第一篇：初中英語閱讀理解教學的方式方法

初中英語閱讀理解教學的方式方法

英語閱讀是初中英語教學的重要環節,也是各種考試的必考部分,同時也是提高學生個人文化素質的必經階段。英語閱讀理解能力的培養不僅僅需要靠學習教科書,也要求學生必須廣泛也讀英語材料。

一、初中英語閱讀理解教學的困境

盡管現在有很多地方從小學三年級就開始學習外語,但是由于學習外語就是為了考試,好多學生疲于應付,教師更是缺乏對其重要性的認識。在教學理論層面只是靠記記單詞,說說話這樣的方式來照本宣科。導致學生累,教師不管學生會與不會,理解與否。升入初中以后,由于入門教育沒有奠定好,好多學生都害怕學英語。1.照本宣科的教學模式讓學生學習積極性降低

盡管新課程改革已經實施多年,但在目前初中英語閱讀教學中,很多教師還是喜歡用照本宣科的教學模式,雖然有的時候也會采取一些啟發式的方式或者進行一些設計提問,但是總是讓學生被動的回答,學生的主體性作用沒有被發揮出來,學習的積極性不高,也會影響到英語閱讀教學的效率。

2.英語閱讀教學斷章取義,忽視學生對文章本意的理解

在初中英語閱讀課堂上,教師往往會將閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式,然后再以詞匯、語法為主線,將完整而有意義的文章分解成若干個零散的語言知識點傳授給學生,我一直認為這樣對培養解題高手大有裨益,但是學生學習目的卻沒實現。3.缺乏運用的環境,機械化操作,毫無技巧在課堂上,英語教師講課文的時候只是將課文翻譯一遍,這樣就會讓基礎較差的學生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息,進而阻礙他們做出正確的推理判斷,這種教學方法也對學生的閱讀能力的提高造成很大的影響,也會打擊他們的自信心,讓他們開始對英語產生反感。

二、初中學生英語閱讀理解方式的類型分析

英語閱讀是一種多元性與多向性相結合的細致縝密的心理過程。在英語閱讀中,對于成績較好的學生當然是積極的,對于英語成績較差的學生來講,可以分為盲從型、被動型和排斥型等類型。

盲從行是指從眾心理和從眾現象的反映而進行閱讀,不管英語短文是否符合自己的能力,不加選擇地狂讀一些不適合自己的作品,閱讀目的只是為了熟悉題型或盲目順從老師的猜題押題以此取得高分,沒有目標、沒有計劃,沒有選擇,閱讀時不動腦筋,不加思考,一味盲目仿效。

被動型則是完全為了應付考試,閱讀的目的不是因為興趣,為了自我發展,而是尊教師之命,這樣的英語閱讀很容易心態浮躁,急于求成,不僅不會形成一定的英語閱讀能力,對個人心靈的塑造也會有不利的影響。排斥型閱讀則是學生對閱讀根本沒興趣,學習觀念淡薄、學習態度不端正、學習積極性不高,閱讀時往往呈顯出懶洋洋、無可奈何的樣子,是一種完全消極的閱讀態度。

三、提高英語閱讀理解教學冊創新途 1.方法多樣,激發興趣

教學中,常常覺得教學方法單一,總是有書到用時方恨少的感覺。為了激發學生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據教學內容的不同方法也不同。教課文,可根據不同體裁和內容在不同階段上,可采用模擬對話,扮演角色,講故事,講述大意、改變人稱,變對話為敘述,變敘述為對話,即興口頭作文,看圖說話,組句成章等多種形式。這樣就會把死教材活用,學生學得興趣盎然,用的機會多,效果就會好。2.精選語段,積累詞匯

如果一篇英文短文有趣,生動,便會很容易吸引學生的興趣。只是精心挑選典型的短文讓他們閱讀,特別是一些題材廣泛、內容豐富、篇幅較短、難度適中、新穎又時效、針對性強等課外閱讀材料,這對于提高學生閱讀能力大有幫助的。英語學習過程中,要教會學生記憶的方法。這樣學生學得多記得牢,才會增強信心,才會有興趣。記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的,大腦神經受到的刺激越深,記憶的持久性越強。因此,教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象,為長時記憶打基礎。

在教學過程中,想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞,有助于集中學生的注意力,給學生以強烈的再現刺激,加深感知印象,引起學生興趣。比如可以教會學生讀音規則記憶法:按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節和閉音節的讀音規律記憶;字母變化記憶法:英語單詞中以某個單詞為基礎,加、減、換、調一個字母就成了另一個新單詞;聯想記憶法:在日常生活中可以根據所處的環境,所見到、所摸到的事物,聯想相關的英語單詞。歸類記憶法:在記憶過程中,把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理,使其條理清晰,然后再分別記憶;構詞記憶法:掌握一些構詞法知識,可以增加詞匯量;循環記憶法:它是指對識記的單詞反復記憶的方法。通過科學的記憶方法的培養,學生才會親其師,信其道,愛上英語。

3.營造環境,和諧溝通

在教學中切忌采用一言堂、滿堂灌的方式。我在教學實踐中很注重與學生之間保持溝通,我找出貼近學生生活的題材,提出學生感興趣的話題討論,我用鼓勵的語言讓學生表達出他們的看法,學生的英語表達能力就會受到鍛煉,英語閱讀學習的目的也就達到了。4.擴大詞匯,量化訓練

閱讀能力的高低在很大程度上取決于學生的知識積累以及所掌握的閱讀技巧和創新意識,并且這與閱讀量有直接的關系。擴大學生的詞匯量是提高閱讀能力的一個重要環節,因此,教師應鼓勵學生不斷擴大自身的詞匯量,并且盡可能多地加強限時閱讀訓練。

第二篇：初中英語閱讀理解教學案例

幸福離我們有多遠

1.通過上午觀看兩位專家的視頻講座，我深受啟發。教學策略是英語教學的重要組成部分。有效的學習需要把握好的學習策略。不同的教材內容需要不同的教學策略。不同的學生也需要不同的教學策略。對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。下面是我學習后運用不同的學習策略對The Secrets of Happiness的閱讀課的設計。采用分層次教學法，不同的學生達到不同的教學目標。對初中英語教學策略的應用模式進行初步的探究和分析。

The Secrets of Happiness教學案例

教學模式總結如下：

Presentation（導入）——skimming（粗讀）——listening and reading（聽讀）——scanning（跳讀）——intensive reading（細讀）——retelling（復述）——discussing（討論）——writing（寫作）——summary（小結）。

閱讀前活動 Pre-reading

Step 1：Presentation（導入）

本篇文章主要講述人們怎樣才能幸福。所以我通過聽唱英語歌曲《If you are happy》導入新課。引導學生拍拍手，聳聳肩，跺跺腳。，以此活躍課堂氣氛，引起學生的興趣，使學生先感受快樂。做到未見其形，先聞其聲。不僅可以放松，還能促進學習。初中英語學習者的幾個學習問題：語音，詞匯，和語法。通過真真正正的聽歌來解決相關問題。為下面的閱讀做準備。

教學策略：聽唱歌曲，動手動腳。全體學生融入其中。

閱讀中活動。While-reading(完成教學目標中的閱讀技能訓練、合作學習等目標；完成教學重點中指導幫助學生完成相關閱讀技能、閱讀技巧的部分。)

Step 2：Skimming

這一步分別設置關于標題，文段，最基本信息，最基本課文相關知識的一些問題。難度低，題目簡單。關于此處的處理，不用告訴學生專用名詞skimming，而要求學生們盡可能“快”地完成相關問題。這種快，正式對于跳讀的一個技能實現。作為老師，在此處，要注意與之前的語速進行區別，要試著加快自己的語速、提高語調，以輔助促進學生快

速跳讀。1How many secrets of happiness are there ? 2,Do many people know how to find happiness

教學策略：粗讀，提問題，找關鍵詞。絕大部分學生都能達到目標。

Step 3：Listening and reading 讓學生邊聽邊讀，并且在聽讀的過程中找出文章的重點詞匯、短語、句子。并且進行解決，.掃除學生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識點的講解要盡量簡練，并且要引導和培養學生根據上下文猜詞的能力。

教學策略：聽讀課文。小組比賽猜詞義。百分之八十的學生能完成任務。Step 4：Scanning 這是一種為尋求特點細節放棄大部分內容，只注意某一點或某幾點的閱讀方式，要求學生根據老師提出的問題進行跳躍式的閱讀，找出問題的主要信息。此處的幾個問題設置與后一步細讀要有聯系，讓學生的閱讀循序漸進。在此環節中提醒學生不要逐詞逐句看課文，要講究速度。在最短的時間內找出問題的答案。

在此期間老師要出示以下問題： 1,Who do happiness depends upon ourselves 2What can we do in order to be happy?

教學策略：合作閱讀，抓關鍵。絕大部分學生能完成任務。

Step 5：Intensive reading 仔細閱讀文章，要求學生從細節處把握文章，在前面閱讀的基礎上，從整體上把握文章的主要內容，以便于幫助學生加深對課文的理解。在此環節中，要求學生各自獨立完成閱讀任務，然后與同桌或同組同學合作解決疑難點。在學生的閱讀過程中，教師要出示以下問題幫助學生理解課文。1,Can Money and success alone bring lasting happiness.? 2What kind of people live happier and healthier lives.? 3If you want to feel happier, what should you do? 教學策略：小組合作，比一比誰最棒。百分之七十的學生能完成任務。

Step 6：Retelling 此環節要求學生根據第二步，第四步和第五步提出的問題進行整合之后，調整順序。根據教師提示的關鍵詞，對文章進行復述，加深印象。

secrets of happiness-----money and happiness-------depends upon------suggestions------the first secret------such as------another secret------Finally.教學策略：先連詞成句，再連句成篇。最后復述課文。這一步比較難，一半。的學生能達到目標。

閱讀后活動。After-reading(擴展學習的面，讓學生真正的有所收獲，而非局限于課本。)Step 7：Discussion 此環節要求學生以小組合作來完成。解決文章中存在的難點問題，以此來培養學生提出問題、解決問題的能力。在教學中，教師要鼓勵學生敢于提出問題，相互啟發，相互學習，深化對課文的理解。

教學策略：小組合作，討論，質疑。絕大部分能完成任務。Step 8：Writing ：Are you happy? If you want to be happy ,what should you do ? 此環節要求學生在學習這篇文章的基礎上，自己寫一篇關于幸福的文章。不同的人對幸福的看法也大有不同。介紹一下你的幸福觀，你怎樣才能幸福？ 要點提示：

1、happy

2、things you want to do

3、money and success 教學策略：創設情境，模仿寫作，活學活用。一半的學生能完成的很好。

Step 9：Summar 教學反思

閱讀教學，教無定法。提起學生的學習興趣是關鍵。對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第三篇：初中英語閱讀理解教學案例

初中英語閱讀理解教學案例

閱讀理解是英語學習中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識，提高運用語言的能力。可以訓練學生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓練可以為學生創造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。既可以培養學生對語篇進行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養學生的審美情趣。培養閱讀能力也是教學大綱中規定的中學英語教學目標之一，所以閱讀課在我們平時的英語教學中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語教師教學中的關鍵。以下根據自己近些年的教學經驗，對初中英語閱讀理解教學模式進行初步的探究和分析。教學模式總結如下：

Presentation（導入）——skimming（粗讀）——listening and reading（聽讀）——scanning（跳讀）——intensive reading（細讀）——retelling（復述）——discussing（討論）——writing（寫作）——summary（小結）。

現以初中英語人教版九年級Unit 12 Section B 3a中的一篇短文為例，進行說明。

Step 1：Presentation（導入）本篇文章主要講述法國的風俗，所以可以通過講述一個因為語言差異所產生的誤解的笑話導入，以此引起學生對課文產生興趣，使學生更快的進入學習狀態。Step 2：Skimming 這一步是為掌握文章大意而進行的閱讀，要求學生讀后概括文章的大意，并且設計一些簡單的問句讓學生進行回答。What does Wang Kun do? Where is she now? What’s the article mainly about? Step 3：Listening and reading 讓學生邊聽邊讀，并且在聽讀的過程中找出文章的重點詞匯、短語、句子。并且進行解決，掃除學生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識點的講解要盡量簡練，并且要引導和培養學生根據上下文猜詞的能力。

Step 4：Scanning 這是一種為尋求特點細節放棄大部分內容，只注意某一點或某幾點的閱讀方式，要求學生根據老師提出的問題進行跳躍式的閱讀，找出問題的主要信息。在此環節中提醒學生不要逐詞逐句看課文，要講究速度。在最短的時間內找出問題的答案。在此期間老師要出示以下問題： How many table manners are mentioned in the passage ? What are they ? be supposed to do be not supposed to do Step 5：Intensive reading 仔細閱讀文章，要求學生從細節處把握文章，在前面閱讀的基礎上，從整體上把握文章的主要內容，以便于幫助學生加深對課文的理解。

在此環節中，要求學生各自獨立完成閱讀任務，然后與同桌或同組同學合作解決疑難點。在學生的閱讀過程中，教師要出示以下問題幫助學生理解課文。

1、Why was Wang Kun nervous before she arrived in France?

2、Why did she have no reason to be nervous?

3、How has her French improved? 轉貼于 中國論文下載中心 http

4、What is one particular challenge she is facing?

5、What does she find surprising? Step 6：Retelling 此環節要求學生根據第二步，第四步和第五步提出的問題進行整合之后，調整順序。根據教師提示的關鍵詞，對文章進行復述，加深印象。

…exchange student…France…At first…nervous…Because…But now…nervous…Because…and her French…Her biggest challenge…For example…Now…gets used to… Step 7：Discussion 此環節要求學生以小組合作來完成。解決文章中存在的難點問題，以此來培養學生提出問題、解決問題的能力。在教學中，教師要鼓勵學生敢于提出問題，相互啟發，相互學習，深化對課文的理解。Step 8：Writing 此環節要求學生在學習這篇文章的基礎上，根據提示內容，自己寫一篇關于風俗禮儀的文章。中西方的飲食習慣大有不同，請寫一篇80詞左右的文章，介紹一些有關的差異。要點提示：

1、food

2、things used for eating with

3、eating etiquette(like whether people can make some noise when eating)詞語提示：

Differences，prefer，steak(肉排)，make aloud noise，rude Step 9：Summary 教師對本節英語閱讀課進行小結，強調重點、難點，加深學生印象。

整個教學過程圍繞“讀”這一實踐活動，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學中，始終以學生為主體，教師為指導，自始自終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養學生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。教無定法，閱讀理解的教學應該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據教學內容作出合理的調整。

總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。

第四篇：初中英語閱讀理解教學經驗總結

谷里中學陳慶玲2013-4-23

初中英語閱讀理解教學經驗總結

閱讀是增長知識獲取信息的主要途徑，閱讀能力是英語教學的重點。近年來，注重對初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢。閱讀理解能力影響并制約聽、說、讀、寫能力的形成和發展，中學英語教學大綱也把培養閱讀能力作為一個主要的教學目標。

根據多年教畢業班的經驗，我認為要做好閱讀理解，應從以下幾方面入手：

一：分門別類識別文體

隨著信息時代的到來，閱讀內容更趨于信息化、時代化，突破了單一的故事、寓言等題材，內容涉及新聞、廣告、科普、醫療、教育等，文章的體裁也從記敘擴大到產品說明、邏輯推理及實際應用等文體。不同的文體閱讀的要求與方法不盡相同。記敘文閱讀主要抓四大要素，即時間、地點、人物和事件的起因、發展和結果，以及人物之間的關系、表現，從中分析他們思想品質、性格特征等；議論文是闡明作者對人或事的好壞的立場觀點，因此在閱讀時必須正確把握文章的論點和論據，理清論證思路，再進行邏輯推理得出結論；應用文是最貼近日常生活的文體，它包括通知、廣告、便條、申請書、個人簡歷，形式多樣，題材各異，如圖示、表格、地址、網址等，對這類文體的閱讀應簡明扼要地抓住所需信息，理解文章內容。二： 統覽全篇摘錄要點

閱讀理解是對整個文章的目的、意圖、觀點、立場、態度以及內在的邏輯關系的理解，而不是斷章取義的一孔之見，所以統覽全篇 1

和問題是很有必要的，這些問題會給你提供信息或暗示文章中的一些重要細節。如2011年中考試卷C篇閱讀并回答問題中，通過對全篇的布局謀篇以及問題的設置看到的不是片言只語，而從中感悟到人文思想的體現，人類和自然界生態相輔相成的關系，從而得出第6小題：From the passage，we learn that＿＿＿.答案為B：The rainforest people have done some-thing to protect their home.注意要點的摘錄 因為一些顯性的答案是可以從要點中直接回答，而隱性的答案則是要通過對全篇的理解才能得出。統覽全篇，摘錄要點亦有利于檢查時節省時間。

三：開動腦筋推測詞意

初中英語學科教學基本要求規定，學生能根據上下文推測詞義，并能不借助詞典讀懂含有3%生詞的語言材料，換言之，這就是促使學生的知識內化的過程，學生要通過知識內化將內隱的心理活動轉換為外顯的行為，可以借助以下的幾種方法完成內化過程：根據上下文猜測詞意，如2012年中考模擬題，閱讀B篇中p assed away，根據上文的An illness had kept the boy home和下文寫給Rick的信中可以猜測出意為“去世”。根據構詞法猜測詞意后綴-ment表名詞，如develop、development，state、statement，argue、argument等。后綴-er、-or或-ist表同源名詞，如c alculate、calculator，visit、visitor，law、lawyer，wait、waiter，sci-ence、scientist，art、artist等。四：用知識和生活經驗理解短文

如根據化學知識，可以理解科普讀物Water is made from oxygen

and hydrogen.；根據生活經驗可以理解Green plants let out oxygen and breathe in carbon dioxide.。根據邏輯推理理解短文邏輯推理實際上就是文章的“弦外之音”、“言下之意”。如中考模擬卷閱讀C篇回答問題中，根據Have the police taken your driving licence away，too?可以推斷問題6：Why was the other man riding a bicycle instead of diving a car?的答案為：Because the police had take his driving licence away。再如Then they cam e to the second picture.The assistant was going to draw the cloth ashe did before.As soon ashe touched the cloth，he cried，″Wonderful It's the best picture I have ever seen！″據此可以推斷出第二張畫畫的是一塊布。

五：條分縷析理解長句

長句是初中生閱讀理解的難點之一，長句中通常包含并列、復合、倒裝等結構，對于這類句子要分清主次，先找出句子的主、謂、賓、定、狀、補，再找出修飾它的從句或短語等。如，Parents whose children show a special interestina particular sport have a difficult decision to make about their children's career.，先找出本句的主、謂、賓為Parents have a cision.，再找出修飾語W hose children show a special interestina particular sport為Parents的定語從句，difficult修飾decision，to make about their children's careers為不定式做decision的定語。經過分析，化整為零，化繁為簡，此句就不難理解了。

總之，對閱讀理解能力的測試是英語考試中必不可少的測試項目，考查學生對于不同體裁或不同題材語言材料的理解能力，以及通

過材料的閱讀，對材料中信息的捕獲能力。很多時候，我們要深信：讀書百遍，其義自現。Keep on trying until you make it.

第五篇：教學方式方法

不斷深化教學改革

課程實施在學校、落實在課堂，需要對教學方式、方法、教學組織形式、教學評價等方面進行全方位的變革。

在教學方法上：要廣泛采用課件式、項目式、情境式、案例式教學方法，著力形成以專業能力體系中的能力、以項目教學法為主要特點的新的教學體系，通過課件把生產方式轉化到教學過程中，通過這種途徑，讓學生深刻體會完整的工作情境和工作過程，促進學生職業能力的提升。

在教學方式上：要遵循職業教育教學規律，打破傳統的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識為中心”的模式，要建立“以學生為中心、以崗位專業能力體系標準為中心、以工作過程和生產過程為中心、課堂以項目課程模塊化和車間、模擬仿真化”的模式，實現從遵從教科書的被動學習到指向職業崗位能力自主學習的轉變，從單純的知識技能學習到綜合知識和復合技能學習的轉變。

在教學組織形式上：要改變傳統的整齊劃一和教學行政班級的組織方式，建立通過課件學習，教師集中輔導的模式，倡導小組學習、合作學習和實踐學習；要改變以學科來劃分教師的組織方式，通過建立首席制、導師制、職業崗位制、項目制，促進教師組織方式和教學組織結構的變革。

在教學評價上：要突出社會能力、學習能力、就業能力、創業能力的評價，采用現場操作、工件制作、答辯和解決實際問題等形式，改變一張考卷定終生的做法，同時，要充分發揮學生、教師、用人單位等在評價中的作用，形成主體多元、形式多樣的評價體系。

在教學管理上：各中職校要按專業集中開發課件，在此基礎上要進一步完善彈性學習制度，逐步推行學分制和選修制，實行頂崗實習和半工半讀制度。