第一篇：人教版六年級語文上冊：第3課《草蟲的村落》教案設計

草蟲的村落

目標：

1.會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、形色匆匆”等詞語

2．學習作者首尾呼應、文脈清晰、結構嚴謹的布局謀篇的方法。3．學習作者細心觀察并用奇妙、合理的想象來表達獨特感受的方法。教學重難點：

1學習作者首尾呼應、文脈清晰、結構嚴謹的布局謀篇的方法。2.學習作者細心觀察并用奇妙、合理的想象來表達獨特感受的方法。教學準備：多媒體課件 課前準備：說說對蟲的了解。教學過程： 新課導入：

師：我們共同攜手一起走進臺灣作家郭楓先生的優美散文──請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

目標一：會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、形色匆匆”等詞語

1、檢查生字自學情況，指名讀詞語：靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、/

形色匆匆。

2、特別提醒指導寫好筆畫較多的“謐”字，是左右結構，不是上下結構。

3、寫出下列詞語的反義詞和近義詞

靜謐（）（）

嬌小（）（）

勤勉（）（）

僻靜（）（）

獨立完成后小組相互批改，教師了解情況。

目標二：學習作者首尾呼應、文脈清晰、結構嚴謹的布局謀篇的方法。

師：我請同學們再次快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個句子告訴大家這篇文章主要寫了什么？

出示：我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。

師：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么？《草蟲的村落》給你留下了什么樣的印象？（生反饋）

師：你能根據這些內容給課文分段嗎？（生反饋）第一段（1）第二段（2-9）第三段（10-11）

問題1.默讀課文，理清課文的脈絡，想想開頭第1自然段與結尾第10、11自然段有什么關系？ 【學習反饋1】

/

（1）文章開頭部分寫“忘了世界，也忘記了自己”，結尾部分又寫“紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。這樣的寫法叫做

。（2）課文的中間部分圍繞第二自然段“我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷”來具體展開，我們可以從一些詞句中看出作者的行文線索，如3自然段的“我的目光跟著它的腳步”，4自然段的“我看見在許多同類蟲子中間”等等。其他段落也有類似的語句，請勾畫出來。

（3）根據上面理出的脈絡，我們清楚地知道了第二部分中的3——8自然段具體描寫了“我”所看到的五個場景，請根據課文中的關鍵詞句，用四字短語概括小標題。

3：

4：

5：

6：

7—8：

（4）指名展學，交流首尾呼應的好處，組際評價并補充。

過渡語：作者的布局謀篇首尾呼應、文脈清晰，孩子們一定要好好學學這樣的方法，來表達

熱愛自然、關愛生靈的獨特情懷。可這篇文章的獨特不僅僅如此，你們再找找你是從哪些描寫中體會到作者獨特情懷的？

目標三：學習作者細心觀察并用奇妙、合理的想象來表達獨特感受的方法。

問題2.“草蟲的村落”在我們的眼里，不過是土丘上的一些蟲穴,平凡無趣，然而，在作家郭楓先生的筆下卻變得生趣盎然，親切而令人難忘。這其中的奧妙在哪兒呢？試以第4自然段為例加以分析。

/

【學習反饋2】

（1）讀了課文，我們特別真切地感受到作者在細致觀察的基礎上，通過奇妙而又合理的想象使小甲蟲變得有情有意。比較下面的兩組句子，注意加點的詞，對比讀，體會這樣想象的好處。

①我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。我看見在許多同類蟲子中間，一只小一點的從洞里爬了出來。②它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。它們互相看了看，然后一齊爬回洞穴里去。

（2）課文中隨處可見這樣奇妙而合理的想象，找出這樣的句子，嘗試著把句子還原，對比讀一讀，體會這樣展開想象的表達效果。

（3）指名展學，交流細心觀察并用奇妙、合理的想象來表達獨特感受的方法，組際評價并補充。

教師相機引導：你們自己在生活中觀察的小蟲和作者觀察到的一樣嗎？為什么作者能把普通的小蟲想象得如此有趣生動？你感受到到了作者怎樣的感情？

教師小結：作者對草蟲的村落和草蟲的生活作了細致的觀察和奇妙的想象，并融入了自己熱愛自然、關愛生靈的獨特情懷。

過渡語：你們覺得作者除了對小蟲感興趣，還對大自然離得什么動物感興趣呢？下面我們再來讀一讀另一篇寫鳥的文章，看看你們會有什么感受。

（一）閱讀練習空山鳥語

鳥兒們用一百種聲調在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷里。

/

你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了么？那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢？

在朝來金色的陽光里，我喜歡側耳諦聽兩只鳥在我頭頂上鳴叫。他們似乎是伴侶，總是用五個不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。

不多久，我的耳朵便會被山雀的鳴聲所吸引。山雀是頑皮的精靈，老是成群結隊地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直把你全身淋透，而后，雨過天晴，在你陰翳的心版上引進陽光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。不是么？誰，面對著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢？誰，沒有山雀子一樣的歡樂時光呢？可是，少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，誰又能永遠像山雀子那樣的歡樂呢？但山雀們卻不管這些，不創你快樂不快樂，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無聊的思想，山雀們，什么都不管：它們飛翔像一陣旋風卷起，它們落下像一片云彩罩地，為了歡樂，它們是忙碌的。

過午之后，山林便到了入睡的時刻，鳥兒們靜默了。在眾鳥默默之中，我的耳畔忽然響起“咕―— 咕一一”的聲音。咦，從哪里傳來的幾聲鷓鵠呢？忽斷、忽續、忽近、忽遠，那縹緲的嗚聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鵠么？在臺灣很少聽到鷓鵠呢！鷓鵠該是鳥中的詩人，不，或者更是詩人的化身吧！就那偶爾啼叫的縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界。

/

“咕―— 咕一一，我回到了江南。“咕一一咕一一”我沐著淡煙疏雨。“咕一一咕——，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵！這是在海角孤島上奇幻的夢境。一一是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫！

到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風景，好好地聽一聽鳥叫吧！鳥兒們用一百種聲調在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷里。你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了么？那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢？

（本文有刪改）

1．文章的開頭和結尾部分內容相同，這樣的寫法叫做

，這樣寫的優點：。

2．本文2——4自然段以“我所聽到的”為行文線索，給我們展現了三幅“空山鳥語”的美麗景象，請用四字短語歸納小標題。

（2）：

（3）：

（4）：

3．本文作者也展開了豐富的想象，讓鳥兒們顯得有情有意。仔細品讀下面的句子，體會這樣寫的好處。

（1）山雀是頑皮的精靈，老是成群結隊地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。

（2）一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。

4．指名展學，交流說一說對寫作方法的感受，組際評價并補充。

（二）表達練習（結合單元作文）

/

奇妙而又合理的想象使課文中的小甲蟲顯得有情有意。請你也試著寫一寫自己觀察過的小蟲，注意借鑒課文中的表達方法，融入自己的的獨特感受，你也可以把自己想象成大自然中的一員，想象他們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象他們眼中的世界是什么樣子的，融入自己的感受寫下來，來抒發自己對小生靈的熱愛。

/

第二篇：六年級語文上冊 第3課 草蟲的村落教案 新人教版

草蟲的村落

教學目標：

1.會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、形色匆匆”等詞語

2．學習作者首尾呼應、文脈清晰、結構嚴謹的布局謀篇的方法。3．學習作者細心觀察并用奇妙、合理的想象來表達獨特感受的方法。教學重難點：

1學習作者首尾呼應、文脈清晰、結構嚴謹的布局謀篇的方法。2.學習作者細心觀察并用奇妙、合理的想象來表達獨特感受的方法。教學準備：多媒體課件 課前準備：說說對蟲的了解。教學過程： 新課導入：

師：我們共同攜手一起走進臺灣作家郭楓先生的優美散文──請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

目標一：會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、形色匆匆”等詞語

1、檢查生字自學情況，指名讀詞語：靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、形色匆匆。

2、特別提醒指導寫好筆畫較多的“謐”字，是左右結構，不是上下結構。

3、寫出下列詞語的反義詞和近義詞

靜謐（）（）

嬌小（）（）

勤勉（）（）

僻靜（）（）

獨立完成后小組相互批改，教師了解情況。

目標二：學習作者首尾呼應、文脈清晰、結構嚴謹的布局謀篇的方法。師：我請同學們再次快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個句子告訴大家這篇文章主要寫了什么？ 出示：我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。

師：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么？《草蟲的村落》給你留下了什么樣的印象？（生反饋）

師：你能根據這些內容給課文分段嗎？（生反饋）第一段（1）第二段（2-9）第三段（10-11）

問題1.默讀課文，理清課文的脈絡，想想開頭第1自然段與結尾第10、11自然段有什么關系？ 【學習反饋1】

（1）文章開頭部分寫“忘了世界，也忘記了自己”，結尾部分又寫“紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。這樣的寫法叫做。

（2）課文的中間部分圍繞第二自然段“我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷”來具體展開，我們可以從一些詞句中看出作者的行文線索，如3自然段的“我的目光跟著它的腳步”，4自然段的“我看見在許多同類蟲子中間”等等。其他段落也有類似的語句，請勾畫出來。

（3）根據上面理出的脈絡，我們清楚地知道了第二部分中的3——8自然段具體描寫了“我”所看到的五個場景，請根據課文中的關鍵詞句，用四字短語概括小標題。

3：

4：

5：

6：

7—8：

（4）指名展學，交流首尾呼應的好處，組際評價并補充。

過渡語：作者的布局謀篇首尾呼應、文脈清晰，孩子們一定要好好學學這樣的方法，來表達

熱愛自然、關愛生靈的獨特情懷。可這篇文章的獨特不僅僅如此，你們再找找你是從哪些描寫中體會到作者獨特情懷的？

目標三：學習作者細心觀察并用奇妙、合理的想象來表達獨特感受的方法。

問題2.“草蟲的村落”在我們的眼里，不過是土丘上的一些蟲穴,平凡無趣，然而，在作家郭楓先生的筆下卻變得生趣盎然，親切而令人難忘。這其中的奧妙在哪兒呢？試以第4自然段為例加以分析。【學習反饋2】

（1）讀了課文，我們特別真切地感受到作者在細致觀察的基礎上，通過奇妙而又合理的想象使小甲蟲變得有情有意。比較下面的兩組句子，注意加點的詞，對比讀，體會這樣想象的好處。①我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。我看見在許多同類蟲子中間，一只小一點的從洞里爬了出來。②它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。它們互相看了看，然后一齊爬回洞穴里去。

（2）課文中隨處可見這樣奇妙而合理的想象，找出這樣的句子，嘗試著把句子還原，對比讀一讀，體會這樣展開想象的表達效果。

（3）指名展學，交流細心觀察并用奇妙、合理的想象來表達獨特感受的方法，組際評價并補充。教師相機引導：你們自己在生活中觀察的小蟲和作者觀察到的一樣嗎？為什么作者能把普通的小蟲想象得如此有趣生動？你感受到到了作者怎樣的感情？

教師小結：作者對草蟲的村落和草蟲的生活作了細致的觀察和奇妙的想象，并融入了自己熱愛自然、關愛生靈的獨特情懷。

過渡語：你們覺得作者除了對小蟲感興趣，還對大自然離得什么動物感興趣呢？下面我們再來讀一讀另一篇寫鳥的文章，看看你們會有什么感受。

（一）閱讀練習空山鳥語

鳥兒們用一百種聲調在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷里。你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了么？那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢？

在朝來金色的陽光里，我喜歡側耳諦聽兩只鳥在我頭頂上鳴叫。他們似乎是伴侶，總是用五個不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。

不多久，我的耳朵便會被山雀的鳴聲所吸引。山雀是頑皮的精靈，老是成群結隊地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直把你全身淋透，而后，雨過天晴，在你陰翳的心版上引進陽光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。不是么？誰，面對著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢？誰，沒有山雀子一樣的歡樂時光呢？可是，少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，誰又能永遠像山雀子那樣的歡樂呢？但山雀們卻不管這些，不創你快樂不快樂，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無聊的思想，山雀們，什么都不管：它們飛翔像一陣旋風卷起，它們落下像一片云彩罩地，為了歡樂，它們是忙碌的。

過午之后，山林便到了入睡的時刻，鳥兒們靜默了。在眾鳥默默之中，我的耳畔忽然響起“咕―— 咕一一”的聲音。咦，從哪里傳來的幾聲鷓鵠呢？忽斷、忽續、忽近、忽遠，那縹緲的嗚聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鵠么？在臺灣很少聽到鷓鵠呢！鷓鵠該是鳥中的詩人，不，或者更是詩人的化身吧！就那偶爾啼叫的縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界。“咕―— 咕一一，我回到了江南。“咕一一咕一一”我沐著淡煙疏雨。“咕一一咕——，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵！這是在海角孤島上奇幻的夢境。一一是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫！

到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風景，好好地聽一聽鳥叫吧！鳥兒們用一百種聲調在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷里。你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了么？那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢？

（本文有刪改）

1．文章的開頭和結尾部分內容相同，這樣的寫法叫做

，這樣寫的好處是。

2．本文2——4自然段以“我所聽到的”為行文線索，給我們展現了三幅“空山鳥語”的美麗景象，請用四字短語歸納小標題。

（2）：

（3）：

（4）：

3．本文作者也展開了豐富的想象，讓鳥兒們顯得有情有意。仔細品讀下面的句子，體會這樣寫的好處。（1）山雀是頑皮的精靈，老是成群結隊地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。

（2）一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。

4．指名展學，交流說一說對寫作方法的感受，組際評價并補充。

（二）表達練習（結合單元作文）

奇妙而又合理的想象使課文中的小甲蟲顯得有情有意。請你也試著寫一寫自己觀察過的小蟲，注意借鑒課文中的表達方法，融入自己的的獨特感受，你也可以把自己想象成大自然中的一員，想象他們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象他們眼中的世界是什么樣子的，融入自己的感受寫下來，來抒發自己對小生靈的熱愛。

板書設計： 草蟲的村落

小丘上草莖

茂盛的森林 小甲蟲

奇妙想象

游俠

花園蟲

南國少女

首尾呼應

第三篇：(人教新課標)六年級語文上冊教案 草蟲的村落 2

最新版

草蟲的村落

學習目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。課前準備

關于重點句的課件。

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

交流時，教師相機出示：

2017.3.1 最新版

“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，??這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

四、總結回顧，布置作業

這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

（2）學生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a.作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

b.你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快2017.3.1 最新版

樂的。

②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

三、升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

（4）交流反饋。

2017.3.1

第四篇：(人教新課標)六年級語文上冊第一單元草蟲的村落 教學設計

草蟲的村落（第一課時）

語文新課標六年級上冊第一單元第3課 設計意圖：

《草蟲的村落》作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中??所以，本課教學我以感悟文本培養情感為主；通過整合，有詳有略,簡約教學內容；先扶后放簡化教學環節；緊扣語言文字，以讀為主，讀中感悟，簡便教學方法，追求實效。課時目標：

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學重、難點：

體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學過程：

一、情境激趣導入 PPT2創設情境

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

3、大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

4、板書課題

二、初讀課文，了解主要內容 1．自由讀課文，自學生字詞 2．檢查生字

PPT3生字詞語學習

靜謐

親戚

寒暄

熙熙攘攘

俏麗

烘烤

勤勉

龐然大物

音韻

僻靜

親吻

大街小巷

行色匆匆

讀準平翹舌音 前后鼻音

重點指導“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導“謐”和“巷”的字形。）

3、尋覓作者的蹤跡。

PPT4：主要內容概括（相機出示課題/第一句/第二句，ppt下面有按鈕，相應點擊）下面請你快速瀏覽下課文，哪個句子說明了這篇文章主要寫了一件什么事？ 交流：我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷。師：誰跟他找到是一樣的？??真是英雄所見略同。

加上課題，誰能來說說文章的主要意思呢？

交流：

我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

評價：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起。

三、走進“草蟲的村落”

1、那作者筆下的屬于草蟲們的村落，給你留下了怎樣的印象？

交流：奇妙、快樂、勤勞??

快樂天地

師：為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的天地呢？請你默讀全文，劃出令你感受最深的句子或語段，謝謝批注。

PPT5：（圍繞主題深入閱讀）

2、交流，教師相機點撥

PPT6：PPT5點擊“游俠”

“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

生讀說體會（把黑甲蟲比作游俠，我覺得作者特別喜歡小蟲子??）你從句子的哪些詞語中感受到的？ 左沖右撞： 大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。交流：他可能會遇到坎坷的石頭

還可能有小溪阻攔了他的去路 有比他大的蟲子妨礙他 ??

這條路多么艱難啊，句子中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？

終于

誰來讀？讀出不容易 指名讀

他的朗讀，讓你感覺這個游俠怎么樣？

交流：勇敢、堅忍不拔、有恒心有毅力??

這就是大俠的風范，我們一起來讀，讀出俠的風采。齊讀

過渡：大俠云游四方，回到了久別的家鄉，一路上可碰到了不少同伴呢，同伴們是怎么招呼游俠的？誰來招呼一下？ 1）生示范動作

2）我們互相打著招呼，就是文中哪個詞的意思？ 3）

交流：寒暄（ppt5 點擊這兩個字）

4）寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。

跟伙伴們寒暄完，甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？你來讀第四自然段，其他同學認真聽。指名讀

交流：甲蟲到底是干什么呢？ 回來看望親人

你從哪個地方知道的？

一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。

這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系？ 交流：

（妻子在家里等著他……）

師：游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是，引讀：意味深長地對視良久。

你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？

（包含了情，我好想你啊

可能還包含責備，責備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？

我覺得包含了對他的期待?? 小結：是啊，這眼神就是濃濃的親情啊！師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀，第四段 齊讀

小結：一只迷路的小甲蟲，帶著我們走進了一個奇妙的村落，親人、朋友的相見，是多么快樂啊！怪不得在作者的筆下這個村落是奇妙，是快樂呢。21世紀教育網版權所有 你還能從哪些地方感受到？

學生隨機說多處。重點：

PPT10：PPT5點擊“演奏”

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。” 生交流

師相機提問：這個音樂廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？ 交流：奇妙，有意思

在天然的音樂廳里演奏，會有什么特別的體會嗎？那就一起去聽聽吧：

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

1）聽了音樂家們的演奏，說說你的體會

2）生說，相機提問：什么是靈泉？你了解嗎？ 是有靈性的泉水

作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？ 獨特的、優美的

3）課文中說不是音樂，而是有——

生：音韻 師：讀這個詞 生讀詞）多么美妙的畫面啊！作者的想象力可真豐富啊！一齊去感受： 生讀“甲蟲音樂家們全神貫注地振著……

小結：這天籟之聲，經過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發自內心地說——

出示：“此時……演奏出來的。” PPT11：PPT5點擊“回應”只有 才

你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調了一下。為什么強調呢？ 生：是獨一無二

會給無盡的遐想

美得讓人丟了魂似的

自己練習讀一讀這句話。指名讀 怪不得作者要說這草蟲的村落是一個 PPT8：PPT5點擊“升華” 快樂天地呢！

PPT14：PPT5點擊“勞動”

“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

1）是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

2）交流：（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

總結：你看，這在我們眼里如此普通的草叢確實如此的不普通，又那么多的奇妙，那么多的快樂??把我們大家給吸引住了。那作者究竟是怎么寫出這么美的文章來的呢？怎么把這些小蟲子寫的有情有義呢？下節課，我們再深入文本去探尋。下課

作業布置：

課作

抄寫本

教學反思：

《草蟲的村落》作者發揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現的草蟲世界展現給了大家。在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發了學生的學習興趣。學生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。

第五篇：六年級上冊課文—《草蟲的村落》

草蟲的村落

今天，我又躺在田野里，在無限的精密中，忘了世界，也忘了自己。

我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。

空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長的對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉的奔忙呢？

我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計??各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。

我還看見了許多許多??

我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻者西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂的天地。我多么得意啊！

我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。