第一篇：高三文言文翻譯——教案

文言文翻譯(教案)

一、真題回放：按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)翻譯句子。

1、（2010年廣東高考卷）

翻譯下面的句子。（6分）①今天以授予，不可失也

翻譯：而今上天把（居庸關(guān)）授予我們，不可以（再）丟失。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：授予，古今異義1分，省略句1分，大意1分。②上麾師渡河，鼓噪直沖其陣。

翻譯：皇上指揮軍隊(duì)度過黃河，吶喊（著）直接沖擊宋忠的軍陣。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：麾，1分，河，1分，大意1分。

2、（2011年廣東高考卷）

翻譯下面的句子。（6分）①公募善泅者，持利鋸匿上流水中。

翻譯：羅提督招募善于游水（或：泅渡）的人（或：士兵/勇士），（讓他們）拿著鋒利的鋸子隱藏（或：躲藏/藏匿）（在）上游的江水中。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（3分。泅、上流、句意，各1分）②并請(qǐng)文人歷敘其事，洵奇男子也。

翻譯：（羅提督）還（或：并且）邀請(qǐng)（或：延聘）文人（或：讀書人）詳細(xì)地（或：清晰地）記載他（做賊）的事情，（這種胸襟），確實(shí)是個(gè)非凡（或：異乎尋常/奇特/奇異）的男子漢啊。（3分。歷、洵、“洵奇男子也”句式，各1分）

【補(bǔ)注】洵，誠(chéng)然，確實(shí)?！对?shī)·邶風(fēng)·靜女》：“洵美且異。

3、（2013年高考卷）

(1)將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。(7分)

①茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。(4分)

翻譯：（饑民）如果不用販賣私鹽的方法讓自己活下去的話，一旦他們像蜜蜂一樣聚集成為盜賊，那么制造的隱患就深了。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（“茍??則”表假設(shè)關(guān)系，如果??那么??，1分；“自活”1分，“蜂聚”1分，大意1分）

②傅先生天下賢士，吾尚不得為友，汝何人，敢名之!(3分)翻譯：傅先生是天下德才兼?zhèn)涞娜?，我尚且不能夠和他成為朋友，你是什么人，敢叫他的名字?/p>

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（判斷句，1分；“名之”，1分；大意1分）

二、分析評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)采分點(diǎn)。

三、練習(xí)：看下面這一段譯文，指出其在翻譯上的不足之處。“庖丁為文惠君解牛。手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會(huì)。”

翻譯：一個(gè)廚師丁給文惠君殺牛。他用手按著牛頭，用肩膀靠住牛脖子，用腳踩著牛肚子，用膝蓋頂住牛身子，牛身上發(fā)出嘩嘩的響聲，殺牛刀在前進(jìn)，也發(fā)出嘩嘩的響聲。這些聲音，像音樂一樣悅耳動(dòng)聽，合乎桑林的舞蹈，又合乎《經(jīng)首》，傳說中堯的樂曲的節(jié)奏。

錯(cuò)誤有：

①“解”和“殺”意義不同；

②牛頭、牛脖子、牛肚子之類為原文所沒有的；

③“牛身上發(fā)出嘩嘩的響聲”不很明確，如譯為“皮骨和肉分離時(shí)發(fā)出嘩嘩的響聲”可能會(huì)好一些；

④“一個(gè)廚師丁”不合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣，可譯作“一個(gè)叫丁的廚師”；

⑤“殺牛刀在前進(jìn)”，也不妥，可改為“進(jìn)刀時(shí)”；

⑥“合乎桑林的舞蹈”，不通，應(yīng)譯為“合乎桑林舞的節(jié)拍”；

⑦“傳說中堯的樂曲”沒有必要譯出。

說明：其中①②⑦為譯得不確切、多余，③④⑤⑥譯得不明白通順。錯(cuò)誤主要在兩個(gè)方面：

意思翻譯不準(zhǔn)確、無中生有，句子不通。

這是我們翻譯文言文的大忌：想當(dāng)然，甚至靠想象。

參考翻譯：丁廚師給梁惠王宰牛。手所接觸的地方，肩膀所倚靠的地方，腳所踩的地方，膝蓋所頂?shù)牡胤?，皮骨和肉分離時(shí)發(fā)出嘩嘩的響聲，進(jìn)刀時(shí)豁豁作響，沒有不合音律的：合乎《桑林》舞樂的節(jié)拍，又合乎《經(jīng)首》樂曲的節(jié)奏。

四、小結(jié)：文言文翻譯的要求：翻譯文言文要做到“信、達(dá)、雅”三個(gè)字。

“信”

是指譯文要準(zhǔn)確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文翻譯出來，不歪曲、不遺漏、不增譯。

“達(dá)”

是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣，字通句順，沒有語(yǔ)病。

“雅”就是指譯文要優(yōu)美自然，語(yǔ)句規(guī)范、得體，使譯文生動(dòng)、形象，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。

五、如何做到信達(dá)雅？（看課件）

六、練習(xí)：結(jié)合注釋，翻譯下列句子。

1、子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！

（換、刪－也、調(diào)－回也，賢哉?。┳⑨專?/p>

賢哉回也：即“回也賢哉”，“回”指顏回。簞(dan1)：竹筐。食(si4)：食物。飲：喝的東西。陋(lou4)：簡(jiǎn)陋?？埃耗軌蛉淌?。其：這種。憂：憂苦。(le4)：快樂。（孔子說：“真是個(gè)賢德的人啊，這個(gè)顏回！一竹筐吃的東西，一瓢喝的東西，住在簡(jiǎn)陋的街巷里，別人不能忍受這種憂苦，顏回卻一直充滿快樂。真是個(gè)賢德的人啊，這個(gè)顏回！”）

2、世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力以脫于虎豹之秦。嗚呼，孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士！

（留－孟嘗君、雞鳴狗盜，換－雄，調(diào)－豈足以得士言－貫－哪里說得上得士不得士呢）

（孟嘗君只不過是雞鳴狗盜之輩的頭目罷了，哪里說得上得士不得士呢！）

七、閱讀文段，聯(lián)系上下文，結(jié)合注釋，翻譯句子。（要有爭(zhēng)取采分點(diǎn)的意識(shí)，做完根據(jù)采分點(diǎn)互評(píng)）

1、董叔將娶于范氏 叔向曰：“范氏富盍已乎!”曰：“欲為系援焉?！彼眨類逵诜东I(xiàn)子曰：“不吾敬也。”獻(xiàn)子執(zhí)而紡于庭之槐。叔向過之，曰“子盍為我請(qǐng)乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何請(qǐng)焉？

【注】①系援：（作為）繩梯攀援（上去）。這里指通過婚姻關(guān)系往上爬。②董祁：范獻(xiàn)子妹妹，嫁給董叔后，改稱董祁。③紡：系 參考答案

①范氏富盍已乎：（2分。“盍”1分，何不，為什么不；“已”1分，停止）

翻譯：范家富貴，何不（為什么不）取消（停止）這門婚事（親事）呢？

②獻(xiàn)子執(zhí)而紡于庭之槐：（3分?！皥?zhí)”1分，捉?。皇÷跃洹皥?zhí)之”1分；“紡”1分，綁）

翻譯：范獻(xiàn)子把董叔抓來（捉來、逮?。┙壴谕ピ褐械幕睒渖?。③欲而得之，又何請(qǐng)焉：（3分?！坝?分，想要；賓語(yǔ)前置“何請(qǐng)”1分，請(qǐng)求什么；句意1分）

翻譯：想要的得到了，還請(qǐng)求什么呢？

2、齊人伐燕，勝之。宣王問曰：“或謂寡人勿取，或謂寡人取之。以萬乘之國(guó)伐萬乘之國(guó)，五旬而舉之，人力不至于此。不取，必有天殃。取之，何如？”孟子對(duì)曰：“取之而燕民悅，則取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悅，則勿取，古之人有行之者，文王是也。以萬乘之國(guó)伐萬乘之國(guó)，簞食壺漿以迎王師，豈有它哉？避水火也。如水益深，如火益熱，亦運(yùn)而已矣。” ①五旬而舉之，人力不至于此。（3分。譯出大意 1分；“旬”1分；“舉”1分）

翻譯：五十天就攻下它，光憑人力是做不到這樣的。②古之人有行之者，武王是也。（2分。譯出大意 1分；“是”1分）

翻譯：古人有這樣做的，武王就是這樣。③簞食壺漿以迎王師。（3分。譯出大意 1分；“簞”1分；“師”1分。）翻譯：用竹筐裝著飯用酒壺盛著酒漿，來迎接大王您的軍隊(duì)。

八、課后鞏固練習(xí)。

1、把下面一段文言文中畫線的部分譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2002年北京高考試題)管仲曰：“吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時(shí)也。生我者父母，知我者鮑子也?！滨U叔既進(jìn)管仲，以身下之。天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。參考答案：

①吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。我翻譯：曾經(jīng)替鮑叔謀劃事情，卻使鮑叔更加困窘，但鮑叔不認(rèn)為我愚蠢，他知道時(shí)運(yùn)有好的時(shí)候，有不好的時(shí)候。②天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。

翻譯：人們不贊美管仲的賢明卻贊美鮑叔能夠識(shí)別人才。

2、閱讀下面文言語(yǔ)段，翻譯畫線的句子。

曾子衣敝衣以耕。魯君使人往致邑（給一座城）焉，曰：“請(qǐng)以此修衣。”曾子不受。反，復(fù)往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受？”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人?？v子有賜，不我驕也，我能勿畏乎？”終不受?？鬃勇勚?，曰：“參之言足以全其節(jié)也?！?參考答案：

①曾子衣敝衣以耕。

翻譯：曾子穿著破舊的衣服從事耕作。②先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受？

翻譯：先生不是向別人索求，而是人家主動(dòng)送給你的，為什么不接受呢？

③受人者畏人，予人者驕人。縱子有賜，不我驕也，我能勿畏乎？”翻譯：接受的別人的東西，就會(huì)害怕得罪他，給予了別人東西就會(huì)盛氣凌人。即使國(guó)君有所賞賜，而不傲視我，但是我能不畏懼嗎？

第二篇：2013屆高三文言文翻譯

二月二日~五日答案

二月二日

一、文言文翻譯

（1）諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦`，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士。（《過秦論》）諸侯害怕，就結(jié)盟來商量削弱秦國(guó)（的方法），不吝惜用珍寶和富饒的土地，來招攬?zhí)煜碌娜瞬拧?/p>

（2）夫如是，故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之；既來之，則安之。（《季氏將伐顓臾》）像這樣做，原來的邊遠(yuǎn)地區(qū)的人不歸附，就修治文教德政來使他們歸附；已經(jīng)使他們歸附后，就要使他安定下來。

（3）沛公曰：“君安與項(xiàng)伯有故？”（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）

沛公說：?您怎么會(huì)和項(xiàng)伯有交情的呢？?

（4）然后知生于憂患，而死于安樂也。（《生于憂患，死于安樂》）

這樣以后，人們才知道只有在憂患中才能得以生存，卻會(huì)在沉迷安樂中走向衰亡。

（5）皮之不存，毛將安附？

皮都不存在了，毛將要依附在哪里呢？

（6）項(xiàng)王亦身被十余創(chuàng)。（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）

項(xiàng)王全身也遭受了十余處創(chuàng)傷。

（7）將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。（《史記·陳涉世家》）

將軍您身穿盔甲，手拿武器。

（8）愿伯具言臣之不敢倍德也。（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）

希望項(xiàng)伯能詳細(xì)說明我不敢背叛項(xiàng)王的恩德的。

（9）抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？（《伶官傳序》）

還是認(rèn)真探究他成功失敗的過程，卻都出自人為的原因呢?

（10）恨私心有所不盡，鄙陋沒世而文采不表于后世也。（《報(bào)任安書》）

遺憾自己的志愿還沒有全部完成，如果平平庸庸的死了，就會(huì)使自己的文章不能在后代傳揚(yáng)了。

二、詩(shī)歌鑒賞

二月二日①

李商隱

二月二日江上行，東風(fēng)日暖聞吹笙。

花須柳眼各無賴，紫蝶黃蜂俱有情。

萬里憶歸元亮井②，三年從事亞夫營(yíng)③。

新灘莫悟游人意，更作風(fēng)檐夜雨聲。

【注釋】①此詩(shī)作于詩(shī)人只身遠(yuǎn)赴四川梓州任幕府的第三年。②元亮井：陶淵明字元亮，這里用?元亮井?指代像陶淵明那樣的歸隱生活。③亞夫營(yíng)：漢文帝大將周亞夫屯兵細(xì)柳營(yíng)，軍紀(jì)嚴(yán)明；這里指代作者供職的蜀中柳仲郢幕府。

（1）首聯(lián)和頷聯(lián)描寫了什么樣的景象？運(yùn)用了哪些修辭手法？（4分）

（1）（4分）①描寫了風(fēng)和日暖、笙歌笑語(yǔ)、花柔柳嫩、蝶紫蜂黃的早春景象。（2分）②手法：擬人、對(duì)偶（2分）。

（2）從“萬里”、“三年”兩個(gè)詞中任選一個(gè)加以賞析。（2分）

參考答案一：?萬里?強(qiáng)調(diào)空間渺遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵飄零天涯而欲歸家不能的苦悶；（1分）為尾聯(lián)抒發(fā)作者的悲情做鋪墊。（1分）參考答案二：?三年?點(diǎn)明時(shí)間漫長(zhǎng)，流露羈旅的愁苦和疲憊。（1分）為尾聯(lián)抒發(fā)作者的悲情做鋪墊。（1分）

（3）請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)析作者感情變化的過程（4分）

（3）（4分）本詩(shī)作者的情感由樂而悲，進(jìn)而由悲而怨。前兩聯(lián)先寫歡樂春景；中間一折，抒發(fā)悲抑歸情；末句再折，轉(zhuǎn)責(zé)新灘不解人意，情感變化一波三折。（答出1點(diǎn)得1分，答出2點(diǎn)得2分，答出3點(diǎn)得4分）

二月三日

一、文言文翻譯

（1）蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。（《為學(xué)》）

蜀國(guó)的邊遠(yuǎn)之地有兩位僧人，其中的一個(gè)貧窮，一個(gè)富有。

（2）是何異于刺人而殺之，曰“非我也，兵也”？（《寡人之于國(guó)也》）

這和用刀捅人并殺了他，然后說：?不是我殺死的，是兵器殺死的?有什么不同？

（3）左右欲兵之。（《史記·伯夷列傳》）

武王身邊的人想用兵器殺死他們(伯夷、叔齊)。

（4）良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。（《過秦論》）

好的將領(lǐng)手持強(qiáng)弩駐守在要害的地方，忠誠(chéng)的大臣和精銳的士卒拿著鋒利的兵器，嚴(yán)厲盤問過往行人。?‘何’通‘呵’，呵斥。?

（5）臣少多疾病，九歲不行。零丁孤苦，至于成立。（《陳情表》）

我小的時(shí)候經(jīng)常得病，九歲還不能走路。一個(gè)人孤單凄苦，一直到成年。

（6）向吾不為斯役，則久已病矣。（《捕蛇者說》）

如果我不做這個(gè)差事，那么我早就困苦不堪了。

（7）君子病無能焉，不病人之不己知也。（《論語(yǔ)》）

君子只擔(dān)心自己沒有能力,不會(huì)擔(dān)心別人不賞識(shí)自己。

（8）察鄰國(guó)之政，無如寡人之用心者。（《寡人之于國(guó)也》）

我曾經(jīng)考察過鄰國(guó)的政事，沒有誰能像我這樣盡心的。

（9）明足以察秋毫之末，而不見輿薪。（《齊桓晉文之事》）

視力足夠能看清秋天鳥獸身上新長(zhǎng)的細(xì)毛的末端，卻看不到整車的柴禾。

（10）水至清則無魚，人至察則無徒。（《答客難》）

水太清了，魚就無法生存，人太精明且過分苛刻，就沒有伙伴。

二、詩(shī)歌鑒賞

桂枝香 金陵懷古

王安石

登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹斜陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。

念往昔，繁華競(jìng)逐，嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，謾?quán)禈s辱。六朝舊事如流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。

【注】謾?quán)担嚎諊@。

（1）“登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅”一句在全詞中有什么作用？(3分)

(1)①?登臨送目?領(lǐng)起上片寫景；②?故國(guó)?點(diǎn)題(或?扣題?，為下片的懷古伏筆；③?晚秋?點(diǎn)明登臨季節(jié)，?天氣初肅?為寫景抒懷奠定基調(diào)。(3分，一點(diǎn)1分)

（2）“千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹斜陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜?！睂?shí)寫登臨所見，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明在寫法上有何特點(diǎn)？(3分)

(2)①運(yùn)用了比喻、擬人(?如簇?是好似爭(zhēng)相聚集在一起之意，應(yīng)屬擬人手法)、借代等修辭手法；②遠(yuǎn)近結(jié)合(或?由遠(yuǎn)而近?)；③動(dòng)靜結(jié)合(或?靜中有動(dòng)?)；④注意描畫景物的色彩。(3分，答出一點(diǎn)得1分，得滿3分為止。)

（3）這首詞采用借古諷今的手法，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？(4分)

(3)①悲嘆六朝統(tǒng)治集團(tuán)奢侈荒淫導(dǎo)致覆亡的歷史；②批評(píng)人們忘記六朝亡國(guó)的教訓(xùn)(千古以來，人們登高憑吊，不過是空發(fā)興亡的感慨；商女至今猶唱《后庭》遺曲)；③流露了對(duì)北宋王朝不能勵(lì)精圖治的不滿情緒。(4分，一點(diǎn)2分，得滿4分為止。)

二月四日

一、文言文翻譯

（1）小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）

大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定要根據(jù)實(shí)情去處理。

（2）序八州而朝同列，百有余年矣。（《過秦論》）

使八州重新排列座次，使列國(guó)諸侯來朝拜自己，已有一百多年歷史了。

（3）朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。（《逍遙游》）

朝菌不知道一個(gè)月的時(shí)間變化，蟪蛄不知道一年的時(shí)間變化，這就是短壽。

（4）汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。（《愚公移山》）

你的思想頑固，頑固到不能改變的地步，竟然連寡婦孤兒都不如。

（5）蓋將自其變者而觀之，而天地曾不能以一瞬。（《赤壁賦》）

如果從它變化的方面去看，那么天地連一瞬間都沒有停止過。

（6）因利乘便，宰割天下，分裂山河。（《過秦論》）

秦國(guó)憑借這有利的形勢(shì)，割取天下的土地，重新劃分山河的區(qū)域。

（7）于是為長(zhǎng)安君約車百乘，質(zhì)于齊，齊兵乃出。（《觸龍說趙太后》）

于是就替長(zhǎng)安君準(zhǔn)備了一百輛車子，送他到齊國(guó)去做人質(zhì)，齊國(guó)的救兵才出動(dòng)。

（8）此誠(chéng)危急存亡之秋也。（《出師表》）

這實(shí)在是（國(guó)家）危急存亡的關(guān)鍵時(shí)刻。

（9）蓋在殷憂，必竭誠(chéng)以待下；既得志，則縱情以傲物。（《諫太宗十思疏》）

原因大概是（帝王）在處于危急憂患之中時(shí)，肯定會(huì)付出最大的誠(chéng)意來優(yōu)待手下的人才；而等他的志向得以伸展，功業(yè)建成了，就放縱自己的情緒，傲慢地對(duì)待周圍的事物。

（10）君人者，誠(chéng)能見可欲，則思知足以自戒。（《諫太宗十思疏》）

做人君的人，如果看見能引起自己愛好的東西，就想到應(yīng)該知足來警醒自己。

二、詩(shī)歌鑒賞

幽州夜飲

張 說

涼風(fēng)吹夜雨，蕭瑟?jiǎng)雍帧?/p>

正有高堂宴，能忘遲暮心？

軍中宜劍舞，塞上重笳音。

不作邊城將，誰知恩遇深！

注：據(jù)《新唐書?張說傳》，張說因與姚元崇不和，罷為相州刺史，后又任幽州都督。

（1）“涼風(fēng)吹夜雨，蕭瑟?jiǎng)雍帧边@兩句描繪了什么樣的景象？有何作用？（4分）

（1）這兩句通過對(duì)?涼風(fēng)??夜雨??寒林?的描寫，突出了邊地之夜蕭瑟、荒寒的特點(diǎn)。（2分）一方面渲染了?夜飲?的氛圍，另一方面也為全詩(shī)奠定了愁苦的情感基調(diào)。

（2）詩(shī)歌頷聯(lián)中的“遲暮心”化用了屈原《離騷》中的哪一句詩(shī)？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？（3分）

（2）（惟草木之零落兮，）恐美人之遲暮（1分）表達(dá)了詩(shī)人因年老及仕途坎坷所生的憤懣之情。（2分）

（3）清人姚范評(píng)論最后一聯(lián)“托意深婉”，請(qǐng)作具體分析。（3分）

（3）表面上感激皇上派遣他來邊城為將的深恩，（1分）實(shí)際上表達(dá)了他對(duì)朝廷的怨憤之情。（2分）

二月五日

一、文言文翻譯

（1）詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。（《陳情表》）

特意下了圣旨，任命微臣為郎中這個(gè)官，不久蒙受國(guó)家的恩典，被任命為冼馬的官職。

（2）灑掃庭除

灑水打掃庭院和臺(tái)階。

（3）求！君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭。（《季氏將伐顓臾》）

求！君子痛恨那種不肯實(shí)說自己想要那樣做而又一定要找出理由來為之辯解的作法。

（4）沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）

劉邦說:?剛才出來沒有（和項(xiàng)羽）告辭，這怎么辦呢??

（5）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）

做大事的人可以不考慮細(xì)微末節(jié)，有大禮節(jié)的人不避小的責(zé)備。

（6）所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者。（《報(bào)任安書》）

我之所以忍受著屈辱茍且活下來，被幽禁在像糞土一樣污濁的監(jiān)獄之中卻不肯死的原因。

（7）天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。（《過秦論》）

天下人如同云一樣聚集起來，回聲似的應(yīng)和他，都帶著糧食，像影子似的跟著他。

（8）樊噲從良坐。（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）

樊噲緊挨著張良坐了下來。

（9）簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之。（《諫太宗十思疏》）

選拔有才能的人并且任用他，選擇好的意見并且聽從它。

（10）與從弟俱知名。

和表弟一樣聞名。

二、詩(shī)歌鑒賞

玉樓春

歐陽(yáng)修

去時(shí)梅萼初凝粉，不覺小桃風(fēng)力損。

梨花最晚又凋零，何事歸期無定準(zhǔn)？

欄干倚遍重來憑，淚粉偷將紅袖印。

蜘蛛喜鵲誤人多，似此無憑安足信！

（1）上片是如何寫時(shí)序變化的？這樣寫作用是什么？（3分）

⑴通過梅花、桃花和梨花的依次開落來表達(dá)時(shí)序變遷。突出等候之久，為下文抒發(fā)悵惘之情作鋪墊。（3分）

（2）下片前兩句刻畫了怎樣的人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）

⑵通過時(shí)時(shí)倚樓望遠(yuǎn)，偷偷拭淚的細(xì)節(jié)，刻畫了癡情而哀怨的閨中女子形象。（3分）

（3）試分析下片后兩句的抒情特色及效果。（4分）

⑶托物抒情，借埋怨蜘蛛喜鵲多次誤傳喜訊，表達(dá)了自己久盼不歸的失望，從側(cè)面體現(xiàn)出思念之殷切，委婉動(dòng)人。（4分）

第三篇：高三文言文復(fù)習(xí)專題之文言文翻譯教案

高三文言文復(fù)習(xí)專題之文言文翻譯教案

一、教學(xué)目標(biāo):

1、明確文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)與原則

2、掌握文言文翻譯的常用方法并能在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。

3、讓學(xué)生逐步體驗(yàn)成功的愉悅，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言文翻譯的方法并能在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱情。

教學(xué)方法：采用師生合作、小組合作、探究歸納、討論交流的方式 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

二、解讀考綱

理解并翻譯文中的句子

《考試大綱》強(qiáng)調(diào)：“古文翻譯要求以直譯為主，并保持語(yǔ)意通暢。

要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)?！逼淠芰蛹?jí)為B級(jí)。

1、積累性的：關(guān)鍵詞語(yǔ)（重要實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞等）

2、規(guī)律性的：語(yǔ)法現(xiàn)象（詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式等）

三、文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)與原則

1、文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)

“信”，就是譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

“達(dá)”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)要求和習(xí)慣，無語(yǔ)病。

“雅”，就是譯文語(yǔ)句規(guī)范、得體、生動(dòng)、優(yōu)美。（高考不作要求）

2、文言文翻譯的原則

字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔

直譯，指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，重要的詞語(yǔ)要相應(yīng)的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語(yǔ)言風(fēng)格也和原文一致。

意譯，指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語(yǔ)，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。

兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。

三、文言文句子翻譯的步驟

1、讀：通讀原文，明確句子在文中的位置以及與上下文的聯(lián)系，初步了解大意。

2、審：審清采分點(diǎn)即兩類考點(diǎn)。（關(guān)鍵詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象）

3、切：以詞為單位切分句子。

4、連：按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。

5、驗(yàn)：檢驗(yàn)句子是否連貫通順，并且代入原文判斷意思是否成立

6、謄：逐一查對(duì)草稿紙上的譯句后字跡清晰地謄寫到答案卷上。

四、溫故知新，探究文言句子的翻譯方法。

探究總結(jié)

1、對(duì)（對(duì)譯法）

就是要求逐字逐句落實(shí)，以原來的單音節(jié)詞為一個(gè)語(yǔ)素，另外再加一個(gè)語(yǔ)素，組成一個(gè)雙音 節(jié)詞來解釋。

第一組

例1：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。譯文：老師，（是）用來傳授道理教授學(xué)業(yè)解答疑難問題的。例2：君安與項(xiàng)伯有故。

譯文：您怎么和項(xiàng)伯有交情。

探究總結(jié)

1、對(duì)（對(duì)譯法）

就是要求逐字逐句落實(shí)，以原來的單音節(jié)詞為一個(gè)語(yǔ)素，另外再加一個(gè)語(yǔ)素，組成一個(gè)雙音節(jié)詞來解釋。

第二組

例

1、慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。

譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。例

2、陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。譯文：陳勝是陽(yáng)城縣人，表字叫涉

例

3、楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。

譯文： 楚國(guó)的左尹項(xiàng)伯，是項(xiàng)羽的叔父。

探究總結(jié)

2、留

凡國(guó)名、朝代、年號(hào)、人名（字、號(hào)等）、官職名、地名、器物名、數(shù)量詞、度量衡等專有名詞或古今意義完全相同的專有名詞，皆保留不譯。

第三組

例1.夫戰(zhàn)，勇氣也。

譯文：作戰(zhàn)，是靠勇氣的。例2.句讀之不知，惑之不解。

譯文：不通曉句讀，不能解決疑惑。（之為提賓標(biāo)志）例3.頃之，煙炎張?zhí)??！冻啾谥畱?zhàn)》 譯文：不久，煙火遮滿天空。例4.我有親父母，逼迫兼弟兄?！犊兹笘|南飛》 譯文：我有親生母親，逼迫我的還有哥哥。

探究總結(jié)３、刪

同義連用的實(shí)詞或虛詞中的一個(gè)，有些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)助詞、偏義復(fù)詞中的陪襯等，都要在翻譯中剔除。如“之”，作為助詞，它可以用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，也可以作為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，這些情況下就無法譯出，可以刪除。另外某些發(fā)語(yǔ)詞語(yǔ)氣詞、表停頓、補(bǔ)足音節(jié)和緩語(yǔ)氣的虛詞，也應(yīng)刪除。

第四組

例1璧有瑕，請(qǐng)指示王。

譯：和氏璧上有瑕疵，請(qǐng)?jiān)试S我指出來給大王看。(單、雙音節(jié)詞的變化)

例2既泣之三日，乃誓療之……以五年為期，必復(fù)之全之。

譯：已經(jīng)為它們哭泣了三天，于是發(fā)誓要治療他們…… 把五年作為期限，一定要使它們恢復(fù)看，使它們保全。詞類活用

例3天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。

譯文：天下人如同云一樣聚集起來，回聲似的應(yīng)和他，都帶著糧食，影子似地跟著他。(通假、活用）

例

4、元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝。

譯文：元豐七年六月丁丑日，,我從齊安坐船到臨汝去。

探究總結(jié)

4、換

用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯替代文言詞匯，將古漢語(yǔ)的單音詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字，用普通話詞語(yǔ)換文言詞語(yǔ)……換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對(duì)象了，這是字詞翻譯的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

第五組

例

1、沛公安在？

譯文：沛公在哪里？(*賓語(yǔ)前置)例

2、求人可使報(bào)秦者。

譯文：尋找可派去回復(fù)秦國(guó)人。

例

3、月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。蘇軾《赤壁賦》 譯文：月亮從東山上升起，在 北斗星和牽牛星之間徘徊。（狀語(yǔ)后置）例

4、甚矣，汝之不惠！《愚公移山》 譯：你的不聰明，太嚴(yán)重了?。闾宦斆髁耍。?/p>

探究總結(jié)

5、調(diào)

對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式，在對(duì)譯的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

對(duì)象是文言文中倒句，這些特殊句式包括：主謂倒裝、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等。

第六組

例

1、順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。譯文：（河伯）順著水流往東走，到了北海，朝東面瞭望，看不到海水的盡頭。(補(bǔ)主語(yǔ))例

2、豎子不足與謀。

譯文：這小子不值得和他共謀大事。(補(bǔ)賓語(yǔ))例

3、今以鐘磬置水中。

譯文：現(xiàn)在把鐘磬放在水里。(補(bǔ)介詞）例

4、五步一樓，十步一閣。二

譯文：五步一座高樓，十步一座臺(tái)閣。(補(bǔ)數(shù)詞后的量詞)例

5、比好游者尚不能十一。（不能，不及、不到）

譯文：比起那些喜歡游覽的人來說，還不到十分之一。(補(bǔ)出分?jǐn)?shù)相應(yīng)得部分）

探究總結(jié)

6、補(bǔ)即補(bǔ)出文句中省略了的內(nèi)容（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞等）

第七組

例

1、秋毫不敢有所近。

譯文：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。秋毫：鳥獸在秋天初生的細(xì)毛，比喻極細(xì)小的東西；近：接近、沾染。

應(yīng)譯為：財(cái)物絲毫（一點(diǎn)東西都不敢據(jù)為己有。例

2、太史公牛馬走，司馬遷再拜言

注：牛馬走，如牛馬一般的供驅(qū)使的人。此處為作者自謙詞，可意譯為“鄙人”或“您的仆人”）譯：太史公、像牛馬一般的仆役，司馬遷拜了又拜說。

譯文：太史公（漢代史官、太史令的通稱）、愿為您效犬馬之勞的司馬遷謹(jǐn)向您再拜致意。

探究總結(jié)

7、貫

文言文中的比喻、借代（魚雁、案牘、紈绔分別譯為書信、公文和富家子弟）、用典、諱飾、婉辭（薨、仙逝譯為死）（會(huì)獵譯為出兵征伐）等，直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯使文意通順。*注意要根據(jù)上下文語(yǔ)境，靈活貫通地翻譯。這往往指前六種方法都用上了還不能解決問題時(shí)。

六、課堂小結(jié)

古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“異同”一覽表

1.古漢語(yǔ)具有單音性，對(duì)

現(xiàn)代漢語(yǔ)是雙音性；

2.古今詞語(yǔ)同義

留 3.古今詞語(yǔ)異義

換 4.古漢語(yǔ)多余虛詞

偏義復(fù)詞

刪

5.古今句型表達(dá)方式不同（句式不同）

調(diào)

6.古漢語(yǔ)省略現(xiàn)象突出

補(bǔ)

七、學(xué)以致用

1、翻譯文中劃線的句子。

故事一則

楊朱之弟楊布素衣而出，天雨（yù），解素（白色）衣，衣緇(zī，黑色)衣而反，其狗不知而吠之。楊布怒，將擊之。楊朱曰：“子毋擊也。子亦猶是。曩者使女狗白而往，黑而來，子豈能毋怪哉！”——《韓非子·說林》

譯文：

譯文：

2、我的感悟

第四篇：文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案(高三)（精選）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以翻譯為切入口，落實(shí)文言文復(fù)習(xí)。

2.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。

2.借助積累(課內(nèi)文言知識(shí)、成語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境等)，巧解難詞難句。.以翻譯為切入口，落實(shí)第五冊(cè)文言文復(fù)習(xí)。2.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧?！窘虒W(xué)設(shè)想】

1.高考的文言文閱讀是源于課本而又高于課本的，作為高考的第一輪復(fù)習(xí)，要遵循由“已知”推出“未知”的認(rèn)知規(guī)律，由課內(nèi)拓展到課外，以課內(nèi)文段閱讀為材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過“積累——遷移——鞏固”的復(fù)習(xí)原則，逐一落實(shí)考點(diǎn)內(nèi)容。

2.在學(xué)生掌握了“信、達(dá)、雅”三字翻譯目標(biāo)和“六字翻譯法”的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在文言翻譯中的盲點(diǎn)，力圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過訓(xùn)練驗(yàn)證這些技巧的可操作性，使學(xué)生能舉一反三，從而增強(qiáng)文言文翻譯的信心。3.為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，在教學(xué)中，讓學(xué)生變換角色，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂復(fù)習(xí)效率?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 6課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧

2、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足

一、復(fù)習(xí)鞏固（請(qǐng)將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)）

1、微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

2、狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。

3、望洋向若而嘆曰：“野語(yǔ)有之曰，'聞道百，以為莫己若'者，我之謂也。我長(zhǎng)見笑于大方之家?！?/p>

4、奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。

5、殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。

二、了解有關(guān)文言文翻譯的常識(shí)

1、標(biāo)準(zhǔn)

簡(jiǎn)言之三個(gè)字：信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（有文采）。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。

2、原則——直譯為主，意譯為輔。“直譯”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致?！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。

3、直譯的方法——“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”六個(gè)字。

第五篇：文言文翻譯教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解并掌握高考文言文翻譯題基本要求。

2、通過學(xué)習(xí)掌握文言文翻譯的方法技巧。

3、利用掌握的方法解決高考文言語(yǔ)句翻譯題中出現(xiàn)的問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。

2.借助積累(課內(nèi)文言知識(shí)、成語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境等)，巧解難詞難句。以翻譯為切入口，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握方法技巧。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在具體的語(yǔ)境中，多種翻譯方法的綜合使用。

四、教學(xué)方法

討論法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、練習(xí)法

五、課時(shí)安排 一課時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）課前檢測(cè)，導(dǎo)入新課

（二）學(xué)生討論，展示成果

（三）教師總結(jié)，強(qiáng)化基礎(chǔ)意識(shí)

（四）當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)答題步驟

（五）課堂總結(jié)

文言文翻譯是高考考查的重點(diǎn)，它是高考文言文考查中的一種綜合性的考查方式。我省2012年高考將文言文語(yǔ)句翻譯的分值由6分增加到10分，加大了對(duì)文言文考查的難度。但我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)解答這一類題型時(shí)往往不得要領(lǐng)，丟分現(xiàn)象比較嚴(yán)重。今天我們就一起來探討一下文言文句子的翻譯要求和方法技巧。

七、板書設(shè)計(jì)：

高考文言文專題復(fù)習(xí)之翻譯

一種意識(shí)：得分點(diǎn)意識(shí)

一個(gè)基礎(chǔ)：抓牢課本基礎(chǔ)知識(shí) 兩個(gè)原則：直譯為主，意譯為輔 三字標(biāo)準(zhǔn)：“信”“達(dá)”“雅” 四個(gè)步驟：審、譯、連、謄

六種方法：留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)