第一篇：課堂中的開場白

課堂中的開場白

大師上課，不僅水平高，功底深，內(nèi)容豐富，膾炙人口，令人難以忘懷；他們上課的開場白，也各有千秋，見秉性，見風格。有的一開始就把課堂氣氛搞活躍了，有的幽默地介紹自己，有的是精心設計的，一張口就不同凡響，有的則是隨意而為，好似信口開河，其實意蘊深矣，有心者才能意會。梁啟超：兄弟我是沒什么學問的

梁啟超，上課的第一句話是：“兄弟我是沒什么學問的。”然后，稍微頓了頓，等大家的議論聲小了點，眼睛往天花板上看著，又慢悠悠地補充一句：“兄弟我還是有些學問的。”頭一句話謙虛得很，后一句話又極自負，他用的是先抑后揚法。

西南聯(lián)大中文系教授劉文典與梁啟超的開場白有同工異曲之妙，他是著名《莊子》研究專家，學問大，脾氣也大，他上課的第一句話是：“《莊子》嘿，我是不懂的嘍，也沒有人懂。”其自負由此可見一斑。這且不說，他在抗戰(zhàn)時期跑防空洞，有一次看見作家沈從文也在跑，很是生氣，大聲喊道：“我跑防空洞，是為《莊子》跑，我死了就沒人講《莊子》了，你跑什么？”輕蔑之情溢于言表。好在沈從文脾氣好，不與他一般見識。沈從文：你們睡覺可以，不要打呼嚕

沈從文的小說寫得好，在世界上都有影響，差一點得諾貝爾獎，可他的授課技巧卻很一般。他也頗有自知之明，一開頭就會說，“我的課講得不精彩，你們要睡覺，我不反對，但請不要打呼嚕，以免影響別人。”這么很謙虛地一說，反倒贏得喝堂彩。他的學生汪曾祺曾評價說，沈先生的課，“毫無系統(tǒng)”，湘西口音很重，聲音又低，有些學生聽了一堂課，往往覺得不知道聽了一些什么”。聽他的課，要會“舉一隅而三隅反”才行。

也有人不僅文學成就大，課也講得精彩，譬如大詩人聞一多。聞一多上課時，先抽上一口煙，然后用頓挫鮮明的語調(diào)說：“痛飲酒，熟讀《離騷》——乃可以為名士。”他講唐詩，把晚唐詩和后期印象派的畫聯(lián)系起來講，別具特色，他的口才又好，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來。所以，他講課時，課堂上每次都人滿為患，外校也有不少人來“蹭課”，有的人甚至跑上幾十里路來聽他上課。啟功：在下所講，全是胡言

啟功先生的開場白也很有意思。他是個幽默風趣的人，平時愛開玩笑，上課也不例外，他的第一句話常常是：“本人是滿族，過去叫胡人，因此在下所講，全是胡言。”引起笑聲一片。著名作家、翻譯家胡愈之先生，也偶爾到大學客串講課，開場白就說：“我姓胡，雖然寫過一些書，但都是胡寫；出版過不少書，那是胡出；至于翻譯的外國書，更是胡翻。”在看似輕松的玩笑中，介紹了自己的成就和職業(yè)，十分巧妙而貼切。辜鴻銘：割心里的小辮子難

民國奇人辜鴻銘，學貫中西，名揚四海，自稱是“生在南洋，學在西洋，婚在東洋，仕在北洋”，被外國人稱為“到北京可以不看故宮，不可不看辜鴻銘”。他在辛亥革命后拒剪辮子，拖著一根焦黃的小辮給學生上課，自然是笑聲一片，他也習以為常了，待大家笑得差不多了，他才慢吞吞地說：“我頭上的小辮子，只要一剪刀就能解決問題，可要割掉你們心里的小辮子，那就難了。”頓時全場肅然，再聽他講課，如行云流水，似天花亂墜，果然有學問，果然名不虛傳。

架子最大的開場白，則非章太炎先生莫屬。他的學問很大，想聽他上課的人太多，無法滿足要求，于是干脆上一次大課。他來上課，五六個弟子陪同，有馬幼漁、錢玄同、劉半農(nóng)等，都是一時俊杰，大師級人物。老頭國語不好，由劉半農(nóng)任翻譯，錢玄同寫板書，馬幼漁倒茶水，可謂盛況空前。老頭也不客氣，開口就說：“你們來聽我上課是你們的幸運，當然也是我的幸運。”幸虧有后一句鋪墊，要光聽前一句，那可真狂到天上去了，不過，老頭的學問也真不是吹的，滿腹經(jīng)綸，學富五車，他有資格說這個話。

第二篇：精妙的課堂開場白

特級教師精妙的課堂開場白

導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件高爾基在談創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它”教學也是如此，一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也很難進入學習狀態(tài)，課堂教學的其它環(huán)節(jié)也就難以進行著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”因此，能夠使用良好的課堂開場白是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一下面讓我們來賞析一下幾位特級教師精妙的課堂開場白：

暖日熏人人欲醉

全國著名特級教師于永正在教學“根據(jù)歇后語進行擴展想象”的作文課時，一開始就把師生帶入輕松和諧的氛圍中：

今天看到大家感到很親切，特別是我們這所學校，那真是啞巴開會———沒說的；我們六年級一班的同學，一個個就像雨后的春筍———拔尖！為什么我們這所學校這么有名氣？因為老師好，校長治校有方提起我們的校長和老師，真是狗攆鴨子———呱呱叫！鐵錘敲鑼———響當當！剛才我把你們的老師和校長夸了一通，我夸他們的時候，大量地使用了什么？（學生：歇后語！）

歇后語是我們祖國語言的精髓，是勞動人民智慧的結晶，它生動、形象，極富表現(xiàn)力，一本《歇后語大全》就有這么厚（用手比劃）今天老師再送大家一些歇后語（教師投放幻燈片，學生念讀“豬鼻子插蔥———裝象”等多個歇后語）

于老師的課堂開場白已不是單純的溝通情感和拉近距離，而是因地制宜地運用歇后語夸贊學校、校長、老師和學生，如暖日熏人，令人陶醉，同時也營造了一種和美、和暢、和順、和諧的美好教學氛圍,為下面說歇后語和寫歇后語做了很好的鋪墊這樣的開場白，既能激起學生的興趣，又可起到示例的作用，激發(fā)了學生參與的積極性 未成曲調(diào)先有情

著名特級教師靳家彥在全國名師語文新課程觀摩研討會上，執(zhí)教《陶罐和鐵罐》一文他的課堂開場白溫情而幽默：

師：同學們早上好！

生：老師早上好！

師：剛剛見面，我先作自我介紹這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的我姓靳，叫靳家彥，是你們學校的語文老師，今年60歲我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的今天我們就學習這一課（學生紛紛舉手發(fā)言）

生：您姓靳，叫靳家彥是真的我聽剛才主持大會的老師向全場老師介紹的，所以是真的

生：您說是我們學校的語文老師，不是真的因為我從沒見過您，我們學校也沒有您

師：判斷得有根據(jù)

生：您說您今年60歲是假的，60歲的老人頭發(fā)會發(fā)白的，可您的頭發(fā)是烏黑的 師：染的（全場大笑）

生：您喜歡閱讀和寫作是可能的一位特級語文老師怎么會不喜歡讀書作文呢？所以這一句是真的說《陶罐和鐵罐》是您寫的，肯定不是，課文上有注釋，作者是黃瑞云今天我們學習這一課是真的，發(fā)給我們的課文就是這一篇

師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，說明你們很會思考和分析（師板書課題《陶罐和鐵罐》并指導“罐”字的筆順、筆畫）

靳老師以學生為本，一見面就調(diào)好入境的弦，定好感情的調(diào)，生動詼諧的語言，假與真的巧妙運用，不費吹灰之力就將學生的注意力集中起來，讓學生展開了想象的翅膀，同時運用自己淵博的知識和詼諧幽默的語言，給了學生一個滿意的“入場券”，師生之間的關系親密地展開，語文的魅力，老師的底蘊就在這一刻完美和諧地統(tǒng)一起來這樣的導入，真是激情不失溫潤，睿智不失詼諧贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就會發(fā)揮高度有效的作用”這樣的教學，使課堂充滿了靈性和活力，自然是水到渠成，可謂出人意料，又高人一籌 天降大雪了無痕

著名特級教師孫雙金在執(zhí)教《天游峰的掃路人》一課時，導入新課可謂是“大雪無痕”：

師：我姓孫，咱孫家有個名人，他叫孫悟空大家知道他有什么本事嗎？

生：他會七十二變，想變什么就變什么

生：他武藝高強，斬妖除魔

生：??

師：你們還知道我們孫家有哪些名人？

生：孫中山先生，他領導了辛亥革命

生：孫武，他曾經(jīng)寫過一本有名的兵書《孫子兵法》

生：還有三國時吳國的國君孫權

師：是啊！咱孫家出過政治家、軍事家、思想家等等每次提到他們，我心里特別自豪你們家都有哪些名人、偉人呢？

生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他現(xiàn)在在美國的NBA打球

生：我姓章，我們這個家族中出了革命家章太炎，我到他的紀念館參觀過

生：??

師：同學們，你們可知道名人在成名之前都是些什么人呢？

生：偉大的人（眾笑）

生：老百姓，一般人

生：普通的人

師：對！之前他們都是普通人！今天，我們就來學習一篇寫普通人的文章，他是一個掃路人

孫老師與學生似朋友間的聊天，無拘無束地聊，快快樂樂地聊，坦坦蕩蕩地聊，聊得踏實，聊得有趣，毫無雕琢之感要達到如此境界真得下一番苦工夫從孫雙金老師身上我們得到以下啟發(fā)：第一，得精心尋找一個學生感興趣的話題孫雙金老師選擇了“孫悟空”這一小朋友特別喜歡的形象，又巧妙地把話題引入孫家祖先名人，再讓學生談自家名人談著，聊著，學生的緊張情緒沒有了，學生與老師的距離感也消失了，進入了“零距離”的心理狀態(tài)第二，開場白內(nèi)容與教學內(nèi)容力爭緊密相連當我們聽學生談到名人產(chǎn)生于普通人之時，不禁會問：孫雙金老師有何用意？往下一聽，豁然開朗：哦，原來是導入新課真是渾然天成，妙哉，妙哉！

清風吹皺春池水

著名特級教師王菘舟在執(zhí)教《二泉映月》時，導入新課親切自然、引人入勝：

（屏幕出現(xiàn)課題及圖畫）今天我要和大家一起上的課叫《二泉映月》，大家回去都讀了，是吧？其實啊，我不說你們也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲但是，還有一點，如果我不說，可能你不一定知道：《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實際上它還是無錫惠山的一道非常著名的風景，這個可能我們不一定清楚，是吧？除非你去過無錫，去過惠山可實際上在咱們今天的這篇課文當中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文，讀完了做一件事情：把你能夠發(fā)現(xiàn)、能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找出來，行嗎？（學生：行！）明白了嗎？（學生：明白了！）好了，開始讀吧

一堂好課就如優(yōu)美的旋律一樣，升騰跌宕，委婉動聽；一堂好課也像樂曲所表達的內(nèi)涵一樣，情感豐富，意味深長王老師從發(fā)現(xiàn)一道風景入手，讓學生尋找描寫“二泉映月”這道風景的文字這就像“風乍起，吹皺一池春水”，讓學生的心湖漾起了“想讀”、“想找”的情感漣漪

總之，課堂開場白方法多種多樣，形式不拘一格，雖無一定之規(guī)，卻有難言之妙教師只要注意知識性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性的統(tǒng)一，在新課導入時就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的狀態(tài)投入到學習中去

人物：【于永正】

風格：簡約而不簡單

【經(jīng)典片段】：

師：小朋友們好，很高興和大家見面你們認識我嗎？

生：不認識

師：那我得自我介紹一下（師板書：于永正）你們應該怎么叫我？

生：于老師

生：于爺爺

師：還可以怎么叫呢？（生默然，師指著名字）誰敢叫我的名字？

生：于永正

師：（立正）到還有誰愿意叫的？

生：（大聲）于永正

師：（雙手抱拳）在下便是（全場笑聲）

師小結：名字是給人叫的你們可以叫我于老師、于爺爺，也可以對我直叫其名這不是沒禮貌，因為我是你們的大朋友總之，你們想怎么叫就怎么叫

風格：平凡的問候，真實的贊美

【經(jīng)典片段】：

老師的問候

學生的贊美

同學們真精神！你們怎么應答？

改一個字，老師更高興

老師真精神！

老師更精神！

同學們真可愛！

像剛才一樣改一個字？

老師真可愛！

老師真可親

初次見面，請多關照！

“關照”換一個詞？

初次見面，請多關照！

初次見面，請多指教！人物：【竇桂梅】

風格：頂著陽光，一路走來

【經(jīng)典片段】：

師：第一次見面，送你們一份見面禮——三句話 第一句：“我很棒！”（送給你自己）第二句：“我真的很棒！”（也送給你的同伴，把手搭在同伴的肩上說）第三句：“我們真的很棒！”（咱們一起來大聲說）（生練說，課堂頓時熱鬧起來）師：咱們把這句話也送給聽課老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒！”（生齊說，聽課老師鼓掌）

師：老師給你掌聲，你明白了什么？ 生：很光榮！生：很溫暖！

師：找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒讓我們就帶著這個感覺一同走進課文

第三篇：特級教師精妙的課堂開場白

導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。高爾基在談創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它。”教學也是如此，一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也很難進入學習狀態(tài)，課堂教學的其它環(huán)節(jié)也就難以進行。著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”因此，能夠使用良好的課堂開場白是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。下面讓我們來賞析一下幾位特級教師精妙的課堂開場白：

暖日熏人人欲醉

國著名特級教師于永正在教學“根據(jù)歇后語進行擴展想象”的作文課時，一開始就把師生帶入輕松和諧的氛圍中：

今天看到大家感到很親切，特別是我們這所學校，那真是啞巴開會———沒說的；我們六年級一班的同學，一個個就像雨后的春筍———拔尖！為什么我們這所學校這么有名氣？因為老師好，校長治校有方。提起我們的校長和老師，真是狗攆鴨子———呱呱叫！鐵錘敲鑼———響當當！剛才我把你們的老師和校長夸了一通，我夸他們的時候，大量地使用了什么？（學生：歇后語！）

歇后語是我們祖國語言的精髓，是勞動人民智慧的結晶，它生動、形象，極富表現(xiàn)力，一本《歇后語大全》就有這么厚。（用手比劃）今天老師再送大家一些歇后語。（教師投放幻燈片，學生念讀“豬鼻子插蔥———裝象”等多個歇后語）

于老師的課堂開場白已不是單純的溝通情感和拉近距離，而是因地制宜地運用歇后語夸贊學校、校長、老師和學生，如暖日熏人，令人陶醉，同時也營造了一種和美、和暢、和順、和諧的美好教學氛圍,為下面說歇后語和寫歇后語做了很好的鋪墊。這樣的開場白，既能激起學生的興趣，又可起到示例的作用，激發(fā)了學生參與的積極性。

未成曲調(diào)先有情

著名特級教師靳家彥在全國名師語文新課程觀摩研討會上，執(zhí)教《陶罐和鐵罐》一文。他的課堂開場白溫情而幽默：

師：同學們早上好！

生：老師早上好！

師：剛剛見面，我先作自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彥，是你們學校的語文老師，今年60歲。我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的。今天我們就學習這一課。（學生紛紛舉手發(fā)言）

生：您姓靳，叫靳家彥是真的。我聽剛才主持大會的老師向全場老師介紹的，所以是真的。

生：您說是我們學校的語文老師，不是真的。因為我從沒見過您，我們學校也沒有您。

師：判斷得有根據(jù)。

生：您說您今年60歲是假的，60歲的老人頭發(fā)會發(fā)白的，可您的頭發(fā)是烏黑的。

師：染的。（全場大笑）

生：您喜歡閱讀和寫作是可能的。一位特級語文老師怎么會不喜歡讀書作文呢？所以這一句是真的。說《陶罐和鐵罐》是您寫的，肯定不是，課文上有注釋，作者是黃瑞云。今天我們學習這一課是真的，發(fā)給我們的課文就是這一篇。

師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，說明你們很會思考和分析。（師板書課題《陶罐和鐵罐》并指導“罐”字的筆順、筆畫）

靳老師以學生為本，一見面就調(diào)好入境的弦，定好感情的調(diào)，生動詼諧的語言，假與真的巧妙運用，不費吹灰之力就將學生的注意力集中起來，讓學生展開了想象的翅膀，同時運用自己淵博的知識和詼諧幽默的語言，給了學生一個滿意的“入場券”，師生之間的關系親密地展開，語文的魅力，老師的底蘊就在這一刻完美和諧地統(tǒng)一起來。這樣的導入，真是激情不失溫潤，睿智不失詼諧。贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就會發(fā)揮高度有效的作用。”這樣的教學，使課堂充滿了靈性和活力，自然是水到渠成，可謂出人意料，又高人一籌。

降大雪了無痕

著名特級教師孫雙金在執(zhí)教《天游峰的掃路人》一課時，導入新課可謂是“大雪無痕”：

師：我姓孫，咱孫家有個名人，他叫孫悟空。大家知道他有什么本事嗎？

生：他會七十二變，想變什么就變什么。

生：他武藝高強，斬妖除魔。

生：……

師：你們還知道我們孫家有哪些名人？

生：孫中山先生，他領導了辛亥革命。

生：孫武，他曾經(jīng)寫過一本有名的兵書《孫子兵法》。

生：還有三國時吳國的國君孫權。

師：是啊！咱孫家出過政治家、軍事家、思想家等等。每次提到他們，我心里特別自豪。你們家都有哪些名人、偉人呢？

生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他現(xiàn)在在美國的nba打球。

生：我姓章，我們這個家族中出了革命家章太炎，我到他的紀念館參觀過。

生：……

師：同學們，你們可知道名人在成名之前都是些什么人呢？

生：偉大的人。（眾笑）

生：老百姓，一般人。

生：普通的人。

師：對！之前他們都是普通人！今天，我們就來學習一篇寫普通人的文章，他是一個掃路人。

孫老師與學生似朋友間的聊天，無拘無束地聊，快快樂樂地聊，坦坦蕩蕩地聊，聊得踏實，聊得有趣，毫無雕琢之感。要達到如此境界真得下一番苦工夫。從孫雙金老師身上我們得到以下啟發(fā)：第一，得精心尋找一個學生感興趣的話題。孫雙金老師選擇了“孫悟空”這一小朋友特別喜歡的形象，又巧妙地把話題引入孫家祖先名人，再讓學生談自家名人。談著，聊著，學生的緊張情緒沒有了，學生與老師的距離感也消失了，進入了“零距離”的心理狀態(tài)。第二，開場白內(nèi)容與教學內(nèi)容力爭緊密相連。當我們聽學生談到名人產(chǎn)生于普通人之時，不禁會問：孫雙金老師有何用意？往下一聽，豁然開朗：哦，原來是導入新課。真是渾然天成，妙哉，妙哉！

清風吹皺春池水

著名特級教師王菘舟在執(zhí)教《二泉映月》時，導入新課親切自然、引人入勝：

（屏幕出現(xiàn)課題及圖畫）今天我要和大家一起上的課叫《二泉映月》，大家回去都讀了，是吧？其實啊，我不說你們也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是，還有一點，如果我不說，可能你不一定知道：《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實際上它還是無錫惠山的一道非常著名的風景，這個可能我們不一定清楚，是吧？除非你去過無錫，去過惠山。可實際上在咱們今天的這篇課文當中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文，讀完了做一件事情：把你能夠發(fā)現(xiàn)、能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找出來，行嗎？（學生：行！）明白了嗎？（學生：明白了！）好了，開始讀吧。

一堂好課就如優(yōu)美的旋律一樣，升騰跌宕，委婉動聽；一堂好課也像樂曲所表達的內(nèi)涵一樣，情感豐富，意味深長。王老師從發(fā)現(xiàn)一道風景入手，讓學生尋找描寫“二泉映月”這道風景的文字。這就像“風乍起，吹皺一池春水”，讓學生的心湖漾起了“想讀”、“想找”的情感漣漪。

總之，課堂開場白方法多種多樣，形式不拘一格，雖無一定之規(guī)，卻有難言之妙。教師只要注意知識性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性的統(tǒng)一，在新課導入時就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的狀態(tài)投入到學習中去。

第四篇：巧設開場白 課堂更精彩

巧設開場白 課堂更精彩

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”要想上好一節(jié)課，開場白是關鍵。一個精彩的開場白不僅能引發(fā)學生的興趣，點燃他們求知的火花，更能融洽課堂氛圍，使課堂教學效果達到最佳。

一、表演式開場白創(chuàng)設情景，參與表演，情景交融，這是愉快教學的主旋律。如在講《同樣的權利，同樣的愛護》時，不是急于破題，而是結合本校開展的“大家唱、大家跳”活動，與全班同學一起跳《花鼓舞》，當紅色的舞扇和手絹伴隨著音樂在教室里舞動時，再適時地提出問題，課間操學校跳舞的目的，自然而然地引入本課要學習的內(nèi)容，保護我們的生命健康權。這樣的表演式開場白，讓學生在熟悉的環(huán)境、熟練的動作中感受到了輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)了他們學習的欲望和興趣，從而順利地導入新課。

二、故事式開場白中學生對敘述性的故事特別關注，對故事中的人物情感變化更為感興趣。上課前，教師可根據(jù)上課內(nèi)容精心選擇一段以故事為題材的開場白，集中學生的注意力，使學生對即將學習的教材內(nèi)容有一個全面系統(tǒng)的了解和把握。同時小故事活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習愿望，從而為順利進入教學內(nèi)容作好過渡和鋪墊。如在上《挫折面前也從容》一節(jié)時，可以一開場就選取殘疾人劉偉在失去雙臂后戰(zhàn)勝困難，最終學會用腳彈琴的故事，在娓娓敘述中學生們都為小劉偉的悲慘遭遇感到唏噓時，教師就可趁勢導入新課。

三、音樂式開場白一位教育家說過：“音樂不以文字語言、不以具體形態(tài)為媒介就可以打動人心，培養(yǎng)美的情操，這種力量是其他任何語言不能代替的。”優(yōu)秀的音樂能陶冶人的情操，豐富人的情感，引起人思想上的共鳴。在課堂上，教師可以在新課伊始就把與本節(jié)內(nèi)容相關的音樂作品作為開場白，強烈的感官享受不僅能輕松課堂氛圍，喚起學生無限的想象，展現(xiàn)美好的意境，還能有助于學生更深入地理解教材。如在講《造福人民的經(jīng)濟制度》一節(jié)時，可以選取宋祖英唱的一首《越來越好》，學生邊聽邊唱，細心感受身邊的變化，教師適時點題，一下子就把大家拉入了課堂。

四、詩詞式開場白正如恩格斯所說，詩能把人類最崇高最隱深的情感表現(xiàn)出來。學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，需要將學生放入特定的情感之中，讓學生仔細地體驗和感受，從而升華自己的情感。因此，在課前教師可以充分利用學生熟悉的詩詞作為開場白，把學生帶入特定的詩的意境中，隨后潛移默化到學生的思想情感和道德品質(zhì)中。如在教學《難報三春暉》時，可以選擇同學們耳熟能詳?shù)拿辖嫉摹队巫右鳌罚ㄟ^朗誦將學生帶入了感恩父母養(yǎng)育之恩的情節(jié)和思緒中，同時讓學生結合自身的實際細細地感受和體會，進一步升華他們的道德情感。教師適時點題，讓學生帶著情感進入新課。

五、多媒體式開場白運用多媒體技術進行課堂教學，已成為現(xiàn)代思品教師標志性教學手段之一。那一張張精彩的視頻畫面，逼真形象，與音響渾然一體，在這樣的教學環(huán)境中，能充分調(diào)動學生的視聽感官。如講《做友好往來的使者》一節(jié)時，為了激發(fā)學生的興趣，給學生強烈的視聽感官沖擊，可以剪輯《走向世界的中國文化》中的一段視頻作為開場白，在震撼心靈的中國古典音樂中，一張張代表中國傳統(tǒng)文化的精美圖片，配上生動形象的解說，一下就抓住了學生的心靈，從而為新課的講解做好鋪墊和準備。

六、設疑式開場白古語說：“學起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。” 設疑是調(diào)動學生興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心。在設疑的過程中，教師要讀懂教材，選取新穎的角度，結合學生實際，讓學生在興致盎然的問題中學習，達到事半功倍的學習目的。如講《計劃生育和保護環(huán)境的基本國策》時，為了設置懸念，激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣，可以結合本地正在開展的“創(chuàng)建國家級衛(wèi)生城鎮(zhèn)”活動，讓大家為創(chuàng)衛(wèi)工作獻計獻策。這樣的設疑式開場白，讓學生帶著問題學習，激發(fā)了他們的參與熱情和學習動力。當然，在課堂教學的過程中，開場白的設置方法多種多樣，手段也各不相同，但目的都是一樣的，那就是調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，給學生創(chuàng)設一個愉悅學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。作者： 龔俊波，本文已獲《教學考試》授權，未經(jīng)授權，不得轉載。點師成金 專注提升教師專業(yè)技能，這里匯集眾多教學、教研、師訓大咖，提供接地氣的經(jīng)驗分享和系統(tǒng)性的課程實戰(zhàn)。中小學老師都喜歡關注的微信，我們等著您哦！搜索微信公眾號：點師成金，dscjedu

第五篇：特級教師精妙的課堂開場白

特級教師精妙的課堂開場白 特級教師精妙的課堂開場白

教師博覽

2008-10-26 15:20

導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。高爾基在談創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它。”教學也是如此，一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也很難進入學習狀態(tài)，課堂教學的其它環(huán)節(jié)也就難以進行。著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”因此，能夠使用良好的課堂開場白是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。下面讓我們來賞析一下幾位特級教師精妙的課堂開場白： 暖日熏人人欲醉

全國著名特級教師于永正在教學“根據(jù)歇后語進行擴展想象”的作文課時，一開始就把師生帶入輕松和諧的氛圍中：

今天看到大家感到很親切，特別是我們這所學校，那真是啞巴開會———沒說的；我們六年級一班的同學，一個個就像雨后的春筍———拔尖！為什么我們這所學校這么有名氣？因為老師好，校長治校有方。提起我們的校長和老師，真是狗攆鴨子———呱呱叫！鐵錘敲鑼———響當當！剛才我把你們的老師和校長夸了一通，我夸他們的時候，大量地使用了什么？（學生：歇后語！）

歇后語是我們祖國語言的精髓，是勞動人民智慧的結晶，它生動、形象，極富表現(xiàn)力，一本《歇后語大全》就有這么厚。（用手比劃）今天老師再送大家一些歇后語。（教師投放幻燈片，學生念讀“豬鼻子插蔥———裝象”等多個歇后語）

于老師的課堂開場白已不是單純的溝通情感和拉近距離，而是因地制宜地運用歇后語夸贊學校、校長、老師和學生，如暖日熏人，令人陶醉，同時也營造了一種和美、和暢、和順、和諧的美好教學氛圍,為下面說歇后語和寫歇后語做了很好的鋪墊。這樣的開場白，既能激起學生的興趣，又可起到示例的作用，激發(fā)了學生參與的積極性。未成曲調(diào)先有情

著名特級教師靳家彥在全國名師語文新課程觀摩研討會上，執(zhí)教《陶罐和鐵罐》一文。他的課堂開場白溫情而幽默：

師：同學們早上好！

生：老師早上好！

師：剛剛見面，我先作自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彥，是你們學校的語文老師，今年60歲。我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的。今天我們就學習這一課。（學生紛紛舉手發(fā)言）

生：您姓靳，叫靳家彥是真的。我聽剛才主持大會的老師向全場老師介紹的，所以是真的。

生：您說是我們學校的語文老師，不是真的。因為我從沒見過您，我們學校也沒有您。

師：判斷得有根據(jù)。

生：您說您今年60歲是假的，60歲的老人頭發(fā)會發(fā)白的，可您的頭發(fā)是烏黑的。

師：染的。（全場大笑）

生：您喜歡閱讀和寫作是可能的。一位特級語文老師怎么會不喜歡讀書作文呢？所以這一句是真的。說《陶罐和鐵罐》是您寫的，肯定不是，課文上有注釋，作者是黃瑞云。今天我們學習這一課是真的，發(fā)給我們的課文就是這一篇。

師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，說明你們很會思考和分析。（師板書課題《陶罐和鐵罐》并指導“罐”字的筆順、筆畫）

靳老師以學生為本，一見面就調(diào)好入境的弦，定好感情的調(diào)，生動詼諧的語言，假與真的巧妙運用，不費吹灰之力就將學生的注意力集中起來，讓學生展開了想象的翅膀，同時運用自己淵博的知識和詼諧幽默的語言，給了學生一個滿意的“入場券”，師生之間的關系親密地展開，語文的魅力，老師的底蘊就在這一刻完美和諧地統(tǒng)一起來。這樣的導入，真是激情不失溫潤，睿智不失詼諧。贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就會發(fā)揮高度有效的作用。”這樣的教學，使課堂充滿了靈性和活力，自然是水到渠成，可謂出人意料，又高人一籌。天降大雪了無痕

著名特級教師孫雙金在執(zhí)教《天游峰的掃路人》一課時，導入新課可謂是“大雪無痕”：

師：我姓孫，咱孫家有個名人，他叫孫悟空。大家知道他有什么本事嗎？

生：他會七十二變，想變什么就變什么。

生：他武藝高強，斬妖除魔。

生：??

師：你們還知道我們孫家有哪些名人？

生：孫中山先生，他領導了辛亥革命。

生：孫武，他曾經(jīng)寫過一本有名的兵書《孫子兵法》。

生：還有三國時吳國的國君孫權。

師：是啊！咱孫家出過政治家、軍事家、思想家等等。每次提到他們，我心里特別自豪。你們家都有哪些名人、偉人呢？

生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他現(xiàn)在在美國的nba打球。

生：我姓章，我們這個家族中出了革命家章太炎，我到他的紀念館參觀過。

生：??

師：同學們，你們可知道名人在成名之前都是些什么人呢？

生：偉大的人。（眾笑）

生：老百姓，一般人。

生：普通的人。

師：對！之前他們都是普通人！今天，我們就來學習一篇寫普通人的文章，他是一個掃路人。

孫老師與學生似朋友間的聊天，無拘無束地聊，快快樂樂地聊，坦坦蕩蕩地聊，聊得踏實，聊得有趣，毫無雕琢之感。要達到如此境界真得下一番苦工夫。從孫雙金老師身上我們得到以下啟發(fā)：第一，得精心尋找一個學生感興趣的話題。孫雙金老師選擇了“孫悟空”這一小朋友特別喜歡的形象，又巧妙地把話題引入孫家祖先名人，再讓學生談自家名人。談著，聊著，學生的緊張情緒沒有了，學生與老師的距離感也消失了，進入了“零距離”的心理狀態(tài)。第二，開場白內(nèi)容與教學內(nèi)容力爭緊密相連。當我們聽學生談到名人產(chǎn)生于普通人之時，不禁會問：孫雙金老師有何用意？往下一聽，豁然開朗：哦，原來是導入新課。真是渾然天成，妙哉，妙哉！清風吹皺春池水

著名特級教師王菘舟在執(zhí)教《二泉映月》時，導入新課親切自然、引人入勝：

（屏幕出現(xiàn)課題及圖畫）今天我要和大家一起上的課叫《二泉映月》，大家回去都讀了，是吧？其實啊，我不說你們也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是，還有一點，如果我 不說，可能你不一定知道：《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實際上它還是無錫惠山的一道非常著名的風景，這個可能我們不一定清楚，是吧？除非你去過無錫，去過惠山。可實際上在咱們今天的這篇課文當中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文，讀完了做一件事情：把你能夠發(fā)現(xiàn)、能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找出來，行嗎？（學生：行！）明白了嗎？（學生：明白了！）好了，開始讀吧。

一堂好課就如優(yōu)美的旋律一樣，升騰跌宕，委婉動聽；一堂好課也像樂曲所表達的內(nèi)涵一樣，情感豐富，意味深長。王老師從發(fā)現(xiàn)一道風景入手，讓學生尋找描寫“二泉映月”這道風景的文字。這就像“風乍起，吹皺一池春水”，讓學生的心湖漾起了“想讀”、“想找”的情感漣漪。

總之，課堂開場白方法多種多樣，形式不拘一格，雖無一定之規(guī)，卻有難言之妙。教師只要注意知識性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性的統(tǒng)一，在新課導入時就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的狀態(tài)投入到學習中去。

人物：【于永正】

風格：簡約而不簡單

【經(jīng)典片段】：

師：小朋友們好，很高興和大家見面。你們認識我嗎？

生：不認識。

師：那我得自我介紹一下。（師板書：于永正）你們應該怎么叫我？

生：于老師。

生：于爺爺。

師：還可以怎么叫呢？（生默然，師指著名字）誰敢叫我的名字？

生：于永正。

師：（立正）到。還有誰愿意叫的？

生：（大聲）于永正。

師：（雙手抱拳）在下便是。（全場笑聲）

師小結：名字是給人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺，也可以對我直叫其名。這不是沒禮貌，因為我是你們的大朋友。總之，你們想怎么叫就怎么叫。

風格：平凡的問候，真實的贊美

【經(jīng)典片段】：

老師的問候

學生的贊美

同學們真精神！你們怎么應答？

改一個字，老師更高興。

老師真精神！

老師更精神！

同學們真可愛！

像剛才一樣改一個字？

老師真可愛！

老師真可親。

初次見面，請多關照！

“關照”換一個詞？

初次見面，請多關照！

初次見面，請多指教！人物：【竇桂梅】

風格：頂著陽光，一路走來

【經(jīng)典片段】：

師：第一次見面，送你們一份見面禮——三句話。

第一句：“我很棒！”（送給你自己）

第二句：“我真的很棒！”（也送給你的同伴，把手搭在同伴的肩上說）

第三句：“我們真的很棒！”（咱們一起來大聲說）

（生練說，課堂頓時熱鬧起來。）

師：咱們把這句話也送給聽課老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒！”

（生齊說，聽課老師鼓掌。）

師：老師給你掌聲，你明白了什么？

生：很光榮！

生：很溫暖！

師：找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒。讓我們就帶著這個感覺一同走進課文。