第一篇：教學質量的提高貴在一個“勤”字

教學質量的提高貴在一個“勤”字

時下，對教學質量的提高我們**中學的教師中有不同的看法：一種認為，要提高教學質量主要靠生源。生源好，教學質量自然會上去。生源不好，教師再有本事也是枉然。另一種認為，提高教學質量，上級部門要加大對教師的刺激力度。刺激越大，教師的積極性越高。否則教師的積極性會削弱，這樣也就不可能提高教學質量。再一種認為，教學質量的提高是常年累月的事，我任教的本屆學生質量差是由于前任的責任，前任沒教好我也無能為力。這就出現中學怨小學，小學怨幼兒園，幼兒園怨父母的現象。凡此種種不一一列舉。上述這些與提高教學質量有沒有關系？有關系，有一些道理，但不是提高教學質量的根本性因素。應該說提高教學質量是由相當復雜的綜合因素所組成的。在這些綜合因素中，教師的能動性是提高教學質量的根本因素。那么教師如何提高自己的教學質量呢？應該說，教師在教學工作中是否“勤”字當頭，是提高教學質量的關鍵因素。所謂“勤”，是指盡力多做，不斷地做，它是“懶”或者“惰”的反義詞。作為教師應養成克服惰性，培養勤奮、勤懇、勤勉的工作作風以提高教學質量。

一、勤于疏通教材是提高教學質量的前提

教材是教師實施教學的依托和根本。對教材的深入鉆研、反復閱讀，梳理出知識體系、框架結構、重點、難點、疑點、考點、易混點，找到知識點之間的相互關系，明確每節課的內容在教材中的地位，在教學過程中恰當處理教材。對教材不能僅看過一遍兩遍就感到滿足了。即使多年教過同一教材的教師也有不斷熟悉、不斷鉆研的必要。教師必須反復閱讀、研究教材，才能深入理解編者的意圖、理解教材的結構、內涵，才能在教學過程中做到胸有成竹，提高駕馭教材的能力。

二、勤于閱讀參考資料是提高教學質量的輔助條件

教師在研讀教材的同時，必須盡可能多看些參考資料以加深對教材的理解。備課時可以參考他人的教案。但不能照搬照抄，因為他人的教學風格、教學對象和你有很大不同。他人的教案僅僅作參考，自己的教案要根據教材，根據所教學生的實際，自己進行深入思考確定教學目標，重難點以及整個課堂的教學設計，選擇的例題習題要精心設計，符合學生的實際，體現教材的要求。同時教師應多看近幾年中考的題目，這也是參考資料。另外也必須閱讀一些教育教學的理論文章。總之博覽群書，充實自己，十分有利于提高自己的教學能力，從而提高教學質量。如果作為一名教師知識視野比較狹隘，知識信息比較閉塞，知識儲備比較缺乏，那么他的上課只能因循守舊，照本宣科，學生感到干巴巴沒有什么味道，也難以產生學習興趣，教學效果自然不好。

三、勤于參加教研活動是提高教學質量的有效途徑

無論是上級教育部門還是自己學校組織的教研活動，都能為我們提高教學質量提供很好的機會。每一次活動，哪怕是自己教研組開展的一些活動，只要我們細心去觀察、研究，都會從中發現吸取他人的一點長處，都有或多或少的收獲，或者從他人的不足之中吸取教訓。教研活動形式是多樣的，就聽課來說，要學會善于聽課，從聽課中發現亮點和不足，并和自己的上課細細比較，課后能進行恰當的評價。勤于參加教研活動，學人之長補己之短，久而久之，博采眾長，就會逐步形成自己的一套教學風格和教學特色，使自己成長為一名優秀教師。可惜我們有的老師聽課甚少。

四、勤于了解學生學習情況是提高教學質量的關鍵

學生的學習效果是我們教學的出發點和歸宿，隨時了解和掌握學生對知識的認知、領會、理解、掌握的程度，可以經常修正自己的教學方法、教學設計等以提高教學效果。因此我們在課堂上要多提問，多讓學生到黑板上做題，對作業要及時仔細批改，要多進行測試，以便了解學生的情況。在查漏補缺中、在改進教學方法中不斷提高教學成績。面對同樣一個年級、一個班級、一個學生為什么別人能教好，而自己教不好？為什么別人上課學生愿意聽，而且能提高學生成績，而自己上課學生不愿意聽甚至課堂紀律很差，成績提不高？這需要我們認真反思！當然原因有很多，但我們老師首先要查找自身的原因。我們大家都知道要以學生為本，那就要了解學生、尊重學生、細心地了解學生的學習狀況，繼而在教學方法、教學設計以及與學生相處和交流等方面加以改進，從而逐步提高教學質量。

五、勤于總結，使感性認識上升到理性認識是教學質量提高的可靠保證

我們在平時的教學工作中，總有成功的經驗和失敗的教訓，經驗和教訓都是寶貴的精神財富，通過對經驗和教訓的總結和梳理，會讓人更聰明。所謂涓涓細流匯成大海，大海固然浩瀚，但如無涓涓細流，大海也會干涸。所以只要我們善于堅持不懈認真總結每一堂課、每一星期、每一學期的教學得失，再以教育教學理論加以指導，再通過自己認真的教學實踐，就會使自己對教學的認識由感性上升到理性。這樣作為一名教師的業務水平就能取得長足進步，從而也能快速提高教學質量。因此我們平時要求寫教學反思或教學后記是有道理的。

教學質量是一所學校的生命線，就在十八大報告這樣一個政治報告中也強調了教學質量的問題。社會上有許多各牌學校，它之所有名，是因為它們有幾十年甚至上百年的高質量的教學。通過高質量的教學，培養出高質量的學生。高質量的教學必須堅持一個“勤”字。作為教師尤其是年輕教師都要有勤奮的精神、勤懇的態度、勤勉的思想、勤實的作風和勤勞的品質。

第二篇：《貴在一個“新”字》教案2

《貴在一個“新”字》教案2

一．導入課文 [幻燈片：剪紙] 師：請大家看屏幕，告訴我你們看到了什么？ 生： 剪紙。

師：剪紙，是非常具有中國特色的民間藝術之一。我想，同學們對于剪紙一定不陌生。你們在小學的勞技課上，或者更早的時候，肯定有接觸過剪紙。因為它所需要的原材料，非常的簡單，一張紙，一把剪刀。當你一只手拿著一張紙，另一只手握著一把剪刀，剪刀在紙上翩然起舞的時候，我們的剪紙活動也就正式開始了。

師：如果我現在發給你們，一人一張這樣的紙，一人一把剪刀，同樣的紙，同樣用來剪這張紙的剪刀，最終，大家做出來的作品也一樣么？ 生：不同！

師：為什么會有不同？為什么同樣的紙，同樣用來剪這張紙的剪刀，最終卻剪出了不同的作品？

生：各人想的不同。

師：想法不同，各人有各人的想法。你所想的，實質上也就是你思考的內容，只能代表你自己的觀點，是你獨立思考后得出來的結論。[幻燈片：——略談獨立思考] 二．解題

師：略談獨立思考！王梓坤教授的這篇文章有幾個題目？ 生：兩個

師：我們剛剛打出的是副標題“——略談獨立思考”，本文的正標題是什么？貴在一個“新”字！顯而易見，這個“新”字，說的什么？ 生：創新，有新意義。

師：正副標題之間是什么關系？大家要明確正副標題之間的關系，正標題一般比較抽象、概括，語意未盡；副標題則具體補充說明文章中的特定內容。在這篇文章的導語部分，王梓坤教授闡述了創新與獨立思考之間的關系，是什么樣的關系呢？ 生：“要創新，就必須善于獨立思考。”

師：獨立思考的能力，大家都有，只要你是一個身體健康的人，當你的心智發展到一定年齡階段之后，面對生活中的種種問題，你都會有自己的想法。然而，僅僅有獨立思考的能力還不夠，想要有所創新，想要實現更高層次的追求，你還必須善于獨立思考。比如，為什么蘋果從樹上掉下來無數次，大家都沒能發現問題，唯有牛頓通過自己的思考，突破了思維的瓶頸，發展了萬有引力定律。三．解讀文本

師：文中也說到了很多有貢獻的歷史人物，他們都非常善于獨立思考，讓我們來看一看他們的這種能力是如何鍛煉出來的。我想同學們課前已經預習過這篇文章，那么再給大家1-2分鐘的時間，快速瀏覽課文。請注意我的問題：文中說到了哪些杰出人物？從中找出他們的獨立思考能力，是如何鍛煉出來的且有著什么樣的特點？ [幻燈片：想一想

文中說到了哪些杰出人物？從中找出他們的獨立思考能力，是如何鍛煉出來的且有著什么樣的特點？] 師：這篇文章由導語和四個部分組成，我們應該在哪個范圍內找啊？ 生：是在文章的四個部分中。

師：我們來分配一下任務，第一組的同學負責第一部分“他的疑問是無處不在的”，二至四組的同學依次類推，分別負責第二部分“倘有余暇，何妨多讀”、第三部分“為什么”、“怎么辦”及其他，第四部分“大用之則大成”。

師：大家應該都找的差不多了。我們來看看同學們準備的怎么樣了。在第一部分中，說到了哪位歷史人物？ 生：笛卡兒！

師：他的獨立思考是如何鍛煉出來的，有著什么樣的特點？

生1：盡管成績優秀，但不滿足于現狀，認為問題是無處不在的。他認為不能過分相信自己單從例證和簡單說法中所學得的東西。在這一部分的最后，作者提到了笛卡兒哲學上的代表思想，他的名句“我思故我在”。我存在的意義是因為我在不斷的思考。

生2：他具體地提出了四條思維的法則，分別從置疑、劃分(通過聯想進行分類)、有序（循序漸進）、全面四個方面，分析了思維的方法和原則。師：“我思故我在”是笛卡兒的名言，笛卡兒懷疑一切，甚至連他自己是否存在也認為大可懷疑，幸虧他發現“我正在思考”這件事是千真萬確的，才推論出自己的存在。作者把這句名言放在第一部分的最后，實際是更加突出了獨立思考的什么？ 生：獨立思考的重要性。[幻燈片：“他的疑問是無處不在的” 笛卡兒的例子：——獨立思考的重要性

（1）質疑精神：疑問無處不在（2）對自己現狀的批判意識（3）提出四條思維的法則（4）笛卡兒的名句：我思故我在。] 師：在“倘有余暇，何妨多讀”這個部分中，說到了哪些杰出人物？

生：作者列舉了王充、愛因斯坦、貝弗里奇，魯迅這些杰出人物的事例和引言，突出了讀書積累的重要作用。[幻燈片：“倘有余暇，何妨多讀”

（1）漢代王充——博覽群書（2）愛因斯坦—— 興趣廣泛，知識豐富（3）引用貝弗里奇的話—— 知識、興趣的重要（4）引用魯迅 的話——主張跨學科讀書] 師：我們來看看第三組的同學準備的怎么樣了，在“‘為什么’、‘怎么辦’及其他” 這個部分中，說到了哪些杰出人物？他們的獨立思考能力，有著什么樣的特點？ 生1：基辛格、王安石、陳獻章和鄭板橋，宋朝呂祖謙讀史書的方法。生2：熱衷于讀書，善于提問。[幻燈片：“為什么”、“怎么辦”及其他——談“善問”，談質疑（1）基辛格《選擇的必要》：選擇最佳方案；（2）引用王安石的話——善問，用科學的態度分析問題；（3）陳獻章和鄭板橋的話：讀書要善質疑；（4）宋朝呂祖謙讀史書的方法] 師：《大用之則大成》這個部分中呢？

生：談到了（1）清代 唐甄的話：實踐的重要性；（2）艾立希和居里夫婦的事例：堅持刻苦鉆研。（3）英國 弗萊明 , 發現青霉素：獨立思考，不是孤立的苦想，要向一切可以學習的對象學習。[幻燈片：“大用之則大成”——實踐（1）清代 唐甄的話：實踐的重要性；（2）艾立希和居里夫婦的事例：堅持刻苦鉆研。（3）英國 弗萊明 , 發現青霉素：獨立思考，不是孤立的苦想，要向一切可以學習的對象學習。] 四．問題探討

師：在文章中，王梓坤教授列舉了很多在歷史上有貢獻的人物，并且對他們的獨立思考能力進行分析，論述明白流暢。請想一想，如果只舉事例不作分析，說理的效果有什么不同？ 明確：本文談獨立思考問題，用簡明的論述方法，列舉大量的實例并加以分析，引用權威論述對觀點作進一步闡述。作為普及讀物，旁征博引能增強文章的效果，但是如果只舉事例而沒有必要的分析，不能提煉其思想內涵來證明觀點，例子就只是個沒作用的例子，而不是例證。

師：正如王梓坤教授提到那句德國諺語所說的“青年人相信許多假東西，老年人懷疑許多真東西。”因此，在你們的青少年時期，在你們的求學階段，自覺地培養獨立思考的能力，就更為重要。通過對文中很多歷史人物，他們的獨立思考能力的解析，大家來想想如何使自己成為一個善于獨立思考、時有創新的人，？（大家來回憶一下，獨立思考的能力是怎樣形成的？）明確：作者認為創新者必須具備的素質有：重視積累，批判與懷疑精神，注重方法，勇于實踐。四個方面互相聯系，互相促進。五．拓展練習

師：我們通過上述學習，更加明確了歷史上對社會做出貢獻的人們，他們的獨立思考能力，有著怎樣的特點，同時也探討了如何使自己成為一個善于獨立思考的人。接下來，我們就實踐一下，看看大家的獨立思考能力怎么樣？ [幻燈片：拓展練習看圖作文] 生1：這三個圖是，我們進入社會，適應社會的過程。三角形，是我們剛進入社會對新環境還不熟悉，有很多沖突，棱角分明。四方形，是我們已有了進步，漸漸適應這個社會，但是仍然有矛盾。圓形，是我們已經完全融入這個社會，棱角已經被磨平了。

生2：我認為三角形是一座山，四方形是我住的地方，我住在山上的一個小屋里，而那個圓，則是我通過這有限的空間，看到的無限的風景。

生3：三角形，是奴隸社會，限制多，等級森嚴。四方形，是資本主義社會，有了進步，有了相對的自由，但仍然有等級之分。圓形，是已經進入的共產主義社會，人人平等。生4：我要把它們組合一下，圓在最上面，四方形在中間，三角形在最下面。組合成一個人的形象。圓與四方形接觸的地方，表示新教師與學生的關系，新教師缺乏經驗，所以不穩定；三角形與四方形接觸的地方，表示老教師與學生的關系，老教師經驗豐富，雖然接觸點很小，但非常穩定。

師：那你如何解決，接觸面的問題？用圓代表新教師，用四方形代表學生，用三角形代表老教師，既然說新教師缺乏經驗，老教師經驗豐富，那怎么樣解決圓與四方形的接觸面大于三角形與四方形接觸面的問題？

生4：新教師充滿熱情，積極與學生交流；老教師在這方面還不行。

師：新教師的熱情、認真和年輕，更容易與學生有深入的交流，所以與學生的融合面大；老教師由于年齡的問題，在這方面可能難度大些，所以與學生的融合面小。師：同學們的反映非常好，奇思妙想不斷。六．總結 師：我們今天學的這篇文章，是第二專題的第三板快。第二專題的題目是《 獲得教養的途徑 》。我們說識字，不等于你就有知識，有知識不等于你就有文化，有文化不等于你就有教養，獲得教養，能提高生存質量，能獲得有價值的人生。我們今天講的這個板塊 “從質疑到創新”，通過解析歷史上杰出人物的獨立思考，更加明確了獨立思考的重要性，以及它與創新之間的關系。我們通過獨立思考，力求比其他的人站的更高，看得更遠，獲得更多的知識和修養，從而達到更高的人生境界，獲得更有價值的人生。在第二專題的其他板快中，我們還會陸續向大家介紹獲得教養的多種途徑。

在最近的幾年來，以“創新”為話題的文章 不能算少，這就是其中很有特色的一篇。文章的最大 特點是沒有把筆墨花在“創新”多么多么重要上，而是總結前人的論述，結合 自己多年的從事研究的經驗，淡了關于如何創新的體會，樸素、簡明、實實在在。

由此，讓我想到了自己在進行指導學生創新學習的教學設計，創造性地運用教材的幾個嘗試（1）改變數學教材的編排順序。如第三冊“2～5的乘法口訣”，教材是從被乘數是2講起的，我們則是從5的口訣講起，因為5的口訣句數多，便于學生認識掌握規律后，自己去總結推導l－4的口訣。這樣設計更符合學生的認知規律，使學生較好地學會了總結束法口訣的方法。為學習6－9的口訣打下了堅實的基礎。學生學得積極主動，教師教得自然輕松，取得了良好的教學效果。（2）擴大例題的思維空間，開發智力、培養能力，把例題盡可能變成適合學生探討研究問題的素材。如“成反比例的量”一節，把原長篇講解內容改為只是現幾個成反比例關系的實例，提出一個討論題，讓學生用學習“成正比例的量”的思想方法去分析數量關系，找規律，得出結論。

在教師設計的問題情境中，學生緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創設的問題情境，喚起學生興趣，激發學生思維，學生在愉快的情境中增長知識，開拓眼界，發展智力，體驗成功的愉悅。

另外，我還以“小組學習”為核心組織教學，引導學生主動參與教學過程，啟發誘思，鼓勵合作，共同發展。實踐證明、小組學習是一種有效的學習形式。在小組學習中，優等生的才能可以得到發揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。為學生營造了一種生動活潑的學習氛圍，促進學生積極進取，嘗試探索，形成探求創新的心理愿望，形成一種以創新的精神獲取知識、運用知識的性格特征，促進學生能夠創造性地適應環境變化的創新個性品質的形成。實施“問題教學”，引導學生善于發現新問題、提出新問題，產生新思維，養成創新意識和創新個性。我們的課堂提問是師生互問、生與生互問。使學生在提問、交流、爭辯的過程中主動獲取知識，培養學生的問題意識，逐步養成好問、善問、有創見地問的良好習慣。

如教學“8加幾”時, 一個小朋友選擇了用小棒擺8加5，我啟發其他學生給這個小朋友提問題。

生1：“你為什么從5根里拿出2根放到8根里？”

生2：“為什么要湊十？”

生3：“為什么拿2根，不拿3根或者1根呢？”

生4：“為什么你從5根里拿小棒和8湊十，不和右邊的5根湊十呢？”

其實，實踐是檢驗你的創新是不是符合科學，是不是有價值的標準，因為實踐本身也是創新過程的一部分。

第三篇：勤寫教學反思提高教學質量

勤 寫 教 學 反 思

提 高 教 學 質 量

單位：濉溪縣五溝中心學校

姓名：祝彥君

電話：1396612809

1勤寫教學反思提高教學質量

濉溪縣五溝中心學校祝彥君

教學反思是指教師教完一節課后，對教學程序的設計和實施進行回顧和小結，將經驗和教訓記錄在教案本上.。幾年的教學中，我發現大部分教師在上完課后，特別是在上完公開課后，都懂得自己這節課的成功之處和不足之處，可惜沒有多少個教師及時寫成教學反思，時間長了，記憶也模糊了。到再上那節課時又犯同樣的錯誤。這樣教學水平只能原地踏步走。如果經常寫教學反思，效果就不同啦。然而教學反思記那些內容呢？意義何在.?我結合自己的教學實踐，淺談在教學中的一些做法和體驗。

一、書寫教學反思的意義和作用

撰寫“教學反思”是對教與學的得失、啟迪和領悟與結晶，是教師的升華過程，我記得有位名人講過；“教師的成長=經驗+反思”。每個教師的成功離不開自我實踐活動經驗的總結和成敗的反思，而教學反思的撰寫過程就是對教學經驗的總結和成敗的反思。教師在平時教學中，各個環節的經過，是通過實踐而得到的寶貴經驗是辛勤勞動的結果。我們不能讓它付之東流，而記在我們教學反思里面，為我們今后教學服務。所以 “教學反思”能夠幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學程序在具體實踐過程的成功和不足之處，為以后調整教學暫時儲存策略，便于以后教師借鑒使用，使以后的課堂教學不斷優化成熟，從而提高教師教學水平，教學能力和教學效果。

二、教學反思的內容

一堂課只有45分鐘，但總結的東西很多，教學體會也很多，所以該記的東西也很多。比如記下比喻恰當的話語，新課引入，內容過渡，講練效果等要素的成功之處，記下沒有成功的實驗，處理不恰當的教學重點和難點，不好的教學方法等要素的失敗之處，記下教學過程中的各種靈感頓悟，記下經過改進后現象更明顯的演示實驗，記下學生的反饋意見和見解，記下學生在作業中普遍存在的問題，記下同事的反饋意見和他人的經驗，記下教學過程中技巧之處，記下反思和

研究的成果。甚至板書的設計，作業的數量與難易都值得記錄。

1.記成功之處

將教學過程中達到預先設想目的，引起教學共振效應的做法記錄下來，目的是提供以后教學參考使用，并在此基礎上發展。例如在氫氣還原氧化銅實驗中，實驗步驟經常搞亂，我就用順口溜“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到又早退。”教學生記實驗步驟，沒想到學生讀兩遍就記住了，并且把實驗步驟排列得準確無誤，將這些比喻恰當的話語記錄下來。在以后教學中，教師不費很多心思，學生又輕松接受知識，這不是很好嗎？

2.記失敗之處

記得我第一次上課時，看了出版社的相應教案，而且背得比較熟，似乎很完善，認為肯定成功，但實際上效果并不理想，過后經過琢磨才知道教學成功與否，除了在教學上下功夫外，對教學對象的研究是一個重要因素。既要頭備，不要指望別人寫的教案到自己的課堂上來，因為編寫教案的教師接觸學生是城市里德重點中學，這一套搬到我們農村學校是不符合實際的，結果與事實相反，別人好的經驗僅供參考，主要靠自己在實踐中積累經驗。所以第一節上課后我在自己教案后寫到：別人的教案僅供參考。在以后教學中我接觸到基礎比較好的班級和基礎比較差的班級都采取不同教學方法，結果收益不錯。

3.記教學的靈活性

再詳細的教案也不可能把課堂的每一句話每一個動作都寫出來，也不能預見師生的思維發展，情感交流的全部過程，在偶然的情況下總會產生一些靈感，這些靈感往往來得快去得也快，如果不及時記錄下來，過后再也想不出來了，那就造成很大的遺憾。我在講《根據化學方程式計算》這一節，講完例題后做習題，我當時突然想到很多學生經常犯同樣的錯誤??----還沒配平化學方程式就直接計算，如果我按部就搬的話，學生就不容易注意，于是我靈機一下，不動聲色，一本嚴肅的樣子將學生常見的錯誤解法展示在黑板上，很快有的學生發現他答案與展示解法有差異。全班竊竊私語，馬上有學生提出教師的解法是錯誤的。但我還裝糊涂，瀏覽一遍后說，我沒錯呀。“老師你寫的化學方程式還沒配平”我再假裝看一遍,作出恍然大悟的樣子說“哦,原來是這樣.”過后學生很得意,認為自己在這節課當一回教師,同時我發現這種課堂收益較大.以后再上這節課時我都沿用這

中方法,效果真的不錯.4.記教學中的技巧

化學是一門以實驗為基礎的學科，利用化學實驗啟迪學生思維是化學的特色，也是最有效的手段。但不是所有化學實驗都得到確切的現象。例如在氫氣吹肥皂泡試驗中，成功率不是很大，幾年教學我一直對這個問題困擾，但又不知怎樣改進。直到兩年前再上這節課時，我不小心把玻璃導管弄壞了，而不到合適的玻璃導管，只好順手用旁邊的滴管代替，然而沒想到歪打正著，吹出的肥皂泡又打又多，而且不容易破裂。學生興奮不已，與以前的試驗不成功對比一下，真是截然不同啊。課后我在教案本上及時記錄。現在我不再為清氣吹肥皂泡實驗不成功困擾了，并且向同行們推薦，得到了最佳的認可。

5.記學生作業的問題

學生作業對和錯與教師課堂效率成正比,所以學生的作業起到正反饋作用.記錄學生作業中普遍存在的問題便于在今后教學中采取針對性地補償措施,不斷提高課堂效率和教學質量.例如在初中化學“分子”這一節中提到混合物和純凈物的區分,教師看來似乎很簡單.但在學生做作業是,大多數把由兩種或兩種以上元素組成的物質歸為混合物，過后我及時把情況記錄下來，在以后教學中我把混合物和純凈物的區分確定為學生的難點，有針對性地講解，學生就不在犯同樣的錯誤了。

總之，一個教師如果只有教而不反思，沒有思考，沒有勤快的筆頭，即使教有所思，也會一閃而過。反之如果在教完每節課后，靜下心來，思考一下這堂課的得與失，根據這堂課的教學體會以及學生反饋的信息，寫成“教學反思”。思考再教這部分內容時應該怎樣教，才能比剛上的這節課更好。這樣才能提高課堂效率和教學質量。把自己的教學水平提高到一個新的境界。

第四篇：班主任工作貴在“勤”

班主任工作貴在“勤”

眾所周知，班主任工作是千絲萬縷，千頭萬序的，要建設好一個班級需注意抓好根本。在長期的工作中，我始終把“勤”作為我工作的信條，我把它概括為“腿勤、嘴勤、手勤”。

一、腿勤多轉沒有調查，就沒有發言權。只有經常到班級走一走，隨時查看學生的表現，詢問一下班級情況，掌握第一手材料，才能為管理班級，處理班級事務尋找依據，才能正確的確定和實施班級管理策略。勤動腿，是做好班主任工作的保證。早晨，我早早就出現在教室里，迎接學生；學生上課，我在教室外轉轉，觀察一下他們的聽課狀態；課間，我也會走進學生當中，和他們談心，了解他們的喜怒哀樂。總之，從早到晚，從學習到生活，班主任都必須做到“腿勤”，從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。我抓住了這一契機，深入學生，對他們充滿熱情和關愛，“人非草木，熟能無情”？同學們便對我產生了心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

二、嘴勤多說要有一張“婆婆嘴”。哪名同學表現好了，誰進步了，要及時表揚；哪名同學做錯事了，和誰鬧矛盾了，要及時提出批評，及時調解；在校怎樣做不違紀，在家怎樣做孝父母，時時都要教育；哪些方面安全要注意，什么行為不能做，天天都要叮囑……凡是涉及到學生的，無論是學習的、生活的、家庭的、社會的、行為的、安全的，無一不漏的都要及時地講，及時地說。必要時還要反復強調，這樣才能確保班主任工作準確到位。但口勤不是無原則的絮叨，而是有針對性和目的性，說到點子上，說到學生的心里去，這樣學生才會遵照，心服口服。（班主任

www.tmdps.cn）譬如，為了使學生戒掉吃零食的習慣，我利用晨會、班會，反復強調吃零食的危害，以及給校園帶來的環境污染問題，甚至召開主題班會，讓學生討論到底該不該吃零食，正因為我多次的說教，班級學生吃零食現象已經消除，學生也體會到了不吃零食的好處。

三、手勤多干俗話說得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。身教重于言教，在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，我十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。我們學校對學生衛生習慣的培養尤為重視，“學生養成行為”訓練多次提到“見到紙屑主動撿起來”，平時學生在學習活動過程中不小心丟下幾張廢紙是難免的，如果這時候，我提醒一下，學生肯定會很聽話，把它們撿起來，但這并非是要求中的“自覺主動”。每次碰到這樣的情況，我總是一聲不吭地彎下腰去撿起地上的廢紙，我的這一行動，就像一道無聲的命令，同學們都不約而同地彎腰撿起自己腳下的紙屑，這樣反復幾次，不知不覺中看到紙屑撿起來的同學多了，亂丟紙的同學少了。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，我就必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，上課前，我會習慣地擦一下講臺；放學時，隨手關上一扇門窗；課間，把學生的座位適當地拉一下，做到橫豎成行；天冷了，提醒學生記得添加衣物；學生發燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節和動作，都給了學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

班主任工作要“勤”，“孺子牛”般任勞任怨、默默耕耘，“勤”字是當好班主任的一把金鑰匙。

第五篇：作文貴在“真”字

作文貴在 “真”字

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教育家陶行知先生的一個“真”字道出了做人的根本，教育的真諦。作文亦如做人，首先應講究“真”字。

“真”是寫作的基礎、核心、生命，是最難能可貴的。魯迅的名篇《社戲》的結尾一句，不知勾起了多少讀者的神思遐想。“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲。”這種對平橋村的孩子、老人那種樸實真摯的感情攪動了我們心靈深處的積淀，激起了讀者“人生經驗通感”。《皇帝的新裝》里，大家都說：“陛下的新衣真漂亮”，只有一個小孩說出了真話：“他什么也沒穿。”作者讓一個天真無邪、無私無畏、敢于說真話的孩子“天真”的聲音來揭露這個騙局，實在太妙了！名家名篇之所以感染讀者，經久不衰，無一不體現一個“真”字。寫真人，寫真事；吐真意，抒真情。

誠信乃立身之本，若將它轉嫁到學生的作文，從中要求學生緣情而發，言之有物，不“為辭造情”，不“為賦新詞強說愁”，不迎合分數，不迎合他人的心理而胡編亂造，從而喪失作文的最基本的功能：作文是記錄生活，再現生活，感悟生活的表現形式。因此，要讓學生不失“本我”，做到“人文合一”的轉變，我認為教師要引導學生可從以下幾個方面下功夫。

一、寫“真”人。可以寫“我”，寫與“我”有關的人：親人、伙伴、朋友、老師等等。這些人每天生活在自己身邊，他們的一言一行，一舉一動，對孩子來說是再熟悉不過了，即使是不在眼前也能清清楚楚浮現在腦海中。《背影》一文中，朱自清先生用白描的手法，極經濟的筆墨，勾畫出父親拖著肥胖的身子，過鐵道，爬月臺，為“我”買橘子的一系列情景，讀來令人感動，使人流淚。父親赤城的愛子之心兒子怎能忘懷！對父親的感激之情文中就是通過動作細節生動真切地表現出來的，激發了人的聯想，激起了讀者的共鳴，感染了每位讀者。只有寫自己比較熟悉的人，寫起來才會得心應手，有話可說，寫得才會真實。也只有把自己熟悉的人寫像了，才能把其他人自然而然的寫活。

二、寫“真”事。作文是反映我們鮮活生活的一扇窗口。葉圣陶先生說：“要寫出誠實的自己的話，空口念著是沒有用的，應該去尋找它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來。”豐富的生活就是作文取之不竭的源泉。事兒可以寫學校里的、家里的、大街上的、菜場上的、醫院里的等等。凡是學生生活中能聽到的、看到的、碰到的、想到的，不論大小好壞，都可作為作文的素材。記得那年初二，一個學習懶散、成績處于中下游的學生突然寫了這樣一篇習作：自己在無所事事中消磨時光，在迷茫困惑中游走，在束手無策中掙扎，很壓抑，很痛苦。我的評語是：老師除了難受，沒別的話可說了。你太需要幫助了，而老師幾乎沒做什么。在判分的時候，我頓住了，他的語句沒有出彩之處，全篇大白話，結構稀疏凌亂，書寫也是歪歪扭扭。我可以有充足的理由，毫不猶豫地給個三類以下的分數。可如果那樣做的話，以后也許就再也看不到這樣的肺腑之言了。我給了他一個高分，是因為真性情是怎么也無法“訓練”出來的。之后，在不斷的溝通中，他又說道：從沒發現真的可以將老師當作朋友，從沒發現從老師那得到的理解、支持對自己的影響會這樣大??如果這位學生當初寫了一大通自己是如何聽取老師的教育，如何下決心訂目標、訂計劃，如何痛改前非，而將真實的自己深深隱藏，那么，文章或許更容易得高分，1

而自己卻可能會在“真”面前迷失。我在保護學生那份憂郁、頹廢的同時，相信他自己也很好地看待并珍藏了這份可貴的成長經歷。寫在腦海中搜索的親身經歷的事，比憑空捏造的事更能體現中心，流露真情。只有生活實在，寫出來的文章才能實在，才能感人，才能讓學生在作文中找回真我。這樣學生寫本色化內容的文章，就會水到渠成！

三、說 “真”話。心里怎么想，筆下就怎么寫，是寫作的基本要求之一。一位學生曾在周記中大膽地寫道：“一些70年代及以前的人表現的很排斥和討厭周杰倫，因為他咬字不清？說唱太快？另類？還是因為他紅？在這個丑聞不斷的娛樂圈，還有誰值得我欣賞和喜歡？ 我覺得理由是他的很多歌太有個性了，太高端了，有一種遺憾美……如果你不喜歡他，你不要污蔑他，請不要把藝人與政治扯上關系，試圖影響我們聽眾。你們繼續你們的批評，我們繼續我們的喜愛。”對于這種直白與叛逆，我沒有直接地下評語，而是將這個問題引入了課堂，在共同討論之中，學生們學會了怎樣看待明星。

這些凝結著真情實感的文字都是他們在生活中獲得的真實的智慧，相信也會是最有意義的書寫。只有對生活的樸素真誠地熱愛，對生活的深沉嚴肅地思考，對生活的內涵大膽地剖析，才能獲得真實的感受。人們常說眼睛是心靈的窗戶，那么我想：當我們打開這扇窗戶，帶著真誠之心去注視這個世界的時候，我們一定會發現許許多多真實美好的東西。

新《課標》明確地指出：“要引導學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”就是寫生活中的實話，寫自己對生活的真實觀察、真實體驗、真實感悟，心中如何想，筆下就如何寫。將生活中起初的話錘煉、加工，成為生動活潑的文學語言。常言道，誠信是立人之本。誠實是一個人最基本的道德素質之一。其實能否說真話，與學生的道德素質有很大的關系。說真話對人生是一種責任，對作文則是一種要求。虛情假意，矯揉造作，“無病呻吟”，為迎合而胡編亂造，這樣的文章，缺少濃郁的生活氣息，缺少鮮明的個性，缺少頑強的生命力，要激起讀者的共鳴實在是難。培養學生誠實的道德品質，這是寫真話的前提。帶著一顆真誠的心，走進生活，對生活中各種各樣的現象作出自己真實的評價，坦露自己真實的心聲，表現出最真的一面。將這種真實的話寫進文章，學生的寫作就不會一個腔調，就會呈現出百花齊放的多向思維。言為心聲，只要用自己的語言寫出自己發自內心的真實感受和認識，寫出來的文章就可達到真性情，真表達，我心思我事，我手寫我口。

四、抒“真”情.“感人心者，莫先乎情”，可見，只有感情真摯的文章才能打動人心。王國維在《人間詞話》中說過：“能寫真景物、真感情者、謂之有境界。”寫出了真情實感的文章方能稱得上是有血有肉的好文章。“文貴于情”，孩子們有各自不同的生活閱歷，自然就有了千差萬別的感受。蕭乾在《棗核》一文中，用看似“實錄”的筆法記敘談話的經過，不加修飾，樸撲實實，把這位游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。作者直接讓人物傾訴內心活動：“家庭和事業都如意，各種新式設備都有了。可是我心上總象是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。”這“心上總像是缺點什么”，是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉，“都如意”“都有了”也無法替代故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾。“我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這連的一串“想”直抒胸臆，情真意切，把故鄉的形象再現的多么真切！這位美籍

華人朋友情不自禁地用京腔味訴說著對故鄉的思戀，句句訴的是思鄉之苦，怎能不感人！情感是學生作文的原動力,只有激起學生的寫作欲望,充分調動學生寫作情感,學生才會樂于寫,寫出來的作文才會有感染力.而這種真情實感的表露抒發,就是寫作的目標.教師要引導學生暢所欲言,寫其所思,抒其所樂,要寫出有真情的習作,就必須具備發現生活中真,善,美的能力,發展細膩豐富,健康向上的情感.”感受生活，感受人生，感受社會前進的步伐，感受時代跳動的脈搏，唯此才能體現出獨到的見解。只有這樣,才能明辨是非,愛憎分明.胸中有真情,筆下才能生情.寫作的表情達意，也是自我的心靈對話。所以，抒發情感要發自肺腑，發表看法要出自真實的認識。寫作一旦過于功利，就容易失卻自我，下筆往往言不由衷，為文造情。如果文章充滿虛情假意，空話假話連篇，那不但是對別人的欺騙，也是對自己的欺騙。

由此可知，寫作訓練的“真”原則，歸根結底就是培養學生健康的文風。文風不正，難以從根本上提高寫作水平。新概念作文的倡導者提倡：真實、真切、真誠、真摯的去關注、感受和體驗生活，這就是說作文力求新，應講究“真”。