第一篇：人教版小學語文六年級上冊《草蟲的村落》教學設計

人教版小學語文六年級上冊《草蟲的村落》教學設計

教學目標：

1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。教學重點：

默讀課文，把握文章內容。教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。教學時間：

1課時。教學過程：

（一）談話導入：

愉快的暑假剛剛結束，在假期里同學們有沒有和爸爸、媽媽一起出去玩呢，到過什么地方？有沒有印象深刻的經歷？（生略）

臺灣作家郭楓先生就有過一次奇異的旅游經歷，這節課就讓我們隨著他的足跡，到一個特殊的地方去游歷一番。（學生齊說課題）【從學生假期旅游經歷引出跟隨郭楓先生一次奇異的游歷，自然貼切，水到渠成。】

（二）整體感知課文內容：

師：課前同學們都預習了課文，在草蟲的村落里，你們都看到了什么有趣的事？

（小組匯報，師隨機板書）

師：根據同學們的匯報，大體分四大部分，它們分別在課文的哪幾個段落？

（生匯報，師適當點評）

師：在草蟲的村落里，我們看到了這么多奇異的景象，你印象最深的是哪一部分？可以用文中的詞語，也可用自己的話。

【通過兩個問題了解學生課前預習的情況，問題一：跟隨郭楓先生的足跡，你在草蟲的村落里看到了哪些有趣的事？引導學生回顧課文主要描寫了草蟲村落的哪些場景，從整體上把握課文。進而以“這些有趣的場景中你印象最深的是什么？”切入教學，引導學生抓住重點語句，感受作者想象的奇特，感受草蟲村落的和諧、快樂、智慧。】

（三）閱讀課文，把握內容：

（1）師：就讓我們追隨作者的目光，首先來到游俠歸來這一幕。

學生匯報交流自學情況，教師點撥：

從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

師：你的思考很獨特，我們一起分享他推薦的句子。

追問：從這個句子中，你感受到這是一只怎樣的小甲蟲？

小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

師：這樣一只勇往直前、無所畏懼的小甲蟲，它具有哪一類人的品質？（游俠）

師：是呀，作者和你想的是一樣的。作者就是通過豐富的想象，把看似平凡的小甲蟲寫的如此的個性鮮明。

（多種形式的讀）

師：隨著它的腳步，接著向下看，你發現了什么？

生：游俠不但英勇，而且很講禮貌。

師：想一想，這只游俠和同伴之間可能怎樣打招呼？（師生現場模擬打招呼，講解寒暄）

師：小甲蟲不顧一切的往前沖，究竟是為了什么？出示下一段 師：你猜它們之間可能是什么關系？ 從這句話中你感受到了什么？

你的這些感受是從哪個詞中感受到的？（意味深長）

師：真是此時無聲勝有聲，這千般情萬般意盡含在這意味深長的對視中了。盡情的讀。

（2）從“小巷一景”中，體會作者的獨特感受：

可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

（3）從“甲蟲音樂會”中，體會作者的獨特感受：

“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

（4）從“勞動場景”中，體會作者的獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）【這個環節的教學是在老師的引領下，通過師生間有滋有味的讀書來實現的。1.在讀書中落實語言訓練。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”“駐足癡望等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過你一言我一語的問候，師生走進文本，走進草蟲村落，感受到小甲蟲間濃濃的親情。2.在讀書中凸顯人物形象。比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。3.在讀書中探尋文字背后的人文價值。老師問，你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情啊！在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么？學生自學、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領。根據學生的實際情況，簡單的地方幾句話帶過，詳細的地方精雕細刻。整個過程有詳有略，錯落有致。不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現理解，以讀來表達感悟。5.在讀書中蘊含學法。這就是，抓住文中的具體詞語和句子，聯系自己的生活經驗來想象。這是一篇散文，主要寫的是作者的想象世界，作者想象十分奇特。

劉老師以讀為主，緊緊抓住課文中的詞語和句子，引領學生聯系自己的生活經驗來想象，讀出了形象，讀出了情節，讀出了語言背后的濃濃深情，把作者想象的世界讀“實”了，“想象的世界”變得可感可親了。于是，語言的訓練在讀中得到落實，人文價值的揭示也水到渠成。

（四）情感升華，感受寫法：

1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。

2、師生交流：

（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；

（2）能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受；

（3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；

（4）熱愛大自然，熱愛生活。

??

3、小練筆

師：（師配樂講述）迎著微風，伴著花香，你也像作者一樣佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田一直延伸到山腳下。在一處綠蔭旁你躺了下來，翻轉下身子，發覺身子在縮小，再縮小，你也變成了可愛的小甲蟲。聽，草蟲們在寒暄、在攀談、在奏樂，看，那兒有幾個小圓蟲，它們美的就像南國的少女，這兒還有小甲蟲，它們熱火朝天的工作著、生活著，這兒還有很多很多。。。

4、學生匯報展示。

【《草蟲的村落》一課中，作者充分發揮自己獨特的想象，賦予草蟲以生命。以不同的方式詳細介紹了一些草蟲外，文中第八段以“我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計??”第九段“我還看見許多許多??”這樣的形式，留出了空白，引出讀者無盡的遐想。在草蟲的村落里，還有許多怎樣的草蟲，它們會在干什么呢？在教學過程中，劉老師引導學生展開合理想象，按照作者表達的方法，學著課文這一段的樣子，充分發揮自己豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，用自己心靈的眼睛去仔細觀察，傾聽，把他們看到的想到的草蟲世界生動地展現在大家面前，把語言的吸收與表達巧妙融通；把文章的文意美與語言美和諧整合；使文境與課境無痕融合。】

第二篇：(人教新課標)六年級語文上冊第一單元草蟲的村落 教學設計

草蟲的村落（第一課時）

語文新課標六年級上冊第一單元第3課 設計意圖：

《草蟲的村落》作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中??所以，本課教學我以感悟文本培養情感為主；通過整合，有詳有略,簡約教學內容；先扶后放簡化教學環節；緊扣語言文字，以讀為主，讀中感悟，簡便教學方法，追求實效。課時目標：

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學重、難點：

體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學過程：

一、情境激趣導入 PPT2創設情境

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

3、大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

4、板書課題

二、初讀課文，了解主要內容 1．自由讀課文，自學生字詞 2．檢查生字

PPT3生字詞語學習

靜謐

親戚

寒暄

熙熙攘攘

俏麗

烘烤

勤勉

龐然大物

音韻

僻靜

親吻

大街小巷

行色匆匆

讀準平翹舌音 前后鼻音

重點指導“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導“謐”和“巷”的字形。）

3、尋覓作者的蹤跡。

PPT4：主要內容概括（相機出示課題/第一句/第二句，ppt下面有按鈕，相應點擊）下面請你快速瀏覽下課文，哪個句子說明了這篇文章主要寫了一件什么事？ 交流：我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷。師：誰跟他找到是一樣的？??真是英雄所見略同。

加上課題，誰能來說說文章的主要意思呢？

交流：

我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

評價：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起。

三、走進“草蟲的村落”

1、那作者筆下的屬于草蟲們的村落，給你留下了怎樣的印象？

交流：奇妙、快樂、勤勞??

快樂天地

師：為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的天地呢？請你默讀全文，劃出令你感受最深的句子或語段，謝謝批注。

PPT5：（圍繞主題深入閱讀）

2、交流，教師相機點撥

PPT6：PPT5點擊“游俠”

“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

生讀說體會（把黑甲蟲比作游俠，我覺得作者特別喜歡小蟲子??）你從句子的哪些詞語中感受到的？ 左沖右撞： 大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。交流：他可能會遇到坎坷的石頭

還可能有小溪阻攔了他的去路 有比他大的蟲子妨礙他 ??

這條路多么艱難啊，句子中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？

終于

誰來讀？讀出不容易 指名讀

他的朗讀，讓你感覺這個游俠怎么樣？

交流：勇敢、堅忍不拔、有恒心有毅力??

這就是大俠的風范，我們一起來讀，讀出俠的風采。齊讀

過渡：大俠云游四方，回到了久別的家鄉，一路上可碰到了不少同伴呢，同伴們是怎么招呼游俠的？誰來招呼一下？ 1）生示范動作

2）我們互相打著招呼，就是文中哪個詞的意思？ 3）

交流：寒暄（ppt5 點擊這兩個字）

4）寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。

跟伙伴們寒暄完，甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？你來讀第四自然段，其他同學認真聽。指名讀

交流：甲蟲到底是干什么呢？ 回來看望親人

你從哪個地方知道的？

一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。

這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系？ 交流：

（妻子在家里等著他……）

師：游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是，引讀：意味深長地對視良久。

你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？

（包含了情，我好想你啊

可能還包含責備，責備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？

我覺得包含了對他的期待?? 小結：是啊，這眼神就是濃濃的親情啊！師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀，第四段 齊讀

小結：一只迷路的小甲蟲，帶著我們走進了一個奇妙的村落，親人、朋友的相見，是多么快樂啊！怪不得在作者的筆下這個村落是奇妙，是快樂呢。21世紀教育網版權所有 你還能從哪些地方感受到？

學生隨機說多處。重點：

PPT10：PPT5點擊“演奏”

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。” 生交流

師相機提問：這個音樂廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？ 交流：奇妙，有意思

在天然的音樂廳里演奏，會有什么特別的體會嗎？那就一起去聽聽吧：

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

1）聽了音樂家們的演奏，說說你的體會

2）生說，相機提問：什么是靈泉？你了解嗎？ 是有靈性的泉水

作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？ 獨特的、優美的

3）課文中說不是音樂，而是有——

生：音韻 師：讀這個詞 生讀詞）多么美妙的畫面啊！作者的想象力可真豐富啊！一齊去感受： 生讀“甲蟲音樂家們全神貫注地振著……

小結：這天籟之聲，經過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發自內心地說——

出示：“此時……演奏出來的。” PPT11：PPT5點擊“回應”只有 才

你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調了一下。為什么強調呢？ 生：是獨一無二

會給無盡的遐想

美得讓人丟了魂似的

自己練習讀一讀這句話。指名讀 怪不得作者要說這草蟲的村落是一個 PPT8：PPT5點擊“升華” 快樂天地呢！

PPT14：PPT5點擊“勞動”

“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

1）是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

2）交流：（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

總結：你看，這在我們眼里如此普通的草叢確實如此的不普通，又那么多的奇妙，那么多的快樂??把我們大家給吸引住了。那作者究竟是怎么寫出這么美的文章來的呢？怎么把這些小蟲子寫的有情有義呢？下節課，我們再深入文本去探尋。下課

作業布置：

課作

抄寫本

教學反思：

《草蟲的村落》作者發揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現的草蟲世界展現給了大家。在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發了學生的學習興趣。學生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。

第三篇：語文六年級上冊《草蟲的村落》教學設計（最終版）

語文六年級上冊《草蟲的村落》教學設計

語文六年級上冊《草蟲的村落》教學設計

【教學目標】

1、學會11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開展開聯想和想象表達獨特的感受。

【教學重點】

一是通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己獨特感受。

【教學難點】

在品主導課文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。

【課前準備】

1、學生準備：①在學會生字新詞的基礎上，認真朗讀課文，把自己感興趣的地方做記號；②觀察自己喜愛的一種昆蟲，重點觀察它們的洞穴及它們的活動情況。

2、教師準備：借助遠程教育資源，制作與課文內容相關的多媒體課件。

【課時安排】：2課時

第一課時

一、激情導入，揭示課題

1、板書課題（用兩不同顏色的粉筆：黃色粉筆板書“草蟲”；綠色粉筆板書“村落”）。齊讀課題。

2、師：同學們，你對村落是怎樣理解的？你想象中的草蟲的村落可能是怎么個樣子的？（可讓學生借助工具書，首先弄明白“村落”的意思）

3、自由交流。

生：“村落”，在詞典中的意思就是“村莊”。

生：村落，指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現代意義上的人口集中分布的區域。包括自然村落（自然村）、村莊區域。

生：我所看的螞蟻的“村落”其實就是它們的洞穴。

生：......4、教師小結。

5、同學們對課題的理解真不錯。下面，我們就同作家郭楓一起來游歷草蟲的村落吧！

二、初讀課文，整體感知

1、出示課件。配音朗讀課文。

邊聽朗讀，邊完成下列要求：①將生字新詞作記號。②找出課文中寫了哪些草蟲。③找出課文中寫“我”一次奇異的游歷的相關段落，進一步體會“村落”的含義。

2、課件出示生字新詞，學習生字詞。

小練習：①找規律，寫至少3個相似的詞語。

A、熙熙攘攘（AABB式）

B、行色匆匆（ABCC式）

②借助工具書，結合課文內容理解下列詞語。

熙熙攘攘、意味深長、花色斑斕、駐足癡望、行色匆匆、悠悠忽忽

3、指名輪讀課文；學生自由朗讀自己最感興趣的部分。

4、合作學習，共同交流。

生1：同學們，我想朗讀的是第3自然段（情感朗讀）。這一節寫的是“我”游歷的第一個場景：在一個由“細密的草莖組成的茂密的森林”里，一只小甲蟲迷路了。但它“仍傲然地前進著，它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

一只多么勇敢的小甲蟲！

生2：我想朗讀的是第4自然段。

我從這一節中不僅看出了草蟲村落的位置——“森林邊緣的小丘上”，還體會到草蟲村落熱鬧非凡的情景——“熙熙攘攘”。

生3：我對課文的第4自然段最感興趣。草蟲村落的“居民”們真可謂形形色色：有美麗的“南國少女”；有多情的“青年男子”（駐足癡望）；有一群群威猛的勇士（蜥蜴，龐然大物）；還有攜妻帶子走親訪友的“村民”們。

生4：通過讀課文的2—9自然段，我真切地感受到，草蟲的村落同我們人類一樣，這里有大街小巷，村落里有許多村民，它們都很勤勞，也非常的和諧。

......師：同學們剛才的朗讀、交流真是太好了，可見大家讀書是多么的認真！從大家的交流中我們不能看出，課文第2—9自然段敘述了“我”奇異游歷的全過程。

那么，你們能再談一談對草蟲“村落”的認識嗎？

三、重點體悟，深化感知

1、師：同學們，在上述的交流中，我們知道草蟲的村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你們體會到了這一點了嗎？

生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人們有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特長。

生：這里的村民們非常的勤勉，它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，多么的像我們人類啊！

2、師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。那么，你可知道這個草蟲的村落本來是個什么地方呢？

生：我認為它其實就是雜草叢中的小洞穴。各種各樣的小蟲所擁有的大大小小的洞穴，這就構成的小蟲的村落。

師：是呀，就是這么一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧非凡的、奇特的村落，可見對小蟲，對大自然充滿著多么深厚的感情。

3、指名朗讀自己最喜歡的部分。

四、課堂練習，鞏固新知

填空：（1）本文先總寫，又具體介紹了，最后表達了。

（本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界'也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程，最后表達了“我”對草蟲村落的依戀。）

（2）作者的目光隨著，開始了自己奇異的游歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在（地點）里“左沖右撞”“傲然地前進”，這真是一只 的小蟲！

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、讀拼音寫詞語

靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

2、口頭回答：①《草蟲的村落》先寫什么？再寫什么？最后寫什么？②課文寫“奇異的游歷”重點寫了哪幾個場景？

二、重點賞讀，品味課文。

1、品賞場景一：小甲蟲迷路的森林。

⑴課件：細密的草莖組成的茂密的森林，一只迷路的小甲蟲“仍傲然地前進著”。

⑵指名有感情地朗讀第3自然。結合課文理解詞語。

師：你從“傲然”“左沖右撞”這兩個詞語體會到了什么？

生：這只小甲蟲雖然迷路了，但是它根本沒有把這點困難看在眼里，仍然保持著一個“游俠”高傲的性格。

生：我從“左沖右撞”中體會到這個小游俠克服了重重困難，同時，我似乎也看到了它那永往直前的游俠風范。

⑶重點賞析

“一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！......終于走出了一條路。”

（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。）

2、品賞場景二：草蟲的村落

⑴課件出示：結合課文內容，按要求填空：

草蟲村落里的“角色”很多，有（英勇歸來）黑甲蟲；有（熙熙攘攘往來）黑甲蟲村民；有好像南國少女的（小圓蟲）；有（龐然大物）蜥蜴，有一群作為音樂演奏者的（黑甲蟲），還有負責（氣候觀測的）和（建筑設計師）。

⑵感受村民們和諧的生活，體會作者獨特的感受。

①出示課件，展示草蟲的村落

②品讀，體會作者的情感

A“它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

（這是作者奇異的游歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，于此可見一斑。）

B、師：通過對上一句的品賞，我們深切地感受到作者的想象是何等的豐富！那么你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？

生1：作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小甲蟲，把它想象成一位“游俠”；

生2：看到色彩斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；

生3：看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成音樂家；

生4：看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”。

......師：是呀，作者豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在我們的心中。

C、賞讀品味：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動翅膀......這是只有蟲們才能演奏出來的！”

合作交流：從這段豐富的想象中，你又體會到作者怎樣的獨特感受？

生：作者把甲蟲振動著翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”，他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

生：我從“此時......只有蟲子們才能演奏出來的”體會到作者有著非常獨特的感受。他認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。

師：同學們能抓住段落中重點的詞句體會，真切感受到了作者的獨特情感，真的不錯。

那么，你們在日常生活中聽到過大自然音樂家演奏的音樂嗎？交流交流自己的感受吧。

（學生自由交流）

D、賞讀品味：“現在它們歸來了，每一個都用前肢推動著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

師：這段話中一個問句，可能會引起我們無盡的聯想。那么就請大家展開想象，小蟲們勤勉的力量到底是什么呢？

生：老師，我想它們有的可能是在為自己的孩子們多掙點學費吧。

生：我想，也許是一種家庭的責任感在激勵著它們不停地奔忙。

生：也許是它們家房子要整修了，想通過自己勤勞的雙手來建設美麗的家園。

生：它們一定知道，幸福要靠勞動來創造。

......師：大家的想象也非常豐富。這段話作者通過擬人方法，把草蟲村落里的居民勤勞勇敢的形象生動地展現在我們眼前。

我們再看課文第9節，“我還看見了許多許多......”請同學們再次展開你想象的翅膀，“我”還會看到些什么呢？

（也許是在超市，小蟲音樂家在買樂器，氣候觀測者、工程師們在買儀器；也許是馬路上，草蟲的父母領著孩子們在散步；也許是在市場里，甲蟲們在做買賣；也許是在公園里，大甲蟲在教小甲蟲學本領；也許是......）

3、賞讀課文最后兩自然段。

1、自由讀文，說說你從中讀懂了什么。

引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的癡迷及對草蟲村落的依戀。

2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直到西洋親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。（文章第一節）

三、總結回顧，深化理解

1、本文的表達特點。

這是一篇散文，它在表達方法上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在讀者面前。

2、比較本課文與《山中訪友》的相同點。

（①兩篇課文都是散文；②都表達了作者對大自然的喜愛之情；③都運用了想象和聯想的表達方法，都運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。④兩篇課文都運用了首尾呼應的方法。

四、課堂作業。

小練筆：豐富的想象使課文中的甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

附 板書設計

3、草蟲的村落（郭楓）

游俠歸來（傲然）→迎接遠客(歡悅)→ 和諧友好(友好交流 攀談投機)→ 盡情演奏(音韻靈泉)→勤勉勞作(行色匆匆)→各盡所能(氣象員工程師)

喜愛小生靈 熱愛大自然

第四篇：(人教新課標)六年級語文上冊教案 草蟲的村落 2

最新版

草蟲的村落

學習目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。課前準備

關于重點句的課件。

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

交流時，教師相機出示：

2017.3.1 最新版

“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，??這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

四、總結回顧，布置作業

這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

（2）學生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a.作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

b.你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快2017.3.1 最新版

樂的。

②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

三、升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

（4）交流反饋。

2017.3.1

第五篇：(小學語文六年級上冊)《草蟲的村落》 筆記

《草蟲的村落》教學設計

一、釋題：“村落”是什么意思？作者為什么用“草蟲的村落”做題目？

村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。表達了作者對草蟲的喜愛之情。

二、初讀課文，用自己的話簡單地復述一下課文內容。

教學提示：這個問題的目的是在要求學生對課文內容進行分層理解，既可以鍛煉學生對課文內容的把握，又可以鍛煉學生的概括能力。

先讓學生通過對內容的感知弄清文章的寫作順序（總起游歷的氛圍與心情——分述奇異游歷的全程——總結：表達對小蟲村落的依戀）重點抓住游歷的全程進行復述。可以多讓幾個同學發言，以加深在整體上對課文內容的感知，并且體會作者豐富的想象，既是對寫作方法的初步感知，也是為下一個問題作鋪墊。

教學參考：課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活??最后表達了對草蟲村落的深深依戀。

三、附課文重點句子理解：

①今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

這是開篇的第一句，一個“又”和一個“躺”字，點出作者與田野不尋常的關系，正是有了這種與田野的特殊情感，才會如此關注田野中的小生命；“靜謐”不僅是環境的清幽，更是心境的寧靜，在這樣的環境與心境中，作者才與大自然相融為一。作者擺脫了塵世的紛擾和喧囂所帶來的心靈重負和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中，這樣才有了他對草蟲村落的這一次奇異的游歷。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

這是作者奇異的游歷所展示的第一個空間，這個空間是在作者的想象中通過放大構筑而成的。這時，細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷路的一只小蟲，就像一位游俠，穿行在這森林中間。于是，才有作者目光的追隨，也才有對草蟲村落的游歷。

③它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

這是作者奇異的游歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，于此可見一斑。

④甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

“靈泉”，形容泉水非同一般，具有靈性。這些甲蟲竟然還是音樂愛好者，它們振動翅膀發出聲音的時候，便有最優美的音韻像靈泉一般流出來。作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。從這段話及末尾的感嘆號里，我們可以感受到作者對大自然小生靈的贊美之情。

⑤現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

一幅甲蟲“村民們”的勞動圖生動地展現在大家面前。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動“大過身體兩三倍的食物”，還“行色匆匆地趕著路”。看著它們勞動的場景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉地奔忙？可能是一種家庭的責任感，使它奔忙著；可能是小甲蟲自我價值實現的快樂感，激發它前進著??一個問句也引發了讀者的思考，促使讀者不斷地聯想開去。

⑥我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

這一句以“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時已傍晚。作者對草蟲村落的奇異游歷竟花了一個下午的時間，那是一種沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異游歷的癡迷；“才把我的心靈喚回來”更點明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。

四、板書設計（文字版）：

五、附對課文重點詞語的理解： 靜謐：安寧而平靜。

熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲來來往往的情景。花色斑斕：色彩艷麗，燦爛奪目。駐足癡望：指停下腳步癡癡地看著。

寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。暄：溫暖的意思。野灌叢：野生的灌木叢。灌木：一種比較矮小、叢生的木本植物。行色匆匆：匆忙趕路的神態。色：這里指神態。蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。