第一篇：體育興趣論文1

如何激發小學生的體育興趣

董家忠

一、通過游戲來激發學生興趣 小學體育教學最大的特點之一，就是教材內容要符合兒童特點，要貼近他們的生活，要教給他們平時熟悉的游戲方法，而且是他們喜歡的，更重要的是讓孩子們積極地參與，玩得起來，在玩和活動中得到鍛煉。游戲更是兒童的天性、權利，是他們十分喜歡的活動內容和形式，教學內容的編寫可以游戲化、兒童化，特點是趣味性要強。我們所選的內容盡量要針對性強的、難度不大的、活動量適中的內容，使學生能夠較輕松達到預定的學習目標，體驗成功的快感。要注意的是低年級學生雖然喜歡游戲，但我們設計教學內容時不要固定使用幾個游戲，要用豐富多彩的游戲活動，激發學生的興趣。學生的新鮮感特別強烈，很容易接受新鮮事物，他們能在不斷更新的教學內容中獲得樂趣。例如：各種方式的單雙腳跳，可以模仿小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。再比如，生活中的滾翻、滾動練習內容，包括屈肘屈膝左右滾動、雙手抱頭屈膝左右滾動、團身抱球左右滾動、雙手握踝前滾翻，等等，另外，在與生活相聯系的攀爬等內容中，如鱷魚爬、海獅爬、螞蟻爬、大象爬等，都盡可能使教材兒童化，符合兒童的認知特點和滿足他們的心理需求，是他們所熟悉和喜歡的。這就會更有利于引起孩子的興趣，調動他們的積極性，從而活潑愉快地參與活動，能夠玩得起來，在玩中學習，在玩中鍛煉，在玩中受到教育。

二、通過競賽來激發學生的興趣 競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。又如在50米跑的教學中，學生對此沒有興趣，因此都不愿意練習，教師即可改變教學方法，把全班學生分成人數相等的組，然后以接力賽跑的形式進行比賽，看看哪組第一，并獎勵他們一面競賽小紅旗。這樣就把學生對跑的興趣調動起來了，而且培養了他們的集體主義精神和責任感，就連不喜歡體育的學生也踴躍參加比賽，為小組爭光。在競賽中的“成功感”也是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是激發學生對體育產生興趣的良藥。

三、通過語言來激發學生的興趣 學生在學習中不可能是一帆風順的，從不會到會，在這個過程中，總會遇到許多意想不到的問題。有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗，面對這種情況，教師要以平常心來對待，循循善誘。當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心細致地加以引導、啟發，幫助解決；當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵。教學中我就多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習，有些學生在練習排球時，墊球很差，產生不想練的想法，我就說以你的條件一定能夠練好的，只要注意動作節奏和方法，根據老師所教的方法去嘗試一下，你肯定能行的！在我的鼓勵下，那些不想練的學生又恢復了信心，成績提高的很快。又如：在一次跳高課上，好多學生不敢跳。我就對她們說“你們看著竹竿，然后對自己說，竹竿一點也不高，我肯定能跳過去的。”同學們聽了我話，就這樣對自己說，然后大膽的跳了，果然，有好些學生有了很大的進步。還有一位學生，原本及格也跳不過，后來跳過了91厘米（96厘米是滿分）。教師與學生的高度和諧，在教學中能起到事半功倍的效果。教師的講解能否吸引學生的注意力，能否使學生聽明白，關鍵在于教師的語言是否表達清楚。因此講解的語言要兒童化，生動現象，豐富多彩，精煉而又合乎邏輯。例如投擲壘球時，教師可用“蹬地轉體成滿弓，揮臂扣腕快如風”這樣的口訣來激發學生的興趣。小學生由于年齡小，好動、自制力差，容易違犯紀律，做錯事的現象是難免的。但是，在教學中要運用表揚、批評相結合的思想來教育和調動學生的學習積極性。對于表揚不一定都要公開，可用點頭或贊許的目光和喜悅的面部表情來顯示。表揚恰當，不能過多過分，否則會使學生面紅耳赤。要熟悉教育對象，了解每一個學生的特點，根據錯誤的性質、影響大小給予批評或采用暗示的方法。批評教育時，教師要以滿腔的熱情、善意的語言，講清道理，使學生樂意接受教師的教誨，通過動之以情，達到曉之以理。

四、通過教學手段與教學方法的多樣化激發學生的興趣 低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。“ 教學有法，但無定法，貴在得法。”就是說體育教學方法是多種多樣的。教學教法中靈活，手段多樣，形式活潑，不僅可以直接引起學生的興趣，而且還能使學生更快的學會動作，調動積極性。教學手段與完成課的任務有著密切的關系，決定著課的質量。因此，完成每一節課的任務，都不是單一的教學手段來完成，而是多種教法手段統一的體現。如前滾翻課，就不能讓學生在墊子上單一的向前滾動，應做些輔助性練習動作，如前后自由滾動，斜坡從高向低處滾動，在人幫助下完成動作等。每一節課的教法手段選擇要切合實際，通過講解、示范、練習等，在學生大腦中建立完整的動作表象，并且通過大腦的分析、綜合活動，進一步揭示動作的內在結構，從多方面技術動作加以聯系來引導他們的學習興趣。又如投擲壘球課，在學習動作之前，先讓學生折紙飛機，體會飛機飛的最遠時的動作，在持球練習時，最后投過一定目標的遠度練習。使他們在不同的練習階段，體會每一個重點動作，反復強化練習，最后形成動作動力定型。總之，體育教學要根據學生心理和生理發育特點，采用多種教學方法，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣。只有這樣的教學，才能適應以后新課程的教學，才能讓孩子們真正喜歡上體育課

第二篇：體育興趣論文

新課標下中學生體育興趣的培養

海南省文昌市田家炳中學 林 國

摘要：通過學習新課程標準，認識新課改，更新教學觀念，根據中學生學習體育的興趣特點，結合新課程的實施要求，對培養學生體育興趣，提高學校體育課的教學質量及教學效果。

關鍵詞：理念中學生興趣培養

面對2l世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，學校體育教學指導思想，也隨之發生了巨大的變化。新課程標準確定了《體育與健康》課程的性質，目標和評價體系。將《體育與健康》課程的性質定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的”，讓學生參與教學是課程的核心，突出健康是唯一目標。因為它面向學生生活世界和社會實踐，所以，為了提高人的社會競爭能力，培養學生學習興趣，成為學校體育教學的重要內容。本文就貫徹“健康第一”為目的，圍繞如何培養學生學習興趣，提出個人的觀點，以供同行在開展學校體育工作過程中加以參考與指正。

1、認識新課標，樹立新的教學理念

1.1新課標與《體育與健康》的基本理念

新課標徹底的摒棄了以前我國基礎教育課程那種“學科中心論”的教學模式，充分地突出了學生是教學中心的主體。將“以書本、教師、課堂為中心”轉向以學生的發展為中心，就學校體育目標而言，強調“以增強學生體質為主”又必須在“健康第一”的指導思想下，促進學生身體、心理的健康和社會適應能力的增強。為此提出四個基本理念：(1)堅持“健康第一”的指導思想促進學生身心成長；(2)激發學生體育活動興趣，培養學生終生體育意識；(3)以學生發展為中心，重視學生主體地位；(4)關注個體差異與不同要求。它確保每個學生受益。它不僅符合當代教育的發展趨勢，明確了體育教學的目標，而且有利于培養人才。

1.2體育教學意識的更新

長期以來，人們習慣于教師的職責是“傳道、授業、解惑”教師是主體，是權威，是教學的中心，把學生看成是接受知識的客體，1

教師怎么教，學生就得怎么學，學生主體地位得不到體現，個性得不到發展，學生的學習積極性、自覺性、創造性及學習興趣得不到充分的發展與激發。新課程，新課改要求教師要從思想上更新教學意識：即由原來的管理者轉變為學生發展的引導者；由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者；由原來的“居高臨下”轉變為“平等的首席”。掌握了新的教育理念，才能把新的理念內化為教師的素質，轉化教師的教學行為。同時隨著社會的不斷發展進步，當前學校體育工作的重點是使學生學會鍛煉，學會評價，學會改進自我健身的能力。

教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程，教師是組織者，引導者和參與者，同時教師還是課程的創造者和開發者。在課堂上師生之間的合作極為重要，沒有合作的教學是難以實施新課改的，也就無法達到教學效果，這就要求教師必須從講臺上走下來。與學生一起交流，一起活動，引導學生確定學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。為學生創造一個科學、民主、平等、合作而又生動活潑的教學環境，這樣才能使學生樂于學，自愿學。達到興趣培養的目的。

1.3課堂和學生學習方式的變化

激發和保持運動興趣是現代課堂教學的主流，學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。回顧以往的體育教學，由于教學內容過竟技化，教學方式過于刻板化，學生在教師的統一指揮下模仿練習，機械而枯燥，學生的學習興趣激發不起來。而新課改下的課堂教學是充分調動發揮學生主體性的多樣化學習方式，促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習。提倡學生以自主學習、合作學習、探究學習來掌握動作技能為主要學習方式。這樣學生在課堂上就會去思、去想、去問，也就會使學生想學、樂于學，學習熱情和興趣就會高漲。因此在新的課改中教師必須以學生發展為中心，重視學生的主體地位，注意觀察學生在課堂上的表現，善于傾聽、善于交流，引導學生感受、體驗教學內容，確定學習目標，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、培養學生的學習興趣

2.1營造融洽的師生關系

師生關系是教學過程中最重要、最基本，同時也是最經常、最活躍的人際關系，它直接影響著體育課程的實施。對一個教師來說，對學生的尊重是減輕學生心理負擔的重要因素，善于為學生創建寬松愉悅的成長環境，營造民主平等和寬松愉快的學習氛圍。

新課程強調建立民主平等的師生關系，體育老師要把學生作為教學主體，以平等的態度對待每一位學生，尊重學生人格，信任每個學生。只有尊重學生，學生才會尊重老師，才會積極配合老師上好課。為學生構建融洽、和藹的學習氛圍使學生根據自己的能力和學習方式進行學習，以調動學生參與體育學習和活動的積極性。此外，教師也要積極參與體育課堂學習和活動，如和學生一起參與游戲、與學生一起跳韻律操、跟學生比賽跑、一起打球等等。這樣學生就會體會到老師的平易近人，對于在課堂上出現的問題也敢于質疑，也敢于發表自己的見解，這樣課堂氣氛就會更加活躍，學生學習興趣就會更高，真正做到教與學相長。

2.2學生體育興趣的激發

“興趣是最好的老師”它是學習新知識的方法及手段。不同年級、不同教材采取不同的教學方式，要讓學生以積極主動，心情愉快的去接受教育，而不是以強制，命令的方式強迫學生去服從。這樣才能使學生愉快自主的參與課堂教學活動，才能激發學生學習欲望，從而培養學生興趣。要做到這點要求教師必須做到：

第一、真誠實意“愛”學生。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”，熱愛學生是教師職業道德的起碼要求。師愛能營造和諧溫馨親切的師生關系。在這種關系中學生不但好學，而且個性會得到發展，形成積極向上的精神狀態。對學生多一些理解、信任、尊重、寬容，少一些批評，埋怨，可使學生產生依賴，傾慕和感激。進而去追求成為老師所向導的人。這樣才能創設一個良好教學氛圍。

第二、正確對待學生的表現欲。由于學生年齡、性別、性格以

及對事物的認識不同，其表現欲的反映也就不同。如男生多表現為外露，突出，甚至毫不顧忌；女生則顯得平穩，有分寸。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識。作為體育教師如果不能對學生在對體育學習過程中反映出來的表現欲給予正確對待和引導，甚至有意無意的加以扼殺。這樣就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，打擊他們的學習積極性，從而影響學生個性的發展。

第三、充分發揮學生學習的自主性。教育的生機與活力，就在促進學生個性健康發展。老師是學生健康成長的引導者，學生發展的領路人。而學生本人才是成長的主人，發展的主體。因此在體育教學過程中讓學生自主，自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育活動的實踐，去體驗體育運動的樂趣和意義。這樣就會激發其體育運動的興趣和愛好。

第四、新穎的教學設計和課程資源的開發。備教案，備場地，備器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提。場地器材安排適當與否是激發學生學習的動機和興趣，建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作，掌握技能積極參與課堂活動的序曲，而易受干擾是學生心理特征中影響教學秩序和效果的主要因素。這就要求體育教師必須緊緊抓住學生的心理特征，充分利用場地、器材，由備“教材”轉入備“學生”。并且在教學過程中要有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的場面。如以生活展現、圖像多媒體再現、音樂渲染、表演體會等情境，來迎合學生心理愛好，激發學生的情感，調動學生學習的興趣。新課程教材具有生活性、情趣性和靈活性。04年在江蘇教學能手體育教學觀摩活動中，各位老師積極開發課程資源，將各民族素材帶入課堂教學，使本次活動多資多彩：有扭秧歌、紗巾操、舞龍，還有利用生活中的廢舊輪胎進行素質練習等等。有節一課，當學生利用呼啦圈組成的龍身翩翩起舞時，博得了觀摩老師的陣陣喝彩，掌聲不斷。這就說明了課程資源的開發和利用不但開闊了教師的教學視野，而且激活了教學，活躍了課堂氣氛。使學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動

技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的興趣和習慣。

第五、科學合理的評價。評價是體育教學中的重要環節，評什么，怎樣評，事關學生的進步和發展。我們往往對學生的評分內容基本上局限于體能和運動技能的評價，忽視對學生學習態度，習慣養成，情感，合作等方面的評定，這實際上對學生是很不公評的。學生無論在體能、技能、興趣、個性等方面都存在很大的差別。有些學生不用怎么努力體能和運動技能成績也能達到優秀，有些學生就不一樣，雖然十分努力，運動成績還是很差，如果不科學合理的評價，就會嚴重挫傷這部分學生自信和自尊，削弱他們對體育學習的積極性。新課程改革重視學生的過程性評價，重視了學生學習態度、進步幅度和合作學習的評價。同時新課程還強調重視學生的自評和互評，學生對自己和同學的學習狀況最清楚，自評，互評有助客觀公正的評價每一位同學，有助于學生看到通過自己的努力所取得的進步，從而建立起體育學習的自尊和自信心。讓他們嘗到“只要我努力,我就會成功”。這樣課堂上就會出現能力強的同學勇于自我展現，能力差的同學也不甘落后積極鍛煉，而此時映入老師眼簾的將是一張張自信倔強掛滿汗水的笑容。

反之，激發和培養運動興趣不能片面地理解為“放羊式教學”。有些老師認為激發學生運動興趣就是學生想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，教學沒計劃，沒目的。導致學生滿場飛，以為這樣是滿足了學生的興趣與愛好。殊不知，這樣的教學方式只會導致教學沒有效果，學生學習沒有目標，久而久之，反而喪失了運動興趣。因此激發學生運動興趣應在老師的指導下有目的、有計劃地學習而不是“放羊式”教學。

新課程改革為教師創造了一個新的機遇。教師的職業決定了教師就是為每一個學生服務。只有尊重、賞識、理解學生，才能贏得學生的尊重。在現代社會里，教師與學生應是平等的新型伙伴加朋友關系。因此作為體育教師應認真學習和領會新課改的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，創造性，努力培養學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成奉獻自己應有的勞動。總之，“一切

為了學生”這將是教師心中為之奮斗的目標。愉快教學，將令教師與學生在教學中共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。

參考文獻：

朱慕菊主編《走進新課程》北京師范大學出版社2002年9月傅道春編著《新課程中教師行為的變化》首都師范大學出版社2001年11月

關文信教授

2003年12月

與新課程同行》海南省市縣骨干教師培訓班演講《

第三篇：體育興趣素質教育論文

1.問題的提出

我國的學校體育通過十五年來的改革，已經走出了傳統的教學體制，正走向以“健康第一”為指導思想的新教學體制，我們拓展了學校體育的目標，豐富了學校體育的內容，改進了學校體育的方法，為教師教學能力的發揮開辟了新的天地，使我國學校體育的面貌發生了很大變化。通過改革，傳統的教育體制已經向開放的新體制過渡，新的過渡性教學大綱和課程標準正在實施之中。然而在傳統的教育體制下出現的學生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。在新的課程標準中突出強調：“……要使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣……”。并在其中設立了三個層次的遞進目標：一是課程目標，其中第二點指出：“要培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”；二是領域目標，其中運動參與目標的第一點指出：“要具有積極參與體育活動的態度和行為”。這也就是要求學生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標，它指出“學生要對體育與健康課表現出學習興趣”。可見本次體育教學改革在一定程度上就是為了解決這個問題。但如何培養學生的體育興趣、愛好和習慣，在新的課程標準下還沒有實際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養學生的體育興趣、愛好，并養成自覺鍛煉的習慣就非常值得研究了。

2.研究方法

2.1文獻法

通過閱讀文獻，就如何培養學生的體育興趣、愛好和習慣的問題，獲得了如下的觀點：⑴學生對體育的興趣、愛好和體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志；⑵在體育教學中選擇與確定體育活動內容對于培養從事體育活動者的興趣、愛好和習慣十分重要；⑶培養學生對體育的興趣、愛好，并養成體育鍛煉的習慣，應把課內體育和課外體育活動結合起來；⑷學生的體育興趣、愛好是養成自覺進行體育鍛煉習慣的前提，是終生體育的基礎；⑸要培養學生的體育興趣、愛好和習慣，我們必須從教學的基本組織形式----體育課入手；

2.2實驗法

以體育課為重點，從教材、組織教法、學習目標、課堂氛圍等方面入手進行對照實驗。（實驗中每課時時間均為45分鐘）

2.2.1同一教材，不同鉆研深度的實驗；（教師不同，時間相同：上午第三節課）

實驗教材：急行跳遠，5課時教學（每課時教學一個動作環節，第五課時復習四個動作環節；）；

實驗對象：初二兩個班男生共40名，隨機分成兩組（每次課都按第一次課的分組進行教學）；

實驗組：教學中，教師以遠度點評技術，逐步完成四個基本動作環節的教學；復習課針對學生實際情況,點評最差的動作環節讓學生提高；

對照組：按照正常的教學順序（助跑、起跳、騰空、落地）進行教學；

2.2.2同一教材不同組織教法的實驗(教師相同，時間不同：同一日期的下午第一節課和第二節課)

實驗教材：耐久跑練習（1課時）；

實驗對象：初一兩個班女生共40名，隨機分成兩組；

實驗組：對20名學生進行隨機排序，在跑進過程中跑成一路，在800米跑進過程中進行輪流排頭跑。方法：開始后，最后一名學生加速跑到排頭，此時的最后一名學生開始加速到排頭，如此輪流進行排頭跑；（時間：下午第一節）

對照組：20名學生弧線站立起跑，自然跑完800米；（時間：下午第二節）

2.2.3多層次學習目標與單一學習目標的實驗(教師相同，時間不同：同一日期的下午第一節課和第二節課)

實驗教材：跨越式跳高練習，3課時（均為復習課）；

實驗對象：初一兩個班男生共40名，隨機分成兩組（每次課都按第一次課的分組進行教學）；

實驗組：對20名學生根據平時掌握的情況，按能力進行分組，對不同組別采用不同的學習目標進行練習；（時間：下午第一節）

對照組：對20名學生采用單一的學習目標進行練習；（時間：下午第二節）

2.2.4不同課堂氛圍的實驗(教師相同，時間不同：同一日期的下午第一節課和第二節課)

實驗教材：自由選擇項目練習，1課時；

實驗對象：初一兩個班學生共80名，隨機分成兩組；

實驗組：自由活動中，教師積極參與其中一個練習項目，與學生共同練習；

對照組：教師不參與任何活動；

3.研究結果與分析

3.1討論與分析：

興趣，是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中產生的心理傾向，它表現出具有的積極情緒，導致行為上愛好某項活動，從而養成行為習慣。興趣離不開具體的對象。因此，在體育教學中選擇與確定體育活動內容對于培養從事體育活動者的興趣、愛好就顯得十分重要。

興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的“自然”行為。在體育教學過程中，我們一般是在提高學生對體育活動意義認識的基礎上促進對此項目發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的重要組成部分。

體育教學在重視對學生體育能力的培養和全面發展學生身體素質的同時，不能忽視學生對從事體育活動的興趣、愛好和養成鍛煉的習慣。因此，在體育教學中教師要按照新的課程標準，不斷挖掘體育教學的潛能，使其獲得綜合效益，為學生的終生體育打下良好基礎。

體育教學還應同體育鍛煉、運動訓練和運動競賽等基本途徑相互配合，在嚴格執行新的體育教學課程標準的前提下，更好地培養學生的興趣、愛好和習慣，共同實現學校體育的目的任務。

學校體育教學的目標是按照課程標準完成學校體育教學任務。這一系列的基本組織形式就是體育課。因此我們必須從體育課入手，來培養學生的體育興趣、愛好和習慣。體育課是以國家教育部頒布的《新課程標準》為上課標準，體育教師要選擇適合的課程內容，深入研究課的類型、特點、任務、要求，改進組織教法，并采用同課外體育相配合的手段備好課、上好課，促使學生對體育有興趣、愛好，并養成經常從事體育鍛煉的習慣。

3.2實驗結果與分析（實驗結果與分析僅從學生的課堂表現和練習情況進行）

3.2.1同一教材，不同鉆研深度的實驗結果與分析

3.2.1.1實驗結果：實驗組練習積極，練習次數可達5～6次／課，平均成績達到3.73米；對照組的練習比較平淡，練習次數可達3～4次／課，平均成績達到3.46米，實驗結果顯示：實驗組在每次課上練習的興奮性較高，而且每次課都有積極的態度和較高的興趣，對動作的掌握較快，平均成績比對照組高0.27米。

3.2.1.2結果分析：以遠度點評技術的急行跳遠教學是教師深鉆教材的結果。教師通過鉆研，抓住了教材的娛樂性所在，以此來激發學生的學習興趣和愛好，吸引和帶動學生積極進行練習，在提高課堂教學效果的同時培養了學生體育鍛煉的習慣。

3.2.2同一教材不同組織教法的實驗結果與分析

3.2.2.1實驗結果：實驗組練習興奮性較高，能積極參加并堅持到練習結束，練習后恢復較快，平均成績比對照組高8～20秒；對照組興奮性不高，思想上有畏懼情緒，有中退者，練習成績一般；

3.2.2.2結果分析：實驗組根據練習項目枯燥的特點和學生不愿練習的實際情況出發，在組織教法上大做文章，給練習賦予了一定的情節或象征意義，激發了學生的練習興趣，培養了學生對此項目的愛好，因此在取得較好練習效果的同時，達到了培養學生的體育興趣、愛好和習慣的目的。

3.2.3多層次學習目標與單一學習目標的實驗結果與分析

3.2.3.1實驗結果：實驗組學生練習動機水平較高，積極，有一定的興趣，練習次數比預計的要多1～2次，成績比對照組同等素質的學生高6～9厘米；對照組練習積極性不高，只能完成教師固定的練習次數，練習效果不明顯；

3.2.3.2結果分析：實驗組采用多層次的學習目標教學，充分發揮了目標的導向與激勵作用，有利于學生滿懷信心地去努力實現目標，從而培養學生的興趣和愛好；采用單一的學習目標教學，對較好的學生要求太低，難以激發學生的練習積極性和興趣，對較差的學生又太高，容易使他們喪失練習的信心，從而失去對此項目的愛好，它只適于中等學生。

3.2.4不同課堂氛圍的實驗結果與分析

3.2.4.1實驗結果：實驗組的學生在自由選擇項目的活動中，凡教師參與練習的項目，學生練習積極性較高，選擇此項目的學生也多，堅持練習時間較長；對照組的學生開始練習時，對自己選擇的項目有點積極性，但練習幾次后，大部分學生都退出了此項目的練習，開始選擇別的項目。

3.2.4.2結果分析：實驗組的學生練習積極性高、興趣大，是因為在教師的參與下提高了此項目的教學氛圍，從而增強了學生對此項目的練習積極性和興趣性。

4.結論與建議

4.1結論

學生對參加學校體育的興趣、愛好和習慣的形成，是一個系統工程，需要采用綜合“治理”的辦法。首先應樹立在體育課中培養學生對體育的興趣、愛好，要求和促使學生養成體育鍛煉習慣的觀念；其次在新的課程標準與的指導下，充分發揮體育教師的積極性，要大膽改革課堂教學，選擇合適的課程內容，采用有效的手段，激發學生的運動興趣和愛好，養成堅持體育鍛煉的習慣。

4.2建議

4.2.1教師在備課時要深鉆教材，挖掘教材的娛樂性，抓住魅力做文章，用其來吸引和帶動學生積極練習，培養他們的興趣和愛好。

4.2.2教師要研究組織教法，根據教材特點，研究怎么教學生才愛學、樂學。

4.2.3要采用多層次學習目標教學。教師要對不同層次的學生采用不同的、適宜的學習目標。適宜的學習目標具有導向、激勵和評價的功能，它能更好地激發學生的興趣和愛好。

4.2.4生動活潑的課堂教學氛圍能吸引學生練習。課堂教學氛圍過于沉悶、呆板和壓抑不利于激發學生的學習興趣和愛好。

4.2.5學生對體育的興趣和愛好，歸根結蒂在于能否獲得運動的樂趣和成功的情感體驗。只要教師及時地加強激勵性的教學評價，對他們的一點一滴的進步，給予表揚和鼓勵，就能培養學生的體育興趣和愛好。

第四篇：關于大學體育興趣教學論文

［摘要］體育是強身之本，也是學生素質提升的關鍵。尤其是在網絡發達游戲泛濫的大學校園中，通過提升學生的體育興趣引導學生參與體育鍛煉就顯得非常重要。針對現階段大學體育教學興趣提升對學生的重要性分析，簡要探討在大學體育教學中應該通過什么方式，提升學生興趣，繼而提高教學的質量。

［關鍵詞］大學；體育教學；興趣

隨著我國高等教育的滲透和發展，學校越來越注重素質教育，尤其是學生的身體素質。大量的教學實踐發現，在大學里面體育是學校課程的關鍵組成部分。其中體育教學的好與壞，會直接影響學生的身體素質。因此，在大學體育教學中，做好體育教學改革的工作非常重要。因此，我們需要整合不同的內容，幫助學生及時了解其中的內容，并在發展和不斷拓展實踐的階段，幫助學生養成良好的習慣，提高學生的身體素質。為了學生能夠有一個健康的體魄，在大學教學中提升學生的學習興趣是十分重要的。教學中，教師必須認識到興趣培養的重要意義，并在教學中不斷滲透，幫助學生形成終身體育的理念。

一、興趣對大學體育教學的重要性

興趣主要表示一個人的心理狀態，也是一個人在認識和掌握事物的過程中具有的一種相對積極的傾向。因此，在教學階段我們需要認識到，興趣是不能離開具體的對象而獨立存在的。因此，在大學體育課堂中，教師需要結合學生的興趣、學生選擇以及學生的關注點等多個方面進行分析，讓學生在學習的過程中不斷提升自己，認識到體育對自身的重要性。興趣屬于一種心理傾向，也是體育愛好者的一種習慣。學生習慣成自然地融入其中。因此，在教學中我們需要認識到體育教學對人類的重要意義，并能夠在教學引導中提升學生學習的積極性，讓體育成為學生生活中的重要組成部分。

二、大學體育教學中提升學生興趣的方法

（一）轉變體育教學的方法。大學是人才聚集的場所，因此，在教學中，大學教師需要具有與時俱進的理念，這有助于培養學生的創新思維，提高學生的素質。但是教學中，有部分學生不能夠認識到體育的重要性，在學習中會出現逃課或者不認真聽課的情況。為轉變這一現狀，提高大學生的學習興趣就顯得非常重要。轉變教學的不良狀態是時代發展的需要，也是提升教學有效性的關鍵。因此，在教學階段，教師需要轉變傳統的教學模式，通過語言修飾、采用相對幽默的方式開展教學，讓學生在比較活潑的氛圍中加深對知識的印象，從而實現教學的發展。教師可以通過微信群或者qq群收集學生比較感興趣的內容，并在后期教學引導的過程中，通過豐富的教學形式滲透，調動學生學習的積極性，激發學生興趣。如在教學中，一般教師會采用跑步、準備活動的方式為教學內容做預熱。在開展教學中，教師可以通過分組學習、游戲競賽等方式開展教學。在一個相對活躍的氛圍中，學生的學習積極性得到調動。同時，在課堂中，教師還需要引導學生競爭，讓他們在競爭中體會學習體育的樂趣。

（二）因材施教區別對待。每一名大學生都是獨立的個體，他們對體育都有自己的認識。學生受到家庭環境、學習環境、身體情況以及興趣愛好等多個方面的影響，在學習的過程中，經常會出現不同的問題，影響教學的發展。因此，在教學中，我們可以通過學生的實際情況，因人而異，科學地開展教學，安排好學生學習的時間，確保學生學習的強度。在針對性訓練中，讓學生體會到體育學習的樂趣，進而積極地參與到學習中。如，在跳遠教學中，有些人能夠跳出2m多，但是也有人根本就不達標，還有部分學生由于畏懼而不敢嘗試。這時候，教師就需要針對學生的情況，分層次展開教學。教師需要根據學生的身材、學生的喜好、學生的彈跳能力等多個方面，針對性地設置訓練的強度，幫助學生在學習中提升自己，推動教學的發展。此外，由于大學中，女生會有生理期，因此，教師在教學中不宜設置難度過大的訓練。教師有必要結合學生的素質，選擇一些難度系數不大、疲勞程度不高、有利于學生鍛煉的內容，讓學生在教師的關懷下訓練。

總而言之，在體育教學中，教師需要結合學生的實際情況，因材施教，轉變傳統的教學方法，探索教學的形式。通過這樣的方式，可以大大提升教學的效率，提高學生的身體素質，繼而對學生的身心健康產生有力的影響。

參考文獻：

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第五篇：論文_培養中學生體育興趣

培養中學生體育興趣

東城一中蘇福波

在體育教學中，發現學生的體育成績的好壞，除了與其固有的身體素質有關外，他對體育的興趣成為影響其體育成績的主要因素。興趣是最好的老師，是一個認識與掌握事物或參與某種活動的具有積極情緒不變的心理傾向。它能夠激發學生學習的積極性、主動性、創造性，因而，培養學生對體育課的興趣很重要。

一、廣泛開展思想教育，讓學生了解到學好體育的重要性 從思想上真正認識到學好體育的重要性，才能逐漸培養出學習體育的興趣來，使學生認識到，學好體育不僅僅是為了身體好，更重要的與熱愛祖國，建設和保衛祖國，體現一個人的精神面貌和意志品質聯系起來。應建立起序學好體育光榮學不好可恥的思想觀點。在培養學生的正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性。

二、尊重學生與其成“伙伴”讓學生喜歡你

想讓學生對上體育課感興趣，先讓學生喜歡你接受你。首先，體育教師應尊重每一位學生，成為學生活學習中的知心朋友和伙伴，讓學生信賴你，愿意把心里的小秘密告訴你，這樣，你才能走

進學生的心坎里，了解每一個學生的心聲與特點。你的言談舉止，一舉一動才能與學生緊密聯系在一起，你才能以學生的發展為本，滿足不同的學生的需求。其次，通過體育教師特有的能力與魄力去吸引學生讓學生欣賞你，崇拜你，激發學習欲望。想擁有體育教師健美的體魄，想學會那舒展、優美漂亮的動作，我不相信學生對上體育課會不感興趣。

三、改變傳統的教學模式

受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分--準備部分--基本部分--結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。現代教育注重學生的個性發展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養良好的道德品質，養成良好的行為規范，發展人際關系，開發學生認識事物的能力，掌握對美的認識和理解。傳統的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養和教育，不能以大多數學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。舊的教學模式在應試教育的教學過程中發揮了重要作用，尤其是對九十年代的青少年，形成了一定的效應。但是，我們的教

學對象是隨著時代而不斷地變化進步的。現實中，我們面對的是在優越條件下成長起來的“小太陽、小皇帝”，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數多，肥胖兒多，克服因難的意志品質弱，給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創造性，使課的形式單調，同時也把學生的主動性和創造性無情地限制住，影響了學生個性的發展。要提高體育教學質量，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束。既學習國內外先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量。讓我們面向跨世紀的青少年，在教學中不斷探索新方法，每節課都體現自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。

四、讓學生成為學習的主人

學習最終是學生內心吸收的過程結果。學生才是學習的主人。只有在教師發揮主導作用下，充分體現學生的主體地位，盡量把時、育鍛煉對其終身發展有極為重要的意義與價值。上好體育課是自己的事情，在老師的引導與幫助下，樹立信心，積極主動的去學習、鍛煉成為學習的主人。如：投籃每每成功；射門屢屢得手；自己分

組組織活動；享受體育課帶來得種種樂趣；日久天長體驗“我運動我快樂，我運動我健康” 的效果等！

五、給予學生展示個性與才華的機會

學是為了用，學了就要顯示出來，征得別人的贊賞與認可，在體育課中或其他方面，能夠為學生創造更多的時間、空間來展示自己的才華，表現自我個性。為了多組織些活動、游戲、比賽、競技、多組建些業余隊等，從中充當設計者、管理者、組織者、表演者能夠發表自己的見解，抒發自己的情感，把自己的個性、特長、潛能創造性的挖掘出來，滿足學生強烈的表現欲望，學生怎么不會對上這樣的體育課上癮呢！增加學生競爭比拼、展示才華、個性的機會。如，教師征求學生對教學的看法；在同學們面前表現自己的漂亮的技術動作；讓學生制定活動的規則和形式；

六、充分挖掘校本資源，讓學生在活動中體驗到成功的快樂 以學生的實際狀況為出發點。一切為了學生的發展是新一論課程改革的最終目標。考慮到學生群體、個性各異，興趣多樣，認知能力和水平有高低，發展需求和愛好各不相同。針對學生實際的學習水平結合學生發展的需要，在繼承的基礎上不斷修正、補充、吸收、借鑒、反思，增強校本課程的適應性、選擇性、開發性，開發出適合學生發展的校本課程，讓學生在活動中體驗成功的快樂。開展豐富多采的體育活動、教學活動；老師用多功能體育組合套件各墊子搭好的跑“蔬菜大棚”，穿“田間小道 ”越“田邊小溝”的模

型和利用民間傳統體育項目與淬在學生中的游戲組織教材象北張村的“五虎拳”“投荷包”“扭秧歌的動作”等民間傳統體育項目與“跑十步”“花樣踢毽子”“石頭、剪子、布”流傳在學生中的游戲及田間美麗的場景組織教材。活動時在優美的樂曲中進行。

綜合上述，合理改善體育課程和教學，不讓體育教學失去吸引力。學生隨之失去對體育學習興趣，就會把行為轉向錯誤的目的。所以，要提高學生上體育課的興趣，必須改善我們的教學，增強教學的情趣和魅力。例如：營造生動的教學情景；在規則的范疇中盡量滿足學生的需求；充分利用學生的已有經驗，大膽的讓學生去嘗試、體現個性和創造性。營造平等、民主、合作的教學氛圍，體現“雙主體”——教師的主導和學生的主體的等。將課程逐步深入，在各種活動之間有效的轉換，不斷得給學生以新的“刺激”，讓學生思維緊張、活躍的運轉，在其中獲得快樂。提高學生上體育課的興趣，合理的改進教學是關鍵！