第一篇：(人教新課標)一年級語文下冊教案 稱象2

稱象

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。

2、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

3、培養學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。

二、教學重點：

1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。

2、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

三、教學難點：

1、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

2、培養學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。

四、課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，知道曹沖么？你對他有哪些了解呀？（他很聰明，只活了13歲）

師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養成閱讀課外書的好習慣。

師：今天我們學習的課文講的就是曹沖小時候的一個故事，請大家一起讀讀課題。

二、初讀課文，讀準字音：

師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準，標好自然段。

師：課文有幾個自然段？（5個）課文中的詞語你們都認識了么？快看他們來了。

出示：稱象 秤桿

師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？（中藥房）你真是個認真觀察的孩子。那你還知道那些秤啊？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當秤桿保持水平時，這個秤砣的重量加上秤桿上的標度就是你稱得懂戲的重量了。

師：有一個字老師給描成蘭色了，為什么呀？那這個字還讀什么呀？你能組一個詞語么？（欄桿、旗桿）

師：你知道船舷是哪么？誰來指指？（學生指）

出示：又高又大 又（）又（）

師：誰來讀讀？這個詞語有什么特點呀？你能再說幾個這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細又長）

評：你們積累的詞語可真多。

師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。

出示：一（）墻 一（）秤 四（）柱子 一（）大象 一（）船

師：很好，課文中的細節你們都注意到了，老師想告訴你們括號里的詞語叫量詞，以前我們學過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括號里的詞語讀清楚。

三、細讀課文：

質疑

師：看來，字詞你們已經掌握的很熟練了，那么，請你再讀讀課題，有什么問題要問么？（用的什么辦法？為什么稱象？）

師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認真聽講，問題一定會解決的。

（一）什么樣、哪來的：師：誰來說說？

這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

師：能談談你對這句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？

你能把大象又高又大的樣子讀出來么？

自己練習一下。（指名讀）

師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？

過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？

（官員們、曹沖）

（二）官員的辦法：

師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。

師：好了，我們來交流一下。誰來說說？

師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們在干什么呢，你能用書上的一個詞語說說么？（議論）

師：那你們用幾個字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）

師：這兩種辦法好么？為什么？

（造大秤根本就不現實，因為大象那么大，根本就沒有人能把大秤提起來；宰大象就更不現實了，大象都死了，知道重量也沒有用了。）

師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？ 出示：曹操聽了直搖頭

師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？

（直搖頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）

師：那這句話應該怎么讀呀？你能加上動作么？（自己練習一下）

師：誰來讀讀？

評：我仿佛看到了曹操搖頭表示不贊成的樣子。

（三）曹沖的辦法：

師：看來，官員們沒能想出好辦法來，那曹沖想出了怎樣的辦法呀？自己讀讀課文，把曹沖稱象的辦法畫下來。

師：誰來讀讀你畫的句子？（4個）

師：曹沖稱象的辦法你讀懂了么？結合課文中的圖看看，想想他的辦法可以分成幾步，在書上標出序號。

師：你能用第一步是、第二步是---這樣的句式說說么？小組之間先說說。

師：誰來說一說。（同時放課件）

師：你們看明白了么？你們看，這個孩子只有七歲，卻把話說得這么有條理，你能用上表示先后順序的詞語“先、再、然后、最后”這樣的詞語說一說么？

師：曹沖用稱石頭的方法稱出了大象的重量，那么，你們知道石頭的重量為什么等于大象的重量么？（討論一下）

師：是的，大象是個龐然大物，我們無法稱出它的重量，但是我們如果把大象換成一塊一塊的石頭，這個問題就迎刃而解了，你看，曹沖多聰明呀？那么，你們知道曹沖是怎么想出這么好的辦法來的么？（討論一下）

師：他受到官員的哪些啟發了？船當大秤，水當人，一塊塊的石頭就是一塊塊的大象）

師：看來，他認真思考了。那你覺得曹沖是個怎樣的孩子呀？（聰明、愛動腦筋）

師：你們說的很對，那他的年齡呢？（很小）

師：你是從哪看出來的？讀讀。

出示：曹操的兒子曹沖才七歲。

師：我想把這句話改改，你們看好么，為什么？

（才七歲說明他的年齡特別的小，但很聰明。）

師：那么，這句話應該怎么讀呀？

（四）結果

師：用曹沖的辦法稱出大象的重量了么？從哪看出來的？（5段）我們一起讀讀。

三、拓展

師：曹沖受官員們的啟發想出了稱象的辦法，那你們如果和他生活在同一個時代，你受曹沖稱象的啟發又能想出怎樣的辦法呢？你的辦法好在哪呀？

（可以不費人力，計算起來更方便。）

評：看來你們也很聰明。

師：科技發展到今天，要想稱出大象的重量已經不是什么難事了，那現在我們想想曹沖稱象這件事，你又有什么啟發呢？

師：老師希望你們也能像曹沖一樣做個愛動腦筋的孩子。

師：這節課我們就上到這，感興趣的同學可以收集一下有關曹沖的小故事。

第二篇：一年級語文下冊 稱象1教案 魯教版

稱象

教學要求

1．學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。

2．理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。3．正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。教具準備

裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品。教學時數 兩課時。教學過程

第一課時

一、揭示課題

（一）同學們，你們知道怎么稱東西嗎？

chènɡ

板書“稱”，學生齊讀“稱”。

（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。

（評：解題著眼于對課文整體內容的了解，相機引導學生理解生字“稱”的字義。）

二、初讀課文

（一）學生借助拼音自由輕聲讀課文。

再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

（二）學生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。學生回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。（評：初讀課文要求明確：

①識字教學注意字的音、形、義的結合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在掌握字音上；

②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學生有較多讀的機會，又突出了讀的層次性。）

三、講讀課文

（一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

（二）學習第二、三自然段。1．指名讀、思考

這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？ 學生回答大象長得樣子時，結合理解“一堵墻”的意思。

學生回答官員們的稱象方法時，相機板書：“議論”“宰”，并理解這兩個詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結合句子說說在課文里的意思。比較句子：“大象有多重呢？” “大象到底有多重呢？” 按以下步驟教學：

第一步：引導學生弄清這兩句話的異同點，從而使學生初步了解“到底”一詞的意思。

第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調變化：“大象到底有多重呢？再指導朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。

（評：詞句訓練是閱讀教學的重點，“宰”的教學突出了培養學生借助字典，聯系具體語言環境理解詞語的能力。句子的訓練，體現了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養。）

2．曹操聽了官員們的議論態度怎么樣？ 比較句子：“曹操聽了搖頭。” “曹操聽了直搖頭。” 按下列步驟教學：

第一步：找出句子異同點，初步了解“直”的意思。

第二步：引導學生用動作表示“直搖頭”，進一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。（用比較和動作直觀的方法，讓學生理解詞語“直搖頭”的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。）3．討論：

曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？ 4．朗讀指導

（三）學習第四、五自然段。

1．指名讀、思考：曹沖想出了一個什么辦法稱象？結果怎樣？

2．學生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個辦法每一步都是什么。師生逐句共同理解。

第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。）比較句子：

“曹操的兒子曹沖七歲。” “曹操的兒子曹沖才七歲。”

運用前面比較句子的方法，體會“才”強調了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。

第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？ 第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量” 學生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。

（評：第四自然段是重點段。先讓學生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯系。）

3．實驗演示。兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數名同學演示。（評：通過直觀實驗，使學生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。）

4．為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。5．朗讀指導。

四、課堂作業：

課后第三題，抄寫句子。

（評：通過抄寫，加深了對曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導下完成課后作業，既體現了強化教學重點，又減輕了學生課外作業負擔。）

第二課時

一、比較曹沖與官員們的稱象方法。

然后再引導思考：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好辦法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦思考問題的結果。平時多觀察，多思考，人就會變得聰明起來。）

（評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認識，又回到了整體。同時，讓學生潛移默化地受到思想教育。）

二、朗讀課文

三、練習復述。

以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學聽。

四、寫字指導。

（一）啟發學生想辦法記生字的字形。1．部首相同。秤議 稱論

2．分析結構。左右結構： 砍 石—欠 塊 土—夬 沉 氵—冗 線 纟—戔 上中下結構： 量 曰—一—里 3．指導筆順。曹 止 然

（二）抄寫生字詞

（評：字形識記是生字教學的難點。在掌握了生字的音、義基礎上，針對本課生字特點運用歸類識字中學到的方法進行識記，提高了識字教學的效果，使生字的音、形、義成為一個有機的整體。）

五、作業。

把這個故事講給家里人聽。

第三篇：一年級語文下冊 吃水不忘挖井人2教案 人教新課標版

吃水不忘挖井人

教學目標：

1、學習“忘、挖、井”12個生字，會寫“井、鄉”等六個字。

2、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

3、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

教學重點和難點：

理解“吃水不忘挖井人”的含義。

教學準備：實物投影、毛主席的圖片

教學時數：2課時

第一課時

教學流程：

－、激發學生興趣，歌舞創境

１、（３名男生、３名女生臺前準備，一女生主持）

主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（６名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）

師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？

２、教師相機小結，學生認識生字

對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業 披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席 偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？（生齊讀）過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

二、板書課題、理解認字。

１、齊讀課題

問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）

（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

２、認識生字“忘、挖、井。”

師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）

設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。

３、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

三、初讀課文、識記生字。

１、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

２、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”

意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

３、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）

４、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。

５、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土??）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

６、出示卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？

用心 愛心 專心 1

設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。

７、游戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字）

設計意圖：全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環境中完成任務。

８、小組成員相互交流自己的方法。

四、再讀課文，感悟文章。

１、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

２、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

三名同學讀課文，教師相機范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。３、想象、擴展

出示題目：

ａ、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？

ｂ、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？

ｃ、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

學生自由組合小組Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；Ｂ、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。４、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

五、練習書寫“忘、想、念”

１、說說這幾個字在字型上有什么特點。

２、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）３、學生獨立寫其余２個字，隨時進行指導。

六、總結、作業

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。下節課把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。

第二課時

一、看拼音自己讀一遍課文。（學生自讀）

1、指名讀一遍課文

2、同學自己在書上標出有幾段。

二、理解課題

1、板書課題《吃水不忘挖井人》

2、提問：“吃水不忘挖井人”是什么意思？

三、朗讀課文，理解課文內容。

（一）指名讀第1段

1.提問：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“這兒”指哪兒？

2.要求：回答出在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。讓學生讀讀第一句，然后把兩句合起來讀讀。

（二）自由讀的形式讀第2段。

1.討論：鄉親們有什么困難？怎樣解決的？

2.板書：

3.朗讀這段，指名3～5人。

（三）齊讀第3段。

1.自己在書上劃出石碑上的話。

2.提問：鄉親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？

四、指名讀全文

五、小結：這課書告訴我們什么事？鄉親們為什么立這塊碑？

第四篇：小學語文：第五單元 第21課《稱象》教案(人教新課標一年級下)

《稱象》

教學目標：

1．學會“曹、操、秤、砍、割、線、量”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“堵、宰、舷”這3個字。

2．正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。

3．理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

4．培養學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。

5．教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。重點難點

1．學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。

2．知道曹沖的辦法為什么能稱出大象的重量。

3．曹沖為什么能想出這么好的稱象辦法? 課時安排：2課時 教學步驟 第一課時

一、啟發談話，導入新課

同學們，你們見過象嗎?象很大，也非常重。

要想知道大象有多重，怎么辦呢?(可以稱一稱。)教師板書“稱”。

誰聽過稱象的故事?怎么稱?結果怎樣呢?請帶著問題學習第23課

我們一起來學習——《稱象》。(板書課題)

二、初讀課文，了解課文大意

1．自由讀課文，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。

2．檢查自學生字和讀課文情況。

(1)出示生字及生調卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。

(2)指名分段讀課文，糾正字音。

3．練習把課文讀熟練。

4．說一說本文主要寫的是誰稱象的事?簡介曹沖、曹操。

三、細讀，理解課文內容

1．學習第1自然段：

(1)指名讀，思考：這段主要講的是誰?講了他的什么事?引導學生感知這段的主要內容。

(2)理解“古時候”：指三國時期，離現在大約有1700多年。

(3)人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。)

(4)有感情地朗讀第1自然段。

2．學習第2自然段：

(1)默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么?

(2)結合學生回答指名讀、齊讀寫象樣子的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。

(3)結合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，揩名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。

第二課時

一、朗讀全文

學生讀課文

二、說一說通過學習第1-2自然段知道了什么?

交待了故事發生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。

三、繼續理解第3-5自然段的內容

1．學習第3自然段：

(1)自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么?

(2)官員們說出了兩種稱象的辦法。你認為行不行?為什么?先在小組內討論，然后在班上交流。

(3)讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。

幻燈出示句子：

(“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對于官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度。)

(4)再讀一讀，體會曹操的態度。

2．學習第4自然段。

(l)朗讀第4自然段，說說知道了什么。

(2)比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會“才7歲”，說明曹沖的年齡太小了。

(3)教師根據學生說的內容用實驗演示稱象過程的前兩步：

第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。

第三步：稱-稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。

第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因為石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的。

以小組為單位邊說邊演示稱象過程。

(4)說說曹沖稱象的辦法好在哪里?

(5)在當時的條件下，你還能想出什么辦法稱象?

3．齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象。結果怎樣?

“曹操微笑著點點頭”，說明什么?(對這個辦法很滿意。)

“果然”說明結果和預想的一樣，稱出了大象的重量。

4．討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的?

想一想：

(1)曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么?(曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重很重的東西，可以用船做秤。)

(2)曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么?(用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。)

5．你向曹沖學習什么?

啟發學生從兩方面思考：

(1)學習曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

(2)學習曹沖善于觀察。

四、分析識記字形，指導書寫

1．認讀生字詞卡片，注意讀準“秤、舷”的音。

2．分析各字字形，同時擴詞、說話(造句)，鞏固字義。

(1)自由讀生字，想一想，哪些字難記?用什么方法記憶字形?

(2)交流記憶方法：

3、指導寫字，重點指導“曹、操、割、線、量”等字，提醒學生注意各字在田字格中的位置。

五、擴展練習

1．要是讓你稱象，你會用什么辦法?

2．回答后把《稱象》的故事講給家人聽。

板書設計 稱象 聰明 趕 畫 趕 裝 稱

第五篇：一年級語文下冊 語文園地四 2教案 人教新課標版

語文園地四

教學目標：

1．通過認字，引導學生發現識字方法。

2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

3．引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

4．口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

重點，難點：

自主識字，主動積累詞匯。

教學課時： 3課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）

二、我發現

引導學生發現規律，自主識字。

1．請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律。

A：發現目字旁的字和眼睛有關。

B：發現月字旁的字和身體有關。

C：發現足字旁的字和腳有關。

D：發現提手旁的字和手有關。

1．我們讀一讀這些字。

2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸，練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

用心 愛心 專心 1

二、我會讀

積累詞匯，豐富語言

（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）

（2）教師范讀，聽一聽，你發現了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。

（3）自由讀，注意帶點字的讀音。

（4）指名讀，齊讀。

第二課時

1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

2．沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

3．老師范讀。

4．學生試讀，把句子讀通順、連貫。

5．請同學接龍讀短文。

6．說一說，現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）

7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

8．配樂朗讀短文。

第三課時

口語交際：續講故事

一、創設情境

1．出示插圖。

2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？

怎樣幫助小松鼠？

（1）自由發揮講，講給同桌聽。

（2）小組內交流。

（3）指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。

（4）評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。

過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

二、畫一畫

（1）學生自由畫畫，老師巡視。

（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

（3）小組交流。

（4）評出“小畫家”。

三、拓展活動：

根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽