第一篇：小樹謠教案

談話導入，理解課題

1． 教師導言：我們繼續學習第二課，去聽一聽小樹的心聲。2．板書課題：小樹謠（學生齊讀課題）3.認識 “謠”：歌謠，理解題意：小樹謠就是寫小樹的歌謠。

二、初讀課文，整體感知

1、出示文中生字組成的新詞。

2、上節課我們初讀了課文，知道這是一首兒歌，一共有幾個小節？請同學們打開課本16頁，帶著老師的問題認真讀讀兒歌，問題一：兒歌寫了什么季節的小樹？問題二：你是從哪個詞語知道的？（春風）比比看，誰讀書最認真，能又快又準地找到問題的答案。

三、圖文結合，讀中感悟 學習第一節

1、出示掛圖：春天像慈愛的母親，用自己溫暖的雙手拂過大地。沉睡了一個冬天的小樹有什么變化？請用“在春風里，小樹——————。”練習說話。兒歌是怎樣寫小樹的變化的呢？誰來讀讀第一小節。(齊讀)哪個字最能體現出小樹的變化？（綠）板書 綠了什么？板書：嫩芽 樹梢（1）讀懂文中的關鍵詞句，“綠了嫩芽，綠了樹梢”還可以怎么說？“嫩芽綠了，樹梢綠了。”好一個“綠”字，不僅體現了小樹在春天的變化，還體現出了小樹的活力。我們來讀好這個“綠”字，師領讀，讀重一點。（2）指導朗讀。

師：原本光禿禿的小樹披上了綠色的新裝，那么漂亮，那么有活力，它的心情怎么樣？那就讓我們讀出小樹高興的心情吧。（3）嘗試背誦

填空：小樹在——搖，綠了——，綠了——。學習第二節

春天又像一個魔術師，它的魔術棒一揮，小樹又有了新的變化。（出示圖片）用“在春風里，小樹——————。”練習說話。兒歌又是怎樣寫小樹的變化的？誰來讀讀第二小節。哪個字最能體現出小樹的變化？（紅）板書（1）

“紅了花蕊，紅了花苞”。還可以怎么說？“花蕊紅了，花苞紅了”。花蕊，花苞都紅了，小樹的花開得多鮮艷，多美麗呀，我們來讀好“紅”字，師領讀。滿樹紅艷艷的花兒，小樹的心情就更高興了！讓我們帶著更高興的心情去讀。

（4）嘗試背誦

填空：小樹在——搖，紅了——，紅了——。學習第三節

1、.以演促說，想象體驗。

師：同學們，現在你們就是一棵棵小樹，我來讀課文的第一二小節，你們配上動作，慢慢長葉、開花，好嗎？哎呀，看著這一棵棵小樹長葉，開花，我這只小鳥飛過來了，有哪棵小樹想讓我飛到你身邊去？指名讀小樹的話。想讓自己長成大樹，為小鳥遮風擋雨的小樹站起來吧！（引導學生理解“召喚”）像你們這樣主動地招呼、叫小鳥過來，就叫做“召喚”。從這個詞可以看出這是一棵怎樣的小樹？（愿意幫助人、有愛心、善良）

師：你們要讓自己長成大樹，讓小鳥們有一個溫暖的家。多善良、多有愛心的小樹呀！我們帶著小樹為小鳥遮風擋雨的喜悅、自豪的心情來讀第三小節。

2、嘗試背誦

它召喚來------------的小鳥，對它說：“等我——————，————來了，也吹不倒，你就在————筑————的巢。”

3、理解兩個“它”指代的不同對象。它（小樹）召喚，對它（小鳥）說

4、理解“溫暖”

生活中還有什么是溫暖的？家、班集體、被窩 溫暖的（）

能用它說一個完整的句子嗎？

5、現在我也要做一棵小樹，你們就是一只只愛唱歌的小鳥，你們聽了我的話，會說什么呢？趕緊和同桌說說吧。（拓展思維，想象說話）

6、小樹不僅能為小鳥遮風擋雨，它還給我們的生活帶來哪些好處呢？誰課前了解到了有關的資料，和大家說說？（出示兒歌）

人們把每年的3月12日定為植樹節，提倡大家植樹造林，保護環境。那我們平時也應該好好愛護小樹，愛護環境。

四、回歸整體

學了課文，你懂了什么？

五、作業

把《小樹謠》背給爸爸媽媽聽。

第二篇：小樹謠教學設計

篇一：小樹謠教案

小樹謠

教學目標：

1.認識文中 12 個生字：“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”；會寫 6 個生字：“成、對、葉、紅、它、間”，學習新部首“絞絲旁”、“又字旁”、“門字框”； 2.正確、流利、有感情地朗讀兒歌，背誦兒歌； 3.理解兒歌內容，感受小樹在春天里茁壯成長。

重點、難點分析：

1.圖文結合，以讀為主，從讀中感受小樹的成長，體會小樹的可愛與堅強。2.識字，寫字

教學過程：

一、談話導入

（一）同學們，你們知道3月12日是什么節日嗎？（植樹節），每年的這一天人們都會選擇空曠的地方種樹，哪位小朋友能說說樹能給我們帶來什么好處？指名回答，總結：??它讓我們生活的更好，今天我們就來認識這一棵棵可愛的小樹吧！

（二）教師板書課題，學生一起讀題。

（三）認識“謠”字，理解題意：“謠”是兒歌、歌謠的意思，“小樹謠”就是寫小樹的歌謠。

二、初讀全文

（一）播放全詩錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發音，檢查自己的拼讀是否準確。

（二）自己讀讀課文，我們來比比哪位同學認字認的最準。（開火車認讀生字）體會“搖”，就是擺動的意思。與“謠”進行辨析：二者讀音相同、字形相近，是同音字。

（四）同學們認的真好，不知道這些生字寶寶藏到課文里，你們還認識它們嗎？請同學們再讀讀課文，想想小樹在春風里有什么變化？

三、學習兒歌第一節

（一）看老師把小樹帶進了教室，春天像慈愛的母親，用自己溫暖的雙手拂過大地。在春風的吹拂下，說說小樹有什么變化？（用“小樹——”說完整的句子）指名反饋。

（二）點擊出現文本，看課文第一節也是這個意思，學生自由朗讀。

（三）指導朗讀：原本光禿禿的小樹披上了綠色的新裝，顯得那么生機。當你玩耍的滿頭大汗的時候，走在樹蔭下，突然吹來一陣陣風，此時此刻，你的心情怎樣？（高興）指名讀。讀的時候哪個字最能體現你的高興？（綠）教師范讀，學生跟讀，后齊讀。

四、學習兒歌第二節

（一）看，春天又像一個魔術師，小樹在春風里又有了什么變化？指名匯報。

（二）看看課文中是怎樣描寫的？找出相關小節，指名朗讀。

（三）請同學們閉上眼睛，想想走在一片桃林，春風呼呼一吹，突然花開了，傳來陣陣花香，此時此刻你的心情怎么樣？指名回答（興奮，高興）這種興奮的心情是通過讀體現出來的，指名讀，根據第二小節，你覺得這小節哪個字應該重讀？“紅”。再次齊讀課文。

（四）這一小節咱們要學習一個會寫的字“紅”。它是左右結構“絞絲旁”：這個偏旁的筆順是“撇折、撇折、提”，書寫時要注意寫緊湊些，并將它安排在田字格的左半格；觀察字的占格和筆順，書空寫。指名給生字組詞造句。

五、品讀兒歌第三節

小樹綠了嫩芽，綠了樹梢，紅了花蕊，紅了花苞，是誰幫助它的？小樹也是歌熱心腸的孩子，它幫助了誰？你從第幾個小節發現的？這個小節有兩個它，誰能告訴我“它”分別指的是誰？

小樹召喚來了小鳥，誰知道召喚什么意思？指名回答。（叫來，找來）

小樹找來小鳥對它說了什么呢？輕聲讀，用橫線畫出來。指名回答。（男女生賽讀）溫暖的同義詞？指名回答。

小鳥在溫暖的家，它會對小樹說什么？小樹為什么能給小鳥一個溫暖的家，因為小樹長得很濃密，能遮風擋雨。如果你是那只會唱歌的小鳥，我是那片濃密的森林，你會對我怎么樣？帶著這種感情來讀出小樹對小鳥的話，齊讀，逐步高漲學生的情感。

學習會寫生字“它”：上下結構，“寶蓋頭”：點、點、橫撇；觀察字的占格和筆順，書空寫。指名給生字組詞造句。

六、小結作業

小樹能夠給小鳥一個溫暖的家，我們也可以給小樹一個良好的成長環境，想一想要怎樣保護小樹，并用自己的實際行動告訴大家！課下要有感情的朗讀課文，并把它背給爸爸媽媽聽。

板書設計：

小樹謠

綠 嫩芽 樹梢

紅 花蕊 花苞

召喚

筑巢

篇二：小樹謠 教學設計

《小 樹 謠》——教學設計教學內容：

語文s版一年級下冊第二單元第二課

教材與學情分析：

本課是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節，第一節講的是春天小樹發芽了，第二節講的是小樹開花了，第三節講的是小樹對小鳥唱的歌。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文以樸實的語言，簡明的節奏向我們展現了春天萬物復蘇的美麗景色，同時，結構的反復，疊詞疊句的運用，讓孩子們讀起來瑯瑯上口。

設計理念：

以讀促悟，重在體會，發揮學生的主體作用，通過各種形式的讀得到了落實。對學生的想象和體會訓練扎實。

教學目標：

1、會認“謠、搖、芽、召”等12個生字。會寫“成，對”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

3、激發學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環境。

教學重難點：

1、識字是教學重點。

通過朗讀感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛、對樹木的保護，培養學生的想象力是難點。

教學準備：

字詞卡片、教學掛圖、引導學生收集描寫春天的詞語、古詩。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、說起春天，我們就會想起無數優美的詞語和詩句去贊美它，你能說說描寫春 天的詩句或詞語嗎？

2、誰來說說你眼中的春天是什么樣子的？

3、出示掛圖：春天來了，沉睡了一冬的小樹發芽了，它在高興地唱著歌呢。小樹在唱什么歌呢？這節課就來學習第2課《小樹謠》。

二、初讀課文

1、初讀課文，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍讀準確。

2、再讀課文，邊讀邊畫出生字。

3、同桌互相認讀畫出來的字，認真聽對方讀，互相糾正錯音。

字詞。齊讀，開火車讀。出示字詞卡片，去掉拼音認讀生字詞。5、再讀課文，讀準字音，做到不加字、不漏字。

6、師讀每節第一句，同學們接后邊的句子。

7、玩點名游戲，點到哪位同學就請他讀一小節。

8、男孩讀一小節，女孩讀二小節，合讀三小節。

三、再讀感悟

1、理解一、二小節。春天來了，小樹有什么變化？小樹心情怎么樣？邊讀課文邊看圖，找找小樹的變化。指導朗讀，體會小樹的喜悅心情。

2、重點學習第三小節。指名讀這一節，思考這小節講的是什么？

3、畫出小樹對小鳥說的話，反復讀一讀。

4、小樹長成大樹，會是什么樣子？會有什么用處？抓住“召喚”一詞，理解小樹愿意為小鳥遮風擋雨的思想。

5、小鳥聽了小樹的話會說些什么呢？展開想象說一說。

6、小樹不僅能為小鳥遮風擋雨，它還有很多用處，誰來告訴大家？（如果有同學表現出對樹的厭煩，教師應當正確引導，切不可盲目批判。）

7、樹有這么多的用處，我們應該怎樣對待它？引導學生愛惜樹木，保護環境。

8、多可愛的小樹啊！它不僅關心、愛護著小鳥，還讓我們呼吸著新鮮空氣，我們更要好好地愛護小樹

9、有感情地齊讀課文。

四、回歸整體

學了課文，你懂了什么？

板書設計：

2、小樹謠

綠 紅

嫩芽 樹梢 花蕊 花苞

長成大樹——小鳥筑巢

4、指名讀生 篇三：2_小樹謠_教學設計_教案

語文（s）教學設計

教 材： 語文（s）一年級下冊

課 文： 2 小樹謠

板 塊： 教學設計-教案

設計思路：

1.基于詩歌前兩節結構相同的現狀，讓學生從學習第一節的方法中總結規律，從而學會自學，體現出從扶到放的動態學習過程。

2.充分朗讀，以讀代講，幫助學生感受小樹在春天里茁壯成長。3.運用換詞法讓學生感受到小樹充滿信心，了解小樹的蓬勃生長以及對小鳥的 情意，體會小

樹的可愛、堅強。教學目標：

1.知識與技能：

（1）認識文中 12 個生字：“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”；會寫 6 個生字：“成、對、葉、紅、它、間”，學習新部首“絞絲旁”、“又字旁”、“門字框”；

（2）正確、流利、有感情地朗讀兒歌，背誦兒歌；

（3）理解兒歌內容，感受小樹在春天里茁壯成長。2.過程與方法：

（1）圖文結合，朗讀感悟，培養語感；

（2）參與角色，引導想象，抒發感情。3.情感態度與價值觀：

（1）體會小樹的蓬勃生長以及對小鳥的情意；（2）教育學生要愛護小樹。

重點、難點分析：

1.圖文結合，以讀為主，從讀中感受小樹的成長，體會小樹的可愛與堅強。2.識字、寫字。

課前準備：

1.生字詞卡片。2.多媒體課件。3.投影儀。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、看圖導入

（一）（展示課件第二屏）展示兩棵樹的圖片，教師結合圖片旁白導入：春天 到了，山青了、水綠了，小樹也抽出了嫩芽，多么讓人喜愛呀！今天，就讓我們 來認識這樣一棵棵可愛的小樹吧！

（二）教師板書課題，學生一起讀題。

（三）認識“謠”字，理解題意：“謠”是兒歌、歌謠的意思，“小樹謠”就

是寫小樹的歌謠。

二、初讀全文

（一）學生自由朗讀兒歌，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些 字的字音。

（二）（展示課件第八屏）出示兒歌全文，并同時播放全詩錄音，學生邊聽邊 注意不認識的字如何發音，檢查自己的拼讀是否準確。

（三）教師帶讀，學生跟讀兒歌，要求學生模仿教師的語氣和感情，讀出欣 喜與熱愛的感情。

（四）數一數，這首詩歌一共有幾節？（學生回答）

（五）指名分節讀詩歌，全班評議朗讀情況。教師引導學生主要從正面評價。

三、學習兒歌第一節

（一）（展示課件第九屏）出示相應界面，學生觀察插圖，認識“嫩芽”、“樹 梢”。

（二）點擊出現文本，學生自由朗讀。

（三）體會“搖”字，就是擺動的意思。與“謠”字進行辨析：二者讀音相

同、字形相近、意思不同。

（四）指導朗讀：沉睡了整整一個冬天，小樹終于迎來了充滿生機的春天！在春風里，它抽出了嫩芽，呵，樹梢返青了，它的心里多么激動呀！如果我們就 是一株這樣的小樹，心里會有什么樣的感情？應該用怎樣的語氣來讀？（學生回 答）

（五）指名朗讀，教師相機評價（激動、欣喜：語調漸高，語速漸快）。

四、學習兒歌第二節

（一）學生自由朗讀，比較第二節與第一節結構上的異同。

（二）指名匯報，全班評價。

（三）剛才學習詩歌的第一節，我們了解到——在春風里，小樹有怎樣的變

化，心情怎樣，接下來，我們用學習第一節的方法學習本節。在春風里，它不僅

長葉了，而且——（學生回答：開花了）它的心情更加——（學生回答：激動、高興）怎樣讀？（學生朗讀，教師評價）——生機勃勃。

（四）學習生字 “紅” ： 1.“絞絲旁”：這個偏旁的筆順是“撇折、撇折、提”，書寫時要注意寫緊

湊些，并將它安排在田字格的左半格； 2.學生給“紅”字組詞并選詞造句。

五、讀、背詩歌的第一節和第二節。

第二課時

一、品讀兒歌第三節

（一）（展示課件第十一屏）出示第三節文本，教師帶讀，學生跟讀。

（二）進入超級鏈接，學習生字“對”、“成”、“葉”、“間”： 1.“又字旁”：第二筆是點不是捺。2.“對”：右邊是“寸”不是“才”。3.“成”：這是一個獨體字，它的筆順是“橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點”，斜鉤要寫長一些，最后一筆是點不是撇，也不要漏寫。4.“葉”：可用拆字法記憶，即“口”＋“十”＝“葉”。5.“門字框”：這個偏旁的筆順是“點、豎、橫折鉤”，第二筆豎要寫直寫

長。

6.“間”：也可用拆字法記憶，即“門”＋“日”＝“間”。

（三）學生自由讀文，思考：“召喚”是什么意思？ 1.換詞讀：“引來”可以替換“召喚來”嗎？為什么？ 2.學生匯報，教師相機點評。3.教師小結：“引來”是小鳥自己飛過來的，而“召喚來”是小樹叫小鳥過

來，說明小樹充滿信心，十分熱情。不可以換。

（四）區別兒歌中兩個“它”，分別指的是什么？ 1.學習生字“它”：這個字在百花園一中剛剛學過用法，在此可以引導學生 復習一下，注意筆順，最后一筆是豎彎鉤，不要錯寫成捺。2.學生思考后全班討論，集體評議。

3.教師小結：前一個“它”指的是小樹，后一個“它”指的是小鳥。

（五）思考：兒歌中的“我”、“你”分別指的是誰？ 1.學生匯報，并說清楚原因。2.教師小結：“我”指的是小樹自己，因為這是小樹說的話；“你”指的是

小鳥，因為這是小樹對小鳥說的話。

（六）學生齊讀，體會“狂風來了/也吹不倒”表現了小樹怎樣的特點？（學 生匯報，教師小結：小樹蓬勃生長、無比堅強。）

（七）指名讀，說一說“你就在/我的枝葉間/筑溫暖的巢”表現了小樹對小 鳥怎樣的情意？（學生回答，教師小結：小樹堅信自己將可以蔽護小鳥、造福他 人。）

二、圖文結合，拓展練習

（一）（展示課件第十二屏）出示練習一：“小樹對小鳥說了什么？小鳥聽了 小樹的話，會說什么呢？”四人學習小組交流討論，選擇回答較好的參加全班討 論，并進行集體評議。

（二）出示詞語卡片：“長成”、“紅花”、“召喚”、“它們”、“愛護”、“人間”，學生開火車讀。

第三篇：小樹謠教學案設計修改后

《小樹謠》教學案設計（修改后）

教材簡析：

本課是一首兒歌，一共有三節。第一節講的是春天小樹發芽了，第二節講的是春天小樹開花了，第三節講的是小樹對鳥兒唱的歌。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文一共配有兩幅插圖，第—幅插圖畫的是小樹發出了嫩綠的枝芽，第二幅插圖畫的是小樹開出了紅色的小花，還有很多小鳥在它的上面飛來飛去。這兩幅圖能幫助學生理解重點、難點詞句。

課后設計了四道思考練習題。第—題是朗讀背誦課文，提出了讀背的要求。第二題是思考題，培養學生的想像能力和創造能力，拓展和延伸課文，把學生的思想感情與本課所學的內容聯系起來，既加深理解本課的內容，又激發學生關愛大自然的感情。讓學生自己思考，自己表達，培養學生的口語表達能力。第三題是讓學生讀一讀由“春”和“葉”組成的詞，再自己組詞，第四題是寫字練習。

學習目標：

1、認識13個生字，會寫“成、對”等76個字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、培養學生豐富的想像力，激發他們熱愛大自然的思想感情。重點難點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。教學時間：兩課時。

第一課時

一、激趣引入。

展示小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么？說說你的感受。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、自讀課文，一節一節地讀，再連起來讀。

2、標出課文一共有幾小節，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。

3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。

4、開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

5、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。

6、小組合作，輪讀課文。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內容？

2、選你最喜歡的一節反復讀，想想：讀了這節，你明白了什么？小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節，你讀懂了什么？

（1）、讀了第一小節，你明白了什么？

（2）、讀了第二小節，你懂得了什么？

（3）、讀了第三小節，你又知道了什么？

4、朗讀

四、總結全文，回歸整體。

第四篇：小學一年級小樹謠教學反思（推薦）

一年級下冊語文教學反思

一年級下冊語文第一單元教學反思

本單元是一個識字單元，由《有趣的漢字》、《合在一起成新字》、《添“口”歌》三篇課文和“語文百花園一”組成。

本單元內容旨在讓學生了解漢字的構造方法和特點，讓學生感受漢字的趣味，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、讓學生在興趣中識字

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只要學生對識字產生了興趣，就會激發他們的學習興趣。如在教學《添“口”歌》時，我首先出示“口”字卡片，頭上戴著“口”字頭飾自述：我的名字叫做“口”，我有許許多多的好朋友，朋友們和我在一起，又能組成許多新字呢，瞧，這就是我的朋友！卡片出示獨體字：門、未、下、刀、土、合、幾、欠、多、交，然后把卡片放在黑板里指名三四人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片與“口”字組成字，然后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。此外，我還通過猜謎語、三字歌、對對歌等多種培養興趣的方法引導學生識字，這樣既活躍了學習氣氛，又培養了學生的創新思維，讓他們樂于識字。

二、培養學生良好的識字習慣

由于學生處在識字的起步階段，因此我非常注重培養學生養成良好的識字習慣。在指導書寫時，我引導學生自己去發現，抓住點點滴滴，培養學生自主學習的能力，同時我也非常重視對學生寫字姿勢的指

導，時刻提醒他們要注意正確的讀寫姿勢。并引導學生要仔細觀察字在格中位置的擺放，注意反復強調，反復練習，再根據學生的反饋再進行指導。讓學生在自主、合作的學習中，逐步掌握識字方法，自主識字，獲取新知。

識字教學是學習語文基礎的基礎，學生只有打好這個基礎，才能很好地完成今后的學習任務。因此在今后的教學中我會記住“識字教學別松懈，注重方法是關鍵。” 一年級下冊語文第二單元教學反思 本單元由《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇課文和“語文百花園二”組成。

本單元內容旨在讓學生感受春天的美麗景象和勃勃生機，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、讓學生在不同方式的朗讀中感悟兒歌語言的美

在學生初步理解課文，從整體上把握課文內容后，我組織學生用不同的讀法去感悟兒歌語言的美。比如，在《山青青》這一課，我指導學生學習“樹青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”這句話時，我先點名讀，然后追問這一長句里你最喜歡哪一句，為什么喜歡。同時讓學生通過朗讀讓人們體會到樹、草、山花的可愛，接下來再點名讀，指導朗讀、自由練讀、點名讀。讓學生通過不同方式的讀感受到兒歌中描繪的意境美后，再問“山花為什么笑”。讓學生感興趣，才能使學生有想象

空間，更能體會到兒歌之美，景色之美。

二、引導想象，培養學生的口語表達能力。

如在教學《小樹謠》一課時，在學完課文之后，我讓學生說一說：小樹對小鳥說了些什么？引導學生將課文語言內化為自己的語言，進行創造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢？讓學生充分交流，體現學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養學生的創造力和想象力。

三、重視激發學生的想象力 想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之后，我設計了天空練習，春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。以此來啟發學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？學生紛紛舉手回答：孩子們認為藍色的，春雨滴在小河里就成了藍色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己與課改一同成長。

一年級下冊語文第三單元教學反思

本單元由《陽臺上的小鳥》、《大熊貓》、《演一棵大樹》、《寄給青蛙的信》、《誰住頂樓》五篇課文和“語文百花園三”組成。

本單元內容五篇課文都是圍繞一個“愛”字展開，旨在讓學生懂得關

愛動物、關心朋友，多為別人著想的道理。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、巧妙質疑，激發興趣

例如在教學《陽臺上的小鳥》這一課，因為小鳥在學生的生活中是經常見到的，有很多學生甚至有過抓小鳥、養小鳥的經歷，所以當我板書課題，大家齊讀兩遍后，我就問學生：同學們，讀了這個課題，你想知道什么？有學生問道：小鳥到誰家的陽臺上？它來是找東西吃嗎？還是來下蛋的？這樣的質疑，一下吸引了學生的好奇心，抓住時機，我表揚該學生道：這位同學問的真好，那么小鳥到底來陽臺上干嘛呢？請同學們自己到課文里找找答案吧。此時的學生都懷著好奇心去用心地讀課文，很好的激發了他們學習課文地興趣。

二、創設情境，抓住重點詞來理解感悟

在教學《寄給青蛙的信》這篇美麗的童話時，我從創設童話情境入手，抓住對重點詞語“難過”、“傷心”、“安慰”、“興高采烈”、“快活”等詞語的理解感悟。指導學生由正確讀走向有感情地讀，再到深層次的分角色朗讀，讓學生讀一遍有一遍的收獲。

三、利用游戲的形式，調動學生學習的興趣

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。因此在生字教學中我充分利用游戲的形式調動學生學習的興趣，如：猜字謎，找朋友??將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

一年級下冊語文第四單元教學反思

本單元由《這個辦法好》、《小英雄王二小》、《夜色》、《毽子變乖了》四篇課文和“語文百花園四”組成。

本單元內容旨在培養做事要善于開動腦筋，設法巧干的好習慣，以及鼓勵學生要做個勇敢的孩子。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、啟發想象，理解課文

啟發學生進行想象是理解課文的好辦法。如教學《小英雄王二小》講到王二小裝著給敵人帶路時，我啟發學生想象：如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？有的學生說敵人會把王二小殺了，有的說敵人會把村民都殺了??學生在豐富的想象中理解了課文內容，體會到王二小的機智勇敢，同時又在理解課文內容的過程中發展了想象力。

二、激趣導入，圖文結合，加深理解

如在教學《夜色》這一課時，我在導入的時候，以“媽媽給我講故事”引入，引起學生的好奇心。在感悟課文內容的時候，我采用展示圖片的方式，更利于學生理解，使學生在樂趣中學習，主動學習。

三、以讀貫穿課堂，朗讀形式多樣篇二：語文s版一年級下冊《小樹謠》教學設計

《小樹謠》教學設計

【內容簡析】

這是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節，第一節寫小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢；第二節寫小樹在春風里搖紅了花蕊和花苞；第三節寫小樹對小鳥說的話。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。本課可讓學生展開豐富的想象，聯系已有的生活經驗理解課文。【設計理念】

根據兒童詩歌的特點，本教學設計力求利用學生已有的知識經驗，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過多種形式的讀書、評價、討論、表演活動，讓學生參與學習的全過程。【教學目標】

1認識12個生字，會寫“成、對”等6個字。認識“又字旁、絞絲旁、門字框”3個部首。2 3正確、流利地朗讀和背誦課文。培養學生豐富的想象力，激發他們熱愛大自然的思想感情。

【重點難點】

重點：正確、流利地朗讀和背誦課文。

難點：在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。

【教具準備】

電腦課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學設計】

第一課時

一、激趣引入，揭示課題

1展示小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎? 2揭題，釋題。齊讀題目，你覺得課文會寫些什么內容?(小樹謠就是小樹的歌謠)小樹會唱些什么歌謠呢?

二、初讀課文，讀通讀順

1自讀課文，遇到不認識的字先停下來拼一拼，拼準了再讀。先讀通一節，再讀下一節，然后連起來讀一讀。

2邊讀課文邊標出課文一共有多少小節，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字詞讀準。3 4 5 6 7同桌的同學互相認讀畫出來的生字詞，對方讀音不夠準的要幫忙糾正。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞；全班讀。再讀課文，要求讀準字音，做到不加字，不漏字。四人小組合作，每人輪著讀一遍課文，看誰讀得又準確又通順。指名讀，評讀，自薦讀。(他讀的有哪些地方值得你學習?哪些地方你可以超過他?)

三、再讀課文，讀中感悟 1 2讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊想：課文寫了什么內容? 選你最喜歡的一節反復讀好，想想：讀了這節，你明白了什么?然后四人小組交流交流你的收獲。3檢查，你最喜歡讀哪一小節，你讀懂了些什么?(1)讀了第一小節，你明白了什么?(我明白了小樹在春風里長出了綠綠的嫩芽和樹梢)小樹長出的嫩芽和樹梢，一定很可愛，小樹也一定很高興(指導學生看小樹長出綠芽的圖)，你能把這節讀好嗎?指導讀，兩個“綠”字應讀得稍重一點。

(2)讀了第二小節，你懂得些什么?(我明白了小樹在春風里長出了紅紅的花蕊和花苞)小樹長出的花蕊和花苞，一定很美麗，小樹也一定更高興了(指導學生看小樹長出紅花的圖)，你能把小樹的美麗和高興通過讀表達出來嗎?指導讀，兩個“紅”字應讀得稍重一點。(3)讀了第三小節，你又知道了些什么?(我明白了小樹很想長成大樹，然后讓小鳥來筑巢)小樹對小鳥真好呀!誰能把小樹說的話讀好?再想想：小鳥聽了小樹的話，會說些什么?

四、總結全文，回歸整體

這節課，你知道了些什么? 第二課時

一、復習，引入新課 1 2認讀生字。回憶課文內容。

二、背誦，誦中感悟 1 3誰能把課文準確、流利地讀一讀?2指名背；會背的同學站起來背。練習背誦，同桌互相背背看。

三、書寫，學會生字

1認讀帶拼音的生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。2 3仔細觀察它們在田字格中的筆畫所占的位置，邊書空邊說說筆順。你發現了什么?(比如你覺得哪個字最難寫?哪些部首你認識，哪些是新出現的?這些字是什么結構?你最快記住了哪個字?你是怎樣記住它的?這個字寫的時候要特別注意哪些筆畫?)小組交流，互相說說。4 空。5 6指導學生先描紅，再獨立書寫。引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。教師邊念筆順邊在田字格里示范，學生邊觀察邊在桌面上跟老師一起書

四、識詞，積累運用 1 2 3認讀“詞語花籃”里的詞。你從這課里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的幾個填在花籃里。選擇這些詞語中你最喜歡的一兩個說一句話。篇三：一年級語文s版下學期單元教學反思集[1] 本單元是一個識字單元，由《有趣的漢字》、《合在一起成新字》、《添“口”歌》三篇課文和“語文百花園一”組成。

本單元內容旨在讓學生了解漢字的構造方法和特點，讓學生感受漢字的趣味，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、讓學生在興趣中識字

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只要學生對識字產生了興趣，就會激發他們的學習興趣。如在教學《添“口”歌》時，我首先出示“口”字卡片，頭上戴著“口”字頭飾自述：我的名字叫做“口”，我有許許多多的好朋友，朋友們和我在一起，又能組成許多新字呢，瞧，這就是我的朋友！卡片出示獨體字：門、未、下、刀、土、合、幾、欠、多、交，然后把卡片放在黑板里指名三四人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片與“口”字組成字，然后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。此外，我還通過猜謎語、三字歌、對對歌等多種培養興趣的方法引導學生識字，這樣既活躍了學習氣氛，又培養了學生的創新思維，讓他們樂于識字。

二、培養學生良好的識字習慣

由于學生處在識字的起步階段，因此我非常注重培養學生養成良好的識字習慣。在指導書寫時，我引導學生自己去發現，抓住點點滴滴，培養學生自主學習的能力，同時我也非常重視對學生寫字姿勢的指導，時刻提醒他們要注意正確的讀寫姿勢。并引導學生要仔細觀察字在格中位置的擺放，注意反復強調，反復練習，再根據學生的反饋再進行指導。讓學生在自主、合作的學習中，逐步掌握識字方法，自主識字，獲取新知。

識字教學是學習語文基礎的基礎，學生只有打好這個基礎，才能很好地完成今后的學習任務。因此在今后的教學中我會記住“識字教學別松懈，注重方法是關鍵。” 本單元由《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇課文和“語文百花園二”組成。

本單元內容旨在讓學生感受春天的美麗景象和勃勃生機，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、讓學生在不同方式的朗讀中感悟兒歌語言的美

在學生初步理解課文，從整體上把握課文內容后，我組織學生用不同的讀法去感悟兒歌語言的美。比如，在《山青青》這一課，我指導學生學習“樹青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”這句話時，我先點名讀，然后追問這一長句里你最喜歡哪一句，為什么喜歡。同時讓學生通過朗讀讓人們體會到樹、草、山花的可愛，接下來再點名讀，指導朗讀、自由練讀、點名讀。讓學生通過不同方式的讀感受到兒歌中描繪的意境美后，再問“山花為什么笑”。讓學生感興趣，才能使學生有想象空間，更能體會到兒歌之美，景色之美。

二、引導想象，培養學生的口語表達能力。

如在教學《小樹謠》一課時，在學完課文之后，我讓學生說一說：小樹對小鳥說了些什么？引導學生將課文語言內化為自己的語言，進行創造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢？讓學生充分交流，體現學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養學生的創造力和想象力。

三、重視激發學生的想象力

想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之后，我設計了天空練習，春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。以此來啟發學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？學生紛紛舉手回答：孩子們認為藍色的，春雨滴在小河里就成了藍色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。

今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己與課改一同成長。本單元由《陽臺上的小鳥》、《大熊貓》、《演一棵大樹》、《寄給青蛙的信》、《誰住頂樓》五篇課文和“語文百花園三”組成。

本單元內容五篇課文都是圍繞一個“愛”字展開，旨在讓學生懂得關愛動物、關心朋友，多為別人著想的道理。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、巧妙質疑，激發興趣

例如在教學《陽臺上的小鳥》這一課，因為小鳥在學生的生活中是經常見到的，有很多學生甚至有過抓小鳥、養小鳥的經歷，所以當我板書課題，大家齊讀兩遍后，我就問學生：同學們，讀了這個課題，你想知道什么？有學生問道：小鳥到誰家的陽臺上？它來是找東西吃嗎？還是來下蛋的？這樣的質疑，一下吸引了學生的好奇心，抓住時機，我表揚該學生道：這位同學問的真好，那么小鳥到底來陽臺上干嘛呢？請同學們自己到課文里找找答案吧。此時的學生都懷著好奇心去用心地讀課文，很好的激發了他們學習課文地興趣。

二、創設情境，抓住重點詞來理解感悟

在教學《寄給青蛙的信》這篇美麗的童話時，我從創設童話情境入手，抓住對重點詞語“難過”、“傷心”、“安慰”、“興高采烈”、“快活”等詞語的理解感悟。指導學生由正確讀走向有感情地讀，再到深層次的分角色朗讀，讓學生讀一遍有一遍的收獲。

三、利用游戲的形式，調動學生學習的興趣

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。因此在生字教學中我充分利用游戲的形式調動學生學習的興趣，如：猜字謎，找朋友??將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

本單元由《這個辦法好》、《小英雄王二小》、《夜色》、《毽子變乖了》四篇課文和“語文百花園四”組成。

本單元內容旨在培養做事要善于開動腦筋，設法巧干的好習慣，以及鼓勵學生要做個勇敢的孩子。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、啟發想象，理解課文

啟發學生進行想象是理解課文的好辦法。如教學《小英雄王二小》講到王二小裝著給敵人帶路時，我啟發學生想象：如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？有的學生說敵人會把王二小殺了，有的說敵人會把村民都殺了??學生在豐富的想象中理解了課文內容，體會到王二小的機智勇敢，同時又在理解課文內容的過程中發展了想象力。

二、激趣導入，圖文結合，加深理解

如在教學《夜色》這一課時，我在導入的時候，以“媽媽給我講故事”引入，引起學生的好奇心。在感悟課文內容的時候，我采用展示圖片的方式，更利于學生理解，使學生在樂趣中學習，主動學習。

三、以讀貫穿課堂，朗讀形式多樣

如在教學《毽子變乖了》這一課時，我以讀貫穿整堂課，朗讀的形式靈活多變，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。學生在讀中感受到做一件事要有耐心，懂得“熟能生巧”。在悟中讀，明白這個道理，并在生活中學會有耐心。

學習是一個知不足的過程，同樣教學也是一個知不足的過程，在今后的教學中，我會不斷克服不足，探索更好的教學方法。

本單元是一個識字單元，由《小粗心區分“己”和“已”》、《貓和老鼠》、《對對歌》三篇課文和“語文百花園五”組成。

本單元內容旨在讓學生學會區分形近字的方法，在學習中感受漢字的趣味。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、注重挖掘潛能，充分調動學生的創新意識

在《小粗心區分“己”和“已”》教學中，我注重挖掘學生的學習潛能，充分調動學生的創新意識，發揮他們的想像力，引導學生積極發現、區分形近字的方法，掌握形聲字的規律，從中感悟漢字的奇妙，激發識字的興趣。懂得在今后的識字中巧妙地運用。

三、創設情境，激發學生識字欲望

如在教學《貓和老鼠》這一課時，我通過談話導入：“同學們，你們喜歡看貓和老鼠的動畫片嗎？今天，老師把它們帶到了我們的課堂上，看！（出示貓和老鼠圖片）今天我們就和這兩只可愛的小動物一起來學習。”通過活潑生動的貓和老鼠的形象引起學生的學習興趣，激發識字欲望。

三、指導識字，感悟方法

在識字教學中，我非常注重教給學生識字方法，促進自主識字。讓學生遇到不認識的字就用問一問、拼一拼的方法解決。在這里提出自學要求和方法，讓學生不但自學，還教會學生自學的方法。通過區分形近字、同音字，讓學生比較來識字。

識字教學是學習語文基礎的基礎，學生只有打好這個基礎，才能很好地完成今后的學習任務。因此在今后的教學中我會記住“識字教學別松懈，注重方法是關鍵。

第五篇：課文《小樹謠》教師課后反思例文

《小樹謠》本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。小編收集了課文《小樹謠》教師課后反思例文，大家一起來看看吧!

課文《小樹謠》教師課后反思例文篇1

本課的教學重點是識字和指導學生有感情的朗讀課文。通過朗讀，激發學生對樹木的愛護，同時培養學生的想象力。教學中，重點抓住以下環節：

1、自主識字，培養獨立識字能力。

本課生字較多，要充分考慮學生的差異，把差異作為一種教學資源。出示生字后，可以問一問學生，哪些生字以前就認識了，怎樣認識的，引導學生充分交流借鑒，提高識字的效率。同時鼓勵學生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字，如：拆一拆(“召”)、合一合(“唱”、“歌”)、編順口溜等等。

2、引導想象，培養學生的口語表達能力。

學完課文之后，說一說，小樹對小鳥說了些什么?引導學生將課文語言內化為自己的語言，進行創造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢?讓學生充分交流，體現學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養學生的創造力和想象力。

課文《小樹謠》教師課后反思例文篇2

本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。我把本課的教學重點放在識字和指導學生有感情的朗讀課文。

在學習生字時，我讓學生說一說:“哪些生字以前你就認識了，怎樣認識的?”引導學生充分交流借鑒，提高識字的效率。同時鼓勵學生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字。重點指導學生認識三個新部首:又纟門，掌握部首的寫法及變化。

在學習課文時，我放在指導學生朗讀小樹對小鳥說的話，讓學生復述小樹對小鳥說了些什么?引導學生想象小鳥聽了小樹話后會說些什么呢?讓學生充分交流，強化學生的口語表達，培養學生的創造力和想象力。表演是加深理解課文的一種好方法，愛表演是孩子的天性。教學中，我和學生、學生和學生時時變換角色，把它們說的話表演出來，學生興趣盎然。

課文《小樹謠》教師課后反思例文篇3

《小樹謠》的教學重點是識字和指導學生有感情的朗讀課文。通過朗讀，激發學生對樹木的愛護，同時培養學生的想象力。

在分析課文的時候，讓學生大膽地分角色表演，從中激發學生的學習興趣，不僅有利于加深學生對課文的理解，還有利于學生積極地參與到學習中。可見對于低年級的孩子來說，表演是加深理解課文的好方法。

學完課文之后，讓學生再復述一下小樹對小鳥說了些什么?引導學生將課文語言內化為自己的語言，進行創造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢?讓學生充分交流，體現學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養學生的創造力和想象力。

在教學中，努力體現以下幾個方面：

1.創設情境——豐富學生的情感體驗。根據孩子們喜歡的童話，為孩子們創設童話的氛圍，讓學生扮演童話中的角色，融入故事情境，讓學生們在具體的語言實踐中學習語言。精心的課件設計，帶領學生走進文本的意境;動情的教師導讀，使學生對語言的感悟深刻起來。整節課，學生處在積極主動的思維和情感活動中，語言文字在學生的頭腦中鮮活起來，一節課很快的就過去了，孩子們還有些意猶未盡。

2.聯系生活——加深學生對文字的理解。課上，我引導學生結合已有的生活經驗理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會小樹的心情，指導讀出句子的語氣，效果不錯。

3.巧借想象----突破課文的難點。《小樹謠》是一篇童話。讓學生結合上文和生活實際去想象當時的情景，學生通過想象，教學難點迎刃而解。