第一篇：難忘的潑水節(jié)

難忘的潑水節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。2．通過看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

3．通過看圖學(xué)文，了解周總理當(dāng)年是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會(huì)周總理關(guān)心少數(shù)民族，和傣族人民心連心的深厚情誼。4．理解“四面八方”、“笑容滿面”的意思并能用這兩個(gè)詞語造句。5．有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文最后四段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解1961年的潑水節(jié)為什么是“難忘的潑水節(jié)”。

2．培養(yǎng)觀察能力，抓住人物的穿著、表情及動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。3．練習(xí)概括每句話的意思和自然段的意思。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞。

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

（三）通過看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠抓住人物的穿著，表情及動(dòng)作體會(huì)人物的心情，了解課文的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）掌握本課生字的音形義，特別是筆畫多的字。

（二）通過看圖，了解圖意，培養(yǎng)觀察能力。

三、教學(xué)過程

（一）認(rèn)真觀圖，了解圖意。

老師出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們看看圖上的人們?cè)诟墒裁矗浚ㄈ藗兒椭芸偫碓谝黄疬^潑水節(jié)。）板書：潑水節(jié)。

（1）潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日？板書：（傣族）（2）誰知道潑水節(jié)是怎么回事？

（學(xué)生如果講不清，老師可補(bǔ)充說明：每年的清明時(shí)節(jié)，也就是當(dāng)鳳凰花開的時(shí)候，到了那天，人們穿上漂亮的服裝，背起象腳鼓，互相潑水祝福，這是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。）（3）誰知道傣族人民主要居住在什么地方？

（學(xué)生說不上來，老師告訴學(xué)生：傣族人民主要分布在云南省南部西雙版納地區(qū)。）（4）仔細(xì)觀察圖畫，圖上人們的表情什么樣？穿著什么？

（喜氣洋洋，興高采烈，喜笑顏開。再看人們穿的衣服，色彩鮮艷、漂亮，包著頭巾，多數(shù)的衣服都沒有領(lǐng)子，繡著花邊，赤著腳。周總理穿著對(duì)襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條粉紅色頭巾。）

（5）人們的手里拿著什么？請(qǐng)你們用“有的??有的??還有的??”句式說一完整話。（老師把句式寫在黑板上。）

（人們有的端著碗，有的抱著水罐子，還有的敲著象腳鼓，和周總理一起歡度潑水節(jié)。）（6）人們圍聚在周總理身旁，像眾星捧月一般簇?fù)碇芸偫恚憩F(xiàn)了傣族人民的什么感情？（對(duì)總理的尊敬、愛戴，像親人一般。）板書：愛戴

（7）我們敬愛的周總理工作十分繁忙，還抽出時(shí)間和傣族人民一起過潑水節(jié)，把幸福和歡樂帶給傣族人民，說明了什么？

（周總理和傣族人民心連心，他心里裝著各族人民。）板書：心連心

過渡：周總理是怎樣與傣族人民歡度潑水節(jié)的，為什么說這次潑水節(jié)難忘？下面，讓我們學(xué)習(xí)課文。首先，我們來一起掃清學(xué)習(xí)中的文字障礙。

（二）范讀課文，了解主要內(nèi)容，在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

（三）自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)效果。

（五）指導(dǎo)學(xué)生寫生字。

（六）作業(yè)。

1．寫生字各一行。2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）講讀課文，了解周總理當(dāng)年是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。

（二）做到正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第5～8自然段。

（三）復(fù)習(xí)本課生字詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解1961年的潑水節(jié)為什么是“難忘的潑水節(jié)”？

（二）練習(xí)概括每句話和每自然段的意思。

三、教學(xué)過程

（一）鞏固復(fù)習(xí)生字詞。

（采用各種形式讀熟，做到脫口而出。）

（二）初讀課文，理清思路。

1．請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀課文。第一個(gè)同學(xué)讀1～3自然段，第二個(gè)同學(xué)讀4～6自然段，第三個(gè)同學(xué)讀7、8自然段。其他同學(xué)注意聽他們是否讀準(zhǔn)了字音，并且邊聽邊想每個(gè)同學(xué)讀的這一部分的主要內(nèi)容是什么。2．讀后回答：

（1～3）自然段寫周總理到來前的情況。

（4～6）自然段寫周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)。（7～8）自然段寫傣族人民的歡樂心情。

（三）學(xué)習(xí)1～3自然段的內(nèi)容。1．學(xué)習(xí)第1自然段。邊默讀邊想：（1）這段告訴了我們什么？

（鳳凰花開的時(shí)候，就是潑水節(jié)到來的時(shí)候。）（2）鳳凰花的顏色是什么樣的？從圖上找一找。（火紅火紅的。圖的右下角生長著，地上鋪著花瓣。）2．指名讀第2自然段，邊聽邊想：（1）這段告訴了我們什么？（2）“今年”是指哪一年？

（讀一讀最后兩個(gè)自然段就知道了。）板書：1961年

（3）那一年，周總理已是六十多歲的老人了，他為什么還要到那么遙遠(yuǎn)而又非常炎熱的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過潑水節(jié)呢？（周總理關(guān)懷著全國各族人民。）

3．齊讀第3自然段，看看傣族人民是怎樣歡迎周總理的。（1）畫出人們的動(dòng)作詞語。

板書：敲起、趕來、撒滿、歡呼。（2）“趕來”改成“走來”意思一樣嗎？（不一樣。“趕來”有急切的意思，潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日，人們都愿意到最熱鬧的地方來歡度節(jié)日，最重要的是他們聽說敬愛的周總理要來參加今年的潑水節(jié)，人們?cè)缇拖胗H眼看一看周總理，能和總理一起過潑水節(jié)是多么幸福啊！大家唯恐來晚了趕不上和總理一起聯(lián)歡，所以起了大早，急急趕來。）（3）人們把鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么？（表達(dá)人們對(duì)周總理的無限熱愛，這是傣族人民迎接最尊貴的客人，最親的親人時(shí)的一種禮節(jié)。由此可以看出周總理在傣族人民心中的地位。）

（4）畫出第3自然段中的比喻句，齊讀，說說本體、喻體、比喻詞各是什么。（5）人們?yōu)榱藲g迎周總理還準(zhǔn)備了什么？讀出有關(guān)句子。（龍船、花炮）（6）“一條條”“一串串”說明了什么？

（江面上有很多的龍船駛過，很多的花炮齊放，場(chǎng)面熱鬧非凡。）（7）“歡呼”一詞表達(dá)了人們的什么心情？讀這一句時(shí)應(yīng)用什么語氣？

（人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，壓抑不住的喜悅通過歡呼聲表達(dá)出來。讀這一句時(shí)聲調(diào)要高，要表達(dá)出傣族人民激動(dòng)、高興、情不自禁的心情。）有感情地讀讀這一段。（個(gè)人、集體）

（四）學(xué)習(xí)4～6自然段。

1．默讀第4自然段，看一看共有幾句話？（兩句）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)每人讀一句，其他同學(xué)邊聽邊想每句話的主要意思是什么？

（第一句介紹了周總理的外貌和神態(tài)。第二句是講周總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞。）2．看圖上周總理的服裝，他為什么要穿這樣的衣服？（為了尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

3．畫出這段中描寫周總理的動(dòng)作詞語，說說這些動(dòng)作說明了什么？ 板書：接過、敲著、踩著、跳舞

（說明周總理和傣族人民心連心，像一家人。）4．全班一齊回憶學(xué)習(xí)第4自然段的方法。（1）這段有幾句話。（2）理解每句話的意思。

（3）通過重點(diǎn)語句，體會(huì)自然段的意思。

5．按第4自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第5自然段，先分小組討論，然后全班一起說說討論的內(nèi)容。

（共有三句話，第一句的意思是潑水開始了。第二句的意思是周總理向傣族人民潑水，為人們祝福。第三句的意思是傣族人民向周總理潑水，祝愿他健康長壽。描寫周總理動(dòng)作的詞語有：端著、拿著、潑灑。這一段進(jìn)一步說明周總理和傣族人民心連心。）6．練習(xí)背誦第5自然段。（1）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)每人背一句。（2）每個(gè)同學(xué)小聲背這一段。（3）全班齊背。

7．課文的哪些段落具體描寫了圖上的內(nèi)容？（4～5自然段）

周總理來參加傣族人民的潑水節(jié)，這對(duì)傣族人民來說，是天大的喜事，是雙喜臨門。傣族人民歡欣鼓舞，激動(dòng)的心情無法形容。全班齊讀這兩段，一定要讀出歡樂的情緒。

8．第6自然段描寫了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面，要讀出語氣。先自己小聲練讀，然后互讀，最后全班齊背。

（五）學(xué)習(xí)課文最后兩段。

1．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，大家想：這兩段表達(dá)了什么？（傣族人民的激動(dòng)心情。）

2．為什么說1961年的潑水節(jié)是幸福的，是難忘的？

（因?yàn)橹芸偫韥淼竭@里，他把幸福、歡樂及美好的祝愿都帶給了傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)也忘不了這一天。）

3．全班齊讀最后兩個(gè)自然段。

（六）作業(yè)。

1．寫本課字詞各三遍。

2．熟讀全文，背誦課文最后四個(gè)自然段。3．做課后作業(yè)3。【板書設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解“四面八方”、“笑容滿面”的意思，并會(huì)造句。

（二）鞏固本課生字詞，并會(huì)聽寫字詞。

（三）背誦課文最后四段，并能按課文內(nèi)容填空。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

鞏固生字、新詞，會(huì)用“四面八方”、“笑容滿面”造句。

三、教學(xué)過程

（一）鞏固練習(xí)字詞的訓(xùn)練。1．用兩個(gè)字組成一個(gè)新字。

羊

炎

馬

火

毛

魚

包

史（）（）（）（）2．比一比，組詞語。

潑（）

使（）

辛（）波（）

駛（）

幸（）抱（）

談（）

鋪（）炮（）

毯（）

捕（）3．填寫合適的詞語。

（）的地毯

（）的潑水節(jié)（）的褂子

（）的周總理（）的頭巾

（）的鳳凰花

（二）句子訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。1．照樣子寫句子。

例：傣族人民非常高興。傣族人民特別高興。傣族人民多么高興。

1961年的潑水節(jié)令人難忘。______________ ______________ 2．造句指導(dǎo)。

（1）四面八方：四面，東、南、西、北；八方，東、南、西、北、東南、東北、西南、西北；四面八方，泛指周圍、各地。這個(gè)詞最常用于“什么人怎么樣地從四面八方到什么地方干什么”這種句式。如：

例①各地的人們興高采烈地從四面八方來到洛陽，觀看牡丹花展。②首都的老百姓從四面八方匯聚到天安門廣場(chǎng)，觀賞大型花壇。③自愿救火的人們從四面八方奔向出事的地點(diǎn)。

④人民群眾從四面八方向失學(xué)兒童伸出了援助的手。

（2）笑容滿面：臉上充滿了愉快的神情。這個(gè)詞是形容人的神情的。只有當(dāng)人心中確實(shí)感到非常愉快、高興時(shí)，臉上才會(huì)露出笑容。請(qǐng)你想一想，你自己、家中的人、鄰居、朋友、同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下，曾經(jīng)是笑容滿面的。

例①我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，老師笑容滿面地表揚(yáng)了我。

②我們班在歌詠比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)笑容滿面。

③鄰居王奶奶這幾天總是笑容滿面的，原來是她的老伴從臺(tái)灣來信了。④媽媽笑容滿面地對(duì)爸爸說，她被選為市級(jí)優(yōu)秀教師了。

（三）背誦課文最后四段，并按原文填空。

開始（）了。周總理一手端著（）的銀碗，一手拿著（）蘸了水，向人們（），為人們（）。傣族人民（）歡呼，（）向總理（），（）他健康長壽。清清的水，（）呀，（）呀！周總理和傣族人民（）哇，（）哇，那是多么（）。

多么（）哇，1961年的（）！多么（）啊，1961年的（）！

（四）聽寫本課生字詞。

（五）作業(yè)。

1．訂正聽寫中的錯(cuò)誤，每個(gè)詞改三遍。2．繼續(xù)有感情地朗讀課文。3．做以下練習(xí)題。（1）填量詞。

一（）花炮

一（）龍船 一（）花瓣

一（）象腳鼓（2）多音字組詞。

（3）組詞。

（4）選擇正確的字意，把序號(hào)寫在（）里。令人難忘

選擇（）

A．命令。

B．使，使得。C．美好，善。

D．時(shí)令。祝福

選擇（）A．祝愿，良好愿望。

B．姓。

駛過

選擇（）A．開動(dòng)。

B．（車馬）飛快地跑。（5）照樣子寫詞。

例：一串串________ ________ ________ ________ ________

第二篇：難忘的潑水節(jié)

難忘的潑水節(jié)

教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3．對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。教學(xué)重點(diǎn) 了解課文的內(nèi)容，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。教具準(zhǔn)備 生字卡片 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

1.課前播放歌曲《愛我中華》師：我們的祖國邊疆遼闊，五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，你能說出哪些少數(shù)民族的名稱呢？

師隨機(jī)板書“傣族”，簡介：傣族人民主要聚居在云南省西雙版納地區(qū)，“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日，這一天，傣族人民穿上漂亮的服裝，背起象腳鼓，互相潑水祝福。板書“潑水節(jié)”。學(xué)習(xí)生字“潑”

2.在 “潑水節(jié)”前面板書“難忘的”，齊讀課題，質(zhì)疑問難。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。2.指名讀課文，學(xué)生評(píng)議，隨機(jī)正音。

3.你覺得這是一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？從哪兒看出來的?

三、識(shí)記生字，理解詞語。1.出示生字詞，自由認(rèn)讀。2.同桌互讀，指名讀，正音。3.說說自己的識(shí)字方法。

4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語境理解重點(diǎn)詞語。

鳳凰 指名讀，出示鳳凰花圖片，填空:（）的鳳凰花。比較：火紅與火紅火紅的區(qū)別。

認(rèn)讀句子：火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。理解“一年一度”

四、布置作業(yè)。

熟讀課文。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查 1.指名朗讀課文。2.指名認(rèn)讀生字詞。

二、細(xì)讀課文，感悟理解。

1.1961年的潑水節(jié)有什么特別的地方？ 用“因?yàn)??所以??”說一說原因。2.傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)句子，指名讀，交流感悟。①人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情。②人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

抓住“地毯”，可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟?dú)特的迎客方式以及喜慶氣氛。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

③人們歡呼著：“周總理來了！”

抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動(dòng)心情。4.周總理和傣族人民怎樣過潑水節(jié)的？

過渡：周總理來了，他來到了人群當(dāng)中。（出示課文插圖）大家看看今天他穿著什么衣服？引出句子：周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群當(dāng)中。他穿的是——傣族的服裝。看到周總理這身打扮，你會(huì)有什么樣的感覺？（親切、把他和傣族人民之間的距離一下子拉近了、他們就像一家人一樣）

同桌合作讀4、5自然段，說說周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的。出示句子：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。拓展練習(xí)：

周總理把水潑到老人身上，祝福他們————。周總理把水潑到青年人身上，祝福他們————。周總理把水潑到小孩子身上，祝福他們————。總理的祝福說到了人們的心坎上，為人們帶來了吉祥。人民發(fā)自內(nèi)心地祝福總理健康長壽。他們之間的祝福說明什么？（關(guān)懷、愛）指導(dǎo)朗讀。

5.周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心?為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘？ 指導(dǎo)有感情地朗讀六——八自然段。

三、回顧課文，升華情感。

1.再看插圖，說說周總理和人們?yōu)槭裁葱Φ媚敲撮_心。

出示：傣族人民笑得那么燦爛，那是因?yàn)??。

周總理笑得那么開心，那是因?yàn)??。

２.1961年的潑水節(jié)已經(jīng)過去很久了，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記也難以忘記1961年的潑水節(jié)，出示:多么難忘啊，1961年的潑水節(jié)！齊讀，說說自己的理解。

(1)我們的總理關(guān)心人民，我們的人民愛戴總理。他們的心永遠(yuǎn)緊密相連著。(2)1961年的潑水節(jié)，對(duì)傣族兒女來說，確實(shí)是一個(gè)永生難忘的節(jié)日！

四、指導(dǎo)寫字。

1.學(xué)生觀察，每個(gè)字在田字格中的位置。2.教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題示范書寫。3.展示寫字作業(yè)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)。

在家長的幫助下，搜集有關(guān)周總理的故事。

第三篇：難忘的潑水節(jié)

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說明

這是一篇看圖學(xué)文。講的是1961年敬愛的周恩來總理來到西雙版納的黎明城，和傣族人民一起過潑水節(jié)的事。這篇看圖學(xué)文由一幅圖和一篇短文組成。圖上的背景畫的是西雙版納地區(qū)的特有風(fēng)光。樹木茂密，鮮花朵朵，地上是鳳凰花鋪成的“地毯”。周恩來總理在畫面中間，雙手端著銀碗，穿著傣族服裝，面帶笑容。他周圍是穿著節(jié)日服裝的傣家兒女。有的拿著銀壺，有的端著花碗，有的敲著象腳鼓，有的打著镲，大家十分高興。課文內(nèi)容同畫面相聯(lián)系，講了周恩來總理同傣家兒女過潑水節(jié)的情形。課文共8段，是按事情發(fā)展的先后順序敘述的。

教學(xué)目的：

1、通過看圖學(xué)文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，從而體會(huì)周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

2、指導(dǎo)有序觀察的同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生分清主次及注意景物與人物之間的關(guān)系。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文后四段。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解周總理與1961年和傣族人民一起歡渡潑水節(jié)的情景，從而體會(huì)周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

2、難點(diǎn)

（1）由于年代的原因，學(xué)生對(duì)周總理了解不夠，影響對(duì)課文所表達(dá)的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。

（2）由于學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)傣族人民一年一度的盛大節(jié)日——潑水節(jié)了解甚少。

教法和學(xué)法：

在本課的教學(xué)中，教師通過默讀、評(píng)讀、引讀、看圖想象讀等手段，讓學(xué)生體悟傣族人民難忘總理與他們?cè)谝黄鸬目鞓贰⑿腋r(shí)光。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、故事錄像激趣，設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入課文

1講《潑水節(jié)的來歷》看潑水節(jié)的錄像，讓學(xué)生了解潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（板書課題，）請(qǐng)同學(xué)們讀課題。

2為什么今年的潑水節(jié)特別令人難忘呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀全文，感知全文。

3一年一度的潑水節(jié)在什么時(shí)候舉行？你從課文什么地方知道的？每年的潑水節(jié)都在5月13日舉行，今年的潑水節(jié)傣族人民的心情怎樣？用高興的語氣讀12自然段。

二、讀中體驗(yàn)，讀中感悟，音樂輔助

1、隨著《歡樂鑼鼓》樂曲，同學(xué)們自由誦讀第三段，體會(huì)當(dāng)時(shí)歡樂的氣氛。讀了這一段，你有什么感受？

2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？同學(xué)們讀讀，寫寫，議議，用鉛筆在書上畫出重點(diǎn)句子，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“四面八方”“趕來”“敲鼓”“地毯”“龍船”“花炮”“撒滿”“一條條”“一串串”理解傣族人民的深情厚誼。并用“四面八方”造句。

3、有一個(gè)詞最能表達(dá)傣族人民的興奮心情。（歡呼）什么叫歡呼？同學(xué)們反復(fù)誦讀體驗(yàn)。想象傣族人民會(huì)歡呼什么？

三、看圖學(xué)文，學(xué)會(huì)觀察，理解圖意

1、用電腦顯示畫面，指導(dǎo)學(xué)生看圖，周總理是怎樣打扮的？周總理的心情是怎樣的？傣族人民都在做什么？重點(diǎn)觀察幾個(gè)人。周總理為什么要穿傣家人的衣服呢？

2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑容滿面”“接過”“敲著”“踩著”“跳舞”這些詞體會(huì)周總理的平易近人，和藹可親，象普通的傣家人一樣。并用“笑容滿面”造句。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，導(dǎo)語激情，感知體會(huì)

1、當(dāng)時(shí)總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的呢？觀看錄像，啟發(fā)想象。

2、同學(xué)們，你們也想象傣族人民一樣跟周總理一起過潑水節(jié)嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀56段，其他同學(xué)閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景，做動(dòng)作，老師配上音樂。你們想周總理會(huì)向傣族人民祝福什么？傣族人民會(huì)歡呼什么？會(huì)向周總理祝愿什么？

五、課堂作業(yè)

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)表演，其他同學(xué)朗讀課文，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

老師導(dǎo)語激趣，人民的總理愛人民，向人民祝福；人民愛總理，向總理祝愿，人民和總理心連心，是多么幸福難忘的場(chǎng)面呀！傣族人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這激動(dòng)人心的時(shí)刻請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀7 8自然段，感悟總理和傣族人民的深厚情誼。理解最后兩句的！

五、總結(jié)朗讀，回顧感悟，背誦課文

1961年的潑水節(jié)已經(jīng)過去很久了，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記也難以忘記1961年的潑水節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀，把你們的感情都融入字里行間吧！讀到“開始潑水了”讓同學(xué)關(guān)上書試著背誦課文5678自然段。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、查找、搜集周總理的圖片、故事，推薦學(xué)生看《溫暖》、《關(guān)懷》的文章。

2、用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解我國的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開個(gè)小小介紹會(huì)。

板書： 難忘的潑水節(jié)

祝福

周總理←─→傣族人民

＼幸福／ 令人難忘

教學(xué)反思：

拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大。通過適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外閱讀，不但能讓學(xué)生更多的了解周總理，了解少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，更使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界。

第四篇：難忘的潑水節(jié)

11.難忘的潑水節(jié)

1961年的潑水節(jié)是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)，因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，并對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受和了解。【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂;積累重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行簡單的拓展運(yùn)用。

2、抓住重點(diǎn)詞句，通過激情朗讀，體會(huì)課文的文字之美，情感之濃。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人民和周總理心連心的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集周總理資料，在班級(jí)進(jìn)行周總理資料展示，多媒體課件 【教學(xué)流程】

課前欣賞云南傣族的民俗風(fēng)情。

一、字詞引領(lǐng)，巧入文本。

1、剛才，我們欣賞了一組云南傣族的圖片。聰明的孩子一定知道，我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《難忘的潑水節(jié)》。(齊讀課題)

2、學(xué)習(xí)課文之前，老師要考考你們昨天的生字學(xué)得怎樣。

出示詞語：鳳凰花對(duì)襟白褂咖啡色踩著端著盛滿敲起鼓蘸了水周恩來

齊讀，最后剩下“周恩來”。這是一個(gè)了不起的名字——出示周恩來的圖片，配上文字：他12歲就立志“為中華之崛起而讀書”。他是共和國的第一位國家總理。他每天工作十幾個(gè)小時(shí)，新中國取得的每一項(xiàng)成就都有他的心血;他的足跡遍布全球，全世界愛好和平的人都是他的朋友。他就是我們敬愛的總理——周恩來。

1961年，傣族人民就有幸見到了他，并且和他一起度過了一個(gè)難忘的潑水節(jié)!從那時(shí)起，傣族人民就把“周恩來”三個(gè)字深深地刻在了心理，大家看到這個(gè)“恩”字，上面是個(gè)“因”下面是個(gè)“心”正是因?yàn)橹芸偫淼男闹醒b著人民，所以人民也從心底里熱愛他，所以一定要把‘心’字寫好。

寫字孩子們敬佩著周總理所以你的“恩”字寫的非常好，同學(xué)們讓我們帶著期盼這節(jié)課，就讓我們一起穿越時(shí)空，回到1961年(板書：1961年)，走進(jìn)這——難忘的潑水節(jié)。

二、逐段學(xué)文，體會(huì)“難忘”。

1、通讀全文。

這篇課文充滿著喜悅與熱情，適合我們帶著激情大聲朗讀。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲讀一遍課文。

2、分段學(xué)文。

(1)學(xué)習(xí)第1自然段。(指名讀第一自然段)，“一年一度”是什么意思? 咱們來認(rèn)識(shí)一下(出示鳳凰花圖片)，鳳凰花正好在每年的潑水節(jié)前后開放，開花時(shí)滿樹結(jié)花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰，課文用了一個(gè)詞—— “火紅火紅”，多么喜慶、熱烈的顏色啊，再讀這段話。

潑水節(jié)就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的節(jié)日，就像我們的過春節(jié)一樣，很開心，很喜慶。

我們春節(jié)到處都是紅紅火紅的。讀出節(jié)日的喜慶吧！（高興、激動(dòng)地語氣）(2)學(xué)習(xí)第2自然段。

引讀——今年，傣族人民特別高興，因?yàn)椤?/p>

敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節(jié)。這里有個(gè)詞“特別”，可以換成什么詞? 把你這個(gè)詞放進(jìn)去讀一讀。全班一起讀讀這段話，把傣族人民特別高興的心情讀出來。

那一年，周總理跟我們的爺爺一樣的年齡了。天氣非常熱，他要到遙遠(yuǎn)的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過潑水節(jié)，大家的心情都沸騰起來了，過渡：周總理要來和傣族人民一起過潑水節(jié)了，人們會(huì)怎樣迎接他呢?(3)學(xué)習(xí)第3自然段。(課件出示段落)請(qǐng)女生讀讀第3自然段。

傣族人民用各種方式來迎接周總理，大家怎么熱情歡迎總理的到來呢？ 句子1：那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。從“四面八方”這個(gè)詞你知道了什么? 為什么是“趕來了”而不是“走來了”或“來了”? 怕來遲了(體會(huì)人們急切想要見到周總理的心情)歡樂的象腳鼓敲起來了，人群從四面八方趕來了，（做動(dòng)作）這場(chǎng)面可真——(熱鬧??)再讀這個(gè)句子。

句子2：為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。在什么情況下會(huì)鋪紅地毯?(指名說)這里的“地毯”指的是什么? 傣族人民用他們最喜愛的鳳凰花鋪成地毯來迎接周總理，從這里我們可以感受到 ——(指名說)讀出傣族人民的熱情。句子

3：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。從“一條條”、“一串串”你知道了什么? 你感受到了一種什么樣的氣氛? 讀讀這個(gè)句子。

象腳鼓、鳳凰花、龍船、花炮??傣族人民用他們民族最高的禮節(jié)來迎接周總理。當(dāng)總理到達(dá)的消息傳來，人們歡呼著——(引讀)“周總理來了!”

正在這個(gè)時(shí)候，人們期盼已久的總理來了。你看到旁邊的老百姓表情怎樣？笑了、跳起來、揮手想象一下，你是傣族村里的一個(gè)孩子，最先知道總理來了的消息。假如我是你的姐姐，見到我你會(huì)說什么? 假如我是你的奶奶，你會(huì)說什么? 假如他是你鄰居的大哥哥，見到他你會(huì)怎么說?(1.是啊，就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們?cè)跄懿粴g呼呢？(2.如果你是傣家小男孩，你會(huì)歡呼??(3.如果你是傣家小女孩，你會(huì)歡呼??

(4.如果你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到周總理來了，你會(huì)大聲地歡呼??(5.如果周總理來到你的身邊，你會(huì)激動(dòng)地歡呼??

(6.周總理來了，從四面八方趕來的傣家人不論男女老少都大聲歡呼著：??

7.很快，總理到來的消息傳遍了傣族的村寨，人們都在歡呼——“周總理來了!”讓這歡呼聲再響亮一點(diǎn)!——“周總理來了!”我們可以加上動(dòng)作—— 過渡：是啊，周總理來了!你看—— 視頻(4)學(xué)習(xí)第4自然段。

出示課文插圖，說說你看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察總理的衣著、神態(tài)，理解“笑容滿面”，體會(huì)“周總理就 像我們傣家人”的感受)課文是這樣描寫的，(出示段落)指名讀。

周總理是漢族人，卻穿上了傣族的服裝;他是國家總理，是人們眼中的“大官”，卻和人民一起跳舞;而且這個(gè)總理一點(diǎn)都不嚴(yán)肅，還——“笑容滿面”的，這樣的總理你喜歡嗎?傣族人民喜歡嗎? 喜歡，就讓我們把他的

樣子記住，一起讀!過渡：潑水節(jié)里最重要的活動(dòng)開始了，(出示段落)到底是個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢? 請(qǐng)男生讀讀第5自然段。

(5)學(xué)習(xí)第5自然段。透過這些文字，你看到了一幅怎樣的畫面? 這里用了一個(gè)句式“一手?一手?”，誰能試著用這樣的句式說句話?(指名說)你還能聽到聲音嗎？都有些什么聲音？（指名說）潑水聲、歡呼聲、祝福聲 ??

是啊，在傣族的傳統(tǒng)里，水潑得越多，祝福也就越多，清清的水潑到白發(fā)蒼蒼的老爺爺身上，周總理會(huì)祝福他——

清清的水潑到可愛的孩子身上，周總理會(huì)祝福他—— 清清的水潑到年輕的小伙子身上，周總理會(huì)祝福他—— 傣族人民也在同樣祝福著周總理，他們會(huì)祝福總理—— 還會(huì)祝福總理——

（潑水聲、歡呼聲、祝福聲，構(gòu)成了一幅多么歡樂的場(chǎng)面！(學(xué)生參與潑水)孩子們，你們也想加入這歡樂的人群嗎？那就把此地當(dāng)做潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，一手拿著盛滿清水的銀碗，一手拿了柏樹枝蘸水，對(duì)著你周圍的人潑灑，并說出你對(duì)他的祝福！（現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)潑水）開心嗎？）帶上你的開心讀起來！齊讀）（6）學(xué)習(xí)第6自然段

師接著學(xué)生的朗讀引讀 ——

清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！出示句子：帶著你的想象讀（指名讀。男女生讀，齊讀）

歡樂的時(shí)光總是那么短暫，周總理就要離開了，但是這個(gè)潑水節(jié)已經(jīng)永遠(yuǎn)留在了傣族人民的記憶中，人們?cè)谛睦硪槐楸榛匚吨?）學(xué)習(xí)7，8自然段 出示7,8段，齊讀

觀看周總理和傣族人民一起的照片每當(dāng)翻閱這些照片，傣族人民都會(huì)忍不住感嘆 ——

（讀：多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)）

很多年過去了，每到鳳凰花開的季節(jié)，人們都倍加想念周總理，想念 1961年的潑水節(jié)——

（讀）讓我們把懷念放在心里，輕一些讀——

三、回首叩問，難忘總理

是啊！1961年的潑水節(jié)對(duì)于傣族人民來說，是難忘的，幸福的，激動(dòng)地??這都是因?yàn)椤芸偫?/p>

四、小結(jié)拓展

剛才我們一起感受了傣族的傳統(tǒng)節(jié)日——潑水節(jié)，我們中國有 56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的節(jié)日，我們來一起欣賞（課件）

完成練習(xí)

（板書設(shè)計(jì)）

11、難忘的潑水節(jié)周總理1961多么幸福，多么令人難忘！

第五篇：難忘的潑水節(jié)

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

二二班 趙香芬

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水 節(jié)的幸福和快樂。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。

難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情，教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、問：我們的祖國有56個(gè)民族，你們知道哪個(gè)民族過潑水節(jié)嗎？隨機(jī)板書：傣族。

2、教師簡介傣族的潑水節(jié)：

云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個(gè)盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書）

3、為什么這個(gè)潑水節(jié)是“難忘的”呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)——（學(xué)生讀課題）。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、自主預(yù)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）生字生詞的正音。

（2）課文段落正音糾錯(cuò)，指導(dǎo)讀通，讀順。

（3）難句提示指導(dǎo)：

①周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

3、通讀全文，了解文章的大體內(nèi)容。寫人的文章學(xué)會(huì)“什么時(shí)候誰和誰做什么。”概括文章的主要內(nèi)容。

4、質(zhì)疑問難。

三、寫字指導(dǎo)。

1、書寫生字“歷、敬、度、趕”

2、學(xué)生書寫生字。

3、點(diǎn)評(píng)書寫。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片，鞏固生字。

2、分段朗讀課文，說說文章的大體內(nèi)容。

二、讀中理解，體會(huì)感悟。

1、圍繞“為什么這個(gè)潑水節(jié)令傣族人民難忘？”這個(gè)問題，讀書理解。A、算一算，這個(gè)潑水節(jié)過去了多少年？2007-1961=46 B、46年過去了，這個(gè)潑水節(jié)在傣族人民的腦海中留下了哪些了什么？ 提示：

難忘的原因之一：

傣族是我國云南省的少數(shù)民族。每年過一次盛大的節(jié)日----潑水節(jié)。潑水節(jié)就是他們的新年，在農(nóng)歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時(shí)三、四天。過節(jié)的時(shí)候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。第二自然段中，潑水節(jié)前的準(zhǔn)備場(chǎng)景讓人難忘。抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情；從“鮮紅的地毯”感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟?dú)特的迎客方式以及喜慶氣氛；抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶；抓住“歡呼”感受人們見到周總理的激動(dòng)心情。在理解的基礎(chǔ)上，朗讀體會(huì)。

總理和傣族人民一起過節(jié)的音容笑貌難忘。“周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。”“他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。”難忘的原因之三：

總理的祝福令人難忘。“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。”幸福和激動(dòng)的淚水同清涼的水一起流淌，更加表達(dá)了人民對(duì)總理的愛戴和崇敬之情。

在讀中理解，在讀中感悟，體會(huì)總理和人民的深厚感情。

4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面啊！誰能把作者的心情用聲音表達(dá)出來！

學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀

三、升華

1、討論：為什么說是“難忘的”潑水節(jié)，不說是“幸福的”潑水節(jié)？

2、有感情地朗讀全文。

四、指導(dǎo)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“敬、度、駛”

五、拓展延伸。

1、區(qū)別組詞：

歷（）度（）趕（）閉（）厲（）席（）起（）鬧（）

2、寫句子。一邊??一邊??

一手??一手??

3、查找關(guān)于傣族潑水節(jié)和周總理的故事資料

4、背誦課文2、3、4自然段。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思

二二班 趙香芬

小學(xué)語文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。為了讓學(xué)生充分理解課文所要表達(dá)的感情，我在學(xué)文之前讓學(xué)生回憶我們以前所學(xué)的課文《難忘的一天》，讓學(xué)生在學(xué)這篇課文時(shí)要抓住難忘一詞來學(xué)習(xí)。開弄清楚這個(gè)潑水節(jié)為什么難忘，怎么難忘？

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹模匀嗣癫艜?huì)這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

《難忘的潑水節(jié)》說課稿

二二班 趙香芬

一、說教材內(nèi)容

今天我說課的題目是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文《難忘的潑水節(jié)》。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個(gè)充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

基于對(duì)教材的理解，學(xué)生年齡特征的分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求，從3個(gè)維度出發(fā)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，會(huì)主動(dòng)認(rèn)12個(gè)生字，能認(rèn)真、正確書寫12個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語背后的情感，并積累詞語。2.學(xué)習(xí)通過對(duì)傣族人民歡迎周總理的場(chǎng)面和周總理潑水的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受。

3.通過對(duì)“歡呼、笑容滿面”等詞語的理解和感悟，體會(huì)人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。4.對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

本課的重點(diǎn)是通過人物言行的感悟，揣摩體會(huì)人物內(nèi)心的情感，能通過自己的朗讀表達(dá)出來，并能主動(dòng)積累詞語。其中，通過對(duì)人物言行的感悟，揣摩體會(huì)人物內(nèi)心的情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說設(shè)計(jì)理念和教法、學(xué)法

怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢？下面我來談?wù)勗O(shè)計(jì)理念：

1.創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉??美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對(duì)傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。

2.以讀為本：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟。

3.自主探究：新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，識(shí)字過程中，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學(xué)習(xí)的主人.本著這樣的設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會(huì)：為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘？從四面八方看到了傣族人民都趕來迎接周總理，從歡呼來體會(huì)興奮。從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從結(jié)尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì)人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點(diǎn)句子，帶著孩子們?cè)谖谋局畜w會(huì)和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。

四、說教學(xué)過程

本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學(xué)過程。本課我打算分2課時(shí)完成，第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認(rèn)讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點(diǎn)說說第一課時(shí)，我的教學(xué)將以找寫人物表情、動(dòng)作和心情的句子說說體會(huì)為突破口，讓學(xué)生讀課文感受、體驗(yàn)傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師出示掛圖，讓學(xué)生觀察：說說你看到了什么？從插圖中你感受到了什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié) 讓學(xué)生讀課題，想想：為什么難忘？

（二）新課教學(xué)

1、聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。

2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學(xué)生自讀）

3、全班拼讀生字。

4、討論交流：你是怎樣記住生字的？ 重點(diǎn)指導(dǎo)“鳳凰”的書寫 注意“恩”與“思”的區(qū)別

5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

6、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的？為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？

7、師結(jié)合學(xué)生所讀詞句，給予重點(diǎn)提示和指導(dǎo)。

（1）插圖中發(fā)現(xiàn)：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？ 在此教學(xué)階段，理解“滿面笑容”，并練習(xí)說一句話。

（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？ 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福 用“一邊??一邊??”練習(xí)說話。

8、師指導(dǎo)朗讀

第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強(qiáng)調(diào)“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點(diǎn)讀好最后一句“周總理來了”。

最后兩個(gè)自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可比第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。

（三）讀中感悟

指名分段讀課文，同學(xué)邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。”當(dāng)學(xué)生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。

（四）課堂小結(jié) 從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？（心連心，師板書）

強(qiáng)調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。

（五）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

（六）、板書設(shè)計(jì)

11、難忘的潑水節(jié) 心連心

周總理————————傣族人民 幸福、難忘

《難忘的潑水節(jié)》案例分析

二二班

趙香芬

背景：

語文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。

過程：

師：請(qǐng)孩子們自由讀最后兩個(gè)自然段，想一想：1961年的潑水節(jié)為什么令人難忘？用“因?yàn)??所以??”的句式回答。

生：讀課文思考。生：因?yàn)橹芸偫砗痛鲎迦嗣褚黄疬^潑水節(jié)，所以1961年的潑水節(jié)令人難忘。師：現(xiàn)在，我們對(duì)比著來讀一讀。

生：一二組讀課文最后兩個(gè)自然段，三四組讀用“因?yàn)??所以??”的句式。

師：現(xiàn)在我們把最后兩個(gè)自然段和前邊的課文對(duì)比著讀一讀。師：讀最后兩個(gè)自然段。師：讀課文3-6自然段。師：周總理和傣族人民真是心連心啊！分男女生讀周總理和傣族人民互相潑水、互相祝愿的句子。

師：選你最喜歡的部分背誦。分析：

由于部分學(xué)生對(duì)周總理了解不深，更沒有親歷那令人難忘的場(chǎng)景，因而對(duì)感悟周總理和傣族人民心連心的深厚情意有一定困難。

這個(gè)片斷的設(shè)計(jì)，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在讀中體味感受，升華情感。

反思：

一、借史激“情”

要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先介紹了有關(guān)周總理的優(yōu)秀事跡。在這些事跡里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機(jī)智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí)，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、情感互動(dòng)

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對(duì)老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間，我非常樂意。”話音剛落，教室里響起了掌聲。一群二年級(jí)的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對(duì)總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對(duì)總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

三、讀文悟“情” 這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹模匀嗣癫艜?huì)這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

淺談小學(xué)生的自主閱讀

趙香芬

摘要：少年兒童階段是人生吸收精神營養(yǎng)的最佳時(shí)期，在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇后推薦給孩子，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x，這意味著學(xué)生從人...關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀

近年來，語文課程改革中“自主閱讀”的新理念如同“革故鼎新”的種子漸駐人心，并在人文主義的關(guān)懷下孕育吐苗逐漸成長，語文課堂教學(xué)中不斷呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的新氣象，有些閱讀教學(xué)公開課上還出現(xiàn)了“激情動(dòng)容”、“出色創(chuàng)新”的“奇跡”。然而，一些不可避免的問題也如“漂亮的泡影”暴露在我們的面前，值得我們深思。

一、片面追求課堂“動(dòng)感”，自主閱讀流于形式

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，據(jù)此教師們確定閱讀教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)起來，要讓課堂活起來，為了體現(xiàn)學(xué)生的“自主性”，教師變著法兒追求閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)感官上的活躍生動(dòng)，絞盡腦汁在教學(xué)環(huán)節(jié)上加上自學(xué)或討論：一會(huì)兒讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落自主朗讀，一會(huì)兒又讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，一會(huì)兒又讓學(xué)生自己閱讀課文后分小組排演課本劇，于是課堂上“打滾式”朗讀、演講、繪畫、表演??五花八門。我們看到的情景是教師裝模作樣式地往返走動(dòng)，心不在焉地點(diǎn)頭贊許、夸獎(jiǎng)，學(xué)生熱熱鬧鬧地?zé)o聊回答，左顧右盼地等待教師的叫停，不是問題的問題討論得尤其“熱烈”??很多課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境，教師就匆匆收?qǐng)觯瑢W(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會(huì)，缺少積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，感受、體驗(yàn)和理解自然就膚淺，學(xué)生所進(jìn)行的自主閱讀，僅僅是了解了課文內(nèi)容，而對(duì)語文方法探究、文本內(nèi)涵的理解卻涉及甚少。

二、教師引導(dǎo)不得要領(lǐng)，閱讀關(guān)注出現(xiàn)偏差

某二年級(jí)教師教學(xué)《動(dòng)手做做看》一課，學(xué)生初讀課文后，抓住主人公伊琳娜從“生氣”到后來“興奮”的心情變化，讓學(xué)生圍繞“伊琳娜為什么一開始‘生氣’了后來又‘興奮’了呢”這個(gè)問題開展自主閱讀，繼而進(jìn)行討論，學(xué)生對(duì)生氣的原因眾說紛紜，相當(dāng)一部分學(xué)生說是因?yàn)榻痿~放到水里水漫出來了，和朗志萬科學(xué)家說的不一樣。教師又引導(dǎo)學(xué)生思考：“看到水漫出來的時(shí)候，伊琳娜會(huì)覺得怎么樣？”學(xué)生說很稀奇。然后教師就“哎呀，和朗志萬叔叔說的不一樣，水漫出來了。”這一句，讓學(xué)生圍繞著“稀奇的語氣該怎么讀”展開討論，并讓學(xué)生去自主練習(xí)，結(jié)果學(xué)生你一言我一語說得很認(rèn)真，練得很投入，稀奇的語氣讀了近半節(jié)課。實(shí)際上，本課的重點(diǎn)應(yīng)落足于讓學(xué)生領(lǐng)悟凡事不能輕信盲從，要善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手才能獲取真知。顯然，教師對(duì)教材并沒有深入地研究，而只注重了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的追求，以至于閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，甚至被學(xué)生“牽著鼻子跑”還渾然不覺，這樣就出現(xiàn)了耗時(shí)低效的課堂教學(xué)“奇跡”。

三、文本教材“不過如此”，“拓展”閱讀勇創(chuàng)“奇跡”

“課標(biāo)”賦予“教師創(chuàng)造性使用教材”的權(quán)力，自從教師擺脫“教教材”的被動(dòng)束縛而獲得“用教材”的主導(dǎo)權(quán)力之后，一股貶低教材、蔑視教材的風(fēng)氣正日益蔓延。許多教師在談?wù)摰健坝媒滩摹钡臅r(shí)候，經(jīng)常數(shù)落教材的問題，感嘆教材的粗俗。不少的人把葉圣陶老前輩說過的“文本無非就是個(gè)例子”的說法，發(fā)展為如今的“教材也無非是個(gè)例子集”，于是便出現(xiàn)了諸多“正餐不食吃零食”的語文閱讀教學(xué)的“奇跡”。

四、自主閱讀閃“亮”登場(chǎng)，識(shí)字學(xué)詞何去何從

論壇一網(wǎng)友大發(fā)感慨地說：“放眼如今遍地開花的公開課，真的是八仙過海，各顯神通。拿到一個(gè)文本之后，教師似乎想從哪兒開刀就從哪下手，打著‘新課標(biāo)’鼓勵(lì)的‘創(chuàng)造性地理解和使用教材’的旗號(hào)，大膽地進(jìn)行重組、改編、深挖，奇招怪招險(xiǎn)招層出不窮，深度廣度高度厚度各領(lǐng)風(fēng)度。”確實(shí)如此，縱觀我所聽下來的閱讀教學(xué)公開課，似乎都在展現(xiàn)教師所預(yù)設(shè)的一個(gè)個(gè)朗讀或理解的“亮點(diǎn)”，卻很少有教師主動(dòng)把“識(shí)字學(xué)詞”作為自主閱讀的亮點(diǎn)在公開課中展示（特別是中高年級(jí)），只是當(dāng)學(xué)生因字詞而使閱讀理解出現(xiàn)困難了，教師才像排除障礙一樣地進(jìn)行“解決”。可見，在廣大教師所預(yù)設(shè)的自主閱讀教學(xué)概念中，識(shí)字學(xué)詞是不包括其中的，我想是因?yàn)榕麻喿x教學(xué)的“人文性不足”吧。在很多教師眼里，識(shí)字學(xué)詞徒有其工具性卻沒有多少人文性可言，充其量也就是扎扎實(shí)實(shí)的工具練習(xí)。非凡對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來講，識(shí)字學(xué)詞不再是重點(diǎn)，而且他們已經(jīng)具備了初步的自學(xué)能力，“識(shí)字學(xué)詞、讀通課文”這樣的簡單活完全可以放到課前預(yù)習(xí)去完成甚至認(rèn)為每篇課文都要進(jìn)行有板有眼的“識(shí)字學(xué)詞”和通篇檢查學(xué)生是否“讀通課文”，簡直是太浪費(fèi)時(shí)間，太模式化了。

以上種種問題，“拿教材當(dāng)玩意，拿規(guī)律當(dāng)兒戲，拿課堂當(dāng)舞臺(tái)”，是否就是自主閱讀所要追求的呢？自主閱讀所帶來的“奇跡”確實(shí)曾抓住不少人的眼球，也曾走進(jìn)學(xué)生的心里，但讓我們捫心自問：如此“奇跡”讓我們的學(xué)生和教師獲得了什么？

趙益婷

摘 要:培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力,不但要激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣,更要從多方面培養(yǎng)他們的綜合寫作能力,如觀察生活、熱愛生活、說寫結(jié)合、借鑒模仿等。

關(guān)鍵詞:觀察 素材 借鑒 立意 巧妙 構(gòu)思

在小學(xué)的教育教學(xué)中,語文教學(xué)是不容易取得明顯效果的一門學(xué)科。而在語文教學(xué)中,應(yīng)該說最難的是作文。如何教好小學(xué)生作文,有許多教師作了很大的努力,也取得了一定的成效,但大部分都在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣上下功夫。我以為,光在培養(yǎng)興趣上下功夫是不夠的,還要在培養(yǎng)能力上下功夫,否則,有興趣而無能力,作文也無從談起,以下是幾個(gè)方面的嘗試。

一、觀察生活、熱愛生活、積累素材

作為語文老師,從第一天上課開始,就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去熱愛生活、觀察生活,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼、用自己的心去理解、去感受。如令郎滿目的超市、高大漂亮的樓房、美麗的花草樹木、動(dòng)人的典型人和事等等。日積月累,時(shí)間一長,孩子們就會(huì)培養(yǎng)出一雙善于觀察生活的眼睛,并積累一定的生活素材,將來會(huì)成為寫作的源泉。當(dāng)然,寫作還在于材料的積累,所以也要引導(dǎo)學(xué)生在課外多閱讀文章,這樣學(xué)生作文時(shí)就有話可說,有物可寫。

二、說寫結(jié)合

說寫是在前面所講的材料基礎(chǔ)上,我想“說”與“寫”是—個(gè)相輔相成的關(guān)系,尤其對(duì)初學(xué)寫作的學(xué)生,需靈活運(yùn)用,如在寫作訓(xùn)練時(shí),可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫,讓學(xué)生把想好的素材構(gòu)思后先說出來,進(jìn)行概括的描述或利用一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行概括的演講,培養(yǎng)口頭作文能力,引導(dǎo)學(xué)生把“說”與“寫”聯(lián)系起來,說說寫寫,寫寫說說,這不僅提高了口語表達(dá)能力,還提高了說話過程中對(duì)口頭語言的敘述。提高書面表達(dá)能力,使學(xué)生寫作也做到了中心明確、條理清楚。

三、借鑒模仿

借鑒模仿是人類學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一。模仿借鑒的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)、有法可循,這樣一種方法降低了學(xué)習(xí)的難度,效果明顯,立竿見影。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講,這一方法可以提倡,但剛一開始可能存在一些問題,也應(yīng)加以肯定。模仿是創(chuàng)新的第一步,獨(dú)立寫作的開端,這需要老師的正確引導(dǎo),以培養(yǎng)良好的寫作文風(fēng)。

四、多寫片段和日記

初寫作文,不宜長篇大論,一是要有一定的難度,二是要以時(shí)間有限。以熟悉寫作、練習(xí)寫作、認(rèn)知寫作為目的,所以以寫日記、片段式的文章為主,有時(shí)少則幾句話就可。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí),筆頭熟了,素材豐富了,書面語言表達(dá)也提高了。從而減輕了作文的難度,不至于使學(xué)生望文生畏。

五、寫作的綜合訓(xùn)練

經(jīng)過上面幾項(xiàng)的指導(dǎo)練習(xí)后,再進(jìn)行一些綜合性的訓(xùn)練。如審題、立意訓(xùn)練;選材、剪裁訓(xùn)練;巧妙構(gòu)思訓(xùn)練;語言表達(dá)訓(xùn)練;作文修改訓(xùn)練等。審題立意訓(xùn)練主要是讓學(xué)生明確審題是為了了解文章的寫作對(duì)象和目的。選材、剪裁訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心選材,選材料要新鮮,要有時(shí)代特點(diǎn)。巧妙構(gòu)思訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇,理論與實(shí)踐的統(tǒng)一能力。語言表達(dá)訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生具體的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行,指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中注意積累一些在語言表達(dá)方面成功的語句,但讓學(xué)生明白好的語句離不開修辭的幫助,好的文章并不是華麗的詞藻的堆砌,在于表達(dá)出真情實(shí)感。作文修改訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,讓學(xué)生真正知道一篇好文章到底具備哪些條件。