第一篇：2018年五年級下冊語文教案金色的魚鉤(6)_人教新課標-文檔資料

《金色的魚鉤》教學設計

【教學目標】

1、快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。

2、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

3、認識本課生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

【教學重難點】

品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文?！窘虒W過程】

一、導入新課

同學們，還記得毛主席寫的《七律·長征》嗎？我們一起背誦一下。可以這樣說，長征是世界軍事史上的一個奇跡。有人說，長征是詩，可它卻抒不盡中國工農紅軍的英雄氣概。有人說，長征是歌，可他唱不完紅軍戰士感人至深的情。今天，我們一起來學習一篇發生在長征途中的故事。

板書：金色的魚鉤。齊讀課題。

*看到這個題目你有哪些疑問？

（1）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（2）為什么說是金色的魚鉤呢？

二、初讀課文 整體感知

1、檢查反饋：

顴骨 駝背 威脅 衰弱 抽噎 瞻仰 嚴峻 熬過 攙扶 粗糙 搪瓷碗 青稞面 擰成疙瘩 兩鬢斑白 布滿皺紋 奄奄一息 喜出望外 皮包骨頭 眼睛深陷

2、快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

回顧學過的快速閱讀課文的方法。不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

3.理清文章層次，想一想課文按什么順序來寫的，寫了哪幾方面的內容？ 【擬標題】 接受任務---彎鉤釣魚----發現秘密---命令吃魚---挽救班長---珍藏魚鉤

質疑思考：同學們這是發生在長征途中的一個真實的故事，一個感人至深的故事。課文主要寫的是誰？那么文章為什么以“老班長”“魚鉤的故事”為題不是更簡潔嗎？為什么還要以“金色的魚鉤”為題呢？

三、品讀交流 導讀學文

舍己為人的老班長，忠于革命的老班長，心系傷員，唯獨沒有自己的老班長是那樣可親可敬。深深的震撼著我們的心靈，課文最令你感動的是哪部分？請找出來，多讀幾遍，在書本上做一做批注。

A.交流老班長外貌的語句

預設：1.炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2.老班長瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去。從這些句子中你讀懂了什么？ 指導朗讀

B.匯報交流感動的部分

預設：1.交流“硬咽草根、魚骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。

（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。2.交流“夜里釣魚、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。3.交流“命令戰士喝魚湯”片段。（1）這只碗真的有千斤重嗎？為什么？（2）指導朗讀老班長的話。

（3）脆弱是什么意思？小梁真的脆弱嗎？

（4）老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？ 4.交流“奄奄一息讓魚湯”片段。（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。（2）說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？（3）指導分角色朗讀。

5．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

6.現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

7.總結：金色的魚鉤代表老班長關心同志、舍己為人、忠于革命的崇高品質和偉大精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒，這種精神永垂不朽！?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”。在紅軍長征途中有無數像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦毛澤東詩詞《長征》。）

小結：可親可敬的老班長已經離開了我們。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私詮釋者什么舍己救人，關愛同志。演繹了一段可歌可泣的英雄事跡。是多么值得我們緬懷和崇敬??！

四、拓展練習

長征路上的故事還有很多很多，你能講一個嗎？

五、圍繞板書 總結寫法

我們學習語文不僅要理解內容，感悟文本的思想，更重要的是學習作者表達。

1、抓住人物的外貌、語言、動作、神態等，表現人物的高尚品質。

2、通過典型事例，塑造人物形象。

3、結尾含蓄、深刻，點明中心。

六、復述練筆 提升能力

同學們，這是一個真實的故事。這個魚鉤如今陳列在中國人民解放軍軍事博物館里，如果你是講解員，你如何向游客講解呢。請寫一段解說詞，注意人稱和用詞。

七、課后作業

閱讀主題叢書4《征程頌歌》版塊，了解長征途中的故事，做好讀書筆記，并將感人的故事講給別人聽。

第二篇：五年級語文下冊 金色的魚鉤 6教案 人教新課標版

金色的魚鉤

教學目的：

1.認識本課4個生字。

2.通過有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3.引導學生學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教具準備：錄音機

教學時間：1課時

教學過程：

一、揭示題目，導入新課。

1.魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個

感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2.小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光

榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

1.快速默讀，標在書上。

2.小組討論后小結。

3.放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

1.指名讀課文，讀后說說自己的體會。

2.圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀

—議議—評評的形式）

3.小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣 理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）

五、口語交際。

假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1.在小組里練習。

2.各組派代表在全班介紹。

附：板書設計

金色的魚鉤

（閃爍著燦爛的光芒）

肩負重任

彎鉤釣魚 忠于革命、忠于黨、老班長 安定情緒 舍己為人的高貴品質

困難重重

壯烈犧牲

--1--

第三篇：五年級下冊語文《金色的魚鉤》人教版

人教版五年級語文下《金色的魚鉤》教學設計

城陽鄉韓寨小學 董婷婷

教材分析

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。學情分析：

1、我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2、本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。教學設想：

1、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

2、同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發現秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。教學目標：

知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過程與方法目標：

（１）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

（２）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

情感、態度與價值觀：

（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

教學重點：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學難點：通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。教學策略：

（一）教法：根據《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育?！币虼宋腋鶕滩奶攸c，選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。

1、從整體入手，弄清課文講了什么？

初讀課文時讓學生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，然后圍繞中心突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

2、體會作者表達的思想感情，采用以讀代講法：

把握住學生的情感脈絡，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，并相機引導學生就以下問題展開交流：課文中幾次描寫了老班長的外貌，這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。指導學生抓住重點段落有感情的朗讀，使老班長的形象在學生的頭腦中高大起來。

（二）學法：

1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。

2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。教學準備：多媒體教學課件 教學過程：

一、設置懸念，導入課文

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

1、請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

2、你知道這描寫的是誰嗎？

3、大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色的魚鉤。）

4、看到這個題目你有哪些疑問？

（１）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？ 【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書?！?/p>

二、初讀課文，了解內容

1、請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？

2、請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

3、學生匯報交流體會。

【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊?！?/p>

4.小結:這篇課文就是按照事情發展的順序給我們講述了這樣一個感人的故事。篇幅較長的敘事性文章,我們就可以運用“歸納六要素”的方法來整體把握文章的主要內容。

【設計意圖:繼續訓練快速瀏覽、提取信息的能力;運用“要素歸納法”整體感知文本。】

三、品讀課文，感悟形象

1、默讀課文,畫出最為感動的一處并寫體會。

2、自讀自悟,寫批注。

3、借助提示,小組交流、練讀,教師巡視、指導。

學習提示:我們小組認為這個地方最讓人感動:(讀句)。這是對老班長（）的描寫。我從(關鍵詞)感受到老班長（）,讓我很感動。

4、匯報閱讀體會,品讀感人語句。

相機出示以下文段,指導朗讀:

【他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。】

匯報,練讀,指名讀,相機板書:偉大無私

【老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說:“小梁,別浪費東西了。我??我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

“不,你們吃吧。你們一定要走出草地去!見到指導員,告訴他,我沒有完成黨交給我的任務,沒把你們照顧好?？?你們都瘦得??”】

匯報,引導關注標點符號的表達作用,練讀、配樂合作讀,相機板書:舍己為人

【設計意圖:借助個性化的、入情入境的朗讀,深化對文本的思想感情及表達方法 的理解和感悟?！?/p>

5、串聯文本,合作朗讀,回歸整體。

當饑餓威脅著我們,我們一天天瘦下去, 老班長整夜整夜地合不攏眼;當我們吃著鮮美的魚湯, 老班長卻嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去;

當我們端著魚湯吃不下去, 老班長收斂了笑容,眉頭擰成疙瘩;直到我們把魚湯吃完, 老班長臉上的皺紋才舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意;最終,老班長為了我們犧牲了自己,但臨終前想的仍舊是我們，他說:“小梁,別浪費東西了。我??我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

他還說:“你們一定要走出草地去!見著指導員,告訴他,我沒有完成黨交給我的任務,沒把你們照顧好?？?你們都瘦得??”

小結:這篇課文就是這樣,通過對老班長的動作、神態、語言的細致描寫,讓我們感受到了老班長的偉大無私、舍己為人,多么令人感動呀!【設計意圖:提取描寫老班長動作、神態、語言的語句,串聯文本,通過合作讀再次整體感知文本。】

6、通過朗讀描寫戰士小梁心理活動的語句理解并運用“側面描寫”的表達方法。

我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。

我端著搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。

我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了。

小結:這些都屬于側面描寫,進一步烘托了老班長崇高的品質,使故事更加感人。你們在寫人記事的文章中也可以借鑒這種寫法。

【設計意圖:朗讀感知側面描寫對凸顯人物品質起到烘托作用?！?/p>

7、借助工作紙理解句子: “在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?！?這 個 長 滿 了 紅 銹 的 魚 鉤 記 錄 著

“金色的光芒”象征著（）。我對這句話的理解（了）。

【設計意圖:對含義深刻的句子的理解,從精讀課中的口頭表達遷移到略讀課文中的書面表達,進一步提升學生組織運用語言文字的能力。】

四、總結寫法，拓展提升

《金色的魚鉤》正是通過具體的事例,贊美了老班長偉大無私、舍己為人的高尚品質。

小結:以后,我們在閱讀中,不僅僅要關注故事的內容,還要留意作品表達上的特點。

五、布置作業，推薦閱讀

1、復述《金色的魚鉤》。

2、推薦閱讀關于長征的書籍:《紅軍長征的故事》《長征回憶錄》《長征——前所未聞的故事》。

【設計意圖《:課程標準》提出:培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,讀整本的書。閱讀教學就是要激發學生閱讀的熱情,拓展延伸,以“一篇帶多篇”,自覺進行大量的課外閱讀,以全面提升學生的閱讀素養?！?板書設計：

金色的魚鉤 老班長 忠于黨，忠于革命

舍己為人

形成性評價設計：

（一）預習中形成性評價：學生在預習階段完成提供的預習任務單，并在小組中進行交流、評價，課上可由學生推薦學習伙伴進行預習匯報。預習任務單如下：

（二）課堂教學中的形成性評價：教師課上口頭評價和學生對他人學習情況的評價

（三）課后作業中的形成性評價：要求學生在完成家庭作業后進行自查并評價 教學反思：對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：

1、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

2、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

第四篇：五年級下冊語文教案-將相和(10)_人教新課標

將相和

一、教學目標

1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

二、教學重、難點

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。教學過程

一、導入新課

師：同學們，兩千多年前，我們的國家還沒有統一，處在戰國時期（出示戰國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強大，經常欺負其他國家，與他相鄰的趙國是一個弱國，經常遭到秦國的威脅，今天我們就來學習一個發生在這兩個國家之間的故事——《將相和》。（板書課題）

二、檢查預習

+

師：課前安排大家進行了預習，現在我們檢查一下預習情況。

第 1 頁 先來看一下題目：將是指

，相是指

，和的意思是。

生：將是廉頗，相是指藺相如，和的意思是和好。

師：既然是和好說明以前他們倆的關系怎么樣？

生：不和。

師：那么從題目來看這篇課文講了一個什么故事？

生：這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。

廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰能快快速從文中找出說明他倆不和原因的句子。

生：在澠池之會上，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。

師：原來都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說了一段話，是哪一段？

學生讀這段話，教師出示這段話。

師：同學們思考一下，廉頗說這段話時，心里是什么滋味？

生A：生氣，不服氣。

生B：嫉妒。

師：從哪里可以看出來？

第 2 頁 生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

師：“能耐”是什么意思？

生：“能耐”就是“本事”的意思。

師：爬到我頭上去了是指——。

生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個字也可以看出他對藺相如的不滿。

師：你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來嗎？

生讀，師生共同點評。

師：廉頗說的對嗎？

生：廉頗說的不對。

師 ：哪幾個故事最能說明廉頗錯了？

生：“完璧歸趙”和“澠池之會”。

師：那么我們就先來學習第一個故事（出示自學提綱）。

生按提綱自學完璧歸趙的故事，然后進行交流。

師：藺相如是一個怎樣的人？從哪里體現出來？

第 3 頁 生：藺相如是一個機智勇敢的人。從“藺相如知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說‘這塊璧有點小毛病，讓我指給你看。’”這句話可以看出來。（出示這句話）

師：藺相如為什么說這句話？

生：他想把和氏璧要回來。

師：藺相如為什么不把它搶回來？

生：搶的話有失禮節，也會受到秦王左右的阻攔。

師：老師覺得這句話中的“小”這個字有點多余，想把它去掉，同學們讀一下，看看行不行？（教師演示）

生A：不行，如果有大毛病的話秦王也會看出來。

生B：如果有大毛病，這塊璧也不會被稱為無價之寶。

師： 那么 老師再把這個“小”加上，同學們讀一讀，比較一下，哪個更好？（教師演示）

生：學生讀兩句話，體會異同。

生總結：加上這個“小”字更能體現藺相如的機智。

師：從哪里看出藺相如的勇敢？

第 4 頁 生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）

師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？

生A：不會真的撞，真撞了就完不成使命了。

生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。

師：看來藺相如心中有底，說話就有了氣勢，哪一個詞語能表現出藺相如當時的心情？

生：“理直氣壯”。

師：哪位同學能把藺相如理直氣壯的語氣讀出來？

指讀這段話，然后學生齊讀體會。

師：一個“撞”字進一步體現出藺相如是一個怎樣的人？

生：體現出藺相如是一個機智勇敢的人。

師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國的寶貝嗎？

生：不是，而是靠他的機智勇敢甚至是性命才保住了趙國的寶貝。

師：那么，廉頗的話對嗎？

生：不對。

第 5 頁 師：第二個故事又體現了藺相如是一個怎樣的人？

學生讀課文思考，小組交流。

生A：藺相如是一個機智勇敢，不畏強暴的人。

生B：我是從他逼秦王擊缶看出來的。

師：藺相如為什么逼秦王擊缶？

生A：因為他認為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來是在侮辱趙王。

生B：因為他認為侮辱了趙王就是貶低了趙國的地位。

師：藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？

生A：藺相如說：“你現在離我只有五步遠，你不答應，我就跟你拼了！”

生B：一個“拼”字就表現出藺相如的勇敢、不畏強暴。

師：可以說，藺相如又一次用自己的性命捍衛了國家的尊嚴，我們再來看廉頗說的話，對嗎？

生：錯了。

師：他有沒有認識到自己錯了？

生：沒有，而且還處處刁難藺相如。

第 6 頁 師：面對廉頗的刁難，藺相如語重心長說了一段肺腑之言，誰來讀一下。

學生讀這段話，教師幻燈片出示。

師：藺相如說，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。這句話對嗎？在文中哪個地方可以體現？

生：對，在澠池之會后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因為他知道廉頗已經在邊境上做好了準備。

師：也就是說澠池之會也有廉頗的一份功勞，藺相如認識到了將相和則國興，將相不和則國亡的道理。誰能用語重心長的語氣再來讀一下這句話？

指名讀，齊讀體會語重心長的語氣。

師：廉頗聽了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認識到了自己的錯誤，于是他是怎樣做的？

生：負荊請罪

師：發生了感人的一幕（出示負荊請罪的圖片），不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負荊請罪都體現了他倆有怎樣的共同品質？

生：都有一顆愛國之心。

師：從廉頗的負荊請罪中我們應學習他什么品質？

第 7 頁 生：勇于認錯，知錯就改。

師：一個戰功赫赫的大將軍敢于脫下戰袍負荊請罪，這是多么感人的一幕?。∽屛覀冋归_想象，穿越時空，回到當時，看當時的人是怎么說的？（出示拓展想象

1、如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些么？

2、這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？請你任意選擇一個角色說一說。

3、這感人的一幕對你有什么啟發？）

學生討論交流，回答。

師：我們在學習生活中，都能像將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，就一定能把我國建設的更美好。

師：我們現在回過頭來再看三個故事，如果再第一個故事中秦王能如愿以償，會不會有第二個故事？

生：不會。

師：也就是說，澠池之會是完璧歸趙的發展。如果澠池之會后藺相如沒有被封為上卿，位居廉頗之上，還會有第三個故事嗎？

生：不會。

師：所以說：完璧歸趙和澠池之會的結果又是負荊請罪的起因。

師：這節課大家表現的非常好，聽得很認真，想必也有很多收獲，我們來做一下達標練習。（下發達標練習題）

第 8 頁 達標練習：

1、課文由（）、（）、（）三個小故事組成，每個小故事都有矛盾的發生、發展和結果。其中（）是（）的發展。（）的結果又是（）的起因，合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。

2、說說你喜歡哪個人物，為什么？

師小結：這個故事已經發生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經深深刻在我們心里，藺相如今后的命運如何，趙國又是怎樣滅亡的？課下請同學們閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》

來了解一下。

第 9 頁

第五篇：五年級下冊語文《金色的魚鉤》教學設計

五年級下冊語文《金色的魚鉤》教學設計

【教學目標】

1、認識12個生字，讀讀記記?顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息?等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4、練習快速閱讀，簡要地復述故事?！窘虒W重點】

體會文章中蘊含的思想感情?！窘虒W難點】

理解?在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?這句話的含義。課時安排】 1課時。課前準備】

課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

一、預習探究

長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。(板書課題，生讀課題。)

二、合作交流

1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。

三、品讀體驗

1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

2、品讀重點句： 從外貌體會中心：

⑴ ?炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。? ① 三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(?滿臉的皺紋?證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。?斑白的兩鬢?說明他飽經風霜的考驗。他?比我們還瘦得厲害?，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。)② 抓住表現?蒼老?的重點詞朗讀，讀出感動。

⑵ ?瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。?

老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。)從語言、行動、神情體會中心：⑴ 學習?硬咽草根魚骨頭?片段： ① 指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?(抓住?皺緊眉頭?、?硬咽?等詞和?我?當時的心情，體會老班長的品質。)② 感情朗讀，注意體會人物的內心。⑵ 學習?夜里釣魚摸野菜?片段：

① 自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動?(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)② 抓住?翻了多少草皮?、?一棵一棵地摸?等重點詞朗讀。⑶ 學習?耐心勸導小梁?片斷：

?小聲點兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。? ?指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報?難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?? ①說出內心感受，為什么讓你感動?(老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。)②指導朗讀。

⑷ 學習?命令戰士喝魚湯?片段：

① 學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

②思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?(?嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去?。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長?皺起眉頭?;吃了，?臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意?。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。)③ 指導朗讀?我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。?到?可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。? ⑸學習?奄奄一息讓魚湯?片段：

①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受?(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。)③指導分角色朗讀。

(注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。)

3、品味金色

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)(1)、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?(2)、深情朗讀中心句。

4、創設情境，復述課文

(1)、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質?，F在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述?金色的魚鉤?的故事嗎? 講解時應注意以下幾點：

⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

⑵注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

(3)、同學們練習后復述。

課堂作業：請同學們找出人物的語言、動作、神態的描寫認真讀一讀吧。

四、鞏固延伸

1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

2、課后實踐活動：

3、可組織長征題材故事會、圖片展覽會等?！景鍟O計】 金色的魚鉤 老班長

長滿紅銹 忠于革命、舍已為人 閃著光芒!的崇高品質