第一篇：學校德育自主教育實踐指導研究

學校德育自主教育實踐指導研究

（校本教研結題報告）

法官鄉中心學校課題組 王錄斌 馬景山 肖付軍

一、課題研究的背景：

理論背景：

1、江澤民同志《關于教育問題的談話》中精辟地提出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育，品德教育、紀律教育、法制教育。”黨和國家領導人一貫重視教育工作，總是以社會主義現代化建設的全局，以國運興衰，民族振興的高度來把握教育問題，將教育問題臵于整個社會的大視野、大背景下加于考慮，學校如何以教育教學活動為載體，培養和提高學生的主體人格，必將成為學校德育目標研究的嶄新課題。

2、加強和改進小學德育工作是教育工作的一項緊迫任務。新的世紀，中央確定了深化教育改革，全面推進素質教育的戰略任務，對小學德育工作提出了新的要求，在當前我國處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，社會情況發生了復雜變化，影響著少年兒童的價值取向，尤其是國際敵對勢力加緊對我國青少年一代進行思想文化滲透，給青少年學生帶來了消極影響。當前研究如何培養新型主體人格為核心的學校德育自主教育目標是加強和改進小學德育工作的重要課題。

3、社會發展日新月異，實施素質教育和現代化教育越來越重視人本主義教育、自主教育和終身教育，培養具有創新能力，使受教育者成為智能優異人格健全的一個個完整的人已成為素質教育的明確任務。在新的歷史時期，必須倡導以德治國，以德治校，以德治生，我們必須培養新型的能適合社會需要的合格人才作為新的要求。

現實背景：

1、長期以來教師傳統的教學觀念，重智育輕德育，一手硬一手軟的現象依然存在，教學方法和手段的負面效應和應試教育帶來的對學生簡單強制的教育方法，造成學生主體定位轉軌不到位，特別是研究小學生學習心理、品德行為很少顧及，挫傷了學生學習主動性和積極性，造成自控能力差、自學能力弱，不注重創造性地探究知識，學習處于麻痹狀態，缺乏興趣，導致出現厭學情緒。常規的德育工作不適應農村城鎮小學生身心發展的特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的要求的地方較多。表現為方法和手段滯后，針對性、實效性不強。潛移默化，細雨潤無聲的小學生德育自主教育方式研究形成了我們學校研究的德育課題。

2、通過調查分析，我鄉農村經濟欠發達，外出務工人員較多，留守子女不斷增加，造成小學生在思想品德方面有不少薄弱的地方：家庭教育與管理缺失，社會商品與金錢背后不良風氣的影響，由此導致少年兒童思想迷茫；獨生子女家庭教育中的偏向，人格扭曲；重課堂教學輕社會實踐，重校內輕校外教育，全社會關心和支持教育的風氣尚未全面形成，學校正面教育顯得蒼白無力；學生受到各種不良社會影響，學校德育教育力量還顯得薄弱。調查發現，學生校內校外的表現差別很大，在很多方面存在著不少問題。因此據于國際格局的轉化，國內社會的變革，基礎教育的轉軌，對小學德育既是嚴峻的挑戰，又是發展的機遇。

3、我校比較注重德育理論研究，提高學生思想道德素質，在探索小學德育目標上已取得了初步成效，以此為基礎，為繼續深入研究小學德育自主教育作了奠基工程。

二、實驗目的：

在教育過程中，通過創設一種輕松、民主、自由的教育環境，追求一種教育影響“細雨潤無聲”境界，增強學生的主體意識和發展學生的主體能力，培育和提高學生在教育中的能動性、自主性和創造性，使學生在接受知識和發展智力的過程中，逐步培養具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發展的主體。

三、幾個重要概念的界定 德育：“德育”是“道德教育”的簡稱。現行“德育”諸概念形成了一套金字塔形的概念層級：

1、頂層，稱為“德育”，為總稱；

2、第二層為政治教育、思想教育、道德教育和“心理健康教育”；

3、第三層為愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育等十余種教育；

4、底層，即學校中實際實施的“德育”。

德育自主教育，是指作為主體的個人自己對自己的教育。是弘揚、培養受教育者自信、自立、自強、自律的精神，給予受教育者以人文關懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養受教育者主體意識，學習能力，創新精神和實踐能力為價值取向的，促進受教育者主動發展的終身教育。

德育自主教育實踐指導，是指教師對學生的德育自主教育有組織，有目的，有計劃地施加系統影響的活動，讓學生在教師的指導和影響下，逐漸形成自主教育的意識和能力。在這些活動中，活動是主線，學生是主體，起決定作用。環境是主因，教師是主導，起引導和幫助作用。

四、實施過程

（一）抓實環境建設，強化德育管理

1、學校環境對學生人格的影響。

（1）學校主要環境。隨著我校總體布局的調整，我校校舍現代化水平進一步提高。目前，教育區、活動區、生活區、休閑區錯落有致，并輔以綠樹成蔭，草地成片、花壇緊簇，使得我校自然環境變得更加美觀、優雅、寧靜、合理，再加上板報、櫥窗、穿廊陳設等綜合配套，使得我校的育人環境更增添了幾許人文因素，學生生活在這樣一片美麗的七彩天地之中，隨時隨刻都受到這些育人環境的隱性熏陶教育，不能說不是一本很好的教科書。

（2）校園文化環境。校園文化不僅需要校園環境的美化，更需通過各種文化、藝術、體育、科技等活動的開展，激發學生的學習興趣，培養多方面的能力。近幾年來，我校堅持開展校園文化藝術活動，如征文、朗誦、演講、歌唱、舞蹈、書畫、課本劇、隊活動、校園情景短劇等，學生參與面廣。校園文化藝術活動充分發揮了學生的自主性、創造性，培養了學生的綜合素質；圍繞校園生活開通的學生自辦德育小報，充實了學生的課余生活，豐富了知識，開拓了眼界，提高了審美能力，學生的自主創新精神得到了充分展現，營造了濃厚的校園文化氛圍，改善了學生的校園環境。

（3）校園引導環境。我校歷來堅持“自信自立自尊自強”的校風，倡導“勤學守紀、健康向上”的學風，在此基礎上各班自行制定切合自身實際的班風。可以說，這“三風”已成為我校治學治校的宗旨與靈魂。同時，建立和完善了教與學方面的規章制度，使得學校的治校風格更趨明朗規范。在這樣的引導環境之下，學生的生理、心理、智力、能力、性格、品格等綜合素質均得到健康的發展，也為學校的全面、細致、規范化管理創設了條件。

（4）行為規范分解實施建設。我校已連續多年實行了小學生日常行為規范分解實施制度。學校在學期初就將小學生日常行為規范與我國的傳統節日、重大紀念日、法定節日等相結合，把日常行為規范分解細化，確立每周的德育重點，通過每周進行有側重點的教育，提高教育的實效，確保小學生日常行為規范的到位率，使之成為學生的自覺行動。

2、建立社會參與和家校攜手的教育環境環境

我們通過鄉黨委關心下一代工作委員會、公安派出所進校，舉行城鄉手拉手活動，開展家長咨詢、召開家長會議等形式，對不同層面的家長、不同年齡段學生進行調查、指導，從而引導家長建立正確的全面的教育觀，培養學生法制意識和社會公德、家庭美德，突出學生的人格予以正確引導和必要約束。具體專題有：兒童行為習慣的養成，如何幫助孩子邁好學習生涯的第一步，掌握正確的學習方法，兒童心理健康與人格塑造，家庭教育的指導及其方法等。通過法制講座、舉辦家長學校，大力宣傳學校的辦學思想、教育目標，進一步提高了廣大家長的自身素質，轉變了部分家長的育人觀念，溝通了學校與家庭之間的聯系。

（二）結合課程改革，構建樂教樂學的課堂教學模式

我們要求教師能按照課程改革總體目標，不斷更新自己的教育理念，運用符合新課程要求的教法、學法指導教學實踐，努力體現學生在課堂學習中的主體作用，培養學生的主體意識。在這里我們提出了樂教樂學的課堂教學模式。“樂教樂學”教學模式是教育者在“樂教”思想的指導下，受教育者在“樂學”思想的指引下，教育者從受教育者的需要和發展出發，注意激發學生的情緒，讓學生成為學習的主人，并在學習過程中獲得成功愉快的情感體驗，以促進學生主體形成健全人格的一種課堂教學操作樣式。

學生樂學是教師樂教的結果。如何讓學生在和諧、合作的情境中，愉快地、主動地、創造性地掌握知識呢？

1、精心設計教學過程，努力滲透德育教育

課堂教學是否能調動學生的學習積極性，很大程度上取決于教師，我們認為教師要為學生的樂學創造條件，通過創設情境，寓教于趣，以趣促思，優化學生的心理狀態，開發學生的潛能，使學生在良好的認識情緒和濃厚的學習興趣下主動參加學習。

我們在教學中經常采用的方法有編兒歌、送卡片、猜謎語、當導游、當小老師、排練課本劇、闖關等游戲活動。學生在這種情境下學習，思維活躍，參與意識較強。

2、改進教學方法，提高課堂效率

教師的教是為了學生的學，教師在課堂上應把學習的主動權還給學生，做好學生的的引導者，因此，我們倡導課堂教學要充分體現自主、合作、探究的學習方式，這樣才能促進學生的自主發展。不難看到，課堂上教師傳授知識、學生接受知識的這種“單向灌輸、教師中心”的教學方式少了，小組合作學習、學生自主學習的方式多了。在教學中，教師不斷給學生創設思考的空間，提供“創新”的機會，大大提高了學生的學習積極性、創造性，從而也提高了課堂效率。

3、培養學生自學能力，教給學生學習方法

埃德加〃 富爾在其所著的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。因此，我們十分重視對學生可持續學習能力的培養，不斷改進學習方法，教學生學會學習。首先要培養學生的求知興趣，學生學習的興趣越高，學習的自主性、主動性就越強；學法愈主動、愈靈活，教學效果也就愈佳。因此，在課堂教學中，我們始終堅持通過培養學生學習的興趣來引導學生主動學習。其次要教學生學會學習，教給學生自學方法。學生具有較好的學習興趣和學習心態，其潛在的自主創新欲獲得釋放，創造能力得以開發。學生在日常的學習、生活中自信心增強，積極參加校內外組織的各項活動，都會有出色的表現。

（三）抓實少先隊工作，探索德育模式

1、嚴格執行升降國旗制度，精心設計“國旗下的講話”。

我校按照《國旗法》的規定，嚴格執行升降國旗制度，堅持利用“國旗下的講話”向學生進行主旋律教育。

具體做法是：

⑴內容系列化。

多年來，按學生日常行為規范分解實施，設計了二十個方面，每周一講，分別由學校德育領導小組成員主講，講話力求做到具有思想性、知識性、趣味性，每講１５分鐘，每學期２０講。

⑵形式多樣化。

領導主講啟迪型：曉之以理，動之以情，引導學生樹立正確的政治方向；學生參與感染型：學生以班級為單位，每周選出兩名升旗手主講。他們自己撰寫講稿，登臺講演，這樣給了他們展示才干的機會，既顯示了榜樣的力量，又達到了自我教育的效果，還尊重他們的主體人格。

(3)組織嚴密化。

一次成功的升旗儀式是學校嚴密組織、各部門協調動作的結果。因此發動各部門都來參與，全學期統籌安排，實行責任制，使升旗儀式莊嚴有序。

2、“校園小喇叭”紅領巾節目按時高質量播出。

每周五早晨的校園小喇叭在傳遞信息、激勵先進、展示才藝、溝通友誼、傳遞真情等方面都起到了其他宣傳工具所無法替代的作用。

在廣播電臺的建設上我們注重規范流程，做到有計劃，有重點的播放。每周的內容都要與各周的德育訓練重點相掛鉤，這比起國旗下講話簡單的說教更具吸引力，也最能激發學生的受教育熱情。小喇叭通過競爭和選拔，確定各個欄目的主持人選，頒發小小金話筒證書；同時選擇一批具有寫作專長的隊員進行專業培訓，組建成小記者站，領取記者證開展采訪工作，小喇叭在學校領導和少先隊大隊部的直接管理下正常運行，做到：采、編、播一條龍。隊員們獨立采集線索、撰寫稿件，并且獨自排練直至最終播出。

堅持正確的輿論導向。每期廣播都能呈現出主題鮮明、內容豐富、形式多樣的特色，在節目制作完成之后，必須接受學校領導的親自審視，未經許可不得播放，確保了廣播宣傳導向功能。更新形式，目前，小喇叭共設立《埠小新聞》、《傾訴》、《瞧，俺們中隊！》、《啟明星》、《星期五檔案》、《古韻今風》等多個深受全校師生喜愛的欄目，節目質量也趨向規范化，提升了校園文化雅韻。除此之外，每逢重要事件或者重大節日慶典，小喇叭都要采用現場直播的形式，讓廣大師生在第一時間擷取到生活的朵朵浪花。

3、扎實開展“爭奪三面流動紅旗”和“爭創文明班”活動。

學校圍繞“勤學、守紀、衛生”三個主題，在全校各班級中開展爭奪三面流動紅旗競賽，每天由紅領巾值日崗的老師和學生共同配合進行評分記載，兩周公布一次，三面流動紅旗盡數拿到的班級則為文明班級，授予小白鴿。期末的優秀班集體評比則以文明班級的獲得次數作為主要評價標準。開展以“雙爭”活動為核心的競賽活動，不僅加快了學生良好行為習慣的養成，同時也提起了學生的集體主義精神及主人翁責任心，有效促進了學生的身心健康發展。

4、組織開展“星級隊員”評比活動。

為了培養學生的“五自”能力，提高學生的全面素質，我校少先隊大隊部在各中隊隊員中組織開展了“星級隊員”評比活動。

學校共設“勤學星、禮儀星、健美星、上進星、公益星”等五個星別，向廣大隊員大力宣傳這些星別各自的評價標準，激勵隊員向著這五顆星的要求奮勇進發。“星級隊員”的評比每月進行一次。大隊部規定各中隊每周進行一次班級中間的評比，到月底統計出各星的獲得情況，評出“班星”，大隊部再根據各班“班星”的獲得情況評出“校星”。通過“星級隊員”的評比活動，學校上下呈現出了一股你追我趕的奮勇趨勢，大大激勵了學生學習、工作的積極性。

5、開發現有資源，開設校內外德育基地。

為了拓寬教育陣地，我校將鎮敬老院、荊潤油脂公司、五星養殖場以及北閘愛國主義教育基地作為我校的德育基地，學校定期組織學生到校外基地開展參觀、勞動、慰問等有益活動。同時，我校還因地制宜向學生開設校內德育基地：專門開設了“校史展覽室”，揭示了學校10年的光輝傳統、教育教學成就以及校友的輝煌業績。它親切感人，真實可信，是對學生進行愛校教育、激勵學生勤奮學習的好教材。又如前不久的第二次海灣戰爭和防治“非典”工作，我們都適時搜集相關資料，開設展覽。校內外德育基地的開設，有效充實了學生的知識，拓寬了學生的受教育渠道，培養了良好的人際關系，充分發揮了基地教育效應，有助于學生新型主體人格的形成。

6、開展豐富多彩的少先隊主題教育

近年來，我校少先隊大隊部根據團縣委、市少工委的統一部署，扎實推進少先隊各項主題教育。“雛鷹爭章行動”已深入人心。目前，我校已建立11個雛鷹假日小隊。大隊部嚴格加強對各雛鷹假日小隊的管理，充分發揮雛鷹爭章活動的激勵功能，調動廣大少年兒童的積極性、主動性。

“新世紀我能行”體驗教育活動取得實效。我校為學生創設了多種體驗渠道，主要以體驗校長、體驗教師、體驗家長、體驗醫生、體驗民警等多種形式的角色模擬體驗活動為主，把這些角色臵于課本劇表演、中隊主題觀摩活動之中，讓學生在娛樂的氣氛中品嘗到成功、失敗、快樂、痛楚等情感的體驗。通過學生的親自實踐，許多為人處事的道理已內化為學生良好的行為習慣。

“小公民”道德建設活動正是熱鬧時節。我校上下結合自身實際積極響應，高起點布臵，精心組織了“小公民”道德建設“五小行動”，收到了顯著的教育實效。學校通過組織收看爭做“五小”公民宣傳錄像，向學生發放“五小”公民宣傳單、向家長發放遵紀守法倡議書、開展爭做“五小”公民主題活動、組織“我做合格小公民”知識征文、演講、詩會、手抄報、書法、繪畫等競賽，在全校營造了爭做“五小”合格公民的熱烈氛圍。通過一系列活動的開展，我校學生正誓言要做新世紀熱愛勞動、熱愛集體、遵紀守法、團結協作、勤奮自立的“優秀小公民”。

“眾人添柴火更旺”，我校的少先隊工作正是因為有了廣大師生的這股齊心協力、眾志成城的凝聚力，才呈現出了這種蒸蒸日上的態勢。我校有5人次獲少先隊“十佳”輔導員。

7、自主活動搞得有聲有色

自主晨會活動是我校多年來一直提倡的學生自主活動，開展這一活動的目的在于培養學生主人翁精神，全面提高班級管理水平。我們要求從二年級開始，各班每周開展一次自主晨會，低年級學生可以在老師的輔導下開展活動，中高年級則由學生自己選取材料，自己編寫排練晨會過程。通過班上各位學生的共同參與，培養了學生的語言表達、理解、組織、交流能力，同時，自主晨會課上豐富多彩、形式多樣的內容也拓寬了學生知識面，使學生養成了關心校園事、國家事乃至天下事的良好習慣。

本著讓學生自主參與的思想，我們在各班實行了值日班長制，每個學生都有機會做一次值日班長，值日班長每天要負責班級管理工作，并認真記錄好《班務日志》；同時在班內開展“人人有事做，事事有人做”的活動（即班里每一位同學都有義務為班級做好一件事，班內的每一樣工作都有人來做），這樣，即使老師不在，班級工作也能開展得有條不紊。這種新型的班級自我教育管理體制，改變了那些在學習上有困難的學生長期處于被管理的局面，采取角色分配（即采用輪換、輪值的方法），讓每一個學生都能參與班級不同層次的管理，這樣一來，學生從管理角色的變換中學會了自我管理，增強了學生的主體意識和自我調整的能力，培養了每位同學的自信心，提高了教育的效果。

8、抓實各項常規訓練及養成教育。

我校多年來堅持以《小學生日常行為規范》為主要內容的養成教育。做到建好規章，講清道理，使學生入耳、入腦，嚴格遵守見行動；強化訓練，加強檢查。小學生日常行為規范的知曉率、形成率均超出市標；以“五愛”為基本內容的社會公德教育、社會常識教育和文明習慣養成教育已深入到每一位學生之中；學生德育優秀率超過98%。學校多次被評為“德育工作先進單位”和“教學工作先進單位”。

四、研究成果

通過幾年來的探索、實踐，我們在培養新型主體型人格方面已取得了明顯的成效。

（1）學生在校表現良好，小主人意識體現強烈，能正確對待自己的優缺點，努力做到勝不驕，敗不餒，養成了良好的行為習慣，進一步提升了綜合素質。從下列問卷調查表中可以看出學生的個體得到了健康的發展，各方面能力有了明顯的提高。

調查內容

實驗后

覺得學校的學習生活很愉快

℅

上課時，每一節課都能認真上好95 ℅

能自覺遵守課堂紀律和課間紀律88 ℅

能自覺地改正自己的缺點

℅

能認真對待考試

℅

合理分配課余時間

℅

正確對待榮譽

℅

努力克服困難

驗前65 ℅65 ℅70 ℅62 ℅90 ℅

66% 78 ℅86 ℅

實

℅

養成隨見隨處的習慣

℅ 94 ℅

積極參與各類競賽

℅ 96 ℅

養成文明禮貌的行為習慣

℅ 96 ℅

（2）促進了學生之間的交往,拓寬了學生的知識面,開闊了視野,提高了求知欲望。通過實驗，許多家長反映，孩子回到家里的話多了，對書也有了很大興趣，特別是愛問為什么，能運用書面語言與客人交談，交談的內容也拓寬了許多。在公安縣級以上各類競賽中獲獎的有80多人次。在市級以上已發表習作40多篇。

（3）教師的科研能力得到了提高。通過課題的實驗，增強了教師的科研意識，扎實提高了科研水平。三年來課題組堅持例會，通過理論學習、設計方案、對照實驗，教學水平和教科研能力明顯提高。有5位教師命名為鄉級教育能手。在縣級以上報刊雜志上發表或獲獎論文30多篇。為投入新一輪課程改革，省時高效奠定了堅實基礎。

成績只代表過去，我們的研究雖取得了一定的成果，但還存在較多不足，需要進一步重視并且深入研究：一是主體型人格教育總的理論框架較大，受課題目標的制約，有些已超過基層科研人員的能力和學識水平；二是對大量的經驗狀態的研究，如何提煉為科學的總結，還需要努力；三是如何確立正確合理的評價機制，這也許是值得我們每一位德育工作者深思的問題。

第二篇：實踐與體驗教育在學校德育中的應用與研究

實踐與體驗教育在學校德育中的應用與研究

青州市譚坊小學 蔡新生

一、問題的提出

在經濟社會飛速發展的今天，當代青少年兒童生理、心理成熟期明顯前移，道德養成期必然隨之前移，而社會大環境范圍內各種文化思想的激蕩給他們的道德養成增加了很大的難度，他們的世界觀、人生觀、價值觀的正確樹立也面臨嚴峻的挑戰，如何加強對這一代人的思想教育，使他們學會做人、學會做事，已經成為擺在德育工作者前面的一個需要迫切解決的現實問題。全面實施素質教育也對學校的德育工作提出了新的要求和任務。過去的道德教育方式很大程度上注重知識的灌輸和學習，輕視學生道德觀、道德思維、道德實踐能力的培養，輕視學生主體地位，把學生置于被動接受德育知識的地位。學生能背誦法律條文，不一定有法制意識，知道做人做事的道理，也不一定有良好的行為習慣。我們必須尊重學生，讓學生學到的道德知識與豐富的道德實踐相結合，使道德教育過程鮮活起來；必須尊重學生在道德實踐活動中的自我體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗酸甜苦辣、成功失敗，從而迅速健康成長起來。這樣在一定程度上解決長期困擾德育的針對性、實效性和主動性問題。

實踐是少先隊教育的重要途徑，是體驗教育的主要內容，知識的細化、技能的培養、習慣的養成都離不開實踐。在實踐中育人，是學校德育工作的一個傳統和一大優勢。實踐與體驗教育作為學生思想道德教育的一個基本途徑，它的基本內容是通過開展符合青少年身心發展規律的具有青少年情趣和時代氣息的實踐體驗活動，幫助少先隊員們從家庭生活、學校生活、社會生活等各個方面，尋找一個“崗位”，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領，引導少年兒童在親身的實踐中把做人做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣，為?愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻?的基本道德規范的養成奠定基礎。從而提高自己的全面素質，“在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中創新，在創新中成長”。我校在開展各項活動的過程中，有意識的給學生創造親身實踐和體驗的的機會，讓他們在自主參與中體驗快樂。

二、活動內容和主要做法

（一）親近生活，在生活中育人。新課程的重要理念之一是學科知識生活化。其實，學校德育活動的設計上也應該遵循這一理念。美國的教育學家杜威曾經提出：?兒童將來要參與社會生活，現在就該投入社會生活。教育不應只是生活的準備，教育本來就應是生活，是學生的一種生存方式。?教育源于生活，高于生活，應用于生活。根據我們譚坊是一個果菜重鎮的特點，建立各種課外興趣小組，廣泛開展各種小發明、小創造、小制作、小考察活動，使少先隊員接觸現代科技，掌握計算機、網絡技術，在學習現代科技的實踐中，提高對信息的收集、運用能力，從中感受科技發展給我們的生活、學習帶來的變化，感受?科學技術是第一生產力?的深刻內涵，感受創新的樂趣，在學習和創造的實踐中培養科學精神；組織少先隊員開展了?當一天農民?、?我是種植小能手?、?我是養殖小能手?等角色體驗活動，使少先隊員體驗求知的快樂，激發他們好學上進的積極性，使他們勤奮學習、敏于求知，學會學習、追求真知，做學習的小主人，做知識的小主人。結合本地區經濟社會發展規劃，組織少先隊員開展了?我們生活的環境調查?等多種社會調查活動，引導他們關注家鄉的建設與發展出謀劃策，體驗做未來主人的社會責任感。素質教育的核心是培養全面發展的一代新人。?練就一雙勤巧的手?，?實踐出真知?，這是德育教育一貫倡導的思想。

1、引導學生在學校生活中體驗。校園是少先隊員學習和成長的重要場所，是素質教育的陣地。我們把體驗的思想有機融入到?雛鷹行動?、?手拉手?等活動中，營造不同的情境，設計不同的角色，依托實踐過程，強調體驗環節，引導孩子們自由參與活動，做活動的主人。我們開展了?節能減排、收舊利廢?、?校園拒絕白色污染?、?感恩父母、回報社會?等形式新穎的活動，通過這些體驗活動，廣大少先隊員深受教育，使他們從小樹立了愛護家園、杜絕污染的環保意識，紛紛表示一定要成為活動的小主人、環保的小主人。

2、是在大自然中體驗。開展大自然探秘、遠足、旅游以及科學實驗等活動，鼓勵少先隊員多接觸自然、了解自然，使他們懂得環境保護的重要性，感受自然界的和諧與美好，培養他們熱愛生活、保護環境的美好情操。組織少先隊員深入大自然中進行實地考察，使他們體驗到環境對人與動物的重要性，意識到從小要關注環境、關注野生動物，做保護環境的小使者。

3、、是在家庭生活中體驗。如我們開展的?感恩父母、回報社會?、?我為父母洗次腳?體驗活動，有利于少年兒童提高生活自理能力，有利于他們體會父母的艱辛。開展?我為父母分憂?、?我當一天家?、?今天我是廚師?等體驗活動，不僅提高了隊員們的責任感，而且使他們明白孝敬父母的道理，養成熱愛勞動的品質，學會為父母分憂，增強生活自理的本領。

（二）以?體驗成功的快樂?為動力，全方位激活體驗教育活動

成功的快樂是激發一個人奮發向上的內驅力，它會變?我要做?為?要我做?，能激發隊員參與的熱情，突出隊員的主體地位，自信?我能行?，這是體驗教育最突出的特點。工作中，我們把?體驗成功的快樂?做為激活體驗教育的動力，全方位地讓隊員去體驗、去感受、去成功、去收獲。如：深入家庭的?今日我當家?、?一個月爸爸?、?嘗嘗我的拿手菜?、?當家一日游?、?一天父母官?、?我為媽媽過生日?；深入到工廠、企業的?一天的清潔工?、?我學泡磚?、?采訪修車工?、?我當小老板?；深入集貿市場的?我當小商販——烤地瓜?、?第一次當打工妹?、?賣魚?；深入大自然的? 撿回一個希望，還母親河一片綠色?、?做公園的文明天使?、?讓小鳥的歌聲更動聽?、?環保七色光?；

還有深入到社區的?文明小衛士隊?、?愛心助人小隊?等活動。通過這些活動，他們體驗到父母的艱辛和偉大，在心靈深處，升華了尊重父母，勤儉持家，不挑吃穿，愛做家務的美德；懂得了三百六十行，行行有學問，個個都在為社會做貢獻；培養了隊員的環保意識，激發了隊員對祖國的熱愛之情。

（三）堅持?六個結合?，積極探索、不斷拓寬體驗路徑。學校德育工作必須以培養學生的綜合素質、適應社會的能力為宗旨，以多形式、全方位的實踐體驗、創新能力為載體，使之達到思想性、科學性和教育性的統一。為此我校堅持了德育工作的?六個結合?，收到了很好的教育效果。一是結合重大慶典節日，如?十一?、?七一?、?六一?等，不失時機的進行?五愛?和理想信念教育；二是結合一般習俗紀念節日，如母親節、教師節、清明節等適時進行禮儀道德規范教育；三是結合專題活動，如法制教育宣傳月、安全衛生月、雛鷹爭章、手拉手活動等，及時進行文明守紀、衛生習慣養成、團結友愛教育和創新精神、實踐能力的培養教育；四是結合學科教學，將理想、品德、意志、情感、行為等諸多方面的養成教育寓于學科教學中，以德重教，創新施教；五是結合學生特長和興趣愛好，如組織鼓號隊、環保宣傳對、紅領巾廣播站等，進行意在發展個性、培養特長、全方位育人的特長、特色教育；六是結合上級少工委安排的中心工作，運用隊報、演講的形式，組織隊員人人參與，進行?這個活動我能行?的參與意識教育和創新意識教育。在活動中學生的思想得到升華，品格得到優化，涌現出一批成績合格，德、智、體、美、勞全面發展的人才。

三、取得的成效

?實踐與體驗教育在學校德育中的應用與研究?課題研究在我校實施五年多來，取得了一定的成效。課題研究培養了一支科研意識強、教育理念和方法先進、工作實績好的德育隊伍，出現了濰坊市優秀少先隊輔導員、青州市十佳少先隊輔導員、青州市優秀班主任、青州市優秀團隊干部等一批德育先進工作者。分管德育校長還被授予?濰坊市優秀少先隊工作者?稱號。

體驗是用全部的心去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。在教育實踐中我們發現，只有經過體驗，我們才能把一個陌生的、外在的、與己無關的對象變為熟悉的、可以交流的，這也使我們的思想道德教育更具有時效性和實效性。所以，學校德育教育要以體驗教育為基本途徑，引導隊員在體驗中內化道德要求，實施有效的評價和獎勵，激勵隊員積極參與思想道德教育活動，并在自主參與中體驗快樂。活動的開展，取得了良好的效果：

1． 隊員對對活動的自主參與意識明顯增強，且活動策劃能力較以前有明顯進步。

2． 通過各項活動的開展，隊員之間學會了互相理解、互相幫助，也懂得了珍惜勞動成果。

3． 將部分同學的領頭羊作用輻射到全鎮范圍，以此帶動全鎮學生思想道德水平的提高。?德育因活動而精彩?。幾年來，我們抓住實踐與體驗教育這一特色，以活動為載體，以活動求活力，激活了學校的各項工作。青州市少先隊德育工作現場會在我校召開，濰坊市團市委的領導曾多次對我校德育工作進行過視導。我校先后獲得?青州市紅領巾示范校?、?濰坊市雛鷹大隊?、?濰坊市特色中隊?、?濰坊市規范化學校?、?山東省少先隊工作規范化學校?、?山東省科技教育先進學校?等多項榮譽稱號，濰坊市《紅領巾報》、濰坊電視臺和青州電視臺曾對我校豐富多彩的德育活動進行過報道。

四、問題與反思

1、少年兒童無疑是聰明的，他們潛能無限。美國教育家彼得.克萊恩說得好：?孩子們所擁有的潛力比目前的教育機制所能啟發他們的多得多。你必須要從旁協助他們。?尊重學生，相信學生，加強實踐與體驗教育活動，立足體驗，能有效挖掘和發揮學生潛能。也正如我國著名教育家班華所指出的那樣：?體驗是少年兒童的內心活動，別人無法代替。教育者的責任是調動少年兒童‘體驗學習’的積極性。?在實踐與體驗中，我們深深體會到：開展實踐與體驗教育活動，有利于輔導員主導作用與少先隊員的主體作用相結合；有利于與?雛鷹行動?相結合，從而促使領導與師生互動、生生互動，更好地挖掘和發揮少先隊員的潛能；有利于少先隊員通過實踐與體驗，增強他們關注人與自然和諧發展、自身發展與人類進步的現代人意識，形成良好的思想道德和行為習慣；有利于培養他們的人際交往、創新精神和實踐能力；也有利于他們拓展視野，開闊心胸，學到許多在學校里學不到的科學文化知識，明白做人與做事的道理，學會做人。實踐證明，實踐與體驗教育活動具有明顯的優勢和廣闊的空間，它是加強學生德育教育的有效方式，是全面推進素質教育的最有效的重要途徑。

2、在學科課程中存在著許多德育因素，有較多可供體驗的德育素材，但也有一些內容是無法通過實踐、情境來實施體驗的，尤其是學生只學習課本知識，得不到在社會大環境中應有的體驗，還有待于進一步深入研究。

3、校外體驗教育活動如何來進一步完善，也是一個值得我們思考的問題。在部分家庭，家長一手包辦，生怕孩子苦著、累著，家庭體驗教育活動無法很好開展；社會體驗活動往往由于受到企業經濟利益影響，活動時間難于保證，形式也僅是參觀、訪問等，校外活動還有待于得到社會各界支持。

實踐與體驗教育是在親身經歷的實踐中，促使學生不斷產生新經驗、新認識，并由此改變他們的行為習慣，發展他們適應自然與社會的能力，形成積極的人生態度，是促進學生健康成長與終身幸福的一種教育方式。

第三篇：實踐學生自主管理增強學校德育實效

實踐學生自主管理，增強學校德育實效

現代社會是一個充滿競爭，不斷變革的社會，每個人都時時面臨選擇和壓力。在這樣的社會中，自主與創新素質較高的人，就能游刃有余，立于不敗之地。而這些素質并非與生俱來，也并非一朝一夕所能成就。所以教育階段對學生的培養方式就顯得尤為重要。

蘇霍姆林斯基說過“真正的教育在于能讓學生實行自我教育”。面對21世紀的挑戰，在教育過程中我們感到現在的學生有很強的表現欲。鼓勵學生的自我表現欲望，培養學生自我表現的能力，提供學生自我表現的機會是提高學生綜合素質的有效措施。也是進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》。為此，我校實行了以自主管理，自我服務，自我教育為重點的學校自主實施德育，重點在學生的自主管理模式作了的嘗試。

一、健全學生會機構、開展自主管理。

“學習、紀律、衛生”日常行為綜合量化是我校常規管理的一個特色，每周一我們都要在升旗儀式上進行上一周情況總結，月末對綜合量化表現突出的班級頒發流動紅旗，而量化具體檢查評定工作都是由學校日常行為規范量化管理小組負責。可以說，在學校德育工作中，要做到學生的自主管理，其中的最為重要的工作就是學校日常行為規范量化管理小組的建設。搞好學校日常行為規范量化管理小組的各項工作，對學校開展以學生自主管理為主的教育管理模式有重要意義。

1、每學年學初，我們都要進行學生日常行為規范量化管理小組改選。首先，各班級根據學校教導處對學生干部的要求在班級內部開展選拔，然后，推選優秀學生參加學校的選拔，從中選出各方面能力較為優秀的同學組成學校各年級組日常行為規范量化管理總值日生。為了讓總值日生能在學生中起到更好的模范帶頭作用，我們對當選的總值日生制定了一系列考評制度，學期末進行考核。選出優秀值日生進行表彰，對考評不合格的總值日生亮出黃牌，兩次不合格就要勸退。

2、學校教導處對日常行為規范量化管理小組制定出的管理措施，有常規性的檢查，也有其它方面具體、詳細的要求。每一個月都要召開例會，根據實際需要調整相關條例。幾年來，學校日常行為規范量化管理各項管理措施越來越走向成熟。

3、同時，對日常行為規范量化管理總值日生我們都進行崗前培訓，特別是每次改選后，我們都會召開新老總值日生交流會。一屆傳一屆，一次比一次更完善。保證學校日常行為規范量化管理工作得以順利開展及學校德育工作的連續性。

4、學校日常行為規范量化管理小組設立學生信箱，鼓勵全校同學對學校德育工作的輔助管理提出方案或建議，集思廣益完善各項制度，形成帶有本學校特色的管理制度。

二、開展各種活動，培養學生能力。

在進行學生自主管理的德育工作中，大力發掘學生的潛力，讓學生積極參與學校管理工作，其重點是做好學生的思想工作。學校在每一學期開學時大力進行宣傳，激發學生參加學校管理的熱情。通過每天早上晨會公布日常行為規范量化管理情況，鼓勵學生向學校日常行為規范量化管理小組提出自己的建議。學校每期都表彰一大批日常行為規范生。為了讓學生在實踐中提高自主管理能力，我們開展了一系列體驗活動。每年五、六月，我校的芒果樹、龍眼樹上掛滿果實，卻無一人采摘。為此，我們舉行了別開生面的“果子熟了”采摘儀式，同學們興致勃勃地交談著從果樹開花到果實成熟守望過程的感受，品著香甜果實的同時心靈也得到了凈化。我校還大膽放手，讓學生直接參與教師隊伍建設管理中，學校教導處在日常行為規范量化管理總值日生中發放班主任工作測評問卷，對學校教師、班主

任工作進行測評，就教師的工作和班主任的工作進行有針對性的調查，對調查結果存在問題較嚴重的個別教師學校做出相應的處理。

三、注重學校指導，促進自主管理。

通過實際的工作和反思，我們更加明白了學校教導處在學校自主管理德育工作的重要性。學校教導處如何開展學生的自主管理工作，如何去從工作中挖掘完善各方面的管理制度，充分發掘學生對學校管理的熱情，培養學生主人翁的意識，對學校整個校園風貌起著非常重要的作用。正因為如此，在學校教導處的管理工作中，我們根據學校的教學工作計劃制定了較為完善的以學生自主管理的德育工作計劃，對學校日常行為規范量化管理小組的管理、對班主任的管理工作抓住了關鍵的幾點，收到了比較好的效果。首先，在開學初制定了《學生日常行為規范量化管理實施細則》，在實際操作過程中不斷改進和完善，對不斷突發的新情況制定管理措施，做到事無巨細都有章可循；其次，對學校值周領導、值日教師的工作做出合理有效的安排，充分發揮了值周領導、值日教師的作用；再有，充分利用學校日常行為規范量化管理小組這一學生自治的重要機構來協助學校開展管理工作。在這一點上，總值日生的素質、制度的建立與工作的執行同樣重要。學校教導處對日常行為規范量化管理小組的各項工作堅決支持，同時又監督總值日生的執行是否按照學校的各規章制度來操作。

四、強化班級管理，防范突發事件。

在學校學生自主管理的德育工作中，還有一個比較重要的環節是如何應對學校中發生的突發事件。如何在事前預防，事后如何進行規范化處理是擺在每一個學校既嚴峻又必須做好的工作。首先，我校就這方面建立了健全的管理制度，做到制度全面，有章可循；其次，定時對教師進行安全意識教育，對學校內教師工作出現的失誤、不足即時總結，盡量避免發生重大工作事故；再次，對各班級學生的管理重點抓總值日生管理，形成總值日生預警機制，即總值日生對班級中可能發生的事故及時向學校日常行

為規范量化管理小組報告，總值日組長再向學校教導處反映的一種工作制度；最后，對突發事件的處理必須按照學校規定程序，在事件發生時學校必須在第一時間做出相應對的合理處理，同時還應該注重對事件發生后的材料進行收集整理，做好各方面準備工作以應對各種不可知情況的局面。只有做好了學校應該做的工作，學校才可以說有備無患，學校的德育工作才可以做到規范管理，校園生活才真正的得到有效保障。

我們堅信只要我們不斷在工作中開拓創新、積極進取，不斷地對工作進行總結，進而完善我校學生日常行為規范量化管理制度，加強學習先進學校的經驗，與時代相接軌。我們的學生自主管理意識將會進一步加強，我校的德育工作將越來越出色。

第四篇：學生自主管理機制的實踐研究

學生自主管理機制的實踐探究

汪茂懿

我從2008年2月開始擔任班主任工作，中途接手的班級管理起來相對比較棘手。學生情況不熟悉，一切都要從頭來，師生間彼此要慢慢適應。這是新疆班中的一個普通班，有不少學生個性較強，部分學生家庭背景復雜，學生中出現過抽煙、上網、玩手機、厭學、與宿舍管理員發生沖突等情況。針對這些問題我請教了經驗豐富的班主任，也找了許多相關書籍學習。給我感觸最深的是教育家魏書生的教育教學理論與實踐。

魏書生究竟依靠什么獲得教學的成功？高效率的班級管理，“學生進行自我管理”是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。所以在班級管理中我結合本班實際，本著科學民主的態度，以“人本”觀念和“法制”思想為指導，構建班級學生自主管理體系。

一、指導思想：“以人為本”和“依法治班”的管理思想

在管理中采用的“民主”管理的策略和“依法”管理的方法，“民主”管理提高了學生對班級管理的認識和配合度，最大限度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題，極大地解放了學生的個性與創造性。

班級“法規”從學生中來，在班主任指導的基礎上，由學生制定，由學生實施。以“以法治班”可以使班級管理形成制度化。才能在一定程度上極大地解放學生的個性與創造性，使班級管理沿著教師設計的預定軌道上運轉，達到理想的管理效果。

二、學生自主管理體系的構建

1、班級管理干部隊伍組建：組建班委會，由班長（1人）、副班長（2人）、學習委員（1人）、生活委員（1人）、勞動委員（1人）紀律委員（2人）、文藝委員（1人）、體育委員（1人）組成；組建團支部，書記（1名）、組織委員（1名）和宣傳委員（1名）組成。以上班級干部通過民主競選產生，每半學期改選一次。

2． 管理系統：管理實效來自管理過程。為強化管理過程，建立了四個系統：一是建立立法系統，它包括班級各項常規管理，如紀律管理、就餐管理、宿舍管理等；二是建立檢查監督系統，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監測體系；三是建立信息反饋系統，對執行過程進行信息反饋，總結表彰先進；四是“法規” 修正系統，在管理中出現的新問題及時調整。通過加強對管理過程四個基本環節的管理，從時間上、制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的正常運轉。

3．崗位責任制

3.1班長職責

全面負責班級各項活動的開展，及時傳達學校及班主任對班級活動的要求，并組織同學將要求落到實處。班主任老師在校時，及時聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時，代行班主任的職權。負責領導指揮班委會成員開展工作。凡通過競選產生的班長，有權根據工作的需要任免班委會成員。

負責指揮值周班長、值日班長積極主動地開展工作。通過競選產生的常務班

長，當任期屆滿時，負責組織并主持下一任班長的選舉。

3.2．班委會委員職責

3.2．1學習委員負責全班同學課內期末統考科目學習活動的組織、指導工作；

負責指導各學科科代表開展工作；負責指導各學科興趣活動小組的工作；負

責考試前每位同學的考場安排；負責考試后，統計各學科成績，統計每個人的總成績，統計全班各學科的平均分和總平均分；負責計算同學估算成績與

實際成績的差距，對差距超出要求者，予以懲罰；負責同學互助組的指導。

3.2．2生活委員，負責協助班長維護班級紀律；負責指導班級承包人對工作

是否認真，對不認真者可決定批評、懲罰甚至撤換；負責收取班費等班級各

項費用；負責班費的保管及支出，記好班費往來帳目，并于必要時向同學們

公布；負責班級衛生清掃的指導工作，組織好全班大掃除；指導負責服裝、發型、首飾、零食等項工作的同學開展工作；負責郊游的組織工作。

3.3團支書記職責團支部建設工作，協助班長管理

3.4生活委員職責

學生生活管理、寢室管理、教室水電、空調遙控器、選修教室衛生等

3.5勞動委員職責衛生工作的安排、督促和檢查

3.6體育委員職責早操和課間操管理、體育活動

3.7文藝委員職責班級文化建設和文藝活動

3.8紀律委員職責班級學生課間紀律和安全管理

三、開展群體間競爭

心理學家認為，“群體一般能激發個人的努力，提高成就動機和抱負水

平，??競爭也能使學生較好地發現自己尚未顯示出來的潛力和自己的局限性，有助于自覺地克服某些不良的人格特征。”（皮連生《學與教的生理學》修訂版，p328）根據該原理，有針對性的將學生分成學習小組，每一自然組為一個學習小

組，小組長為該組負責人。期末操行登第以小組為單位評定，各小組成績將視該

組在班級各組中的德育得分名次而定。通過一段時間的測試，前后作對比發現，通過適度和適量的競爭小組內同學間的關系更融洽了，學習和工作效率也得以提

高。取得這種效果的原因在于組內同學的工作積極性被調動出來，能夠更好的自

律、監督他人和幫助他人。把班級管理分割成一個個小的圈子，把問題各個擊破。

四、制定班級公約

由同學草擬班級管理條例，匯總后經班委會協商制定班級的規章制度《班級

公約》內容見附表。

五、學生自主管理中遇到的問題

在自我管理型班級工作中，班干部是主角，雖然放手讓學生自我管理，班主

任可以不常到班級中去，但新的問題也隨之而來，如學生自主管理中的各種“摩

擦”和“沖突”，班干部包庇犯錯誤的同學等，所以還應當讓學生感到班主任依

然時刻就在班級中。特別對一些調皮學生而言，班主任的“影子”會起一定的威

懾作用，這有助于班干部的管理。學生自主管理并不代表班主任可以把什么事都

交給學生去做，而是要善于把握時機，抓典型，公開、公平、公正、鄭重其事地

處理問題，做到黑白分明，果斷及時。尋找最恰當的方法，解決協調好各種人際

關系，創造良好的心理環境和心理氛圍，維護好班級集體的團結和統一。做到“好

人好事有人夸，壞人壞事有人抓”。及時、公正、客觀地對班級內的積極因素

和消極因素做出評價，讓學生知道：什么是班主任提倡的？什么是班主任反對的？從而創設出班級健康的輿論陣地。

在學生自主管理時，難免會出現這樣那樣的問題。但是班主任不要因為出現

了問題就馬上去介入班級管理，哪怕影響了班級的考核得分，也不要對學生干部

指手畫腳，橫加干預。只要學生干部能夠做的事，一定讓他們自己去做，讓他們

在工作中去學習，在學習中去工作。

附表：

______________________________________________________________________________

班級公約

1．不準將不適合中學生看的書籍（網絡、言情、魔怪小說等）帶入班級，書籍沒收并

寫200字說明書負責人簽名：

2．不準無故遲到早退逃課，罰遲到者掃包干區，隨便早退者寫500字說明書，逃課者

一次800字檢查，以上情況第二次起字數加倍負責人簽名：

3．嚴禁去游戲廳、網吧。發現一次，罰寫2000字說明書，第二次發現，交管理處教育

負責人簽名：

4．嚴禁上課吃東西，發現以后，罰買食品金額的5倍，交生活委員做班費。寫500字

說明書。負責人簽名：

5．不準課間在走廊打鬧，寫500字說明書。爭吵打架者，寫1000字說明書。

負責人簽名：

6．請假同學必須出示至少50字請假條，決不允許口頭請假和別人代請。否則寫500字

說明書。負責人簽名：

7．禁止上課和自習課說話、變相討論，實施說話接力本，凡接力本上有名的，一次寫

200字說明書，晚間沒交出接力本的，寫400字說明書。

負責人簽名：

8．自習課借東西者、傳作業本、文具等東西者，打掃包干區。

負責人簽名：

9．嚴禁散發反動傳單、散播謠言、以及從事不利于民族團結和國家安全的活動。造謠

危害別人者寫2000字的說明書，傳謠危害別人者，寫1000字的說明書，其他情況交管

理處負責人簽名：

10．不得上課睡覺或疑似睡覺和趴桌上。300字負責人簽名：

11．每周班會課選舉說話最多者，或周退者，或周亂者，選舉用微型選票，計票者需大

聲公布自己所計人姓名，凡10票以上者，每得一票寫100字說明書，并自己將名字及

票數寫到黑板上。負責人簽名：

12．認真做眼保健操、課間操、積極參與大型活動，眼保健操發現有一次睜眼者，寫250

字說明書。課間操、大型活動的隊列，未按規定執行的同學寫500字說明書。

負責人簽名：

13．不請假又不參加跑步活動或課間操活動者，罰寫800字說明書。有病不能跑步或出

操者，需寫100字的請假條。負責人簽名：

14．嚴禁抽煙和酗酒行為，發現后直接送管理處。負責人簽名：

15．不得隨意換座位，寫200字說明書負責人簽名：

16．外出活動期間，注意行為規范、舉止文明、愛護公共設施、保護環境，寫200字說

明書負責人簽名：

17．保持宿舍衛生、整潔，值日生認真做好值日。造成班級扣分的，600字說明書

負責人簽名：

18．每位同學附近的地面是個人包干區，有紙屑，則每平方厘米罰寫100字說明書。嚴

禁課桌間隙存放垃圾。罰掃包干區，400字負責人簽名：

19．班級公共財產，損壞按價賠償，引水機、電燈、電扇、投影儀、空調做到無人時關

上電源。負責人簽名：

20．禁止戴首飾、男生留長發、教室穿拖鞋，500字說明書。負責人簽名：

21．午餐、晚餐不準帶到教室，500字說明書負責人簽名：

22．上課（包括自習課）不準用耳機聽音樂、不準在教學區用手機。否則沒收。500字

說明書負責人簽名：

23．禁止在選修教室充電。沒收，500字說明書負責人簽名：

24．嚴禁考試作弊，報德育處，新疆班管理處。1000字說明書

負責人簽名：

25．午休期間無故必須在教室休息。500字說明書負責人簽名：

26．晚自習不準討論、接水、上廁所。200字說明書負責人簽名：

27．語文閱讀課期間不得隨意溜出閱覽室。500字說明書。負責人簽名：

28．認真按時完成作業，嚴禁抄襲他人作業。自己撕毀。

抄襲者500字檢查，被抄襲者400字說明書負責人簽名：

29．男女生交往，注意尺度。交往過密500字說明書

負責人簽名：

30．第三節晚自習不得隨便離開教室。500字說明書負責人簽名：

31．不得頂撞任課老師、在教室和老師發生任何沖突。500字

負責人簽名：

以上負責人做好本職工作，如有替他人隱瞞行為的，同等處罰！

為了我們共同的理想，為了我們共同的奮斗目標，讓我們攜起手來一起努

力！圓夢2010年！

全體同學簽名：

第五篇：“指導——自主學習”第一學期研究總結

2010—2011學年第一學期《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》課題研究總結

本學年，我擔任三年二班的語文教學工作，繼續在語文教學中開展“新課程背景下指導——自主學習”的教改實驗的深化研究活動，用課題實驗理念指導自己的教學活動，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，在平等和諧的氣氛中，充分激發學生的主動意識和進取精神，創設情境，為學生的自主學習提供足夠的空間、盡可能多的機會及適當的學習資源，努力提高學生學習語文、運用語文的能力，取得了一定的成效。下面，我從幾個方面進行課題研究工作的總結：

一，認真學習先進的教學理論知識，提升自己的理論修養。

本人利用課余時間，廣泛閱讀有關“指導——自主學習”的教育刊物、課堂實錄、教學評論文章，通過中國課堂教學網的“新思考網”，認真學習余文森的《論有效教學的三條鐵律》課題理論。通過學習，樹立為學生學習提供服務的觀念，明確語文教學中應該遵循教學規律——先學后教、先教后學、溫故而知新，使學生在教師的指導下學會思考、學會閱讀、學會習作，并學會合理使用各種媒體資源。

二，扎實認真地在語文教學課堂中實踐“指導—自主學習”的理念。本班學生共有32位學生，學生的認知水平、心理素質、學習能力各不相同，我盡力在課堂上最大限度地調動學生自主學習的積極性，讓每個學生成為語文課堂的主人，讓每個學生都能在原有的基礎上有所進步、有所發現、有所收獲。

在“新課程背景下的指導-自主學習”課堂實踐研究中，我有了新的收獲和感悟。

這一學期中，我始終貫徹“有效教學的三條鐵律”，課前讓學生超前閱讀課文，完成導學提綱。每個學生理解閱讀能力不同，對課文也有不同的感受。在課堂上，再讓學生交流自己的收獲，同時結合教師的指導，教給學生識字、閱讀的方法，讓學生在實踐中掌握閱讀方法。

對于每一篇課文，我都提前設計了導學提綱，讓32個學生按自己的速度和方式進行有效的“預習”，而且根據學生能力的不同，有不同的預習要求：學困生要求利用學習工具、把課文讀通順、讀流利、解決字音問題；中等生要求把握課文主要內容、了解作者的情感，畫下令自己感悟深、感動的語句；優秀生則要求寫寫預習的心得，寫寫自己的收獲。這樣因人而異，使每個學生都能體驗到超前自主學習的快樂。

三，探索有效的課堂教學策略，提高學生自主學習的能力。

美國心理學家羅杰斯認為，教育效果的關鍵在于教師的態度，在于師生關系。學生親其師，才能信其道。因此，我多方努力，與學生建立起民主平等的師生關系，贏得了學生的信任和尊敬。在課堂教學中，常常通過“你進步了”“你說的有道理”等即時性評價，或微笑著點頭、輕撫學生小腦袋、鼓鼓掌等動作，營造寬松、和諧、民主的氛圍，喚醒主體意識，有效地激發了學生的學習興趣和創造欲望。

在實踐中,我發現指導學生卓有成效地自主學習，關鍵是構建科學的課堂學習操作模式。通過具體的模式環節和操作策略規范學生的學習行為和教師的引導行為，從課內的規范延伸到課外的發展，確保學生自主學習的效果。在日常教學中，我嘗試了多種教學模式：如“四輪自讀”——第一輪自讀，讀通，理清文脈；第二輪自讀，讀準，把握重點；第三輪自讀，讀懂，理解課文；第四輪自讀，讀出，拓展延伸。又如以“四導式”組織古詩教學，分為“四環”“十步”——“四環”：第一環，導入；第二環，導學；第三環，導析；第四環，導練。“十步”：

1、復習舊詩；

2、遷移學法；

3、簡介詩人、背景；

4、初讀；

5、自學①細讀；②解題；③釋詞；④譯句；

6、交流；

7、會情悟法；

8、朗讀、背誦；

9、鞏固練習；

10、補充閱讀。

課堂教學中，我注重留給學生足夠的自學時間，盡量讓他們自己思考、質疑、提問、討論、解疑，做學習的主人。如在教《古詩兩首》時，簡介作者、背景后，我要求學生第一遍自讀，識記生字，讀通詩句；第二遍自讀，細讀釋詞；第三遍自讀，感悟探究：詩歌寫了什么內容？第四遍自讀，感悟探究：抒發了什么情感？每一遍自讀，我都不急于讓學生回答，而是給足學生讀書和探究思考的時間，有的學生探究思考得不理想，我就讓學生再多讀幾遍，有時要求默讀，有時抓住關鍵詞句齊讀、范讀。由于充分保證了學生自主讀書探究的時間，在交流匯報時，很多學生有話可說，連平時不常發言的學生都提出了一些問題，取得了較好的效果。這樣的指導，解決了學生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問題，讓學生在課堂上找回自我，發展個性，充分調動了自主探究學習的積極性。而且在課堂教學中，老師的及時指導和肯定，也逐步消除了個別學生的服從感、自卑感，教學效果良好。

我重視培養學生的遷移閱讀能力與實踐能力，循序漸進式地開展了手抄報比賽，創作一個動物童話，設計一則廣告詞等學習活動，不僅調動了學生的學習積極性，發揮了學生的聰明才智，更重要的是，在學習比賽的過程中，讓學習的語文知識得到了靈活的運用，培養了學生的公平競爭、謙虛好學、樂于助人、求新求精、超越自我的好品質。

我尤其重視啟發、激勵，培養學生問題意識，經常以“學生自主閱讀——發現并提出問題——篩選出問題再閱讀——合作探究解決問題”這樣的流程來進行教學，從而讓學生學會發現問題，并能提出有針對性、有價值的高質量問題，而后順著學生提出的問題進行教學，使課堂教學更有針對性，更能調動學生的學習情緒，滿足學生的學習需求。引導學生從文章中發現問題的方法很多，如：引導學生依據課堂教學目標，從文章重點段和難點部分發現問題；引導學生在品味語言過程中發現問題；引導學生在理解含義深刻的語言中發現問題；引導學生從課文矛盾的地方發現問題；引導學生從文章題目中發現問題、從文章的空白處發現問題、從標點符號中發現問題等等。

在語文課堂教學中，我始終以學生為中心，學生先學先探，教師后講后幫，把教師的引與學生的探有機地結合起來，從而解決問題，使學生在學好新知識的同時，發展智力，培養能力。通過近三年的研究實踐，我驚喜地發現學生學習語文的主體意識、創新意識、合作意識明顯地增強，他們對學習語文的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學更多了，主動發表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發現的知識知識與大家共享，課題研究效果明顯。

四，積極參與各項教研活動中，努力提升教研能力。

本學期共認真傾聽了25節的語文教研課，用心學習優秀教師的“指導——自主學習”的教學方法和優秀經驗，積極思考教研課堂中存在的問題，并且引以為戒。

五，實踐中，發現“指導——自主學習”課題實驗研究存在的問題。通過上課、執教公開課、聽課、評課，我也進行了反省，我認識到自己在“指導——自主”實踐中，教學反饋抓得不夠充分、不夠及時。學生的“先學”是否達到了預期目標，沒有進行及時和全面的反饋，反饋要特別注重把機會留給班上學業成績較差的同學，要真正做到面向全體學生，讓每個學生在每節課上都學有所得!六，研究反思及今后的打算

通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發現現實課堂教學中仍存在著諸多不足：由于教師難以充分考慮、估計課堂上可能發生的多種變化，給教師駕馭課堂帶來了困難，這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要在實踐中不斷探索，掌握最新信息，以應付課堂上學生的提問，所以在今后的課題實踐中，我會吸取教訓，努力提升自身的文化修養和業務水平，根據教學需要和學生實際，認真思考、精心設計學生“先學”的內容；在“先學”的基礎上，在教師指導下，提高學生的自主學習能力。而且，我將繼續與家長保持密切的聯系，幫助家長根據每個孩子的特點，采取不同的措施進行教育幫助，特別關注和培養學生良好的學習方式與情感態度，使每個孩子都能養成良好的學習習慣，為終生學習打下堅實的基礎。