第一篇：幼兒園優(yōu)秀音樂(lè)教案：豬小弟(附評(píng)課)

豬小弟（1）活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用快且跳躍和慢且連貫的兩種不同的方式歌唱，以表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容、情感。進(jìn)一步感受和表現(xiàn)歌曲的前奏、間奏和尾奏。

2、在老師的啟發(fā)幫助下，學(xué)習(xí)為歌曲創(chuàng)編第4段歌詞，并努力創(chuàng)造出與他人不同的表示親熱的動(dòng)作。

3、學(xué)習(xí)體驗(yàn)在歌唱活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造、合作表演、游戲的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：請(qǐng)大班小朋友學(xué)會(huì)分角色有表情地進(jìn)行歌表演。活動(dòng)過(guò)程：

1、猜謎語(yǔ)。教師請(qǐng)幼兒猜謎：“肥頭大耳一身膘，每天吃飽睡大覺(jué)，走路搖著小尾巴，嘴里唱著哼哼調(diào)。”猜一動(dòng)物名稱。

2、欣賞歌表演。（1）教師請(qǐng)大班小朋友分角色（小豬、小羊、兔子、豬媽媽）有表情地進(jìn)行歌表演1~3段，并組織本班幼兒欣賞，知道歌曲中的人物、事件。（2）請(qǐng)幼兒再次欣賞歌表演，并要求幼兒一起隨節(jié)奏念中間對(duì)白處臟死啦，走開(kāi)！念時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出厭惡的情感。

3、學(xué)唱新歌。（1）教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱新歌1~3段，并提醒幼兒在間奏和尾奏部分的等待。（2）啟發(fā)幼兒用不同的表情和方式演唱，教師提問(wèn)：1）豬小弟去找朋友玩的時(shí)候，他的心里怎樣？（高興）應(yīng)該怎么唱（稍快且稍跳躍）2）豬小弟哭著回家時(shí)，他的心里又是怎樣？（傷心）應(yīng)該怎么唱（慢且較連貫）

4、創(chuàng)編第4段歌詞及尾奏部分的親密動(dòng)作。1）師：“大家都喜歡干凈的孩子，現(xiàn)在小豬洗干凈了，他的朋友會(huì)怎樣對(duì)待他呢？”請(qǐng)幼兒一起討論2）教師幫助幼兒創(chuàng)編第4段歌詞并填入歌曲中。3）

教師鼓勵(lì)幼兒在尾奏部分創(chuàng)造出與他人不同的親密動(dòng)作（如擁抱、觸摸等），并請(qǐng)幼兒中做得比較好的面對(duì)大家單獨(dú)表演。

5、分角色進(jìn)行歌表演（1）教師請(qǐng)幼兒再次欣賞大班小朋友分角色歌表演（1~4段），引導(dǎo)幼兒觀摩時(shí)，注意觀察大班小朋友的表情。（2）教師請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴，自己分配角色模仿大班小朋友進(jìn)行歌表演，并在尾奏部分盡量想出與他人不同的親密動(dòng)作，并有感情的表演出來(lái)。

第二篇：幼兒園優(yōu)秀音樂(lè)教案：豬小弟(附評(píng)課)專題

幼兒園優(yōu)秀音樂(lè)教案：豬小弟（附評(píng)課）

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)用快且跳躍和慢且連貫的兩種不同的方式歌唱,以表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容、情感。進(jìn)一步感受和表現(xiàn)歌曲的前奏、間奏和尾奏。

2、在老師的啟發(fā)幫助下 ,學(xué)習(xí)為歌曲創(chuàng)編第4段歌詞。

3、學(xué)習(xí)體驗(yàn)在歌唱活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造、合作表演、游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備: 頭飾:(豬小弟、豬媽媽、小羊、小兔)。

活動(dòng)過(guò)程:

1、猜謎語(yǔ)。

教師請(qǐng)幼兒猜謎:“肥頭大耳一身膘,每天吃飽睡大覺(jué),走路搖著小尾巴,嘴里唱著哼哼調(diào)。”猜一動(dòng)物名稱。

2、學(xué)唱新歌

1)聽(tīng)音樂(lè)《豬小弟》,進(jìn)行提問(wèn):“豬小弟去找了誰(shuí)?發(fā)生了什么事?分別又說(shuō)了什么?”幼兒進(jìn)行模仿小動(dòng)物們所說(shuō)的話及進(jìn)行創(chuàng)造其動(dòng)作。

2)幼兒跟著錄音機(jī)唱新歌1~3段,并唱出其切分音及念出對(duì)白處-“臟死啦!走開(kāi)”念出其厭惡、討厭(與幼兒進(jìn)行討論)2)啟發(fā)幼兒用不同的表情和方式演唱,教師進(jìn)行提問(wèn):

1、豬小弟找朋友玩時(shí),他的心里怎樣(高興)應(yīng)該怎么來(lái)唱(稍快且跳躍)

2、豬小弟哭著回家時(shí)他的心里又是怎樣(傷心)應(yīng)該怎么來(lái)唱(慢且較連貫)3)隨音樂(lè)〈洗澡歌〉做洗澡的 動(dòng)作。

師:“聽(tīng)!這是什么聲音啊?哦是小豬在洗澡!讓我們一起來(lái)跟著音樂(lè)做一做洗澡的動(dòng)作。”(隨音樂(lè)與幼兒做洗澡動(dòng)作)

4、創(chuàng)編第4段歌詞,讓幼兒知道干凈的孩子人人愛(ài)。

1)音樂(lè)停止,出示干凈小豬。師:“澡洗完啦!小豬變得怎么樣啦?(與幼兒進(jìn)行討論)這時(shí)的小豬再去找他的朋友玩時(shí),他的朋友會(huì)怎樣來(lái)對(duì)待他呢?豬小弟變干凈了,他的心情怎么樣?會(huì)說(shuō)些什么?”

2)教師幫助幼兒創(chuàng)編歌詞并填入歌曲中。

5、分角色進(jìn)行表演

豬小弟(3)活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)用快且跳躍和慢且連貫的兩種不同的方式歌唱,唱出其切分音,以表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容、情感。

2、在老師的啟發(fā)幫助下 ,學(xué)習(xí)為歌曲創(chuàng)編第4段歌詞。

3、學(xué)習(xí)體驗(yàn)在歌唱活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造、合作表演、游戲的快樂(lè)。通過(guò)

歌曲《豬小弟》讓幼兒知道干凈的孩子人人愛(ài),樹(shù)立幼兒愛(ài)清潔講衛(wèi)生的觀念。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、頭飾:(豬小弟、豬媽媽、小羊、小兔)。

2、圖片:豬小弟(正反面)。音樂(lè)〈〈洗澡歌〉〉

3、各種不同小動(dòng)物的紙偶。

活動(dòng)過(guò)程:

2、猜謎語(yǔ)。

教師請(qǐng)幼兒猜謎:“肥頭大耳一身膘,每天吃飽睡大覺(jué),走路搖著小尾巴,嘴里唱著哼哼調(diào)。”猜一動(dòng)物名稱。

3、導(dǎo)入 教師出示一只臟豬,進(jìn)行提問(wèn):“這是只什么?你們覺(jué)得他怎么樣?這只小豬要去找朋友玩,請(qǐng)幼兒想想看會(huì)發(fā)生什么事情(幼兒進(jìn)行討論)

3、學(xué)唱新歌

4)聽(tīng)音樂(lè)《豬小弟》,進(jìn)行提問(wèn):“豬小弟去找了誰(shuí)?發(fā)生了什么事?分別又說(shuō)了什么?”幼兒進(jìn)行模仿小動(dòng)物們所說(shuō)的話及進(jìn)行創(chuàng)造其動(dòng)作。

2)幼兒跟著錄音機(jī)唱新歌1~3段,并唱出其切分音及念出對(duì)白處-“臟死啦!走開(kāi)”念出其厭惡、討厭(與幼兒進(jìn)行討論)5)啟發(fā)幼兒

用不同的表情和方式演唱,教師進(jìn)行提問(wèn):

1、豬小弟找朋友玩時(shí),他的心里怎樣(高興)應(yīng)該怎么來(lái)唱(稍快且跳躍)可以做什么動(dòng)作?

2、豬小弟哭著回家時(shí)他的心里又是怎樣(傷心)應(yīng)該怎么來(lái)唱(慢且較連貫)可以做什么動(dòng)作?

6、隨音樂(lè)〈洗澡歌〉做洗澡的動(dòng)作。

師:“聽(tīng)!這是什么聲音啊?哦是小豬在洗澡!讓我們一起來(lái)跟著音樂(lè)做一做洗澡的動(dòng)作。”(隨音樂(lè)與幼兒做洗澡動(dòng)作)

7、創(chuàng)編第4段歌詞,讓幼兒知道干凈的孩子人人愛(ài)。

1)音樂(lè)停止,出示干凈小豬。師:“澡洗完啦!小豬變得怎么樣啦?(與幼兒進(jìn)行討論)這時(shí)的小豬再去找他的朋友玩時(shí),他的朋友會(huì)怎樣來(lái)對(duì)待他呢?豬小弟變干凈了,他的心情怎么樣?會(huì)說(shuō)些什么?”

2)教師幫助幼兒創(chuàng)編歌詞并填入歌曲中。

8、分角色進(jìn)行表演

1)引導(dǎo)幼兒觀看時(shí),注意觀察其表情。

2)分組進(jìn)行表演(幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物紙偶做道具)。大新中心幼兒園“三課一評(píng)”活動(dòng)記錄

活動(dòng)名稱

豬小弟

日期 2005、5 執(zhí)教者 周潔、吳麗娟、曹芳

參加人員 李桂芹、李英、吳麗娟、王芳

活動(dòng)情況記載

李英:可以運(yùn)用多媒體課件,有趣的聲音能夠大大吸引幼兒的注意力。可讓幼兒先聽(tīng)聲音再猜小動(dòng)物。猜到了再讓幼兒學(xué)一學(xué)動(dòng)物走路的樣子。并說(shuō)一說(shuō)。

李桂芹:教學(xué)具的準(zhǔn)備不夠精致,如歌譜的字有的大、有的小,沒(méi)有美感,游戲時(shí)的指偶分配不科學(xué),應(yīng)該4個(gè)人一組,兩個(gè)小動(dòng)物,一個(gè)豬小弟,一個(gè)豬媽媽,這樣就可以與音樂(lè)匹配表演。

吳麗娟:《豬小弟》,這是一首表演歌曲,在幼兒初步了解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,利用頭飾開(kāi)展情境表演,讓孩子體會(huì)到小動(dòng)物們不喜歡小豬的原因是小豬不講衛(wèi)生,不洗澡,后來(lái)小豬知錯(cuò)能改,把自己洗干凈,小動(dòng)物們又接受了它。

王芳:雖然這則情境表演語(yǔ)言不多,但

幼兒能充分展開(kāi)想象,用各種各樣的動(dòng)作表現(xiàn)歌詞或故事情節(jié),充分體會(huì)其情感變化,掌握了歌曲內(nèi)容,使后面的完整學(xué)唱變得輕松自如。通過(guò)歌曲豬小弟,讓幼兒知道干凈的孩子人人愛(ài)。

反思:這堂課的容量太大,難度量不適合中班幼兒,上下來(lái)覺(jué)得幼兒有點(diǎn)不能完全的接受。應(yīng)該把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒表演和創(chuàng)編上,會(huì)唱豬小弟這首歌應(yīng)該放在準(zhǔn)備里。幼兒在創(chuàng)編過(guò)程中還有所欠缺。在整堂課中,大部分幼兒對(duì)角色表演興趣很濃,能夠較好的進(jìn)行表演。

第三篇：中班音樂(lè)《幸福豬小弟》教案

《幸福豬小弟》是由一首流行音樂(lè)改編而成的，歌曲的旋律優(yōu)美，前半段節(jié)奏歡快，后半段節(jié)奏連貫，根據(jù)歌曲改編的歌詞內(nèi)容充滿了親情，體現(xiàn)著家的溫暖，給人以幸福的感覺(jué)。為此想通過(guò)開(kāi)展本次活動(dòng)讓孩子們感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，體驗(yàn)到家的溫暖。我班幼兒樂(lè)于參與歌唱活動(dòng)，部分幼兒音準(zhǔn)較好，節(jié)奏感強(qiáng)并能夠跟隨著樂(lè)曲的旋律進(jìn)行表演，但還有部分幼兒歌唱的能力稍弱。在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒觀察、傾聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌曲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受歌曲中的親情、體會(huì)家的溫暖2.幼兒初步具有觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.借助手語(yǔ)及圖片理解記憶歌詞，學(xué)唱歌曲。

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)唱歌曲活動(dòng)難點(diǎn)：

掌握歌曲中休止符和符點(diǎn)音符的唱法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鋼琴伴奏、圖片 課件活動(dòng)過(guò)程：

一、傾聽(tīng)歌曲《讓愛(ài)住我家》，進(jìn)入活動(dòng)室，體驗(yàn)家的溫馨。

提問(wèn)：你們聽(tīng)完這首歌有什么感覺(jué)？你們覺(jué)得什么是幸福？

小結(jié)：聽(tīng)到這首歌小朋友很開(kāi)心，感覺(jué)幸福，愿望實(shí)現(xiàn)了就是幸福；經(jīng)過(guò)努力收到了收獲就是幸福···幸福就是很快樂(lè)很高興，爸爸媽媽疼我們、愛(ài)我們，全家人在一起相親相愛(ài)就是幸福。

二、通過(guò)故事的方式、擺圖譜的方式，初步學(xué)唱歌曲過(guò)渡語(yǔ)：今天有一只豬小弟，它也很幸福，它的幸福是什么呢？一起來(lái)聽(tīng)故事。

1.教師利用課件講故事，幼兒初步感受歌詞的內(nèi)容。

提問(wèn)：豬小弟的幸福是什么？

利用歌詞內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。（用完整語(yǔ)言說(shuō)歌詞）2.教師范唱歌曲，幼兒傾聽(tīng)。

過(guò)渡語(yǔ)：老師把這個(gè)故事編成了一個(gè)好聽(tīng)的歌曲，咱們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

提問(wèn)：聽(tīng)到這首歌曲有什么感覺(jué)？歌曲里唱了誰(shuí)什么？它在干什么？

小結(jié)：聽(tīng)到這首歌很感動(dòng)、幸福、舒服、優(yōu)美。邊引導(dǎo)幼兒邊出示圖譜3.結(jié)合圖譜加伴奏說(shuō)歌詞

三、學(xué)唱歌曲，感受歌曲的親情，體會(huì)家的溫暖。

1.帶領(lǐng)幼兒看圖譜，分句演唱歌曲。結(jié)合圖譜異步跟唱2.師幼同步演唱3.帶幼兒加動(dòng)作分句演唱歌曲。

現(xiàn)在我們用手語(yǔ)來(lái)表演歌曲，豬小弟是小指，那爸爸呢？（媽媽）

四、升華情感。

提問(wèn);豬小弟很幸福因?yàn)榘职謰寢尯軔?ài)他，我們也很幸福，生活中爸爸媽媽是怎么愛(ài)我們的呢?

小結(jié)：你的爸爸媽媽也很愛(ài)你，那我們?cè)趺磹?ài)爸爸媽媽呢？

利用課件進(jìn)行小結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)：讓我們像豬小弟一樣，把這首幸福的歌送給你的好朋友，讓他們更加幸福吧！

第四篇：音樂(lè)教案評(píng)課

篇一：音樂(lè)課評(píng)課 音樂(lè)課評(píng)課

聽(tīng)了xx老師《幽默的海頓》這節(jié)音樂(lè)課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。他在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

一、以樂(lè)曲和游戲?yàn)橹骶€，體現(xiàn)其音樂(lè)性。教師上課的過(guò)程充分利用了樂(lè)曲和游戲去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。活動(dòng)中，律動(dòng)音樂(lè)、游戲音樂(lè)、創(chuàng)編活動(dòng)的背景音樂(lè)等，都以音樂(lè)為主。活動(dòng)后，以其他樂(lè)曲作為補(bǔ)充，讓學(xué)生充分感受了不同情緒的樂(lè)曲，在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn)。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂(lè)無(wú)窮。一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。例如：本課高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè)段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編及演示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的唱和表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。

雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：結(jié)尾處還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將整個(gè)課程內(nèi)容升華。教師卻未提到。篇二：音樂(lè)課評(píng)課報(bào)告

聽(tīng)了唐老師這節(jié)課，我感覺(jué)收獲良多。這堂課里亮點(diǎn)很多，有很多值得我們大家學(xué)習(xí)的地方。亮點(diǎn)一：檢查上節(jié)課布置的作業(yè)。唐老師提前布置了作業(yè)給學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)。上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，唐老師首先就檢查作業(yè)的完成情況。作業(yè)是教師檢查自身教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要依據(jù)。更是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力、情感升華的一個(gè)重要手段，因而它是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。唐老師通過(guò)作業(yè)的檢查，使個(gè)別同學(xué)在全體同學(xué)面前演奏了作業(yè)，使老師和其他隊(duì)員都一起感受到這些演奏同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，也為同學(xué)們提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自我的平臺(tái)。

亮點(diǎn)二：采用多元評(píng)價(jià)。唐老師在一些同學(xué)展示完作業(yè)后，組織同學(xué)對(duì)演奏作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有老師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)的過(guò)程讓同學(xué)們清楚地知道作業(yè)展示存在的優(yōu)缺點(diǎn)，以便今后加以改正。使用多種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生感覺(jué)到被尊重，感覺(jué)得到公平公正的教育。亮點(diǎn)三：采用集中教學(xué)和分散教學(xué)。演奏模塊的集中教學(xué)主要體現(xiàn)在教師面向全體同學(xué)進(jìn)行的教學(xué)，比如曲式分析、樂(lè)曲背景簡(jiǎn)介以及全體同學(xué)一起合奏等等。演奏模塊的分散教學(xué)主要是分聲部或樂(lè)器分類進(jìn)行演奏。老師面對(duì)的是部分同學(xué)進(jìn)行的教學(xué)。唐老師在課堂里先分聲部進(jìn)行演奏，再配上伴奏音樂(lè)全體合奏。這樣采用集中教學(xué)和分散教學(xué)相結(jié)合，能更好地了解各類樂(lè)器的掌握情況。促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度和保證教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠享受合奏的樂(lè)趣和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

亮點(diǎn)四：讓學(xué)生觀看相關(guān)的演唱演奏視頻。唐老師在同學(xué)們合奏后播放了世界三大男高音的現(xiàn)場(chǎng)演唱視頻給學(xué)生觀看。影片除了有三大男高音的演唱外還有專業(yè)的樂(lè)隊(duì)伴奏，加上唐老師對(duì)作品的背景講解，使同學(xué)們能更好地感受作品的內(nèi)涵，對(duì)作品的情感把握更加深刻，能使后面的合奏發(fā)揮得更好！任何事物都是一分為二的，當(dāng)然這節(jié)課也存在一些美中不足的地方，比如同學(xué)們?cè)谘葑嗟倪^(guò)程中，唐老師不是劃拍指揮，而是用拍掌打拍子來(lái)代替，而且拍掌的聲音有點(diǎn)大。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴。作為樂(lè)隊(duì)的指揮，老師應(yīng)該使用正規(guī)的指揮動(dòng)作，這樣能培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣。

通過(guò)這個(gè)演奏模塊的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我得到了很多的靈感和啟示，如北京一所農(nóng)村中學(xué)的李書(shū)義老師，沒(méi)有因?qū)W校經(jīng)濟(jì)條件差買不起樂(lè)器而放棄演奏模塊的開(kāi)設(shè)，李老師善于發(fā)現(xiàn)、和鉆研，熱愛(ài)教育，利用一些廢品自制一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器來(lái)上課，而且教學(xué)效果很好，學(xué)生很愛(ài)上音樂(lè)課。看到這個(gè)例子，我深受感動(dòng)，對(duì)李老師充滿敬佩之情。同樣是在農(nóng)村中學(xué)任教的我，是不是應(yīng)該像李老師一樣在教學(xué)上不畏困難，多想辦法，多創(chuàng)造條件，多為學(xué)生著想呢？篇三：小學(xué)音樂(lè)課評(píng)課稿

小學(xué)音樂(lè)課評(píng)課稿 現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè)課，尤其是對(duì)工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。

今天魏娜老師上的課是二年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課——第9課《美麗的動(dòng)物——

1、大鹿》。這節(jié)課一開(kāi)始，林老師采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂(lè)活動(dòng)形式貫穿整堂課。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè)活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。

一、老師在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過(guò)聽(tīng)《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動(dòng)中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動(dòng)物形象——大鹿，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當(dāng)控制；第二部分力度稍強(qiáng)，情緒飽滿，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的精神面貌。老師啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)著歌曲的錄音，設(shè)計(jì)小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情，分角色進(jìn)行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。

三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，朱老師這節(jié)課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出朱老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè)基本功。相信她今后會(huì)更出色。

另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、歌曲大歌片應(yīng)抄大一點(diǎn)。

2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂(lè)性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意，老師要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準(zhǔn)確。篇四：音樂(lè)評(píng)課稿 通用版

音樂(lè)課評(píng)課稿現(xiàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè)課，尤其是對(duì)工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。今天****上的課是《》。這節(jié)課一開(kāi)始，**采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂(lè)活動(dòng)形式貫穿整堂課。無(wú)論**，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè)活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。

一、**在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中，**把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過(guò)聽(tīng)《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動(dòng)中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動(dòng)物形象——大鹿，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當(dāng)控制；第二部分力度稍強(qiáng)，情緒飽滿，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的精神面貌。**啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)著歌曲的錄音，設(shè)計(jì)小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情，分角色進(jìn)行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。

三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，**這節(jié)課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出朱**的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè)基本功。相信她今后會(huì)更出色。另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、歌曲大歌片應(yīng)抄大一點(diǎn)。

2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂(lè)性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意，**要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準(zhǔn)確。

第五篇：幼兒園優(yōu)秀課評(píng)課及幼兒園優(yōu)秀教案點(diǎn)評(píng)

幼兒園優(yōu)秀課評(píng)課及幼兒園優(yōu)秀教案點(diǎn)評(píng)

該園能堅(jiān)持保教結(jié)合原則和公益性原則，辦園方向正確；收費(fèi)符合有關(guān)規(guī)定，有財(cái)務(wù)賬目和財(cái)產(chǎn)登記；有軟化的室外活動(dòng)場(chǎng)地，有多功能活動(dòng)室，有圖書(shū)閱覽室等10個(gè)部室，環(huán)境創(chuàng)設(shè)美觀，注重校園文化建設(shè)，廚房、衛(wèi)生間條件較好；該幼兒園園長(zhǎng)大專學(xué)歷，有園長(zhǎng)資格證，有新的教育理念，對(duì)幼兒園保教工作能進(jìn)行有效的管理與指導(dǎo)，重視教師隊(duì)伍建設(shè)和校本培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)好；各項(xiàng)制度健全，檔案管理規(guī)范，能建立科學(xué)的幼兒一日生活常規(guī)，周活動(dòng)安排和學(xué)期活動(dòng)安排詳細(xì)，有較強(qiáng)的可操作性，注重幼兒教師健康衛(wèi)生工作，幼兒禮貌、衛(wèi)生、能主動(dòng)參與活動(dòng)，保教質(zhì)量好。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，該幼兒園在教師隊(duì)伍建設(shè)、保育與教育管理等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。“316”工程整改目標(biāo)基本達(dá)成。但還須不斷努力，打造區(qū)幼教典范。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，該幼兒園在辦園條件方面有了一些改善，但316整改項(xiàng)目還未全面達(dá)成，保育與教育管理以及活動(dòng)檔案的建設(shè)工作滯后。還要加強(qiáng)整改力度，全面提升幼兒園辦園水平。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，該幼兒園在教師培訓(xùn)、保育教育、以及教研活動(dòng)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但316所需要求整改項(xiàng)目還未全面達(dá)成，還需不斷努力，全面提升幼兒園辦園水平。

小班活動(dòng)：橙子和 橘子

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒能積極地運(yùn)用自己的感官（觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等）來(lái)

全面的認(rèn)識(shí)橘子。

2.能初步知道橘子和橙子的區(qū)別。活動(dòng)準(zhǔn)備：

至少每個(gè)幼兒一個(gè)橘子和一個(gè)橙子。活動(dòng)過(guò)程：

一、老師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觸覺(jué)和嗅覺(jué)感受橘子的外形和獨(dú)特的氣味，引起幼兒對(duì)橘子的興趣和好奇。

“今天，我?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，你們看。” [給幼兒每人一個(gè)用小方帕包好的橘子。] “我們先不打開(kāi)它，來(lái)猜一猜里面是什么好東西。”

“我們來(lái)摸摸看。咦？它是會(huì)是誰(shuí)呀？摸上去感覺(jué)怎么樣？”

“我來(lái)聞一聞，呀！怎么有香香的味道。里面到底是什么東西呀？” [個(gè)別提問(wèn)]“你覺(jué)得應(yīng)該是什么好吃的？”

二、幼兒模仿老師的動(dòng)作打開(kāi)小方帕，觀察橘子的顏色和外皮，進(jìn)一步了解橘子的特征。“我先打開(kāi)來(lái)看看吧！” [老師示范如何打開(kāi)小方帕] “看，是什么跑出來(lái)了？”（橘子）

“你們也來(lái)試一試，看看你們的小手帕里是不是和老師一樣的。” [幼兒試著解開(kāi)小方帕] “是不是和老師一樣的？” “橘子是什么顏色的？” “它摸上去是不是滑滑的？”

三、自己動(dòng)手剝橘子，觀察橘子，知道橘子的內(nèi)部特征，并嘗一嘗橘子的味道。

“你們想不想把橘子剝開(kāi)來(lái)瞧一瞧？” “你們自己來(lái)試一試吧！” [幼兒嘗試自己剝橘子] “橘子里面和蘋(píng)果一樣嗎？和香蕉一樣嗎？” “它里面是什么樣子的？”（一片一片的）

我們先來(lái)用小手帕擦擦手，再來(lái)嘗一嘗橘子吧！[幼兒吃橘子] “橘子是什么味道的？好吃嗎？”

四、還想吃嗎？我這里還有一個(gè)水果，你們也剝開(kāi)來(lái)吃吧。

剝的開(kāi)嗎？哦，這個(gè)很難剝，仔細(xì)看看，這個(gè)水果和剛剛的橘子一樣嗎？

（比較橘子和橙子）

總結(jié)：原來(lái)橘子是扁扁的，橙子是圓圓的，很好剝皮的是橘子，很難剝皮的是橙子。

小班體育活動(dòng)：螞蟻爬爬爬

設(shè)計(jì)意圖

小班的孩子特別喜歡爬，而在日常生活中，由于安全、衛(wèi)生等原因，教師和家長(zhǎng)都不允許孩子盡情地爬

。一次，在進(jìn)行《秋葉飄》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我?guī)е⒆觽冊(cè)谛?shù)林里揀落葉。一隊(duì)運(yùn)食的小螞蟻引起

了幾個(gè)孩子的注意，螞蟻爬到哪兒，孩子們就追隨著爬到哪兒。小班健康學(xué)科中對(duì)幼兒的爬有明確的目

標(biāo)和要求，而機(jī)械的爬顯得枯燥無(wú)味，難以引起幼兒的興趣。于是我設(shè)臵了一個(gè)螞蟻媽媽帶小螞蟻散步、游戲、找糧的情境，讓幼兒臵身于游戲情境之中，在一系列游戲場(chǎng)景的變換中練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)

地向前爬、倒退爬，以此來(lái)滿足孩子爬的興趣和欲望，并相應(yīng)提高他們爬的能力，于是體育活動(dòng)《螞蟻 爬爬爬》便生成了。

活動(dòng)目標(biāo)

1．練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動(dòng)作的靈活性。

2．喜歡參加體育活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．小螞蟻頭飾，沙包制成的紅、綠小糧袋若干，紅、綠籃子各一個(gè)，體操墊，背景音樂(lè)。

2．幼兒已儲(chǔ)備了有關(guān)螞蟻生活習(xí)性的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

目標(biāo)分析

1．練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動(dòng)作的靈活性。

(小班體育活動(dòng)的目的中明確提出：能手膝著地(墊)自然協(xié)調(diào)地向前爬。而小班年齡段的孩子大多好奇、好動(dòng)、好模仿。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求是制定幼兒園體育活動(dòng)目標(biāo)的重要依據(jù)。)

2．喜歡參加體育活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。

(對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒積極參加體育活動(dòng)和自覺(jué)進(jìn)行體育活動(dòng)的動(dòng)力。)

活動(dòng)過(guò)程

1．熱身活動(dòng)。(時(shí)間：2分鐘運(yùn)動(dòng)量：較大)

(教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶。)

師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動(dòng)活動(dòng)吧!

(音樂(lè)起，幼兒隨教師做熱身運(yùn)動(dòng)：頭、肩、腰、腿、膝、腳。)

2．練習(xí)各種不同方式的爬。(6分鐘)

(1)自由爬(時(shí)間：1分鐘

運(yùn)動(dòng)量：小)

師：寶寶們，讓我們?nèi)ド⒉桨?

(教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒自由爬行，提醒幼兒不要相互碰撞。)

(兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步。手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩(wěn)哦!)

(2)有序爬(時(shí)間：2分鐘

運(yùn)動(dòng)量：中)

師：寶寶們，前面有一座小橋，讓我們爬過(guò)去吧!

(鼓勵(lì)幼兒一個(gè)接著一個(gè)有序地爬過(guò)體操墊連接而成的小橋。)

(3)尋聲爬。(時(shí)間：2分鐘

運(yùn)動(dòng)量：中)

師：讓我們來(lái)玩捉迷藏吧。請(qǐng)寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼，仔細(xì)聽(tīng)聲音去找媽媽。(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼，傾聽(tīng)媽媽的呼喚，手膝著地爬著找媽媽。)

3．游戲：巧避大熊。(時(shí)間：3分鐘運(yùn)動(dòng)量：較大)

(1)嘗試倒退爬

(“獅王進(jìn)行曲”的音樂(lè)響起，聲音忽大忽小。)

師：寶寶們快聽(tīng)，什么聲音?前面發(fā)生了什么事?讓我們一起去看看。(引導(dǎo)幼兒向前爬)哎呀!是一只找食 物吃的大熊，快向后退。(引導(dǎo)幼兒練習(xí)向后倒退爬)聽(tīng)!聲音沒(méi)有了，讓我們看看大熊走了沒(méi)有?(引導(dǎo)幼 兒再次向前爬。如此反復(fù)2～3次。)

(2)鞏固倒退爬

師：剛才你是怎么倒退爬的?讓我們?cè)僭囋嚢伞?/p>

4．游戲：螞蟻背豆。(時(shí)間：4分鐘

運(yùn)動(dòng)量：大)

(1)找“糧食”

師：寶寶們，冬天就要到了，讓我們尋找糧食準(zhǔn)備過(guò)冬吧!(引導(dǎo)幼兒尋找場(chǎng)地一頭用沙包制成的小糧袋。)

(2)運(yùn)“糧食”

請(qǐng)幼兒將紅、綠兩色的小糧袋按顏色標(biāo)記運(yùn)回相應(yīng)的糧倉(cāng)。(師幼共同檢查游戲結(jié)果。)

師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來(lái)?(啟發(fā)幼兒爬的時(shí)候背部要保持平穩(wěn)。)

(3)搬“大豆”

a．螞蟻媽媽：糧食不夠怎么辦?引導(dǎo)幼兒在場(chǎng)地的中央發(fā)現(xiàn)“大豆”。(“大豆”由報(bào)紙和泡沫粘貼而成，體積較大。)

b．鼓勵(lì)幼兒一起合作把“大豆”“嗨喲、嗨喲”抬回家。

5．放松練習(xí)，結(jié)束活動(dòng)。(時(shí)間：2分鐘

運(yùn)動(dòng)量：小)

小螞蟻跟著媽媽隨音樂(lè)做放松活動(dòng)。(鼓勵(lì)幼兒先自己拍拍手臂、膝蓋，再互相拍拍手臂、膝蓋。)

活動(dòng)評(píng)析

在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我力求做到以下幾點(diǎn)：

1．趣味性。

幼兒喜歡小螞蟻，扮演聰明可愛(ài)的小螞蟻會(huì)讓他們覺(jué)得很有趣。過(guò)“小橋”、“尋聲爬”、“巧避大熊

”等，整個(gè)活動(dòng)以游戲的方式貫穿始終，孩子們和“媽媽”(教師)一起游戲玩耍。自然輕松而富有親情 的游戲氛圍讓孩子們感受到集體活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣。

2．層次性。

依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，自由爬→一個(gè)接著一個(gè)爬→嘗試倒退爬→背著物體爬等一系列游戲活動(dòng)，不斷提

高練習(xí)的要求，逐步發(fā)展孩子們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

3．綜合性。

由于“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的”，各領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是統(tǒng)一的，差別僅僅

是側(cè)重點(diǎn)不同，因此健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合又是最可行的。基于這樣的觀念，活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我有機(jī)地

整合了科學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，力求做到教育的各要素間的多樣化，注意多層次的整合。

創(chuàng)新智慧游戲：好玩的球

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓孩子體驗(yàn)玩球的樂(lè)趣。

2、讓孩子嘗試對(duì)球的各種玩法。

3、想象并體驗(yàn)用各種器械跟球的各種玩法。活動(dòng)準(zhǔn)備：

皮球與孩子相同、輔助材料（笤帚、木棍、報(bào)紙、球拍、水、方便袋、盒子、積木、易拉罐……）、課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)教室。

二、出示皮球，嘗試各種完法。

1、今天，老師給你們帶來(lái)了好玩的東西，想知道它是什么嗎？（出示球），你們玩過(guò)嗎？怎 么玩的？（幼兒討論）

2、現(xiàn)在老師給你們每人一個(gè)，你們玩出和平時(shí)不一樣的完法好嗎？（幼兒自由玩、教師參與到 孩子中）。

3、教師隨時(shí)提醒鼓勵(lì)幼兒可以嘗試兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)小朋友一起玩。（發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新玩法的小朋友 教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)）。

三、我們現(xiàn)在讓手里的小球休息一下，變成一個(gè)大球好不好？（坐在地上，讓孩子們把自己創(chuàng)新的 玩法展示給大家看）。

四、出示輔助材料（易拉罐、盒子、球拍……）。

1、教師逐個(gè)介紹，然后讓孩子們用輔助材料和球玩，看誰(shuí)的玩法多，誰(shuí)用的材料多。

2、老師提出要求：小朋友玩的時(shí)候要注意安全，材料用完后放會(huì)原處，能做到嗎？（能）

五、游戲《運(yùn)球》看誰(shuí)用的材料多、運(yùn)的快。

1、我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)好玩的游戲《運(yùn)球》，看哪個(gè)小朋友運(yùn)的又快用的材料又多，好不好，準(zhǔn) 備好了嗎？

2、教師找?guī)讉€(gè)能力強(qiáng)的孩子說(shuō)一說(shuō)自己用的什么材料，怎么玩的等。

六、出示神秘禮物（看大屏幕播放背景音樂(lè)）認(rèn)識(shí)各種球。今天，老師還給你們帶來(lái)了一件神秘禮物，想不想知道它是什么？（出示屏幕認(rèn)識(shí)健身球、臺(tái)球、羽毛 球等。延伸活動(dòng)：讓孩子們回家找一找還有什么球？應(yīng)該怎樣跟它做游戲等。

七、（放松活動(dòng)）聽(tīng)音樂(lè)，編球操結(jié)束活動(dòng)。活動(dòng)反思：

活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)榍蚴呛⒆觽兲貏e喜歡玩的一件玩具，所以在活動(dòng)中他們玩的非常的投入，也玩出了許多

新的玩法，而且他們合作精神也特別好，有好幾個(gè)小朋友合作把球抱在胸前開(kāi)起了火車，有兩個(gè)孩子背

靠背把球夾住跳來(lái)跳去的非常可愛(ài)……，尤其是他們?cè)谟们蚺c輔助材料玩的時(shí)候，活動(dòng)達(dá)到了高潮，孩

子們玩的如火如荼，活動(dòng)目標(biāo)就這樣輕松的完成了。

活動(dòng)缺點(diǎn)：由于剛出示輔助材料時(shí)，孩子們感到特別的新鮮、好奇，老師沒(méi)有及時(shí)的提出要求，致使孩

子們的秩序有點(diǎn)亂，在以后的活動(dòng)中，我們會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不管做什么事情，都要提前對(duì)孩子們提出 適度的規(guī)則與要求。

大班創(chuàng)新智慧游戲：曹沖稱象

【授課班級(jí)】大班 【教材分析】

《曹沖稱象》是大班下冊(cè)《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中的內(nèi)容，教材來(lái)源于一個(gè)歷史小故事。孩子們喜歡聽(tīng)

故事，善于觀察、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手。本活動(dòng)恰好巧妙地利用了幼兒自然成長(zhǎng)的要求，讓他們?cè)谧杂?的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、運(yùn)用問(wèn)題。從而有利于挖掘幼兒潛力、開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思

維的獨(dú)特性和靈活性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。【幼兒分析】

大班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不斷發(fā)展，并且積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有了一定的分析判斷能力；對(duì)周

圍的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，遇事追根問(wèn)底，喜歡探索；樂(lè)于幫助別人。本次活動(dòng)，以用不同的方法

測(cè)量出物體的重量為線索，讓幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。幼兒在由淺入深的實(shí)踐中不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再大膽展開(kāi)想象，由此形成良性循環(huán)。幼兒在潛移默

化、循序漸進(jìn)中進(jìn)步。【設(shè)計(jì)思路】

教師預(yù)先在活動(dòng)范圍內(nèi)投放各種材料，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在實(shí)物操作中分析解決問(wèn)題

；再以幼兒幫助飼養(yǎng)員叔叔測(cè)量東北虎的體重設(shè)臵問(wèn)題，激發(fā)幼兒興趣，幼兒在先前積累的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

上處理問(wèn)題；最后在《曹沖稱象》的故事中提升幼兒智力。在教師的引導(dǎo)下，幼兒分層次擴(kuò)散思維——

測(cè)出較小物體的重量，怎么測(cè)？測(cè)出體積很大的物體重量，怎么測(cè)？除了用稱來(lái)稱，還可以用什么方法

？在活動(dòng)中幼兒積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；通過(guò)分組實(shí)踐，使創(chuàng)新思維得到了證實(shí)，肯定了自我。【活動(dòng)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)幼兒善于觀察、樂(lè)于思考的品質(zhì)。

2、理解故事內(nèi)容，了解曹沖解決問(wèn)題的巧妙辦法。

3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的靈活性和敏捷性。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、活動(dòng)場(chǎng)地投放翹翹板

2、科學(xué)觀察室內(nèi)投放（1）天平和砝碼（2）滑輪（3）翹翹板（4）彈簧秤、電子秤、桿秤等測(cè)重工具

（5）盆、碗、盤(pán)等容器

（6）沙土和水（7）塑料袋

（8）各種水果蔬菜和日常用品用來(lái)測(cè)量重量

3、課件：飼養(yǎng)員叔叔請(qǐng)求幫助、曹沖稱象的故事視頻。【活動(dòng)過(guò)程】

1、導(dǎo)入部分：開(kāi)心游戲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師與幼兒到活動(dòng)場(chǎng)地玩翹翹板，幼兒一邊玩一邊觀察。師提出問(wèn)題：“為什么翹翹板兩端會(huì)上下不停擺 動(dòng)呢？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出翹翹板中間有固定軸，兩邊各坐有一位小朋友；師坐上翹翹板，幼兒觀察：一位

小朋友的重量很難讓翹翹板保持平衡，必須要有兩名長(zhǎng)得高大的幼兒或三名普通體重的幼兒才能抵得上

老師的重量。幼兒初步理解重量的等量關(guān)系。

2、展開(kāi)部分：實(shí)踐操作，理解問(wèn)題。

帶著問(wèn)題，師與幼兒回到科學(xué)觀察室。幼兒通過(guò)操作尋求答案：如何測(cè)出一顆豆子、一粒紐扣、一塊橡

皮等的重量？（幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)踐會(huì)選擇天平和砝碼、小桿秤等）；如何測(cè)出一小袋豆子、幾個(gè)西紅柿、一 個(gè)鉛筆盒等的重量？（幼兒通過(guò)實(shí)踐會(huì)選擇小桿秤、彈簧秤、電子秤、滑輪等）；如何測(cè)出一袋面粉、一箱餅干、一大捆書(shū)等的重量？（幼兒通過(guò)實(shí)踐會(huì)選擇一些機(jī)動(dòng)靈活的方法來(lái)測(cè)量。比如借助天平、彈

簧秤、電子秤、滑輪等一點(diǎn)一點(diǎn)地稱再將重量加起來(lái)；利用翹翹板、滑輪找出等重物體從而知道其重量 ……）

3、經(jīng)驗(yàn)提升，機(jī)智處理問(wèn)題。師幼坐下休息。（大屏幕）飼養(yǎng)員叔叔需要記錄東北虎的成長(zhǎng)體重，他正在為不知道怎樣測(cè)量而發(fā)愁呢

。請(qǐng)幼兒開(kāi)動(dòng)小腦筋，幫飼養(yǎng)員叔叔想想辦法。幼兒首先想到的有可能是用稱來(lái)稱。

教師指導(dǎo)用語(yǔ)：東北虎體型龐大，用稱來(lái)稱太困難。也許可以用稱貨物的地磅。我們想想還有別的好方 法嗎？

幼兒討論：用翹翹板找出與東北虎相同重量的物體，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)稱出物體的重量；用滑輪找出等重

物體再測(cè)重；在地面上挖一個(gè)與老虎一樣大的坑，然后測(cè)量挖出的泥土重量；把老虎趕進(jìn)裝滿水的水池，測(cè)量水池里溢出來(lái)的水的重量……（孩子的這些奇思妙想，雖然有些幼稚，但蘊(yùn)含了一定的道理。）

4、故事啟智，判斷總結(jié)問(wèn)題。（大屏幕）故事：曹沖稱象

（1）故事中有幾種稱大象的方法？

（2）你認(rèn)為哪種方法好？為什么這種方法好？好在哪里呢？（3）你還有什么好方法嗎？

幼兒分組討論，說(shuō)出自己的方法，各組派代表進(jìn)行說(shuō)明。

5、結(jié)束部分：

教師小結(jié)：小朋友想出了這么多與眾不同的好辦法，假如曹沖知道了一定會(huì)很高興！在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難題，只要我們積極動(dòng)腦筋，就會(huì)想出解決的辦法。幼兒向曹沖說(shuō)再見(jiàn)，活動(dòng)結(jié)束。

【活動(dòng)反思】

優(yōu)點(diǎn)：本活動(dòng)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，內(nèi)容層層深入：從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、處理問(wèn)題、判斷總結(jié)問(wèn)題，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。游戲、故事貫穿始終。幼兒通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，不僅能夠測(cè)量

體積較小、質(zhì)量較輕的物體；對(duì)于一些體積較大、測(cè)量重量有難度的物體，也能夠想出好方法。雖然有 的方法略顯稚嫩，卻是孩子積極動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐結(jié)晶，是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。本活動(dòng)將故事《曹沖稱

象》放在最后，旨在不桎梏孩子的思想。曹沖看到青蛙跳到荷葉上得到了啟迪，而活動(dòng)中教師也很好地

運(yùn)用了游戲與操作進(jìn)行前奏啟智。幼兒不僅運(yùn)用了一種方法，還能夠利用多種方法進(jìn)行測(cè)量，精神保持

興奮狀態(tài)。每個(gè)孩子都能夠積極參與、大膽表達(dá)，體現(xiàn)了活動(dòng)中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)的教育理念。

不足：本活動(dòng)在材料的準(zhǔn)備上欠充分，應(yīng)該讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行操作，以證明自己辦法的可行 性。

(附：故事《曹沖稱象》。三國(guó)時(shí)期，有人送給曹操一頭大象。曹操很高興，帶著七歲的兒子曹沖和官

員們一道去看大象。大象又高又大，人們非常驚訝，紛紛議論大象的重量。曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法稱出這

頭大象的重量？”有的官員提議造一桿大稱，砍一棵大樹(shù)做秤桿；另一個(gè)官員說(shuō)：“把大象宰了，砍成 一塊一塊的再稱。”曹操聽(tīng)了直搖頭。這時(shí)，曹沖看到青蛙跳到荷葉上，得到了啟示說(shuō)：“我有辦法。

”曹沖把大象趕到船上，在船舷與水面交界的地方做上記號(hào)后讓大象下船。曹沖又讓士兵往有記號(hào)的船

上搬運(yùn)石頭，直至船下沉到船舷的標(biāo)記處。然后，曹沖讓士兵稱出船上石頭的重量。這下官員們明白了，都夸曹沖的點(diǎn)子巧。)民間游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)——猴拉車

一、設(shè)計(jì)意圖：

游戲是孩子一日生活必不可少的環(huán)節(jié)，但大多教師以教科書(shū)為依據(jù)對(duì)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，而將一些簡(jiǎn)單的民間游戲遺忘。自從我園開(kāi)展《利用鄉(xiāng)土資源豐富幼兒體育游戲》子課題時(shí)，老師、家

長(zhǎng)、幼兒共同挖掘了許多民間游戲。例如：跳房、抓石子、擠油渣、斗雞、尿炕等，并將其改編，深受

幼兒歡迎。因此，我將幼兒深受歡迎的“拉鐵鍬”這一游戲，在之前玩法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改編成“猴

拉車”體育游戲，使幼兒不僅體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，還能通過(guò)游戲鍛煉幼兒的控制能力、平衡能力，既使幼

兒臂部肌肉得到發(fā)展，又增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高了配合能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)幼兒的控制能力、平衡能力，使臂部肌肉得到發(fā)展。

2、通過(guò)游戲增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高配合能力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

鐵鍬數(shù)個(gè)、繩子一根、小猴頭飾若干。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分

熱身：幼兒扮演小猴，隨音樂(lè)進(jìn)行走、跑、跳及停頓的練習(xí)，熱身的同時(shí)，鍛煉幼兒的控制及反應(yīng)能力。

（二）基本部分

1．出示鐵鍬，幼兒自由結(jié)伴玩耍，教師進(jìn)行指導(dǎo)。2．幼兒學(xué)習(xí)拉、轉(zhuǎn)鐵鍬的技巧，熟練玩耍。3．教師教授新游戲：

（1）介紹游戲名稱《猴拉車》。

（2）介紹游戲方法：兩名幼兒一組，從起點(diǎn)開(kāi)始，一名為 小猴（拉車人），一名為乘客（坐車人），小猴雙手緊握車柄，用力向前拉；乘客全腳掌落在鐵鍬上，完全蹲下，雙手緊握車柄。車?yán)綀A圈處，轉(zhuǎn)一圈繼續(xù)向前，直 至終點(diǎn)把車交于另一組。（3）介紹游戲規(guī)則：

A．小候必須身體向前拉動(dòng)小車，不能面向小車。

B．當(dāng)乘客不小心從車上跌落時(shí)，馬上上車，繼續(xù)游戲。C．除起跑的圈外，見(jiàn)圈就要轉(zhuǎn)一圈。（4）游戲注意事項(xiàng)：

A．乘客在坐車過(guò)程中，身體要保持平衡。B．游戲時(shí)注意安全。

4．幼兒分組游戲，教師當(dāng)裁判，能將乘客安全快速送回者為勝。

（三）結(jié)束部分

教師評(píng)價(jià)并總結(jié)游戲情況： 小朋友們，到底哪組勝利了呢？為什么他們能取得第一名？他們是怎樣做的呢？（幼兒自由討論，總結(jié) 游戲經(jīng)驗(yàn)）

教師小結(jié)：在我們每次游戲時(shí)，都應(yīng)該按規(guī)則進(jìn)行游戲，這樣，才能快速、安全的進(jìn)行游戲。

那哪組輸了？為什么會(huì)輸？（幼兒討論后再次進(jìn)行游戲）

五、活動(dòng)評(píng)析：

教師能抓住幼兒的天性，大膽創(chuàng)新，改編民間游戲，使老游戲出新玩法，在設(shè)計(jì)過(guò)程中能把幼兒作為主

體，讓幼兒在玩的過(guò)程中，不僅體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)，還能通過(guò)游戲鍛煉幼兒的控制能力、平衡能力，既

使幼兒臂部肌肉得到了發(fā)展，又增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高了配合能力，完成了目標(biāo)要求，達(dá)到 了預(yù)期的效果

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《數(shù)的守恒（10以內(nèi)）》 設(shè)計(jì)思路

近階段我發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒對(duì)米奇妙妙的動(dòng)畫(huà)片很感興趣，米奇妙妙屋里的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)更是深深地吸引著

幼兒的目光。幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)自幼兒自身的興趣。于是，我就設(shè)計(jì)了《數(shù)的守恒（10以內(nèi)）》這個(gè)數(shù)

學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了米奇妙妙屋的情景，以欣賞米奇妙妙屋里動(dòng)物們表演舞蹈貫穿整個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)中我為避 免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的枯燥無(wú)味，就將音樂(lè)和游戲有機(jī)地整合到數(shù)活動(dòng)中，讓枯燥的數(shù)學(xué)“動(dòng)”起來(lái)；同時(shí)

我還大膽嘗試讓幼兒用簡(jiǎn)單符號(hào)進(jìn)行記錄。就這樣，幼兒從設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，感受到數(shù)的守恒現(xiàn)象，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的重要和有趣。活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感知等量物品的數(shù)量不隨實(shí)物的大小、顏色、種類及排列形狀的變化而改變，準(zhǔn)確計(jì)數(shù)10以 內(nèi)物品的數(shù)量。

2、體驗(yàn)數(shù)守恒的有趣現(xiàn)象。

3、逐步樹(shù)立自信心和創(chuàng)造意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒學(xué)過(guò)5以內(nèi)數(shù)的守恒，幼兒學(xué)會(huì)念咒語(yǔ)和“十個(gè)印第安小朋友”的游戲玩法。

2、教具準(zhǔn)備：米奇玩具1只，磁性教具若干（兔子背影、魚(yú)背影、米老鼠背影各1只、兔子5只、魚(yú)7條、米老鼠10只）

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：米奇妙妙屋一間，布臵成小舞臺(tái)樣。

4、幼兒操作學(xué)具、記錄紙、鉛筆、托盤(pán)各45份。

5、背景音樂(lè)4首。活動(dòng)過(guò)程：

一、以到米奇家玩引入活動(dòng)

師出示米老鼠布絨玩具引入活動(dòng)：“嗨，小朋友，我是米奇要不要到我的妙妙屋玩啊？” 師：“進(jìn)入妙妙屋要念什么神奇的咒語(yǔ)呢？”

（幼兒念咒語(yǔ)，師邊掀開(kāi)用布遮住的米奇妙妙屋）

二、玩游戲—“猜影子”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

師：妙妙屋里有三種小動(dòng)物，是誰(shuí)呢？這些是它們的背影，小朋友們來(lái)猜一猜。

三、通過(guò)觀看妙妙屋里的動(dòng)物表演舞蹈，初步得知等量物品的數(shù)量不隨實(shí)物的大小、顏色、種類及排列

形狀的變化而變化，體驗(yàn)數(shù)守恒的有趣現(xiàn)象。

師：小動(dòng)物們要表演節(jié)目給小朋友看，小朋友要注意觀察它們的隊(duì)形發(fā)生什么變化？

（一）欣賞第一個(gè)節(jié)目《兔子舞》（復(fù)習(xí)5的守恒）

1、在音樂(lè)《兔子舞》的伴奏中，師出示5只穿著不一樣的、動(dòng)態(tài)不一樣的兔子。

提問(wèn)：①“這幾只兔子都一樣嗎？哪里不一樣？” ②“一共有幾只小兔子？”

2、在《兔子舞》音樂(lè)伴奏下，師在妙妙屋舞臺(tái)中操作5只兔子的磁性教具，進(jìn)行表演舞蹈，當(dāng)變換一 種隊(duì)形后，音樂(lè)停止時(shí)。

提問(wèn)：①兔子的隊(duì)形發(fā)生什么變化？

②小朋友數(shù)數(shù)現(xiàn)在有幾只兔子，跟原來(lái)一樣多嗎？

③請(qǐng)1個(gè)小朋友到大記錄卡上記錄上這次兔子表演時(shí)隊(duì)形的變化，并引導(dǎo)全班幼兒一起驗(yàn)證該幼兒記錄 是否正確。

3、師引導(dǎo)幼兒通過(guò)《兔子舞》大記錄卡上5只兔子隊(duì)形變化的記錄情況，體驗(yàn)5守恒的有趣現(xiàn)象？

師小結(jié)：不論5只兔子的隊(duì)形怎么變，5只還是5只，不會(huì)增加也不會(huì)減少。

（二）欣賞第二個(gè)節(jié)目《水中芭蕾》（感知新知識(shí)點(diǎn)：7的守恒）

1、在音樂(lè)《四小天鵝》伴奏中，師逐一出示7條大小、顏色、形狀不一樣的魚(yú)。

提問(wèn)：①“這些魚(yú)有哪些不同？”

②“一共有幾條魚(yú)參加表演？”

2、師在《四小天鵝》伴奏音樂(lè)中，操作7條魚(yú)表演水中芭蕾舞，當(dāng)變換一種隊(duì)形后，音樂(lè)停止時(shí)。

提問(wèn)：①現(xiàn)在魚(yú)的隊(duì)形有沒(méi)有發(fā)生變化？

②小朋友數(shù)數(shù)現(xiàn)在有幾條魚(yú)在表演舞蹈？和原來(lái)一樣多嗎？

③請(qǐng)1個(gè)小朋友到《水中芭蕾》的大記錄卡上記錄上這次魚(yú)表演時(shí)的隊(duì)形變化，引導(dǎo)全班幼兒一起驗(yàn) 證該幼兒記錄是否正確。

3、師引導(dǎo)幼兒通過(guò)《水中芭蕾》大記錄卡上7條魚(yú)隊(duì)形變化的記錄情況，體驗(yàn)7的守恒的有趣現(xiàn)象。

師小結(jié)：7條魚(yú)雖然顏面、大小、形狀不一樣，不論擺的隊(duì)形怎么變，但總數(shù)數(shù)量都不會(huì)變，7條魚(yú)還 是7條魚(yú)。

（三）欣賞第三個(gè)節(jié)目《米老鼠恰恰恰》（感知新知識(shí)點(diǎn)數(shù)量：10的守恒）

1、在音樂(lè)《恰恰恰》伴奏中，師出示：10只性別、大小、穿著不同的米老鼠，提問(wèn)：①“這幾只米老鼠哪里不同？”

②“一共有幾只米老鼠表演舞蹈？”

2、師在《恰恰恰》舞曲伴奏中，操作10只米老鼠表演《米老鼠恰恰恰》當(dāng)變換一種隊(duì)形后音樂(lè)停止 時(shí)。

提問(wèn)：①“米老鼠的隊(duì)形變化沒(méi)？”

②“我們來(lái)數(shù)數(shù)變了隊(duì)形后，有幾只米老鼠在表演？和原來(lái)一樣多嗎？”

③請(qǐng)1個(gè)小朋友到《米老鼠恰恰恰》大記錄卡上記錄這次米老鼠表演時(shí)隊(duì)形的變化，引導(dǎo)全班幼兒一 起驗(yàn)證該幼兒記錄是否正確。

3、師引導(dǎo)幼兒通過(guò)《米老鼠恰恰恰》大記錄卡上10只米老鼠隊(duì)形變化的記錄情況，體驗(yàn)10的守恒的 有趣現(xiàn)象。

師小結(jié)：不管這10只米老鼠排成什么隊(duì)形，始終都是10只米老鼠。

四、游戲活動(dòng)—“十個(gè)印第安小朋友”

師：小朋友閉上眼睛，數(shù)到3時(shí)打開(kāi)眼睛看著我們今天的游戲一次要請(qǐng)幾個(gè)小朋友出來(lái)玩游戲。

五、幼兒操作

1、幼兒根據(jù)不同歌曲指示，分組拿操作學(xué)具到自己座位上進(jìn)行操作。

2、播放輕音樂(lè)，幼兒安靜地分組進(jìn)行操作學(xué)具，并將操作結(jié)果記錄到記錄紙上。

第一組學(xué)具：形態(tài)各異的兔子

第二組學(xué)具：顏色不同的小魚(yú)

第三組學(xué)具：顏色不同的星星

六、延伸活動(dòng)—完成操作冊(cè)練習(xí)附：記錄卡

附：游戲“十個(gè)印第安小朋友”玩法

請(qǐng)1名幼兒當(dāng)組長(zhǎng)，在清唱歌曲“十個(gè)印第安小朋友”歌聲中，組長(zhǎng)去請(qǐng)出9名幼兒后，念“我變、我

變、我變變變”的咒語(yǔ)，整組幼兒自由合作，組合設(shè)計(jì)動(dòng)作，變換隊(duì)形后，老師引導(dǎo)其它幼兒一起驗(yàn)證

組長(zhǎng)邀請(qǐng)的人數(shù)是否正確，錯(cuò)誤的要跳10下。若場(chǎng)地允許，可若干組同時(shí)進(jìn)行。

教研組評(píng)析：

該活動(dòng)設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎，別具一格，能將動(dòng)感音樂(lè)有機(jī)融入到枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)中能充分調(diào)動(dòng)幼兒

積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。師幼互動(dòng)好，幼兒課堂常規(guī)好。活動(dòng)過(guò)程能注意由淺

入深，緊扣活動(dòng)中心，層層遞進(jìn)，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。記錄卡的使用執(zhí)教者大膽放手讓幼兒嘗試

運(yùn)用符號(hào)表示物體的數(shù)量、排列形狀等，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并能有效達(dá)到幫助幼兒體

驗(yàn)數(shù)守恒的有趣現(xiàn)象。活動(dòng)中教師能及時(shí)小結(jié)，及時(shí)幫助幼兒梳理知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)能把握在讓幼兒跳一跳夠得著的高度，有效達(dá)到預(yù)設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)6~10的序數(shù)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)序數(shù)6~10，初步了解序數(shù)的意義。

2、初步學(xué)會(huì)從不同的方向確定物體所處的位臵。進(jìn)一步感知序數(shù)的順序性。

3、進(jìn)一步提高幼兒的觀察、分析和動(dòng)手操作能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：“動(dòng)物與房子”：“數(shù)字卡片”。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：“動(dòng)物與房子”，“數(shù)字卡片”；每人一個(gè)盤(pán)子

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）安定情緒：幼兒拍手?jǐn)?shù)數(shù)活動(dòng)1~30

（二）集體活動(dòng)：

1、復(fù)習(xí)1~5的序數(shù)

（1）上次，我?guī)∨笥褏⒂^了動(dòng)物的家，小朋友還記得哪些動(dòng)物住進(jìn)了樓房嗎？（出示樓房引導(dǎo)幼兒

觀察：大象、小狗、小雞、小貓、小兔）

（2）它們分別住在哪兒？（幼兒辨別從下到上小動(dòng)物所處的位臵）

2、學(xué)習(xí)6~10的序數(shù)

（1）這座樓房越蓋越高了，變成了幾層樓？（幼兒數(shù)高樓，老師在樓房上貼數(shù)字標(biāo)記）。

（2）還有許多小動(dòng)物也想搬到樓房。

A、他們是什么動(dòng)物？（教師出示小青蛙、小鴨子、小獅子、小馬、小老鼠的卡片），B、分別住在哪兒？（分別住在第六、第七、第八、第九、第十層）要求：幼兒講清楚什么動(dòng)物住在第 幾層

（3）了解序數(shù)的意義

象這種第一、第二、等，表示順序的數(shù)字我們叫它“序數(shù)”。

3、學(xué)習(xí)從不同方位確定動(dòng)物的位臵

（1）瞧！小動(dòng)物住進(jìn)樓房以后，非常高興。今天天氣真好，小動(dòng)物都想出去旅游，它們由小象帶隊(duì)出

發(fā)了，來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的位臵（要求幼兒從左到右辨別動(dòng)物所處的位臵）

（2）小動(dòng)物旅游結(jié)束了，準(zhǔn)備乘火車回家。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的位臵（出示火車，小動(dòng)物坐到火車上，要求幼 兒從右到左辨別小動(dòng)物所處的位臵）

（3）同樣的動(dòng)物，為什么兩次的位臵不一樣呢？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)方向變化，序數(shù)也發(fā)生變化）

4、生活中的序數(shù)：

（1）游戲中的序數(shù)：

游戲：擊鼓傳花

請(qǐng)10個(gè)小朋友到前面排坐成一橫排做擊鼓傳花游戲，其他幼兒分別從左到右和從右到左辨別接到花的 小朋友所處的位臵。

（2）幼兒座位：

以小組為單位老師任意指出一個(gè)幼兒，要求幼兒從前到后或從后到前辨別幼兒所處的位臵。

（3）生活中，你還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些需要用序數(shù)來(lái)表示的地方。

（三）分組操作活動(dòng)：（請(qǐng)小朋友動(dòng)手玩一玩，說(shuō)一說(shuō)）

從易到難分成：

第一組：擺數(shù)字：從左到右擺出自然數(shù)1~10的順序。

第二組：擺動(dòng)物：從不同方位感知?jiǎng)游锼幍奈慌Z。

第三組：動(dòng)物住樓房：感知?jiǎng)游锼幍奈慌Z。

（四）延伸活動(dòng)：指導(dǎo)幼兒完成《蒙氏數(shù)學(xué)》操作冊(cè)29、30頁(yè)作業(yè)。

活動(dòng)反思：

本活動(dòng)整個(gè)過(guò)程清晰，我通過(guò)不同的層次闡述序數(shù)的概念。從簡(jiǎn)單的樓房的層數(shù)入手，幼兒在生活

中很容易見(jiàn)到也較容易理解“序數(shù)”的概念。—— 象這種第一、第二、等，表示順序的數(shù)字我們叫它“ 序數(shù)”。讓幼兒頭腦中有一個(gè)清晰的概念。接著，從“序數(shù)”的方向性入手，從多個(gè)角度讓幼兒了解按

不同的方向同樣一東西序數(shù)就會(huì)發(fā)生變化。再運(yùn)用多種常見(jiàn)的游戲讓幼兒進(jìn)行鞏固，幼兒在歡樂(lè)的氣氛

中將“序數(shù)”的概念生活化和游戲化。最后幼兒在各自的不同材料的操作下，得到充分的練習(xí)。總體感 覺(jué)幼兒基本達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)，但是在幼兒數(shù)序數(shù)的時(shí)候容易出現(xiàn)與數(shù)數(shù)相同的地方，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)將序數(shù) “第一個(gè)、第二個(gè)、”邊說(shuō)邊數(shù)，讓幼兒清楚的感受到序數(shù)與數(shù)數(shù)的最明顯的區(qū)別。

科學(xué)活動(dòng)：紙張大力士

活動(dòng)目標(biāo):

1、比較探究發(fā)現(xiàn)不同質(zhì)地、不同折疊方式的紙張承重能力不同。

2、能積極動(dòng)手探究解決問(wèn)題、體驗(yàn)將紙變一變、改一改等方式可以改變紙的承重能力，發(fā)展創(chuàng)造性 思維和辯證思維的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：卡紙、手工紙、書(shū)等。活動(dòng)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)幼兒猜想。

1、出示一張紙，提出問(wèn)題。

師：“這是一張紙，如果我們把它站在桌上，會(huì)怎么樣？那你們可以用什么辦法能讓紙張站起來(lái)，變 得有力氣嗎？

2、幼兒猜想，并進(jìn)行交流。

二、第一次探索：怎樣能讓紙張變得有力氣？

1、介紹材料，激發(fā)幼兒探究的興趣。

2、幼兒動(dòng)手探究，嘗試用折、卷等方法讓紙能承受一定的重量，并展示自己的探究。

3、幼兒分享交流探究的過(guò)程與發(fā)現(xiàn)，從而獲得“紙張改變其形狀后變得更有力氣”的經(jīng)驗(yàn)。

（1）幼兒講講用什么辦法讓紙張有力氣。

（2）請(qǐng)?jiān)诓僮髦袑煞N紙張折成相同形狀的幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

師總結(jié)：紙的承重能力與紙的厚薄有關(guān)。

（3）請(qǐng)?jiān)诓僮髦袑⒓堈垡淮闻c多次折的幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

師提出：紙是不是折得越多折就越有力氣呢？

（4）教師梳理“紙張變大力士”的方法。

三、第二次探索：紙張做桌腳，哪種方法更合適？

1、教師提出探究要求：幼兒3、4人一組，根據(jù)三種方法（一折、五折、多折）將紙折成小桌子，然

后在上面放書(shū)，看看哪種形狀的桌子更有力氣，能承受更多的書(shū)。

2、幼兒再次探究。

3、分享交流，通過(guò)問(wèn)題幫助獲得并不是折疊的次數(shù)越多越有力氣。

（1）為什么折了很多次卻撐不起書(shū)呢？

（2）那我們可以怎么變，讓折很多次的紙也能撐起很多書(shū)？

4、教師小結(jié)。

四、活動(dòng)延伸：繼續(xù)比較探究將紙改變成不同圓筒形時(shí)，它的承載能力不同。

五、活動(dòng)反思：整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的安排看起來(lái)很緊湊，幼兒參與活動(dòng)的興趣很高，幼兒總感興趣的不停的

嘗試，但一開(kāi)展活動(dòng)時(shí)我才發(fā)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容安排太多了，我在引導(dǎo)的過(guò)程好像急于把一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束再開(kāi)展 另一個(gè)環(huán)節(jié)，建議二研的老師把重點(diǎn)放在怎么讓紙撐起書(shū)本這一環(huán)節(jié)。

附：幼兒活動(dòng)照片

音樂(lè)活動(dòng)：迷路的小花鴨 設(shè)計(jì)意圖：

《迷路的小花鴨》篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，形象鮮明，音樂(lè)旋律優(yōu)美，歌詞通俗易懂且有意義，很適合

中班幼兒演唱。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒唱準(zhǔn)歌曲中的附點(diǎn)音符。我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)游

戲情節(jié)，讓孩子在寬松的氛圍里掌握附點(diǎn)音符的節(jié)奏。在活動(dòng)中，我運(yùn)用圖譜、木偶表演等手段把活動(dòng) 的環(huán)節(jié)趣味化，較大地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，起到事半功倍的效果。活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，幼兒能記住歌曲的內(nèi)容，并掌握附點(diǎn)音符的唱法。

2、學(xué)會(huì)用表情（神態(tài)）、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。

3、激發(fā)幼兒的同情心，培養(yǎng)他們助人為樂(lè)的好品德。活動(dòng)準(zhǔn)備： 場(chǎng)景布臵；表情臉譜兩個(gè)；木偶小鴨子、小朋友各一個(gè)；小鴨子頭飾；音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。活動(dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)《小司機(jī)》做律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室。

二、練聲：小羊鼓。

三、附點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)：X.X XX|XX X| XX XX |XX X|

1、幼兒聽(tīng)辨老師拍的節(jié)奏，讓幼兒找出不同之處。

2、節(jié)奏游戲:五官在哪里

四、老師以講故事的形式設(shè)臵懸念，引起幼兒興趣。

師：“聽(tīng)，遠(yuǎn)處好像傳來(lái)了哭聲，咦，是誰(shuí)在哭呀？小朋友想不想知道是誰(shuí)在哭？究竟發(fā)生了什么事 ？等會(huì)兒你們聽(tīng)一段歌曲就知道了。”

五、幼兒學(xué)習(xí)歌曲。

（一）幼兒聽(tīng)樂(lè)曲第一段，然后老師提問(wèn)歌詞，幫助幼兒理解第一段的內(nèi)容。

1、①池塘邊，柳樹(shù)下，是誰(shuí)在哭呀？它為什么哭？

②你覺(jué)得現(xiàn)在小鴨子心情是怎么樣的？（出示表情臉譜）

2、①分句讓幼兒跟唱一遍，提醒幼兒唱的時(shí)候要注意音樂(lè)中的附點(diǎn)。

②師邊出示歌詞圖譜邊讓幼兒完整跟唱第一段。

3、①師：“誰(shuí)能幫助小花鴨找到媽媽呢？”（引導(dǎo)幼兒大膽展開(kāi)聯(lián)想）

②師：“大家想的辦法真好，讓我們聽(tīng)聽(tīng)歌曲的第二段，到底是誰(shuí)幫助了小花鴨。”

4、幼兒聆聽(tīng)第二段歌詞，然后老師提問(wèn)第二段的內(nèi)容。

提問(wèn)：①是誰(shuí)幫助了小花鴨？②怎么幫的？③現(xiàn)在大家的心情又怎么樣了？

5、幼兒跟唱兩遍，邊唱師邊出示歌詞圖譜。

六、幼兒完整跟老師唱兩遍，引導(dǎo)幼兒用表情表現(xiàn)音樂(lè)的情緒：

1、幼兒完整跟唱，老師邊操作小木偶。

2、幼兒變換多種形式演唱（如分男女生、分小組唱）比比哪一組唱得好。

七、請(qǐng)表演得最好的一位幼兒戴上頭飾當(dāng)小花鴨，其余幼兒當(dāng)小朋友，進(jìn)行表演。

八、幼兒做鴨走動(dòng)作離開(kāi)活動(dòng)室。效果分析

教師在設(shè)計(jì)組織中，注重幼兒的年齡特點(diǎn)和教育的內(nèi)在規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、游戲、故事、圖譜、木偶等手段，一環(huán)緊扣一環(huán)，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥單調(diào)的歌唱活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。本次活動(dòng) 的難點(diǎn)——附點(diǎn)節(jié)奏，老師能巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)的積極性很高；本次活動(dòng) 的亮點(diǎn)是老師用形象直觀的表情圖譜提示幼兒用相應(yīng)的情緒來(lái)表達(dá)歌曲的情感，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)

大班科學(xué)活動(dòng)：《一分鐘有多長(zhǎng)》 設(shè)計(jì)思路：

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的數(shù)量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。”隨著省級(jí)課題《數(shù)學(xué)教育生活化、游

戲化的研究》的不斷深入，大班幼兒思維能力的不斷發(fā)展，對(duì)我們的課題探索研究提出了更高要求。如

何讓大班幼兒在生活和游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，又能讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲和生活中某些

簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，是我們研究的重點(diǎn)內(nèi)容。近階段，我們班圍繞主題《一切都在變》與幼兒一起結(jié)合其周圍生活環(huán)境中各種事物的變化開(kāi)展了一系

列的探究學(xué)習(xí)，其中在探索時(shí)間的變化這一活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒存在時(shí)間觀念差、做事拖拉的

現(xiàn)象。于是生成了《我和時(shí)鐘交朋友》系列活動(dòng)，《一分鐘有多長(zhǎng)》是其中的活動(dòng)之一。通過(guò)這些活動(dòng)

讓幼兒從生活和游戲中感知時(shí)間的存在，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短及時(shí)間與我們生活節(jié)奏的關(guān)系，從而增強(qiáng)大班

幼兒的時(shí)間意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，感受時(shí)間和人們生活節(jié)奏的關(guān)系，嘗試對(duì)自己 的活動(dòng)情況進(jìn)行記錄并簡(jiǎn)單分析。

2、增強(qiáng)幼兒的時(shí)間意識(shí)，懂得無(wú)論做任何事都要專心，不拖拉，抓緊時(shí)間。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已初步認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,學(xué)會(huì)看整點(diǎn).2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備:教育掛圖、大時(shí)鐘1個(gè)、小時(shí)鐘5個(gè)、記錄表、筆、橡皮泥、皮球、串珠等。活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入：

1、出示掛圖，教師講述生活小故事〈〈一分鐘〉〉。

2、引導(dǎo)幼兒思考、討論：“為什么明明上學(xué)會(huì)遲到？”

二、引發(fā)猜想：一分鐘有多長(zhǎng)？ 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得一分鐘有多長(zhǎng)？

三、親身探究與體驗(yàn)。

1、在時(shí)鐘的協(xié)助下，請(qǐng)全體幼兒靜坐一分鐘，感受一分鐘有多長(zhǎng)。（懂得一分鐘是秒針繞鐘面一圈）引 導(dǎo)討論：一分鐘你能做好哪些事情？

2、游戲：“一分鐘穿衣服”，初步感受動(dòng)作節(jié)奏與時(shí)間的關(guān)系。（1）請(qǐng)全班幼兒脫下衣服，聽(tīng)教師口令，大家同時(shí)把脫下的衣服穿好，時(shí)間為一分鐘。教師幫助幼兒統(tǒng) 計(jì)、記錄第一次穿好衣服的幼兒人數(shù)。

（2）繼續(xù)第二次游戲，同樣統(tǒng)計(jì)、記錄完成任務(wù)的幼兒人數(shù)。（3）請(qǐng)幼兒對(duì)前后兩次游戲結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。并請(qǐng)兩次活動(dòng)結(jié)果不同的幼兒說(shuō)說(shuō)為什么第一次時(shí)間不夠，第二次時(shí)間就夠了。

3、分組探究：玩“一分鐘”游戲比賽：

分五個(gè)小組進(jìn)行，每組請(qǐng)一名幼兒當(dāng)記時(shí)員，其余幼兒自由選擇游戲項(xiàng)目參加游戲：①一分鐘畫(huà)畫(huà)；②

一分鐘串項(xiàng)鏈；③一分鐘拍球；④一分鐘跳繩；⑤一分鐘搓湯圓；要求幼兒對(duì)自已前后兩次的游戲結(jié)果 進(jìn)行記錄、比較。

四、分享交流：

展示幼兒游戲活動(dòng)記錄表，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流、討論。重點(diǎn)討論前后兩次不同的游戲結(jié)果。進(jìn)一步讓幼 兒感受時(shí)間與生活節(jié)奏的關(guān)系，懂得做事情要專心、抓緊時(shí)間不拖拉、動(dòng)作就快了。活動(dòng)延伸：

鼓勵(lì)幼兒回家后與爸爸媽媽一起開(kāi)展“一分鐘”游戲比賽活動(dòng)，進(jìn)一

步增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念。

漳浦縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 李麗萍(設(shè)計(jì))教研組評(píng)析：

1、整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化，環(huán)節(jié)安排合理、層層遞進(jìn)。目標(biāo)定位和教玩

具材料的選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)及能力水平。教師能仔細(xì)、用心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們生活、學(xué)習(xí)中存在的

問(wèn)題，然后借助生活中的小故事和游戲情節(jié)，并以一種科學(xué)探究的方法引導(dǎo)幼兒親身去體驗(yàn)、感受。從

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜想到動(dòng)靜結(jié)合的驗(yàn)證、交流與討論，讓幼兒思維從具體形像自然向抽象過(guò)度，逐步獲得數(shù)

學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中一步步感受了時(shí)間與動(dòng)作節(jié)

奏的關(guān)系，玩得十分開(kāi)心。積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

2、活動(dòng)過(guò)程中教師能較好地把握好自己的角色，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地引導(dǎo)幼

兒參與嘗試，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽交流和討論、發(fā)表自己的見(jiàn)解。幼兒在活動(dòng)中形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和探

究的氛圍，真正做到讓幼兒成為活動(dòng)的主人。附故事: 《一分鐘 》

丁零零，鬧鐘響了。明明打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。過(guò)了

一分鐘，明明起床了。他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書(shū)包上學(xué)去了。走到十字路口，他看見(jiàn)前面

是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。”他等了好一會(huì)兒，才走

過(guò)十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開(kāi)了。他又嘆了口氣，說(shuō)“要

是早一分鐘就好了”他等呀等，一直不見(jiàn)汽車的影子，明明決定走到學(xué)校去。到了學(xué)校，已經(jīng)上課了。

老師看了看時(shí)鐘，說(shuō)“明明，今天你遲到了20分鐘。明明紅著臉，低著頭，非常后悔。

大班科學(xué)活動(dòng)——《好吃的木耳》 設(shè)計(jì)思路：

午餐的湯又是排骨木耳湯，部分幼兒只喝湯并不想吃木耳，運(yùn)用“好孩子，吃飯不挑食”思品教育 的方法，其教育效果收效甚微。為了讓幼兒愛(ài)吃白背毛木耳，我們開(kāi)展了認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的白背毛木耳的系列

活動(dòng)，旨在了解其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和多種食用方法，使幼兒養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣。活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察比較白背毛木耳與其他木耳的異同點(diǎn)，了解木耳的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥用價(jià)值。

2、通過(guò)各種感官感知、探索木耳吸水會(huì)膨脹的現(xiàn)象，并嘗試用多種方法加快其膨脹的速度。

3、品嘗多種烹飪方法的美味白背毛木耳，逐步養(yǎng)成幼兒不挑食的好習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)利用休息時(shí)間帶領(lǐng)幼兒參觀木耳廠棚，了解白背毛木耳的特征、生長(zhǎng)過(guò)程與環(huán)境；

2、為幼兒準(zhǔn)備各種調(diào)味品及炊具、餐具，浸泡過(guò)的木耳。

3、新鮮木耳、木耳干；其他黑木耳若干。

4、冷、熱水盆、筷子；記錄表、水彩筆。活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察比較。

1、引導(dǎo)幼兒從形狀、大小、顏色進(jìn)行比較白背毛木耳與其他黑木耳異同。

共同點(diǎn)——形狀像耳朵，正面都是黑色的，都是屬于食用菌。不同點(diǎn)——白背毛木耳的背面是白色的，有長(zhǎng)絨毛。

2、比較新鮮木耳與木耳干的異同點(diǎn)。通過(guò)看看、摸摸、聞聞、掂掂比較新鮮 木耳與木耳干的異同點(diǎn)。

3、科學(xué)小知識(shí)：新鮮的木耳含有一種有害菌，吃多了對(duì)身體不好，這種有害菌最怕太陽(yáng)光了，所以科學(xué) 的食用方法是把新鮮的木耳先曬干再經(jīng)水浸泡后才烹飪食用。

二、探索加快木耳膨脹速度的方法，并動(dòng)手驗(yàn)證。

1、提出問(wèn)題：有什么方法使木耳膨脹速度加快呢？

2、幼兒討論與交流，與教師共同確定加快木耳吸水膨脹速度的幾種方法。

（1）加水法：在裝有一樣多水的兩個(gè)盆子中同時(shí)倒入同樣多的木耳干后，在其中一個(gè)盆子里不斷的加水，觀察木耳的變化并比較其膨脹快慢的結(jié)果。

（2）攪拌法：在裝有一樣多水的兩個(gè)盆子中同時(shí)倒入同樣多的木耳干后，在其中一個(gè)盆子里不斷的用筷

子攪拌，觀察木耳的變化并比較其膨脹快慢的結(jié)果。（3）熱水法：在裝有冷熱水的兩個(gè)盆子中同時(shí)倒入同樣多的木耳干，觀察木耳的變化并比較其膨脹快慢 的結(jié)果。

（4）揉捏法：在裝有一樣多水的兩個(gè)盆子中同時(shí)倒入同樣多的木耳干后，在其中一個(gè)盆子里用手揉捏木

耳，觀察木耳的變化并比較其膨脹快慢的結(jié)果。

3、幼兒自由選擇、分組動(dòng)手操作觀察比較、驗(yàn)證其方法。

4、分組記錄操作結(jié)果并大膽交流、表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

用手揉捏法

筷子攪拌法

三、品嘗不同煮法的木耳。

（1）

出示木耳湯、炒木耳、涼拌木耳、木耳罐頭等不同煮法的木耳讓幼兒品嘗。

（2）

讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種煮法的木耳，還吃過(guò)哪種不同煮法的木耳。

四、木耳的用處大。

（1）你知道木耳有什么用處。

（2）教師小結(jié)木耳的用處，并讓幼兒了解木耳的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥用價(jià)值并教育幼兒不挑食。

小結(jié)：白背木耳是目前國(guó)際市場(chǎng)上需求日益增長(zhǎng)的食用菌之一。它質(zhì)脆爽滑，含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣、磷、鐵等礦物質(zhì)和多種維生素。其背面的絨毛中含有豐富的多糖，是抗腫瘤活性最強(qiáng)的六種藥用菌之一，具有較高的藥用價(jià)值。此外，白背木耳還具有滋陰強(qiáng)壯，清肺益氣，補(bǔ)血活血，止血止痛等功用，是 紡織和礦山作業(yè)者很好的保健食品。

五、活動(dòng)結(jié)束。附：幼兒記錄表

熱水法

揉捏法 筷子攪拌法

南靖第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

陳惠玲（設(shè)計(jì)）南靖縣教師進(jìn)修學(xué)校

陸瑩（指導(dǎo)）南靖第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

肖雪麗（指導(dǎo)）

園教研組評(píng)析：

1、以小見(jiàn)大，凸顯教育價(jià)值

教師以幼兒不吃木耳這一小細(xì)節(jié)入手，充分挖掘家鄉(xiāng)特產(chǎn)《白背毛木耳》的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥用價(jià)值，以達(dá) 到教育幼兒不挑食的良好習(xí)慣。并有效的利用家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源為主題活動(dòng)的開(kāi)展服務(wù)。如請(qǐng)家長(zhǎng)

利用休息時(shí)間帶領(lǐng)幼兒參觀附近的木耳廠棚等。

2、鼓勵(lì)幼兒自主探索、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

活動(dòng)中，教師用精煉的語(yǔ)言、疑問(wèn)的語(yǔ)氣拋出問(wèn)題“你們覺(jué)得有什么方法能使木耳吸水膨脹的速度加快

？”沒(méi)有直接告訴幼兒答案，重在激發(fā)幼兒思考與探索欲望，使幼兒變以往的被動(dòng)接受成為現(xiàn)在的主動(dòng)

思考，激發(fā)幼兒參與和不斷學(xué)習(xí)的興趣與積極性。用贊賞的眼光肯定幼兒的想法，對(duì)王浩的加水法說(shuō)： “你的想法真奇特”、對(duì)玨敏的熱水法說(shuō)：“你的想法真有創(chuàng)意”、對(duì)小瑩的揉捏法說(shuō)：“你的建議真 牛”。這種表?yè)P(yáng)與肯定外加幽默的語(yǔ)氣，在幼兒與教師中建立起一種寬松的、積極的、合作探究式的師

生互動(dòng)關(guān)系，引領(lǐng)著幼兒在自主學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

3、記錄結(jié)果促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)與交流

在操作中，幼兒根據(jù)自己的想法選擇探索方法與記錄，在探索中互相觀察、模仿，交流互相看到的情況，討論、協(xié)商如何記錄探索結(jié)果，促進(jìn)幼兒間積極的互動(dòng)與交往。幼兒在互

相合作中記錄，使記錄效果明顯，記錄結(jié)果不但顯示了每位幼兒在操作中的發(fā)現(xiàn)，還便于教師了解幼兒 的操作結(jié)果，同事也讓幼兒在互相學(xué)習(xí)、交流分享中了解到其他幼兒的想法，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。

中班社會(huì)活動(dòng)——我會(huì)和同伴一起玩

設(shè)計(jì)意圖：

在獨(dú)生子女居多的幼兒園里，對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)，在游戲中還存在著“自我中心”的現(xiàn)象。“自我中心

”反映在幼兒行為上的表現(xiàn)是自私、獨(dú)霸、驕縱、不合作、不分享，這會(huì)妨礙幼兒與別人建立良好的人

際關(guān)系。隨著中班孩子年齡的增長(zhǎng)，他們更喜歡動(dòng)手操作，更喜歡游戲，渴望與同伴一起玩，由于還存

在著一部分幼兒沒(méi)能較好地掌握與同伴一起玩的技能。一旦在特定情境、又缺乏規(guī)則約束的情況下，孩 子交往技能的缺陷就會(huì)暴露無(wú)遺。如有時(shí)候出現(xiàn)人多玩具少的場(chǎng)面或孩子們發(fā)現(xiàn)特別好玩又喜歡玩的玩

具時(shí)，他們會(huì)克制不住自己而去爭(zhēng)搶玩具。因此，我選擇開(kāi)展交往技能的培養(yǎng)活動(dòng)《我會(huì)和同伴一起玩 》，通過(guò)專門的社會(huì)教育活動(dòng)幫助孩子增強(qiáng)主動(dòng)交往的意識(shí)，學(xué)習(xí)與同伴一起玩的技能。活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道玩具不夠的時(shí)候可以運(yùn)用“一起玩、輪流玩、合作玩“的交往技能。

2、愿意主動(dòng)與同伴交往，會(huì)用禮貌的語(yǔ)言表達(dá)自己想和同伴一起玩的愿望。

3、能運(yùn)用所學(xué)交往技能獨(dú)立解決交往中遇到的問(wèn)題。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、VCD、電視機(jī)、攝像機(jī)和事先拍攝的錄像片段（輪流玩）（合作玩）。

2、一套中型積木，一個(gè)皮球，一組過(guò)小橋的平衡木和鉆圈，一只遙控螞蟻玩具。

3．輕音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。活動(dòng)過(guò)程：

(一)談話引入：

1、提問(wèn)：

今天朱老師給小朋友帶來(lái)了可好玩的玩具，小朋友看看是什么？想玩嗎？那大家都來(lái)玩吧。

2、要求：

朱老師有個(gè)小小的要求：音樂(lè)一響大家開(kāi)始玩玩具，音樂(lè)一停就把玩具放回原位坐回位

（二）第一次玩玩具

1、幼兒玩玩具，暴露人多玩具少時(shí)交往技能缺乏的問(wèn)題。

音樂(lè)響，幼兒自由玩玩具，師拍錄像，把幼兒玩四種玩具的情景逐一拍攝下來(lái)。

2、集中，提問(wèn)：

你玩到玩具了嗎？你想玩什么玩具？為什么沒(méi)玩到?(三)播放錄像，引導(dǎo)幼兒獲得一起玩玩具的交往技能。

1、回放錄像：“玩皮球和遙控螞蟻”

（1）師：請(qǐng)小朋友看看剛才你們是怎么玩的？（看完幼兒討論，發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題）

（2）師：用搶的辦法來(lái)玩皮球和遙控螞蟻，很多小朋友都玩不到，想想：有什么好辦法讓大家都能玩到 ？（幼兒繼續(xù)討論，回答問(wèn)題）

2、播放錄像：大班哥哥姐姐玩皮球和遙控螞蟻（1）師：哥哥姐姐是怎樣玩的？

（2）師：如果你想玩遙控螞蟻，可已經(jīng)有人在玩，你該怎么說(shuō)？（請(qǐng)求加入要用禮貌語(yǔ)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示 范表演）。

（3）小結(jié)：玩具少，小朋友多的時(shí)候，小朋友可以在一起輪流玩，就是你玩一會(huì)我玩一會(huì)，別人在玩時(shí)

不能去搶，如果想加入要有禮貌地發(fā)出請(qǐng)求，要耐心等待，商量好輪流的順序，可以用排隊(duì)的辦法。

3、回放錄像：過(guò)小橋鉆山洞。

師：這樣好嗎？為什么？應(yīng)該怎樣玩？（幼兒討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

4、回放錄像：玩積木

（1）師：大家手上都有積木了，不搶了，可以一起玩了，可是看看搭出什么了？

（2）師：為什么看不出搭了什么東西？（3）積木太少了，怎么辦？

5、播放錄像：大班哥哥姐姐玩積木。

（1）師：說(shuō)說(shuō)哥哥姐姐是怎么玩積木的？（他們把積木合在一起合作搭成了一座漂亮的城堡）

（2）小結(jié)：積木可以合在一起玩，大家一起商量要搭什么，合作玩真開(kāi)心。

（四）第二次玩玩具

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再來(lái)玩玩具，想想：怎樣玩才能使大家都玩到玩具，大家都開(kāi)心？

2、音樂(lè)響，幼兒再次玩玩具，練習(xí)一起玩玩具的技能，師拍錄像。

（五）小結(jié)：

剛才小朋友想出了好多玩玩具的好辦法，有輪流玩，合作玩……大家一起玩真開(kāi)心，老師給拍下來(lái)了，等有時(shí)間再放給大家看。

（六）延伸

1、把錄像投放在區(qū)角，讓幼兒反復(fù)對(duì)比自己和其他小朋友是怎么樣玩玩具的，尋找一起玩玩具的最佳辦 法。

2、把一起玩玩具的交往技能滲透到一日生活中，包括家長(zhǎng)工作。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

本活動(dòng)的選材能以《綱要》“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享”的社會(huì)教育目標(biāo)為依據(jù)。并結(jié)合

我園課題：培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。能把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)提升到課堂上來(lái)精練精講，活動(dòng)設(shè)計(jì)圍

繞目標(biāo)，環(huán)節(jié)緊扣，讓幼兒在矛盾中體驗(yàn)與人分享、合作、輪流是一種快樂(lè)。因此活動(dòng)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)

幼兒一起玩、輪流玩、合作玩的交往技能，而如何輪流、怎樣合作正是這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)，該老師的設(shè)計(jì) 能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。《綱要》提出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒園的教育活動(dòng)以多種形式有目 的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。”設(shè)計(jì)中該老師能采用形式多樣的教學(xué)方法。通過(guò)動(dòng)態(tài)情景再現(xiàn)法、交流討論法、榜樣示范法、行為練習(xí)法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法、激勵(lì)法等，引導(dǎo)幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解

決問(wèn)題，在玩游戲時(shí)出現(xiàn)人多玩具少的情況獲得一起玩、輪流玩、合作玩的交往技能。其中靈活應(yīng)用多

煤體，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，將給活動(dòng)帶來(lái)方便。活動(dòng)的延伸正是本活動(dòng)的提升，把一起玩玩具的技能滲透于一日活動(dòng)中更是關(guān)鍵

大班科學(xué)活動(dòng)：神奇的麻桿 設(shè)計(jì)思路： 在“立足本土自然資源，創(chuàng)設(shè)低成本高質(zhì)量教育環(huán)境”的理念指導(dǎo)下，麻桿躍入我的視線，成了班級(jí)環(huán) 境創(chuàng)設(shè)的主材料。麻桿的出現(xiàn)，引起幼兒一連串發(fā)問(wèn)：“這什么樹(shù)枝？細(xì)細(xì)的線穿起一大串的麻桿，為 什么不會(huì)斷掉？……”《指南》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)精心呵護(hù)與培植幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣 和探究欲望”。因此，《神奇的麻桿》探究活動(dòng)在我們班展開(kāi)了。我們通過(guò)讓幼兒運(yùn)用觀察、操作、對(duì)

比等方法去感知麻桿的特性，了解其用途；在親歷“猜測(cè)問(wèn)題——自主操作——解決問(wèn)題”的過(guò)程中，體驗(yàn)到自主探究、自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣。活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試使用多種方法探索麻桿的秘密，了解麻桿的特性及用途。

2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)自主探索、自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

3、樂(lè)意與同伴交流操作中的發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）干麻桿、質(zhì)地堅(jiān)硬的樹(shù)枝、針、線、鐵釘、鐵錘、剪刀、裝有水的臉盆、酒精燈、打火機(jī)若干。（2）記錄表、水彩筆人手一份。（3）介紹麻桿用途的課件。

2、知識(shí)準(zhǔn)備：活動(dòng)前讓幼兒觀看“麻桿從哪里來(lái)”的錄像。活動(dòng)過(guò)程：

一、參觀“麻桿精品屋”，激發(fā)探究欲望。

1、組織參觀活動(dòng)室中的麻桿作品(如扇子、亭子、各種形狀的屏風(fēng)、簾子等)，感受麻桿手工制作的美。

引導(dǎo)語(yǔ)：今天老師要小朋友仔細(xì)看看我們的“麻桿精品屋”，看看老師用麻桿做了什么？這些作品是怎 么做成的？

2、鼓勵(lì)幼兒大膽猜想：老師用什么工具穿過(guò)一根根麻桿？細(xì)細(xì)的線穿起一大串的麻桿，為什么不會(huì)斷 掉？麻桿船能浮嗎？

二、自主探索，感知麻桿的特性。

引導(dǎo)語(yǔ)：到底誰(shuí)猜對(duì)了呢？這里有許多工具，它們可以幫你們找到問(wèn)題的答案。

1、鼓勵(lì)幼兒自主選擇工具進(jìn)行探究，并記錄探究情況。

①分別對(duì)麻桿、樹(shù)枝用鐵釘和錘子敲一敲，用針線扎一扎、穿一穿，用剪刀剪一剪，用手折一折。重點(diǎn)引導(dǎo)：

——學(xué)習(xí)合作使用探究工具，如在使用鐵釘釘麻桿時(shí)，引導(dǎo)幼兒一人扶住鐵釘，一人用鐵錘敲。

——比較兩種材料的不同探究結(jié)果，在比較中正確表述麻桿的質(zhì)地特點(diǎn)。

②分別把麻桿和樹(shù)枝放在酒精燈上點(diǎn)一點(diǎn)，吹一吹。引導(dǎo)觀察：

——哪種材料更容易點(diǎn)燃？吹滅后有什么不同？ ③嘗試把麻桿和樹(shù)枝投進(jìn)水里。引導(dǎo)觀察并思考：

——結(jié)果一樣嗎？為什么？

④鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒用其他方法繼續(xù)探究麻桿的其他秘密。

2、小組交流操作體驗(yàn)。

引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友帶著記錄表大膽和小朋友說(shuō)說(shuō)：你用了哪些探索方法？你發(fā)現(xiàn)麻桿有哪些特點(diǎn)？

3、針對(duì)同伴提到的、自己未曾操作過(guò)的進(jìn)行再次操作，獲得親身體驗(yàn)。

4、幼兒集體討論，集體回答探究前所猜測(cè)的問(wèn)題。

5、教師小結(jié)。

小朋友的回答讓老師很高興，因你們不僅讓我知道麻桿松脆、易斷、易燃、質(zhì)量輕的秘密，還讓我看到

你們愛(ài)動(dòng)腦筋、自己動(dòng)手解決問(wèn)題的好習(xí)慣。其實(shí)，不管是生活上還是學(xué)習(xí)上，只要小朋友肯自己動(dòng)手 試試，很多事都可以自己解決的。

三、了解麻桿在日常生活中的用途。

1、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)麻桿的特性，猜想麻桿的用途。引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友先想想麻桿的特點(diǎn)，再根據(jù)每一個(gè)特點(diǎn)來(lái)猜想:人們會(huì)用它來(lái)做什么？

2、教師把幼兒的回答用簡(jiǎn)易圖標(biāo)記錄在黑板上。

3、課件驗(yàn)證與補(bǔ)充。

（1）播放介紹麻桿用途的課件。

麻桿可以用來(lái)制作玩具、當(dāng)學(xué)具；也可以作為煮飯、炒菜時(shí)引火的上佳材料和燃料；還可以作為夜晚的

照明工具；又可以加工成繪畫(huà)材料——麻桿碳等等。

（2）統(tǒng)計(jì)猜想結(jié)果。引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)猜對(duì)了幾種，并引導(dǎo)分析與課件不同的猜想是否合理，并給予肯定或 糾正。

四、活動(dòng)延伸：

1、麻桿小制作。

讓幼兒用麻桿和輔助材料，制作自己喜歡的玩具（如手槍、動(dòng)物秋千、小船、活動(dòng)小人等），進(jìn)一步感

知麻桿的特性、用途，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。

2、把麻桿投放在區(qū)域中。

數(shù)學(xué)區(qū)，引導(dǎo)幼兒用麻桿進(jìn)行數(shù)的分解、組成、排序、幾何圖形的拼擺；結(jié)構(gòu)區(qū)，引導(dǎo)幼兒利用麻桿進(jìn) 行建構(gòu)，體驗(yàn)麻桿用處之多。

3、在家長(zhǎng)的陪同下，嘗試用麻桿照明走夜路，進(jìn)一步體驗(yàn)麻桿燃燒的特點(diǎn)與妙用。

園教研組點(diǎn)評(píng)：

該活動(dòng)能緊密圍繞幼兒的興趣點(diǎn)展開(kāi)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)的有效性。其體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、猜想的適時(shí)應(yīng)用

教師善于在幼兒探究興趣達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)，就幼兒感興趣的問(wèn)題作為猜想內(nèi)容，一步步地把探究活動(dòng)引向 深入。如“老師用什么工具穿過(guò)一根根麻桿？” “根據(jù)麻桿的特點(diǎn)，人們會(huì)用麻桿做什么用？”等問(wèn)題 的猜想，既增強(qiáng)幼兒探究的目的性，又促進(jìn)幼兒知識(shí)遷移應(yīng)用能力的發(fā)展。

二、操作材料的有效投放

在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中，幼兒對(duì)材料的操作更感興趣。根據(jù)這一興趣點(diǎn)，教師提供了不同的探究工具，便于

幼兒從不同角度探究；選擇了有明顯質(zhì)地差別的樹(shù)枝，在鮮明的對(duì)比中，幼兒對(duì)“脆、松” 等表達(dá)麻桿

質(zhì)地的詞語(yǔ)不再陌生了，本次活動(dòng)的難點(diǎn)也就迎刃而解。整個(gè)探究活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒“自己探索，自己歸 納表述”的理念。

三、個(gè)體差異的合理考慮。

教師能充分考慮到活動(dòng)的難易程度與幼兒興趣的關(guān)系，在自主探究中，“鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒用其他方法 繼續(xù)探究麻桿的更多秘密”，滿足個(gè)別幼兒進(jìn)一步探究的欲望；記錄探究結(jié)果時(shí)，允許幼兒“可用簡(jiǎn)單 圖標(biāo)表示，也可用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)”，避免了個(gè)別幼兒因繪畫(huà)能力差，而對(duì)探究記錄失去興趣和信心，以

孩子的成功體驗(yàn)來(lái)激發(fā)他們不斷探究的興趣。