第一篇：學前數學復習題

《學前兒童數學教育》復習題

一、單項選擇題

1、從數學教育總目標到數學教育活動目標的表述，是逐級的?（3）

①概括化

②籠統化

③具體化

④一般化

2、順口溜數數是為??教學打基礎。

（4）

①數序

②序數

③基數

④計數

3、當整體分成若干相等的部分時，份數越多則每份數越少，這是?關系。

（1）

①函數

②互補

③可逆

④多少

4、數學區域活動的關鍵在于??

（2）

①教師對幼兒的觀察

②操作材料的投放 ③教師對幼兒的指導

④區域活動規則的建立

5、按照物體的兩個特征分類的教育，可安排在??進行

（3）

① 小班

②中班

③大班

④小、中、大班

6、幼兒計數能力的發展順序是：

（）

①按物計數→口頭數數→說出總數→按數取物

②口頭數數→按物計數→按數取物→說出總數

③口頭數數→按物計數→說出總數→按數取物

④口頭數數→按物計數→按物取數→說出總數

7、書寫數字是結合??教學進行

（3）

①數的組成②加減法

③基數

④相鄰數 8、10以內數的相鄰兩數中存在?? 關系

（4）

①可逆

②大小、多少

③傳遞

④等差

9、幼兒數學教育的任務之一是發展幼兒的??

（4）

①智力

②抽象邏輯思維能力

③思維的抽象性和邏輯性

④思維能力

10、教師可采用??的方法來了解、分析幼兒經驗準備情況

（3）

① 任務分析

②問卷調查

③觀察

④談話

二、是非判斷題

1、整體可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整體。這是加法和減法關系（X）

2、數的守恒教育一般安排在大班進行。

（ⅴ）

3、在量的比較中存在著可逆關系。

（X）

4、幼兒辨別形狀最關鍵不在于“指認”，而在于“命名”。

(X)

5、幼兒對數學學習的興趣起始于對活動內容的興趣。

(x)

6、幼兒學習加減法比學習自編口述應用題容易。

（X）

7、幼兒理解基數比理解序數晚。

（X）

8、把一個有規則的物體分成四份就叫四等分。

(X）

9、在多數的情況下，活動目標的表達中都未列出主體的名稱。

（ⅴ）

10、讓幼兒比較物體數量應右手取物，從左到右一一對應地排列物體。（ⅴ）

三、名詞解釋

1、操作法：是指幼兒動手操作學具，在與材料的相互作用的過程中進行探索和學習，獲得數學感性經驗、知識和技能的方法。

2、數學教學活動：學前兒童數學教學活動是指在教師領導下，有目的、有計劃的組織幼兒集體參加的數學學習活動。

3、計數活動：計數活動的指導要點包括：按物點數，認識總數；感官計數，強化總數；進行各種尋找活動

4、小組活動形式：是指在教師指導下，幼兒獨立選擇活動內容，一種有目的、有計劃的學習活動形式。

5、計數活動

計數活動的指導要點包括：按物點數，認識總數；感官計數，強化總數；進行各種尋找活動。

6、感知集合教育

幼兒感知集合的教育是指在不教給集合術語的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學會用對應的方法比較集合中元素的數量，并將有關集合、子集及其關系的一些思想滲透到整個幼兒數學教育的內容和方法中去。

7、數的守恒

數的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內物體的數量。

8、數學區

在幼兒活動的場所內，專辟一個小區域，設置各種可用以進行數學活動的各種材料，供幼兒自由選擇和運用。

9、數的守恒

數的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內物體的數量

四、簡答題：

1、幼兒數學教育的基本原則：發展兒童思維結構的原則，讓兒童動手操作的原則，知識的系統性和邏輯性原則，聯系兒童生活的原則，重視個別差異的原則。

2、幼兒數學教育的總目標：1）激發幼兒認識和探索環境中數量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參加數學活動。2）引導幼兒在與環境的相互作用的過程中，獲得有關數、形、量、時間、空間的感性經驗，使幼兒逐步形成一些初級的數學概念。3）培養幼兒觀察、思考和解決“數學”問題的初步能力，并學習獨立選擇數學活動的內容和按照要求檢查自己活動的情況、活動的結果。4）培養幼兒正確使用數學活動操作材料的技能和良好的學習習慣。

3、學前兒童數學教育的意義和價值

1）數學教育幫助學前兒童正確地認識世界。2）數學教育促進學前兒童的思維發展

3）數學教育促進學前兒童的情感和個性發展。

4、小組活動組織形式中，教師觀察與指導的主要策略有哪些？

1）.幼兒在小組活動中，雖進行的是同一內容的活動，但教師不能用同一標準去要求、評價幼兒，應肯定每個幼兒在自己發展基礎上所獲得的進步。2.）觀察是教師了解幼兒發展狀況的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動，而且要通過觀察幼兒手的操作活動，分析幼兒思維內部的操作活動，即幼兒智慧發展水平，要使幼兒兩種操作活動都處于積極狀態。

3）.在小組活動中，教師主要任務是觀察、了解個別幼兒的活動，并給予他們必要的指導，例如，向幼兒提出建議或提出啟發性問題；提醒幼兒遵守規則或明確任務；幫助幼兒回憶已有的知識經驗和技能；給幼兒再次示范和講解等等。

5、數學教學活動的作用：

1）這是有目的、有計劃對幼兒發展施加影響的過程。

2）數學教學活動引導幼兒注意生活中的數學現象，學習、有關的數學知識和技能。3）學前兒童數學教學活動是對班級全體幼兒的發展施加影響。

6、物體分類教育的注意事項。

1）.要讓幼兒充分地觀察2.）讓幼兒明確分類的要求3）.應盡量指導幼兒討論與評價不同的結果4）.要引導幼兒表述分類的結果

7、選擇幼兒數學教育內容的要求是什么？

1)學前兒童數學教育內容應具有啟蒙性2)學前兒童數學教育內容應具有生活性 3)學前兒童數學教育內容應其有可探索性

8、數學教學活動的特點。

1）.數學教學活動一般都采用集體活動的形式進行。教師依據數學教育目標和本班幼兒的發展水平，制定教學活動的具體目標，選擇教學內容、教學方法和教學組織形式，有目的、有計劃地組織全班幼兒進行數學學習。

2）.學前兒童數學教學活動一般都以以下方式進行，即教師通過提出問題或設置一定的情景，激發幼兒數學學習的興趣和探索解決問題的愿望，引導幼兒擺弄、操作數學活動材料，或采用游戲的形式，讓幼兒在與材料的相互作用中，在與教師、同伴的交往中，解決教師提出的問題，獲得了有關數學概念的感性經驗。

3）.學前兒童數學教學活動過程就是幼兒學習的過程，也是幼兒游戲活動的過程。在這過程中，教師引導幼兒去關注生活中的數學現象，激發幼兒探索、猜想的愿望，鼓勵幼兒用

9、認識相鄰數的指導要點。

1）.認識兩數之間的相鄰關系（中班）

a.用數的形成的方法比較兩數的多少

b.用轉換兩數的方法理解兩數的關系

c.通過多種活動鞏固對兩數關系的認識 2）.認識三數之間的相鄰關系（大班）

a.先進行兩個相鄰數的比較，再進行三個相鄰數的比較。

b.可以直觀教具入手，結合數字進行。

c.5以內的相鄰數教學進度要慢些。

d.理解10以內自然數列的等差關系。

10、認識十以內序數教育的指導要點。

1）.集中分兩段教學 2）.結合教具講解演示，幫助幼兒理解序數的含義，掌握序數詞。3）.引導幼兒對基數和序數進行區分 4）.學習從不同方向確定物體的排列次序

11、學前兒童數學教育的意義和價值

1）數學教育幫助學前兒童正確地認識世界 2）數學教育促進學前兒童的思維發展

3）數學教育促進學前兒童的情感和個性發展

12、小組活動組織形式中，教師觀察與指導的主要策略有哪些？

1）.幼兒在小組活動中，雖進行的是同一內容的活動，但教師不能用同一標準去要求、評價幼兒，應肯定每個幼兒在自己發展基礎上所獲得的進步。2）.觀察是教師了解幼兒發展狀況的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動，而且要通過觀察幼兒手的操作活動，分析幼兒思維內部的操作活動，即幼兒智慧發展水平，要使幼兒兩種操作活動都處于積極狀態。

3）.在小組活動中，教師主要任務是觀察、了解個別幼兒的活動，并給予他們必要的指導，例如，向幼兒提出建議或提出啟發性問題；提醒幼兒遵守規則或明確任務；幫助幼兒回憶已有的知識經驗和技能；給幼兒再次示范和講解等等。

13、物體分類教育的注意事項。

1）.要讓幼兒充分地觀察2）.讓幼兒明確分類的要求

3）.應盡量指導幼兒討論與評價不同的結果4）.要引導幼兒表述分類的結果

14、為什么要對學前兒童進行數學教育？

答：早期數學教育的重要價值在于培養兒童的基本數學素養，包括對數學活動的興趣，主動學習數學和運用數學的態度等等。學前兒童學習數學，不僅對學前階段的發展，而且對他們今后的學習，乃至一生的發展，具體概括如下：1）數學教育幫助學前兒童正確的認識世界，2）數學教育促進學前兒童的思維發展。3）數學教育促進學前兒童的情感和個性發展。

15、數學思維的特點有哪些？

1）在于它的抽象性和邏輯性2）具體形象思維逐漸取代直覺行動思維3）數學思維是一種獨特的思維方式，就是將具體的問題歸結為模式化的數學問題，并用數學的方法尋求解決4）數學思維追求的是邏輯上的合理性，而不是事實上的合理性。

一、單項選擇題(本大題15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．兒童學習數學是從“數行動”發展到“數概念”的過程，說明兒童獲得數學知識的過程是（C．）P41燈片21 A．從具體到抽象 B．從同化到順應

C．從外部動作到內化動作 D．從不自覺到自覺

2．通過評價揭示、暴露教育過程中存在的問題并進行分析，并在下一階段的教育中加以改進，所體現的評價功能是（C）A．導向 B．鑒別 C．診斷 D．選擇

3．數學所描述的是（B．）燈片12 A．事物自身的特點 B．事物間的關系 C．事物的數量特征 D．事物的存在形式 4．兒童空間概念發展的特點是（）

A．從相對的空間概念逐步過渡到絕對的空間概念

B．從以自我為中心的參照逐漸過渡到以客體為中心的參照

C．進行空間定位時，兒童最初是以視覺估計物體之間的空間安排 D．兒童對空間方位關系的辨別與他的思維能力無關 5．幼兒在學習加減運算時表現出的特點是（A．）燈片127 A．學習加法比學習減法容易 B．學習減法比學習加法容易 C．加減小數比加減大數難

D．加減大數比加減小數容易 6．幼兒辨認形狀的關鍵在于（C．）A．配對 B．指認 C．命名 D．拼合

7．兒童數概念發展的轉折點(或明顯的飛躍期)一般出現在（B）燈片121 A．2~3歲 B．3~4歲 C．4~5歲 D．5~6歲

8．對學前兒童數學教育目標的最概括的陳述是（B．）燈片26 A．數學教育活動目標

B．學前兒童數學教育總目標 C．各年齡階段教育目標 D．幼兒園培養目標 9．兒童數概念的發生始于（A．）燈片118 A．辨數 B．認數 C．點數 D．數數

10．整個幼兒時期，占主導地位的思維類型是（B．）燈片21 A．直覺行動思維 B．具體形象思維 C．抽象邏輯思維 D．辯證邏輯思維

l1．兒童學習數學知識，必須依賴于對物體之間（D．）燈片12 A．特點的感知 B．屬性的認識 C．數量的辨別 D．關系的理解

12．學前兒童數學教學活動所采用的主要形式是（A．）燈片87 A．集體活動 B．分組活動

C．個別活動 D．集體與分組相結合的活動

13．幼兒能以自身為中心判斷左右，卻不能以客體為中心判斷左右，這主要是受（D）A．動作能力發展的局限 B．語言能力發展的局限

C．想象能力發展的局限 D．思維能力發展的局限燈片145 14．量的本質特征是（B．）燈片12，51，131 A．持續性 B．可測量性 C．操作性 D．形象性

15．幼兒自由地選擇材料進行數學活動時，教師如要評價每個幼兒選擇和操作材料的情況，此時收集評價資料的最好方法是（D．）A．臨床法 B．測試法 C．作業分析法 D．觀察法

二、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）16．數學知識的特點是什么？

17．學前兒童對物體量的認識體現在哪些方面？ 18．簡述中班幼兒認識幾何形體的教育要求。

19．簡述日常生活和活動區（角）的數學活動的特點。20．簡述兒童加減運算概念的發展水平。21．簡述學前兒童數學教育目標的分類結構。

三、論述題（本大題共3小題，22題必做，23、24題中任選一題，2題均答，以23題計分。每小題10分，共20分）

22．試述學前兒童數學教學活動對幼兒發展的影響。23．結合實例說明10以內加減運算教育的指導要點。

24．為什么學前兒童數學教育的內容應具有啟蒙性、生活性和可探索性？

四、綜合應用題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

25．小班幼兒進行計數活動時，經常會出現這樣的現象：①口能從1-10順著數，但手在亂點；②手能按實物順序一個個地點，口卻亂數；③口和手能有節奏配合，卻不能一一對應地配合。

請結合所學理論對這一現象進行分析，并闡述幼兒計數能力發展的一般過程。

26．設計一個讓幼兒學習比較兩組物體的多、少、一樣多的教學活動，要求寫出活動名稱及年齡班、活動目標、活動準備和活動過程。

第二篇：學前教育學復習題

《幼兒教育學》試卷

一、選擇題：本大題共20個小題，每小題1分，共20分。

1、為兒童設計了“恩物”的教育家是（C）

A.陶行知B.蒙臺梭利

C.福祿貝爾D.杜威

2、教育家蘇霍姆林斯基說“漂亮的孩子人人喜歡，只有對丑孩子的愛才是真正的愛。”這句話主要說明的是（D）

A.幼兒外貌會影響教師對待他們的態度

B.只要熱愛幼兒就能當好幼兒教師

C.幼兒具有不同的生理特征

D.熱愛幼兒是幼兒教師職業道德的核心

3、幼兒教師的教育能力主要指（B）能力238

A.與幼兒進行互動B.確定教育內容和選擇教育策略

C.設計和組織教育活動D.與家長溝通

4、幼兒語言領域教育旨在發展幼兒的語言理解，表達能力以及培養幼兒（A）

A.良好的語言表達及閱讀習慣 B.良好的語言交往能力及親和力

C.良好的閱讀能力及識字能力 D.普通話的聽說讀寫能力5、1923年3月在《新教育》上發表《現今幼兒教育之弊病》一文的教育家（C）

A.陶行知B.張雪門C.陳鶴琴D.張宗麟2496、《幼兒園教育指導綱要》中首次將（B）納入了科學領域276

A.常識B.數學C.自然D.健康

7、對教師及其教育行為描述錯誤的是（A）

A.應隨時對幼兒各種行為進行表揚

B.應多對幼兒進行積極地社會強化

C.應多與幼兒分享愉快的情緒體驗

D.應成為幼兒的模仿榜樣

8、丁丁拿一大把長條積木立在桌子上，又去娃娃家取來一個娃娃放在積木前面，然后對娃娃說“來，看電視?！彼挠螒驅儆冢ˋ）

A.象征游戲B.規則游戲C.教學游戲D.聯合游戲

9、“學前教育課程內容要不斷拓展、拓寬，以適應兒童發展的需要?！边@句話主要說明的是學前教育課程具有（C）

A.社會性B.隨機性C.發展性D.啟蒙性

10、下面對幼兒教育論述錯誤的是（D）

A.幼兒教育是學校教育和終身教育的奠基階段

B.游戲和日常生活是幼兒進行各方面學習的主要途徑

C.幼兒教師是教育過程中的主體，同時也是幼兒學習和模仿的對象

D.保育員雖然不是教育工作者，但是其行為同樣對幼兒具有潛移默化的影響

11、管子曰：“倉廩實而知禮節，衣食足則知榮辱”，下列哪位心理學家的思想與管子的思想最為接近（A）

A.馬斯洛B.蒙臺梭利C.福祿貝爾D.埃里克森

12、國務院法制辦于2011年12月11日公布《校車安全條例（征求意見稿）》，面向社會各界征求校車特權意見。《條例》明確規定：“專門接送中小學生、學齡前兒童的校車，應當經當地教育部門和公安機關交通管理部門確認后領取校車標牌，在車身噴涂統一標準的校車外觀標識和車屬單位名稱等。這一條例的出臺明確體現了（A）

A.幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位

B.幼兒園教育應在重視幼兒身體健康的同時重視幼兒的心理健康

C.幼兒園應高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要

D.幼兒園教育中應該充分尊重幼兒生長發育的規律

13、小班戶外活動時，老師給小朋友們戴上小兔子頭飾進行跳躍練習。教師給幼兒帶頭飾的目的是（D）

A.融合各領域的教育內容B.發展幼兒的審美

C.表現集體活動的整齊和美感D.用幼兒感興趣的方式發展基本動作

14、對“隱蔽的學前教育課程”描述錯誤的是（C）78

A.是非正式的學前教育課程

B.包括師幼、同伴等人際環境

C.包括在學前教育的計劃之中

D.一般體現在班級環境當中

15、兒童的發展就像一個“木桶”，體智德美各個方面就像組成木桶的各條木板。木板當中如果有一條木板短小又單薄，那么水就盛的少。這說明（A）

A.幼兒是作為一個整體發展的B.幼兒教育應注意揚長避短

C.幼兒發展具有個體差異D,應該及時挖掘幼兒的發展潛力

16、“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸?！边@句話說明（C）

A.兒童發展受遺傳和環境的雙重作用

B.兒童是積極主動的發展主體

C.環境對兒童發展有重要的影響

D.兒童的發展完全是受外部因素控制的17、幼兒園家庭教育指導中教師要幫助家長意識到家庭教育是國民教育的重要組成部分，這是幼兒家庭教育指導的（C）原則200

A.尊重性原則B.科學性原則C.方向性原則D.針對性原則

18、幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育以及（B）相互銜接

A.學校教育B.小學教育C.基礎教育D.終生教育

19、一位幼兒園教師具有比較寬廣的知識面，又有兩門鉆研較深的專業知識，這屬于（C）類型的知識結構

A.“I”型知識結構B.“一”型知識結構

C.“H”型知識結構D.“T”型知識結構

20、幼兒社會教育的目的是把當代社會的道德規范和行為規則116轉化為（C）的過程116

A.社會領域教育活動B.幼兒的社會學習

C.幼兒道德品質D.幼兒認知發展

二、填空題：本大題共9小題，每空1分，共10分。把答案填寫在答題紙相應位置。

21、蒙臺梭利認為兒童有發展的需要，為滿足和強化這種需要，必須通過自我教育自我控制和自由活動的方式和途徑來實現922、需要層次理論認為人的需要依次是生理需要、安全、需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要

23、學前教育課程目標的確立要圍繞三個方面進行，包括教師的態度、行為和個性特征，學科知識和兒童的行為82頁

24、《愛彌兒》是世界教育史上的偉大著作，它的作者是盧梭625、兒童學習的表現形式包括操作、模仿、游戲和交往10026、藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能

27、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望

28、在語言教育中，應該培養幼兒對文字符號和生活中常見的簡單標記興趣

29、幼兒社會教育中，應該以多種方式引導幼兒認識，體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人

名詞解釋：本大題共3個小題，每小題3分，共9分。

30、個案研究法1431、幼兒園社會教育11032、結構游戲156

判斷題：本大題共11小題，每小題1分，共11分

四、33、幼兒教師的表達能力就是教師口語（X）23734、社會認知是幼兒社會性發展的動力機制（X）1307、幼兒社會教育的過程實際上是道德的社會傳遞過程（√）116,11035、美國教育家帕頓將幼兒的游戲分為機能游戲、象征游戲和規則游戲（X）157

8、教師對幼兒游戲活動的觀察和介入，直接影響其游戲的水平和質量（√）

9、教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境是幼兒社會教育的重要內容（√）

36、空間密度大容易導致幼兒情緒焦慮、發生沖突，因此教師應盡可能地擴大幼兒的游戲空間（X）

37、尊重幼兒的游戲圈里就是指尊重幼兒對游戲的自主選擇174X38、橫向比較容易導致給幼兒貼標簽，讓幼兒產生驕傲或者自卑的心理，因此在幼兒園教育中應該杜絕對幼兒進行橫向比較（X）

10、雖然幼兒園教育是集體教育形式，但是應該不失時機地為幼兒創造自選活動、自由活動和個人游戲的機會（√）5939、幼兒健康教育就是幼兒體育（X）

五、簡單題：本大題共4個小題，共20分

44、談談幼兒園對家庭教育進行指導的價值189

（1）有利于貫徹幼教法規

（2）有利于與世界幼教接軌

（3）有利于發揮幼兒教育的整體功能

（4）有利于提高家長的教育素質

（5）有利于幼兒的成長45、2001年7月頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》關于健康領域的目標。？？？？

(1).身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快

(2).生活，衛生習慣練好，有基本的生活自理能力

(3).知道必要的安全保健知識，學習保護自己

(4).喜歡參加體育活動，動作協調，靈活

46、教師應如何評價學前教育課程的各個環節？101-103

（1）評價課程目標的制定是否因教育對象的不同而變化，并隨著兒童年齡的增長而不斷提高要求；是否反映整個教育計劃的基本思想和教育目標，既符合兒童的年齡特征，又適應兒童的個體差異

（2）評價課程內容的確定是否考慮到兒童應該學什么，教師應該教什么；課程內容是否適合于兒童現有的發展水平，并能促進他們未來的發展

（3）評價課程形式的安排是否科學合理，既有計劃性、穩定性，又有偶發性，靈活性，根據具體情況做出相應調整。

六、如何理解“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”？新剛要P13

（1）幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作

用。

（2）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是高貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。

（3）教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。

（4）家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動的參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

（5）充分利用自然環境和社區資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。

七、分析論述題：本大題共2個小題，每個小題15分，共30分

48、游戲是幼兒的基本活動，請結合實例談談游戲對幼兒創造力發展的作用。160

（1）游戲為幼兒提供了寬松的心理氛圍，這種氛圍有利于幼兒創造性的發揮。

（2）游戲催化了幼兒的探究行為。

（3）游戲激發了幼兒的發散思維，這是幼兒創造性的重要表現。

（4）象征游戲對幼兒創造性水平有明顯的提高作用。

49、2011年12月，教育部頒布了《幼兒園教師專業標準》。指出幼兒教師要以幼兒為本、師德為先、能力為重，并具有終身學習和持續發展的意識和能力。請結合媒體近期披露的“綠領巾”、“五道杠”、“紅校服”、“三色作業本”等現象，談談你對幼兒教師職業道德的理解。

幼兒教師的職業道德主要可以概括為四個方面：

（1）對待幼兒教育事業得道德。

（2）對待幼兒的道德。

（3）對待幼兒教師集體的道德。

（4）對待自己的道德。

教師應努力提高自身的業務素質，用科學的方式對待幼兒。例如在對幼兒的評價上，要用發展的眼光看待孩子，盡量少對孩子進行橫向評價，不能簡單地給孩子“分類”、“貼標簽”，不應盲目的批評和指責孩子，要正視兒童個體差異的客觀必然性?！熬G領巾”等事件恰恰是體現教師對幼兒進行橫向比較的經典例子。這種做法是反映了教師對幼兒個體差異和人格的漠視

50、

第三篇：《學前教育學》復習題

《學前教育學》復習題

一、單項選擇題（每小題2分，考20題共40分）

1.標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（C）

A.《學記》B.《普通教育學》C.《大教學論》D.《教育論》

2.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬 B.投槍 C.音樂 D.吟詩

3.學校體育的最為基本的組織形式是（B）

A.早操、課間操B.體育課C.體育競賽 D.學生自覺鍛煉

4.教學過程是一種特殊的（D）

A.心理過程 B.信息過程 C.邏輯過程 D.認識過程

5.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（C）

A.從學生實際出發的原則 B.知行統一的原則

C.尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

D.集體教育和個別教育相結合的原則

6.布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種（C）

A.以直觀感知為主的教學方法B.以實際訓練為主的教學方法

C.以探究活動為主的教學方法D.以情感陶冶為主的教學方法

7.班主任工作計劃一般包括（A）

A.學期工作計劃和具體活動計劃 B.全面計劃和專題計劃

C.課內計劃和課外計劃D.教學工作計劃和思想工作計劃

8.在三結合教育中，占主導地位的是（B）

A.家庭教育B.學校教育C.自我教育D.社會教育

9.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（D）

A.課外校外教育 B.各科教學 C.社會實踐活動 D.班主任工作 10長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（A）

A.以教學為主B.教學、科研并重

C.教學、科研、生產三中心 D.所有時間用于搞教學

11.班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C）

A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后

12.學生邊聽講邊記筆記屬于（B）

A.注意的分散 B.注意的分配 C.注意的動搖 D.注意的轉移

13.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A）

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

14.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（A）

A.先快后慢 B.先慢后快 C.等速的D.勻加速的15.年齡智商(IQ)的公式是（C）

A.IQ=CAMA×100B.IQ=CAMA×100%

C.IQ=MACA×100D.IQ=MACA×100%

16.追求個人特有潛能的充分發揮，理想和人的價值的完美實現屬于（D）

A.生理與安全需要 B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現需要

17.下列哪個選項不屬于人的高級情感（B）

A.道德感B.激情C.美感D.理智感

18.“情急生智”所描述的一種情緒狀態是（C）

A.心境 B.激情 C.應激 D.理智

19.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（B）

A.寬大效應 B.暈輪效應 C.中心品質 D.刻板印象

20.當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（A）

A.“登門檻”效應 B.低球技術 C.留面子效應 D.過度理由效應

21“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋?（B）

A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性

22.第一個強調出生順序在人格形成中的作用的心理學家是（A）

A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普蘭格D.榮格

23.情緒所反映的是（D）

A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現象

C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系

24.實用主義教育流派的代表人物是（D）

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.裴斯泰洛齊 D.杜威

25.一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（C）

A.教育超前于政治經濟發展B.教育滯后于政治經濟發展

C.教育常常與社會政治經濟發展不平衡

D.政治經濟制度決定教育發展狀況

26.教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（B）

A.順序性和階段性 B.不均衡性 C.穩定性和可變性D.個別差異性

27.學生的年齡特征應包括下列哪兩方面的典型特征?（A）

A.生理與心理 B.情感與意識 C.認識與情感 D.氣質與性格

28.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任?（A）

A.地方 B.中央 C.社會力量 D.學生家長

29.“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（D）

A.復雜性、創造性B.連續性、廣延性

C.長期性、間接性D.主體性、示范性

30.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

31.做好班主任工作的前提和基礎是（B）

A.組織和培養班集體 B.全面了解學生

C.培養優良的班風D.做好后進生轉化工作

32.在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A.學科課程論 B.活動課程論 C.實質教育論 D.現代課程論

33.三結合的教育一般是指（A）

A.學校、家庭、社會教育三結合B.班主任、科任教師和家長教育三結合C.校長、教師和家長教育三結合 D.家庭、環境和學校教育三結合34.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點?（B）

A.主體性B.創造性C.間接性D.示范法

35.人的一切心理活動按其產生方式來說，都是腦的（B）

A.意識活動 B.反射活動 C.智力活動 D.精神活動

36.短時記憶的信息容量為（B）

A.5±2B.7±2C.4±2D.9±2

37.不是智力技能的特點的一項是（B）

A.動作對象的觀念性B.動作進行的內隱性

C.動作結構的簡縮性D.動作結果的意識性

38.成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數值的學習任務，最有利于激發學生達到最佳動機水平（C）

A.20%B.30%C.50%D.70%

39.氣質類型（D）

A.有好有壞 B.都是好的 C.都是壞的 D.無好壞之分

40.當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指（B）

A.競爭目標結構B.合作目標結構

C.個別化目標結構D.成就結構

二、簡答題（每小題10分，考3題共30分）

1.馬斯洛的需要層次論的主要內容是什么?

答：

(1)人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要(也稱歸屬與愛的需要)、尊重需要和自我實現需要。

(2)這些需要呈現一個由低到高的排列層次。

(3)只有低級需要基本滿足后，才會出現更高一級的需要。

2.影響問題解決的因素主要有哪些?

答：

(1)問題情境與問題表達方式；

(2)聯想與原型啟發；

(3)定勢與功能固著；

(4)個體的經驗水平；

(5)情緒與動機對問題解決的動力和阻力作用；

(6)個性因素(能力、性格等)的作用。

3.課程內容包括哪幾個方面的知識?課程內容的具體表現形式有哪些? 答：

課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

4.簡述德育工作的新形式。

答：

(1)通過開展社區教育進行德育；

(2)創辦業余黨校；

(3)開展心理健康教育活動；

(4)建立教育基地。

5.教育學的發展經歷了哪幾個階段?標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作?

答：

教育學的發展經歷如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育學理論的產生和發展。

捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成三、論述題（每題15分，考2題共30分）

1.為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系?試加以論述。答：

(1)生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展制約并決定著教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

(2)教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是生產新的科學知識和技術的手段。

2.論述促進社會態度改變的途徑。

答：

(1)增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達者來提供有關信息，提供信息時適度激發人們的情緒。但應注意，高威信造成的態度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。②將溝通信息與人的原有態度的差異調整到適當的水平。③利用生動的演講方式來提供信息。

(2)弱化個體對態度改變的自我防御。①信息傳達者盡可能使自己的立場向信息接受者靠攏，避免命令式的給定結論。例如某些廣告是向公眾介紹產品，甚至站在公眾的立場上指出產品的某些不足，從而增加人們對產品的信任感。②適當通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發人們的認同。

(3)避免過度理由效應的出現。

3.為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系?試加以論述。答：

(1)生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展制約并決定著教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

(2)教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是生產新的科學知識和技術的手段。

4.論述促進社會態度改變的途徑。

答：

(1)增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達者來提供有關信息，提供信息時適度激發人們的情緒。但應注意，高威信造成的態度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。②將溝通信息與人的原有態度的差異調整到適當的水

平。③利用生動的演講方式來提供信息。

(2)弱化個體對態度改變的自我防御。①信息傳達者盡可能使自己的立場向信息接受者靠攏，避免命令式的給定結論。例如某些廣告是向公眾介紹產品，甚至站在公眾的立場上指出產品的某些不足，從而增加人們對產品的信任感。②適當通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發人們的認同。

(3)避免過度理由效應的出現。

第四篇：《學前兒童數學教育》復習題及答案

《學前兒童數學教育》復習題

一、單項選擇題

1、從數學教育總目標到數學教育活動目標的表述，是逐級的…（3）

①概括化

②籠統化

③具體化

④一般化

2、順口溜數數是為……教學打基礎。

（4）

①數序

②序數

③基數

④計數

3、當整體分成若干相等的部分時，份數越多則每份數越少，這是…關系。

（1）

①函數

②互補

③可逆

④多少

4、數學區域活動的關鍵在于……

（2）

①教師對幼兒的觀察

②操作材料的投放

③教師對幼兒的指導

④區域活動規則的建立

5、按照物體的兩個特征分類的教育，可安排在……進行

（3）

①

小班

②中班

③大班

④小、中、大班

6、幼兒計數能力的發展順序是：

（3）

①按物計數→口頭數數→說出總數→按數取物

②口頭數數→按物計數→按數取物→說出總數

③口頭數數→按物計數→說出總數→按數取物

④口頭數數→按物計數→按物取數→說出總數

7、書寫數字是結合……教學進行

（3）

①數的組成②加減法

③基數

④相鄰數8、10以內數的相鄰兩數中存在……

關系

（4）

①可逆

②大小、多少

③傳遞

④等差

9、幼兒數學教育的任務之一是發展幼兒的……

（4）

①智力

②抽象邏輯思維能力

③思維的抽象性和邏輯性

④思維能力

10、教師可采用……的方法來了解、分析幼兒經驗準備情況

（3）

①

任務分析

②問卷調查

③觀察

④談話

二、是非判斷題

1、整體可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整體。這是加法和減法關系（X）

2、數的守恒教育一般安排在大班進行。

（ⅴ）

3、在量的比較中存在著可逆關系。

（X）

4、幼兒辨別形狀最關鍵不在于“指認”，而在于“命名”。

(X)

5、幼兒對數學學習的興趣起始于對活動內容的興趣。

(x)

6、幼兒學習加減法比學習自編口述應用題容易。

（X）

7、幼兒理解基數比理解序數晚。

（X）

8、把一個有規則的物體分成四份就叫四等分。

(X）

9、在多數的情況下，活動目標的表達中都未列出主體的名稱。

（ⅴ）

10、讓幼兒比較物體數量應右手取物，從左到右一一對應地排列物體。（ⅴ）

三、名詞解釋

1、操作法：是指幼兒動手操作學具，在與材料的相互作用的過程中進行探索和學習，獲得數學感性經驗、知識和技能的方法。

2、數學教學活動：學前兒童數學教學活動是指在教師領導下，有目的、有計劃的組織幼兒集體參加的數學學習活動。

3、計數活動：計數活動的指導要點包括：按物點數，認識總數；感官計數，強化總數；進行各種尋找活動

4、小組活動形式：是指在教師指導下，幼兒獨立選擇活動內容，一種有目的、有計劃的學習活動形式。

5、計數活動

計數活動的指導要點包括：按物點數，認識總數；感官計數，強化總數；進行各種尋找活動。

6、感知集合教育

幼兒感知集合的教育是指在不教給集合術語的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學會用對應的方法比較集合中元素的數量，并將有關集合、子集及其關系的一些思想滲透到整個幼兒數學教育的內容和方法中去。

7、數的守恒

數的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內物體的數量。

8、數學區

在幼兒活動的場所內，專辟一個小區域，設置各種可用以進行數學活動的各種材料，供幼兒自由選擇和運用。

9、數的守恒

數的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內物體的數量

四、簡答題：

1、幼兒數學教育的基本原則：發展兒童思維結構的原則，讓兒童動手操作的原則，知識的系統性和邏輯性原則，聯系兒童生活的原則，重視個別差異的原則。

2、幼兒數學教育的總目標：1）激發幼兒認識和探索環境中數量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參加數學活動。2）引導幼兒在與環境的相互作用的過程中，獲得有關數、形、量、時間、空間的感性經驗，使幼兒逐步形成一些初級的數學概念。3）培養幼兒觀察、思考和解決“數學”問題的初步能力，并學習獨立選擇數學活動的內容和按照要求檢查自己活動的情況、活動的結果。4）培養幼兒正確使用數學活動操作材料的技能和良好的學習習慣。

3、學前兒童數學教育的意義和價值

1）數學教育幫助學前兒童正確地認識世界。2）數學教育促進學前兒童的思維發展

3）數學教育促進學前兒童的情感和個性發展。

4、小組活動組織形式中，教師觀察與指導的主要策略有哪些？

1）.幼兒在小組活動中，雖進行的是同一內容的活動，但教師不能用同一標準去要求、評價幼兒，應肯定每個幼兒在自己發展基礎上所獲得的進步。2.）觀察是教師了解幼兒發展狀況的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動，而且要通過觀察幼兒手的操作活動，分析幼兒思維內部的操作活動，即幼兒智慧發展水平，要使幼兒兩種操作活動都處于積極狀態。

3）.在小組活動中，教師主要任務是觀察、了解個別幼兒的活動，并給予他們必要的指導，例如，向幼兒提出建議或提出啟發性問題；提醒幼兒遵守規則或明確任務；幫助幼兒回憶已有的知識經驗和技能；給幼兒再次示范和講解等等。

5、數學教學活動的作用：

1）這是有目的、有計劃對幼兒發展施加影響的過程。

2）數學教學活動引導幼兒注意生活中的數學現象，學習、有關的數學知識和技能。

3）學前兒童數學教學活動是對班級全體幼兒的發展施加影響。

6、物體分類教育的注意事項。

1）.要讓幼兒充分地觀察2.）讓幼兒明確分類的要求3）.應盡量指導幼兒討論與評價不同的結果4）.要引導幼兒表述分類的結果

7、選擇幼兒數學教育內容的要求是什么？

1)學前兒童數學教育內容應具有啟蒙性2)學前兒童數學教育內容應具有生活性

3)學前兒童數學教育內容應其有可探索性

8、數學教學活動的特點。

1）.數學教學活動一般都采用集體活動的形式進行。教師依據數學教育目標和本班幼兒的發展水平，制定教學活動的具體目標，選擇教學內容、教學方法和教學組織形式，有目的、有計劃地組織全班幼兒進行數學學習。

2）.學前兒童數學教學活動一般都以以下方式進行，即教師通過提出問題或設置一定的情景，激發幼兒數學學習的興趣和探索解決問題的愿望，引導幼兒擺弄、操作數學活動材料，或采用游戲的形式，讓幼兒在與材料的相互作用中，在與教師、同伴的交往中，解決教師提出的問題，獲得了有關數學概念的感性經驗。

3）.學前兒童數學教學活動過程就是幼兒學習的過程，也是幼兒游戲活動的過程。在這過程中，教師引導幼兒去關注生活中的數學現象，激發幼兒探索、猜想的愿望，鼓勵幼兒用

9、認識相鄰數的指導要點。

1）.認識兩數之間的相鄰關系（中班）

a.用數的形成的方法比較兩數的多少

b.用轉換兩數的方法理解兩數的關系

c.通過多種活動鞏固對兩數關系的認識

2）.認識三數之間的相鄰關系（大班）

a.先進行兩個相鄰數的比較，再進行三個相鄰數的比較。

b.可以直觀教具入手，結合數字進行。

c.5以內的相鄰數教學進度要慢些。

d.理解10以內自然數列的等差關系。

10、認識十以內序數教育的指導要點。

1）.集中分兩段教學

2）.結合教具講解演示，幫助幼兒理解序數的含義，掌握序數詞。

3）.引導幼兒對基數和序數進行區分

4）.學習從不同方向確定物體的排列次序

11、學前兒童數學教育的意義和價值

1）數學教育幫助學前兒童正確地認識世界　2）數學教育促進學前兒童的思維發展

3）數學教育促進學前兒童的情感和個性發展

12、小組活動組織形式中，教師觀察與指導的主要策略有哪些？

1）.幼兒在小組活動中，雖進行的是同一內容的活動，但教師不能用同一標準去要求、評價幼兒，應肯定每個幼兒在自己發展基礎上所獲得的進步。2）.觀察是教師了解幼兒發展狀況的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動，而且要通過觀察幼兒手的操作活動，分析幼兒思維內部的操作活動，即幼兒智慧發展水平，要使幼兒兩種操作活動都處于積極狀態。

3）.在小組活動中，教師主要任務是觀察、了解個別幼兒的活動，并給予他們必要的指導，例如，向幼兒提出建議或提出啟發性問題；提醒幼兒遵守規則或明確任務；幫助幼兒回憶已有的知識經驗和技能；給幼兒再次示范和講解等等。

13、物體分類教育的注意事項。

1）.要讓幼兒充分地觀察2）.讓幼兒明確分類的要求

3）.應盡量指導幼兒討論與評價不同的結果4）.要引導幼兒表述分類的結果

14、為什么要對學前兒童進行數學教育？

答：早期數學教育的重要價值在于培養兒童的基本數學素養，包括對數學活動的興趣，主動學習數學和運用數學的態度等等。學前兒童學習數學，不僅對學前階段的發展，而且對他們今后的學習，乃至一生的發展，具體概括如下：1）數學教育幫助學前兒童正確的認識世界，2）數學教育促進學前兒童的思維發展。3）數學教育促進學前兒童的情感和個性發展。

15、數學思維的特點有哪些？

1）在于它的抽象性和邏輯性2）具體形象思維逐漸取代直覺行動思維3）數學思維是一種獨特的思維方式，就是將具體的問題歸結為模式化的數學問題，并用數學的方法尋求解決4）數學思維追求的是邏輯上的合理性，而不是事實上的合理性。

16、學前兒童加減運算概念發展的三種水平：

1）動作水平的加減，指幼兒要以實物等直觀材料為工具，借助于合并、分開等動作進行加減運算。

2）表象水平的加減。指幼兒可不借助直觀的實物和動作，而依靠頭腦中呈現的物體表象進行加減運算。運用表象進行加減，是幼兒學習加減運算的主要手段。

3）概念水平的加減。也可稱作數群概念水平的加減運算。概念水平的加減是指直接運用抽象的數概念進行加減運算，無須依靠實物的直觀作用或以表象為依托，這是較高水平的加減運算。

17、學前兒童加減運算的特點：

1）學習加法比減法容易

2）學習加小數、減小數容易，學習加大數、減大數難

3）理解和掌握應用題比算式題容易

18、口述應用題在學前兒童學習加減運算中的作用：

1）口述應用題是學前兒童掌握加減運算的工具和基礎

2）口述應用題有助于幼兒思維能力的發展，它促進了幼兒思維分析、綜合能力的發展

也促進了幼兒抽象思維能力的發展

學前兒童10以內加減運算教育的要求：

1）會解答簡單的加減（求和、求剩余）口述應用題

2）學習10以內數的加減法，理解加減的含義；認識加號、減號、等號，認識加減算式并知道算式表示的含義。

20、10以內加減運算教育的指導要點：

1）10以內加減教學活動的安排，5以內加減教學時，可將加減分開教學。在6——10的加減運算教學時，加與減可結合起來進行教學。

2）教師通過口述應用題，幫助幼兒理解加減含義和應用題的結構。

A教師口述應用題有兩種形式，一是在口述應用題的過程中，教師還需運用教具等直觀材料進行示范，以幫助幼兒理解應用題的含義和結構。二是教師口述應用題，幼兒進行解答，此時幼兒理解應用題，完全憑借頭腦中的表象進行思考。

B教師在口述應用題后，可引導幼兒學習復述應用題，以幫助幼兒理解加減的含義和了解應用題的結構。

3）教師提供材料，讓幼兒通過自己的操作活動，感知和體驗加減運算的含義和應用題的結構。

A教師提供幼兒學習加減運算的背影圖，讓幼兒在圖上擺放材料，并引導幼兒講述操作過程。

B引導幼兒觀察、表達加減運算的圖片，并學習講述圖片內容，使幼兒理解加減運算的含義和應用題的結構。4）引導幼兒運用組成經驗學習加減

5）運用多種形式，引導幼兒學習加減運算，A通過游戲形式，引導幼兒學習加減，B結合日常生活和游戲活動，引導幼兒學習加減運算。

C在大班后期，教師根據幼兒的發展情況，還可以引導幼兒學習一些逆向思維的加減應用題，以促進起思維的發展。

1加減運算一般過程是從實物加

減過渡到用符號運算運算；從口

頭應用題到試題從逐一加減過渡

到按數群加減；從加法到減法

2每個操作6要素：目標、材料

規則、形式、指導和評價3空間

方位順序上下、前后、左右

4以自我為中心到以客體為中心

5數學教育的總目標：從生活

和游戲中感受事物的數量關系

并體驗到數學的重要和有趣

6身心發展目標，可分為認識、情感和動作技能領域7學習加法

比減法容易8幼兒掌握加減要經

過逐一加減到按群加減的發展過

程9用抽象化的方法解決生活中的具體問題就是數學地思維10皮

亞杰認為抽象的思維起源于動作

1數學活動有數學集中教育

活動區、數學游戲、日常生

活活動2個別差異，表現為

思維發展水平、發展速度、學習風格差異3物體量的認

識，不是通過測量的方法，而是通過感官感知物體量的特征4

5―6歲是數概念發展

轉折期5認知領域目標包括

知識的掌握和認知能力的發

展6學前兒童數學教育情感

領域目標指興趣、態度、習

慣、價值觀和社會適應能力

7考慮思維特點及年齡特點，避免單一枯燥的灌輸方式8

數學特點邏輯性、抽象性、廣泛的應用性、結論的確定

性9數學是教師組織并指導

10操作活動是教育基本部分

感知集合含義，集合和元素、基數和序數、計數、自然數列等差關系、數的守恒、量的守恒、圖形守恒、自然測量、數的組成、重疊比較、并放比較

學前兒童數學教育的意義和價值？

答：早期數學教育的重要價值在于培養兒童基本的數學素養。包括對數學活動的興趣，主動學習數學和運用數學的態度等。學前兒童學習數學，不僅對學前階段的發展，而且對他們今后學習，乃至一生的發展，都有重要意義。具體概括如下：（1）數學教育幫助學前兒童正確地認識世界；（2）數學教育促進學前兒童的思維發展；（3）數學教育促進學前兒童的情感和個性發展。

簡述幼兒加減運算能力發展的過程和特點。

答案：學前兒童加減運算能力發展的過程及特點：（1）3～4歲3歲半以前的幼兒面對實物，卻不知道用它來幫助進行加減運算。他們要依靠成人將實物分開、合攏給他看，才能說出一共有幾個或還剩下幾個。他們不理解加減的含義，不認識加減運算符號，數的運算對這個年齡的幼兒來說是困難的。

（2）4～5歲4歲幼兒一般會自己運用實物進行加減運算了，但在進行運算時，需要將表示加數和被加數的兩堆實物合并，再從第1個一個一個地逐一點數后說出總數（即得數）。減法與此一樣。這時幼兒完全依靠動作思維，是在最低的思維水平上學習數的運算。但4歲以后的幼兒已經表現出有初步的運用表象進行加減運算的能力了。

（3）5～6歲5歲以后，幼兒學習了順接數和倒著數，他們能夠將順接數和倒著數的經驗運用到加減運算中去。此時，多數幼兒可以不用擺弄實物，而是用眼睛注視物體，心中默默地進行逐一加減運算。5歲半以后，隨著幼兒數群概念的發展，特別是在學習了數的組成以后，他們在教師引導下，開始運用數的組成知識進行加減運算，這樣就從逐一加減向按群加減的水平發展

5.為什么說數學教育促進學前兒童主動性、獨立性、任務意識和規則意識的發展？

答案：通過數學教育可以形成兒童積極主動、獨立的個性品質。首先，通過數學活動為兒童提供主動參與活動的機會。兒童在活動中可以自己選擇活動內容和材料，自己獨立完成各種數學操作活動，這對培養兒童積極、主動、獨立、自主的個性非常有益。其次，由于規則在數學活動中具有特別重要的意義，因此可以通過數學活動要求兒童按照一定的規則進行操作，使兒童形成規則意識，學會遵守規則。最后，通過數學教育還可以培養兒童的任務意識。兒童起初并沒有明確的?任務意識，有時在操作中會忘記自己正在進行的操作任務。在數學活動中，兒童會根據老師的要求逐漸形成初步的任務意識。總之，通過數學教育可以有效地促進兒童全面發展。

6.教師口述應用題時有哪幾種形式?

答案：教師口述應用題有兩種形式：（1）是在口述應用題的過程中，教師還需運用教具等直觀材料進行示范，以幫助幼兒理解應用題的含義和結構。

（2）是教師口述應用題，幼兒進行解答，此時幼兒理解應用題，完全憑借頭腦中的表象進行思考，這不僅提高了幼兒智力活動的水平，同時也促使幼兒的加減運算由動作水平的加減向表象水平的加減過渡。

1、學前兒童數學教育尊重個別差異的原則，既是尊重思維發展水平和發展速度???????上的差異，還要尊重學習風格上的差異。3、分類既是計數的必要前提還是形成數概念的基礎。

4、在學前兒童數學教育活動方式中，既包括教師教的方法，又包括兒童學的活動還包括師幼行為活動順序。

5、、在教師指導下的有目的、有計劃的兒童主動學習活動即是學前兒童數學教育活動。

6、遵循和利用人的身心發展規律的程度決定數學教育目標能否實現，數學教育內容的確定是否恰當。

7、選用學前兒童數學教育方法，應從兒童數學的思維特點及年齡特點出發，避免單一枯燥的灌輸方式

9、學前兒童數學教育情感領域目標包括興趣、態度、習慣、價值觀和社會適應能力的發展

10、提供給兒童合適的材料教具、環境，讓兒童在自己的擺弄實踐過程中進行探索，獲得數學感性經驗和邏輯知識的一種方法是操作法。

簡答題??論述題

教師應如何選擇幼兒數學學習經驗？

答：教師在選擇學習經驗時應考慮：所選經驗是不是數學學科的知識內容；所選經驗是否是幼兒能理解，并能得到滿足的；所選經驗是否是能對幼兒發生多種作用，即能給予幼兒整體發展以影響的一種經驗；所選經驗是否是達到同一目標的各種不同經驗，即可以在不同發展層次上獲得的經驗。

簡述引導兒童辨別上下、前后、左右的空間方位的教學策略

答：幫助兒童辨別上下、前后、左右的空間方位的策略是先讓兒童直接感知自己身體有關部位的方位；再配合適當方位詞的描述，逐步理解方位詞匯的含義；再次要在生活情景中認識空間方位。

學前兒童學習數學的心理特點有哪些？（1）幼兒學習數學開始于動作。

（2）幼兒數學知識的內化需要借助于表象的作用。

（3）幼兒對數學知識的理解要建立在多樣化的經驗和體驗基礎上。

（4）幼兒抽象數學知識的獲得需要符號和語言的關鍵作用。

（5）幼兒數學知識的鞏固有賴于練習和應用的活動。

如何幫助兒童辨別上下、前后、左右的空間方位？

幫助兒童辨別上下、前后、左右的空間方位先讓兒童直接感知自己身體有關部位的方位，再配合適當方位詞的描述，逐步理解方

1、幼兒園數學活動目標表述常見的表述方式有教師為主體行為表述和幼兒為主體行為表述。

2、3―4歲的幼兒一般能從1數到10，帶有順口溜的性質。

3、數的守恒標志著兒童概念發展水平，也是兒童思維過程結果的一種表現。

4、運用表象進行加減，是幼兒學習加減運算的主要手段。

5、在量的教學中，幼兒期只是初步學習直接測量，一般不使用常用的計量單位，即是學習自然測量。6、兒童自然測量過程中包括兩種邏輯活動：一是兒童知道整體是由若干部分組成；二是邏輯相加，進行易位和替換的過程。7、5—6歲兒童能理解大小和長度的相對性。8、學前兒童數學教育學科，是一門關于兒童數學學習和教學的學科。

9、幼兒一一對應觀念形成于3歲半。10、數學活動目標指數學活動所要達到的具

體效果。活動目標應包括學習內容及幼兒行為的養成要求。[填空題]

第五篇：學前研究方法復習題

一、名詞解釋

1、學前教育科學研究

2、開發研究

3、觀察反應性現象

4、觀察信度

5、應用研究

6、歷史研究法

7、實驗法

8、問卷

9、評價研究

二、簡答

1、簡述教育科學研究的特點。

2、簡述歷史法的特點。

3、選題應遵循的原則是什么。

4、簡述教育實驗的程序。

5、簡述調查研究方法的三種組織類型。6簡述談話法的問題設計類型

7、簡述學前教育科學研究過程的基本環節。

8、完整的科研報告包含哪些內容？

9、廣義的科學方法即科學方法體系的三個層次

10、簡述敘述性觀察及取樣觀察的類型。

11、問卷及教育實驗法的相關分類。

三、論述

1、自選一個學前教育研究課題，并從以下三個方面進行課題論證

（1）研究的價值與意義；（2）國內外研究現狀；（3）研究的主要內容。

2、教師搞科研的優勢和劣勢

一、名詞解釋

1、學前教育科學研究是教育科學的一個分支，它是探索幼兒教育科學的認識過程，以揭示和發現幼教領域內客觀規律，研究幼兒教育科學的知識體系為目的。

2、開發研究是根據基礎研究和應用研究得到的結果，為教育實際工作者提供和開發能夠直接運用的教育產品.3、觀察反應性現象指當觀察對象知道有人在觀察他時，會改變自己的行為，做出不正常不自在的反應。

4、觀察信度是指對同一行為或現象的兩個以上的觀察的一致性程度。

5、應用研究應用基礎研究得出的一般原理、原則，針對某個具體實際問題，深入考察某一局部領域的特殊規律，即將基礎研究具體化，提出較強針對性的應用理論和方法。

6、歷史研究法就是對有關教育資料的收集、整理、分析，包括對前人或同代人研究成果的分析，從而認識和揭示教育現象之間的聯系、探索教育發展規律的一種研究方法。

7、實驗法又稱有控制的觀察法。有目的、有計劃、更為準確的觀察，可以記錄實驗情況對實驗結果作統計處理的方法。

8、問卷是指研究者將所要研究的問題編成問題表格的形式，郵寄或分發給有關人員填寫，從而收集資料的調查手段。

9、評價研究是指研究者根據調查對象所具有的特征，確定調查的項目和標準，調查時按標準逐項做出判斷。

二、簡答

1、簡述教育科學研究的特點.復雜性、廣泛性、綜合性、倫理性

2、簡述歷史法的特點.歷史性、以邏輯分析為主、批判性與創新性的統一、具有容量大、消費低的特點

3、選題應遵循的原則是什么.必要性、創造性、科學性、可行性

4、簡述教育實驗的程序.1)問題的提出和假設的確立2)實驗設計3)實施實驗計劃4)總結整理

5、簡述調查研究方法的三種組織類型?，F狀、區別、發展研究

6簡述談話法的問題設計類型.1，結構式2，自由式3，半結構型

7、簡述學前教育科學研究過程的基本環節。

1)確定問題2)查閱資料3)制定方案4)實施方案5)分析資料6)得出結論

8、完整的科研報告包含哪些內容？

1.研究所要解決的問題是什么2研究是用什么方法解決這一問題的3研究所獲得的結果怎樣4研究結果說明了什么，結果如何。

9、廣義的科學方法即科學方法體系的三個層次:

歷史法是研究過去，描述法是研究現在、實驗法是預測未來

10、簡述敘述性觀察及取樣觀察的類型。

敘述性觀察分為：日記描述法、軼事記錄法、連續記錄法、實例描述法.取樣觀察：時間取樣觀察法、事件取樣.11、問卷及教育實驗法的相關分類。

問卷是用書面的方式進行的調查，具有間接訪問的性質。它包括問卷和調查表兩種形式，主要用于征詢調查對象的態度、看法、意見、建議或了解一些必要的事實、數字等設立的書面答卷。

教育實驗法分為實驗室實驗、自然實驗是在現實的教學情景中，在不影響正常教學秩序下，依據研究目的，控制和改變某些條件，觀察由此帶來的現象的變化，了解被試行為的表現而進行的一種研究方法。