錢買到一切；“大力士”有力量，可以用暴力得到物質(zhì)享受；“有權(quán)的”可以利用手中的權(quán)力貪贓枉法。只有 作家還沒有沉溺于物欲橫流之中，還保持精神的自由和獨(dú)立。作家“不受 感于財(cái)富，不屈從于權(quán)力”，用“真情實(shí)意”感染讀者，引導(dǎo)人們凈化心靈，走向精神升華的彼岸。彼岸就是人類崇高的精神世界。(3)智慧的彼岸：人 們常說(shuō)文學(xué)是人生社會(huì)的百科全書。文學(xué)名著包含著人類豐富的人生經(jīng)驗(yàn) 和多種情感形式，可以供人們借鑒，豐富人們的人生閱歷和知識(shí)。而其中 包含著的進(jìn)步的文化哲學(xué)思想，更能使人們樹立自己正確的世界觀、人生 觀。

5.文章中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們可以歸為幾類？

文章中出現(xiàn)了五個(gè)人物。他們可歸為三類：一類是有錢的、大力土和 有權(quán)的；一類是作家；一類是擺渡者。6.這三組人物形象各自有哪些特征？

參考：(1)第一類人是世俗力量的象征。(2)作家雖不具世俗力量，但

也自有其超世俗的力量，不過(guò)，這種力量來(lái)自于具有“真情實(shí)意”的作品。(3)擺渡者既掌握著渡河的權(quán)利，又是權(quán)衡四個(gè)人的評(píng)判者，他一方面是 世俗力量的認(rèn)同者，又是作家“真情實(shí)意”的“哀嘆”的欣賞者，應(yīng)該說(shuō)，他是一個(gè)普通群眾的代表。

7.擺渡人認(rèn)為作家的“唱”不如“嘆”好聽，你是怎樣理解這個(gè)情節(jié) 的？

參考：“唱”意味著只求輕松歡快，讓人歡娛，并沒有真正反映現(xiàn)實(shí)生 活和真情實(shí)感。“嘆”飽含人世間的悲苦、人生的辛酸。文學(xué)應(yīng)該真實(shí)地反 映社會(huì)人生，應(yīng)該充滿“真情實(shí)意”。

8.作家自動(dòng)去做擺渡人這個(gè)情節(jié)，應(yīng)該怎樣理解？

參考：作家并不是真的改行，而是借此說(shuō)明：“創(chuàng)作同擺渡一樣，目的 都是把人渡到前面的彼岸去。”并且作為精神財(cái)富的創(chuàng)造者，作家還肩負(fù)著 把人的靈魂指引到健康、高尚、文明的彼岸去的責(zé)任。

六、課文分層及文章寓意的理解

課文共16 段，按故事情節(jié)可分為三部分 55 第一部分（1-10 段），擺渡的等價(jià)物：錢、力、權(quán)。寫擺渡人要求分享 渡客“最寶貴的東西”，作為擺渡的等價(jià)交換物，有錢人給錢，有力者以 暴力相威脅，有權(quán)人以權(quán)謀私。而作家無(wú)錢無(wú)力又無(wú)權(quán)，擺渡人不讓他上 船。

第二部分（11-13 段），作家最寶貴的：真情實(shí)意。寫作家走投無(wú)路望 河興嘆，不料感動(dòng)了擺渡人。擺渡人認(rèn)為作家最寶貴的東西是“真情實(shí) 意”。作家過(guò)河后自忖：作家沒有“真情實(shí)意”，應(yīng)該無(wú)路可走。從一正 一反兩個(gè)視角說(shuō)明了作家最寶貴的是真情實(shí)意。第三部分（l4-16 段），創(chuàng)作如同擺渡：把人渡向彼岸。寫作家自動(dòng)去 做擺渡人，并感悟到“創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸 去”。第二課時(shí)

七、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇微型小說(shuō)，這篇微型小說(shuō)曾經(jīng)榮獲過(guò) 全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

我先問(wèn)問(wèn)大家，我經(jīng)常看同學(xué)們?cè)谡n余看小說(shuō)，你們看的是什么小說(shuō) 呢？是長(zhǎng)篇小說(shuō)，中篇小說(shuō)還是短篇小說(shuō)呢？

有看過(guò)微型小說(shuō)的嗎？這種小說(shuō)又稱為小小說(shuō)，雜志上就每期都有登 載。甚至有專門以“微型小說(shuō)”和“小小說(shuō)”命名的雜志。微型小說(shuō)以篇

幅短小著稱，一般都在千字左右，幾分鐘就可以讀完一篇，像同學(xué)們平時(shí) 怕看長(zhǎng)篇巨制費(fèi)時(shí)就可以讀讀這樣的微型小說(shuō)。今天我們要講這篇微型小說(shuō)叫《睡美人》

我們都知道有篇法國(guó)作家貝洛的童話叫《睡美人》，那位同學(xué)來(lái)為我們 介紹這個(gè)美麗的童話故事

介紹的很好，后來(lái)柴可夫斯基據(jù)此繼《天鵝湖》之后創(chuàng)造了又一篇經(jīng) 典芭蕾舞劇作品。

八、方法指導(dǎo)

我們讀小說(shuō)一般都是從情節(jié)入手，繼而感知小說(shuō)中的人物形象。我們 56 請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，看看它講了一個(gè)什么故事。

九、品味情節(jié)，鑒賞構(gòu)思 朗讀-探討

1.提問(wèn)：小說(shuō)中講了一個(gè)什么故事？

明確：敘述了因?yàn)锳 角的失蹤而偶然獲得機(jī)會(huì)的，B 角展現(xiàn)了長(zhǎng)期被埋 沒的才能，從而獲得導(dǎo)演和觀眾贊賞的故事。

2.提問(wèn)：故事的起因是Ａ角的失蹤，在文章中失蹤為什么加了引號(hào)？ 明確：因?yàn)锳 并不是真正的失蹤，所謂的失蹤，只是作者為我們?cè)O(shè)置 的一個(gè)懸念。

3．再問(wèn)：為什么說(shuō)A 角不是失蹤？

明確：故事中有很多細(xì)節(jié)都告訴了我們事實(shí)的真相。在文章的結(jié)尾“忽 然她的目光在某一觀眾席上凝滯了——Ａ角正微笑著坐在那兒鼓掌。”讀到 這里我們才豁然開朗，原來(lái)A 根本就不是失蹤了而是故意失蹤的嘛

4、提問(wèn)：她為什么要這么干呢？

明確：是為了給Ｂ角一個(gè)展示才能的機(jī)會(huì)。

教師點(diǎn)撥：由前文的“失蹤”到“在觀眾席上鼓掌”，前后照應(yīng)，這中 間真是有許多值得我們?nèi)ゲ聹y(cè)的故事啊。

5.討論：當(dāng)我們讀到最后一句的時(shí)候，你對(duì)Ａ角有什么感覺？ 明確：我們從Ａ角身上感受了她的甘為人梯精神的偉大

6.小結(jié)：同學(xué)們，從“失蹤”到“鼓掌”，這背后隱藏了A 角的動(dòng)人故

事，令人遐思無(wú)限啊。她并不在文字表面而在文字的背面，所以我們?cè)谧x 文章時(shí)不僅要讀出表層信息，也要把握深層信息，去欣賞小說(shuō)的故事巧妙 的構(gòu)思。

下面我們探討一下微型小說(shuō)的寫作特色

同學(xué)們我們讀到完全文的時(shí)候就情節(jié)上看，你有一種什么樣的感覺，是不是有一種恍然大悟、豁然開朗、出乎意料的感覺呢？這就是我們常說(shuō) 的“出乎意料之外，卻又在情理之中”。

7.提問(wèn)：從這里你看出來(lái)微型小說(shuō)的一大特色是什么了嗎？

明確：微型小說(shuō)大多都有出乎意料的結(jié)局（比如我們初二時(shí)學(xué)過(guò)的一 篇《心靈有耳》就是如此），就整篇小說(shuō)而言他們都情節(jié)構(gòu)思巧妙，引人入 57 勝，尤其是結(jié)尾給讀者以震撼。8.微型小說(shuō)應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)要素：（1）新穎奇特的構(gòu)思；（2）相對(duì)完整的情節(jié)；（3）出人意料的結(jié)尾。

十、接下來(lái)我們來(lái)討論小說(shuō)中的人物形象以及刻畫人物的方法

探討人物形象1.這篇小說(shuō)中寫了幾個(gè)人物？其中你認(rèn)為哪個(gè)才是文章 的主人公呢？為什么？

分析：文中對(duì)Ｂ角描寫的筆墨確實(shí)是很多，“而Ｂ角這位現(xiàn)實(shí)中的睡美 人，恰似許多沉睡著的美，她春花怒放了。”很明顯Ｂ角正是一位“睡美人” 而我們的課題就是《睡美人》，她才是小說(shuō)描寫的主人公。我們?cè)陂喿x文章 并回答問(wèn)題時(shí)，一定要從文章本身出發(fā)，從文中找出根據(jù)來(lái)。2.提問(wèn)：你覺得B 角是一個(gè)什么樣的人？ 明確：倔強(qiáng)，自信，執(zhí)著。

3．提問(wèn)：你認(rèn)為B 角第一次在沒有演出經(jīng)驗(yàn)的情況下能夠演出成功的 原因有哪些？

明確：自信，有才能，長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，對(duì)自己的職業(yè)追求從不放棄。

十一、拓展延伸

1.那么讀過(guò)這篇小小說(shuō)之后，你覺得Ｂ角身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的 呢？你受到啟發(fā)了嗎？學(xué)生討論-發(fā)言 可能有下列看法：

（1）敬業(yè)精神，對(duì)職業(yè)理想的執(zhí)著追求。（2）“術(shù)業(yè)有專攻。”

（3）機(jī)會(huì)總是青睞有準(zhǔn)備的人。(4)是金子總會(huì)閃光。

十二、總結(jié)

是金子就總會(huì)閃光，相信自己，只要努力必定會(huì)有由量變到質(zhì)變的一 天，會(huì)像文中的B 角一樣迎來(lái)怒放的那一天。教案來(lái)源：集體備課 58 板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 擺渡 高曉聲

渡船——→擺渡人——→彼岸（對(duì)岸）短小的故事 ↓ ↓ ↓（寄寓）↓

文學(xué)作品——→作家——→美好的境界深刻的道理 “彼岸”(1.理想的彼岸2.精神的彼岸3.智慧的彼岸)睡美人

A 甘為人梯敬 機(jī)會(huì)青睞有業(yè)

準(zhǔn)備的人自信有才精 B 執(zhí)著敬業(yè)神

1．文中的彼岸指的是什 么？

2．“作家沒有真情實(shí)意，是應(yīng)該無(wú)路可走的。”這 句話應(yīng)該怎么理解？

3．原來(lái)創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的 彼岸去。”這句話應(yīng)該怎 么理解？、4．完成課后練習(xí)

5.讀幾篇微型小說(shuō)，把你 讀到的故事告訴你的同 學(xué)。教學(xué) 反思 59 日喀則市初中漢語(yǔ)文電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第15 課《變色龍》主備教師米倉(cāng)

教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141014 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話刻畫人物性格的寫法。了解契訶夫小說(shuō)善于以日常生活的平凡事件揭露社會(huì)本質(zhì)的特點(diǎn)。

2.認(rèn)識(shí)沙俄統(tǒng)治的腐朽黑暗和“變色龍”這個(gè)典型人物的社會(huì)意義。3.了解本篇巧妙的構(gòu)思。教學(xué)重點(diǎn)環(huán)境描寫

教學(xué)難點(diǎn)奧楚蔑洛夫的幾次對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格、形象。教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

請(qǐng)你來(lái)斷案：一個(gè)首飾匠的一個(gè)手指頭被一條小獵狗咬傷了，（原因據(jù) 說(shuō)是由于他拿著煙卷戳小狗的臉）現(xiàn)在這條小狗被抓住了，狗的主人還不 知是誰(shuí)，假如你是一位警官，你怎么處理這件事呢？（作者簡(jiǎn)介： 契訶 夫(1860～1904)俄國(guó)小說(shuō)家、戲劇家、十九世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、短篇小說(shuō)藝術(shù)大師。1860 年1 月29 日生于羅斯托夫省塔甘羅格市。他和法 國(guó)的莫泊桑，美國(guó)的歐·亨利馬克·吐溫齊名為四大短篇小說(shuō)巨匠。短 篇小說(shuō)代表作品有《變色龍》《裝在套子里的人》。）

二、讀課文。教師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀課文，注意字音、語(yǔ)氣，盡可能地 讀出人物的情態(tài)，初步感受“變”。

三、初步感知通過(guò)提問(wèn)，交流的方式，師生共同完成如下對(duì)課文的 初步感知：

地點(diǎn)：市場(chǎng)的廣場(chǎng)、商人彼楚金的木材廠門口

人物：奧楚蔑洛夫、葉爾德林、赫留金、獨(dú)眼鬼、普洛訶爾、一群圍 觀的人

情節(jié)：警官處理狗咬人事件（一條小獵狗咬了首飾匠赫留金的手指頭）60 結(jié)局：小狗被普洛訶爾帶走警官奧楚蔑洛夫恐嚇赫留金后離 開眾人對(duì)著赫留金哈哈大笑 第二課時(shí)

四、思考討論

1．在處理狗咬人事件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫的態(tài)度有幾次變化？每次 都是怎樣判的？

2．奧楚蔑洛夫不斷變化的依據(jù)是什么？不變的又是什么呢? 3．結(jié)合以上的認(rèn)識(shí)及課文的相關(guān)情節(jié)，概括奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。學(xué)生自由討論十分鐘，教師詢問(wèn)、點(diǎn)撥。學(xué)生按照問(wèn)題順序自由發(fā)言。問(wèn)題1：教師明確發(fā)言規(guī)則，當(dāng)警官奧楚蔑洛夫知道（不知道）狗的主 人是誰(shuí)時(shí)，奧楚蔑洛夫是怎樣表態(tài)的，是怎樣判案的。明確：

（1）當(dāng)聽了赫留金的申訴后，不知道小狗的主人是誰(shuí)時(shí)（罪在小狗及 其主人）——教訓(xùn)狗的主人、稱其為混蛋、要罰款、不輕易放過(guò)、拿出點(diǎn) 顏色看看。——瘋狗、弄死他

（2）聽到有人說(shuō)是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)（錯(cuò)在赫留金）——手指

頭是釘子弄破的、異想天開、罵赫留金為鬼東西、想要騙賠償。——那么 小，夠不著咬

（3）當(dāng)巡警說(shuō)不是將軍家里的狗時(shí)（赫留金是受害者）——要教訓(xùn)

狗主人、我絕不能不管、嘲笑狗的主人沒腦子。——毛色不好、模樣不好、下賤胚子、不該活著。

（4）人群里有人說(shuō)是將軍家的狗時(shí)（錯(cuò)在赫留金）——罵赫留金是混 蛋、怪他自己不好，不該用煙卷戳小狗。——狗是名貴的、嬌貴的動(dòng)物。（5）普洛訶爾說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)（赫留金是受害者）——野狗、不 用白費(fèi)功夫、說(shuō)空話、直接弄死它。

（6）普洛訶爾說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)（赫留金的錯(cuò)）——臉上洋溢著含 笑的溫情、討好、獻(xiàn)媚。——赫留金活該被咬、恐嚇、我早晚要收拾你。——小狗還不賴、怪伶俐的、好一條小狗。

問(wèn)題2：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象認(rèn)清實(shí)質(zhì)。明確：圍繞狗的主人是誰(shuí)來(lái)變 不變的是:對(duì)權(quán)貴：討好、巴結(jié)、獻(xiàn)媚對(duì)百姓： 任意欺負(fù)、恐嚇 61

五、學(xué)生表演課本劇《變色龍》，欣賞，評(píng)價(jià)。突破以下兩

個(gè)問(wèn)題： 1．小說(shuō)標(biāo)題的理解：奧楚蔑洛夫就是一條徹頭徹尾、不折不 扣的變色龍。生動(dòng)形象、精要。且極具諷刺意義。奧楚蔑洛夫===“變 色龍”！

2．對(duì)主要人物性格特點(diǎn)的把握： 趨炎附勢(shì): 奉承依附有權(quán)有勢(shì)的 人。見風(fēng)使舵、媚上欺下、討好巴結(jié)

六、結(jié)課小結(jié)這一節(jié)課同學(xué)們讀得認(rèn)真，討論得熱烈，回答問(wèn)題積

極精彩，很好。我們很有收獲，那么這篇小說(shuō)的主題是什么，又用了怎樣 的藝術(shù)手法呢？我們下節(jié)課接著探討。第三課時(shí)

1.本文寫的是一件什么事呢？ 第一幅：警官?gòu)V場(chǎng)巡視 第二幅：警官審案遇難 第三幅：警官終審判決 第四幅：警官結(jié)案離去

小結(jié)：主人公奧楚蔑洛夫處理廣場(chǎng)上狗咬人的案件。（板書：奧楚蔑洛夫狗咬人）

2.課題和內(nèi)容之間有什么聯(lián)系？（主人公奧楚蔑洛夫像變色龍一樣 善于改變自己的態(tài)度。）（板書：善變）

3.作者為了表現(xiàn)人物形象主要采用了什么表現(xiàn)手法？（對(duì)話描寫）4.主人公的態(tài)度是怎樣變化的？ 請(qǐng)同學(xué)們邊看課文邊分析（1）不知是誰(shuí)野畜生、瘋狗、弄死肯定被狗咬了（2）像是將軍的小狗是釘子弄破的，鬼東西（3）不是將軍的下賤胚子受了害，絕不能不管（4）是將軍的名貴、嬌貴的狗混蛋，怪自己不好（5）不是將軍的野狗、弄死算了（不予表態(tài)）（6）將軍哥哥的不賴、怪伶俐早晚要收拾

5.討論總結(jié)（1）主人公對(duì)狗的評(píng)價(jià)和對(duì)赫留金的態(tài)度為什么會(huì)有六 種觀點(diǎn)，五次變化？ 62（主人當(dāng)官官官相護(hù)板書：警官將軍哥當(dāng)官的赫留金老 百姓）

（2）由此可以看出主人公是一個(gè)什么樣的人？（聯(lián)系板書看投影片，討論）（板書：看風(fēng)使舵阿諛逢迎專橫跋扈欺壓百姓）

（3）作者為了突出表現(xiàn)人物性格特征，還采用了什么表現(xiàn)手法？它 有什么作用？（細(xì)節(jié)描寫。以脫穿大衣作掩護(hù)，掩蓋了他惴惴不安的 恐懼心理和出爾反爾，強(qiáng)作鎮(zhèn)定的尷尬窘態(tài)。板書：忠實(shí)走狗）

（4）我們從主人公奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件中，可以看出俄國(guó)當(dāng) 時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？（討論）（經(jīng)濟(jì)衰敗人們麻木官官相護(hù)欺壓百姓 板書不平等符號(hào)：）

（5）討論：假如你是一位法官，該怎樣斷這個(gè)案？

七、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》這篇課文，認(rèn)清了主人公奧楚 蔑洛夫的丑惡嘴臉，看穿了沙皇俄國(guó)不平等的社會(huì)制度。我們作為新中 國(guó)的青少年，一定要熱愛自己的祖國(guó)和人民，努力學(xué)習(xí)。教案來(lái)源：集體備課 板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)

是將軍的：小狗，名貴、伶俐見風(fēng)使舵 變色龍對(duì)比

不是將軍的：下賤胚子，野狗欺下媚上 沙皇走狗趨炎附勢(shì)

第一課時(shí)：鞏固文中的生 字詞布置課后練習(xí)2，3 題 第二課時(shí)：整體掌握文章 內(nèi)容課后練習(xí)1，4 題及課 后延伸題（見附頁(yè)）教學(xué) 反思 63 日喀則市中小學(xué)電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第16 課《他們那時(shí)候多有趣啊》主備教師德吉 教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141011 教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神

2.這是一篇課內(nèi)自讀課文，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力 教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)練習(xí)四，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 教學(xué)難點(diǎn)

了解課文所表達(dá)的主要內(nèi)容，理解作者所要表達(dá)的意思。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：在未來(lái)時(shí)代，科學(xué)高度發(fā)達(dá)，孩子們的教育

形式也發(fā)生了變化，學(xué)校已經(jīng)消失，取而代之的是機(jī)器老師，進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，到底是什么樣的學(xué)校呢？走進(jìn)課文先睹 為快吧！

二、默讀課文把握文章大意

三、作者簡(jiǎn)介 艾薩克·．阿西莫夫（1920——1992），美籍猶太人，著名 的科幻小說(shuō)家。他一生著述眾多，內(nèi)容涉及科學(xué)類的數(shù)理化，天文，生物，醫(yī)學(xué)，還涉及人文類的文學(xué)，宗教，史地等。如此淵博的學(xué)識(shí)他的筆下世界具備了奇幻的想象與高度的預(yù) 言性。

四、文章體裁科幻小說(shuō)

學(xué)生介紹科幻小說(shuō)或科幻電影

五、生字詞 皺屑槽置賭 皺巴巴：不平展

全神貫注：精神高度集中 開啟： 打開，啟動(dòng) 64 第二課時(shí)

六、分析課文

1.問(wèn)：2155 年的學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？ 2.真正的書為什么有趣？

3.“ 真正的書”和“電子書”哪個(gè)好？

4.但是托米為什么還全神貫注的看這舊書呢？ 5.瑪奇為什么討厭學(xué)校？

6.“老式學(xué)校”本應(yīng)該是淘汰的，為什么卻這樣吸引“新 式學(xué)校”？

7.真人怎么能比“機(jī)器老師”儲(chǔ)存的知識(shí)多呢？ 8.“老式學(xué)校”是怎樣的呢？

9.瑪琪和托米為什么向往“老式學(xué)校”？ 教案來(lái)源：集體備課 板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、點(diǎn)名瑪琪在2155 年的5 月17 日找到了一本真正的書。

二、介紹“老式學(xué)校”和“新式學(xué)校”并進(jìn)行對(duì)比。

三、通過(guò)一本真正的書，瑪琪和托米向往“老式學(xué)校”。想象使人類具有飛向未 來(lái)的翅膀。十年五十年后，人類的生活會(huì)是什么樣子的 呢？ 同學(xué)們能否暢想一 下？

1.搜集有關(guān)地球質(zhì)量與環(huán) 境惡化的資料。

2.試著寫一篇讀后感。教學(xué)反思 65 日喀則市初中漢語(yǔ)文電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第17 課《古詩(shī)三首》主備教師李容 教學(xué)課時(shí)3 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141013 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：通過(guò)朗讀想象，感受詞中的美景，體會(huì)“詞中有畫，畫 中有詞”；并能用自己的話說(shuō)說(shuō)自己所看到的、想象的畫面。

2.過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)詩(shī)人和詞人的內(nèi)心世界，感 悟“不須歸”；能正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞詞中充滿詩(shī)情畫意的田園美景，感受古詩(shī)詞之 魅力及中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。養(yǎng)成課外主動(dòng)積累 的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情 操。

教學(xué)難點(diǎn)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界；感悟作者寄情山水、淡泊名利的生命內(nèi)涵。教學(xué)方法自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件掛圖資料搜集 教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《漁歌子》

一、導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》。{板書課 題} 2.漁歌子是題目還是詞牌名？對(duì)，一首詞可以沒有題目，但一定 要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。

3.這首詞的作者是唐朝的張志和。{板書（唐）張志和}，誰(shuí)用簡(jiǎn) 潔的語(yǔ)言給我們介紹作者？

二、初讀課文，理解詞意 66 1.一讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詞？老師正音。

二讀：字正腔圓，就是少了點(diǎn)味道，應(yīng)該讀出怎樣的味道？（美 麗）指名讀；（悠閑）指名讀。齊讀。

2.有點(diǎn)感覺了，不過(guò)，等你理解了這首詞，那時(shí)候就能真正地讀 出味道來(lái)了！3.通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這首詞的意思嗎？指名說(shuō)。還有哪些詞語(yǔ)的 意思不理解？

4.讓我們把理解到的帶入詞中，再來(lái)讀一讀。

三、詞中賞畫，品味意境。

1.張志和不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫 的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說(shuō)他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說(shuō)，他寫的詞就像一幅 畫。默讀這首詞，看看他為我們描畫了哪些自然景物？用筆圈出來(lái)。{出示} 2.他為我們描繪了哪些自然景物？{出示} 3.這都是什么地方的景色？在詩(shī)人的眼里，這是怎樣的西塞山，怎樣的白鷺、桃花、流水？他又會(huì)聽到了什么？聞到了什么？拿起你 的筆，選擇一兩種景物寫幾句話。{出示} 4.交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山 水畫。

白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊！桃花：桃花一簇開無(wú)主，可愛深紅愛淺紅？桃之夭夭，爍爍其華。5.西塞山前，白鷺翔飛，自由自在；桃花盛開，流水上漲；鱖魚

肥美，或風(fēng)和日麗，或斜風(fēng)細(xì)雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅 怎樣的風(fēng)景畫？（板書：春意盎然）女孩子們，讓我們把這樣的美景 讀出來(lái)吧。

四、走進(jìn)山水，貼近詞人。

1.在這樣如詩(shī)如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁

翁，這漁翁就是——張志和，就是號(hào)稱煙波獨(dú)釣的詩(shī)人，他頭戴—— 青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個(gè)背影，此時(shí)，67 他的臉上又會(huì)有什么表情呢？男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來(lái) 吧。

2.在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢？

一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭(zhēng)名奪利的 世俗，他選擇的是——前者。

3.讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出不愿歸的情感。

4.你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父？（板書：悠閑自在，向往自由。）

五、對(duì)比閱讀，感受不同情感。1.課前，我們背誦了《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人 呢？

2.同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)兀坑欣硐?卻不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

3.小結(jié)：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們?cè)?經(jīng)典里感受、成長(zhǎng)。

六、小結(jié)

張志和垂釣仿效姜太公，用的是直鉤，而且不設(shè)餌。好友顏真卿

笑他什么也沒有釣到，但他卻說(shuō)，釣到了很多。詞人釣的是悠閑自得、舒適的生活。第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《春日》

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們一定積累了不少古詩(shī)吧，能夠給大家背一背嗎？（學(xué) 生自由背古詩(shī)）中國(guó)的古詩(shī)文化博大精深，深受中國(guó)人民和世界人民 的喜愛。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。（板書課題）

二、解釋課題，介紹朱熹

1.誰(shuí)知道題目的意思？（學(xué)生自由回答后總結(jié)：春天的日子、春 天）

2.檢查預(yù)習(xí)情況：你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（朱熹）誰(shuí)來(lái) 介紹一下這首古詩(shī)的作者——朱熹？生回答后出示課件——詩(shī)人簡(jiǎn) 介。（朱熹，南宋詩(shī)人，著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹從小 68 酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。）

三、讀通古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字 1.自讀。

2.檢查讀書情況，指名反饋，板書生字：“尋”“邊”“新”“得”。3.學(xué)生讀生字，強(qiáng)調(diào)： 字音：“尋”“邊”“新”都是前鼻韻，“得”是多音字，在本課中讀作“de”字形：“新”的第二橫最長(zhǎng)。4.大家一起朗誦古詩(shī)，進(jìn)一步鞏固生字。

5.指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律。①學(xué)生學(xué)劃分節(jié)奏。②學(xué)生反饋劃 分節(jié)奏情況。③糾正（出示課件）6.泛讀。

7.學(xué)生再次讀古詩(shī)，注意讀出古詩(shī)的節(jié)奏，感悟古詩(shī)的節(jié)奏美。

四、小組合作，理解古詩(shī)的意思 1.小組合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)意思。

2.老師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)理解個(gè)別詞語(yǔ)的意思。“勝日”：這里指天

氣晴朗的日子。“尋方”：踏春，尋找優(yōu)美的景色。“等閑”：隨隨便便、輕松、容易，說(shuō)明春光無(wú)處不在。“識(shí)得”：感覺到、領(lǐng)略到、認(rèn)識(shí)到、接觸到。

3.指名說(shuō)古詩(shī)的意思，歸納總結(jié)。出示課件（一個(gè)春光明媚的日

子，詩(shī)人興致勃勃的來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的溫馨和溫暖：春 風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。）

五、感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人情感

1.配樂朗讀，想象春天美麗的景色，展開合理的想象。

2.詩(shī)人看到如此美的景色，他的心情會(huì)怎么樣呢？（很快樂、高 興）（出示課件——思想感情）3.大家一起朗讀，讀出高興的心情。

4.熟讀成誦，體會(huì)作者熱愛春天、贊美春天的思想感情以及賞春 的快樂。

六、小結(jié)

1.這首詩(shī)，朱熹除了表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛和贊美之外，還采用 69 比喻的修辭手法，告訴人們：書中的道理，就好比美麗的春色，是使 人耳目一新，深感快樂。

2.同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了什么道理？（珍惜 大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。）

3.下面同學(xué)們找出這個(gè)比喻句，大家一起讀一讀，一起體會(huì)。第三課時(shí) 學(xué)習(xí)《望岳》

一、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪 你印象中的泰山呢？（簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）

二、解釋課題

（一）作者及背景簡(jiǎn)介（杜甫）

（二）朗讀詩(shī)歌 1.老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī) 的誦讀節(jié)奏。2.全體學(xué)生齊讀。

3.學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

三、了解詩(shī)的內(nèi)容

1.學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。2.全班交流問(wèn)題及解答。3.學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

四、再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。出示問(wèn)題，小組研討：

1.杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來(lái)？ 2.詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩(shī)沒有一個(gè)“望”

字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以 兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？ ——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說(shuō)的是泰山山脈，70 它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約200 公里。）問(wèn)（1）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫” 則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。）問(wèn)（2）：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫的？對(duì)你有 何啟發(fā)？（沒有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離 之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望” 問(wèn)：能否通過(guò)對(duì)這兩句品讀，各用一個(gè)

字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”、“高”。這兩句詩(shī) 突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問(wèn)：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ) 言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。

五、進(jìn)一步感悟作者情感

1.問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這

首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你 的感受是什么？（詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖 國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困 難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的 豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句？（王之煥“欲窮千 里目，更上一層樓”。——敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。）2.再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。

六、感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最 吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。

（示例：1.煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫 的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大 無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2.哲理美。3.虛實(shí)相生……)

七、小結(jié) 71 這首詩(shī)主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，表達(dá) 了詩(shī)人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠(yuǎn)大抱負(fù)。教案來(lái)源：集體備課 板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 漁歌子

美麗如畫→景 輕松愉快→心 悠閑自在→人 1.背誦《漁歌子》，體會(huì)詞的韻味。2.積累字詞，書寫要 工整。春日

勝日/尋芳/泗水濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)新。等閑/識(shí)得/東風(fēng)面，萬(wàn)紫/千紅/總是春。1.抄寫本課生字。2.背誦并默寫古詩(shī) 《春日》。

3.搜集有關(guān)描寫春 天的詩(shī)句。望岳

（唐）杜甫——“詩(shī)圣”

首聯(lián): 遠(yuǎn)望綿延不絕、樹木蒼翠 頷聯(lián):近望神奇秀麗、巍峨高大 頸聯(lián): 細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢 尾聯(lián): 不畏艱難俯視一切 1.字詞解釋抄2 遍。2.抄寫原詩(shī)并翻譯。教學(xué)反思 72 日喀則市初中漢語(yǔ)文電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第18 課《陋室銘》主備教師邊桑

教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141013 教學(xué)目標(biāo)

1.了解文章的主要內(nèi)容，弄清文章的主旨，體會(huì)托物言志的特點(diǎn) 2.掌握一些實(shí)詞和虛詞的意義和用法

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力 教學(xué)重點(diǎn)

1.熟讀課文并理解課文內(nèi)容

2.知識(shí)目標(biāo)：掌握文言詞匯，了解“銘”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

1.理解作者安貧樂道、高潔傲岸的情趣 2.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法 教學(xué)準(zhǔn)備音頻文件

教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入：

（放古典輕音樂作為背景音樂）

當(dāng)今社會(huì)，隨著高樓大廈的層層矗立和海市蜃樓的種種誘惑，多少人逐漸丟失了自我。燈紅酒綠，醉生夢(mèng)死成了其生活方式； “人生一世，吃穿二字”成了其座右銘；“房子+車子+官職=一切” 成了其法寶。他們想把頭伸進(jìn)白糖里享樂，結(jié)果卻走向毀滅。然 而在古代，曾有這樣一位詩(shī)人，他固守于一方極其簡(jiǎn)陋的斗室卻 覺得“陋而不陋”，甚至怡然自樂。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)呢？（劉禹 錫）對(duì)，他就是唐代赫赫有名的大文豪劉禹錫。今天，就讓我們 一起走進(jìn)他的道德絕唱《陋室銘》，去更深地體味其非凡的人格魅 力。

二、整體感知： 1.展示預(yù)習(xí)成果：

（1）什么是銘？（抽學(xué)生解決）

銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，叫 73 做“銘”，后來(lái)就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。座右銘：寫出來(lái)放在座位旁邊的格言。（展示學(xué)生的座右銘及 其圖案）

（2）測(cè)測(cè)大家生字掌握得怎么樣？

馨（xīn）鴻（hóng）儒（rú）牘（dú）廬（lú）（3）詞語(yǔ)解釋

馨：這里指品德高尚。鴻儒：博學(xué)的人。

白丁：這里指沒有學(xué)問(wèn)的人。金經(jīng)：佛經(jīng)。

勞形：使身體勞累。案牘：官府的公文。2.熟讀課文。要求：

（1）注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)與情感，讀出韻味。（2）注意句式特點(diǎn)、銘文特點(diǎn)。（找出押韻的字：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭）（齊讀、老師讀、競(jìng)讀）

齊讀后老師作朗讀指導(dǎo)并和學(xué)生先后伴樂朗讀。第二課時(shí)

三、賞析課文。

3.本文的題目是《陋室銘》，那么這陋室在作者眼中到底陋不 陋呢？請(qǐng)從文中找出表明作者看法的語(yǔ)句。

討論明確：陋室不陋“斯是陋室，惟吾德馨” “何陋之有” 4.本文又是從哪幾個(gè)方面具體來(lái)論述陋室不陋的？ 討論明確：從三個(gè)方面來(lái)具體論述陋室不陋，即：(1)從自然環(huán)境的清幽。“苔痕上階綠,草色入簾青。”(2)從交往人物的不俗。“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。”

(3)從生活情趣的高雅：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂

耳，無(wú)案牘之勞形。”總之，作者描寫室中之景、室中之人、室中 74 之事，目的都在于表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋，這也就為下 文“何陋之有”的結(jié)論提供了事實(shí)依據(jù)。

5.“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。”這句話反映了作者的交友情

況。有人認(rèn)為這種交友的習(xí)慣輕視勞動(dòng)人民，是不足取的。你的 看法如何？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

（這是一道開放性的題目，可以贊同也可以反對(duì)，注意以理 服人。當(dāng)然，從這句話可以看出士人重視“無(wú)友不如己者”的儒 家交友之道，反映了作者孤芳自賞、清高孤傲的思想傾向。6.作者明明是稱贊他自己的“陋室”，為什么要在文中提到“南 陽(yáng)諸葛廬”和“西蜀子云亭”？

討論明確：以“諸葛廬”“子云亭”作類比，反映了作者以古 代圣賢自況的思想境界，暗示陋室不陋。

討論明確：作者只引用孔子“君子居之，何陋之有？”這句

話的后半句，略去了前半句，而語(yǔ)意卻在全句。言外之意是說(shuō)： “自己就是君子，品德高尚，安貧樂道，所住的陋室也就不陋了。以孔子的話作為結(jié)尾，有畫龍點(diǎn)睛、總結(jié)全文之妙，與篇首的“惟 吾德馨”遙相呼應(yīng)，有力地表現(xiàn)了作者甘居陋室，不以為陋的高 尚情操。7.很顯然本文是一篇托物言志之作，你是如何理解文章運(yùn)用 “托物言志”的寫法的？

討論明確：本文是作者用來(lái)自述心志的，這個(gè)“志”就是作

者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。作者在文章里沒有直說(shuō)，而是借“陋室”這個(gè)“物”表達(dá)出來(lái)的，即通過(guò)對(duì)陋室的環(huán)境及

室主人的日常生活和交往的人群的描寫，間接地表達(dá)出作者的思 想感情，這樣顯得含蓄、雋永。

8.讀過(guò)本文后，你覺得劉禹錫是一個(gè)怎樣的人？（暢所欲言）（如：不慕榮利淡泊名利安貧樂道志趣高潔清高孤 傲……）

四、拓展延伸

對(duì)于作者在文中所表露出的生活態(tài)度，請(qǐng)分別以歷史和現(xiàn)實(shí) 75 的眼光來(lái)作客觀的評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè) 1.熟讀背誦本文。

2.仿照《陋室銘》的樣式學(xué)寫一篇銘文。3.自主學(xué)習(xí)：

（1）對(duì)照注釋，理解文意。（2）學(xué)生相互質(zhì)疑、解答。

（3）提醒學(xué)生要注意的詞、句翻譯。（4）翻譯全文。教案來(lái)源：集體備課 板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì) 景——環(huán)境清幽

陋友——交往不俗不陋 趣——情趣高雅 1.熟讀背誦本文。

2.仿照《陋室銘》的樣式學(xué)寫一篇銘文。3.自主學(xué)習(xí)：

（1）對(duì)照注釋，理解文意。（2）學(xué)生相互質(zhì)疑、解答。

（3）提醒學(xué)生要注意的詞、句翻譯。（4）翻譯全文。教學(xué)反思 76 日喀則市中小學(xué)電子教案

單位：日喀則市第二中學(xué)年級(jí)：九年級(jí)下學(xué)科：漢語(yǔ)文 課題第19 課《愛蓮說(shuō)》主備教師穆翠華 教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)上課教師備課時(shí)間20141012 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo):（1）了解“說(shuō)”的特點(diǎn)；

（2）繼續(xù)掌握文言詞匯，背誦并默寫全文；（3）學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

2.情感態(tài)度目標(biāo)：從個(gè)人情趣、愛好和風(fēng)格，展開想象，感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。

3.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。教學(xué)重點(diǎn)誦讀全文，掌握重要實(shí)詞。教學(xué)難點(diǎn)以花喻人的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音，荷花圖片，PPT 課件 教學(xué)過(guò)程（一次備課）二次備課 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò) 它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá) 自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章（板 書課題和作者）

二、了解文體，熟悉作者

(一)文章的題目是《愛蓮說(shuō)》“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮” 是這篇文章寫作的主體，“說(shuō)”在這里指什么？

明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表 議論或記敘事物。“說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記 敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么 呢？可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f(shuō)說(shuō)喜愛蓮花 的道理”。他愛蓮花有什么道理呢？大家在學(xué)習(xí)課文中一定 要開動(dòng)小腦筋。

（二）本文作者周敦頤，(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn) 77 在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他 為“濂溪先生”。

三、感知課文

聽錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：

1.文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味 來(lái)，因此要讀得慢些，讀得舒緩些：

如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下

語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予 謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子 者也”，體會(huì)一下。

2.還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)“出淤泥而不染，濯清漣而不

妖”讀起來(lái)，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái) “出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下。

3．文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層

層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句。我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍 要讀出韻味來(lái)。

教師朗讀小結(jié)：①注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)；②本文前一段介紹,當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀；后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別。

四、自讀課文，疏通文意

這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們 在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來(lái)讀。下面大 家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右 可討論一下疑難問(wèn)題，時(shí)間為五分鐘。教師補(bǔ)充字詞： 給下列字詞注音

蕃（fán）淤泥（yūní）濯（zhuó）清漣（qīnglián）蔓(màn)凈植(jìngzhí)褻玩(xièwán)焉(yān)78 圈點(diǎn)勾畫，翻譯下列詞語(yǔ)

蕃:本義指草木茂盛，引申為多。濯：洗，洗滌。謂：認(rèn)為，以為。隱逸：隱士。

噫：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“唉”。鮮：少，很少。

宜乎：當(dāng)然，應(yīng)該是。

大家還有什么疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)（教師可以讓學(xué)生就字詞 解釋，或句子翻譯提出疑問(wèn)，可讓學(xué)生互相解答，也可教師 點(diǎn)撥）

好，我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)應(yīng)知道作者為什么這 樣愛蓮花了吧？請(qǐng)大家把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)（齊 讀）。

五、布置課后作業(yè) 第二課時(shí)

一、朗讀課文。

二、分析理解課文

（一）理解蓮花的高潔品格

1.作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品 格？

描寫角度語(yǔ)句賦予的品格

明確： 生長(zhǎng)環(huán)境（出……不妖）高潔、質(zhì)樸 體態(tài)、香氣（中……益清）正直、芳香 風(fēng)度（亭……褻玩焉）清高

2.總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人，不但寫

出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原 79 因。

第二篇：九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

(2017----2018學(xué)下學(xué)期)

一、課程目標(biāo)

語(yǔ)文是一門人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。初中語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō),就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的人文素養(yǎng)和文化品位。

二、情況分析

1、教材分析

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分為六個(gè)閱讀單元,每個(gè)單元閱讀話題依次為書香裊裊、文化探尋、諷刺的力量、美麗的心靈、走近魯迅、以古為鏡。每單元分別由閱讀、詩(shī)詞誦讀、口語(yǔ)交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)幾部分組成。附錄有優(yōu)秀詩(shī)文背誦篇目和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法表。

2、學(xué)生基本情況分析：

大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)形成自己的體驗(yàn)認(rèn)識(shí),并能恰當(dāng)總結(jié)適合自己的科學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,能寫作六百字以上的記敘文和論證簡(jiǎn)單的議論文,養(yǎng)成自主開展閱讀的習(xí)慣。但一些學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不是很高，少部分學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的性下不夠明確，態(tài)度不是很端正，認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，考試時(shí)成績(jī)拉不出什么差距，因而不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。學(xué)生間兩極分化明顯,差異較大。

這學(xué)期，學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段，由于學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，壓力的加大，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外，學(xué)生基本是不動(dòng)語(yǔ)文的。他們能否順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教者多下功夫,多研究科學(xué)高效的教學(xué)策略。對(duì)這部分語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)不夠理想的學(xué)生，有待在最后的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高，自己有信心，也有能力力爭(zhēng)在2018中考中取得理想的成績(jī)。

三、教學(xué)重點(diǎn)及具體措施：

1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,注重在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與活動(dòng),做到人人參與,參與全過(guò)程,讓學(xué)生們?cè)谡n下多讀書看報(bào),將自己喜歡的文章,精彩的段落摘抄積累,并定期在班上舉辦摘抄本展覽,并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄,積累本在班上朗讀,展示。

2、在備課時(shí),把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)安排落實(shí),使學(xué)生最大限度處于動(dòng)態(tài)之中,動(dòng)腦想,動(dòng)手寫,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3、還注重讓學(xué)生參與到作文講評(píng)中來(lái).讓較好的學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià),然后廣泛地征求所有同學(xué)的意見,相互評(píng)價(jià),最后是教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià),使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題.課后進(jìn)行必要的修改,建立了民主的教學(xué)風(fēng)氣,進(jìn),一步融洽了師生關(guān)系。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性.努力從培養(yǎng)興趣著手,用圖片,實(shí)物,多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué).力求課堂的多樣化,生活化和開放化,力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng),生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：1)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。2)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。3)課文背誦習(xí)慣。4)作業(yè)習(xí)慣。5)積極思考,主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣。6)上課作筆記習(xí)慣。

6、對(duì)古詩(shī)文無(wú)法過(guò)關(guān)的學(xué)生采用'一幫一','人盯人'辦法,并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,督促背誦默寫。

7、深鉆教材,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課;講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn);認(rèn)真篩選作業(yè);及時(shí)反饋每一次考試。

四、復(fù)習(xí)工作

1、作好復(fù)習(xí)前的動(dòng)員準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)好與其它科目的關(guān)系，弄清突出的不足，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。面向全體，突出重點(diǎn)，特別要注意優(yōu)等生的語(yǔ)文成績(jī)。

2、三月底完成下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)工作，從四月份轉(zhuǎn)入全面的復(fù)習(xí)工作。五月份則重于從面上進(jìn)行復(fù)習(xí)，狠抓古詩(shī)文和現(xiàn)代文的閱讀。六月份則重于從縱向深入復(fù)習(xí)，依然是抓好古文和現(xiàn)代文的閱讀。

3、針對(duì)五月份摸底考。鎖定差距，然后提出彌補(bǔ)彌補(bǔ)差距的可操作性對(duì)策措施，千方百計(jì)縮小差距。特別是優(yōu)等生中語(yǔ)文較差的幾個(gè)，對(duì)得分率低的幾塊，要找出原因，對(duì)癥下藥。

4、六月份進(jìn)行四次強(qiáng)化訓(xùn)練式的考試，突出重點(diǎn)，抓不足，對(duì)難以把握的知識(shí)點(diǎn)，要從方式方法上下功夫，則重于從方法上去把握知識(shí)。

5、根據(jù)學(xué)生的情況，分期分批進(jìn)行輔導(dǎo)和督促。注重復(fù)習(xí)的效率，進(jìn)行必要的考試技巧的訓(xùn)練。

6、在知識(shí)的掌握過(guò)程中，注重分類和積累，把書讀薄；不能貪多，特別是在課外閱讀方面，力求典型和精要，從方法上多給予指導(dǎo)。

7、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，特別是在當(dāng)前高中擴(kuò)招的形勢(shì)下，教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。

8、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識(shí)。

9、點(diǎn)面結(jié)合，講練同步,精講精練。

五、教學(xué)安排：

二月下旬到三月底結(jié)束新課。四月開始復(fù)習(xí)，整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)階段：

一、全面復(fù)習(xí)（4月上旬——5月上旬）：全面復(fù)習(xí)基本篇目和語(yǔ)文知識(shí)；

二、查漏補(bǔ)缺（5月上旬——5月中旬）：針對(duì)第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練；

三、重點(diǎn)突破（5月中旬——5月下旬）：對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)；

四、總結(jié)檢測(cè)（6月上旬）：全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測(cè)試。

九(3)班

語(yǔ) 文 教 學(xué) 工 作 計(jì) 劃

(2017---2018學(xué)下學(xué)期)

第三篇：語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一，教材分析

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩(shī)、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說(shuō)明文單元相比，在語(yǔ)文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。

第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在曰本留學(xué)的一段經(jīng)歷；《我的母親》是胡適自傳的一個(gè)章節(jié)，敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書》里詩(shī)人牛漢通過(guò)對(duì)一本書的追述，表明了讀書對(duì)人生的意義；《列夫?托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。

第二單元主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語(yǔ)言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)非常詩(shī)化，具有抒情性的活動(dòng)。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語(yǔ)交際。

第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。

文言文課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，文言文(含古代詩(shī)歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：

一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說(shuō)》、《送東陽(yáng)馬生序》、詩(shī)詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》。

二、學(xué)生的基本情況

九年級(jí)兩個(gè)班現(xiàn)在分別有學(xué)生36人和37人。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，每個(gè)班都少了十多個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都沒了同桌，都是單行單座，在紀(jì)律上都有了較大的進(jìn)步；大部分學(xué)生能夠課前按要求自主預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，但一部分學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的意識(shí)比較弱，積極思維意識(shí)弱；能夠透徹理解知識(shí)及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系還比較困難；合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)還比較薄弱。知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，口頭表達(dá)與書面表達(dá)存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的能力較為欠缺，課外閱讀量小，知識(shí)面狹窄。

三、教學(xué)目的

在學(xué)習(xí)“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材”內(nèi)容并加上教師豐富的思想，能讓處在青春期少年的學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)容和深邃幽遠(yuǎn)的意境，感悟作者博大精深的內(nèi)心思想、精神，感悟作者對(duì)人生的希望和信念；能培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生豐富濃厚的情感、理性精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和樹立遠(yuǎn)大理想，并結(jié)合社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而了解社會(huì)，了解人生，了解生活。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：精讀課文是教材的主體，是全書的重點(diǎn)。

1、要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）教學(xué)計(jì)劃

一、基本情況

本班有學(xué)生50人，男生有20人，女生有30人。男生看起來(lái)比例較小，但大多數(shù)學(xué)習(xí)積極性不高。從上期的考試情況來(lái)看，成績(jī)不太好，比縣平均略矮。所以本學(xué)期要想盡一切辦法穩(wěn)定優(yōu)良率,提高合格率，并使后進(jìn)生能有所進(jìn)步，低分人數(shù)有所下降，并最終達(dá)到提高平均分的目的。

二、教材分析

九年級(jí)下冊(cè)是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（7～9年級(jí)）》的最后一冊(cè)，也是整個(gè)義務(wù)教育的最后階段。在編排體例上，仍是以專題組織單元，同時(shí)兼顧文體。六個(gè)單元分別安排為詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇、先秦諸子散文、敘事散文以及古代詩(shī)歌。在內(nèi)容上，九年級(jí)下冊(cè)由六部分組成：閱讀；寫作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)；課外古詩(shī)詞背誦；名著導(dǎo)讀；語(yǔ)法知識(shí)（補(bǔ)白）；附錄等。

三、目標(biāo)要求

整套教材的教學(xué)目標(biāo)，是按照三個(gè)維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和能力。具體目標(biāo)如下：

文學(xué)作品：

1.能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)樣式。

2.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

文言文：

1.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2.誦讀和背誦古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

四、具體措施

1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與活動(dòng)，做到人人參與，參與全過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)谡n下多讀書看報(bào)，將自己喜歡的文章、精彩的段落摘抄積累，并定期在班上舉辦摘抄本展覽，并從中推選出優(yōu)秀的文章和摘抄、積累本在班上朗讀、展示。

2、在各課時(shí)時(shí)，把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)安排落實(shí)，使學(xué)生最大限度處于動(dòng)態(tài)之中，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽。

3、讓學(xué)生參與到作文講評(píng)中來(lái)。讓較好的學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、然后廣泛地征求所有同學(xué)的意見，相互評(píng)價(jià)、最后是教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。課后進(jìn)行必要的修改，建立了民主的教學(xué)風(fēng)氣，進(jìn)、一步融洽了師生關(guān)系。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。努力從培養(yǎng)興趣著手，用圖片，實(shí)物，多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。力求課堂的多樣化，生活化和開放化，力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：1）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。2）課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。3）課文背誦習(xí)慣。4）作業(yè)習(xí)慣 5）積極思考，主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣 6）上課作筆記習(xí)慣。

6、對(duì)古詩(shī)文無(wú)法過(guò)關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”，“人盯人”辦法，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

7、深鉆教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課；講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；認(rèn)真篩選作業(yè)；及時(shí)反饋每一次考試。

8、注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，抓好作業(yè)練習(xí)。要屏棄繁瑣、機(jī)械的作業(yè)練習(xí)。要讓學(xué)生少做題，多讀書，讀好書，多實(shí)踐，多運(yùn)用，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察自然，觀察社會(huì)，并以口頭或書面的形式表達(dá)觀察所得，以此學(xué)生的寫作能力。從差生的實(shí)際出發(fā)，不要求他們做難題，而只做應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)題。在做一些練習(xí)篇同時(shí)，分a、b卷，有些b卷題目較難，就讓班上十幾個(gè)較好的學(xué)生做，一般學(xué)生做a卷，這樣一來(lái)，使差生的知識(shí)得到了復(fù)習(xí)鞏固，好的學(xué)生也能在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上有所進(jìn)取和提高，各得其所，各受其益。

五、課時(shí)安排

第一單元詩(shī)的激情（2周）

第二單元文學(xué)魅力（2周）

第三單元關(guān)注自然和生命（2周）

第四單元戲曲欣賞（1周）

第五、六單元 古代散文、詩(shī)歌（5周）

第一輪復(fù)習(xí)課本詩(shī)詞及文言文（1周）

第二輪復(fù)習(xí)分專題進(jìn)行閱讀訓(xùn)練（1周）

模擬訓(xùn)練及考試（1周）

機(jī)動(dòng)時(shí)間（1周）

第五篇：九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

利辛二中 趙曉玲

一、指導(dǎo)思想：

1.堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，遵循教育原則和語(yǔ)文教育的規(guī)律，以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為知道，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失，借鑒各**語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。還應(yīng)聯(lián)系生活，扎根課堂，向課堂要效益，向課堂要成績(jī)，把課堂內(nèi)外的知識(shí)加以整合，取得應(yīng)有的成績(jī)。

2.堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

二、教學(xué)目標(biāo)：

整套教材的教學(xué)目標(biāo)，是按照三個(gè)維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和能力。在現(xiàn)代文上要求學(xué)生能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)樣式，在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。在文言文上要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能夠誦讀和背誦古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。具體目標(biāo)如下：

（一）識(shí)字與寫字

1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。

2.使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3.臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

（二）閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

6.在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式。8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

11.誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。13.了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的倏方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

15.學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。

（三）寫作

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。

2.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

4.本學(xué)期應(yīng)完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)交際

1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。4.注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。5.在交流過(guò)程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。6.講述見聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

8.課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.能自主組織活動(dòng)，在演講、調(diào)查、討論中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2.能就教材提出的問(wèn)題，或提出學(xué)習(xí)的生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，先出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)的國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

三、學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。特別是大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣明顯增強(qiáng)。全班成績(jī)比剛進(jìn)九年級(jí)時(shí)大有進(jìn)步。但本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時(shí)間緊。二是預(yù)計(jì)到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況：A、我不想讀書了，搞不搞好復(fù)習(xí)無(wú)所謂；B、我基礎(chǔ)差，反正考不上理想的高中，干脆放棄算了；C、我的語(yǔ)文在小學(xué)沒學(xué)好，也一直沒興趣，現(xiàn)在學(xué)也來(lái)不及了，還不如用這些時(shí)間去做我喜歡的數(shù)學(xué)題等。這些問(wèn)題如不引起重視，勢(shì)必會(huì)使他們本身學(xué)不好，甚至?xí)爸車耐瑢W(xué)，造成極惡劣的影響。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定要配合班主任，多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭(zhēng)取取得滿意的成績(jī)。后段復(fù)習(xí)還要注意培優(yōu)工作。我班男同學(xué)偏科較嚴(yán)重，在課堂教學(xué)與課下輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)多關(guān)注他們，給他們以信心，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，針對(duì)他們薄弱的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)一一攻破，即因人而異，因材施教。

四、教材分析

九年級(jí)下冊(cè)在整個(gè)初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊(cè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會(huì)考與高中選拔考試。因此，本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點(diǎn)：內(nèi)容以文學(xué)作品（詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇）為主，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平；安排了兩個(gè)單元的文言文，為先秦時(shí)期諸子散文與當(dāng)時(shí)具有代表性的名篇，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待與評(píng)論歷史人物。

課外古詩(shī)詞背誦：共10首，以李白、杜甫、白居易等名家名篇為主，要求學(xué)生背誦，積累其中的名句。

名著導(dǎo)讀：本冊(cè)推薦三部名著：《格列佛游記》《簡(jiǎn)·愛》及泰戈?duì)柕脑?shī)歌。附錄：《談?wù)勆⑽摹贰墩務(wù)剳騽∥膶W(xué)》 〈一〉編排特點(diǎn)

本冊(cè)特點(diǎn)：以專題組織單元，兼?zhèn)湮膶W(xué)體裁，人文內(nèi)涵豐富，突出文學(xué)賞析。本冊(cè)目標(biāo)：培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品和閱讀淺易文言文能力，學(xué)會(huì)品味、揣摩文學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和文學(xué)素養(yǎng)。

九年級(jí)下冊(cè)是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（7～9年級(jí)）》的最后一冊(cè)，也是整個(gè)義務(wù)教育的最后階段。在編排體例上，仍是以專題組織單元，同時(shí)兼顧文體。從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面來(lái)說(shuō)，九年級(jí)下冊(cè)按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大板塊，設(shè)計(jì)了六個(gè)人文專題。它們分別是：土地情思、人物畫廊、生命之歌、舞臺(tái)人生、百家爭(zhēng)鳴、古代生活。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛人類的思想感情，引導(dǎo)他們關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，提高文化品位和審美情趣。

本冊(cè)六個(gè)單元分別安排為詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇、先秦諸子散文、敘事散文以及古代詩(shī)歌。

九年級(jí)下冊(cè)側(cè)重文學(xué)教育，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞的時(shí)候，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能學(xué)會(huì)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的文化背景和社會(huì)背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。另外，文學(xué)作品是語(yǔ)言的藝術(shù)，是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的最佳范本，要學(xué)會(huì)品味和揣摩這些富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀淺易文言文，要能借助注釋和工具書理解文章的基本內(nèi)容，熟讀或背誦精彩篇章。〈二〉教學(xué)重點(diǎn)

在內(nèi)容上，九年級(jí)下冊(cè)由六部分組成：閱讀；寫作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)；課外古詩(shī)詞背誦；名著導(dǎo)讀；語(yǔ)法知識(shí)（補(bǔ)白）；附錄等。現(xiàn)將各部分的教學(xué)重點(diǎn)介紹如下：閱讀部分包含四個(gè)現(xiàn)代文單元，兩個(gè)文言文單元。

第一單元：“土地情思”。詩(shī)歌往往是詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，閱讀詩(shī)歌可以使學(xué)生獲得情感上的熏陶和感染，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)把握詩(shī)歌中的具體形象，解讀詩(shī)歌主題；感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要注重誦讀和體味，抓住詩(shī)中飽含詩(shī)人思想感情的具體形象，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。

第二單元：“人物畫廊”。教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)的主要因素——人物，深入體會(huì)小說(shuō)的思想魅力和藝術(shù)魅力；關(guān)注小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和篇章布局，體會(huì)作者構(gòu)思的精妙之處；小說(shuō)的語(yǔ)言往往是鮮活的而又經(jīng)過(guò)精心錘煉，學(xué)習(xí)時(shí)要細(xì)細(xì)揣摩。本單元圍繞“人物畫廊”這一專題，選編了四篇中外小說(shuō)，目的就在于引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)的主要因素──人物，了解小說(shuō)的主要特點(diǎn)，深入體會(huì)小說(shuō)的思想和藝術(shù)魅力。在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面入手，抓住人物特征，概括人物的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，分析體會(huì)作者隱含在字里行間的思想感情，聯(lián)系小說(shuō)的時(shí)代背景和社會(huì)背景，深入理解小說(shuō)的主題。同時(shí)，還要關(guān)注小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和篇章布局，體會(huì)作者藝術(shù)構(gòu)思的巧妙。小說(shuō)的語(yǔ)言往往是鮮活而又經(jīng)過(guò)精心錘煉的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)時(shí)要注意細(xì)心揣摩。

第三單元：“生命之歌”。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)在于了解哲理散文說(shuō)理的方式；抓住關(guān)鍵詞句，深入理解文章豐富的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解文章的豐富內(nèi)涵。

第四單元：“舞臺(tái)人生”。引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇劇本和影視劇本，了解它們的特點(diǎn)，豐富對(duì)生活的藝術(shù)感受，進(jìn)一步培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力；要注意把握戲劇沖突和戲劇語(yǔ)言，把握劇本怎樣在矛盾沖突中展現(xiàn)人物性格，怎樣以個(gè)性化的語(yǔ)言塑造人物形象。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，可以讓學(xué)生觀看有關(guān)的戲劇、影視演出，以便更好地了解戲劇和影視藝術(shù)，豐富自己的審美感受。

第五單元：“百家爭(zhēng)鳴”。本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成百家爭(zhēng)鳴的局面。學(xué)習(xí)這些課文有助于加深學(xué)生對(duì)古代社會(huì)政治、歷史、文化諸方面的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

第六單元：“古代生活”。本單元所選詩(shī)文是先秦時(shí)期具有代表性的名篇，各有特色。學(xué)習(xí)本單元，要求進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力；了解《左傳》等的有關(guān)常識(shí)；初步感知并分析詩(shī)中的藝術(shù)形象，能夠大體了解作者塑造形象、抒發(fā)感情的方法；感受作者的政治信念、生活理想和人生追求，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)。

九年級(jí)下冊(cè)的寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)與前幾冊(cè)一樣，也主要有兩種呈現(xiàn)形式：一種是整合于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本冊(cè)一共設(shè)計(jì)了六個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：它們一般都是由本單元的課文內(nèi)容生發(fā)、拓展來(lái)的，每項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容都比較豐富。如由第一單元的“土地情思”，設(shè)計(jì)了“腳踏一方土”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土地的過(guò)去和現(xiàn)狀，講述土地的故事，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)、鄉(xiāng)土的熱愛之情。如第二單元在學(xué)習(xí)小說(shuō)之后，做一次有關(guān)小說(shuō)的探究活動(dòng)，總結(jié)自己過(guò)去讀過(guò)的好小說(shuō)，講述它們的故事和人物，既可以加深對(duì)課文的理解，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，還可以借此指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另一種是設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中。這類寫作與口語(yǔ)交際練習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，一般會(huì)隨課文而生發(fā)，進(jìn)行一些仿寫、改寫或說(shuō)話練習(xí)等。

古詩(shī)詞背誦和名著導(dǎo)讀也是教材的有機(jī)組成部分。本冊(cè)選了10首古代詩(shī)詞，都是中國(guó)文學(xué)史上的名篇佳作。推薦這些背誦篇目，主要是為了增加背誦量，使學(xué)生在記憶力最好的時(shí)候，多一點(diǎn)文化積累。本冊(cè)推薦的名著有《格列佛游記》《簡(jiǎn)?愛》和泰戈?duì)柕脑?shī)。

本冊(cè)書將有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)放在了補(bǔ)白中，一共五項(xiàng)，分別是：句子的結(jié)構(gòu)要完整，表達(dá)要合事理，句子成分搭配要得當(dāng)，語(yǔ)序要合理，使用句式要單一，其核心內(nèi)容是“如何修改病句”。這也是課標(biāo)中一項(xiàng)重要內(nèi)容和中學(xué)生必須掌握的基本技能。俗話說(shuō)“好文章是改出來(lái)的”，我們希望學(xué)生不僅能寫文章，而且學(xué)會(huì)自己修改文章，養(yǎng)成修改文章的良好習(xí)慣。這些補(bǔ)白提供了一些修改文章的角度和重要技巧，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合自己的閱讀和寫作實(shí)際加以細(xì)細(xì)體會(huì)。

附錄是兩篇如何進(jìn)行文學(xué)欣賞的指導(dǎo)性文章，一篇是“談?wù)勆⑽摹保黄恰罢務(wù)剳騽∥膶W(xué)”。這兩篇文章分別從各自的體裁出發(fā)，深入淺出地講述了散文與戲劇文學(xué)的不同特點(diǎn)，并以教材所選文章為例，談到如何進(jìn)行文學(xué)欣賞的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)既可以在相應(yīng)的單元教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀這兩篇文章，增進(jìn)對(duì)散文與戲劇文學(xué)的了解，也可以在單元教學(xué)之后，結(jié)合課文進(jìn)行總結(jié)性閱讀，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性到理性的飛躍。

五、教學(xué)措施：

1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2.語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)科之間的滲透。突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想像的能力，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.精心備課，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí)，注意語(yǔ)文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平。

3.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，利用課余時(shí)間培優(yōu)輔后，力爭(zhēng)整體提高。

4.優(yōu)化作業(yè)管理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，發(fā)揮科代表、組長(zhǎng)的作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)。

5.作業(yè)的布置和批改要因人而異，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。

6.利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)等教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)辯論會(huì)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

7.深鉆教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課；講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；認(rèn)真篩選作業(yè)；及時(shí)反饋每一次考試。8.注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，抓好作業(yè)練習(xí)。要屏棄繁瑣、機(jī)械的作業(yè)練習(xí)。要讓學(xué)生少做題，多讀書，讀好書，多實(shí)踐，多運(yùn)用，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察自然，觀察社會(huì)，并以口頭或書面的形式表達(dá)觀察所得，以此學(xué)生的寫作能力。從差生的實(shí)際出發(fā)，不要求他們做難題，而只做應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)題。好的學(xué)生也能在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上有所進(jìn)取和提高，各得其所，各受其益。

9.利用網(wǎng)絡(luò)，輔助教學(xué)。10.認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。

11.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法，克服學(xué)生厭學(xué)心理，把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，爭(zhēng)取中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

12.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；（2）課后復(fù)習(xí)習(xí)慣；（3）課文背誦習(xí)慣；（4）作業(yè)習(xí)慣 ；（5）積極思考，主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣 ；（6）上課作筆記習(xí)慣。

六、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排：（附 表）

2016—2—23