第一篇：1鏡子里的我 教學反思

www.sherc.net 《品德與社會》（上教版）一年級第二學期 第1課《鏡子里的我》教學反思：

建構多層次的教學目標

虹口區 飛虹路小學 丁霞

第1課《鏡子里的我》這課的教學目標是讓學生認識自己的優點并喜歡自己的相貌、性格、特長等；初步懂得每個人都有自己的特點，學會互相尊重。為了達到這一目標，在課前我給學生布置了個作業：回家照照鏡子，看看鏡子里的自己有哪些特點？并思考你喜歡自己嗎？為什么？ [課堂實錄]：

師：課前，老師讓你們回家去照照鏡子，看看鏡子的我有什么特點？現在請大家來交流一下你們照鏡子后的感受。

石慧：我喜歡鏡子里的自己，因為我有一雙大大的眼睛，大家常說我的眼睛是水汪汪的。我還喜歡自己的嘴巴，大人們常說我嘴巴很甜。

師：確實在課堂上，小朋友會經常聽見老師叫石慧的名字，因為她很善于表達自己的看法。

胡詠雪：我的皮膚黑黑的，外婆老說我是“黑里俏”。我最喜歡的是自己的這雙手，因為我會畫畫。

師：瞧，教室里這一幅幅栩栩如生的畫就是出自胡詠雪的雙手，老師還知道，胡詠雪的畫還參加過中日友好比賽，得了大獎，真了不起！黃夢婷：我的皮膚很白，眉毛彎彎的。我最大的愛好就是跳舞。師：來，黃夢婷，給大家表演個舞蹈動作。

肖旭東：我的皮膚也很白，嘴唇紅紅的，我很會動腦筋，愛幫助人。不過我太調皮了，常惹媽媽和老師生氣。

師：肖旭東很不錯，通過照鏡子，把自己的缺點也照出來了，老師相信你一定會改正的。

姜菲挺：我喜歡鏡子里的自己，因為我長得很帥。

葛思琪：我的眼睛小小的，我很愛笑，一笑起來，會露出我那不太整齊的牙齒。就算這樣，我也很喜歡鏡子里的自己，因為那才是我！

www.sherc.net 幫助下，讓這兩位學生客觀地認識自我，真誠地欣賞自己。雖然這堂課的最終效果還是令人滿意的，但這它所給我的啟迪卻是深遠的——在課堂教學中應建構多層次的教學目標。

第二篇：鏡子里的我,教學設計

篇一：鏡子里的我(心理健康教案)

1、鏡子里的我一年級組 沈怡

教材分析：

本課是健康的生活單元的首篇課文，重在使學生充分認識到自己的特點，從中發現自己的優點并學會接納自己。課文在邏輯上是認識自己的特點（包括相貌、像個、特長等）引申到不同特點的個體組成集體這樣一個較為深刻的道理。認識自己的特點分為兩大塊。一塊是讓學生認識自己的外表特點，主要通過“七色光”的第一部分和“聰明豆”的第一部分“喜歡你自己嗎？說說理由”達成。另一塊是認識自己的性格和特長，通過“聰明豆”的第二部分“你還有哪些方面的特點呢”達成。

本課由三個部分組成：

“七色光”從兩片葉子入手，讓學生通過照鏡子，念兒歌，比高矮，通過心理健康教育，初步知道每個人都是獨一無二的。

“聰明豆”：出示了四幅具有不同相貌特點的兒童自畫像及自白，并請學生對著鏡子畫下自己的外貌，通過偏重于心理健康方面的教育指導，讓學生從積極的意義上認識自己，哪怕眼睛小、嘴巴大、相貌不算漂亮。同時進一步強化認識：每一個人都是獨一無二的。

“快活林”：設計了一個“集體完成指紋畫”的活動，每個人的指紋各不相同，而不同的指紋可以組成花朵。在活動中進一步偏重心理健康教育：正是許多獨一無二的人組成了我們的集體。

1．教學目標

（1）認識自己的優點并喜歡自己（相貌、性格、特長等）。（心理健康教育）

（2）知道自己是這世界上獨一無二的人。（心理健康教育）

（3）了解每個人都有自己的特點。（心理健康教育）

（4）初步學會相互尊重。（心理健康教育）

教學課時： 2課時

2．教學內容

第一課時完成教學目標（1）和（2），選擇教材中的七色光和聰明豆進行教學。

第二課時完成教學目標（3）和（4），選擇教材中的聰明豆和快活林進行教學。3．教學重點、難點

充分認識自己的特點并接納自己，樹立自信。（心理健康教育）。

4．教學準備

（1）教師： 鉛畫紙、五彩印泥

（2）學生：每人帶一面小鏡子 5．教學過程設計

第一課時

活動一：猜猜謎語，引入新課 1．猜謎語：“你哭他也哭，你笑他也笑。要問他是誰，他說你知道。” 2． 出示鏡子。

3．師：我這兒有一張我們班小朋友的照片，老師可喜歡他啦！想知道他是誰的照片嗎？ 4．指名一學生上來看。

心理健康教育小結：在這個教學環節中，我有意識地請了一位平時在班中不太引人注目的同學。由于他缺乏自信，在班中一直是沉默寡語，借此游戲，我也想給該生一點信心。5．師：你看到了誰？

生（支支吾吾）：是??我。

師：心理健康教育教育：對呀，老師喜歡咱們班的每一位學生，但老師更喜歡你。6．師：剛才老師讓他看的是一面鏡子，今天，就讓我們一起聊一聊“鏡子里的我”。7．出示課題：鏡子里的我。

活動二：看看照片，了解異同——初步體驗 1．出示：“世界上沒有兩片相同的葉子，同樣，世界上也沒有一個和你一模一樣的人，你相信嗎？”

2．出示雙胞胎的照片。（可以是班內，也可以是校內）3．提問：他們長得像嗎？有沒有不一樣的地方？ 4．仔

細觀察小組成員的長相，有沒有長相一樣的？

5．心理健康教育小結：通過觀察，我們了解到每個人都有自己的特點，而我們這些不同特點的小朋友在一塊兒，就組成了一個集體—— 一（5）班。4．念兒歌p1 活動三：照照鏡子，說出特點——加深體驗

1．看一看p3，圖中這些小朋友的長相有什么特點？

2．心理健康教育教育：聽一聽，他們是怎么介紹自己的。

3．心理健康教育小結：看來，我們要介紹鏡子里的我時，得把自己的外貌特征說清楚，尤其是自己獨一無二的特征。4．學生照鏡子。

5．學生交流：你喜歡鏡子里的我嗎？說說理由。

心理健康教育教育：在這個環節中，教師要點撥學生善于抓住自己的外貌特征，從而領會“獨一無二”。

5．心理健康教育小結：無論你是嘴巴大，還是眼睛小，那都是獨一無二的你，讓我們為自己拍手叫好。

活動四：畫畫自己，編首兒歌——鞏固體驗

1．照鏡子，畫自畫像，注意抓住自己的外貌特征。2．自編兒歌。

總結

心理健康教育小結：通過這節課的學習，我們明白了每個人的長相都有自己的特點，我們喜歡自己，那時因為我是這個世界上獨一無二的。那么，你除了相貌上和別人不同之外，還有哪些與眾不同的地方呢？下節課，我們繼續來交流自己的特點。第二課時

活動一：說說自己，介紹特點——再次體驗

1．師：通過上節課的學習，我們了解到每個人都有自己的特點，除了上節課講到的外貌不同，你還有哪些特點呢？這節課我們就一起聊聊這個話題。

2．看書p4，圖中有兩位小朋友，從他們的動作中，你能看出他們有哪些特點嗎？ 3．讓我們一起來聽一聽他們自己是怎樣介紹的。4．心理健康教育教育：你有什么特點呢？

5．心理健康教育小結：通過剛才的交流，我們進一步了解到每個人不僅外貌不同，還具有各自的特點。

活動

二、觀察指紋，了解異同——拓寬體驗 1，出示指紋。2．師：在每個人的手指上，都有花紋各異的“圖案”，這就是指紋。3．按按指紋，小組內觀察，每個人的指紋都一樣嗎？ 4．指紋有什么用處嗎？

心理健康教育小結：通過剛才的觀察，我們進一步了解到，每個人除了長相不一樣，特點各一，連指紋也是不一樣的。

活動三：畫畫指紋，完成作品——動手體驗 1．完成指紋畫。

要求：把全班同學的指紋都按在鉛畫紙上，充分發揮想象力，把它變成一幅美麗的而且是獨一無二的指紋畫。

篇二：鏡子里的我.心理健康 教案 四年級一班doc 心理健康教育教案：

鏡子里的我四年級一班

一、教學目的：幫助學生知道什么是真正的自我，什么是對自我的正確認識，懂得什么是悅納自己。通過活動，引導學生正確地評價自己。知道正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。

二、教學過程 1．導入

同學們，老師知道大家都是樂于助人的好學生，今天，老師為大家帶來了一個小朋友，它最近的心情不好，請大家幫助它。2．學文明理

（播放課文錄音故事）

請每個同學對小黃鶯說句話，老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。

（學生輪流發言的同時老師為學生錄音）

在我們的生活中在許多人，他們也有過小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確的對待自己的問題。書中的課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事，請一名同學給大家讀一讀。3．活動明理

（1）分角色表演“小馬過河”。表演結束后 a．請小馬說說開始時為什么不敢過河？

b．請觀眾說說后來小馬為什么又敢過河了，完成了媽媽交給的任務？

c．請演員與觀眾共同分析：如果小馬不了解自己的身高與能力，結果會怎么樣？

（2）模仿人物：請參加表演的同學盡量表現出被表演同學的特點與優點，然后請問同學們猜一猜被表演的同學是誰？這個同學還有什么優點？再請這位同學說說自己的優缺點以及自己的特點。

（3）發給每個學生一張圖畫紙，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同學們參照詞語為自己畫像。

要求：畫得不好沒關系，但要在圖畫上表現出自己的優點。

沖動 順從 好奇 助人 獨立 愛爭論 細心 沉著 節約的 周到 合作 文靜 樂觀 固執 有效率的

4、總結全課

今天，同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優缺點，回家后請你將課后[實踐園]中的話讀給媽媽聽聽，再把[實踐園]中的小報作好，把它貼在你的床頭，每天看看自己的長處，增加一份信心，就會增加一份前進的力量。最后老師送給同學們一句話：要記住，不論美丑，世界上只有一個你。篇三：三年級心理健康課教案鏡子里的我1 第一課 鏡子里的我教學目的：

幫助學生知道什么是真正的自我，什么是對自我的正確認識，懂得什么是悅納自己。通過活動，引導學生正確地評價自己。知道正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。

教學重點：引導學生正確地評價自己、評價他人。教學難點：客觀、公正的評價自己和他人。

第三篇：借鏡子教學反思

《借鏡子》教學反思

生活是最大的課堂，生活是靈感的源泉，生活是創新的平臺。牛頓發現萬有引力，是從偶然一次蘋果擊頭得到的靈感；畢昇發明活字印刷，是偶然看到工人制陶而受到的啟發等等，只要我們善于觀察生活，善于積累經驗，善于動腦思考，就能不斷創新，不斷創造奇跡。《借鏡子》就給我們描述了這樣一個孩子，他再一次玩耍中偶然發現鏡片能反光，因此想到借鏡救母，讓一生順利地為母親做手術。這個孩子就是大發明家愛迪生。

全文共有三個自然段。第一自然段講述一百多年前的一個晚上，美國小男孩湯姆的媽媽患了急性闌尾炎，必須動手術。第二自然段講小湯姆借鏡救母的經過，是全文的重點。第三自然段一設問的形式告訴我們，小湯姆就是后來的大發明家愛迪生。

在教學本課生字時，讓孩子們用猜字謎的方法識記“非”字，兩豎分開一個“三”。在教學過程中，在危急關頭，爸爸，醫生是怎么做的？抓住“愁”，“抱”，“急”，“踱”這四個詞，體會他們當時心急如焚的心情；而愛迪生遇事卻沉著冷靜。體會在關鍵時刻，他們的不同表現。

學完本課，讓孩子們說出愛迪生成功的秘訣是什么，孩子們你一言我一語，說他除了有一顆好奇的心，從小還善于觀察，善于思考。所以，我們一定也要像愛迪生一樣從小做一個善于觀察，勤于思考，遇事沉著冷靜的孩子。

很多年以前，我還是一個頑童。在一個炎炎夏日，我曾經不止一次一絲不掛地跳進這池塘，追逐過游魚，捉過青蛙，逮過蝴蝶，摘過蓮蓬，挖過蓮藕，也掐過荷葉，采過荷花。那時候仿佛愛什么就追什么，喜歡什么就要什么，心里要求不高，沒有那么多的欲望，也沒有那么多顧慮，似乎與世無爭，仿佛無欲無求，心里純潔得像白云，感情簡單得如白紙，天真無邪得好像我就是一個主宰者，而池塘就是整個世界。這里是那么神秘，又是那么神奇，這里既有幽靜的詩情畫意，又有熱鬧非凡的花鳥蟲魚。水是流動的詩，魚是水中的鳥，荷是純情的少女，蝶是多情的公子，黃鸝和燕子是行吟詩人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾經在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花，也曾經把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經趴在岸邊對著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經把蓮葉當遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。我曾經把荷花當成天上的仙女，也曾經把荷葉上的水珠當成未經定型的珍珠

第四篇：心理健康教案 302鏡子里的我

鏡子里的我

三年級心理健康教案

一、教學目的：

幫助學生知道什么是真正的自我，什么是對自我的正確認識，懂得什么是悅納自己。通過活動，引導學生正確地評價自己。知道正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。

二、教學準備

寫有關人物的形容詞題板、格言條幅、個人小時候的生活照片、森林動物演出大會故事配樂錄音及錄音機。

三、教學過程

1．導入 同學們，老師知道大家都是樂于助人的好學生，今天，老師為大家帶來了一個小朋友，它最近的心情不好，請大家幫助它。2．學文明理

（播放課文錄音故事）請每個同學對小黃鶯說句話，老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。（學生輪流發言的同時老師為學生錄音）

在我們的生活中在許多人，他們也有過小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確的對待自己的問題。書中的課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事，請一名同學給大家讀一讀。3．活動明理（1）分角色表演“小馬過河”。表演結束后 A． 請小馬說說開始時為什么不敢過河？

B．請觀眾說說后來小馬為什么又敢過河了，完成了媽媽交給的任務？

C．請演員與觀眾共同分析：如果小馬不了解自己的身高與能力，結果會怎么樣？

（2）模仿人物：請參加表演的同學盡量表現出被表演同學的特點與優點，然后請問同學們猜一猜被表演的同學是誰？這個同學還有什么優點？再請這位同學說說自己的優缺點以及自己的特點。

（3）發給每個學生一張圖畫紙，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同學們參照詞語為自己畫像。要求：畫得不好沒關系，但要在圖畫上表現出自己的優點。沖動順從好奇助人獨立愛爭論細心沉著節約的周到合作文靜樂觀固執有效率的。4 總結全課

今天，同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優缺點，回家后請你將課后 [實踐園]中的話讀給媽媽聽聽，再把[實踐園]中的小報作好，把它貼在你的床頭，每天看看自己的長處，增加一份信心，就會增加一份前進的力量。最后老師送給同學們一句話：要記住，不論美丑，世界上只有一個你。

第五篇：神奇的鏡子教學反思

神奇的鏡子教學反思

上了一堂沒有準備好的課，作為語文老師的我很慚愧。感謝這些活潑的孩子給了我靈感與啟迪，使得這節課很精彩，師生感受頗深。

課文內容是這樣的，剛滿7歲的愛迪生想出了用鏡子反射聚光的道理，救了得急性闌尾炎的媽媽。上課伊始，同學們分別說出了鏡子的很多的用途，然后我問：“看到這個題目你想到了什么？”生說：“這個鏡子是什么樣的？”之后有的又說：“這鏡子神奇在哪？”還有的大概說了課文內容，我沒有拘束學生的想法，只要語言規范，與鏡子有關就行。讓我沒有想到學生提的問題是那樣貼切，不用引導、啟發。

在分析爸爸責怪小愛迪生時，用什么語氣讀，學生體會較好，讀出了憤怒的語氣。當屋子變得亮堂起來了，爸爸又怎樣了哪？有的說恍然大悟，接著又問“恍然大悟”是何義呢？有的說晃了一下，有的說開始說的胡鬧，后來錯怪他了，也有的說悟出來了，但有個學生卻說突然一下明白了。爸爸由責怪到明白，那么爸爸會有什么表現呢？由心理變化線索讓學生先想象再回到原文。指名讀“孩子，爸爸錯怪你了。”你又想到了什么呢？同學們是這樣說的“爸爸應該向兒子道歉；高興、驚喜；也應該感到慚愧，大人沒有想到的辦法，卻被7歲的孩子想到了，所以爸爸應該慚愧。”學生理清了爸爸的心理變化，對小愛迪生更加佩服，對科學更加熱愛。借此機會問：“你想對愛迪生說些什么呢？”欽佩之感油然而生。

愛迪生后來發明了電燈，成了世界上最偉大的發明家，源于什么呢？引導學生大膽說。可以說上課前我沒有準備分析爸爸的心理變化，而是這群孩子給了我靈感，使得大部分學生很好的理解了課文內容，升華了情感。

在今后的每 一節課 里，我一定認真解讀文本，挖掘資源，創造更加寬廣的知識空間。