第一篇：地下森林斷想教學設計 3

《地下森林斷想》教學設計

榆林市第十二中學 謝美英

教學目標：

1、積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。

2、品味本文充滿激情、生動形象的語言,在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

3、體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。教學重點：

體味作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。教學難點：

1、從詞語入手，體會地下森林頑強不屈的生命力。

2、發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。

教具準備 ：觸控一體機 課時安排 ：1課時 教學過程 ： 一：導入

同學們，說道森林，我們大多會用這些詞或語句去形容它所呈現的畫面；雄偉壯麗、遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。雄偉壯麗的森林，無論是它的形體，還是它的精神，我們只有去仰視，方能入目。但有一種森林，我們只有爬上高高的山嶺，才能尋找到它，這就是“地下森林”，這樣的森林讓人匪夷所思，讓作家張抗抗產生斷想。

（出示幻燈片1。展示文章的題目。）

二、整體感知

作家張抗抗在斷想的過程中，又會產生怎樣的情感呢？請同學們在預習課文的基礎上，再次快速地瀏覽課文，回答此問題。

（出示幻燈片2。學生快速瀏覽課文1——3分鐘）

設計意圖：找出文章情感的主旨句，由此延伸，為下文體會地下森林頑強的生命力做鋪墊。

明確：我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”，愿你們創造更多的奇跡!（出示幻燈片3。學生齊讀這一情感主旨句。）

師追問：這一句哪一詞可以直接點明作者的情感？

明確：景仰。

師過渡：老師想問“那些曾在黑暗中追求光明的地下的“種子”一句中，那些“種子”究竟生活在怎樣的黑暗之中呢？

（出示幻燈片4。請學生自由朗讀課文3—12段，劃出表現地下森林生長環境之黑暗的語句，并指出哪些詞讓你感受到了地下森林的黑暗。）

設計意圖：品味本文充滿激情、生動形象的語言，在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

三、在黑暗中，追求光明（出示幻燈片5）

1、請學生找尋地下森林生長環境之黑暗的語句 明確：例

1、四面均為懸崖，險崖峭立、怪石嶙峋。深處百十米，淺處少說也有三四十米，谷底開闊，散落著萬年山搖地動時崩塌下來的巨石。

（提示：“深處百十米，淺處少說也有三四十米”陽光照不到，顯示它的黑暗。）

例2“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄

（提示：這幾個詞從光線、情感、孤寂的角度點明地下森林處于黑暗之中）

師追問：如果將以上四個ABB詞換為“黑黝、光禿、陰森、安靜”好嗎？為什么？（出示幻燈片6）

設計意圖：從詞語上的對比，讓學生進一步體味作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。

明確：不可以，因為這樣弱化了地下森林以前所處的黑暗環境。例3：都說陽光是公平的，在這里卻不，不!它沉湎于高山大川平野對它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模做樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。

（提示：陽光對它是“從來沒有”“吝嗇”“徘徊”“裝模作樣”“從沒留意”這些詞可以點明它的“黑暗”）

過渡：同學們地下森林就是生活在這樣一個“黑暗、寒冷、孤寂”的世界中，但它卻是“終于”把“粗壯的手臂伸向了的天頂”，這當中經歷了怎樣的追尋呢？

四、在聽讀中，追尋生命的歷程 請學生聽讀課13—2-段，劃出相關的句子后，小組合作討論。討論過程中應抓住重點詞語進行賞析談談自己的理解。

（出示幻燈片7及視頻朗讀文件8）

設計意圖：用聽讀法進行語言品味，同時，利用小組合作調動學生的思辨性，突顯學生的主體地位，教師可適時加以指導、點撥，使雙邊活動熱烈。同時幫助學生形成積極的探索態度，體驗發現的樂趣，培養創新精神。

提示

1、幾千年過去了，幾萬年過去了。（用數字來體現時間的漫長）

2、盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待和希望已久的榮光。（“終于”一詞體現了它不屈的追求）

3、也許為它所感召，純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。（勇敢的精神）......師追問：同學們，老師想問一下，要從一粒種子變成一片蔚為壯觀的森林，它的泥土與水份是怎樣來的？

設計意圖：尋找文章的細微之處，再次品析文章的語言，感知地下森林生命力的頑強。

提示1：長空的大風把坑口的石塊碾成粉末，一點一點地撒落到峽谷的石縫里去。

提示2： 潔凈的山泉從石洞里流出來，又一滴一滴滲進石縫里去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。

提示3：山頂的魚鱗松為它結下了沉甸甸的種子，呆了秋天，便毅然跳進了峽谷的懷抱，獻身于那沒有陽光的“地下”。

師過渡：幫助的過程是怎樣的？那些詞可以看出來？

明確：緩慢的、艱辛的。（一點一點、一滴一滴、碾進、滲透）

總結過渡：進過經過執著地、默默地、艱難地、互相幫助地、勇敢地漫長地、不屈地......追尋，他終于把粗壯的雙臂伸向了光明的頂，創造了生命的奇跡。接下來讓我們在朗讀中再次跟隨作者去感受生命的頑強與其造就的奇跡。（出示幻燈片9）

四、分句朗讀，感受生命的奇跡

女生朗讀：幾千年過去了......幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。

男生朗讀:整整齊齊......一個恰如其分的名字，齊 讀：叫做地下森林。

設計意圖：學生通過分句朗讀，再次與作者產生情感上的共鳴。師過渡：地下森林不僅壯觀，而且在秋日里的艷陽照耀下是多姿多彩的，請一位同學配樂朗讀（要求緩慢的朗讀）

（出示幻燈片10 及音頻文件）

師過渡：XXX同學朗讀是緩慢的，溫柔的、令人沉醉的，但此時老師聽見了那莽莽群峰和高高天庭上震蕩著一聲聲嘹亮的回聲“我是森林”。

（學生齊讀、大聲讀）

設計意圖：品味本文充滿激情、生動形象的語言，再次大聲齊讀，讓學生借助聲音喊出對地下森林的欽佩之情，并將它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。

五、概括文章的主旨內容

請同學們根據板書內容，用一句話概括文章的主要內容。

明確：生長在黑暗中的峽谷，經過-------的追尋，終于成為地下森林，讓人景仰。

過渡：這就是作者帶給我們的有關地下森林的斷想，現在，讓我們一起走進作家，了解其寫作背景。

六、走進作家，了解背景。

（出示幻燈片11、12）

設計意圖：介紹作品的個人思想烙印和時代精神，更好地理解文章的主題。

總結：可見作家的經歷與其作品，時代與物象都有著緊密的聯系。

七、拓展延伸，深化主題

師：同學們，文章的最后有這樣一句話：“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。”你們學完這篇文章以后，一定有很多的啟迪，你能用一句簡短的警示語來談談你的啟迪嗎？

提示1：不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。（例，錢學森是參加“兩彈一星“的設計者之一，在設計之中，他們會遇到重重困難，但他們沒有失去信心，而是堅持不懈，正是因為他們有堅強意志，“兩彈一星”才能實驗成功。）（出示幻燈片13）

提示2：堅強者能在命運風暴中奮斗。（張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅強的毅力，向命運挑戰。被譽為“中國的保爾”。）（出示幻燈片14）

提示3：無論遇到任何險境都不能放棄努力，勝利往往出現于堅持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險阻不能戰勝呢？（德國詩人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳墓”中度過的，他手足不能動彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大量譽滿人間的優秀詩篇。）

設計意圖：教師給學生創設了自主學習的空間，學生通過自己的體驗，談出了自己獨特的見解，這些名言從不同的角度概括了本文的主旨，學生在自主地學習中個性得到張揚，創新精神得到培養。

師：親愛的同學們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來；只有堅忍不拔的進取，才能到達幸福的樂園；只有頑強不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學。愿我們的人生是無愧、充實而又閃光的人生。（出示幻燈片15）

八、板書設計

景 仰

地 下 森 林 斷 想

光 明

追 尋

生命力的頑強

黑 暗

峽 谷

第二篇：地下森林斷想教學設計

《地下森林斷想》教學設計

從容說課

《地下森林斷想》是我國女作家張抗抗的名作。面對大自然創造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強烈的感情打動了讀者。地下森林創造了生命史上的奇跡，它深沉、堅毅的品格給我們以強烈的震撼。

教學本文，應引導學生感知地下森林的形象，感受作者強烈的思想感情；體會敘事和抒情水乳交融的藝術手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧秘，品析鑒賞本文的語言美、哲理美。另外還應引導學生熱愛自然，對生命抱一種敬畏的態度。

課堂教學采用朗讀法、美點尋蹤法、討論點撥法等教學方法，注重體驗教學．多層思考，全面發掘課文的各種資源，力求在語言學習和情感體驗方面都有所收獲。教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。

2．了解張抗抗其人及作品。

能力目標

1．品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。2．學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

德育目標

體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。教學重點

1．學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。2．體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。教學難點

注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。教學方法

1．朗讀法 2．美點追蹤法 3．討論點撥法 教具準備

多媒體 課時安排 1課時 教學過程

[教學要點] 資料助讀；朗讀課文，整體感知；具體分析，討論鑒賞；問題探究，突破難點。[教學步驟]

一、導語設計(多媒體顯示地下森林的圖片，讓學生從感性上認識地下森林)同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學習的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林斷想》。

二、資料助讀

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師播放示范朗讀錄音帶，學生聽讀，積累詞語。

多媒體顯示：

瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生長所需的養分水分。

沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。

孱(chán)弱：軟弱無能。

浩瀚無垠：形容廣大；繁多。

隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。

憤懣(mèn)：氣憤，抑郁不平。

2．學生自由朗讀，注意體會作者的感情及其變化。

多媒體顯示閱讀要求：

①請談一談文章留給你最深刻的印象是什么。

②摘錄一句你最欣賞的文句，并說說為什么摘選它。

③針對這篇文章，談談你領悟到的深刻哲理。3．學生初步交流閱讀感受。

生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。

生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。

生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。

生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。

生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應該學習的。

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教師總結：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。

四、具體分析，討論鑒賞 1．品味語言的精美。

(1)教師提問：同學們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來并作簡要分析。

學生思考、吟誦、交流。

生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個比喻句很美、很對稱。

生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。

生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂??”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。

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教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。

(2)學生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。2．體會本文敘事與抒情的水乳交融。

(1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。

學生討論交流。

明確：全文分為三部分。

第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。

第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。

第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。

第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。

第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。

教師小結：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。

(2)請同學們再次有感情地朗讀課文，體會敘事與抒情的水乳交融，并作具體點評。

教師把學生分成三組討論交流。

成果展示：

第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句，我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會有這么強的藝術感染力。

第二小組：仔細分辨每一部分，側重點還是有所不同的。第一部分近于抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強烈的感情如暗流涌動。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。

第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達的感情更強烈，對讀者更具有感染力。

教師小結：正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們在讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，會惋惜、會不平、會激動、會亢奮，會敬佩，會贊嘆！3．體會文章的哲理美

教師提問：本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發感情。引出深刻普遍的哲理。請同學們試著概括地下森林的品格。

生1：堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。

生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。

生3：樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。

生4：無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。

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教師小結：作者贊美地下森林，贊美給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃菠蘿．還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉??自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個喜歡思辨、善于分析的作家，即便是對地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達了她對人的思考，對生命的感悟及對她們那一代人的審視。

五、問題探究，突破難點

1．如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印? 教師分發打印好的材料，內容如下：

本文寫于80年代初，正是“文革”結束不久，我們國家經歷過一場巨大的浩劫。人們，既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。

張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們。都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子里散發出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。

學生討論交流，男生把握時代精神，女生把握個人思想烙印。

男生代表：文章倒數第二段“大自然每一次劇烈的運動??絕大屈服啊！”說的是大自然的現象，但讓人聯想到中華民族經歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。

女生代表：文章寫得如此動情，很有可能把作者個人的生活感受寫進去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，這就是打動我們的原因。2．為什么行文結束才正式對地下森林作正面描寫? 明確：作者有意暫且不表，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之后順勢再現森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。

六、課堂小結

樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉沙沙，風兒傳情。森林是一個記憶庫，儲存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發展出的關系，告訴我們關于這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯誤。

樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。

七、延伸拓展，開闊視野

教師分發文字資料，內容如下：

閱讀《地下森林》，比較兩文的寫法。地下森林 楊 煉

逃不走的落葉早已飛慣危險的預感 四周聳立的絕壁，正午時的幽暗

沿著小徑，一萬年前的那次暴風雨 還在綠色苔蘚上反潮

鈴蘭花旁若無人，跳著舞 開進猙獰的巖石瀑布里 一群巨大的鳥

收攏強有力的黑色羽毛 渾圃深邃的山谷 千萬噸針葉形的寂靜

在聆聽樹根下那口血紅的鐘 在監視，流盡葉脈的潮濕的火 讓蜜蜂繁忙的芳香的火 化身為雨滴、小溪、漿果和松鼠的火 那顆暴躁的心在哪兒跳動 那灼熱之手怎樣伸向生命 抓住一座綠色的小島

把遠古信仰從每個黎明喚醒

天空，縮成頭上一圈藍光刺眼的年輪 即使葬身于這一種或那一種火

炸裂松塔的火，雕刻著通紅石頭的火

一萬年后仍將有這片森林，這種靜 比大地還低

無數松子的小心臟依偎著泉水 比天還高

它生長，在太陽上冶煉金子

學生閱讀、討論、交流。

教師提示：這首詩在藝術表現上，強調主觀感受對外界事物的溶解作用，強調主觀性、自我性，帶有強烈的心理色彩，把感性浸泡過的形象，組合成新鮮的意象，而忽略客觀真實，由此產生濃郁的詩意。

八、布置作業

寫一段關于地下森林的說明性文字，體會文學作品與說明性文章在思維方式和語言表達方式上的不同。

《地下森林的斷想》教學反思

作者張抗抗是一位女性作家，但寫作本文體現了男性作家的大開大合的藝術風格。一般說來，女性作家的散文都注意細小的雕琢，寫小景小物，敘小事，抒發細膩幽微的情感；本文不然，作者寫闊大壯美的景物，抒發激越豪壯的感情。起始作者回溯往昔，半虛擬半寫實地描寫幾千幾萬年前的地翻天覆地的地質變遷，生命面臨生死的考驗，筆生風雷，劇烈動蕩，驚心動魄；接下來寫深澗里生命的止息，萬古荒蕪，又莊嚴肅穆靜如止水；然后寫眼前看到的地下森林景觀，也是大處落筆，透散一股豪氣、大氣；最后卒章顯志，闡發宏大深刻的哲理，這正是男性作家之所長，卻為張抗抗所發揚光大。在語言運用方面，作者表現了很強的駕馭能力，取得了良好的效果。本文語言不僅生動形象，而且充滿激情。然而，即便名文佳作也難保沒有瑕疵，本人試陳述其一。也許是激情干擾了理智，文思泉涌而顧不上思致的嚴密，作者在開篇、文尾甚至全篇都將歌頌的對象鎖定為“地下森林”，但在文章中段不知不覺地將歌頌的對象改換為“峽谷”，澎湃的激情雖然始終如一，而投射方向卻錯位了。寫了峽谷的歷史、現實和“心跡”“品格”，將生命奇跡之功集于峽谷一身，注意力專注于峽谷而冷落了高貴的地下森林。還有其他一些段落和語句性質與此相同，不復贅述。不過這一瑕疵無傷大雅，我仍覺得《地下森林斷想》是一篇難得的佳作。

第三篇：《地下森林斷想》教案3

《地下森林斷想》教案3 教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。2．了解張抗抗其人及作品。

能力目標

1．品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

2．學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

德育目標

體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。教學重點

1．學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。2．體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。教學難點

注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。教學方法 1．朗讀法 2．美點追蹤法 3．討論點撥法 教具準備

多媒體課件 教學過程

一、地下森林簡介

地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區，位于鏡泊湖西北約50公里的深山中。這里是一座死火山，海拔1000米左右。據科學家考察得知，1 / 10 這些火山口由東北向西南分布，在長40公里、寬5公里的狹長形地帶上，共有10個。它們的直徑在400米至550米之間，深在100米至200米之間。其中以3號火山口為最大，直徑達550米，深達200米。

火山口底比較平坦，里面暗藏著火山熔洞。熔洞內氣溫反常，酷夏有薄冰，嚴冬有溫泉。

地下森林中蘊藏著豐富資源，有紅松、黃花落葉松、紫椴、水曲柳、黃菠蘿等名貴木材；有人參、黃芪、三七、五味子等名貴藥材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名貴山珍。

地下森林中有許多動物，鳥、蛇、兔、鼠等小動物穿行于樹林草叢中，馬鹿、野豬、黑熊這樣的大動物也會時隱時現，甚至連罕見的國家保護動物青羊也經常出沒其間。

二、資料助讀

1、張抗抗，浙江杭州人。1950年出生于杭州

1963年考入杭州一中 1969年赴北大荒上山下鄉 1972年又開始發表作品 1977年考入黑龍江省藝術學校編劇專業。1979年調入黑龍江省作家協會從事專業創作至今 現任黑龍江作家協會副主席，國家一級作家 主要作品有:小說《燈》 《分界線》 《愛的權利》 《隱形伴侶》等.2、寫作背景

本文寫于80年代初，正是“文革”結束不久，我們國家剛剛經歷過一場巨大的浩劫，人們既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。從這意義上說，本文正體現了一種時代精神。歷經浩劫而大難不死，重獲新生而百業待興，這種社會變遷與本文中的地下森林的歷史和現狀具有很大的相似性。文學總是仿擬現實，本文對“文革”后的社會現實就有很大的仿擬性。例如作者說：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊!”說的是大自然現象，2 / 10 但讓人聯想到我們中華民族經歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。

三、朗讀課文，整體感知

1．朗讀全文，邊讀邊劃：生字詞難句佳句

本文是什么文體？散文

2、整體把握

用簡潔的語言概括一下文章的大意。

面對大自然創造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想像，用優美生動的語言，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強不屈的生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。

3、按照下列提示將課文分為三部分

探訪地下森林所產生的疑問；——前２自然段 地下森林形成的歷史過程；——3~20段 地下森林的蔚為壯觀。——21~27段

4、概括各部分大意

? 第一部分(1～2段)：文章總起，點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。

? 第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。? 第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面目全非，所有生命毀于—旦。? 第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。? 第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情,并揭示悟出的深刻哲理。

四、閱讀開頭部分

第一自然段是寫地下森林嗎？那寫的是什么內容?有何作用? 不，是寫一般的森林。

第1段先寫一般森林的概貌，突出其廣袤盛大的特點，以此作為反襯，顯示出這奇特的地下森林生長在不受陽光照耀不受清風吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。

1、點明地下森林特點的語句是：

/ 10 ? 長在這陰森森，黑黝黝的幽深的峽谷。? 沉入這黑暗的深淵，熬過了那么漫長的歲月。? ??

2、作者寫這些內容時流露出驚訝與感嘆。她感嘆什么？

? 感嘆“那充滿生機的樹梢，卻剛夠得著我的腳尖，不及山坡上小草兒高”； ? 感嘆大自然“多么不公平啊”；

? 感嘆“擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而你沉默寡言、與世無爭”；

? 感嘆它遭受了 “不幸”，“沉入這黑暗的深淵，熬過了那么漫長的歲月”。

3、這一段的人稱變成了“你”，改為第三人稱的“它”可否？為什么？ 提示：第二人稱便于抒發強烈感情。

? 用“你”能更好地表達作者對地下森林的關切、詢問和同情，以及對地下森林的景仰與熱愛之情，具有很強的感染力，所以不能改。

4、⑴這一段中哪幾句是問句？何種問句？ ①可是你，卻為什么長在這里? ②你從哪里飛來? ③你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過了那么漫長的歲月? ⑵這三個設問句有何作用？課文中還有哪一段的設問句與它們在結構方面的作用一致？

作者連著發出三問，表達對地下森林的美景的驚奇、感嘆。

三個設問是為下文埋下伏筆，即為展現地下森林形成的歷史做一鋪墊，使下文思路的展開變得順理成章。同時，可吸引讀者的注意力。

第13段的末句“它究竟在期待和希望著什么呢？”

五、閱讀3-20自然段

1、閱讀這一部分，概括：地下森林是由于什么原因形成的？ ? 由于“一次巨大的火山爆發”。

/ 10

2、本文的題目是“地下森林斷想”，根據這一部分的內容猜測探究：什么叫“斷想” ？

? 斷想：片斷感想。《現代漢語詞典》

? 根據這一部分內容考慮，“斷想”似乎是根據某種情況判斷、斷定和想像。

3、綜合二部分思考：地下森林經歷了怎樣的歷史過程？ 地下森林經歷了這樣一個過程： 毀滅、沉寂、沒有生命；

山頂上有了泥土和種子、有了生命； 峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗； 最后長成了參天大樹。

4、在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

5、這一部分哪幾句突出地表現了地下森林遭遇到的“不公正”？ ? 都說陽光是公平的，在這里卻不、不！它沉湎于高山大川平野對它的歡呼致意，卻從來沒有走到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。

6、都說陽光是公平的，在這里卻不，不！作者為什么要用兩個“不”？ ? 為了加強語氣，有強調作用。

? 這叫做“反復”的修辭方法。“反復”有強調和加強語氣的作用。該怎樣讀?

7、陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?這三個問句與第二段的問句相同嗎？

? 不同。

? 第二段的問句是“設問”，這三個問句是“反問”，其作用是強化對陽光不公平的怨恨情緒。

8、理解這一部分中對比和映襯兼濟的寫法

/ 10 火山爆發前和火山爆發后的地理景觀恰成對比

火山爆發所形成的艱難困苦生存條件對地下森林是一種環境映襯（可稱反面映襯）——突出其不屈不撓頑強生長的品質特點；

陽光的無情和不公，與“長空的大風”“潔凈的山泉”“山頂的魚鱗松”對幽谷的友好相助，情感態度恰成對比；

9、文中真正描寫幽谷里樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發芽生長并蔚然成林的，僅是19至20兩段，是不是寫得過于簡略呢？作者這樣安排的用意是什么？作者著意于極寫環境的險惡和生命的艱辛，以此映襯地下森林的生命力的神奇偉大。

10、根據課文概括地下森林的“品格”

? 堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬； ? 沉著謙遜，擁有豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言； ? 樂觀豪邁，面對逆境決不悲傷或消沉；

? 無私奉獻，把有用的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然； ? 生在不見陽光的環境，卻從未放棄對生命的追求。? ??

六、閱讀結尾

1、朗讀第三部分的12段：

為什么行將結束才描寫地下森林的蔚為壯觀? ? 為了突出地下森林在黑暗中艱辛、險惡的經歷； ? 更能突出它的“品格”，讀者讀來也更覺新奇。

2、干枯的小草兒在我腳下發出簌簌的響聲，似乎在提醒我注意它。它確實比你這地下森林要高出好幾分呢，這得意的小草兒。然而我卻想攀著古藤爬下去，爬到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林!“小草”和“森林”似乎有象征意義。說一說，它們各象征什么？ ? 提示：注意“這得意的小草兒”。

/ 10 ? 或參讀下面的詩—— 詠 史

左思（西晉詩人）郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝。??

結論：“小草”和“森林”的象征意義

? 小草——沒有才能，只是憑借“地勢”而得意的人。? 森林——（還是同學們自己說吧）文中可參考的語句：

? 那就是森林，地球尚未造就人類，卻已經造就了它，植物世界驕傲的代表。

? 總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊!? 我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。愿你們創造更多的奇跡!

3、文章最后揭示哲理，點明了主題思想。那富含哲理的那句話是什么？ 大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不會屈服啊！

這只是在說“大自然”嗎？作者的言外之意是什么？（沒有“標準答案”）? 更是說社會和人生。

? 言外之意是只要不怕命運不公平，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬。

4、地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。地下森林給了作者什么“啟迪”？ 請你代她寫幾句格言警句。

/ 10 ? 逆境是人生的一筆財富。? 堅忍終會造就成功。

? 優秀的種子，在貧瘠的土地里也能生長。? 黑暗，更加使人追尋光明。

? 小草得陽光關愛，也沒有成為森林。? ?? 歸納 拓展

1、本文在 構思上有什么特點？

本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。

2、文章的三個部分在敘事和抒情上各有什么側重？

第一部分近于抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情；第二部分以描寫為主，作者將主觀傾向掩飾暗藏；第三部分復又抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。

3、本文在句式上的主要特點: ? ①大量運用疊字 ? ②對稱句的運用 ? ③精彩的寫景語句 ? ④蘊含深刻的哲理 ? ⑤變換人稱的句子 ①大量運用疊字。

如“黑黝黝,光禿禿,陰森森,靜悄悄”,“整整齊齊,密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”,“純潔的白樺,挺拔的青楊,秀美的黃菠蘿”,“墨綠的松,金色的唐棋,橘黃的楊,火紅的楓”,“莽莽群峰”、“高高天庭”等疊字,都用得非常精心而細致,流暢而工穩,顯示作者遣詞造句的功力。

②對稱句的運用。

/ 10 如“陽光不喜歡峽谷,峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白”，“風來似一片綠色的海,夜靜如一堵堅固的墻”等,它們具有形式上的對稱性和朗讀上的旋律性,在回環往復中又逐步深化思想意蘊,強化感情表達的力度。

③精彩的寫景語句。

如“狂風呼嘯,氣浪灼人,沙石飛騰,巖漿橫溢,霎時天昏地暗,山崩地裂,好像到了世界末日??”這是描寫最初地質突變時的情景,一句話一個景象,語言簡練,讀來有厚重之感。

④蘊含深刻的哲理

如“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕大屈服啊！”

哲理深刻：人類社會的發展也常常會墮入低谷,像大自然的風云變幻,地質變遷考驗森林,禽獸的生命適應性一樣,考驗人群的品質,適應性,耐力,錘煉人群的意志,生命力。滄海橫流,天地翻覆,方顯英雄本色；火盡煙滅,劫后余生,更知生命可貴。歷史與現實,個體與群體,莫不如此。

⑤變換人稱的句子。

如“可是你，為什么長在這里”，“你從哪里來？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月？”等。課文有時用“它”,有時用“你”來稱呼地下森林,表達的情感的強弱度有所不同,用“你”表達情感更加強烈,表達對地下森林的敬仰和熱愛,對讀者更具有感染力。

4、將課文與課后練習三的短文比較一下，想一想：同是寫地下森林，表現手法和語言運用上有什么不同特點?由此可以看出文學思維和科學思維、描寫和說明有什么不同? ? 課文充分運用想像，描寫了幾萬年之前和幾萬年之中發生的事情，其中大都是作者的“斷想”，未必有事實依據，而且語言充滿激情。

? 而所附短文則是平實寫來，不帶什么感情色彩，句式也沒有什么變化，都是陳述句、判斷句。

/ 10 由此可以看出兩種文體所體現的思維和語言的不同：

1.抒情散文，是用感情的主觀的筆調寫成；說明性文章是用理性的客觀的筆調寫成。

2.抒情散文中處處充滿鮮活的生動的形象；說明性文章無須執著于描寫生動的形象。

3.抒情散文采用“焦點關注”，即突出重點不及其余；說明性文章要全面介紹。

4.抒情散文的語言是富有文采的，句式富于變化；說明性文章要求平實、準確。

5.抒情散文描寫時不要求準確無誤；說明性文章要求準確地說明，常使用數據。

/ 10

第四篇：《地下森林斷想〉教學設計

《地下森林斷想〉教學設計

教學目標、整體把握地下森林的特點和品質。

2、品味本文充滿激情、生動形象的語言，在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

3、感悟地下森林給我們的人生啟迪。

教學重點、難點

重難點：整體把握地下森林的特點和品質；在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

突破措施：閱讀文了解地下森林的經歷，帶領學生分析生動形象而細膩的語言。

時安排

時

教具

多媒體

在教材中的位置和作用

九年級下冊第三單元是一個以生命為主題的散文單元，它選取四篇描寫大自然和人類的生命現象、探究生命的一般進程的抒情性或議論性散文。《地下森林斷想》是這個單元的第三篇，是篇自讀文。

面對大自然創造的地下森林奇跡，作者——我國著名女作家張抗抗展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。

教學過程

一、導入文

生命是大自然的奇跡，描寫生命、謳歌生命是文學永恒的話題，也是本單元的主題。今天我們要學習一篇散文《地下森林斷想》，看看它融入了作者張抗抗對生命怎樣的感受和思考呢？

二、檢查預習（注音解詞）

瘠薄土地缺少植物生長所需的養分水分

沉湎深深地迷戀著，不能自拔

孱弱瘦弱。

浩瀚無垠盛大繁多，沒有邊際

隱姓埋名隱瞞自己的真實姓名

三、猜森林

①請同學欣賞一組森林圖片。欣賞后用簡潔的語言概括看到的畫面：雄偉壯麗、遮天蔽日、浩瀚無垠

同學朗讀第一自然段，張抗抗關于森林的描述

②畫面定格秋日地下森林色彩斑斕的圖片，學生找出文22自然段朗讀。

比較兩組畫面的不同：一般森林——地下森林

介紹地下森林位置：見本86頁文字介紹

四、整體感知

讀森林

作者對在黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄的峽谷里長出這樣蔚為壯觀的森林充滿了好奇——

1、可是你，為什么長在這里？

2、你從哪里飛來？

3、你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月？

請同學帶著疑問認真閱讀文。并解決以下問題：

（1）地下森林經歷了怎樣的歷史過程？

①毀滅、沉寂、沒有生命；

②山頂上有了泥土和種子、有了生命；

③峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗；

④最后長成了參天大樹。

（2）在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍

幫助：長空的大風將石塊碾成粉末、潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土、山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷

時間：也給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，表現出愛心。

試概括地下森林的“品格”：

堅忍頑強

沉著謙遜

樂觀豪邁

無私奉獻

五、作者對地下森里的感情？

景仰、熱愛

六、作者及寫作背景介紹

張抗抗，190年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龍江一國營農場當農工，在那里生活了8年。1972年10月在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。197年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。主要作品有：《愛的權利》，《隱形伴侶》，1988年英國劍橋大學國際名人傳記中將其收入“世界名人錄”。

本文寫于80年代初，正是“文革”結束不久，我們國家經歷過一場巨大的浩劫。人們既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。

張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子里散發出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。有才華卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。然而文革結束，她憑寫作才華脫穎而出，走出人生低谷，走向燦爛的前程。

七、拓展提高

論“森林”、作者由地下森林升華出怎樣的主題？

大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊！地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。只要忍耐和努力，終會獲得成功。

2、“地下森林”對你的人生有那些啟迪？

學生圍繞地下“森林品質”結合自身各抒己見。

生1無論遇到任何險境都不能放棄努力，勝利往往出現于堅持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險阻不能戰勝呢？德國詩人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳墓”中度過的，他手足不能動彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大量譽滿人間的優秀詩篇。

生2：堅強者能在命運風暴中奮斗。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅強的毅力，向命運挑戰。被譽為“中國的保爾”。

八、合作探究

品“森林”

尋美點：品味文中文字優美、含義深刻的語句

、品味語言美

①比喻、擬人等修辭手法

②精彩的寫景語句

2、體會情感美

抒發對地下森林的謳歌和贊美

3、發掘哲理美

找出文中蘊涵哲理的句子

學生從中找出相關語句，并加以品析。

歸納學生發言：

生1：“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。”——作者用真摯的語言描寫了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無聞的精神。

生2：“秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”——整齊的句式，簡練的語言，以及擬人的應用，使語言顯得精致而優美。

生3：“雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而你沉默寡言，與世無爭――多么不公平啊，你這個世上罕見的地下森林”——寫出了地下森林具有沉著謙遜的品格，它與世無爭，默默無聞。

生4：“多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密，它不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們”——福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰說災難只會帶來毀滅，在毀滅之后還會有重生，所以不要因災難而嚇倒，“災難”有時也是“美好”的信使。

生：“干枯的小草兒在我腳下發出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。它確實比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：‘我是森林！’”——寫得蘊含哲理。它哲理在于它的樂觀處事的態度，它的這種豪邁無時無刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅強的意志，足以讓它自豪與樂觀的宣布：“我是森林。”

九、布置作業

將文中優美語句摘抄到作業本上并背誦你喜歡的語段。

第五篇：公開課 《地下森林斷想》教學設計

【教學目標】

1、學習本文對地下森林的精彩描寫，感受地下森林頑強的生命力。

2、體會作者的情感，領悟頑強忍耐、堅守信念的意義。

3、品味本文規范而優美的語言。

【教學重點】

1、學習本文對地下森林的精彩描寫，感受地下森林頑強的生命力。

2、品味本文規范而優美的語言。

【教學難點】

1、體會作者的情感，領悟頑強忍耐、堅守信念的意義。

2、作者在行文上安排的問句的作用。

【教學方法】

1、朗讀法：

本文優美的語言可以作為朗讀的好材料，可讓學生在讀中品味、理解、感悟。

2、討論點拔法：

對于一些比較難理解的語句，以及含蓄表達作者情感的內容，可讓學生深入探討，再理解掌握。

【教學過程】

一、導語設計

去過黃龍洞嗎?不去真遺憾!那是武陵源風景區這一王牌景區的核心。深藏地下億年，八十年代初由張家界的對外開放而得以蠻聲海內外。洞中有洞，樓上有樓，各種洞穴奇觀玲瑯滿目、美不勝收。洞內的迷宮、天仙水、龍宮等，令人嘆為觀止，你看到這樣的自然景象，你不能不被大自然的威力所折服。

今天我們見識另一種神奇的自然景觀──地下森林。”在我國鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中，就有一座火山原始森林。這節課，我們將隨張抗抗女士去那里看看。

二、作者簡介

張抗抗，女作家，浙江杭州人，1950年生。1969年中學畢業后到黑龍江國營農場勞動八年。1977年到黑龍江省藝術學校編劇班學習一年，1979年調到黑龍江作協從事專業創作。作品《夏》獲1980年全國優秀短篇小說獎，《淡淡的晨霧》獲第一屆全國優秀中篇小說獎。1988年英國劍橋大學國際名人傳記將其收入“世界名人錄”。

三、感知文本

1、釋題：老師一開始沒注意題目，把它看成了“狂想”你們覺得這兩個詞有什么區別，如果改成“狂想”是否適合?讓學生看完課文后再思考這個問題。

──看后討論，斷想即片斷感想。狂想，是不著邊際的想法吧。本文主要是圍繞森林而展開的很多聯想，用狂想更不適合吧。但是“狂想”，有一種更開放的境界，什么奇思妙想都可以!

2、作者由地下森林而產生怎樣的斷想?文中哪些部分是描寫地下森林的奇異景色，哪些部分是作者的斷想?

⑴ 理清文章的思路：

第一部分(1～2段)：(描寫森林部分)文章總起，點明地下森林奇特的特點，表達作者驚訝的感受。

第二部分(3～20段)：(斷想部分)描寫地下森林形成的歷史，突出其“艱辛”的特點。

第三部分(21～27段)：(描寫森林部分)親眼所見蔚為壯觀的地下森林的狀貌，還揭示了作者悟出的深刻哲理。

⑵ 理解相關的問題。

A、文中有很多個問句，各有什么意味?在文章中起什么作用?

如“可是你，為什么長在這里?”“你從哪里飛來?……熬過那漫長的歲月?”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。

其它問句也多有提示下文的作用。

B、為什么行文結束才正式對地下森林作正面描寫?

作者有意暫且不表，先寫地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之后再順勢展現地下森林的壯觀景象，從而突出地下森林頑強的生命力，頑強忍耐、堅守信念最終獲得的劫后余生，慶幸之至。這樣寫來更痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。

四、品讀課文

1、學習本文豐富的想像力。

作者由地下森林想到了什么呢?朗讀課文3～20段，按順序說說作者想到的。

想到在遙遠的年代這里也許是一片芬芳的草地，也許是一個肥美的湖沼。

想到了億萬年前這里火山爆發，然后這里就成了沒有生命沒有顏色的地方。

想到了風兒把山頂上巖石的表層化作泥土，又捎來了種子。

想到灰黑的火山石變綠，懸崖上、山嶺間又是一片郁郁蔥蔥。

想到幽暗的峽谷因為陽光的不公和無情，依舊死氣沉寂。

想到長風、清泉終于理解了峽谷，伸出援助的手。

想到山頂的魚鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿們仗義行俠，送來了成千上百粒的種子。

想到了在經過了幾萬年的努力與考驗后，峽谷里終于成了現在的情形：柞木蒼郁，松樹成林。

想到了這峽谷及地下的森林不抱怨陽光，不艷羨贊美之聲，而是歷盡磨難百折不撓地存活。

2、體會作者熱烈的情感。

朗讀《地下森林斷想》，可以受到作者情感的巨大沖擊力，作者是如何來表達她的景仰之情的呢?

再次朗讀課文，說說“我從……之中，讀出了作者的……之情

如：我從“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。”這句話當中，讀出了作者對具有頑強忍耐力意志力的森林的欣賞贊美之情。

3、品味本文優美而規范的語言。

本文的語句非常優美，可以作為我們學習的典范。說說你最喜歡本文的哪些語句，它好在哪里，請你找出來，把你的感悟和大家共欣賞。

如：“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，準確形容詞的應用，構成排比的句式，豐富描寫的內容，讀起來瑯瑯上口。再如“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”等，如詩一般的語言，工整對偶，又有很深的意蘊。

五、問題探討

1、“可是你，為什么長在這里?”“你從哪里來?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月?”

作者為什么用第二人稱“你”來稱呼地下森林?傾注了什么感情?

用“你”來稱呼地下森林，表達情感更加強烈，更充分表達對地下森林的敬仰和熱愛，對讀者更具有感染力。

2、“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。”

這句話如何理解?表現出地下森林怎樣的性格?

“幾萬年的代價”指的是在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程。

3、“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。”

作者受到了怎樣的“啟迪”?找出一兩個事例來印證。

置之死而后生;只要忍耐和努力，終究會獲成功;一顆優秀的種子，在任何貧瘠的土地里都能生長……至于讓學生舉一兩事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。

六、總結

面對大自然創造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想像，用優美生動的語言，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強不屈的生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。

七、作業

1、摘抄并背誦文中你所欣賞的抒情語句。

2、向伙伴們描述你所見到的一次奇特的景觀及你的感受。