第一篇:三年級(jí)上語文教案- 美麗的小興安嶺-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
三年級(jí)上語文教案-美麗的小興安嶺|人教新課標(biāo)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,了解小興安嶺的美麗。
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2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,認(rèn)識(shí)多音字“舍”,理解“蔥蔥蘢蘢”、“抽出”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語的意思。
3、初步體會(huì)小興安嶺的美麗富饒,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“抽出、密密層層、視線、獻(xiàn)出、又松又軟”等詞語。
2、讀懂課文主要內(nèi)容,了解小興安嶺是個(gè)美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
3、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,豐富語言的積累。
三、教學(xué)過程:
(一)、激情導(dǎo)入。
1、師:“同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過那些美麗的地方旅游了?是啊,祖國(guó)的景點(diǎn)是那么的美麗,每一處景點(diǎn)都讓同學(xué)們流連忘返,今天,老師就當(dāng)一回導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家去一個(gè)十分美麗而又富饒的地方,相信這處美景一定會(huì)勾住大家的眼睛,她就是——《美麗的小興安嶺》學(xué)生齊讀課題并質(zhì)疑:為什么說小興安嶺既是美麗的大花園又是一座巨大的寶庫(kù)?
[設(shè)計(jì)思路]:通過師生互相分享游覽的勝地美景的感受,讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的秀美與壯麗,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再通過教師激情導(dǎo)入,從而揭示課題。整個(gè)過程和諧自然,引人入勝。
(二)、初讀課文,整體感知。
1、師:現(xiàn)在老師就和大家一起去小興安嶺旅游,我是你們的導(dǎo)游。同學(xué)們,做好出發(fā)的準(zhǔn)備了嗎?
生:做好了。(同學(xué)們很激動(dòng)的樣子。)
師:那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求快速地自由朗讀課文,(課件出示學(xué)習(xí)要求)找出文中的生字多讀幾遍。我們把這些擋著我們?nèi)ヂ返纳质瘔K搬走,xiaoxue.xuekeedu.com
接下來我們將會(huì)一路順風(fēng)。(學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
2、師:同學(xué)們,讀完了嗎? 生:讀完了。
師:那好,我來評(píng)評(píng)誰是最優(yōu)秀的搬運(yùn)工。(檢查生字認(rèn)識(shí)情況,教師出示給生字注音的幻燈片,學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀。)
3、師:生字同學(xué)們掌握的不錯(cuò),生詞掌握的如何呢?(出示生詞,讓學(xué)生認(rèn)讀,掃除讀課文障礙。個(gè)讀、男女生賽讀等形式)
[設(shè)計(jì)思路]:通過以上學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生字,認(rèn)識(shí)解決二類生字,掃清讀文障礙,為下面的讀課文做好準(zhǔn)備。
4、師:同學(xué)們都是好樣的,下面我們就一起到那里瞧一瞧。(分段指讀課文,其他生邊聽邊思考:你從文中哪些句段感受到了小興安嶺的美麗?)
(三、)精講點(diǎn)撥,匯報(bào)學(xué)習(xí):(小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果)
同學(xué)們,小興安嶺的四季都是一幅景色各異的美景圖,而且以樹多著稱,首先我們一起來看看那里的樹到底有多少。誰來讀第一段?(指名讀第一自然段,找出寫小興安嶺樹多的詞句,學(xué)生找出然后讀一讀。)
我國(guó)東北的小興安嶺,有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹??幾百里連成一片,就像綠色的海洋。
師提問:句子中的“數(shù)不清”、“海洋”說明了什么?其中的省略號(hào)又說明了什么?
生1:“數(shù)不清”和“海洋”說明了樹多。生2:幾百里連成一片說明了小興安嶺的樹很多。而省略號(hào)又說明了樹的種類多。生3:我被小興安嶺的樹吸引住了,我想美美的讀一讀這段話。(學(xué)生回答,教師表揚(yáng)回答精彩的同學(xué)。)
1、走進(jìn)課文,感受小興安嶺春天之美。春天,樹木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
生:“抽出”是長(zhǎng)出的意思,我從“抽出”一次形象地感受到了柳樹枝條長(zhǎng)的快。
師:你們的回答太精彩了。(教師要順勢(shì)指導(dǎo)朗讀并提出要求好“抽出”、“嫩綠”這兩個(gè)詞。)
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山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步,它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
教師出示雪水匯成小溪以及小鹿在溪邊散步的幻燈片請(qǐng)學(xué)生欣賞,感受小興安嶺的春天美,特別是溪水淙淙流著的樣子,大家邊讀邊聽,看能不能聽到那淙淙的流水聲。(學(xué)生在讀中感悟、理解“淙淙”的意思。)
師:現(xiàn)在老師想讓大家當(dāng)一回小鹿,我來朗讀小鹿散步的樣子這一句,同學(xué)們來模仿課文中小鹿的動(dòng)作和神態(tài)。(師生合作學(xué)習(xí)。)
師:當(dāng)了一回小鹿,現(xiàn)在誰想說說如果自己就是溪邊的小鹿,此刻最想說什么。教師引導(dǎo)學(xué)生在模仿小鹿時(shí)著重強(qiáng)調(diào)“散步” “欣賞”等詞流露出對(duì)小鹿的喜愛之情。(學(xué)生說說)[設(shè)計(jì)思路]:通過欣賞幻燈片和多形式朗讀課文,讓學(xué)生感受小興安嶺的春天美,尤其是讓學(xué)生學(xué)小鹿悠閑散步的樣子,更加讓學(xué)生深刻體會(huì)到那里的生機(jī)勃勃、春意盎然。
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受小興安嶺的夏天之美。
(1)、師:同學(xué)們,不知不覺夏姑娘悄悄地來到小興安嶺也來到我們身邊,請(qǐng)看幻燈片。(學(xué)生欣賞小興安嶺夏天的景色)
夏天,樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。
師:誰來讀讀這兩句話?(出示“封”、“浸”兩個(gè)字所在的句子,學(xué)生朗讀。)
師:說說這兩個(gè)字各寫出了什么?
生:“封”字寫出了小興安嶺夏天樹木茂盛的樣子,“浸”字寫出了早上山林里霧大霧濃的情景。
師:同學(xué)們太聰明了,這么難的問題都能回答出來,真了不起。(我讓學(xué)生多次朗讀這幾句話,體會(huì)動(dòng)詞的貼切用法,感受這一幅如水墨畫般的秀麗景色。)
早晨,霧從山谷里升起來,整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個(gè)美麗的大花壇。
師:那誰來朗讀太陽出來時(shí)的情景這兩句?
生:舉手并朗讀。
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師:你讀得太動(dòng)聽了,老師都要被你的朗讀聲陶醉了。這里藏著一個(gè)多音字,誰能找出來?(學(xué)生找出然后學(xué)習(xí)多音字“舍”的兩種讀音)
師:這句話中把陽光比作了什么? 生:比作利劍。
師:那這么寫有什么好處呢? 生:寫出了陽光強(qiáng)的特點(diǎn)。
師:是的,你們說的太對(duì)了,這么一比喻,就把陽光在霧氣中穿越的情景寫的生動(dòng)恰當(dāng)。
師:誰能一眼找出句子中描寫顏色的詞語呢?
生:有“紅的”、“黃的”、“紫的”、“綠的”。(感受草地上盛開著的五顏六色的野花的美。)
師:同學(xué)們,我們游覽了夏天的小興安嶺,你們覺得怎么樣? 生1:小興安嶺太美了,我真想去親身體驗(yàn)一把。生2:小興安嶺美的令人向往,真是名不虛傳。??
師:是啊,這里不僅春、夏美,秋冬季的景色更是別具一格。下面請(qǐng)同學(xué)們趕快讀讀課文第四、五段,然后用自己的話說說小興安嶺秋、冬季有哪些迷人的地方。
秋天,白樺和櫟樹的葉子變黃了,松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來,落葉在林間飛舞。這時(shí)候,森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材。
生1:(運(yùn)用擬人,說出了森林向人們獻(xiàn)出的各種物產(chǎn),富有情趣,表達(dá)了作者對(duì)物產(chǎn)豐富的小興安嶺的贊美之情。回答后展示ppt人參等名貴藥材)
冬天,雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的,又松又軟,常常沒過膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐,黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子,有時(shí)候還到枝頭散散步,看看春天是不
是快要來臨。
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生:1:刮是指用刀等貼著物體的表面移動(dòng)。刮字形象的說明了小興安嶺的冬天很冷,風(fēng)很大。
生2:的小興安嶺是白茫茫的一片,到處是雪,還有黑熊和小松鼠呢!(展示冬天的圖片)
小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。本文中心句,概括全文。生1:我從“美麗的大花園”樹木蔥蘢,流水潺潺,野花盛開,即使是冬天,雪花飛舞,銀花滿地也是美麗無比;生2:“巨大的寶庫(kù)”盛產(chǎn)木材,還有山葡萄、蘑菇、木耳以及人參等名貴藥材和珍稀動(dòng)物。
四、拓展延伸:
師:同學(xué)們,今天的旅程就結(jié)束了。課文學(xué)到這里,你有哪些收獲?(小興安嶺的景色真美;小興安嶺真是景色宜人、物產(chǎn)豐富;小興安嶺真是度假旅游的好去處,我喜歡小興安嶺,更熱愛自己的祖國(guó)??學(xué)生各抒己見,教師借機(jī)拓展)
師:這里是素有“上有天堂下有蘇杭”之美稱的西湖美景;有灰瓦白墻,綠水蕩漾的烏鎮(zhèn)風(fēng)光;有云霧繚繞猶如人間仙境的峨眉勝景;有水美景更美的桂林山水,有我們山東人為之自豪的東岳泰山??我們祖國(guó)的河山之秀美真是數(shù)不勝數(shù),難怪會(huì)令中外游客流連忘返。
五、再讀美文,深度感受:
配樂朗讀課文,讓學(xué)深度感受小興安嶺之美,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河之美,感受大自然之美。
師:現(xiàn)在讓我們一起配樂合作朗讀課文,第一段和最后一段我們一起讀,中間內(nèi)容老師只讀每段開頭兩個(gè)字,剩余的內(nèi)容大家讀。(師生合作朗讀課文。)
師:總結(jié):孩子們,我們偉大的祖國(guó)是多么美麗,我們作為祖國(guó)的花朵,沐浴在祖國(guó)媽媽的春風(fēng)雨露下更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。將來有機(jī)會(huì)到祖國(guó)各地游玩時(shí)記得要愛護(hù)環(huán)境從我做起,當(dāng)一個(gè)小小環(huán)保員或做一個(gè)文明小標(biāo)兵呦。[設(shè)計(jì)思路]:通過師生對(duì)課文中部分重點(diǎn)詞句的多樣朗讀,體會(huì)個(gè)別字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用,感受小興安嶺的四季之美。然后讓學(xué)生用自己的語言談?wù)剬W(xué)
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了課文后的感受,最后教師總結(jié)并對(duì)學(xué)生提出希望,愿他們能通過實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛。課堂與生活的完美結(jié)合,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的意義。
六、作業(yè)布置:
(1)、正確、有感情的朗讀課文。
(2)、如果你是一位小興安嶺的導(dǎo)游,你會(huì)如何向游客介紹這里的美景,請(qǐng)寫一篇導(dǎo)游稿。
七、教學(xué)板書設(shè)計(jì):
美麗的大花園 美麗的小興安嶺
巨大的寶庫(kù)
景色優(yōu)美
物產(chǎn)豐富
第二篇:五年級(jí)上語文教案-落花生-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)
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【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
3.理清課段落,概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
【第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)】
1.理清課文段落,概括段落大意。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
【第一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)】
理清課文段落,概括段落大意。
【第一課時(shí)教學(xué)過程 】
一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”
(花生)
2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
(板書:落花生)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.填寫生字表
本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握。
“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”。
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“慕”字下面是不是“小”
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞。
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
三、理清課文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
(板書:種花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
四、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3.練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
【第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
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【第二課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
【第二課時(shí)教學(xué)過程 】
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生)
(板書:
(一)種花生收花生)
2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然??”類型的句子。
三、學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語言一帶而過。
花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。
(板書:
(二)母親的建議)
四、學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書:
(三)嘗花生議花生)
2.分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
(板書:兄妹們議花生父親議花生)
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由 花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)
(板書:花生桃子石榴蘋果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。
(板書:果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
(2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
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(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華)
(4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”
(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)
4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人。”
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5.背誦課文最后四個(gè)自然段。
五、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)
2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
(板書:略寫詳寫)
3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
六、有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
七、總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為
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了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己??我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
八、作業(yè)。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
第三篇:一年級(jí)上語文教案-陽光-人教新課標(biāo) 【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩(shī)一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點(diǎn)明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望,生發(fā)對(duì)大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長(zhǎng),但常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時(shí)候不多。所以教學(xué)本課,要讓學(xué)生充分地感受、親近大自然,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們體會(huì)陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以學(xué)生發(fā)展為根本,樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí),在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)生字;
2.認(rèn)識(shí)豎折,會(huì)寫“山出”2個(gè)字。
(二)過程與方法
1.正確、流利地朗讀課文;
2.通過課外閱讀了解陽光的作用,并對(duì)比理解“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”這句話。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1.發(fā)揮想象,感受陽光的作用,感受陽光的美好與寶貴。
2.激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.識(shí)字、寫字;
2.通過課外閱讀了解陽光的作用,并對(duì)比理解“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”這句話。
3.發(fā)揮想象,感受陽光的作用,感受陽光的美好與寶貴。
三、課前準(zhǔn)備
1.生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2.絲綢被面或圍巾。
3.課前布置學(xué)生觀察陽光,充分地感受陽光。
四、教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)解決的問題:基本解決二會(huì)生字的學(xué)習(xí),學(xué)寫“也、長(zhǎng)”兩個(gè)四會(huì)字,并初步感知課文,學(xué)習(xí)課內(nèi)關(guān)于陽光作用的部分
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)游戲激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
介紹學(xué)習(xí)小伙伴:小朋友們看,誰來了?(大家好,我是小叮當(dāng)。)
1.今天小叮當(dāng)將和大家一起學(xué)習(xí),他想考考大家,愿意接受考驗(yàn)嗎?
2.復(fù)習(xí)生字詞:出示11生字,誰能又快又準(zhǔn)確地讀出以下生字寶寶的名字呢?(不帶拼音)像、金、野、更、面、長(zhǎng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰,開火車讀。出示生詞,指名讀。
3.寫字:小叮當(dāng)稱贊我們讀得真好,它還想考考同學(xué)們寫的字漂不漂亮,“山”和“出”它怎么也寫不好,想請(qǐng)同學(xué)們教教它。(生說出注意事項(xiàng),老師教會(huì)新筆畫豎折,學(xué)生跟老師范寫書空,然后在課本上寫兩個(gè)。同桌互評(píng)。)
4.說話:出示帶有第12個(gè)生字“陽光”的課文的句子:小朋友們一起讀,你能讀準(zhǔn)確
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嗎?
(二)復(fù)習(xí)舊知,梳理文章條理
小叮當(dāng)上節(jié)課沒有跟我們一起學(xué)習(xí),所以不知道陽光有什么作用,不過我相信我們班的小朋友都是能干的小老師,一定能幫助小叮當(dāng)認(rèn)識(shí)陽光的。
1.誰來告訴小叮當(dāng)陽光像什么呢?(出示圖片)(齊答)
對(duì)啊,陽光像金子,很美也很寶貴,上節(jié)課我們就知道了陽光的作用非常大,課文哪一個(gè)自然段告訴了我們呢?(指名讀題)
◆陽光像金子,灑遍田野、高山和小河。(指導(dǎo)做動(dòng)作理解灑遍)
2.我們上節(jié)課也知道了陽光和田野、高山、小河他們的關(guān)系非常密切。課文第幾自然段告訴我們了?讓我們一起讀讀第二自然段。
3.說話訓(xùn)練:是呀,因?yàn)橛辛岁柟猓镆案G了。高山___________,小河________________(學(xué)生說出橫線部分)。
我們能不能用自己的話說出第2自然段的陽光的作用呢?
“陽光像________,灑遍______________________。”
3.課件出示圖片加上第二自然段:同學(xué)們,讓我們?cè)賮砻烂赖匕堰@幾個(gè)句子再讀一讀吧!
(三)課外閱讀延伸,了解更多陽光的作用
1.布置任務(wù),課外閱讀拓展
原來陽光有那么多作用呢!你知道陽光還有什么作用嗎?(生說)
同學(xué)們的課外只是真豐富,小叮當(dāng)為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,說要帶我們一起去陽光展覽館參觀學(xué)習(xí)呢。
你們想快點(diǎn)知道《陽光的作用》嗎?那么請(qǐng)同學(xué)們一邊聽老師讀,一邊認(rèn)真看你的課外閱讀資料,并且動(dòng)腦筋思考,看完之后,我們要用以下句子說出來,告訴小叮當(dāng)陽光還有什么作用呢!
“因?yàn)橛辛岁柟猓琠_______________。”
2.師配圖配樂讀課外資料《陽光的作用》;
3.幾個(gè)學(xué)生根據(jù)看到的資料暢所欲言,并進(jìn)行語言訓(xùn)練。(評(píng)價(jià))
4.還想說的孩子,同桌互相說。
(四)比較分析、深入領(lǐng)會(huì)
1.導(dǎo)回課文:通過課外閱讀,我們知道了陽光更多的作用,大自然真的很神奇呢!小作者真了不起,把陽光的美好都寫出來了。我們繼續(xù)來看看小作者筆下那美美的陽光還會(huì)給我們帶來什么驚奇吧。
◆早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進(jìn)了我的家。
A.請(qǐng)小朋友自己讀一讀,說說你感到陽光怎么樣?(可愛)
B.你從哪兒看出來的呢?引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作,感受陽光的可愛;
C.你們可以通過讀表現(xiàn)出陽光的可愛嗎?指導(dǎo)男女生賽讀。
3.但是,我們能把它抓住嗎?(不能)為什么?
◆誰也抓不住陽光,陽光是大家的。
4.課外閱讀:其實(shí),我們?cè)?jīng)抓住過陽光呢!(如果是學(xué)生說出來的更好。)
1)老師讀——課外閱讀材料《太陽能》(引申到生活中
2)你看,科學(xué)家抓住了陽光,所以陽光是__________的。植物寶寶抓住了陽光,陽光是___________的。(橫線部分學(xué)生說
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其實(shí)只要我們好好學(xué)習(xí),將來掌握更多的知識(shí),我們能更好地運(yùn)用陽光呢!
3)你還知道誰抓住過陽光呢?用以下句子說一說:
“______抓住了陽光,陽光是______的。”(晾衣服,曬谷場(chǎng)??
4)但是如果沒有了陽光,世界會(huì)變成什么樣子呢
學(xué)生用句型說話:“如果沒有陽光,__就會(huì)_____。”
5.因?yàn)殛柟馊绱藢氋F,所以
◆“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”(生齊讀)
(五)總結(jié)全文
今天小叮當(dāng)?shù)氖斋@可真不少啊,在小朋友的幫助下,它知道了陽光是那么的美麗,因?yàn)椋ㄉx)“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”它也知道世間萬物都享受著陽光,(生讀)“因?yàn)殛柟庀窠鹱樱柟獗冉鹱痈鼘氋F。”
(六)布置作業(yè)
今天的作業(yè)小金礦,選出你最喜歡的一項(xiàng)積累吧:
1.用學(xué)到的句型“因?yàn)橛辛岁柟猓琠___。”把陽光的作用告訴父母;
2.把你心中的陽光畫下來,送給小叮當(dāng)吧。
六、板書設(shè)計(jì):
課外閱讀材料
陽光的作
陽光,因 為 你,小
陽光,因?yàn)槟悖?林里的小樹都長(zhǎng)大了。
陽光,因?yàn)槟悖▋簜兌?發(fā) 出 了 zu?y?ngyīn用
wai
xiǎozhǒngzizhǎngdàle
種
子
長(zhǎng)
大 了。
sēnlíndōu
dōufāchūlexiāngqì
香
氣。
陽光,因?yàn)槟悖覀兛?以 在 沙 灘
上
玩
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kěyǐzàishātānshàngwánshuǎ
耍。
陽光,因?yàn)槟悖?物 都 結(jié) 出 了 大 大 的 果 實(shí)。
陽光,因?yàn)槟悖?服 和 被 窩 zhíwùdōuji?chūledàdàdeguǒshíyīfuh?baiwōshàiyīshàijiùbiànnuǎn
曬 一
曬就
變
暖。
陽光,因?yàn)槟悖覀冊(cè)陉柟庀洛憻捝眢w。
陽光,因?yàn)槟悖蟮爻?/p>
因?yàn)橛辛岁柟猓琠_________________。
chūxiànle
現(xiàn) 了生機(jī)。
tàiyángn?ng太 陽 能
tàiyángn?ngshìyīzh?nglǜsaxīnn?ngyuántāzhǔ太 陽 能
是 一 光
種
綠 色 新 用。利
能
源陽、熱 作
明,它 主
能,yàokàotàiyángguāng要 靠 太 我
razu?y?nglìy?ngtàiyángn?ng
用 太
陽
了: wǒmendekēxu?jiāfāmíngle們 的 科 學(xué) 家 發(fā)
太 陽 tàiyángn?ngchùdiànchítàiyángn?ngrashuǐqìtài陽 能
畜
電 池,太
陽
能
陽
能
熱
能 玻 璃
空
房,太
干 燥 器,太
還 可 以
陽
能
水 器,太
yángn?ngbōlifángtàiyángn?nggānzàoqìtàiyángn?ng制 冷 與
調(diào),太
陽
能
淡 zhìlěngyǔkōngtiáotàiyángn?ngháikěyǐdànhuàhǎishuǐ
就 連 陽 能水。
化 海
jiùliáncōngmíngdezhíwùbǎo聰
明 進(jìn) 行
光
合 作
用
的 植 物 寶 寶 也
bao
yěn?nglìy?ngtài
能
利 生
用
長(zhǎng)
太
yángn?ngjìnxìngguāngh?zu?y?ngshǐzìjǐshēngzhǎng,使 自 己
degangkuài得 更
快。
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________抓住了陽光,陽光是_______的。
第四篇:四年級(jí)上語文教案-長(zhǎng)城-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)
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【學(xué)情分析】
1.學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力,生字、詞語學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)解決,課上稍微復(fù)習(xí)一下即可。
2.學(xué)生提取文字信息的能力已較三年級(jí)有了突破。在拓展閱讀的時(shí)候可以
3.讓學(xué)生通過提取有用的信息進(jìn)行理解。
4.學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的寫作,因而老師可以設(shè)計(jì)一些有趣的打?qū)戭}目:比如設(shè)計(jì)廣告語、改編歌詞等。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、認(rèn)知目標(biāo):
1.掌握本課生字、生詞。
2.了解長(zhǎng)城的構(gòu)造,特點(diǎn)。
3.了解長(zhǎng)城的悠久歷史,4.了解長(zhǎng)城的軍事價(jià)值,5.了解有關(guān)長(zhǎng)城的文學(xué)作品。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生 知識(shí)遷移的能力。
2.讀懂課文,理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。
3.通過抓住關(guān)鍵詞句閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生 譴詞造句的能力。
4.通過閱讀資料,培養(yǎng)學(xué)生 抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1.通過由對(duì)課文→長(zhǎng)城資料→中國(guó)世界文化遺產(chǎn)資料的閱讀,讓感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。一步步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2.通過打?qū)懀罨黝},激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心,民族自豪感,號(hào)召更多的人來保護(hù)世界遺產(chǎn)。
【教學(xué)策略】
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和跨越式的教學(xué)要求,教學(xué)中充分運(yùn)用了以下方法進(jìn)行教學(xué):
1.采用“情景教學(xué)法”,多次運(yùn)用課件,創(chuàng)設(shè)情景。第一次,課始,定格投影,靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景,整體感知長(zhǎng)城全貌,體會(huì)長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn);第二次,學(xué)習(xí)第二自然段后,定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位,學(xué)生圖文對(duì)照,說各部位的位置、樣子和作用,理解作者的表達(dá)方法,體會(huì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固;第三次,慢速移動(dòng)式投影,有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景,并配上相關(guān)樂曲,深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景,既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀,又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。第四次,打?qū)懎h(huán)節(jié),通過聆聽歌曲《我的中國(guó)心》,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生將歌詞改編成贊美長(zhǎng)城的歌詞。
2.在讀中感悟。抓住文中的重點(diǎn)語句,特別是第三自然段中的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀和讀后評(píng)議,達(dá)到有感情地朗讀,在讀中體會(huì)感悟作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和贊美之情。
3.將課文內(nèi)容和拓展資源有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)。通過拓展資源進(jìn)行知識(shí)遷移運(yùn)用。
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【教學(xué)組織形式】
以學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式,這樣不僅有利于照顧學(xué)習(xí)個(gè)體的差異,而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識(shí),增強(qiáng)其協(xié)作精神。
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
(以圖為主線,掌握寫作手法)
一、激情導(dǎo)入,觀察插圖,了解圖意。
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
長(zhǎng)城,是中華民族的驕傲與象征,你知道最初修長(zhǎng)城有什么用處嗎?什么朝代開始的?跨越了哪些地方?
2.除了同學(xué)們了解到的這些,資料城里也為我們提供了一些資料,請(qǐng)大家走進(jìn)資料城去看看。
學(xué)生自讀。指名回答通過閱讀資料你還了解到哪些信息?
師結(jié):今天就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長(zhǎng)城。
3.觀察彩圖,了解圖意。(用多媒體展示課本兩幅彩圖)
(1)介紹觀察點(diǎn)。運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點(diǎn)。
第一幅圖的觀察點(diǎn)在哪里呢?
第二幅圖又是在哪里觀察的呢?
(2)看第一幅圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么?你覺得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)?
再看第二幅圖:你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)?
(設(shè)計(jì)意圖:采用“情景教學(xué)法”,運(yùn)用課件,創(chuàng)設(shè)情景定格投影,靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景,整體感知長(zhǎng)城全貌,體會(huì)長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞語。
1.自由朗讀課文,感知課文基本內(nèi)容。
2.同桌一起學(xué)習(xí)生字,根據(jù)字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
三、圖文對(duì)照,讀懂課文
1.再讀課文,想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)?
(第一幅圖與第一自然段,第二幅圖與第二自然段相對(duì)應(yīng))
2.分組討論:課文第三、四自然段為什么沒有和它相對(duì)應(yīng)的圖片?(不是作者所見之景,無法畫出。)
第三、四自然段分別寫了什么?(作者的聯(lián)想和長(zhǎng)城的地位)
(設(shè)計(jì)意圖:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)3.遠(yuǎn)看長(zhǎng)城:圖文對(duì)照
學(xué)生自讀第一自然段。思考:
書中哪句話寫了遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子?用了什么方法來描寫長(zhǎng)城?(比喻)
出示比喻句,學(xué)生齊讀。
師:把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍,突出了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)、大、彎)
你認(rèn)為這樣寫好不好?可不可以再打個(gè)比喻來描寫它?
師:老師發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)“一萬三千多里”這是一個(gè)數(shù)字,為什么要用一個(gè)數(shù)字呢?
(既寫了長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”,又能表達(dá)更準(zhǔn)確,讓人更信服)
4.近景圖。(第二自然段)
(1)此景是作者在什么地方看到的?(長(zhǎng)城上)
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(2)作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?你知道它們的作用嗎?(小組交流、討論)(傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人?)
總結(jié):課文按從由遠(yuǎn)到近,由整體到部分的方法寫的。
(設(shè)計(jì)意圖:定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位,學(xué)生圖文對(duì)照,說各部位的位置、樣子和作用,理解作者使用的表達(dá)方法,體會(huì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。)
四、方法遷移,拓展閱讀《頤和園》
1.學(xué)生自由讀,邊讀邊想,這篇課文又是按什么順序來描寫的頤和園的特點(diǎn)的,兩篇課文在寫作手法上有何異同。(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論)
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果3.進(jìn)入資料城,閱讀文章《秦兵馬俑》《墩煌莫高窟》《布達(dá)拉宮》。這些文章是按什么順序?qū)懙模褂昧耸裁词址āD銓W(xué)會(huì)了些什么?
4.選擇自己最喜歡的一個(gè)景點(diǎn),按一定順序進(jìn)行片段描寫。
第二課時(shí)
(以情感為主線激發(fā)學(xué)生民族自豪感)
一、創(chuàng)設(shè)情景,初步感受長(zhǎng)城的“奇”
1.大屏幕展示長(zhǎng)城背景圖,同時(shí)播放《長(zhǎng)城長(zhǎng)》音樂。
師:同學(xué)們,看到這氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城,聽到這鏗鏘有力的歌聲,你有什么感受呢?
2.出示名人贊嘆長(zhǎng)城的三句話,師生激情誦讀:
只有一個(gè)偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城!
這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見過類似的杰作。設(shè)計(jì)者太偉大了,長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。
師:可別以為這只是普通游人的感受,這可是出自美國(guó)前總統(tǒng)、俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽、以色列前總理拉賓之口呀。在我們的課文中,作者也有一句贊嘆之語,是什么呢?
出示課文句子:
“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”
師:聽到了這么多名人對(duì)長(zhǎng)城的贊美,你最想問什么?(引導(dǎo)學(xué)生問:為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?)
(設(shè)計(jì)意圖:通過長(zhǎng)城壯觀的景色,可以讓學(xué)生先從視覺上去感受長(zhǎng)城的“奇”,通過名人的贊嘆之語,讓學(xué)生產(chǎn)生深入了解長(zhǎng)城的欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、通過閱讀課文,了解長(zhǎng)城的“奇”
1.師:想了解長(zhǎng)城的“奇”,先走進(jìn)課文,那里一定能找到你想要的答案。
學(xué)生活動(dòng):
①自主閱讀課文,做批注。
②小組交流。
2.學(xué)生匯報(bào):你認(rèn)為長(zhǎng)城的“奇”體現(xiàn)在哪里?你是從哪里看出來的。
學(xué)生自由回答,老師隨機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo):
①第一自然段:
理解“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”
師:長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉你是從哪些詞語體會(huì)出來的?(引出兩個(gè)詞語)
師:長(zhǎng)城的長(zhǎng)課文是用一個(gè)什么句子來說明?還用了一種什么方法來說明?(比喻句,學(xué)生齊讀;作者用了列數(shù)字的方法說明長(zhǎng)城的長(zhǎng)。?)
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)詞句的理解和反復(fù)閱讀,讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉,并培養(yǎng)了學(xué)生譴詞造句的能力。)
②第三自然段教師主要引導(dǎo):
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師:為什么說長(zhǎng)城凝結(jié)了勞動(dòng)人們的血汗和智慧?(生答)
(條石多;重;沒有先進(jìn)的交通工具,山勢(shì)陡峭)
師:所以作者感嘆:(齊讀)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭,后不見尾的萬里長(zhǎng)城。
(比較句子):勞動(dòng)人民的血汗和智慧,凝結(jié)成這前不見頭,后不見尾的萬里長(zhǎng)城。哪句好,為什么?(第一句好,多少體現(xiàn)了參加建筑的人數(shù)很多,??而才字表達(dá)了建造長(zhǎng)城的不容易,又飽含著對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。)
師:讓我們帶著贊嘆之情把這句話讀一讀吧。(齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖:通過抓住關(guān)鍵的詞句理解和句子的對(duì)比,不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)和譴詞造句的能力,也讓學(xué)生感受到作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。)
三、通過資料閱讀,進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)城的“奇”
師:想更多了解長(zhǎng)城為什么是世界史上的奇跡嗎?在我們的資料城中,老師為大家準(zhǔn)備了幾篇文章,請(qǐng)你讀一讀,看看從中你又能體會(huì)到長(zhǎng)城的“奇”還奇在哪里呢?
1.學(xué)生自讀材料,感受長(zhǎng)城的奇。
2.同桌交流。
3.匯報(bào):句式(我從??體會(huì)到了長(zhǎng)城的??)
(設(shè)計(jì)意圖:通過四個(gè)補(bǔ)充資料的閱讀,讓學(xué)生能更全面地了解長(zhǎng)城,體會(huì)長(zhǎng)城的奇,從中鍛煉了學(xué)生抓住關(guān)鍵語句快速閱讀的能力,并激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。)
總結(jié):是呀,正如同學(xué)們所說,長(zhǎng)城是世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡。他吸引了千千萬萬地中外游人。他永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征,我們炎黃子孫的驕傲。當(dāng)你站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶這墻上的條石,你會(huì)想到什么,有什么樣的感受?(抒發(fā)自豪之情)
生:我會(huì)想起??
四、通過拓展閱讀,了解我國(guó)的“世界文化遺產(chǎn)”。
師:長(zhǎng)城,融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑,閃爍著中華民族文明和智慧的光彩。她是中華民族的根,她是中華民族的魂,她是中華民族堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不屈不撓的意志。1987年12月長(zhǎng)城被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入了《世界文化遺產(chǎn)名錄》。截止2003年7月,我國(guó)已有29處景觀被列入《世界文化名錄》,讓我們一起走進(jìn)資料城去看看這些值得每一個(gè)中國(guó)人驕傲的世界文化遺產(chǎn)吧。
①進(jìn)入資料城,閱讀有關(guān)世界遺產(chǎn)資料。(資料包括“頤和園”和“兵馬俑”)
②思考:讀了這些文章,你又了解到了哪些文化遺產(chǎn),你最大的感受是什么?
(設(shè)計(jì)意圖:在資料城中,放入了包括本單元其余兩課《頤和園》《兵馬俑》在內(nèi)的七篇關(guān)于中國(guó)世界遺產(chǎn)的文章。這樣更有利于四年級(jí)的單元整合的教學(xué)。通過閱讀這些資料,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀,也使學(xué)生深入地了解了值得中國(guó)人驕傲的文化遺產(chǎn),激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
五、抒發(fā)自己的民族自豪感。
師:我們了解了更多的文化遺產(chǎn),就更會(huì)為自己是中國(guó)人而感到自豪,宣傳、保護(hù)我國(guó)的世界遺產(chǎn)更是我們的責(zé)任。請(qǐng)進(jìn)入留言板,把你心中想說的話寫下來吧。
1.設(shè)計(jì)一條宣傳、保護(hù)長(zhǎng)城或其他世界遺產(chǎn)的標(biāo)語。
2.請(qǐng)你當(dāng)一次小小詞作家,改變《我的中國(guó)心》歌詞,寫出你對(duì)中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的自豪感。
3.小結(jié):齊唱改編過的《我的中國(guó)心》。
(設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和主人翁的責(zé)任感,要給予學(xué)生表達(dá)的空間,通過設(shè)計(jì)兩個(gè)題目讓學(xué)生暢所欲言,通過不同的形式表達(dá)自己的愛國(guó)之心。)
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【板書設(shè)計(jì)】
長(zhǎng)
氣勢(shì)雄偉
長(zhǎng)城(奇)高大堅(jiān)固
智慧和血汗
……
第五篇:一年級(jí)上語文教案-影子-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
《影子》
教學(xué)設(shè)計(jì)
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教學(xué)目標(biāo)
1.能正確流利、有表情地朗讀課文。
2.會(huì)正確認(rèn)讀“影、前”等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫“飛”字。
3.通過對(duì)“影子”現(xiàn)象的研究,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,能根據(jù)自己的體驗(yàn)有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)
懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。教學(xué)用具:生字詞卡片、多媒體課件一組。【課前準(zhǔn)備】 1.彩色生字片卡。2.游戲課件:送禮物。
3.有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動(dòng)畫課件并配樂。4.小物品、手電筒若干只。【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)字詞
(一)看拼音讀字
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞,現(xiàn)在來復(fù)習(xí)一下。(出現(xiàn)的生字有:影前后常跟著黑狗它朋友。)1.齊讀卡片。2.去拼音讀生字。3.開火車讀。
4.男女學(xué)生比賽讀。
(二)讀詞
同學(xué)們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧!(游戲:送禮物。)出現(xiàn)的詞語有:
影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它
(動(dòng)畫課件:出示森林中的許多小動(dòng)物,請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的小動(dòng)物的禮物。教師點(diǎn)擊此小動(dòng)物,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞語,全體認(rèn)讀。)
過渡:這節(jié)課,我們就來朗讀課文,認(rèn)識(shí)里面更多的字寶寶。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文
(一)學(xué)生自由讀文
要求:自由讀,不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍,想想你覺得哪一行最難讀。
(二)反饋
哪一行你認(rèn)為最難讀? 1.學(xué)生回答。
2.個(gè)別學(xué)生幫助讀。
3.個(gè)別學(xué)生讀(教師注意聽學(xué)生發(fā)音,適時(shí)指點(diǎn))。4.齊讀本行。5.師生齊讀。
(三)再讀課文
1.你覺得影子有趣嗎?有趣在哪兒?找找你認(rèn)為影子有趣的句子,讀一讀。
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2.朗讀訓(xùn)練:(1)個(gè)別學(xué)生讀。(2)學(xué)生評(píng)議。
(3)男女學(xué)生比賽讀(比比誰讀得有趣)。(4)齊讀。
3.你能說說影子有趣在哪兒?jiǎn)幔浚?)同桌互相說。(2)指名說。
學(xué)生可能覺得有趣的是:
影子一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后、在左、在右。影子像一條小黑狗。影子是我的好朋友。??
(四)質(zhì)疑解惑
對(duì)這些有趣的現(xiàn)象,你有什么不明白地方嗎? 學(xué)生可能會(huì)問:
影子為什么一會(huì)兒在前?一會(huì)兒在后?一會(huì)兒在左?一會(huì)兒在右?影子為什么像小黑狗?
過渡:同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,有這么多問題。今天我?guī)砹藙?dòng)畫片,我們?nèi)プ屑?xì)看看太陽、影子和小朋友,看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。
(介紹動(dòng)畫:有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動(dòng)畫并配樂。一位小朋友在小路上走著,他的影子跟著太陽而變化。)
1.課件展示。
(1)反饋:你發(fā)現(xiàn)了什么? ①同桌學(xué)生交流。②個(gè)別學(xué)生說。③學(xué)生補(bǔ)充。
(2)教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥:你還發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能會(huì)說: 影子是黑的 影子緊緊跟著人 影子的方向會(huì)變化 ??
過渡:老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫,弄明白影子是怎么變化的。(3)再看動(dòng)畫,教師邊放動(dòng)畫邊旁白:
太陽在左,影子在右;太陽在前,影子在后。
影子就像可愛的小黑狗,跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。影子緊緊跟著人,不分離,就像好朋友一樣,常常陪著我。過渡:看完了動(dòng)畫,我們來做個(gè)影子游戲好嗎? 2.同桌游戲。(1)游戲要求:
同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品:一人拿電筒,一人拿小瓶子。我們把電筒當(dāng)作太陽,把小瓶當(dāng)作自己。做做游戲,你又發(fā)現(xiàn)了什么?比一比,誰能發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的 xiaoxue.xuekeedu.com
現(xiàn)象。
(2)同桌實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)。
一人拿電筒,一人拿小瓶子,一起做影子實(shí)驗(yàn)。
(3)教師一個(gè)組一個(gè)組地巡視,微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。(4)指名回答,你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生可能會(huì)說:
隨著太陽方向的改變,影子的方向也會(huì)變化。影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化。影子是追不上的。
我們可以做手影游戲??
(5)教師小結(jié):我們通過看動(dòng)畫片、做游戲,都知道了影子是黑的,緊緊跟著人,就像好朋友一樣,讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!
①齊讀。
②大組與大組比賽讀。
③配樂讀:大家讀得真好啊,那么還想再讀的小朋友可以站起來,配上音樂,讓我們美美地讀讀!
四、課外延伸
你們真了不起!通過朗讀自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識(shí),下面我們?cè)賮碜鲇螒蜻M(jìn)一步感受影子的變化吧!(下列兩項(xiàng)可根據(jù)執(zhí)教當(dāng)天天氣情況,進(jìn)行選擇。)
A.看今天陽光很強(qiáng),過一會(huì)兒到操場(chǎng)上看看自己和別人的影子有什么變化,再做做踩影子的游戲,好嗎?
B.今天沒太陽,那我們回到家,在燈下照照自己的影子,看看有什么變化? 板書設(shè)計(jì):
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生是認(rèn)知的主體,但作為一年級(jí)學(xué)生,其主體意識(shí)、主體能力還不是很強(qiáng),必須創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語言文字,體味課文語境,在交流中增進(jìn)理解,豐富體會(huì)。
一、引發(fā)興趣,感受樂趣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見,低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。《影子》通過演示多媒體動(dòng)畫課件,把學(xué)生帶入向往的情境,再談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦铩Rl(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來,以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受。本節(jié)課中,我還運(yùn)用多種游戲的方式來營(yíng)造本課教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。例如,我利用動(dòng)畫課件,引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在讀、想、說的過程中,產(chǎn)生閱讀的興趣,主動(dòng)參與閱讀,并在閱讀中體驗(yàn)成功帶來的喜悅。
師:今天我?guī)砹藙?dòng)畫片,我們?nèi)プ屑?xì)看看太陽、影子和小朋友,看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。
教師播放動(dòng)畫:在明快優(yōu)美的音樂聲中,一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左,影子在右;太陽在前,影子在后??影子就像可愛的小黑狗,跟著主人;也像好朋友一樣,常常伴在人的左右。
對(duì)于天性好動(dòng)、注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說,借助電教媒體,感受課文意境,其
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實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與到教學(xué)中來。
二、加深體驗(yàn),強(qiáng)化朗讀 作為起始階段的閱讀教學(xué),培養(yǎng)語感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn),讀起來親切上口,活潑俏皮,非常符合兒童年齡特點(diǎn)。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如從對(duì)影子的有趣感受出發(fā),個(gè)別讀,評(píng)議讀,男女生比讀,范讀,討論讀,大組比讀,用自己喜歡的方式讀??多種形式貫穿始終,讀中悟,悟中讀,使學(xué)生參與到讀中來,收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導(dǎo)體驗(yàn),主動(dòng)探究
“主動(dòng)探究型”閱讀教學(xué),就是從尊重學(xué)生的精神需要出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,主動(dòng)探索知識(shí),發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我管理的能力,實(shí)現(xiàn)個(gè)性的自主發(fā)展。
1.質(zhì)疑問難,轉(zhuǎn)變學(xué)生。學(xué)生讀書必然有疑問,“疑問”使學(xué)生的思維得到了真正的運(yùn)轉(zhuǎn)。例如,在《影子》一課中我先請(qǐng)學(xué)生說說影子有趣在哪里,然后引導(dǎo)他們思考:對(duì)這些有趣的現(xiàn)象,你有什么不明白的地方嗎?使得學(xué)生從“依賴他人的學(xué)習(xí)”“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕覍W(xué)習(xí)”“自己主動(dòng)地去學(xué)”。于是,很多學(xué)生提出了自己的疑問:
影子為什么一會(huì)兒在前?在后、在左、在右? 影子為什么像小黑狗? 影子為什么常常跟著我? ??
如此,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,注意力高度集中,能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。2.合作互助,理解感悟。
“主動(dòng)探究”型閱讀教學(xué)注重學(xué)生之間的交流,每個(gè)學(xué)生既是老師,又是學(xué)生,既是提問者,又是答疑者,他們不斷地轉(zhuǎn)換角色,相互啟發(fā),在無拘無束的活動(dòng)中流露情感,發(fā)展語言,迸發(fā)出智慧的火花。如在教學(xué)本課難點(diǎn)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫片,再進(jìn)行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng),他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐,激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外,還說道“太陽升高時(shí),影子變小;太陽下山時(shí),影子變大”“太陽落山時(shí),影子就沒有了”“影子會(huì)跟著太陽發(fā)生變化”“月亮也有影子”??并且在接下來的學(xué)生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中,進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn),理解影子現(xiàn)象,為學(xué)生的思維、語言表達(dá)發(fā)揮了重要作用,讓他們真正成為課堂中的主人。