第一篇：難忘的潑水節(jié)

《難忘的潑水節(jié)》教學案例

一、問題分析

小學語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文,課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形,表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂,緊扣“難忘”二字展開,內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學重點,教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。可是,周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離,學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對課文的理解大打折扣。我揣思著:對小學生而言,“情”的感染更有效于“理”的說教。所以,我以“情”為契機,利用情緒的感染性特征,讓學生在“情感”中學習,并以此加以實踐,獲得了良好的效果。二年級學生對潑水節(jié)的來歷、周總理與人民的關系了解不多,課前應布置他們搜集有關的資料,提高搜集、處理和篩選信息的能力。

二、案例分析

<教學片段一> 借史激“情”

要想讓學生對周總理有更深刻的理解,從周總理的待人處事等細節(jié)入手,使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此,上這篇課文之前,我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里,描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著,機智,樂觀的精神;從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中,為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學生的眼前,學生在觀看記錄片的同時,在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎.<教學片段二> 情感互動

“我不知道哪個是周總理了”

《難忘的潑水節(jié)》學生讀得入情入境,是很不容易的。這樣的課文對現(xiàn)在二年級的學生一般來說很難有學習的興趣,課堂能達到這個效果,很重要的一個原因,教師的情感投入,教師的情感感染了學生,使學生逐步走近周總理。

請看這一片段: “周總理真的來了,同學們看見了嗎?老師把周總理請到我們的課堂(出示課件),你能說說他的穿著嗎?”

“在課文中找到相關的句子勾畫出來讀一讀。”

學生反復讀,讀通順。

“當你看到周總理這一身打扮,有什么感覺,如果你就是傣族人民,你看到周總理這身打扮有什么感覺?”

生:周總理穿的是傣族的衣服。

生:如果不看這篇課文,我就不知道哪個是周總理了。

師:是啊,周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣,和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼,而且一起和大家歡快地舞蹈。誰再來讀讀這段話。

<分析>教師的語言貼近學生,滿懷激情,富有感染力,善于抓住學生發(fā)言中的精彩點推波助瀾,學生讀書的熱情能不高嗎? 現(xiàn)在不少低段的老師都知道重視朗讀,但是怎樣讀進去,怎樣讀好,心中沒底,只是翻來覆去讀幾遍就完事了,不知道怎樣引導學生深入讀課文,開啟學生思維的大門。要很會引導學生讀進去,學生讀通了周總理外貌描寫的句子,并沒有停留在這一淺層次的閱讀上,“當你看到周總理這一身打扮,有什么感覺?”巧妙一問,把學生置身到潑水的人群中了,激起學生思維的火花,讓學生真正去體驗語言文字,走進語言文字里邊去。學生首先發(fā)現(xiàn)這身衣服和傣族人民穿著是一樣的,緊接著學生“如果不看這篇課文,我就不知道哪個是周總理了。”這一感受,很可貴,學生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員,教師自然地總結提升學生的認識,這樣的讀書學習才是真正地讀進去了,又讀出來了。

<教學片段三> 讀文悟“情”

這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動又形象,課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中,我注意抓住每段中的關鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

師:人們?nèi)绱说南矚g周總理,他們是用什么樣的方式來迎接周總理的呢?你認為哪個詞更能體現(xiàn)人們對周總理的喜愛,你是怎么理解的?(看課件,讀課文)生:歡迎的場面很熱鬧!生:有“一條條”、“一串串”

生:還有“四面八方”也能體現(xiàn)

………

<分析>課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學生們知道,正因為總理是可敬的,所以人民才會這樣高興。第四自然段,課文從總理的穿著,神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”,“咖啡色長褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段,周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設了良好的環(huán)境氣氛,讓學生感情朗讀課文,細細品味文中的語句,再聯(lián)系之前對總理的認識,學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

<教學片段四> 用肢體語言悟“情”

在這篇課文的教學時,有這樣一個突發(fā)事件,在學生齊讀課文四、五段,感悟情感時,班上一名學生坐在自己的座位上情不自禁的跟著做起了動作,我也突發(fā)奇想.讓學生一起用肢體語言來感受當時的情景.師:我們來做個互動小游戲吧,老師讀課文四、五自然段,你們模仿周總理潑水的動作,想想他們會說些什么呢? 學生興趣濃厚,感受氣氛.生:他們會說,周總理祝您健康長壽!生:周總理會說,祝大家快樂幸福!………

<分析>用不同的方式讓學生感受當時的場景與氣氛,能幫助學生更好的去理解課文,從一個不受規(guī)矩的學生的身上得到了啟發(fā),給本節(jié)課提供了亮點,用肢體語言能更好的幫助學生去感“情”,去悟“情”.

第二篇：難忘的潑水節(jié)

13《難忘的潑水節(jié)》教學設計 主備人：常慧霞 使用者：

教材分析：這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。

設計理念：遵循兒童識記規(guī)律，鼓勵自主，分類處理，分化難點，突出重點，突破識字難關。課文有一幅占一個整頁的插圖，我們不應忽視。本課教學可以圖文結合，用好插圖，引導閱讀；再以閱讀來加深對插圖的理解。教學目標

⒈會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等10個生字及“鳳凰”一詞。⒉觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，借助插圖理解文章內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。教學重點：識字 寫字 朗讀

教學難點: 了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。課前準備⒈教師準備：掛圖（課文插圖）；潑水節(jié)的視頻材料；生字卡、生詞卡。⒉學生準備：了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節(jié)的資料。課時安排 2課時。

第一課時

一、引入課題，初知文意

⒈播放潑水節(jié)視頻資料（或掛圖）。

師：大家看到了什么？這是什么節(jié)日的場面？（生答“潑水節(jié)”）

師：潑水節(jié)是我國傣族人民的重大節(jié)日，也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日。小朋友們，1961年的潑水節(jié)可不一般呀！為什么呢？（生用“因為??所以??”的句式回答。師板書課題“難忘的潑水節(jié)”）

2．初讀課文。師：到底多么令人難忘呢？讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認識的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會認了，就擦掉鉛筆寫的注音。

二、自主分類認讀，嘗試認字

⒈大家的生字都會認了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學生自主嘗試識字。學生不會認的帶上拼音再讀。鳳 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 壽（1）哪些字你見過？在哪里見過呢？抽生讀，全班讀。（2）你覺得最容易認的字有哪些？抽生認，全班讀。

（3）你覺得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識字方法。（4）哪些生字所代表的動作你會做？生做一做，再讀。（5）哪些生字組成的東西你見過？說一說，再讀。師要注意傾聽學生發(fā)音不準的地方，提示出來，再教讀。

三、朗讀片段，檢驗生字認識情況

師：剛才學的生字在詞中、句中還會認嗎？

1． 白板呈現(xiàn)：鳳凰 周恩來 恩人 敲打 對襟白褂 咖啡 踩傷 端正 頂端 蘸墨水 蘸水筆 長壽

2．在句子中認讀。（白板呈現(xiàn)）周恩來總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

3．自由讀書，檢驗課文的字都會認了嗎？

4．邊讀書邊想，發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問。5．哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。哪一段你覺得難讀，請教班上的同學讀一讀，再自己多讀幾遍。

四、自主觀察，寫字練習

1.師呈現(xiàn)要求會寫的生字，學生認讀復習。

2.生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。師：我發(fā)現(xiàn)這6個字都有“點”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發(fā)現(xiàn)些什么？（“恩”的下部分“心”，三個點筆勢都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點的位置不同。）

3.觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個生字。

第二課時

一．生字鞏固，區(qū)分多音字。

1.復習12個會認的字。師：大家上節(jié)課學的字還會認嗎？現(xiàn)在考一考吧！呈現(xiàn)12個生字，再輪流抽讀。2.學習多音字。

師：12個生字會讀了，現(xiàn)在出四個簡單的字來認一認，看會認嗎？

師呈現(xiàn)四個多音字“好、空、樂、盛”，抽生讀。（讀“好”。若生讀“hǎo” 師問：還可以讀什么？讀“hào”。以相同辦法讀后三個字。）

引導學生進行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當之詞及讀音。

二、自主讀書，圖文聯(lián)系

1．師：看來，多音字難不倒大家。不著急，難的來了。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這樣吧，大家抓緊時間讀書，讀得越熟越好，待會兒就有難題考大家。（生自由讀）

2．出示掛圖（課文插圖）

師：大家認真看圖，注意圖上畫的內(nèi)容，再對照哪些內(nèi)容是書上有的句子或段落。（1）用“──”畫出反映圖上景物的句子。（2）用“∽∽”畫出反映圖上人物活動的句子。（3）用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。

（4）把自己畫出的部分讀給同桌聽，看自己勾畫的句子正確嗎？

3．生讀書交流：課文除了寫圖上可以看得見的內(nèi)容外，還有不能直接看到的內(nèi)容，用下面的句式說說自己聯(lián)想到的內(nèi)容：

（1）看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。（2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。

三、重點段朗讀

1.呈現(xiàn)課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”

（1）師：人們怎么趕的？師引：東村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲！”大家會怎么說？“走呀，快走吧，??”

西村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。”南村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。”北村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。”他們會怎樣應答，怎樣的心情聚攏來？只有這四個村嗎？能讀出怎么趕來的嗎？

生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”（2）讀第三段全段。師：你們能想象當時的畫面嗎？ 左邊的同學讀，右邊的同學聽課文想象，再左右交換。

師：從這句中，你體會到了人們怎樣的心情？（根據(jù)學生回答情況，教師歸納并板書“盛情迎候”）還有哪些地方能看出人們的盛情呢？讀一讀。

2.指導讀第四、五兩個自然段。引導學生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝福”。（教師根據(jù)學生回答歸納并板書“敲鼓跳舞”“潑水祝福”）

四、再讀全文，感悟體驗

1.讀課題，讀全文，說說讀了課文后的感受。

師：這真是個難忘的潑水節(jié)，因為敬愛的周總理能和傣族人民一起參加潑水節(jié)，大家太快樂了太幸福了。

2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎？ 這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。（學生可以填“幸福”、“歡樂”、“開心”、“特別”的潑水節(jié)等）

五、識字鞏固，寫字練習

1．觀察第三、四排要求會寫的字詞，說說書寫時應該注意些什么。2．教師范寫。

3．生寫，看誰寫得更漂亮。附【板書設計】

盛情迎候 難忘的潑水節(jié)｛敲鼓跳舞

潑水祝福

第三篇：難忘的潑水節(jié)（范文模版）

教案示例

教學目標

1.學會本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會用“四面八方”、“笑容滿面”造句。

2.通過看圖學文了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和傣族人民的深厚感情。

3.學習用“先人物后背景”的方法觀察圖畫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后4個自然段。

重點難點

重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景；難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。

教學用具

課文插圖，媒體資源

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

一、介紹相關知識，導入新課

潑水節(jié)是云南省西雙版納地區(qū)傣族人民的盛大節(jié)日，在每年的清明節(jié)前后，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。1961年，周總理和傣族人民在西雙版納的黎旺城，與傣族人民共度潑水節(jié)。

此教學過程用課件《難忘的潑水節(jié)》中系列圖片“潑水節(jié)”及視頻“傣族的潑水節(jié)”輔助完成。

二、指導看圖

出示大課文插圖或叫學生看課本插圖。

1.圖上畫的是誰和誰？他們在干什么？（用誰和誰干什么的句式說一句話）

2.除人物之外，圖上還畫了什么？（除了人物之外，圖上還有撒了滿地的花瓣和盛開的鮮花。）

三、初讀課文

1.讀準字音。

（1）學生借助漢語拼音自由小聲讀課文，要求讀準字音，不能直呼音節(jié)的全部，要先拼讀后直呼。

（2）指名中差生讀課文，學生聽后評議，糾正讀錯的字音。

（3）指名認讀生字，師生共同糾正錯誤。

2.讀好長句。

（1）學生標出自然段的序號，嘗試讀好長句。

（2）檢查自然段標序號情況。

（3）指導讀長句，讓學生在課文中標出停頓符號。

傣族人民一年一度的潑水節(jié)/又到了。//今年，//傣族人民特別高興，//因為/敬愛的周恩來總理/要和他們一起過潑水節(jié)。///周總理一手端著盛滿清水的/銀碗，//一手拿著柏樹枝/蘸了水，//向人們潑灑，//為人們祝福。///

3.讀好感嘆句。

（1）找出感嘆句。

（2）指導讀好感嘆句，讓學生在課文中標出重音符號。

4.讀重點段。

（1）哪個自然段寫周總理來到傣族人民中間？讀一讀。

（2）哪個自然段寫周總理和傣族人民互相潑水祝福？讀一讀。

5.看課件的課文范讀視頻，進一步整體感知課文。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.閱讀《自讀課本》中27課《綠色的竹樓》，28課《關懷》。

第四篇：難忘的潑水節(jié)

《難忘的潑水節(jié)》教學案例

一、教材分析

《難忘的潑水節(jié)》寫的是一九六一年敬愛的周總理來到西雙版納的黎明城，同傣族人民一起過潑水節(jié)的事。文章語言樸實、真摯，包含深情，是進行革命傳統(tǒng)教育和情感教育的好教材。

二、教學方法

綜合以上對教材的理解，根據(jù)兒童的心理特點，以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們始終主動地學習，是設計本課教學的主導思想。

1、抓住課文的重點，精講多練。

2、以學生為主體，面向全體學生。本課教學采用抓重點詞句理解課文內(nèi)容的方法來學習，讓學生動腦想想、動筆畫畫、動口說說，把學習的主動權還給學生，讓學生主動思維、主動探索，談出自己的意見。對于學習有困難的學生，教師要適時點撥、引導，鼓勵他們發(fā)言。

3、朗讀訓練貫穿始終。教學中設計范讀、指名讀、默讀、自讀、齊讀等形式。通過指導朗讀，培養(yǎng)了學生的朗讀能力，進一步理解課文內(nèi)容。

4、教學手段靈活多樣。教學中，教師應把圖畫、音樂、錄像以及教師語言等手段交替使用，為學生再現(xiàn)教材的情境，讓學生始終保持高昂的學習情緒。

三、教學要求

1、學習目的

（1）通過看圖培養(yǎng)學生的觀察能力，體會人物的心情，了解傣族人民的風俗習慣。（2）通過看圖和學文，了解周恩來總理當年是怎樣同傣族人民一起過潑水節(jié)的。體會周總理對傣族人民的深厚情宜及對少數(shù)民族的關心。

（3）有感情地朗讀課文，背誦課文后四個自然段。（4）學會本課十二個生字和由生字組成的新詞。

2、教學重點、難點通過周總理和傣族人民一起過潑水了節(jié)的事，體會周總理愛人民，人民愛戴周總理，周總理和人民心連心的真摯情意。

四、課前準備 制作課件、收集資料

五、教學設計（第二課時）

（一）談話導入，揭示課題

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了傣族是居住在美麗的西雙版納的一個能歌善舞的民族，傣族人民最盛大的節(jié)日是潑水節(jié)。每當潑水節(jié)到來時，傣族人民就載歌載舞地慶賀節(jié)日。

這節(jié)課我們就繼續(xù)學習第八課《難忘的潑水節(jié)》，理解這次潑水節(jié)為什么是難忘的。

（二）初讀課文，理清層次（1）請同學們打開書，聽老師讀一遍課文，看一看課文的哪一自然段寫的是傣族人民歡迎周總理，哪幾段寫的是周總理和傣族人民過潑水節(jié)。

（2）交代任務。這節(jié)課我們重點學習傣族人民歡迎周總理及周總理同傣族人民一起過節(jié)這兩部分內(nèi)容，通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的方法來學習。

（三）講讀課文，理解內(nèi)容

（1）指名讀第一自然段，想想這段告訴了我們什么。（鳳凰花開了，潑水節(jié)到了。）引導：鳳凰花是什么顏色的？（火紅火紅的。）讓學生想象一下這種顏色，并從圖上找到鳳凰花。

“火紅火紅”不僅是講鳳凰花開得鮮艷、有生氣，還有感情色彩，它同后面講的“傣族人民特別高興”的心情是一致的。因此要重點理解這個詞。

小結：“火紅火紅”寫出鳳凰花開得非常鮮艷旺盛，“火紅火紅的鳳凰花開了”點明了潑水節(jié)到來的時間。那么，同學們，你們知道鳳凰花開的時間嗎？（農(nóng)歷四月中旬，一般為清明節(jié)后十天左右，傣族的鳳凰花開，潑水節(jié)就到了。節(jié)日期間，人們互相潑水祝福，進行拜佛、賽龍舟、跳孔雀舞等活動，連續(xù)歡慶三天，非常隆重熱鬧。）

指導朗讀：這一段應該用什么語氣來讀呢？指名讀課文，要突出“火紅火紅”一詞。

（2）指名讀課文的第二自然段，并說說你是怎樣理解這段的。

（潑水節(jié)到了，傣族人民非常高興，又因為周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)，所以傣族人民就特別高興。）

小結：“火紅火紅”這個詞寫出了節(jié)日的喜悅氣氛。看看這一段用了哪些詞語寫出了人們在節(jié)日的喜悅心情。（特別高興。）

指導朗讀：高興就已經(jīng)寫出了人們的喜悅心情，特別高興就是非常高興，更突出了人們的喜悅心情。既然他們這么高興，怎樣才能讀出這種高興的心情呢？指名讀課文。

（3）學習第三自然段

①先指名讀，再默讀一遍課文，看看課文中哪些詞語寫出人民的確特別高興地歡迎周總理的到來，用筆畫出。

②下面請同學們將你畫出的詞句結合自己的理解講給老師和同學們聽。（引導學生抓住“四面八方”、“趕來”、“一條條”、“駛過”、“一串串”、“升上”等詞語理解課文。）

小結：這一段有四句話，從地面寫到江面，從江面寫到天空，在我們眼前生動地展現(xiàn)了人們歡迎周總理的熱烈場面。

（4）學習第四至第六自然段 ①分段朗讀，整體感知。

課文是用三個自然段來描寫周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)，下面請三個同學分別讀這三個自然段，并且說說每個自然段的主要意思。（第四自然段寫的是周總理穿著傣族服裝同大家一起跳舞，第五自然段寫的是周總理和傣族人民一起潑水祝福，第六自然段寫的是傣族人民非常開心。）

②教師指導。

我們就用學習第三自然段的方法來學習這幾段，看看哪些詞句寫得好，寫出了周總理和傣族人民非常高興。這三個自然段詞句可以任意選擇，任意講。

A、學習第四自然段，結合看圖理解課文，學生能說出圖上都畫了誰，他們在干什么，表情、動作怎么樣。主要是讓學生了解這段內(nèi)容和寫作順序，有利于指導背誦。

B、學習第五自然段，主要讓學生了解這段的內(nèi)容和寫作順序，有利于指導背誦。指導背誦：讓學生邊看圖邊看動作背誦這一自然段。

C、看錄像。你們想不想親眼看一看周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的幸福場面呢？教師邊放錄像邊講解錄像中的情節(jié)，使學生受到感染，加深理解課文內(nèi)容，進一步感受總理和人民群眾心連心的真摯情感。D、引導學生想象：周總理一邊潑水，一邊和傣族人民對話的內(nèi)容。可以聯(lián)系自己講。

③自學第六自然段。

指導朗讀：這一段要讀出歡樂、激動的語氣。老師范讀，學生練讀、練背。④小結

（5）學習最后兩個自然段。齊讀后提問：想想為什么一九六一年的潑水節(jié)是幸福的、令人難忘的？（周總理和傣族人民一起過節(jié)，他把幸福和歡樂以及美好的祝福都帶給了傣族人民，傣族人民永遠也忘不了這一天。）

指導朗讀：讓我們飽含深情地朗讀這兩個自然段，速度要慢一些。

（四）拓展閱讀

閱讀資料，《讀一讀》、《周總理的睡衣》。

（五）、小練筆

1、以“周爺爺我想對您說??”為起始句寫一段話。

2、看文中的插圖寫一段話。板書設計：

盛情迎候 11 難忘的潑水節(jié)

敲鼓跳舞

潑水祝福

四、教學反思：

《難忘的潑水節(jié)》這篇課文記述的是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理來到傣族人民中間和他們一起歡慶這個富有民族情趣的潑水節(jié)。本課的最大難點在于周總理生活的時代離現(xiàn)在的學生有一定的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解 “人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我采用了以下方法：

1、首先，在導入課文后，我設計了教師范讀的環(huán)節(jié)，我覺得通過范讀，把老師對課文的感受用“語言之情”傳達給學生，產(chǎn)生情感碰撞，效果往往很好。實現(xiàn)了老師的感情和學生感情的互動。

2、在讀中悟情。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設了良好的環(huán)境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

當然在教學的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)等，在今后的教學中要注意改進。

第五篇：《難忘的潑水節(jié)》

《難忘的潑水節(jié)》教案

一、教學課題：

《難忘的潑水節(jié)》是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學二年級語文下冊第十一課。

二、教案背景： 面對學生：小學二年級 課題：《難忘的潑水節(jié)》 課時：2課時

三、教材分析：

本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日，而1961年的潑水節(jié)，是傣族人民最幸福、最難忘的。因為敬愛的周總理和他們共同慶祝了這個富有情趣的民族節(jié)日。周總理的到來使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著喜慶的花炮，迎接總理的到來。周總理換上了傣族服裝，“笑容滿面”地來到人群中，他和傣族人民一起跳舞、潑水，同慶盛大的節(jié)日。整篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達了傣族人民的激動、幸福和難忘。

四、學習目標：

1、學會12個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

五、教學重點、難點：

有感情地朗讀是本課的教學重點，也是領會課文內(nèi)容和感情的主要方法，要讓學生多層次、多形式地反復朗讀課文，感受潑水節(jié)的熱鬧場面和人民的興奮心情。

六、教學方法：自主探究識字、朗讀感悟

七、教學過程：

（一）、看錄像，談話導入新課

師：同學們今天學習一篇新文章，齊讀課題：《難忘的潑水節(jié)》，大家請看“潑”，左右結構的字，左邊寫得窄一點，右邊是個發(fā)。水潑頭發(fā)，潑潑潑。

看到這個題目你想到了什么？

1、什么是潑水節(jié)？

2、為什么是難忘的？ 師：下面通過圖片了解什么是潑水節(jié)？

放一段傣族人民過潑水節(jié)盛況的錄像。（邊放錄像，老師邊講解）傣族像漢族一樣是我國56個民族之一，每年四月份中旬，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大、最隆重的節(jié)日——潑水節(jié)。節(jié)日那天，傣族人身穿節(jié)日盛裝，劃著龍船來到聚集地，他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。

師：為什么是難忘的潑水節(jié)呢？與眾不同的記憶深刻的東西或事情才是難忘的，所以我們要從課文中找，在學習課文之前先檢查生字 “小老師” 其他同學跟讀一遍： 讀：鳳 凰 恩 敲 襟 褂

咖 啡 踩 端 蘸 壽（自讀 男女生接力）

（二）、整體入手，撲捉重點

師：同學們生字都掌握的很熟練了，生字在文中、句中你還認識嗎？請五位同學來讀一讀課文。

師：同學們邊聽邊思考潑水節(jié)為什么是難忘的呢？

誰能回答這個問題？ 生答 ：周恩來總理的到來使使他們?nèi)绱穗y忘？因為···所以···

師：從哪段找出來的？請你讀一讀。哪位同學知道周恩來總理？周恩來總理就像我們現(xiàn)在的國家領導人溫家寶總理，他們受人尊重，想想，如果像溫家寶總理這樣只能從新聞，電視、報紙上看見的領導人如果要坐在你的身旁和你一塊上課，你會怎么想？高興嗎？激動嗎？

（個讀）讀出要和周恩來總理一起過潑水節(jié)的高興讀出來。

（三）、引情入境，體會感情

師：到底多么令人難忘呢，下面自由讀課文3-5段，把你覺得最令人難忘的一段找出來，待會起來和大家分享你找到的段落

A、學習課文第3自然段

1.你為什么認為這段最令人難忘？

呈現(xiàn)課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”（1）師：那天早上，人們怎么趕的？

師引：東村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲！”大家有什么感覺？會怎么說？“走呀，快走吧，??”

西村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。”南村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。”北村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。”只有這四個村嗎？為什么用趕來而不是走來，并且是敲起象腳鼓，能讀出怎么趕來的嗎？

生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”

（2）師：四面八方的人們趕來了，那么多人，場面宏大，熱情等候著歡迎周恩來總理的到來。（根據(jù)學生回答情況，教師歸納并板書“盛情迎候”）還有哪些地方能看出人們熱烈和隆重的詞呢？讀一讀。撒滿、鮮紅的地毯、一條條龍舟、一串串花炮。

指導：一條條和一條、一串串和一串的區(qū)別。（多和個），師：請同學們再讀一讀這一段，體會場面隆重而熱烈 師：突然，有人發(fā)現(xiàn)周總理來了，歡呼起來：周總理來了，（都在期盼周總理的到來，突然發(fā)現(xiàn)了，要讀出驚奇、激動）

生讀（個讀、齊讀）

師：帶著對周總理的喜愛，期盼，和歡迎讀一讀這一段。

生讀

B、學習課文第4自然段

1．師：你為什么覺得這段令人難忘？

師：大家看看書上的圖片描寫的是第幾段，大家認真看圖，注意圖上畫的內(nèi)容，再對照哪些內(nèi)容是書上有的句子或段落。

2、總理臉上的什么表情？

看看圖上除了周總理，還有誰也是笑容滿面的？

師：傣族人民一個個都因為能和敬愛的周總理一起過節(jié)日而笑容滿面，現(xiàn)在請你也笑容滿面地讀讀這一段吧。

3、讀一讀這一段，周總理在做什么呢？（敲鼓跳舞）周總理和我們一起奏起民族樂器，跳起民族舞蹈了，你高興嗎？讓我們高興的讀一讀這一段

C、學習課文第5、6、7段

1．周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？

老師引讀，學生接讀。

開始潑水了。周總理一手端著??，手拿著??，向人們??，為人們??。傣族人民一邊??，一邊??，祝愿??。

師：誰也仿照一邊一邊造句子，2．啟發(fā)想象，進行說話訓練。

周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們??

周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們??

周總理把水潑到孩子們身上，祝愿他們?? 這一段我們可以總結為（潑水祝福）

3．正因為這1961年的潑水節(jié)是跟敬愛的周總理一起度過的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節(jié)是“幸福”的，是“令人難忘的”，有感情的朗讀6—8段。

（四）、再讀全文，感悟體驗

1.讀課題，讀全文，說說讀了課文后的感受。師：這真是個難忘的潑水節(jié)，因為敬愛的周總理能和傣族人民一起參加潑水節(jié)，大家太快樂了太幸福了。

2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎？ 這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。（學生可以填“幸福”、“歡樂”、“開心”、“特別”的潑水節(jié)等）總結：同學們這篇課文學完了，你想對周總理說點什么嗎？請寫在寫話本上。

八、教學反思：

隨著又一輪公開課的結束，收獲太多，有對自己課堂的看法，也有從同事的課堂中學到的寶貴經(jīng)驗。總之，每次公開課都會感覺收獲滿滿，教學真是一門深奧的藝術，需要我靜下心來不斷挖掘和探索。

這次我講的是《難忘的潑水節(jié)》，講的成功之處在：

一、重點突出，把握重點段落，體會文章主旨。

二、注重學生的閱讀，在課堂中，組織學生各種形式的讀，通過重點詞語，段落品讀人物特點。

三、學生日常學習習慣培養(yǎng)成效顯著。

同時，存在不足之處：

1、上課語言不嚴謹。

2、不能生硬的問學生你感受到了什么，難表達的可以通過朗讀表達出。

3、對周總理的講解可讓學生自己交流，搜集資料要給學生指明方向，例如：哪些貢獻、人品等等。

公開課真的是我成長的階梯，期待下次公開課活動的到來。